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《在山的那邊》課文【必備15篇】
《在山的那邊》課文1
全詩自然分為兩個部分。
第一部分從童年的一次生活經(jīng)歷說起,這一部分又可以分為三層:
第一層(“小時候”到“山那邊是海嗎”):寫自己神往山那邊的新天地,媽媽喚起了“我”的`想望。
第二層(“于是”到“打了一個零分”):寫自己以為一座山的那邊就是海,一旦望不見海,望見的依然是山,于是大失所望。
第三層(最后一句):寫自己童年時的疑惑。
第二部分揭示了詩歌的象征意義,詩中自然分為兩層:
第一層(第一小節(jié)):承接第一部分結(jié)尾的疑問,寫詩人長大后領(lǐng)悟了媽媽所說的海是信念凝成的海。
第二層(第二小節(jié)):詩人以“山”和“!睘橛,形象地告訴人們,奔向理想的人生征途是漫長的,但是,只要百折不撓地堅持奮斗,理想境界終將實現(xiàn)。
《在山的那邊》課文2
接手新初一的第一節(jié)課是和學(xué)生共同學(xué)習(xí)一首詩歌《在山的那邊》。這是一首抒寫大山里的孩子對美好未來充滿期望的詩篇。在我配合著和諧而又激昂的旋律范讀完畢之后,我聽到教室里響起了熱烈的掌聲。此時,學(xué)生們的情緒也受到感染,摩拳擦掌,躍躍欲試。我又請一位同學(xué)伴著音樂有感情地朗讀,她也讀得很入境,感覺很棒。此時,我卻沒有抓住這個大好機會,讓學(xué)生們在這本已營造好的氛圍中帶著已經(jīng)調(diào)動起來的情緒再去深入地朗讀,而是讓他們用準(zhǔn)確簡潔的語言來概括兩節(jié)詩的分別寫了什么內(nèi)容。然后首先交流第一節(jié)詩寫了什么內(nèi)容,學(xué)生們說出的答案五花八門。學(xué)生們只抓住其中的'某一句或某幾句進行概括,犯了“只知其一,不知其二”的錯誤。于是我又針對學(xué)生概括的情況進行了方法上的指導(dǎo),然后再讓學(xué)生們互相探討去概括第二節(jié)詩的內(nèi)容。這一節(jié)課的后半部分就在引導(dǎo)學(xué)生對詩歌內(nèi)容的概括中艱澀地完成了。一節(jié)課下來,覺得并沒有達到預(yù)期的效果。
反思自己的教學(xué)設(shè)計,雖然有學(xué)生的朗讀和探究活動,也有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),另外也準(zhǔn)備了一首小詩讓學(xué)生理解內(nèi)容作為對目標(biāo)達成度的檢測,但是作為詩歌教學(xué),我犯了兩個致命的錯誤。
其一,忽略了學(xué)生的朗讀,是那種深入的朗讀。我后來曾經(jīng)請教過教研員冉老師,在詩歌教學(xué)中如何選擇最佳的切入點。冉老師云淡風(fēng)清般只說了一個字:“讀”。此時的我方覺醍醐灌頂。是啊,朗讀是最佳的切入點,不是說“讀書千遍,其義自現(xiàn)”嗎?沒有給學(xué)生充足的時間去盡情地朗讀,去充分的思考,只一味地希望學(xué)生立刻頓悟準(zhǔn)確地說出詩歌內(nèi)容,真有急功近利之嫌。應(yīng)當(dāng)在學(xué)生們的情緒被充分調(diào)動起來以后因勢利導(dǎo),學(xué)生們在反復(fù)誦讀中自然會對內(nèi)容有理解有感悟。
其二,詩歌是一種表意含蓄的文體。用詩歌作為載體,對學(xué)生進行概括的訓(xùn)練稍欠妥當(dāng)。鑒賞詩歌的方法應(yīng)當(dāng)是抓住詩中的事物形象(意象),借助聯(lián)想和想象,體會詩中創(chuàng)造的意境,從而把握作者的情思。本詩中主要描寫了“山”和“海”兩個意象,詩中的“我”從小向往著大海,希望一睹大海秀美的容顏,感受大海澎湃的激情。于是不停地翻越無數(shù)座山,一次次戰(zhàn)勝失望之后,終于山那邊的全新的世界在一瞬間照亮了他的雙眼,從而創(chuàng)造了一種讓人熱血沸騰、豪情萬丈、雄偉壯闊的藝術(shù)境界,表現(xiàn)了作者對理想、對美好未來的執(zhí)著追求和堅定信念。詩人要告訴我們,奔向理想的人生征途雖然漫長,但只要百折不撓地艱苦奮斗,理想終將會實現(xiàn)。如果引導(dǎo)學(xué)生抓住“山”和“!边@兩個意象,通過反復(fù)的朗讀,借助聯(lián)想和想象,體會詩中的意境,再結(jié)合學(xué)生自己的人生經(jīng)歷和人生體驗,把握作者的情思便是水到渠成之事。將詩歌理解得支離破碎,必定會破壞詩歌含蓄的美。如果學(xué)生面對詩歌只有艱澀的概括而無美的享受,豈不違背了詩歌教學(xué)的初衷?我想,一節(jié)課中學(xué)生晦澀難懂,學(xué)習(xí)過程不暢時,很可能就是教師在教學(xué)設(shè)計上出現(xiàn)了問題,或許出在把握教材上,或許出在把握學(xué)生上。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況及時調(diào)整自己的教學(xué)。雖然這節(jié)課自己覺得不盡如人意,但有一點無庸質(zhì)疑,那就是經(jīng)歷失敗定會收獲經(jīng)驗。
總之,我堅信一點,在反思中醒悟,在反思中收獲,在反思中成長,在反思中成功。我已經(jīng)翻越了一座山,也相信山那邊一定是海,因為我聽到海依然在遠方為我喧騰!
《在山的那邊》課文3
一、仿寫小詩,導(dǎo)入新課
師:課前熱身,現(xiàn)在開始,自由朗讀并背誦冰心的小詩。
《繁星》——心靈的燈,在寂靜中光明,在熱鬧中熄滅。
師:說說你是怎么理解這首詩的。
生:我覺得說的是人在熱鬧中不能冷靜地思考,而在寂靜中才看得見自己的內(nèi)心。
師:理解基本正確。我們再看看,這首詩最鮮明的寫作手法是——
生:對比!
師:我們也試著用這種手法來現(xiàn)場創(chuàng)作一首小詩。
學(xué)生現(xiàn)場創(chuàng)作。
生:學(xué)習(xí)的燈,在驕傲中熄滅,在謙虛中光明。
師:才思敏捷!下一位。
生:高尚的燈,在收獲中熄滅,在付出中光明。
師:這首詩如果改動一個詞語,將能夠媲美冰心的原作哦。
生:老師,我知道,把“收獲”改成“索取”。
師:這么好的詩句,我們一定要齊讀一遍。
生:高尚的燈,在索取中熄滅,在付出中光明。
生:我們的世界,在惡人眼里是地獄,在善人眼里是天堂。
師:在別人都套用例句的情況下,你能夠獨辟蹊徑,這是難能可貴的。好的,孩子們,猜猜今天我們要學(xué)習(xí)哪篇課文。
生:在山的那一邊!
師:回答正確。首先,請確定你的桌子上只有語文書和筆,把所有資料書都收進抽屜。詩歌不是用來分析的,而是用來感受的,我們丟開資料書,以我們自己最初最真最寶貴的感受進入詩歌的意境。
二、讀懂詩歌,讀出情味
師:接下來,以你最喜歡的方式讀詩歌,然后用“我從 中讀出了 ”的句式說話,希望大家都能讀出自己最獨特的感受。
學(xué)生自由讀課文,寫寫畫畫,準(zhǔn)備交流。
師:交流開始。你們不僅要用語言表述這種感受,而且要用語氣表達這種感受。
生:我從“小時候,我常伏在窗口癡想——山那邊是什么呢”這里讀出了“我”對山那邊的無比向往。
師:最能體現(xiàn)這種向往的是哪些詞語?
生:常和癡想。
師:癡想就是癡癡地想,癡迷地想。
生:我從“哦,山那邊是海嗎”讀出了“我”對媽媽說的話驚奇之情和半信半疑的心情。
師:你能讀出這種半信半疑嗎?
生讀,感情不夠不妥帖。
師范讀。
生:“隱秘的想望”這里體現(xiàn)出了孩子天生的好奇心,而這種好奇是不為人知的,它是一種只屬于孩子內(nèi)心世界的秘密。
師:所以,這種秘密不為人知也不愿與人分享。你們有過這種秘密嗎?
生:有。
師:你愿意說出來嗎?
生:不愿意。
師:那就不說,秘密是心靈成長的良藥,每個人都有保有秘密的權(quán)利,也有這個必要。
生:老師,我愿意說。幼兒園的時候,我很喜歡一個女孩子,但是那個女孩子是我朋友的,所以我就沒有辦法......
其他同學(xué)大笑。
師:你多大年紀(jì)呀,就飽受三角戀的折磨了。不過,現(xiàn)在想來,不過是笑談而已,就像多年以后,我們想起現(xiàn)在輕易地對某個女孩子說“我愛你”的情景,也會這樣一笑而過的。
生:我從“可是,我卻幾乎是哭著回來了”讀出了“我”的失望,因為山的那邊依然是山,不是海。
師:同學(xué)們看看,“我”爬上這座山容易嗎?
生:不容易,“有一天我終于爬上那個山頂”,“終于”說明爬得很艱難。
師:“我”爬上去以后,以為眼前將會出現(xiàn)一片蔚藍的大海,可是,事實上眼前卻依然是青色的山,這個時候,青色的山在我眼里變成了——
生:鐵青的臉。
師:說說這種寫法有什么妙處。
生:這里運用了擬人的修辭手法。
生:這里寫出了我的沮喪和失望的心情。
生:因為我的心情很失望,所以,把青色的山當(dāng)成了鐵青的臉,似乎山也在冷冰冰地嘲笑著我的幼稚和天真。
師:大山如果會說話,他會說——
生:孩子,你回去吧,這里沒有你向往的大海。
生:孩子,你上當(dāng)了!你太天真太幼稚了!
生:孩子,回家呆著去吧,大海在很遠很遠的地方呢!
師:在這樣的心情下,第一小節(jié)的最后一句怎么讀?
生:媽媽,那個海呢?(帶著哭腔)
生:媽媽,那個海呢?(聲音顫抖)
師范讀這一句。
師生齊讀第一節(jié)。
師:但是“我”沒有放棄我小時候的夢想,而是繼續(xù)追尋,按照一般寫文章的習(xí)慣,第二節(jié)接下來應(yīng)該寫什么?
生:寫以后的一次次攀登。
師:但是課文是怎么寫的呢?
生:在山的那邊,是海!是用信念凝成的海。
師:這就是詩歌,詩歌的語言是具有跳躍性的,而且為了表情達意的需要,常常需要顛倒語序。繼續(xù)你們的發(fā)現(xiàn)之旅。
生:從“我曾一次又一次地失望過當(dāng)我爬上那一座誘惑這我的山頂\但我又一次次地鼓起信心向前走去”讀出了作者想見到大海的信念有多深。
師:這三句詩按照常規(guī)的語序,應(yīng)該怎么排列?
生:當(dāng)我爬上那一座誘惑這我的山頂我曾一次又一次地失望過\但我又一次次地鼓起信心向前走去。
師:那么作者為什么把“我曾一次又一次地失望過”放在前面?
生:這是為了強調(diào)失望之情。
師:強調(diào)失望又是為了什么?
生:......
師:想想“屢敗屢戰(zhàn)”的這個成語。
生:強調(diào)失望是為了突出信念的堅定,突出了誘惑的強烈。
師:我想采訪一下這位同學(xué),是什么在誘惑著你呢?
生:是山頂。
生:是一顆從小飄來的種子。
師:更深入一點——
生:是對大海的向往。
師:我向往大海,大海也夜夜為我喧騰。與其說是山頂夜夜誘惑著我,不如說是我一刻也沒有忘記對大海的向往?墒,在攀登的過程中,我一次次失望了,我的心靈枯干了。我的心靈為什么枯干了?
生:因為我遭遇挫折后內(nèi)心充滿了傷痛和無奈。
師:這傷痛和無奈就像——
生:就像一塊海綿,吸干了我前行的勇氣,使我的心靈一點點枯干。
師:幸虧還有一個海啊,幸虧有雪白的海潮啊,一次次——
生:漫濕了我的心靈,滋潤了我的心靈。
師:繼續(xù)我們的發(fā)現(xiàn)之旅。
生:我從“是的,人們啊,請相信......你終會攀上這樣一座山頂”這里讀出了作者的堅持不懈。
生:我從“在一瞬間照亮你的眼睛”這里讀出了大海的光輝燦爛和作者看到大海的驚喜之情。
師:是啊,詩無達詁,每個人都有自己的感受,而你們的感受,都是最有價值的解讀詩歌的密碼。大家剛才的表現(xiàn)真棒,讓我們來齊讀這首詩歌。
生讀,讀得抑揚頓挫,結(jié)尾慷慨激昂。
三、解讀山海,品味寄予
師:你們讀得這樣熱烈,請問是什么在激動著你呢?
生:大海!
師:是啊,我們生長在內(nèi)陸的孩子,幾乎每一個人,都天然地有著對海的向往,向往著那種波瀾壯闊,向往著那種一碧萬頃。想想看,在這里,海僅僅是海嗎?山僅僅是山嗎?
生:不是,海代表成功,山代表失敗。
生:海代表信念,山代表阻礙。
生:海代表信心,山代表失望。
生:海代表成長,山代表挫折。
師:總結(jié)大家的發(fā)言,我們歸納一下:在這首詩里,海不僅僅是海,還象征著夢想,山不僅僅是山,還象征著追夢過程中遭遇的重重困難。注意,象征和比喻不同,比喻是就一個句子來說的,而象征是從整篇文章來說的。沒有人能夠隨隨便便成功,從登山到看海,這段長長的過程中有怎樣的波波折折?再讀詩歌,把最能表現(xiàn)其中曲折艱難的詞語找出來。
學(xué)生找,討論,準(zhǔn)備回答。
師:這個夢想,最初開始于一個地方——
生:窗口!
師:是的,在成長的過程中,給自己打開一扇窗太重要了。我們來畫出這個登山的過程:
(畫出連綿的山,一座比一座高,直到最后一座最高峰。第一座山上寫上。第一座山上寫上“那個山頂”,在最后一座山上寫上“這樣一座山頂”,在每一座山里面書寫“一次又一次”“一座座”等詞語,然后畫出一片蔚藍的海。)
四、回望窗口,聚集眼睛
師:當(dāng)“我”從窗口出發(fā),登山“那個山頂”,歷經(jīng)波折,終于“攀上了這樣一座山頂”,我終于看到了一片蔚藍的大海,一個全新的'世界。如果說,夢始的地方,有一扇打開的窗,那么,夢圓的地方則有——
生:大海!
師:再想想!
生:眼睛!
師:有一雙驚喜的眼睛,F(xiàn)在,你就是那個終于看見了大海的孩子,站在大海邊,回望當(dāng)初那扇小窗,回望那段來時的路,你的眼睛里會有什么?
生:我的眼睛里會有激動的淚水,我終于看到了大海,終于實現(xiàn)了我的夢想,我太開心了!
生:我的眼睛里有曾經(jīng)純真的夢想,和曾經(jīng)的每一個腳步。
生:我的眼前會出現(xiàn)小時候伏在窗口癡想的畫面,還會出現(xiàn)自己在爬山時一次又一次地摔倒后又爬起來的動作,痛苦在今天看起來,也是美好的。
師:是的,痛苦會過去,而美麗永存!
生:我的眼睛里有我過去堅持不懈的努力。
師:我問問你,爬山那么辛苦,山頂又遙不可及,你為什么能夠堅持不懈呢?
生:......
師:面對遙不可及的夢想,我們需要什么精神?
生:老師,我知道!走一步,再走一步!
師:是啊,讓我們來回憶一下莫頓·亨特教給我們的人生經(jīng)驗吧——
生:不要想著遠在下面的巖石,而要著眼于那最初的一小步,走了這一步再走下一步,直到抵達我所要到的地方。
師:如果根據(jù)本課的內(nèi)容,我們可以這樣說——
生:不要想著遠在上面的山頂,而要著眼于那最初的一小步,走了這一步再走下一步,直到抵達我所要到的地方。
師:直到看到大海!我覺得你們回答問題都不習(xí)慣于優(yōu)美的表述,我們來看看年級第一名是怎么表達的,孫越,秀一下你的口才!
生:我認(rèn)為他的眼睛里看到了年少的夢,還有他自己經(jīng)歷過的路,翻越過的山,還有品嘗過的苦難。但我認(rèn)為他不會有絲毫的悔恨,成長需要經(jīng)歷苦和痛。天空沒有翅膀的痕跡,但我已經(jīng)飛過;大路不會留下成長的足跡,但我已經(jīng)走過。
師:然后,當(dāng)我們回望那扇窗,回首那段路,我們會無怨無悔地說一句——小時候的夢想,從來就不曾遺忘,來到那片蔚藍的海,看到一個全新的世界。
學(xué)生鼓掌。
師:多么美的表述啊!這就是活生生的詩歌啊!
五、感悟成長,追逐心海
師:是的,我們每個人的成長,都是這樣一段一個人的旅行,有些黑暗,你必須獨自穿越;有些痛苦,只能自己體驗;有些孤獨,只能自己品嘗;但是,穿過黑暗,我們一定能感受陽光的溫度;走出痛苦,我們一定能企及成長的高度;告別孤獨,我們一定能收獲靈魂的深度。在成長的過程中,你曾經(jīng)翻越過什么山,又來到了什么樣的海呢?先思考,再回答,沒有經(jīng)過思考的表達,意義不是很大。
學(xué)生思考,用筆記錄。
生:我以前做事總是拖拖拉拉的,現(xiàn)在我養(yǎng)成了良好的習(xí)慣,做事利索多了,我翻越了拖拉的山,來到了利索的海!
生:我以前語文成績不是很好,但我每天都很刻苦,最后語文成績變好了,我翻過了無知的山,來到了知識的山!
生:我......我......嗯......
眾生大笑。
師:你別擔(dān)心,大家的笑都是善意的。
生:嗯......就是......
眾生再笑。
師:你們可以笑一次,但不可以笑第二次。加油!
生:我以前膽子很小,晚上不敢一個人上廁所,但是有一天晚上,我實在忍不住了,于是就沖到廁所上完廁所,回來繼續(xù)睡覺。
師:然后,你發(fā)現(xiàn)你并沒有少一根毫毛。今天,至少在今天,你翻過了膽怯的山,來到了勇敢的海。
生:在補習(xí)班的時候,老師要我讀我寫的文章,以前我都是非常膽小的,但這次我很從容地讀出來了,我覺得我也翻過了膽小的山,來到了勇敢的海。
師:我這兩年堅持寫博客,堅持讀書,說難也容易,說容易也難,但是,我一天一天堅持了下來,用閱讀改變自我,用寫作對抗虛無,我打敗了時間,也打敗了懈怠,我覺得我翻越了懈怠的山,來到了思想的海。我想我是一片海,可以容納豐富的思考,也能蕩起美麗的浪花,F(xiàn)在,我想說,做一片海,真好!最后,我請大家思考一個問題:在家里呆著,不是很好嗎?為什么要費那么大的勁去攀登一座座的山?你們不用回答,只需要默默地想。
生默想兩分鐘。
師:為什么我們需要登山?因為無限風(fēng)光在險峰,當(dāng)有一天,我們登上了屬于我們自己的頂峰,那種“會當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”的感受,會抵消一切的苦難和挫折。在人生的路上,讓我們記得不斷地為自己打開一扇窗,擦亮一雙眼,找到屬于自己的那片海!
《在山的那邊》課文4
教學(xué)目標(biāo):
知識與能力
1、朗讀詩歌,品味詩歌語句的深層含義。
2、聯(lián)系自己的生活體驗,感悟人生的哲理。
過程與方法
1、運用自主、合作、探究的方法學(xué)習(xí)詩歌。
2、反復(fù)朗讀感悟,體會詩歌中表達的情感。
情感態(tài)度與價值觀
1、領(lǐng)會詩歌中闡述的人生哲理,體會作者為實現(xiàn)理想不畏艱險、努力奮斗的精神。
2、學(xué)會設(shè)計自己的人生,并樹立為人生目標(biāo)不畏艱險、努力奮斗的精神。
教學(xué)重點:
1、理解“山”和“!钡纳羁毯x。
2、嘗試合作性、探究性的學(xué)習(xí)方式,品味詩中重點字詞及語句的深層含義,體會文中所闡述的人生哲理,并能聯(lián)系生活實際加深理解。
教學(xué)難點:
對“山”與“!钡睦斫。
教學(xué)課時:
2課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,你們已經(jīng)從小學(xué)進入了中學(xué),這個時候就是你們?nèi)松缆飞系囊粋新的起點在這個起點上,相信每個人對自己以后的人生都會有過朦朧的“夢”,這個夢就是我們的理想,你們的夢是什么呢?能給大家說說嗎?(請4、5位同學(xué)起來發(fā)表自己的看法)
大家的理想都很不錯,我們又該怎樣為著理想而努力奮斗呢?(學(xué)生各抒己見)
不錯,理想的實現(xiàn)需要我們堅持不懈的努力,要有毅力和恒心今天我們學(xué)習(xí)的《在山的那邊》,就是一篇關(guān)于理想實現(xiàn)的詩歌看看我們從中能得到什么啟發(fā)
2、寫作背景。
王家新,出生在湖北省的武當(dāng)山下,在他童年的五六年里,一直沒有走出那山的世界一片寂靜的校園,一條清澈的小溪以及無數(shù)座環(huán)抱著的群山,便構(gòu)成了他幼小的心靈世界而作為一個充滿著強烈好奇心的少年,決不會滿足于這片小小的天地于是他產(chǎn)生了一種想法,在山的那邊是什么,并為著這一個理想進行艱苦地探尋,甚至影響了作者的一生后來,他把在探尋和奮斗過程中的所有感受和體驗寫成了一首詩,于是就有了這篇課文《在山的那邊》
二、初讀,整體感知
1、教師范讀,學(xué)生正音。
2、學(xué)生自由朗讀,注意以下字詞的音形義
癡想 (chī) 隱秘 (mì) 苦澀(sè) 凝成 (níng) 誘惑 (yòu)
喧騰(xuān) 耽于(dān) 一瞬間(shùn) 喧騰(xuān) 枯干(kū)
癡想:不能實現(xiàn)的癡心想法 一瞬間(shn):一眨眼之間
誘惑:①使用手段,使人認(rèn)識模糊而做壞事②吸引、招引文中的意思是指山在吸引著我喧騰:喧鬧沸騰文中指大海的洶涌澎湃 隱秘:隱蔽,不外露
鐵青:形容人恐懼、盛怒或患病時發(fā)青的臉色 枯干(kū):失去水分,沒有水
3、指名朗讀,全班齊讀。
三、研讀與賞析 默讀詩歌,思考問題
1、詩歌兩部分各寫什么內(nèi)容?
從時間上說,第一詩節(jié)寫我童年的時候;第二詩節(jié)寫我長大以后
從內(nèi)容上說,第一詩節(jié)寫我想望和困惑;第二詩節(jié)寫我長大以后的拼搏和奮斗
第一節(jié):我的童年;我的想望和困惑。
第二節(jié):我長大后;拼搏和奮斗。
2、詩歌中的山還僅僅是山,海還僅僅是海嗎?探究一下,“山”與“!碧N含著什么意思?
從象征意義上說,第一詩節(jié)寫的“山”和“!本褪乾F(xiàn)實中“山”和“!保诙姽(jié)中的“山”象征了困難,“!毕笳骼硐氲木辰
3、詩歌表達了怎樣的思想感情?
要到達理想境界,是要歷盡千辛萬苦的,只有不怕困難,才能實現(xiàn)人生理想。
四、小結(jié)
這首詩表達了一種信念,蘊含了一個哲理詩人以群山和大海為意象,用大海比喻理想,用群山比喻重重困難,用爬山比喻艱苦奮斗,從而告訴人們,奔向理想的人生征途是漫長的,但是,只要百折不撓地堅持奮斗,理想境界終將實現(xiàn)不要企望一蹴而就,不要因為多次奮斗不能達到目的就灰心喪氣。
第二課時
一、檢查上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容
二、研讀與賞析
1、探究課后練習(xí)二。
(1)“癡想”原意是發(fā)呆地想,這里的意思是,總是神往于大山外面的世界,達到了癡迷的程度表達了“我”從小就不愿困居于狹小的天地,而要追求新的天地的理想。
(2)“鐵青著臉”, 這是擬人手法“我”爬上山頂,滿以為能夠看見大海了,望見的卻依然是山,非常失望、沮喪,好像山在那里責(zé)備“我”癡心妄想,臉色鐵青。
(3)因為總以為爬上山頂就可以望見大海,所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。
(4)“枯干”形容對理想的渴望。
2、小組合作交流。
(1)為什么說是“隱秘的`想望”?
小時候想望山那邊的海,爬山是為了望見大海,這個想望并沒有告訴他人,所以說“隱秘”。
(2)因為我聽到海依然在遠方為我喧騰。(“喧騰”的是海嗎?)
喧騰、激蕩的是心中的理想和信念。
(3)是一個全新的世界,在一瞬間照亮你的眼睛。(“照亮”意味著什么?在這“一瞬間”中,將有怎樣的情感體驗?)
全新的世界是光輝燦爛的驚喜、興奮。
(4)“零分”指什么?為什么說“給我的幻想打了一個零分”?
“零分”指幻想的破滅“我”原以為一座山的那邊就是大海,現(xiàn)在明白這是幻想,現(xiàn)實給我的幻想打了個零分,比喻我的幻想全部落空。
(5)“一顆從小飄來的種子,卻在我的心中扎下了深根”這顆“種子”是什么?為什么說是“飄來的”?為什么“扎下了深根”?
“種子”是媽媽說的山那邊是海的信念理想媽媽是由我的癡想、疑問而說起這話的,這話也并非確指理想,所以說是飄來的“扎下了深根”表示“我”對著信念的渴望。
(6)“是的,我曾一次又一次地失望過/當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”這句的三個數(shù)量詞用得特別好,大家體會一下有什么樣的妙處?
“一次又一次”,強調(diào)了“我”失望次數(shù)多。
“又一次次”,強調(diào)了“我”的努力,不灰心。
“一座座”,說明“我”遇到的困難非常多。
(7)“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/——那雪白的海潮啊,夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這幾句是寫實際的景物還是虛寫?它有什么含義?
虛寫,詩人確信遠方有!硐胧强梢詫崿F(xiàn)的,日日夜夜理想在心中激蕩,鼓舞著“我”不懈地奮斗,就像聽到大海依然在遠方為我喧騰“枯干的心靈”,比喻對理想的渴望海潮“漫濕了我枯干的心靈”,就是說,理想滋潤著心靈,使心靈不再枯干,變得充實而有活力。
三、拓展延伸
在生活中,做任何事情都想一舉成功,一旦失敗怎么辦?從中得到什么啟示?
學(xué)生回答:不能達不到目的就灰心喪氣,因奔向理想的人生的征途是漫長的,跌倒后要能爬起來,只要堅持就能成功。
四、小結(jié)
要想翻過山,見到大海,必須百折不撓,堅持奮斗在今后的人生之路上,讓我們牢牢記住本課中的”!。
讓我們再一次飽含激情齊誦!讓好詩伴你健康地成長!
板書設(shè)計:
海
理想境界
山
艱難險阻
《在山的那邊》課文5
【基礎(chǔ)訓(xùn)練】
1.在文中找出相應(yīng)的關(guān)鍵字詞概括全詩內(nèi)容。
2.寫出下列詞語在文中的近義詞。
。1)夢想:(2)仍然:
。3)引誘:(4)信心:
。5)浸濕:(6)眨眼間:
3.熟讀本詩,在詩中劃出以下重點語句,思考相關(guān)問題。
(1)“山那邊的山啊,鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分!”
該句用了什么修辭方法?如何理解?這里的“幻想”和“零分”又指什么?
(2)“一顆從小飄來的種子”
這句用了什么修辭方法?這里的“種子”指什么?
(3)“一座誘惑著我的山頂”
“山頂”對我來說為什么是一種“誘惑”?
。4)“那雪白的海潮啊,夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”
這里“枯干的心靈”意味著什么?
。5)“在一次次地戰(zhàn)勝失望之后你終會攀上/這樣一座山頂/而在這座山的那邊,就是海呀/是一個全新的.世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”
這句里的“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情?
4.仿照示例擴寫句子。
例:“海在喧騰。
海在遠方喧騰。
海在遠方為我喧騰。
海依然在遠方為我喧騰。
我聽到海依然在遠方為我喧騰。”
句子:鳥在歌唱。
【拓展閱讀】
四、火眼金睛
1.給下列加點字的注音糾錯:
凝成(nínchén)
癡想(cī)
誘惑(yuhùo)
一瞬間(sùn)
清澈(cè)
隱秘(nì)
2.選擇括號中使用正確的詞,并分析為什么要用這個詞:
(1)我常伏在窗口(癡想幻想):
。2)懷著一種(秘密隱秘)的(想望向往):
。3)在山的那邊,是海!是用(信心信念)凝成的海:
。4)海依然在遠方為我(沸騰喧騰):
《在山的那邊》課文6
在山的那邊
王家新
一
小時候,我常伏在窗口癡想
山那邊是什么呢?
媽媽給我說過:海
哦,山那邊是海嗎?
于是,懷著一種隱秘的想望
有一天我終于爬上了那個山頂
可是,我卻幾乎是哭著回來了
在山的那邊,依然是山
山那邊的山啊,鐵青著臉
給我的幻想打了一個零分!
媽媽,那個海呢?
二
在山的那邊,是海!
是用信念凝成的海
今天啊,我竟沒想到
一顆從小飄來的種子
卻在我的心中扎下了深根
是的,我曾一次又一次地失望過
當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂
但我又一次次鼓起信心向前走去
因為我聽到海依然在遠方為我喧騰
那雪白的.海潮啊,夜夜奔來
一次次漫濕了我枯干的心靈……
在山的那邊,是海嗎?
是的!人們啊,請相信
在不停地翻過無數(shù)座山后
在一次次地戰(zhàn)勝失望之后
你終會攀上這樣一座山頂
而在這座山的那邊,就是海呀
是一個全新的世界
在一瞬間照亮你的眼睛……
《在山的那邊》課文7
【指導(dǎo)思想】
1、閱讀文學(xué)作品,要培養(yǎng)感受、理想、欣賞和評價的綜合能力,要使學(xué)生能有自己的情感體驗,初步領(lǐng)悟作品的精妙之處,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
2、重視朗讀訓(xùn)練。
3、從第一課開始,著力開創(chuàng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,給學(xué)生定位于“語文學(xué)習(xí)的主人”,創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)和組織探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。
【教學(xué)步驟】
一、看導(dǎo)語,默讀課文
二、讀一讀,寫一寫
癡想
隱秘
鐵青
凝成
誘惑
喧騰
漫濕
一瞬間
三、朗讀
要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀。
1、教師范讀。
2、各自練習(xí)朗讀。
3、領(lǐng)讀。
4、齊讀。
四、內(nèi)容研討
可在適當(dāng)時候?qū)ⅰ坝嘘P(guān)資料”中的詩人創(chuàng)作談讀給學(xué)生聽,以幫助理解詩歌。
研討,首先要發(fā)現(xiàn)問題,提出問題。疑難就是問題,深層的含義或奧妙也是問題。讓學(xué)生用鉛筆打問號,然后提出問題,教師補充。
1、“在山的那邊,是海”,對這個“山”字,“我”小時候理解的和今天的理解有什么不同?
2、詩人領(lǐng)悟媽媽所說的“!,“是用信念凝成的海”,不是自然界的海,那么,什么是“信念凝成的!?詩中有沒有回答這個問題?
3、讀第一部分,你覺得小時候的“我”是一個怎樣的孩子?他為什么想到山的那邊,而且是“常伏在窗口癡想”?為什么去爬山?為什么又說自己的想望是“幻想”?
4、“隱秘的'想望”指什么?為什么說“隱秘”?
5、山那邊的青山,為什么“鐵青著臉”?
6、“給我的幻想打了一個零分”,改用議論語言,怎么說?
7、“一顆從小飄來的種子”指什么?一座座山頂為什么誘惑著我?“我”為什么失望?心靈為什么是枯干的?海潮漫濕枯干的心靈又是什么意思?
8、結(jié)尾表達的信念,如果用議論語言該怎樣表達?
五、小結(jié)內(nèi)容研討的經(jīng)驗
學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣也是教學(xué)目標(biāo)。學(xué)習(xí)筆記應(yīng)該有一部分專門記“語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗”,閱讀、寫作、口語交際等等方面應(yīng)該分頁記。每次小結(jié)只須提要式地記一兩點。
六、再朗讀
七、課外作業(yè)
從“研討與練習(xí)”選題,或自行設(shè)計。
《在山的那邊》課文8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、訓(xùn)練朗讀能力,品味詩歌語言,提高文學(xué)欣賞能力。
2.有感情地朗讀課文,感悟作品的思想感情。 。
3.聯(lián)系生活實際,感悟生活哲理。培養(yǎng)為實現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。
【重點難點】
1、有感情地朗讀課文,在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言,感悟作品的思想感情。
2、 難點!吧健、“!钡南笳饕饬x。
3、領(lǐng)會全詩所闡述的人生哲理。
要解決好這三個學(xué)習(xí)重難點,,一是要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,二是教師要 有重點地選擇實例引導(dǎo),在學(xué)生的自主合作探究學(xué)習(xí)中要相機點撥。
【教學(xué)設(shè)想】
1、根據(jù)詩歌的文體特點和學(xué)生的情況,我制定了兩個學(xué)習(xí)目標(biāo)⑴、朗讀課文,品味語言⑵、聯(lián)系生活,感悟人生。 在教學(xué)過程中突出朗讀訓(xùn)練,調(diào)動學(xué)生情感來理解作品。
2、通過學(xué)生自主學(xué)習(xí),熟悉課文,提出疑難,掃除朗讀和理解的障礙。
3、共讀課文,理清要點 ,以理清文章結(jié)構(gòu)為目標(biāo),以欣賞配樂朗誦為引子,通 過師生共讀課文,在讀中理解課文,在理解中反復(fù)朗讀,把握要點,品味語言。
〖學(xué)習(xí)方法
讀──講──讀──賞──讀
1、“講”,清除文字、詞語等障礙,整體把握內(nèi)容和感情,“賞”初步理解課文的基礎(chǔ)上,品味語言。
2、 課堂討論──評述、質(zhì)疑。
3、學(xué)生介紹自己喜歡的句子,并說出理由;然后師生相互質(zhì)疑。
〖媒體設(shè)計
第一節(jié)詩歌配樂理查德與鮑丁.斯坦博格的長笛與鋼琴合奏《母親教我的歌》。
第二節(jié)詩歌配樂理查德與鮑丁.斯坦博格的長笛與鋼琴合奏《大!。
(課件提供群山、大海的圖片。)
【教學(xué)步驟】
第一課時
一、導(dǎo)語設(shè)計
導(dǎo)入:同學(xué)們,如果我們不是生活在四季如春的美麗富饒的江南魚米之鄉(xiāng), 而是生活在大山里,每天抬頭可見的只有高聳人云的大山,蒼蒼茫茫,連綿不斷,你會想到什么呢?為什么會這么想?今天,就讓我們一起來欣賞一位從大山里走出來的詩人,根據(jù)自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。請同學(xué)們把書翻到第一課《在山的那邊》。在山的那邊》,和山里的孩子一起,去探尋山外那美好的世界。
教師板書課題、作者。
二、整體把握,理清思路
1、掌握重點字詞。
癡想、凝成、誘惑、喧騰、瞬間。
2、整體感知:熟讀課文,把握內(nèi)容及感情。
(1) 詩中的“!焙汀吧健碧N含著什么意思?
詩的第一節(jié)寫我渴望山那邊的海和童年的想望和困惑;“!薄ⅰ吧健本褪乾F(xiàn)實中“!焙汀吧健。 第二節(jié)詩寫我追尋心中的海和長大后的拼搏和奮斗;其中“山”比喻困難、障礙等,“海”比喻理想、信念、成功等!吧侥沁吺呛!睂崉t是詩人矢志不移的信念。爬上山去看大海也就成了為理想而艱苦奮斗的積極行動!吧健辈恢挂蛔,只有堅持不懈翻過連綿群山,才能見到那美麗的大海;理想的實現(xiàn)不是一蹴而就的,還需漫漫旅途的百折不撓的艱辛跋涉。所以這首詩寫了詩人對人生信念和理想的追求,抒發(fā)了詩人渴望實現(xiàn)理想的感情?傊姼枰馓N很豐富很含蓄,除了理解字面意思以外,還需深入把握詩歌的深層含義。
(解說:以上探究內(nèi)容,盡量鼓勵學(xué)生多參與,多思考,多說,不強求標(biāo)準(zhǔn)的答案,意思正確即可,要注意營造民主、和諧、平等的課堂氣氛。)
(2) 朗讀這兩節(jié)詩應(yīng)該分別讀出什么語氣?并說明理由。
(配樂,營造氛圍,感受詩歌的音樂美。
第一節(jié)應(yīng)讀出“向往──疑惑──希望──失望──困惑”。
第二節(jié)情感變化為堅定──渴望──充滿信心、樂觀。
3、正所謂“文貴自得”,“讀中有悟”。試模仿例子,從語氣、語調(diào)、重音、停頓、感情等方面,選擇你最喜歡的詩句進行朗讀設(shè)計,編寫朗讀腳本,用自己獨特的方式把對詩歌的深入理解淋漓盡致地演義出來。
(1)、 哦,山那邊/是海嗎?
提示: “是”字重讀,句子呈升調(diào)。要讀出充滿疑惑和向往的語氣。
(2)、在/山的那邊,是海!是/用信念/凝成的海
提示:“是”“信念凝成”應(yīng)重讀,要讀出肯定的語氣,突出實現(xiàn)理想的必然性和信念的堅定。
個別示范后,全班齊讀。
總結(jié):欣賞詩歌一定要放聲朗讀,而朗讀不僅要正確流利,關(guān)鍵還要有感情,這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴,得到美的享受和有益的人生啟示。同學(xué)們對句與句之間的語氣把握得很好,其實句子內(nèi)部也有急緩輕重的區(qū)別。關(guān)鍵還是對詩歌的每一句深透理解后,才能處理好?磥磉@任務(wù)要下堂課來完成了。
4、課堂小結(jié):
在這一堂課里,我們又積累了不少的詞語,從整體上對詩歌有了初步理解,在朗讀聲中,我聽出了大家愛這篇意蘊豐富的詩歌。其實我國是詩的泱泱大國,優(yōu)秀詩歌比比皆是,有興趣課外找?guī)灼x讀,你一定會更喜歡這朵文學(xué)世界的奇葩──詩歌。
三、布置作業(yè)
1、語言訓(xùn)練:讀一讀,寫一寫詞語至少選三個造一段話。
2、熟讀課文,背誦自己喜歡的語句。
第二課時
一、檢查知識掌握和背誦情況
二、研習(xí)課文
詩歌的語言是非常凝練而又有豐富內(nèi)涵的,請找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩句細細品味,你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論。
(學(xué)生以四人小組為單位進行細讀、討論、交流。教師巡視并參與部分小組的討論。)讓我們一起交流自己的發(fā)現(xiàn),邊讀邊議邊品味,揣摩詩歌語言的魅力?凑l的眼睛最敏銳,能發(fā)現(xiàn)美,能發(fā)現(xiàn)問題。
問題:
1、“山那邊的山啊,為什么鐵青著臉,給我的幻想打了一個零分?”
2、“‘一顆從小飄來的種子,卻在我的心中扎下了深根’,這里的‘種子’是指什么?飄來的東西是很輕的,怎么會扎下深根?”
3、“‘山的那邊是海啊,用信念凝成的!瑸槭裁凑f是用信念凝成的海 ……妙詞佳句賞析:
1、“山那邊的山啊,鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分!”
賞析:詩人將大山擬人化了,表面上是寫山的顏色,實際是寫自己的心情難過,這樣寫既形象又生動。
2、“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/──那雪白的'海潮啊,夜夜奔來/一次次漫濕了我的枯干的心靈”
賞析:詩人確信遠方有海,也就是理想,日日夜夜在鼓舞著“我”不懈地奮斗,因為要實現(xiàn)理想必須經(jīng)歷失敗!拔摇睂硐敕浅?释,有了理想“我”就更堅強了。這環(huán)節(jié)品味與朗讀的結(jié)合,課堂氣氛活躍、輕松但不失緊張。
3、深入理解詩的內(nèi)涵后,全班再次有感情的朗讀課文。
三、體驗與反思
經(jīng)過這樣反復(fù)的朗讀,你們明白了詩中的“山”和“海”象征什么嗎?詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中,一定也有無數(shù)座山,等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示。 并把自己在成長過程中的生活經(jīng)歷與同學(xué)分享。
四、課堂小結(jié)
同學(xué)們,沒有遠大的理想就沒有不懈的追求,正是在艱難曲折的求索過程中,我們的人生才充實而有意義。正如歌中所唱“不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎能見彩虹”失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財富。對剛剛跨進中學(xué)大門的同學(xué)們來說,有很多困難正等著你,其中最大的一座山就是你自己,只要堅持不懈就一定能成功。大家有沒有信心?
五、布置作業(yè)
1、請你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達出來,以“我終于見到了大!睘轭}寫一段話。
2、課外薦讀徐志摩的《雪花的快樂》
《在山的那邊》課文9
《在山的那邊》是進入初中的第一課,也是學(xué)生們在初中第一次接觸詩歌,而對于詩歌,最重要的是學(xué)會朗讀,理解詩歌的意象并了解作者在詩歌中所蘊含的思想。
因此,我把本節(jié)課的重點放在朗讀詩歌;把握詩歌的總體形象,感悟詩歌的思想內(nèi)容;品味詩歌中重點語句的深層含義;理解“山”和“海”的深層含義上面。第一課時的重點是朗讀和初步感知課文,俗語說“書讀百遍,其義自見!痹趯W(xué)習(xí)這首詩時,我充分注意和發(fā)揮了朗讀的作用,充分調(diào)動學(xué)生的`積極性,發(fā)揮他們的主體作用,讓他們充分參與到朗讀中,通過反復(fù)朗讀去體味詩歌的意象和思想內(nèi)容。方式是靈活地運用范讀、指名讀、齊讀、快速讀、激情誦讀等多種形式,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,在讀中體悟哲理,品味意蘊,培養(yǎng)朗讀能力。在朗讀這一環(huán)節(jié)上,由于學(xué)生們在小學(xué)時的習(xí)慣還沒有養(yǎng)成,所以在調(diào)動他們的積極性上費時較多,同時學(xué)生們對詩歌朗讀的節(jié)奏和語氣把握不準(zhǔn),在指導(dǎo)上也稍費力氣。討論問題時,學(xué)生顯得太活躍,我在課堂節(jié)奏的把握上不夠自如,這方面還需要鍛煉。
第二課時的重點是把握詩歌的總體形象,感悟詩歌的思想內(nèi)容;品味詩歌中重點語句的深層含義。本節(jié)課以討論法為主,讓學(xué)生討論詩歌中一些難理解的句子,互相解疑,合作探究,小組解決不了的問題由老師進行點撥。這一方法的運用也體現(xiàn)了新課標(biāo)的以學(xué)生為主、老師為輔的思想。對于本節(jié)課,存在兩個方面的問題,一方面是由于詩歌比較抽象,學(xué)生的理解力還不夠高,所以在討論的時候,學(xué)生把握不住應(yīng)該從哪些方面切入進行探討,個別小組的同學(xué)顯得有些迷茫。另一方面,由于經(jīng)驗欠缺,在個別問題的設(shè)置上不夠明確,導(dǎo)致一些同學(xué)在思考時偏離了我的本意,效果不是很好。
對于在本課中存在的問題,我還需要在今后的教學(xué)工作中注意改進提高,爭取在教學(xué)環(huán)節(jié)的處理和問題的設(shè)置上做得更好。總之,《在山的那邊》作為第七冊的開篇之作,從某種意義上說,我是在通過它向?qū)W生展示一種全新的教學(xué)理念,讓他們明白初中教學(xué)與小學(xué)的區(qū)別,并能沿著這種理念和思路走下去!
《在山的那邊》課文10
開學(xué)第一天,我們學(xué)了一篇課文《在山的那邊》。
“我”小時候一個不經(jīng)意的想法:走出大山去看海。竟成了我一身的追求,成了我的理想。這首詩歌表達了一種信念,蘊含了一個哲理,詩人以大海比喻理想,用群山比喻困難,用爬山必要重重困難,用爬山比喻艱苦奮斗,從而也告訴人們通往理想之路是漫長的。崎嶇的路要不怕長途跋涉,才能達到理想的境界。
我想,幾乎每一個童年和少年時期都有一些“隱秘的渴望”,而詩中的這種對“山那邊”的渴望和幻想。
我想起小時候一個可笑的想法:以為每一座城市外面,都有像電視里那樣的高高的城墻,暗暗下定決心,一定要看看是什么樣的,走出城墻到更大的城市去——在今天看來還真隱秘的`影響到了我。
文中有一句話讓我震驚:“在山的那邊是海,是用信念凝成的海。是一個全新的世界,一瞬間照亮你的眼睛”。每次看到這句話我心中總會有一種說不出的激動。是!山的那邊是海,海不就是人的信念嗎?后面一句我想了很久才明白,哦!理想境界的到達,實現(xiàn)理想后的那種驚喜,喜悅,興奮的心情讓人振奮。
我想起曾經(jīng)看過一篇文章,名字是什么不記得了,只記得那篇文章也是將關(guān)于理想的追求。與這篇課文相似,也是想走出大山去看海,只不過他沒走就放棄了,因為旅途是多么的艱難,他抱怨為什么自己的祖先沒有想到走出大山,那么此時他就不會站在那了。這篇課文中的主人公是一種消極的想法與這篇課文截然不同,在山的那邊告訴我們,有信念就有成功,一個人如果沒有信念和理想他不能做成功任何一件事。
《在山的那邊》使我相信路就在腳下,要靠自己去走。
這如文中所說的:“在山的那邊是海,是用信念凝成的!敝挥腥プ,去勇敢地闖才能看到全新的世界,一瞬間照亮你的眼睛!
《在山的那邊》課文11
時間過得很快,第一堂課至今不知不覺已有一年。記得第一次上初一《在山的那邊時》心里只想著如何把所有的教學(xué)目標(biāo)完成。一堂課上得死死的,毫無生機。一年后,我作為初一新生班的班主任再次上這片課文時卻發(fā)現(xiàn),當(dāng)年自己的教學(xué)方法是多么幼稚。
在此課中,我們不僅僅要把課文中的一些知識點教給學(xué)生,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思想。
初一新生剛來學(xué)校,一切都是那么陌生。萬事開頭難,初中的生活一開始就給學(xué)生設(shè)置了不少的困難。曾經(jīng)的理想已被重重困難所遮擋。而《在山的那邊》正是闡述了理想與困難的關(guān)系。
在課堂上引導(dǎo)學(xué)生抓住“山”和“!边@兩個意象,通過反復(fù)的朗讀,借助聯(lián)想和想象,體會詩中的意境,再結(jié)合學(xué)生自己的人生經(jīng)歷和人生體驗,把握作者的情思便是水到渠成之事。了解了作者的情思后學(xué)生也就能夠結(jié)合自身的經(jīng)歷說說自己的初中該確立怎樣的態(tài)度。全文如行云流水一般順利解決。這樣既達成了教學(xué)目標(biāo),又對學(xué)生上了初中的第一次思想教育課,真可謂一舉兩得。
贊可夫曾說:“教師的藝術(shù),不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵、喚醒和鼓舞!备螞r我這名語文教師還是一個班主任。我應(yīng)時刻謹(jǐn)記著,每一個學(xué)生,都是活生生的智慧的個體,我們要點一顆個性的種子,讓他發(fā)芽。只要我們精心的呵護,盡可能的.給他們以陽光、雨露,總有一天,這些小小的蓓蕾就會綻放出迷人的花朵,散發(fā)出醉人的馨香來。
在山的那邊課文教學(xué)反思2
一、在有效活動時間里,這就能凸顯學(xué)生的主體地位,激發(fā)學(xué)生的參與熱情。
在課堂教學(xué)中,我大膽放手,懂得了要給學(xué)生充分的讀書時間、學(xué)習(xí)時間和思考時間。讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式去研讀句子,而研讀后的學(xué)生發(fā)言,學(xué)生發(fā)言非常積極,還引導(dǎo)學(xué)生將關(guān)鍵性句子、詞語進行品味,學(xué)生洋洋灑灑的發(fā)言,這讓每個學(xué)生品嘗到成功的喜悅。所以我們在課堂上就是凸顯學(xué)生的主體地位,激發(fā)學(xué)生的參與熱情。要讓學(xué)生自己研究,合作學(xué)習(xí),而我們老師只起到引路、搭橋、鼓勵作用,這起到了很好的教學(xué)效果。
二、賞識學(xué)生,能夠生發(fā)出有效的課堂參與,從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
課堂上要讓學(xué)生有效的課堂參與,賞識是必不可少的。賞識在語文教學(xué)中有著不可忽視的作用。課堂上從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點,對學(xué)生多加鼓勵,使學(xué)生學(xué)習(xí)心境保持“愉悅”,使學(xué)生處于良好的活動狀態(tài),從而增強了濃厚的讀書興趣。
三、不拘預(yù)設(shè),為生成導(dǎo)航
一堂成功、有效的課既離不開預(yù)設(shè),也不能沒有生成,我認(rèn)為預(yù)設(shè)與生成最為關(guān)鍵的是把握教材,課前我深入理解教材的基礎(chǔ)上,作出適合自己教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生水平的預(yù)設(shè)。比如在這堂課上最精彩的地方是品析語句,自己在對學(xué)生的引導(dǎo)上比較成功,也適當(dāng)?shù)奶幚碚n堂突發(fā)事件。一節(jié)課下來,我覺得達到預(yù)期的效果。
《在山的那邊》課文12
【教學(xué)方法】
品讀法。
【教學(xué)時數(shù)】
1課時。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入
1、童年時代,誰都有過美好而朦朧的夢;記得在我童年的時候,因為生長在山區(qū),所以看到的似乎永遠是不盡的高山,于是當(dāng)我聽到在海邊長大的父母告訴我,在很遠的地方有藍藍的大海的時候,我就有了那樣一個美好的夢想,走出大山,去看大海,今天我們要學(xué)習(xí)的'王家新的《在山的那邊》這首詩正說出了年少時的我的心聲。
2、簡單介紹新詩的特點。
二、朗讀吟誦──感受詩歌的音樂美
1、教師范讀。
2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀。
3、由個別學(xué)生讀,再由學(xué)生講點評,指出讀得好與不好的地方,并說出理由,進而總結(jié)出朗讀應(yīng)注重的內(nèi)容:
、 節(jié)奏;
、 重音;
⑶ 抑揚頓挫。
4、齊讀。
三、探究感悟──體會詩歌的意蘊美
1、教師激趣:
文章題為《在山的那邊》,你認(rèn)為作者所說的僅僅是山嗎?
(學(xué)生討論,從而把握詩中山與海的象征意義,理解詩歌的思想感情)
2、在理解的基礎(chǔ)上,再次全體朗讀,感受詩中的人生哲理。
四、咬文嚼字──感受詩歌的語言美
1、教師安排討論形式并示范討論內(nèi)容:
、 形式為四人小組;
、 討論內(nèi)容參照練習(xí)二進行,鼓勵有創(chuàng)新的同學(xué)。
2、分小組討論,同學(xué)邊討論邊記錄討論題目及內(nèi)容,教師巡視。
3、全班交流,由各小組代表發(fā)言,提出問題并由同學(xué)幫助解答,再由同學(xué)評論所提的題目質(zhì)量高低及解答是否正確,如重點內(nèi)容沒有提出來,教師可隨時補充。
(題目見參考書)
4、再讀詩歌,小組朗讀比賽,爭取背下來。
五、作業(yè)
1、回首過去,在我們每個人的成長過程中難免會遇到一座座山,你是怎樣做的,舉一個例子,明天講給同學(xué)們聽,好嗎?
2、聯(lián)想、模仿:
結(jié)合練習(xí)三完成,以我終于見到了大海為題寫一段話,學(xué)習(xí)詩的語言、節(jié)奏。
《在山的那邊》課文13
教學(xué)目標(biāo)
1.初步了解詩歌常識,領(lǐng)悟詩中山與海的含義
2.有感情地朗讀課文,學(xué)會初步欣賞詩歌
3.深入理解課文內(nèi)容,理解詩文中的象征意義及其蘊涵的哲理。
教學(xué)重點
有感情地朗讀詩歌,準(zhǔn)確理解詩的內(nèi)容和情感
教學(xué)難點
感悟詩中表達的信念和蘊含的哲理,聯(lián)系生活,感悟人生。
教具投影儀,課件
時間安排
導(dǎo)入——了解詩歌常識——字詞——朗讀詩歌——整體感知——品味語言——拓展延伸——課堂小結(jié)——布置作業(yè)
課后小結(jié)
本詩在教學(xué)中注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),讓學(xué)生在朗讀中學(xué)習(xí)詩歌。環(huán)節(jié)設(shè)計緊湊,內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣,學(xué)生的活動層層深入,自然流暢。
教案內(nèi)容
教學(xué)過程一、導(dǎo)入同學(xué)們,如果我們是生活在大山里的孩子,每天抬頭可見的都是高聳入云的青山,你會有什么感想?今天,就讓我們一起來欣賞一位從大山里走出的詩人王家新根據(jù)自己的成長歷程寫下的一首詩《在山的那邊》。二、探究學(xué)詩的方法1.了解詩歌的一般常識詩歌,是與散文、小說、戲劇并列的一種文學(xué)樣式,偏重于抒情言志。它最集中、精煉、概括地反映生活,飽含作者強烈的情感和豐富的想象。語言凝練含蓄,節(jié)奏鮮明,韻律和諧,具有音樂美,一般分行排列。2.提出朗讀要求
(1)讀準(zhǔn)字音
(2)找準(zhǔn)重音
(3)正確斷句
(4)流暢自然
(5)感情飽滿三、誦讀詩歌1.學(xué)生根據(jù)要求自由誦讀詩歌,掌握字詞給紅色字注音。癡想chī凝成níng喧騰xuān誘惑yòu隱秘yǐn一瞬間shùn詞語解釋癡想:發(fā)呆地想
隱秘:隱蔽,不外露
鐵青:形容人恐懼、盛怒或患病時發(fā)青的臉色
凝成:凝結(jié)形成
誘惑:使用手段,使人認(rèn)識模糊而做壞事;吸引、招引
喧騰:喧鬧奔騰
一瞬間:一眨眼之間
2.聽朗讀錄音,注意重音、節(jié)奏、感情的把握,談?wù)劜煌牡胤皆撚迷鯓拥恼Z氣來讀。第一節(jié)讀出向往——疑惑——希望——失望——困惑的語氣第二節(jié)讀出堅決、肯定——興奮、驚喜的語氣3.朗讀我最棒指明學(xué)生朗讀,點評四、整體感知(1)在山的那邊是什么?海
(2)對于山和海,我小時候的理解和現(xiàn)在的理解有什么不同?小時候:現(xiàn)實中的山和,F(xiàn)在:山指艱難險阻海指理想境界象征手法(3)詩歌表達了作者怎樣的思想感情?要達到理想境界,是要歷盡千辛萬苦的。惟有不怕困難,百折不撓,才能實現(xiàn)人生理想。
(4)讀讀有關(guān)理想的名言三、品讀詩歌(1)詩歌的語言凝練而又有豐富內(nèi)涵,請找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩句細細品味,你不理解的詞語或句子也劃下來一起討論。范例:一顆從小飄來的種子,卻在我的心中扎下了深根
種子比喻媽媽給我的'信念,然而童年的認(rèn)識畢竟是膚淺的,不經(jīng)意的,所以說是飄來的。媽媽是無心插柳,這顆夢想的種子卻在“我”的心中蔚然成蔭。只有不懈努力,日積月累,像滴水穿石那樣才能讓它扎下深根。
提示:1.我常伏在窗口癡想(這個詞在這里是什么意思?)
“癡想”原意是發(fā)呆地想,這里的意思是,總是神往于大山外面的世界,達到了癡迷的程度。說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地,追求新的天地。
2.山那邊的山啊,鐵青著臉(這是寫山的顏色嗎?)
“鐵青著臉”,是“我”心情沮喪時的主觀感覺。本希望看見大海,結(jié)果望見的依然是山,大失所望,沮喪極了,好像山在那里責(zé)備我癡心妄想,臉色鐵青。
3.“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思?
“我”原以為一座山的那邊就是大海,現(xiàn)在才明白這是幻想,所謂“零分”就是說幻想全然落空。
4.當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂(“山頂”的誘惑力在哪里?)
因為總以為爬上山頂就可以望見大海,所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。
5.“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/──那雪白的海潮啊,夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思呢?詩人確信遠方有海──理想是可以實現(xiàn)的,日日夜夜理想在心中激蕩,鼓舞著“我”不懈地奮斗,就像聽到大海依然在遠方為我喧騰!翱莞傻男撵`”,比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”,就是說,理想滋潤著心靈,使心靈不再枯干,變得充實而有活力。6.“是一個全新的世界,在一瞬間照亮你的眼睛。”這句話蘊涵作者怎樣的意味和感情?
全新的世界是光輝燦爛的,照亮后的心情,能體會到那一種驚喜,理想境界的實現(xiàn)使人興奮、驚喜。
(2)師生共同有感情朗讀課文
五、拓展延伸
在你的生活中,一定會有無數(shù)座山等著你征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示六、布置作業(yè)以“我終于見到了大!睘轭}寫一段話。提示:這個大海可以是自然的,也可以是生活的;可以是甜美的,也可以是苦澀的;可以是寧靜的,也可以是狂暴的;可以是開朗的,也可以是陰郁的。
《在山的那邊》課文14
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、加強朗讀訓(xùn)練,提高朗讀能力。
2、初步領(lǐng)悟作品的精妙之處,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
3、掌握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
【重點難點】
1、重點:
加強朗讀訓(xùn)練,提高朗讀能力。
2、難點:
初步領(lǐng)悟課文的精妙之處,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
【教學(xué)時間】
二課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入
1、導(dǎo)語:
童年時代,每個人都有過美好而朦朧的夢,這首詩敘述了一個山區(qū)孩子童年的幻想──對大海的熱烈向往,長大后依然不停地追尋它。他真的是在尋找大海嗎?我們可以從詩中找到答案。
二、正課
1、朗讀指導(dǎo),初中語文學(xué)習(xí)要求我們正確、流利、有感情地朗讀課文。所謂正確,就是要求讀準(zhǔn)字音、不添字漏字;所謂流利,就是吐字清晰,停頓合理;所謂有感情,就是要根據(jù)文章的內(nèi)容和作者的思想感情,注意抑揚頓挫,講究音量、速度、語氣、語調(diào)的合理配合等,從而更深刻地體會作者的思想感情。
2、老師范讀課文(或聽課文錄音)。
3、學(xué)生自由朗讀課文。
4、全班齊讀課文。
5、探究質(zhì)疑:
我常伏在窗口癡想,癡想的原意是什么?在這里有什么含義?
討論并歸納:癡想原意是發(fā)呆地想,這里的意思是,總是神往于大山外面的世界,達到了癡迷的程度。說明我從小就不愿困居于狹小的天地,追求新的世界。
6、探究質(zhì)疑:
為什么說是隱秘的想望?
討論并歸納:因為我小時候想望山那邊的海,爬山是為了望見大海,而這個想望并沒有告訴他人,所以說是隱秘的。
7、探究質(zhì)疑:
鐵青什么意思?(專為隨讀生設(shè)計)為什么說山那邊的山啊,鐵青著臉?
討論并歸納:鐵青:形容人恐懼、盛怒或患病時發(fā)青的臉色。
鐵青不僅寫出遠山的顏色,也是我心情沮喪時的'主觀感覺。我爬上山頂,本以為能看見大海,結(jié)果望見的依然是山,大失所望,沮喪極了,好像山在那里責(zé)備我癡心妄想,臉色鐵青。運用的是擬人手法。
8、探究質(zhì)疑:
給我的幻想打了一個零分這一句是什么意思?
討論并歸納:我原以為一座山的那邊就是大海,現(xiàn)在明白這是幻想。所謂零分就是說幻想全然落空。
第二課時
9、探究質(zhì)疑:
為什么說在山的那邊,是海!是用信念凝成的海?
討論并歸納:因為詩人領(lǐng)悟到媽媽所說的海,不是自然界的海,而是指理想和信念。
10、探究質(zhì)疑:
既然海是指理想的境界,那么詩中的山是什么?
討論并歸納:這山不是一座山,而是無數(shù)座山,比喻重重困難。爬上一座山是非常吃力的,爬無數(shù)座山,那就更要歷盡艱難,這就是說,理想的實現(xiàn)是要歷盡千辛萬苦,需要百折不撓堅持奮斗,理想境界才能實現(xiàn)。
11、探究質(zhì)疑:
一顆從小飄來的種子比喻什么?為什么說是飄來的?
討論并歸納:種子比喻一個信念,媽媽給我的信念。山那邊是海。這是媽媽由我的癡想、疑問而說起這話的,這話也并非指實在的東西,所以說是飄來的。
12、探究質(zhì)疑:
為什么說一座座山頂會誘惑著我?
討論并歸納:因為總以為爬上山頂就可以望見大海,所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。
13、探究質(zhì)疑:
因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/──那雪白的海潮啊,夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈這些詩句是什么意思呢?
討論并歸納:詩人確信遠方有海──理想是可以實現(xiàn)的,日日夜夜理想在心中激蕩,鼓舞著我不懈地奮斗,就像聽到大海依然在遠方為我喧騰?莞傻男撵`,比喻對理想的渴望。海潮漫濕了我枯干的心靈,就是說,理想滋潤著心靈,使心靈不再枯干,變得充實而有活力。
14、探究質(zhì)疑:
在一瞬間照亮你的眼睛蘊含著怎樣的意味和感情?
討論并歸納:因為全新的世界是光輝燦爛的,理想境界的實現(xiàn)使人驚喜,使人興奮。
15、再次朗讀全詩,感悟詩中的思想感情。
16、你的理想又是什么?你是如何努力的?
(專為隨讀生設(shè)計)
三、小結(jié)
這首詩中詩人借助于群山和大海這兩個意象,表達了這樣一種信念與哲理,告訴人們,奔向理想的人生征途是漫長的,但是,只要百折不撓地堅持奮斗,理想終究將會實現(xiàn)。
【板書】
海 比喻 理想境界
山 比喻 重重艱難險阻
爬山 比喻 艱苦奮斗
《在山的那邊》課文15
在學(xué)習(xí)《在山的那邊》時,我引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造性閱讀,從而領(lǐng)會詩歌的深刻內(nèi)涵之后,要求他們結(jié)合生活實際談?wù)勛约菏窃鯓討?zhàn)勝遇到的各種困難的。課堂上學(xué)生的表現(xiàn)令我欣慰,但也引起了我的深思:語文教師如何從知識和情感兩個方面對學(xué)生進行恰當(dāng)引導(dǎo)。
適時點撥,恰當(dāng)指導(dǎo),訓(xùn)練學(xué)生的語文綜合能力。
一位同學(xué)敘述了她當(dāng)班干部時遇到的困難。她是這樣說的:“我五年級時當(dāng)上了班干部,可我的同學(xué)們故意為難我,不聽我的安排,另外擔(dān)任班干部還耽誤我的學(xué)習(xí)時間,我好苦惱!后來我終于被評上了優(yōu)秀干部,我戰(zhàn)勝了我自己!”聽了她的發(fā)言,我對同學(xué)們說:“她談了她所遇到的困難,我們?yōu)樗龖?zhàn)勝困難而高興,但是,你們從她的發(fā)言中聽出了什么問題嗎?”同學(xué)面面相覷,都說不上來。我說:“你們知道她是如何戰(zhàn)勝困難的嗎?”我這樣一提醒,同學(xué)們恍然大悟,紛紛搖頭說不知道。我因勢利導(dǎo),提到了表情達意時要突出重點(如何戰(zhàn)勝困難)這一問題。這樣的點撥對學(xué)生的口頭表達和書面寫作都有很大的好處。
動之以情,曉之以理,幫助學(xué)生正確看待生活中的挫折,培養(yǎng)他們健康的心態(tài)以及健全的人格。
一位女同學(xué)談起了父母的離異。她哭著說:“聽到爸爸和媽媽要離婚的消息,我的頭懵了,我恨他們不顧我的感受,當(dāng)時甚至有了死的念頭。于是我放棄了學(xué)習(xí),我找不到前進的方向了。后來一位朋友要我把對父母的恨轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。我聽進去了,發(fā)奮學(xué)習(xí),把落下的功課趕了上來。我終于戰(zhàn)勝了自己!直到現(xiàn)在我還是那樣恨我的父母!痹S多同學(xué)流下了眼淚,在我的心里也引起不小的`震動,我說:“你能從爸爸媽媽離異的陰影中走出來,很好!但是你要相信:爸爸和媽媽分開了,這是多種原因造成的,但決不是因為你的原因,他們還是會像從前那樣愛你,所以你不應(yīng)該恨父母,要學(xué)會理解父母,他們也有他們的苦衷!彼坪趼犨M去了一些,考慮到課堂時間關(guān)系,我對她說:“我們以后單獨談,好嗎?”后來我找她談了幾次,她已經(jīng)試著理解父母,也逐漸消除了對父母的仇恨。我認(rèn)為這樣的思想工作很有必要,能讓她有一種健康的心態(tài)面臨所遇到的各類困難。
因勢利導(dǎo),適時鼓勵,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會堅強面對生活中的困難,培養(yǎng)堅強的性格。
一位同學(xué)含淚講述了她媽媽的病情。她說:“我的媽媽是一位嚴(yán)重的腎病患者,自從她生病后,我傷心極了,我不知道該怎么辦?整天想著媽媽的病,沒有心思學(xué)習(xí)了。但是,我很快找到了答案:那就是要努力學(xué)習(xí),用好成績來安慰病重的媽媽。經(jīng)過一段時間的刻苦學(xué)習(xí),我的成績提高了,媽媽十分高興!”我當(dāng)場鼓勵她繼續(xù)振作,用好成績給媽媽以信心。看得出,她的眼里有了自信與堅強。
這節(jié)課已經(jīng)過去一段時間了,但學(xué)生的發(fā)言還時?M繞在我的腦海!半S風(fēng)潛入夜,潤物細無聲”,作為一名語文老師,要用心聆聽、感知學(xué)生豐富的內(nèi)心世界,關(guān)注、引導(dǎo)學(xué)生正確地思考面臨的問題,不僅要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí),更有責(zé)任教會學(xué)生如何生活。
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