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六年級語文上冊夏天里的成長
六年級語文上冊夏天里的成長1
“談話激趣，導(dǎo)入課題”環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生用四字詞語或以往積累的古詩句說說對夏天的印象，把學(xué)生思緒引入萬物蓬勃生長的夏天，激發(fā)學(xué)生對夏天的熱愛。為下面圍繞“哪些事物成長，怎樣成長”展開學(xué)習(xí)，做好鋪墊。
接著，學(xué)生朗讀、默讀課文，對課文有了整體印象，通過讀中找中心句，圈畫“誰在夏天快速成長？”理清課文脈絡(luò)，初步感知文章圍繞中心從不同方面寫的方法。
“品讀課文，感悟成長”環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生自主探究、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主感悟的能力。通過分享自己喜歡的句子，并說出理由，通過多種形式的美讀，體會文中列舉的幾種事物和表示時間的詞語具體寫出了夏天動植物成長迅速的特點(diǎn)。欣賞幾組夏天里生物生長的圖片，進(jìn)一步直觀感受夏日里那“活生生的看得見的長”。通過不斷追問，促使學(xué)生思考：人也要抓住時機(jī)努力成長的道理，突破本課教學(xué)難點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生體會作者為什么能寫得這么形象呢？使學(xué)生明白就是因?yàn)檫x取了具有代表性的事物，并抓住事物的`特點(diǎn)進(jìn)行描寫，給人留下了深刻的印象，幫助學(xué)生建立寫作文時也要抓住有代表性的事物的特點(diǎn)去寫的概念。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)落實(shí)了本課的教學(xué)重點(diǎn)。
通過拓展閱讀文章和對比閱讀的方式，使學(xué)生學(xué)會思考、分析、總結(jié)。小練筆的設(shè)計(jì)有兩個意圖，一是在學(xué)習(xí)語文的過程中學(xué)會積累語言、運(yùn)用語言；二是聯(lián)系生活實(shí)際，將課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合。學(xué)生對文本的感知會上升到新的層面。
六年級語文上冊夏天里的成長2
在整個教學(xué)過程中，我先以問題談話導(dǎo)入，由自己喜歡的季節(jié)作為話題引出課題，創(chuàng)設(shè)了親近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情景，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。文本內(nèi)容淺顯易懂，理解起來并不難，從自由朗讀到默讀兩遍過來，就能整體感知課文內(nèi)容。在對三個自然段的研讀中，也是邊讀邊悟，在掌握知識和培養(yǎng)能力的同時，也都在呈現(xiàn)作者的寫作特點(diǎn)，為下一步寫作指導(dǎo)交流做鋪墊，這樣一環(huán)扣一環(huán)，最終突破重難點(diǎn)。
但本節(jié)課并不是一節(jié)完美的`課，它是一篇統(tǒng)編人教版的新課文，沒有參考書可供參考，從網(wǎng)上找教學(xué)設(shè)計(jì)，它是出現(xiàn)在長春版三年級的一篇課文，現(xiàn)在出現(xiàn)在六年級上冊的習(xí)作單元，不知道專家設(shè)定本課的課時數(shù)和每一課時的目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)如何把握，重、難點(diǎn)如何突出，甚是困惑。所以，在講授這一課時，課程目標(biāo)第三個方面，情感態(tài)度與價值觀就不太好把握，讓學(xué)生交流的少，蜻蜓點(diǎn)水一帶而過，原因就是怕體現(xiàn)不出習(xí)作課的特點(diǎn)；還有一點(diǎn)就是沒有重點(diǎn)指導(dǎo)感情朗讀，學(xué)生呈現(xiàn)出來的讀書方式就是快讀。
也許有遺憾，但也確實(shí)不乏閃光點(diǎn)：注重感悟、積累和運(yùn)用；突出了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生做到了五個“參與”，即全員參與、全程參與、主動參與、創(chuàng)造參與和差異參與；抓住語言文字訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)語言文字訓(xùn)練，提高了聽說讀寫的能力。
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《夏天里的成長》是統(tǒng)編版六年級上冊第五單元的一篇文章，本單元是習(xí)作單元，單元主題是學(xué)習(xí)選取不同事物表達(dá)中心意思的方法。本篇文章，文本內(nèi)容淺顯易懂，設(shè)計(jì)時以讀感悟夏天是萬物迅速生長的季節(jié)，文章布局特點(diǎn)、典型事物的組織安排，是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
首先我采用談話導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)，然后對第三自然段進(jìn)行品讀學(xué)習(xí)，之后采用合作學(xué)習(xí)的方式研讀第二自然段，最后進(jìn)行練筆及情感升華，每個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，都體現(xiàn)了學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的作用。尤其第二自然段的研讀，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)體會段落的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，對學(xué)生的.練筆起到了鋪墊；最后的練筆，學(xué)生能夠提筆習(xí)作，作品結(jié)構(gòu)很合理，突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)。
總之，我主要采用了談話、朗讀感悟、合作交流、練筆等形式，讓學(xué)生讀中感悟文本內(nèi)容、交流中體會結(jié)構(gòu)布局、練筆中實(shí)踐習(xí)作。整個流程由淺入深，課堂以學(xué)生為主體，教師積極引導(dǎo)，學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，課堂容量大，教學(xué)流程設(shè)計(jì)合理，教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的自在。
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《夏天里的成長》一文寫出了許多生物和非生物都在夏天里成長的具體實(shí)例，最后點(diǎn)明主題：人要抓住成長的機(jī)會，盡力盡快成長。
我根據(jù)教材的編排意圖和課文的特點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律組織教學(xué)，基本上完成了教學(xué)目標(biāo)。但是也發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)中存在著很多不足：
一、為文本創(chuàng)設(shè)應(yīng)有的教學(xué)情境這一點(diǎn)不很到位。本文的語言淺顯，通俗易懂。例如課文中講到了竹子高粱，講到了小貓小狗，講到了小學(xué)生和中學(xué)生，這都與學(xué)生的生活關(guān)系比較緊密，而且學(xué)生比較感興趣的事物，應(yīng)該能夠很容易吸引學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴的�？墒墙虒W(xué)時，我卻沒能很好地把學(xué)生帶入文本之中。
二、學(xué)生是活生生的人。他們是有著自己獨(dú)特的情感的，如果在教學(xué)過程中，我不能讓每個學(xué)生的.個性都有所彰顯，那么，就無從談到關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展。課堂上出現(xiàn)的冷場現(xiàn)象意味著教育者自己所存在的問題。今后我要在教學(xué)方式、方法上更好地改進(jìn)。
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一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《夏天里的成長》。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了(夏天是萬物迅速生長的季節(jié))。這是課文的第1自然段，也是文章的(中心句)。那么圍繞中心句作者從哪幾個方面來講述的呢？
二、研讀文本，感受成長
(一)品讀第2自然段
1、請同學(xué)們自由讀課文，進(jìn)一步感知作者具體描寫了哪些事物在夏天里成長。
2、同學(xué)們讀書的時候可真認(rèn)真。是啊，生物從小到大，本來是天天長的，可是夏天的長是
3、學(xué)生匯報。
(1)瓜藤：一天可以長出幾寸。
過渡：你們知道一寸是多長嗎？一寸大約是三厘米多一點(diǎn)，幾寸就是幾個三厘米那樣長。老師為大家?guī)砹艘欢沃参锷L的視頻，讓我們?nèi)ジ惺芤幌掳��？�，瓜藤生長得多快，這也說明了夏天的長是(飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長)。
(2)竹子林、高粱地：一夜可以多出半節(jié)。
過渡；竹子真像作者寫的那樣長得那么快嗎？讓我們看一段視頻。竹子果真長得那么快，那誰能用你的朗讀來讓大家感受到竹子、高粱那拔節(jié)的聲音呢？(指名讀)
(3)苞蕾：昨天是苞蕾，今天是鮮花，明天就變成了小果實(shí)。
過渡：老師這里準(zhǔn)備了一段蒲公英生長過程的視頻，讓我們一起去欣賞一下。這里，作者為了突出植物長得快，運(yùn)用了夸張的修辭手法，讓我們再讀這句話，感受植物那飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長。(昨天——今天——明天)
(4)石頭、草坪菜畦等。(欣賞圖片)
(5)小貓小狗小雞小鴨：個把月不過來，再見面，它已經(jīng)有了媽媽的一半大。
過渡：“個把月”是多長時間呢？如果是你們，一個月能長多少呢？是啊，很難發(fā)現(xiàn)，可是小貓小狗小雞小鴨卻已經(jīng)有媽媽的一半大了，它們的長可真是(飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長。)“一天、一夜、昨天、今天、明天、幾天、個把月”這些詞語是表示什么的詞語呢？(時間。)是啊，作者就是抓住事物的特點(diǎn)，利用表示時間的詞語說明夏天的長是(飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長)。那你能不能也用上表示時間的詞語，仿照文中的句子說一說你觀察到的在夏天里飛快的長的事物呢？
4、聽了幾位同學(xué)的匯報，我們感受到了夏天的長是飛快的長，讓我們帶著這份感受齊讀第2自然段。
(二)品讀第3自然段
1、這一自然段向我們描寫了哪些事物在夏天里成長呢？
2、學(xué)生匯報：草長，樹木長，山是一天一天地變豐滿。
過渡：山是怎樣一天一天地變豐滿的呢？“豐滿”是什么意思呢？在文中，“豐滿”指的是多而密，那是什么多什么密呢？(草多，樹木密。)是啊，也就是說因?yàn)椴蓍L樹木長，所以山是一天一天變豐滿。那么你能不能用上“因?yàn)椤浴钡木涫絹砘卮疬�有哪些事物在夏天里成長呢？
3、鐵軌柏油路怎么也在長呢？有知道的嗎？
(物體遇熱膨脹，體積增大，所以鐵軌的.縫隙越來越小，柏油路也是這個道理，所以路面好像是高起來了。)
4、是啊，不熱不大，不熱不長，因?yàn)樘柾Φ脑黾樱瑴囟鹊脑黾�，所以什么都在生長。無論是有生命的植物動物，還是沒有生命的山水、鐵軌都在長，這也說明了夏天是(萬物迅速生長的季節(jié))。那么誰愿意有感情地朗讀這一自然段，讓我們感受夏天是萬物生長的呢。
(三)品讀第4自然段
1、的確，夏天是萬物生長的季節(jié)。人也是一樣，在人的生長過程中，有些是看得見的長，有些是看不見的長，請同學(xué)們自由讀課文的最后一個自然段，想想你讀懂了什么，還有什么不懂的地方。
2、學(xué)生匯報讀懂的地方。(小學(xué)生有的成了中學(xué)生、升級、跳班。)是啊，每到夏天，暑假開學(xué)的時候，我們都會從一個年級進(jìn)入到高一年級，這些是我們看得見的長。我們不僅是年級在增長，還有什么在增長呢？(知識、能力、智慧。)這些是我們看不見的長。
三、回顧課文，拓展延伸
1、看板書，作者為什么選取這幾種事物來寫？
2、本文在語言上有什么特點(diǎn)？
3、朗讀文中你最感興趣的事物，讀出這些事物在夏天里生長快這一特點(diǎn)。
四、總結(jié)全文，布置作業(yè)
是啊，自然界的一切事物在夏天都有力地生長著，老師也希望同學(xué)們在自己人生中的夏天同樣有力地生長。讓我們帶著這份美好，再讀讀課文的最后一句話，感受夏天的生機(jī)勃勃。
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《夏天里的成長》一文開篇用中心句“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)”總領(lǐng)全文，然后圍繞這個中心選取了有生命的動植物，乃至無生命的山、地、水、鐵軌、柏油路都在夏天生長的自然現(xiàn)象，結(jié)尾點(diǎn)明中心，收束全文。本課啟迪我們：“人要把握機(jī)遇，珍惜時間，盡量地用力生長”。
學(xué)習(xí)本課的目的是讓學(xué)生體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的，知道要從不同方面選取不同事例，表達(dá)中心思想。本課語言簡潔樸素、清新優(yōu)美，描述中運(yùn)用了夸張、排比、擬人化的修辭手法，使文章寫得更加生動、形象。
根據(jù)教材的編排意圖，我按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律組織教學(xué)，很好地完成了教學(xué)目標(biāo)。但教學(xué)中還有很多不足之處，如文中講到的動植物，這都與學(xué)生的生活緊密相連，尤其是農(nóng)村長大的的學(xué)生，更是比較感興趣，課堂上很容易產(chǎn)生共鳴。可是教學(xué)中，我給學(xué)生自由發(fā)揮的時間不足，只是點(diǎn)到為止，學(xué)生不能盡興。以后的'教學(xué)中一定要多給孩子展示的空間。
另外，學(xué)生是活生生的人，他們有自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)，課堂上應(yīng)盡量照顧到每個學(xué)生，以彰顯他們的個性。對于不愛發(fā)言的孩子，也要多鼓勵他們說出自己的見解，這樣才能關(guān)注到每個學(xué)生的發(fā)展。今后我會在教學(xué)方式、方法上多探討，多改進(jìn)，努力讓自己的課堂效果更上一層樓。
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一、成功之處
在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：學(xué)生是活生生的人。他們是有著自己獨(dú)特的情感的，這種情感被稱之為個性。在教學(xué)過程中，我注重讓每個學(xué)生的個性都有所彰顯，關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展。
二、不足之處
沒有為文本創(chuàng)設(shè)應(yīng)有的教學(xué)情境。本文的語言淺顯，通俗易懂。例如課文中講到了竹子高粱，講到了小貓小狗，講到了小學(xué)生和中學(xué)生，這都與學(xué)生的生活關(guān)系比較緊密，而且學(xué)生比較感興趣的事物，應(yīng)該能夠很容易吸引學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴的�？墒墙虒W(xué)時，我卻沒能很好地把學(xué)生帶入文本之中。
三、改進(jìn)措施
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先出示夏天景色圖片，讓學(xué)生暢談對夏天的.感悟。研讀文本，感受成長，自讀交流。接下來，讓我們借助語言文字，走進(jìn)夏天，認(rèn)真讀，仔細(xì)想。（出示：夏天是萬物長大的時期。）結(jié)合這個句子，邊讀邊用筆畫畫、寫寫，看看作者描寫了夏天誰在成長，它們有什么特點(diǎn)呢？然后在小組內(nèi)和小伙伴交流一下。重點(diǎn)理解農(nóng)作物夏天不長或長得太慢，秋天就沒有收成的希望這句話。體會其中蘊(yùn)含的道理：人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力量地長。讀了這句話，你感受到了什么？明白了什么？最后學(xué)習(xí)本文的寫作特點(diǎn)：使用的語言都是我們熟悉的語言，淺顯易懂，這種表達(dá)雖沒有華麗的詞匯，卻用得恰到好處，讓人感到親切、自然、樸實(shí)。課下練筆：選取一處景物，抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行寫作。
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《夏天里的成長》是一篇通過描寫夏天里萬物都在成長的自然現(xiàn)象，說明人要把握時間，“盡量地用力地長”的哲理散文。課文的中心句是第一句，即課文的第一自然段。課文的最后一句話是作者的寫作目的，揭示了全文的主題。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是：1。體會課文是怎么樣圍繞“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)”來寫的；
教學(xué)難點(diǎn)：懂得一定要珍惜時間的道理；會圍繞中心意思來寫的.寫作方法。
一、教學(xué)效果
圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：
1、教學(xué)中，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，使語文教學(xué)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的自主學(xué)習(xí)氛圍。同學(xué)們自由讀課文，進(jìn)一步感知作者具體描寫了哪些事物在夏天里成長。課件出示：飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長。請同學(xué)們自由讀課文的第三自然段，看看作者描寫了哪些事物在夏天里飛快地長，跳躍地長，活生生地看得見地長。在交流的過程中，以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的能動性，給學(xué)生創(chuàng)造寬松的思考空間，讓學(xué)生自由發(fā)揮，展示學(xué)生的語言表達(dá)能力。
2、重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向作用，把培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，當(dāng)作語文教學(xué)的重要內(nèi)容，并把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)工作中去。
3、在教學(xué)中，注重了語言的積累、感悟和運(yùn)用，重視學(xué)生從句子中品讀的訓(xùn)練。在教學(xué)中，遵循了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，適當(dāng)選擇教學(xué)策略，促進(jìn)了學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
二、成功之處
在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：學(xué)生是主體。他們是一個個獨(dú)立的個體，他們有著自己獨(dú)特的情感，這種情感被稱之為個性。在教學(xué)過程中，我注重讓每個學(xué)生的個性都有所彰顯，關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展。另一個學(xué)生處于小升初的階段，能夠更好的體會到人在成長過程的速度和變化。
三、不足之處
本次授課對象是六年級的學(xué)生，對于這個階段的學(xué)生來講，害羞的特點(diǎn)會明顯增加，雖然在授課時對課文分析的比較多，但品讀時的語速有些快。能夠感到學(xué)生的積極性減有所減少，這也說明教師沒有給學(xué)生創(chuàng)造相對寬松的教學(xué)環(huán)境。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先出示夏天景色圖片，再讓學(xué)生暢談對夏天的感悟。
學(xué)習(xí)本文的寫作特點(diǎn)：使用的語言都是我們熟悉的語言，淺顯易懂，這種表達(dá)雖沒有華麗的詞匯，卻用得恰到好處，讓人感到親切、自然、樸實(shí)。課下練筆：選取一處景物，抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行寫作。
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11月12日，“語文教研聯(lián)盟及新教師新課堂復(fù)賽”第三場，終于在宗村小學(xué)拉開帷幕。我有幸成為了作課教師中的一員，曾經(jīng)我也如此羨慕登上公開課講臺的老師，心中無數(shù)次幻想著有朝一日，我是否也能站上那樣的講臺。但當(dāng)今天真正站到那里，心里才明白，這期間自己經(jīng)歷了什么，是多么的不容易。
回想一個月前接到通知先是開始著手準(zhǔn)備鄉(xiāng)里的微課，備課、試講，振紅姐都參與其中，甚至一張一張的幻燈片上細(xì)扣，關(guān)注到了我微課的每一個環(huán)節(jié)。鄉(xiāng)里比賽不負(fù)眾望脫穎而出，接下來又是更大的挑戰(zhàn)——區(qū)里的比賽。
區(qū)里規(guī)定的內(nèi)容遠(yuǎn)比自己選課要難得多，光是一個選課都讓我糾結(jié)半天，最終決定講習(xí)作單元。第一次第二次試講還算順利，學(xué)校老師也都群策群力，給了我很多講課上的經(jīng)驗(yàn)。但振紅姐的話始終在我耳邊回蕩“習(xí)作單元到底該如何教？”是啊，這也是我一直以來的困惑。我又請教文靜姐，她又給我支招，想辦法，她鼓勵我讓我詢問李主任，李主任也在百忙之中給我發(fā)語音，告訴我習(xí)作單元應(yīng)該如何把握。
回到學(xué)校，我又讓振紅姐聽語音，她又幫我重新設(shè)計(jì)教學(xué)，甚至親自試講，文秀老師在期間也發(fā)微信詢問備課情況，而且給出了一些切實(shí)可行的建議。
一節(jié)課，一遍遍背，一遍遍講，一遍遍改。原本認(rèn)為簡單的一節(jié)課，越講東西越多，越講感覺越難。李主任在評課時，有一句話讓我感同身受，她說：“這樣一節(jié)課是她們多少個日日夜夜熬出來的�！闭娴氖沁@樣，一個個黑夜自己獨(dú)自修改備課，而且內(nèi)心還承受著巨大的壓力，看似短短40分鐘的'課堂，想要很好的呈現(xiàn)出來，真的要付出太多的努力，而且不僅是我一人，背后還有太多的人在幫我出謀劃策。雪姣的全程陪同，文靜、振紅、文秀的出謀劃策，正是他們無私的幫助，才有了最后我站在臺上的那節(jié)課，他們真的是功不可沒。
這節(jié)課是成功的，但多少也有不盡人意的地方，這也同時告訴了我今后努力的方向，我也會以此為契機(jī)，不斷學(xué)習(xí)，繼續(xù)努力。在一次次努力中讓自己成長，我相信我終會再次破繭成蝶。
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