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《狼和鹿》課時(shí)教學(xué)實(shí)錄
《狼和鹿》課時(shí)教學(xué)實(shí)錄1
一、讀故事，關(guān)系
師：上一節(jié)課，我們認(rèn)真讀了課文，知道課文所講的事發(fā)生在——
生：凱巴伯森林。(板書)
師：森林里不僅有活潑而美麗的鹿，還有——狼。狼是要吃鹿的，課文是怎樣描寫的?
出示：
但鹿群的后面，常常跟著貪婪而兇殘的狼，它們總在尋找機(jī)會(huì)對(duì)鹿下毒手。那時(shí)森林里大約有四千只鹿，它們要時(shí)刻提防狼的暗算。(學(xué)生讀)
師：這段話中哪個(gè)詞語告訴我們狼把鹿吃掉了?
生：下毒手。
師：讀著這三個(gè)字，我們仿佛看到了一雙雙兇殘的眼睛。(板書：下毒手)
師：狼吃鹿這樣的事在森林里是經(jīng)常發(fā)生的，你注意到這些詞語了嗎?(著重顯示：常常、總在、時(shí)刻)我們閱讀時(shí)關(guān)注到這些關(guān)鍵的詞語，朗讀時(shí)需要突出他們，作者要表達(dá)的意思就能在朗讀中表現(xiàn)出來。誰來試試?
生：我來讀(學(xué)生的朗讀富有表現(xiàn)力)。
師：這些狼，無時(shí)無刻不在盯著美麗可愛的鹿，無時(shí)無刻不在想著對(duì)鹿下毒手，那些鹿就得——
生：時(shí)刻提防狼的暗算。(板書：提防)
[ ]
師：是呀，要是一不小心，美麗的鹿就會(huì)被這些狼給暗算了。森林里要是沒有這些兇殘的狼該多好!當(dāng)?shù)鼐用窈尥噶死�，他們做了什�?
出示：
當(dāng)?shù)鼐用窈尥噶死�，他們組成了狩獵隊(duì)，到森林中捕殺狼。槍聲打破了大森林的寧?kù)o，在青煙裊裊的槍口下，狼一只跟著一只哀嚎著倒在血泊中。凱巴伯森林的槍聲響了25年，狼與其他一些鹿的天敵總共被殺掉六千多只。(學(xué)生自讀)
師：凱巴伯森林的居民干了什么?
生：捕殺狼。
師：這些居民認(rèn)為他們殺狼是為了保護(hù)鹿呢。(板書：捕殺 保護(hù))
二、列數(shù)字，講變化
師：凱巴伯森林的槍聲響了25年，狼和其他一些鹿的`天敵幾乎被趕盡殺絕，人們的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?
生：沒有!
師：請(qǐng)同學(xué)們把課文一到三自然段連起來讀一讀，看一看鹿群發(fā)生了怎樣的變化?一邊讀可以把有關(guān)的語句畫下來。(學(xué)生自由讀課文，圈劃有關(guān)語句。)
生：我找到這句話：那時(shí)森林里大約有四千只鹿，它們要時(shí)刻提防狼的暗算。我知道凱巴伯森林最初有四千只狼。
師：正好有四千只狼?
生：不對(duì)，大約有四千只。
師：這些詞語看上去不起眼，可少了它們就不太準(zhǔn)確了。
生：凱巴伯森林從此成了鹿的王國(guó)。它們?cè)谶@里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過了十萬只。沒有了狼，森林里的鹿超過了十萬只。
師：你覺得——
生：森林里鹿太多了。
生：僅僅兩個(gè)冬天，鹿就死去了六萬只。
生：到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。
師：如果把這些語句簡(jiǎn)化成數(shù)字，就是——
生：四千——十萬——八千
師：大家能利用這些數(shù)字，說說鹿群的變化嗎?(同座互練)
生：凱巴伯森林里一開始大約有四千只鹿，當(dāng)?shù)鼐用癫稓⒘怂鼈兊奶鞌场�。從此凱巴伯森林成了鹿的王國(guó)。很快，鹿的總數(shù)就超過了十萬只，可是鹿太多了，它們就餓死了許多，一個(gè)冬天就死去了六萬只，到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。
師：從四千到十萬，兩個(gè)冬天少了六萬，到后來，只剩下八千。變化的僅僅是數(shù)字嗎?
生：是鹿。
師：是呀，逝去的是一只只鮮活的生命呀，怎能不讓人心痛不已!讀好些句子。(生讀)
三、析原因，明道理
師：這些可愛的鹿都是怎么死掉的?請(qǐng)大家認(rèn)真讀一讀課文第三自然段，把有關(guān)的句子劃下來。
生：我找到的句子是：可是，隨著鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒。灌木、小樹、嫩枝，樹皮……一切能吃得到的綠色植物都被饑餓的鹿吃光了。整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。(多媒體顯示)
師：讀了這句話，我們知道鹿大量死亡的一個(gè)主要原因是——
生：鬧饑荒。
師：讀一讀這句話，你看到了怎樣的情景?
生：我看到許多樹上的葉子都被鹿啃光了，
生：一些小點(diǎn)的樹被鹿連根拔起。
生：地上的小草、花全被吃了。
生：我看到一只小鹿太矮了，它什么都吃不到，向著它的媽媽直叫。
師：灌木、小樹、嫩枝，樹皮……一切能吃得到的綠色植物都被饑餓的鹿吃光了。這真是糟蹋呀!帶著自己的想像，讀好這句話。
師：可是，即便是把一切能吃得到的綠色植物都吃光了，還是有許多鹿——
生：餓死了。
師：還找到其他原因嗎?
生：我知道還有許多鹿是病死的：緊接著，更大的災(zāi)難降臨了。疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個(gè)冬天，鹿就死去了六萬只。(多媒體顯示)
師：僅僅兩個(gè)冬天，鹿就死去了六萬只!這些鹿都是——
生：病死的。
師：我們能看到疾病嗎?
生：不能。
師：我們只能看到——一只又一只鹿死掉了。疾病真的像可怕的妖魔，人們看不到它現(xiàn)身，卻奪去了六萬只鹿的生命。(學(xué)生齊讀)
師：森林被糟蹋，鹿群大量死亡，讓人們不由得想起從前的凱巴伯森林。
多媒體出示：一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。
生齊讀。
師：面對(duì)眼前的慘狀，想想過去的美景，如果你是當(dāng)?shù)氐木用�，你一定想知道其中的原因。我們幫他們想一想，所有的�?zāi)難都是從哪里開始的?
生：這些災(zāi)難是從人們捕殺狼開始的。
研讀第四自然段，把握森林、狼、鹿和人之間的平衡關(guān)系
師：請(qǐng)大家讀一讀這段話，這段話告訴大家被人們忽視的森林中的秘密。
生：狼是“功臣”，鹿是“禍?zhǔn)住薄?/p>
師：凱巴伯當(dāng)?shù)氐木用駛冏鰤?mèng)也不會(huì)想到這一點(diǎn)。你有信心說服他們嗎?注意，要改變狼在他們心目中的形象，這段話中的哪些詞語不能忽略?
生：我覺得“一些”很重要，狼不會(huì)把所有的鹿都吃掉的，只能吃掉其中的一些。
生：“太快”也很重要，鹿群不能發(fā)展得太快，森林里超過十萬只鹿就會(huì)鬧饑荒的。
生：狼吃掉的多半是病鹿，狼并不是只吃病鹿，只是生病的鹿跑不快，經(jīng)常會(huì)被狼吃掉。
師：大家都有一雙明亮的眼睛，相信你們一定說服凱巴伯森林的居民們!(學(xué)生復(fù)述課文第四自然段。)
四、寫書信，促表達(dá)
師：為了讓更多的居民知道他們的過失，我們可以給他們寫信。
《狼和鹿》課時(shí)教學(xué)實(shí)錄2
師：今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第18課《狼和鹿》，上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了字詞，讀通了課文，還記得課文的最后一段有這樣兩句話，誰來讀這兩句話。
(出示：人們做夢(mèng)也不會(huì)想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。而人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住薄?
生：讀。
師：讀了這兩句話，有什么疑問嗎?
生：為什么狼居然是森林和鹿群的功臣?
師：板書“功臣”
生：誰是禍?zhǔn)?
師：板書“禍?zhǔn)住?/p>
生：是鹿是禍?zhǔn)住?/p>
生：人是禍?zhǔn)住?/p>
師：倒底誰是“禍?zhǔn)住?讓我們帶著我們的疑問再次走進(jìn)一百多年前的凱巴伯森林。請(qǐng)同學(xué)們打開課本，自由朗讀課文的第一自然段，讀完之后，說一說一百多年前的凱巴伯森林給你留下了怎樣的印象。
生：凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。
(課件展示凱巴伯森林)
師：眼前的這幅畫面，你還能想到哪些詞來形容這片森林嗎?
生：鳥語花香。
生：樹木成陰。
生：郁郁蔥蔥。
生：美不勝收。
師：小動(dòng)物們?cè)谶@片森林里生活的怎么樣?
生：小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。
生：齊讀(一百多年以前——在林間嬉戲)
師：它們一直是那么悠閑的嗎?
生：但鹿群的后面，常常跟著貪婪而兇殘的狼，它們總在尋找機(jī)會(huì)對(duì)鹿下毒手。那時(shí)森林里大約有四千只鹿，它們要時(shí)刻提防狼的暗算。
師：狼在你的心目中是什么樣的動(dòng)物?
生：貪婪而兇殘的。
生：兇惡的。
生：可怕的。
師：我們的眼前仿佛看到了那貪婪而兇殘的狼正在對(duì)鹿下毒手，在暗算小鹿。那是怎樣的一幅畫面呢?
生：一只鹿掉隊(duì)了，狼偷偷的撲上去，一口咬住小鹿的脖子，鹿慢慢地窒息了。
生：一只小鹿正在河邊喝水，狼撲上去，把小鹿咬死了。
師：是一只狼在吃這只鹿嗎?
生：不，有好幾只狼在吃，它們有的咬鹿的腿，有的咬開鹿的肚皮，吃鹿的內(nèi)臟。
師：血流了一地，真是太殘忍了。狼對(duì)人們喜愛的鹿下毒手，進(jìn)行暗算，人們會(huì)說些什么呢?
生：我們一定要把這可惡狼給消滅掉。
生：我們一定要讓鹿過上幸福的.生活。
師：當(dāng)?shù)鼐用袷窃趺醋龅?
生：讀第二自然段。
師引讀：同學(xué)們，正因?yàn)楫?dāng)?shù)鼐用窈尥噶死�，所�?/p>
生：他們組成了狩獵隊(duì)，到森林中捕殺狼。槍聲打破了大森林的寧?kù)o。師：正因?yàn)楫?dāng)?shù)鼐用窈尥噶死�，所�?/p>
生：在青煙裊裊的槍口下，狼一只跟著一只，哀嚎著倒在血泊中。
師：正因?yàn)楫?dāng)?shù)鼐用窈尥噶死牵?/p>
生：凱巴伯森林的槍聲響了25年，狼與其他一些鹿的天敵，總共被殺掉六千多只。
師：這段話中列了哪些數(shù)據(jù)?從這些數(shù)據(jù)中你知道了什么?
生：25年，說明時(shí)間很長(zhǎng)，殺的數(shù)量很多。
生：六千多只也說明殺的數(shù)量很多。
生：一只跟著一只……
師：一只跟著一只說明了什么?
生：說明殺的速度很快。
師：真聰明。請(qǐng)大家一起把這些數(shù)據(jù)讀一讀。
生：讀數(shù)據(jù)。
師：是啊，有組織，速度快，時(shí)間長(zhǎng)，殺的數(shù)量之多，簡(jiǎn)直就可以稱之為——
生：斬盡殺絕。
師：讓我們?cè)賮碜x讀課文的第二自然段,把居民對(duì)鹿的愛之深，對(duì)狼的恨之切給讀出來吧。
生：齊讀課文第二自然段。
師：這時(shí)候，狼被除了，同學(xué)們想象一下，如果你是當(dāng)?shù)鼐用�，你�?huì)說什么呢?
生：這下可好了，鹿不要再擔(dān)心狼對(duì)它們下毒手了。
生：我們可是做了件大好事啊!
師：鹿的天敵被人們殺了，這下可好了,多輕松自由呀!森林成了鹿的——
生：王國(guó)。
師：它們?cè)谶@片森林里生活得怎么樣?
生：它們自由自在。
師：還要提防狼嗎?
生：不要。
師：還要擔(dān)心狼對(duì)他們下毒手嗎?
生：不要。
師：正因?yàn)檫@樣的自由，所以最后鹿的總數(shù)超過了
生：十萬只。
師：我們眼前仿佛出現(xiàn)了這成千——
生：上萬。
師：不計(jì)——
生：其數(shù)
師：數(shù)不——
生：勝數(shù)
師：的鹿，想象一下，這時(shí)候你放眼遠(yuǎn)眺，凱巴伯森林是什么?
生：是一片枯黃。
生：是許許多多的鹿。
師：再放眼遠(yuǎn)眺，你看到的還是什么?
生：還是鹿。
師：密密麻麻的鹿呀，讓我們看看這個(gè)景象吧!
(課件展示)
師：它們遍布森林的每個(gè)角落，實(shí)在是太——
生：多了。
師：想想狼被殺之前是多少只鹿?
生：四千只鹿。
師：鹿群竟然從四千只增長(zhǎng)到十萬只，這數(shù)字實(shí)在是太——
生：可怕了。
師：同學(xué)們，這么多鹿，最后只剩下多少只?
生：八千只病鹿。
師：其他鹿到哪去了?
生：死了。
師：死了多少只?(用豎式板書100000—8000=92000)
生：九萬兩千只。
師：說到這里，老師覺得心情非常沉重，面對(duì)這一組懸殊的數(shù)字，你想問什么?
生：這些鹿為什么會(huì)死呢?
師：出示自學(xué)要求(1)默讀第三自然段，思考鹿為什么會(huì)相繼死去?(2)同桌交流：鹿為什么會(huì)相繼死去?
師：請(qǐng)同學(xué)們默讀第三自然段，思考鹿為什么會(huì)相繼死去，然后同桌交流。
生：默讀課文第三自然段。
生：同桌交流。
師：行間巡視。
師：誰來說鹿死去的第一個(gè)原因?
生：鹿是病死的。疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個(gè)冬天，鹿就死去了六萬只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。
生：鹿是餓死的。
師：你從課文的哪兒看出來的。
生：可是，隨著鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒。灌木、小樹、嫩枝、樹皮……一切能吃得到的綠色植物，都被饑餓的鹿吃光了。
師：十萬只鹿，一個(gè)凱巴伯森林怎么夠吃呢?鮮嫩的草地早已成了光地，饑餓的鹿群只能吃帶刺的灌木，灌木吃光了它們就吃——
生：吃小樹、嫩枝
師：就連難以下咽的樹皮也吃光了，一切能吃的都吃光了，可是你還能聽到無數(shù)的小鹿對(duì)媽媽可憐的哀鳴——
生：媽媽，我好餓。
生：媽媽，我要吃。
師：無數(shù)的小鹿在哀鳴——
生：媽媽，我餓，我餓……
師：真是可憐的小鹿!可是鹿媽媽望著光禿禿的森林，只能深深地嘆息，無奈地?fù)u頭。
師：(出示句子：“整個(gè)森林……蔓延”)
師：這個(gè)句子里面有一對(duì)反義詞，哪一組?
生：消退——蔓延
師引讀：一年過去了，綠色在——
生：消退。
師：枯黃在——
生：蔓延。
師：十年過去了，綠色在——
生：消退。
師：枯黃在——
生：蔓延。
師：二十年過去了，整個(gè)森林——
生：像著了火一樣，
師：綠色在——
生：消退
師：枯黃在——
生：蔓延。
師：多么凄涼的景象啊!凱巴伯森林一片悲涼，同學(xué)們，鹿相繼死去，還有一個(gè)什么原因?
生：鹿是病死的。
師：能找到課文中的句子說說嗎?
生：疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個(gè)冬天，鹿就死去了六萬只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。
(出示“疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個(gè)冬天，鹿就死去了六萬只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿�！�)
生：齊讀。
師：為什么狼被捕殺之前，疾病沒有在鹿群中游蕩蔓延呢?
生：病鹿跑得慢，一下子就被狼吃掉了。
師：原來森林里的四千只鹿是什么樣的?
生：健康的鹿。
生：強(qiáng)壯的鹿。
生：活潑而美麗的鹿。
師：現(xiàn)在這八千只病鹿又是什么樣子的呢?
生：被病魔纏身的鹿。
生：無精打采的鹿。
生：被病魔折磨得沒法生活的鹿。
生：奄奄一息的鹿。
師：鹿的慘狀你能讀出來嗎?
生齊讀：疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個(gè)冬天，鹿就死去了六萬只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。
師：同學(xué)們，這八千只病鹿，它怎能不回憶昔日與狼共處的生活呢?
(出示森林對(duì)比圖片)
師：看著由蔥綠變得——
生：枯黃
師：由生機(jī)勃勃變得
生：死氣沉沉
師：的森林，你有什么感受?
生：我感到非常難過。
生：我感到非常痛心。
生：我感到非常失望。
師：是啊，這是多么地讓人失望、傷心、難過、痛心呀!讓我們帶著這些感悟讀讀這段話。
生：(齊讀第三自然段)
師：請(qǐng)女同學(xué)讀課文的第一自然段，男同學(xué)讀課文的第三自然段，從“可是”開始朗讀，在讀之前，我想問一下，第一自然段應(yīng)該讀出森林的——
生：生機(jī)勃勃。
師：第三自然段，應(yīng)該讀出森林的——
生：死氣沉沉。
師：眼看鹿一只跟著一只地死去，蔥綠的森林變成了一片枯黃，人們揪著心在痛，同學(xué)們，你們想，當(dāng)?shù)鼐用襁@時(shí)候又會(huì)說什么?
生：我真后悔啊，不該殺狼啊!
生：早知道這樣，我們就不殺狼了。
生：真沒想到好心辦了壞事啊!
師：(出示句子：人們做夢(mèng)也不會(huì)想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。而人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己地“禍?zhǔn)住薄?
生：齊讀。
師：請(qǐng)同學(xué)們默讀第四自然段，找出誰是功臣?誰是禍?zhǔn)?并且用“因?yàn)椤浴眮砘卮稹?/p>
生：因?yàn)槔浅缘粢恍┞�，使鹿群不�?huì)發(fā)展得太快，森林也就不會(huì)被糟蹋得這么慘;所以狼是功臣。
生：因?yàn)槔浅缘粢恍┞�，使鹿群不�?huì)發(fā)展得太快，森林也就不會(huì)被糟蹋得這么慘;同時(shí)狼吃掉的多半是病鹿，反倒解除了傳染病對(duì)鹿群的威脅。所以狼是功臣。
師：那誰是禍?zhǔn)啄?
生：因?yàn)槿藗兲匾庖Ｗo(hù)鹿，而把狼給殺了，所以人是禍?zhǔn)住?/p>
生：因?yàn)槿藗優(yōu)榱吮Ｗo(hù)鹿，卻殺了狼，使鹿群在森林中過多地繁殖，所以成了破壞森林，毀滅鹿的禍?zhǔn)住?/p>
師：從“而人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的‘禍?zhǔn)住！边@句話中，我們可以看出誰是禍?zhǔn)?
生：鹿是禍?zhǔn)住?/p>
生：表面上看鹿是禍?zhǔn)�，但人類是幕后黑手�?/p>
師：大自然中各種事物它都是有一定聯(lián)系的，就像課文中說的狼要吃鹿，鹿要吃樹一樣，那么，狼和鹿它就像一架天平，這個(gè)平衡我們把它叫做生態(tài)平衡。板書：生態(tài)平衡。
生：齊讀。
師：如果你是當(dāng)?shù)卣�，面�?duì)慘狀，你會(huì)采取什么措施?
生：我會(huì)種些草，種些樹，讓鹿不再餓死。
生：我會(huì)再弄些狼放進(jìn)凱巴伯森林。
師：你真聰明，跟美國(guó)總統(tǒng)羅斯福想得一樣。在1995年，“引狼入室”的計(jì)劃終于得以實(shí)施，美國(guó)政府從加拿大運(yùn)了一批野狼放入了凱巴伯森林。現(xiàn)在凱巴伯森林又恢復(fù)了生機(jī)。來，為凱巴伯的重生鼓掌。
生：光引進(jìn)狼還不夠，森林里都是病鹿，還要幫鹿看病，然后再種些草，這樣這些鹿才有的吃。
生：還要植樹造林。
師：同學(xué)們想得真周到。水能載舟，亦能覆舟。破壞生態(tài)平衡，那是人類在自掘墳?zāi)�，如果我們無視自然，人類就會(huì)自己走向滅亡，為了人類能永久居住在這個(gè)地球上，我們應(yīng)與大自然和諧共處，保護(hù)我們的地球，保護(hù)地球的生態(tài)平衡吧!正所謂保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。讓我們一起來讀讀這句話吧!
出示：(保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé))
生：齊讀
師：我們不光要把這句話讀到心里，還要落實(shí)到行動(dòng)上。
師：下課。
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