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注重引導(dǎo)方式 提高教學(xué)效率
小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，要把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師要當(dāng)好組織者，引導(dǎo)者和合作者。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)、必需的數(shù)學(xué)、生活中的數(shù)學(xué)，教師的引導(dǎo)作用尤為重要。
一、在數(shù)學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)大部分是在課堂上完成，教室成為了主陣地，參與者是學(xué)生和教師。執(zhí)行新課程最起碼的基準(zhǔn)，也是必須革命的：教師獨(dú)霸講臺(tái)；我講你聽；我教你比著做；甚至是出現(xiàn)“棍棒下出秀才”的行為。這樣就形成了學(xué)生怕數(shù)學(xué)，厭數(shù)學(xué)的情緒。如何讓學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？筆者從實(shí)踐中得知：一是要讓學(xué)生在寬松和諧中學(xué)數(shù)學(xué)，老師每一節(jié)課及平時(shí)的輔導(dǎo)要從參與者和引導(dǎo)者、合作者的身份出現(xiàn)在學(xué)生群中，讓學(xué)生尊敬你，喜歡你，信任你，不畏懼你，與你有骨肉親情之感。多以鼓勵(lì)為主，引導(dǎo)為主，避免指責(zé)、漫罵、諷刺、罰作業(yè)現(xiàn)象。二是從學(xué)生身邊找生活中的數(shù)學(xué)事例，使學(xué)生具備良好的數(shù)學(xué)興趣，讓主動(dòng)的課堂變得生動(dòng)活潑，講求師生對(duì)話共享，要讓學(xué)生從內(nèi)心知道數(shù)學(xué)對(duì)自己的生活有用。三是從有趣的故事來創(chuàng)設(shè)情境。用學(xué)生喜歡的孫悟空、豬八戒、曹沖、龜兔賽跑等故事創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在輕松中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如：龜兔賽跑，第一次兔子輸了，它總結(jié)教訓(xùn)，每二次比賽時(shí)，它不停地沿跑道跑了一周，而龜只跑了半周，而導(dǎo)出周長概念。四是以祖國的經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)和人們生活水平的不斷提高為題材，使每一位學(xué)生為了自己的一生幸福學(xué)好數(shù)學(xué)，報(bào)效祖國。
二、在知識(shí)遷移中引導(dǎo)出解題思路。就是引用了學(xué)生已有的知識(shí)來解決新知識(shí)學(xué)習(xí)而引導(dǎo)出解題思路。在學(xué)習(xí)義務(wù)教材小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)時(shí)：三位數(shù)加上三位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加法和三位數(shù)連續(xù)退位減法時(shí)就從已學(xué)過的8+7=1558+63=12121-9=12解題方法入手引導(dǎo)出解題思路。再如學(xué)習(xí)加減法驗(yàn)算時(shí)就從（）+7=126+（）=15（）-5=852-（）=31入手得出加法驗(yàn)算思路：和減去一個(gè)加數(shù)等于另一個(gè)加數(shù)，可以交換兩個(gè)加數(shù)的位置，再計(jì)算一次。減法的驗(yàn)算思路：被減數(shù)等于減數(shù)加上差或減數(shù)等于被減數(shù)減去差或差加上減數(shù)等于被減數(shù)。
三、用學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)引導(dǎo)出解題方法。采用的方法就是把大數(shù)目換成小數(shù)目，把遙遠(yuǎn)的說成身邊的，把陌生的變成熟悉的，有效整合教材資源。如學(xué)習(xí)比多比少的數(shù)學(xué)題，首先要舉身邊發(fā)生的數(shù)學(xué)問題，如：小明有5支鉛筆，小方有3支鉛筆，問小明比小方多幾支？小方比小明少幾支鉛筆？再進(jìn)入大數(shù)目的題材型研究。再如：小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)中的已知總量與部分關(guān)系的數(shù)學(xué)題時(shí)，已知剩下的和總量求賣出的或已知賣出的和剩下的求總量時(shí)，就應(yīng)要舉例：有8顆糖，吃了3顆糖，還有多少顆？有8顆糖，吃后還剩下5顆糖，吃了多少顆糖果，這樣就起到了潛移默化的作用而引導(dǎo)出了數(shù)學(xué)解題方法。
四、在實(shí)踐活動(dòng)中引導(dǎo)出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。在數(shù)學(xué)第五冊(cè)學(xué)習(xí)園內(nèi)參加人數(shù)增減、客車上人員增減、客船上人員增減后計(jì)算最后有多少人時(shí)，如何解答？可采用這樣的方法：在教室里，班上有32人，讓15人學(xué)生走出教室，又進(jìn)來6人，問這時(shí)有多少人？讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算；再如學(xué)習(xí)收水電費(fèi)時(shí)，如何計(jì)算用水電度數(shù)？就要用實(shí)用電度表及水表讓學(xué)生通過實(shí)踐去感受計(jì)算方法，得出本月水電度數(shù)等于總度數(shù)減去上月度數(shù)。這樣既讓學(xué)生學(xué)會(huì)了計(jì)算的方法，又為學(xué)生的終身發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐生活的能力。
總之，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)，不斷積累的過程。只有在課前有充分準(zhǔn)備，找到正確有效的引導(dǎo)點(diǎn)，才能讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，更有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。
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