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《長城和運河》課文

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《長城和運河》課文

《長城和運河》課文1

  《長城和運河》作為本冊書的開篇課文,以詩歌的形式極力頌揚了長城、運河的雄偉壯麗,歌頌了中華民族的勤勞智慧。縱觀蘇教版的教材,從三年級開始,每冊書的第一篇課文都是一首現(xiàn)代詩,我認為現(xiàn)代詩的課文,應該通過誦讀理解詩歌蘊含的感情,再通過仿寫掌握詩歌的形式,進而拓展延伸寫法。所以在教學《長城和運河》時,我主要采取了這樣的形式:

《長城和運河》課文

  一、多種形式誦讀,體會感情

  在學生們自由讀完課文之后,再請幾名代表來讀課文,學生們選出了陳浩然和吳夢琪,他們兩個都是班級里平時讀書最有特色的。這兩個學生感情充沛地讀完課文后,學生已經基本能體會文中對長城和運河描述的不同了。接下來,我請學生們比較這兩部分文字的異同之處。孩子們發(fā)現(xiàn)每小節(jié)的頭尾相同,我告訴孩子這就是現(xiàn)在詩歌的特點,文字往往是一詠三嘆。對于詩歌中不同的部分,我們師生對比讀。學生們人多,讀長城部分,我讀運河部分,在讀中學生們明白了異中有同。這樣幾番讀來,孩子們不僅把課文讀通讀暢,而且理清了文章的脈絡,也初步感受了長城的雄偉壯麗和運河的柔美動人,同時也體驗到了詩歌的整齊的節(jié)奏和韻律。讀過,我通過學生前言搜集到的長城、運河的資料,激發(fā)他們對長城、運河修建者的敬佩,引發(fā)學生自身做為中國人的自豪。這樣學生的情緒上來了,他們再激情澎湃地朗讀了,詩中的感情自然就理解了。

  二、發(fā)現(xiàn)寫作特點,遷移寫作

  《長城和運河》這首小詩,共分為兩小節(jié)。每小節(jié)的第1、2,兩句“我駕駛著飛機航行在祖國的藍天,一個奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前”和7、8兩句“是誰創(chuàng)造了這人間奇跡?是我們中華民族的祖先”,都是相同的。課堂上引導學生發(fā)現(xiàn)詩歌這一重復的特點。另外,每小節(jié)在寫法上還都有共同的`特點:使用了比喻的修辭。比如寫長城“像巨龍穿行在大地,連綿起伏,曲折蜿蜒”,寫運河“像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊”,對比這兩個用在詩歌中的比喻句,同樣是字數(shù)相同,形式相近。抓住了詩歌的這些寫作特點,結合課前搜集的資料和

  課后的練習,我讓讓學生也來模仿這種形式,自己寫一寫小詩歌。課堂上學生們還真寫出了不少的好句子,這樣對句式分析再遷移仿寫,學生自然而然就把這篇詩歌背誦了,同時,寫作能力也得到了提升。

  現(xiàn)代詩歌看似淺顯易懂,如果匆匆?guī)н^,只是讓學生背誦,那蘊藏在詩歌里的感情學生便不易理解,反復誦讀再加上遷移仿寫,學生對詩歌的形式和感情都有了更深入的理解。

《長城和運河》課文2

  課前,還在和同仁閑聊,討論要上好這一課需要注意些什么,大家一會兒達成共識,認為這課主要抓住朗讀訓練,詞語理解倒不是重點,因為文章出現(xiàn)的“連綿起伏、曲折蜿蜒、銀光閃閃”等詞,通過課件的展示,小朋友很快能得以理解。

  在上這篇課文之前,我已經思路清晰,根據(jù)本課的教學重點,課中要引導學生帶著激情品位文字,帶著激情體會詩意,但事實上這一教學的目標的完成的好像還不是太順利,一開始,學生完全不在狀態(tài),朗讀平平,絲毫聽不到自豪的激情,怎么辦?只有充分發(fā)揮老師的示范作用,讀給學生聽,讓他們從我的朗讀中感悟情感,我認為要讓學生有激情,首先老師得有激情,朗讀起來得聲情并茂,小朋友的模仿能力很強,他們在老師的帶動下,朗讀起來自然也有聲有色,如我在指導“是誰創(chuàng)造了這人間奇跡?”這句話時,我采用師生配合讀的方式,開始一遍,學生在讀到“是我們中華民族的祖先”時,語氣平淡,那么我又一次加重語氣引讀,尤其強調“是誰”一詞,師:“是誰創(chuàng)造了這人間奇跡?”學生很自然地也加重了語氣:“是我們中華民族的祖先”,語氣比剛才強烈了許多,就這樣我們在一遍又一遍的配合中,朗讀變得一次比一次更富有激情充滿自豪、驕傲之情。

  課上還有一個目標,就是通過學習了解我們中華民族的祖先是多么的'勤勞,多么的富有智慧啊。古代的勞動人民不但筑起了驚人的萬里長城,還開挖了浩大的大運河工程,那么他們還創(chuàng)造了哪些偉大的歷史工程呢?這一問題,其實課前我已經動員學生去查找資料,尋找答案,但課上問題下去還是略顯冷落,問題可能有點難度,需要平時有一定的閱讀和閱歷的積累,一下子學生回答不出來。所以我只有將國內外的名勝古跡一一簡單介紹一下如:故宮、圓明園、墩煌莫高窟、兵馬俑、埃及金字塔……

  當然,在我的啟發(fā)和介紹之后,有的小朋友還舉起了小手: “我知道東方明珠”“南浦大橋”等中國的現(xiàn)代藝術建筑也走進了課堂,走近了學生。

  課后我自然多了一個作業(yè):仿寫段落,介紹古跡和現(xiàn)代建筑。

《長城和運河》課文3

  [教學要求]

  1.學會本課生字,理解生字組成的詞語.

  2.了解關于長城和運河的史實,理解她們的特點,激發(fā)學生愛祖國,愛人民的熱情.

  3.能正確,流利,有感情地背誦詩歌.

  [教學時間]

  兩課時.

  第一課時

  一.導入激趣

  1. 在我們中國,有兩大建筑工程,一個像巨龍,一個像綢帶.她們蔚為壯觀,

  2. 堪稱人間奇跡.你們知道她們的名字嗎?(師板書題目:長城和運河

  3. 生齊讀課題)

  4.你們了解長城和運河嗎? (運用課件)

  二.初讀指導

  1.自學課文.

  (1) 各自輕讀課文,畫出不理解,不認識的字詞,說說課文是以什么為主線

  (2) 引出主要內容的.

  (2) 會讀會寫田字格中的生字.

  (3) 運用解詞六法,并聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思.

  連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創(chuàng)造奇跡天堂

  2.教師檢查糾正學生不良的學習習慣,幫助后進生自學.

  3.檢查自學效果.

  (1)出示詞語:

  駕駛 連綿起伏 曲折 蜿蜒 嘉峪關 譜寫

  不朽 創(chuàng)造奇跡 天堂 杭州 綢帶

  (2)指名逐個讀這些詞語.

  (3)指名解釋詞語.

  連綿起伏: 這里指長城像巨龍一樣連接不斷,一起一伏.

  曲折蜿蜒: 這里比喻長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行,生動的說明了長城彎彎曲曲,漫長延伸的樣兒.

  譜寫: 本文引申為編寫贊美的詩歌.

  不朽: 永不磨滅.本文指詩歌傳誦千古.

  創(chuàng)造: 本文指從無到有,艱苦而努力地建成.

  奇跡: 奇異的景象.

  天堂: 這里指美麗的杭州.

  (4)齊讀出示的生詞.

  (5)指導書寫生字.

  三.理清脈絡

  1 默讀課文,看看詩歌的兩部分都圍繞奇跡講了哪三個方面?

  2 學生自學后討論.

  四.精讀課文第一部分

  1.導讀.作者為何要通過自己的駕駛著飛機航行引起奇景呢?

  2.講讀.

  3 比較:

  一個奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前.

  我看見了一個奇異的景象.

  4 穿行能否改成爬行? (運用動畫)景象的奇異表現(xiàn)在哪些地方? 用

  5 自己的話說一說.

  6 你覺得長城怎樣? 東起山海關,西起嘉峪關,萬里長城譜寫了不朽的

  7 詩篇. 不朽有哪

  8 兩方面的`意思?明明是人有感而發(fā)譜寫了一篇又一篇詩歌,這里為何

  9 要說是萬里長城譜寫的? 這是一種什么修辭手法? 這樣寫有什么好

  10 創(chuàng)造分別跟前面的哪一個短語,跟后面的哪一個詞相照應?

  11 祖先該怎么理解?比較:

  是誰創(chuàng)造了這人間奇跡? 是我們中華民族的祖先.

  是我們中華民族的祖先創(chuàng)造了這人間奇跡.

  12 最后兩行在第一部分中起什么作用? (突出中心)

  13.指導朗讀.

  (1-4行)寫奇跡的出現(xiàn)和特點的句子怎么讀? (驚喜地)

  (5,6行)寫對奇跡抒情的句子怎樣讀? (贊美地)

  (7,8行)寫奇跡的創(chuàng)造者的句子又該怎樣讀? (敬佩并自豪地)

  14 將第一部分三方面內容分組讀. 生評議.

  15 指名讀, 生評議.

  16 齊讀.

  五.布置課堂作業(yè)

  1.用鋼筆描紅.

  注意坐姿四訣和握筆姿勢.

  2.觀察文中長城的插圖,用下面的詞語寫一段話.

  巨龍 連綿起伏 奇跡 曲折 蜿蜒

  第二課時

  一.復習導入

  1.聽寫生字詞.

  2.指名有感情地朗讀第一部分.

  3.哪個詞表達了作者對長城的贊嘆? (不朽)

  二.精讀第二部分

  1.導讀.

  聽錄音并跟著默讀第二部分,然后畫出作者感嘆的句子.

  (京杭大運河譜寫了動人的詩篇)

  2.講讀.

  (1) 觀察書中插圖,填空并回答問題.

  像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊.這句話是把比成它們之間存在之處,你能說說嗎? (相似之處在于:扁,柔,有光澤等)

  (2)比較:

  像綢帶飄落在大地.

  像綢帶飄落到大地.

  像綢帶飄向大地.

  (3) 你從北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運河譜寫了動人的詩篇這

  (4) 句話讀懂了什么?

  前半句北起首都北京,南到天堂杭州在結構上起什么作用? (過渡)

  動人一詞可否換成不朽?

  3.指導朗讀.

  4 這部分結構完全同于第一部分,同學們自己先讀一讀,聯(lián)系奇跡的歷

  5 史和特點,想一想:朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致?

  6 同學們不妨自己試著讀一讀.

  7 指名說說兩大部分讀法的區(qū)別.

  8 同座可分兩大部分互讀,互相糾正讀得不妥的地方.

  9 指名讀,其他同學閉眼體會,聽后糾正.

  10 師讀兩部分相同的前兩句,男生讀兩部分關于描寫特點的兩句,女生

  11 讀兩部分關于抒情的兩句,齊讀歌頌古代勞動人民的兩句.

  三.總結全文

  1. 通過今天的學習,你讀懂了什么?我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎?

  2. 文章僅贊美了祖國嗎?

  3.師總結.

  四.布置作業(yè)

  1.課堂作業(yè).

  完成課后習題第三題.

  2.課后作業(yè).

《長城和運河》課文4

  今天開始了《長城和運河》第一課的教學,上課前后翻看了很多資料,對長城和運河的知識也更多的認識,對于這篇課文的第一課時的教學,教什么和怎么教,我做了些思考,第一課時教學目標地位在讀通課文讀流利,完成生字新詞的教學。

  帶著這樣的思考開始了我的教學,今天感到欣慰的是課堂上為了上出文本的'體裁——詩歌的味道。

  1、孩子們在自由讀完課文之后,我請孩子們決定請幾名同學來讀課文比較好,孩子們說出要兩名同學自然也說出了其中的緣由,課文寫了長城和運河兩個部分。

  這個主意很高,讓孩子來決定,既調動了他們的積極性,又把陽剛與陰柔之美的區(qū)別化于無形,非常棒!

  2、在多人次的朗讀之后,我再次讓孩子們比較這兩部分文字的異同之處。孩子們發(fā)現(xiàn)每小節(jié)的頭尾相同,我告訴孩子這就是現(xiàn)在詩歌的特點,文字往往是一詠三嘆。

  3、對于不同的部分,我們師生對比讀,在讀中孩子們明白了異中有同,在長城和運河的介紹中都是先打比方說明特點,然后在說地理位置和贊美之情。這樣幾番讀來,孩子們不僅把課文讀通讀暢,而且理清了文章的脈絡,也初步感受了長城的雄偉壯麗和運河的柔美動人,同時也體驗到了詩歌的整齊的節(jié)奏和韻律。

  簡單的處理,抓住了詩歌顯著的特點!這里,姐姐強調了“初步”。我很想知道,姐姐明天準備怎么來突破難點——兩個比喻句的理解、看圖寫話的處理、資料介紹的處理?一節(jié)課兩處言語拓展顯然有些吃力。不知道姐姐準備怎樣來解決這兩大難題?

  生字的教學我借鑒了鴻雁版主帖子中的點子,重點指導了“族”、“蜒”和“駕”。對于“族”,這個生字的出現(xiàn),我是讓孩子猜猜我今天隆重推出的是哪個生字,怎么猜呢?我先寫了同類的字施肥的“施”,國旗的“旗’,孩子們興奮得大叫是“族”。順勢講了“族”這個字,由“旗幟+箭矢”構成,表示同一旗幟之后的用武器保衛(wèi)自己、獵取獵物的共同體,即氏族、家庭、民族。

  對照自己設定的課堂目標,今天的課堂可以說是成功的。呵呵,給自己加油!

  第一課時就熟知描寫長城和運河的句子,這樣在講解時就能水到渠成了,大部分學生也能很快背誦課文了。

《長城和運河》課文5

  當我和同學們朗誦起《長城和運河》的時候,作為教師-----中華民族的兒女,一種民族自豪感便油然而升.雄偉壯麗的萬里長城是世界獨一無二的奇跡,綿長秀麗的京杭大運河創(chuàng)造了中華民族交通運輸歷史的輝煌.聽著孩子們瑯瑯的讀書聲,我怎能不感到心潮澎湃.也許我的這種體會觸動了在座的學生的心,他們的.臉上泛起了欣慰的微笑.不言而喻,這首詩的朗誦,學生一定體現(xiàn)出了較高的水平.

  帶著激情品位文字,帶著激情體會詩意,教學的目的完成的的確較為順利,一看,離下課還有短短的兩分鐘.那就再來豐富一下孩子的閱歷,了解一下中華民族輝煌的歷史吧!

  于是,我順勢誘導:同學們,中華民族的祖先是多么的勤勞,多么的富有智慧啊。他們不但筑起了雄偉的萬里長城,還開挖了浩大的大運河工程,你們還知道古代的勞動人民創(chuàng)造了哪些偉大的歷史工程?”剛脫口。我就暗自思忖:問題可能有點難度,學生會不會回答不出來

  誰知道,一只只高高舉起的手出乎我意料,接下來的回答更讓我瞠目結舌。什么故宮、圓明園、墩煌莫高窟……有關的典型例子應有盡有,個別同學還把“埃及金字塔”等外國古代建筑和“東方明珠”、“潤揚大橋”等中國的現(xiàn)代建筑也搬進了今天的課堂。我本想簡單否定,但轉念一想,這不是個拓展課外知識的極佳時機嗎?接著,我就耐給學生講明了各類建筑的區(qū)別,并又補充介紹了“都江堰水利工程”、“秦始皇兵馬俑”等諸多中華民族歷史建筑奇跡,學生們一個個聽得嘖嘖稱贊……

  雖然最終稍微有點拖了課堂,可與原先的設計比起來,我對這個意外的結束設計感覺更滿意。

《長城和運河》課文6

  《長城和運河》作為本書的第一篇課文,他以兒童詩的形象出現(xiàn),本身就是對這本書做出一個良好的開端。詩雖然不長,卻在字里行間都表現(xiàn)了中華的偉大和富強,并顯現(xiàn)出一個人對自己祖國的最大熱愛,最大忠誠。上學期為了趕教學進度,已經上過了這一課,但經過一個寒假的休息,估計有些學生都忘得差不多了,因此今天的語文課上非常有必要再復習。但,俗話說“溫故而知新”,今天的復習難道僅僅是復習嗎?

  課一開始,我就請了幾位學生朗讀課文,畢竟是學過的課文,學生朗讀時能做到了讀正確,存在問題較大的是,因為有些學生已經能背誦,再加上詩文瑯瑯上口的節(jié)奏感,齊讀課文時竟出現(xiàn)了較為嚴重的“唱讀”現(xiàn)象,看著孩子們興奮地讀得搖頭晃腦樣,我真不忍心打斷他們,但……

  “孩子們,老師真佩服大家,這篇課文,我們已經學了很長時間了,但大家朗讀得還是這么流利,真好?墒牵蠹也乱徊,如果,中央電視臺的李詠叔叔,王小丫阿姨,來到了我們班,你們猜,他們會說些什么?”聽我這么一說,孩子們會意過來了,都不好意思地傻笑了。我接著說道:“孩子們,在我和你們一樣大的時候,我看過一部電視《話說運河》,其中,給我留下印象最深的是一個白發(fā)蒼蒼的解說員,他的解說讓人聽后,如沐春風,從此以后呢,我就經常模仿著他的解說,這樣以來,老師的朗讀水平也提高了不少,今天,我就來露一手……”

  也許是被我的朗讀感染了,也許是被白發(fā)蒼蒼的解說員感動了,也許是小丫、李詠的作用,接下來,孩子們的朗讀已真正成為了感情誦讀,一遍又一遍地讀著,一種民族自豪感便油然而升,帶著激情品味文字,帶著激情體會詩意,

  孩子們收獲的又豈只是感情地朗讀?

  半節(jié)課過后,我又讓學生結合自己寒假的.實踐作業(yè)“游覽一處名勝古跡”,講講“中華民族的祖先創(chuàng)造的奇跡!币驗橛辛藢嶋H游覽或是收集資料的準備,孩子們的交流異常熱烈,從:故宮,到頤和園、圓明園、兵馬俑……甚至到了江陰的興國塔,學生們一個個聽得嘖嘖稱贊……

  雖然,今天的課是復習,但,從感情朗讀到資料交流,孩子讓我享受了別樣的精彩。

《長城和運河》課文7

  我駕駛著飛機航行在祖國的藍天,

  一個奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前:

  像巨龍穿行在大地,

  連綿起伏,曲折蜿蜒。

  東起山海關,西到嘉峪關,

  萬里長城譜寫了不朽的詩篇。

  是誰創(chuàng)造了這人間奇跡?

  是我們中華民族的祖先。

  我駕駛著飛機航行在祖國的藍天,

  一個奇異的`景象出現(xiàn)在我的眼前:

  像綢帶飄落在大地,

  銀光閃閃,伸向天邊。

  北起首都北京,南到天堂杭州,

  京杭大運河譜寫了動人的詩篇。

  是誰創(chuàng)造了這人間奇跡?

  是我們中華民族的祖先。

《長城和運河》課文8

  長城是中華民族攀登的縮影,也是中華民族文明的象征,長城。在這十一黃金周里,我與爸爸來到了北京八達嶺長城。

  十月三日,我和爸爸還有爸爸的朋友以及一個小妹妹,來到了長城。北京的車極其多,在路上堵了兩個多小時才到八達嶺長城。我們吃過午飯后,乘免費公交車來到了長城門口。

  萬里長城是公元前7世紀開始修建的。經過歷代增建,及到明朝,就修成了現(xiàn)在的`這個樣子。它東起渤海灣的山海關,經河北、北京、山西、陜西、內蒙古、寧夏到甘肅的嘉峪關,穿過崇山峻嶺,山澗峽谷,綿延起伏,長約12000多華里,因而名為萬里長城。

  長城由關隘、城墻、城臺和烽火臺四部分組成。城墻平均高7。8米,最高達14米,城墻的外側一般都選建在陡峭的山崖上,以增加攻城的困難。烽火臺專門傳遞軍情。規(guī)定舉一煙鳴一炮表示來敵100人左右;舉二煙鳴二炮,來敵500人左右;1000人以上舉三煙鳴三炮…。如此傳遞,千里之外的敵情可以在幾個小時之內使朝廷了解。

  登上西門城樓,長城向兩側依山而筑,墻基全由千余公斤重的花崗條石砌成,城墻墻高8。5米,底寬6。5米,頂高5。7米,可容五馬并馳,十人并行。至今在長城的關隘上還能見到數(shù)千斤重的大炮。

  萬里長城就是壯觀,有一些外地游客來北京,就是沖著長城來的。我愛長城!

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