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《跳傘表演》
《跳傘表演》1
教學目標：
１、通過具體情境和實際操作，進一步體會比較兩個量的多少可以用減法計算，豐富減法的意義。
�。病⒛苷_計算十幾減5、4、3、2的退位減，并能解決相關問題。
�。场⒏惺軘�(shù)學與日常生活的聯(lián)系，體會數(shù)學的應用價值。
教學重點：
能正確計算十幾減5、4、3、2的退位減，并能解決相關問題。
教學難點：
能正確計算十幾減5、4、3、2的退位減，并能解決相關問題。
教學方法：
動手操作法、比較法
教具準備：
圓形紙片（紅色）、三角形紙片（黃色）、正方形（藍色）若干。
學具準備：
紅色小棒、藍色小棒、黃色小棒若干
第一課時
教學過程：
快問快答
1、（小黑板）示圖，淘氣有6塊糖，笑笑有4塊糖，淘氣比笑笑多幾塊糖？（列算式）
笑笑比淘氣少幾塊糖？列算式。
2、明明1分鐘做了9道題，麗麗1分鐘做了7到題，明明1分鐘比麗麗多做幾道題？
麗麗1分鐘比明明少做幾道題？列算式。
3、11-9=（說算法）
14-8= 17-8= 15-7=
一、激趣導入
1、同學們喜歡看特技表演嗎？請同學們欣賞空中特技表演。
2、觀察課本10頁圖：跳傘表演
3、邊觀察邊思考：你看到了什么？想到了什么？
�。�1）動物飛行員在表演，有藍色隊紅色隊和黃色隊；
�。�2）我想到了紅色隊比黃色隊多多少個？
�。�3）黃色隊比紅色隊少多少個？
�。�4）紅色隊和黃色隊共有多少個？
�。�5）紅色隊比藍色隊多多少個？
�。�6）我還想到了長大后也要學習跳傘表演
二、自主探究
1、解決問題
�。�1）紅色隊比黃色隊多幾個？
圓形紙片代表紅隊，三角形代表黃隊一一對應貼黑板上。
學生看圖列算式。
�。�2）藍隊比紅隊少幾個？
圓形紙片代表紅隊，正方形代表藍隊一一對應貼黑板上。
獨立列算式。
紅色隊比藍色隊多幾個？結合圖指出：多出的7個也就是少出的.7個。
�。�3）、小結：像這樣比較兩個數(shù)的多少的問題要用什么方法計算？（減法）
2、比一比，算一算
指導審題，獨立列式。并說一說每個數(shù)代表什么。
《跳傘表演》2
1教學目標
1、能正確計算20以內退位減法,并能簡單應用。
2、在探索解決“誰比誰多(少)多少”的問題中,進一步感知解決策略的多樣性。
3、培養(yǎng)學生在情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,并能用所學知識解決問題的能力
學情分析
本節(jié)課是在學生學習了十幾減9、8的退位減法后,進一步學習十幾減7、6、5等數(shù)退位的減法。通過上節(jié)課的學習學生已經掌握了20以內退位減法的思維方法和計算方法,但學生掌握20以內的退位減法比10以內的減法要困難一些,存在一定的個體差異。
2重點難點 .教學重點:
通過創(chuàng)設情境和實際操作,進一步體會“比較兩個數(shù)量的多少“可以用減法計算,豐富對減法意義的認識。
3教學難點:
求誰多,多(少)多少,用減法計算。
養(yǎng)成教育訓練點:
通過整理算式,培養(yǎng)學生歸納、概括的能力及良好的思維習慣。
4教學過程
4.1 第一學時
4.1.1教學活動 .活動1【講授】跳傘表演 評論 .教學目標:
1、能正確計算20以內退位減法,并能簡單應用。
2、在探索解決“誰比誰多(少)多少”的問題中,進一步感知解決策略的多樣性。
3、培養(yǎng)學生在情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,并能用所學知識解決問題的能力
教學重點:
通過創(chuàng)設情境和實際操作,進一步體會“比較兩個數(shù)量的多少“可以用減法計算,豐富對減法意義的認識。
教學難點:
求誰多,多(少)多少,用減法計算。
養(yǎng)成教育訓練點:
通過整理算式,培養(yǎng)學生歸納、概括的能力及良好的思維習慣。
教學過程:
一、創(chuàng)設情境,導入新課
1、復習舊知。同學們,我們在前面已經學了“誰比誰多幾”的內容,今天老師就來考考你們,看還記不記得是怎么解決的。(教師演示:左手拿3枝鉛筆,右手拿2枝鉛筆,老師提出問題:說說哪只手拿得多?多多少枝鉛筆?)(列式的方法:3-2=1)
2、激趣導入新課。
同學們回答得真棒!今天,老師帶大家觀看美麗的'大森林舉行的一場精彩的跳傘表演。
3、投影出示10頁的主題圖,邊觀察邊思考:你看到了什么?想到了什么?
(1)我看到飛行員在表演跳傘,降落傘有紅色的、藍色的,還有黃色隊。
(2)我想到了紅傘比黃傘多多少個?藍傘比黃傘多多少個?紅傘比藍傘多多少個?
(3)黃傘比紅傘少多少個?黃傘比藍傘少多少個?藍傘比紅傘少多少個?
(4)紅傘和黃傘共有多少個?紅傘和藍傘共有多少個?黃傘和傘隊共有多少個?
二、探究新知。
1、尋找解決問題的策略。
(1)根據(jù)同學們提出的數(shù)學問題,列出相關算式,寫在本上。
(2)學生匯報,說明算式的含義,并對算式進行分類、整理。
(3)用圓片或小棒擺一擺,算一算。
紅傘比黃傘多幾個? 14—6 =8
藍傘比紅傘少幾個? 14—7 =7
2、思考:你從中發(fā)現(xiàn)了什么?
3、小結:比較兩個數(shù)量的多少可以用減法計算。
三、比一比,算一算
1、說一說圖片所表達的內容,找到數(shù)學信息。
2、列式計算
3、說一說你是怎樣想的,怎樣算的?進一步體會“比較兩個數(shù)量的多少可以用減法計算”。
四、鞏固練習。
1.完成教材第11頁練一練的第1、2題。
引導學生理解“誰比誰多(少)”中兩個量之間的關系。
2.完成教材第12頁練一練的第3、4、7題。
3.12頁第5題。
學生獨立完成,引導學生明確每個郵箱不止一封信。
五、總結:
這節(jié)課,你有什么收獲?
板書設計:
跳傘表演
紅:○○○○○○○○○○○○○○
黃:○○○○○○
藍:○○○○○○○
紅比黃多幾個? 14-6=8(個)
藍比紅少幾個? 14-7=7(個)
《跳傘表演》3
一.創(chuàng)設情境，導入新課
一年級的學生，注意力穩(wěn)定性不強，他們往往就會被一些無關事物吸引而轉移注意力，針對學生的特點，創(chuàng)設各種情境刺激學生的感官，以趣致動。這堂課由跳傘表演導入，激發(fā)學生的興趣，并讓學生發(fā)現(xiàn)問題---提出問題---解決問題。這樣更貼近學生的實際生活，促發(fā)了學生的思維。
讓學生回答問題時，我總是盡量讓更多的學生來回答。一般都是先請后進的同學先來試著說一說，他們雖然只能說出只言片語，我也鼓勵他們在課堂上多說話。后讓優(yōu)生來說，他們所回答的已經能提高一個層次了。當然我給優(yōu)等生適當?shù)墓膭钚栽u價也是必不可少了。我的本意想讓不同水平的學生都獲得成功的體驗，才能真正實現(xiàn)新課標提出的.使數(shù)學教育面向全體學生，實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學這一理念。
二．探索交流，解決問題
讓生提數(shù)學問題，學生提出了加法問題：有11只小螞蟻參加跳傘表演，有7只小蝸牛參加跳傘表演，一共有幾只小動物參加跳傘表演？讓第二個同學也來提一提時，他說的和第一位同學說的一樣，這時，我就想到要求他們提不同的問題了。再提問時，第三位同學提出了減法問題：有11只小螞蟻參加跳傘表演，有7只小蝸牛參加跳傘表演，小螞蟻比小蝸牛多幾只？這時，我還不滿足，再次提問還有誰能提出不同的數(shù)學問題。這時，有個孩子站起來說：有11只小螞蟻參加跳傘表演，有7只小蝸牛參加跳傘表演，小蝸牛比小螞蟻少幾只？
低年級學生學習“比多比少”的應用題，按以往的教學，先出示題目，讓學生分析條件之間的關系，然后列式計算。在這一過程中，學生掌握的是解題方法，知道這一類型用減法，那一類型用加法，根本無數(shù)學的對應思想而言。如果我們換一種思路，先出示一組實物圖片，如11只小螞蟻和7只小蝸牛，讓學生先用物體來表示物體的數(shù)量，然后一起結對子，最后學生發(fā)現(xiàn)多出了4個。在學生對大量的具體事物感知的基礎上，我們把這些實物直接抽象成線段圖，再讓學生討論哪一部分的線段之間是對應的；最后可以出示一組線段圖，讓學生根據(jù)線段圖來舉例說明現(xiàn)實生活的具體事物的對應關系。因為每一線段圖都可以表示無數(shù)種不同事物之間的對應，在學生舉例的過程中，對應思想已不知不覺地滲透在他們的頭腦之中。從而得出誰多，誰少。
給學生充分的交流平臺，讓學生從不同角度（化一化﹑擺一擺）進一步感知解題策略的多樣性。各小組可以借助學具演示計算方法。老師分別板書學生的算法。讓學生自己選用一種適合自己的方法，允許是自己想的，也可學他人較為優(yōu)秀的方法。
三．理解運用，鞏固算法
小動物們?yōu)檎l多誰少“吵架”，吸引學生的注意力，激發(fā)學生進一步求知的欲望。形式豐富的練習，可以真正為學生的發(fā)展服務，并且使練習成為學生的樂趣。
這堂課上完之后，我發(fā)現(xiàn)中下層學生還是難以理解求一個數(shù)比另一個數(shù)多多少，用減法計算的原理。
《跳傘表演》4
在“買鉛筆”的情境活動中，重點解決的是十幾減9、減8的減法，而本課時教學重點解決的是十幾減7、減6等數(shù)的`減法。在“跳傘表演”的情境中，主要安排的是兩種動物進行的跳傘表演。教學時，我利用學校的多媒體，展示了兩只動物進行表演的情境，先讓學生觀察情境圖，并分別數(shù)一數(shù)兩種小動物的只數(shù)，如后請學生自己提出數(shù)學問題。學生首先提出了解決加法的問題（一共有幾只），隨后教師通過引導重點討論“誰多，誰少，比多比少”的問題。讓學生自由發(fā)揮思考的方法，感知解決問題策略的多樣性，然后重點展示了“用一一對應”和“算減法，想加法”的解決方法。
反思本課的教學，我有以下幾點認識：
1、能夠利用多媒體技術手段，吸引學生的眼球，提高學習興趣，活躍課堂氣氛。
2、能夠采用“金話筒”采訪的方式，讓學生將自己計算的好方法介紹給大家，進行全班交流。
3、由于學生對舊知“十幾減9、減8”的掌握還不是很扎實，因此，本節(jié)課學生能夠理解算理，但是計算的速度很慢，正確率也有待提高。
措施：多利用機會，加強計算方面的練習，提高學生的計算速度和正確率。
《跳傘表演》5
本節(jié)課通過課件演示，激發(fā)了學生的好奇心，調動了學生的學習積極性，讓學生提出一些數(shù)學問題并在已有的知識的基礎上列出相關算式，這從數(shù)學理論來講是付合數(shù)學來源于生活這個數(shù)學家理論，體現(xiàn)了數(shù)學的實用價值。
本節(jié)課在突破難點解決誰比誰多，誰比誰少的問題上，給學生提供了廣闊的.思考平臺，準備了圖片、小棒、不同的正方體和長方體等等，為學生提供了充分的學習材料和學習時間，學生利用手中的學具，通過擺一擺，說一說，從不同的角度通過多種方法解決問題。通過學生動手操作，把操作與思考、探索算理結合起來，在交流算法時尊重學生的想法，尊重學生的算法的多樣化，安排多種形式的練習，幫助學生掌握20以內退位減法的計算方法，而且激發(fā)了學生的學習興趣，取得了較好的課堂教學效果。
《跳傘表演》6
教學內容：
我說課的內容是北師大版小學數(shù)學第一冊第七單元加減法二的第二課時《跳傘表演》一課。
學情分析：
本節(jié)課是在學生學習了十幾減9、8 的退位減法后，進一步學習十幾減7、6、5 等數(shù)退位的減法。通過上節(jié)課的學習學生已經掌握了20以內退位減法的思維方法和計算方法，但學生掌握20 以內的退位減法比10 以內的減法要困難一些，存在一定的.個體差異。
教學目標：
1、能正確計算十幾減
7、6、5 等數(shù)的退位減法。
2、在探索退位減法的過程中，進一步感知解題的多種方法。
3、培養(yǎng)學生良好的思維習慣。
教學重難點：
學會計算退位減法的方法？體驗計算方法的多樣化。
教學準備：
教具：課件。
學具：小棒。
教學過程：
一、情境導入。
1、同學們喜歡看特技表演嗎？
我們一起來看看小動物們正在做什么？（課件出示）（板書課題——跳傘表演）？
2、邊觀察邊思考？你看到了什么？想到了什么？你能提出哪些數(shù)學問題？
生1：一共有幾只小動物呢？
生2：螞蟻比蝸牛多幾只？
二、探究新知。
1、理解題意。
剛才同學們說得非常棒？參加表演的螞蟻和蝸牛它們的只數(shù)誰多？多幾只？這節(jié)課我們就來學習誰多、多幾及退位減法。（板書——誰多、多幾及退位減法）？
請同學們繼續(xù)看屏幕，（課件出示）螞蟻有11 只可以用11 個圓圈來表示？蝸牛有7 只可以用7 個圓圈來表示。通過這個圖我們一下就能看出誰比誰多呢？生：螞蟻比蝸牛多。是的，螞蟻比蝸牛多，那多多少呢？你能列個算式嗎？
根據(jù)同學們的回答？師板書？11-7
提問：11 表示什么？7 表示什么？11-7 又表示什么？
�。ǎ�11”表示11 只螞蟻；“7”表示7 只蝸牛；“11-7”表示螞蟻比蝸牛多幾只。
2、學習計算方法。
�。�1）自主探索，小組交流。
“11-7”到底等于多少、可以怎樣算、請同學們以小組為單位交流交流，有困難的同學也可以利用學具擺一擺。
（2） 全班交流。
誰能來說說你是怎樣做得？
方法1：我們再來看剛才這個圖。（課件出示）上下圓圈一一對應，這樣從圖中一下就能看出螞蟻比蝸牛多4 只。
方法2：擺小棒。11 只螞蟻可以用這11 根小棒來表示，從這11根小棒當中減去和蝸牛只數(shù)相同的7 根，還剩4 根。
方法3：可以根據(jù)加法來算減法，想一想7+11 因為7+4=11 所以11-7=4。
方法4：把11 拆成10 和1 10-7=3 3+1=4 ……
（根據(jù)學生的回答相應板書）
�。�3）小結。
剛才同學們說了很多計算的方法，你最喜歡哪種方法呢？
老師認為在實際計算中用把11 拆成10 和1，先算10-7=3 再用3+1=4 這種方法比較方便快捷。
3、小練。
猴子摘桃。（課件出示）
11-2=9 11-3=8 11-4=7 11-5=6 11-6=5 指名回答。同學們請觀察這幾道題，你發(fā)現(xiàn)了什么？
【相同點：都是減法，并且是11-幾的退位減法。不同點：它們的減數(shù)在依次變大，而差在依次變小。】
三、鞏固練習。
小朋友們學得真快、我們再來算幾道題。
1、看圖列式。
請同學們把書打開、看81 頁第2 題。誰來讀題？你會做嗎？
全班交流：
�。�1）小雞和小鴨的只數(shù)，誰多？多幾只？說說你是怎樣想的？（學生回答，教師課件演示。）
（2）小松鼠和小兔子的只數(shù)，誰多？多幾只？（同上）
2、12-幾的退位減法。
12-6= 12-5= 12-8= 12-4= 12-9= 12-7=
自由練習，指名回答。同桌互相說說計算方法。
3、口算。（摘蘋果）？
16-9= 12-4= 14-8= 14-7= 15-9= 16-8=
你能摘到蘋果嗎？誰來試一試？
4、看圖列式。
�。�1）（出示課件）你能給這道題提個問題嗎？（麻雀比小燕子多幾只？）你會做嗎？在本上寫出答案。
�。�2）鴨梨比草莓多幾個？（同上）
四、課堂小結。
這節(jié)課我們已經學完了，想一想你學會了什么？？
這節(jié)課我們學習了用多種方法來計算十幾減7、6、5 等數(shù)的退位減法，我們也發(fā)現(xiàn)在實際計算中把十幾分成10 和幾，先用10 減這個數(shù)，再加上剩下的數(shù)，這種方法計算起來非常方便。老師希望課后同學們要多加練習，使我們的計算能更加快速和準確。
板書設計：
跳傘表演
�。ㄕl多、多幾及退位減法）
《跳傘表演》7
《跳傘表演》這節(jié)課的重點是通過“跳傘表演”的情境和實際操作，進一步體會“比較兩個數(shù)量的多少”可以用減法計算，豐富學生對減法意義的認識。并且能正確計算十幾減幾的退位減法，并能解決相關的`數(shù)學問題。
首先根據(jù)情境讓學生從圖上發(fā)現(xiàn)信息，并提出數(shù)學問題。在跳傘表演的情境圖中，從數(shù)的比較的角度分析有多種情況，對這些問題的提出，孩子們都很感興趣，不斷能發(fā)現(xiàn)不同的數(shù)量比較。根據(jù)學生提出的不同問題，我選出和教材一樣的問題來研究。為了能讓學生更能形象的理解一一對應的方法，我讓學生借助學具的幫助，先讓學生明白每個數(shù)所表示的意義，再列出算式，從中讓學生明白“多多少”與“少多少”是指哪一部分。在學生匯報的同時，我也在黑板上畫圖幫助學生理解，再引導學生用完整的語言敘述“誰比誰多”或“誰比誰少”的關系。然后再把兩個問題放在一起比較，讓學生明白這樣的 “誰比誰多”或“誰比誰少”問題，其實是一種類型，說法不同，但實質一樣。最后結合情境圖，讓學生說說列減法算示的理由，明白比較兩個數(shù)量的多少要用減法來就算。在練習的過程中，發(fā)現(xiàn)還有幾個孩子用加法算。我再一次讓他們擺學具，再一次通過一一對應的方法比較“誰比誰多幾，誰比誰少幾”，并據(jù)此列出算式。
最后，再通過練習題進行鞏固，進一步教會學生把實際情境和減法意義聯(lián)系起來，真正做到讓學生扎扎實實地經歷探索的全過程，體會數(shù)學的應用價值。
《跳傘表演》8
教學目標：
1、知識與能力 結合具體情境，經歷用十幾減幾的退位減法解決求一個數(shù)比另一個數(shù)多多少或少多少的簡單問題的過程。
2、過程與方法 掌握十幾減5,4,3,2的退位減法。
3、情感態(tài)度與價值觀 讓學生經歷探索求兩數(shù)相差多少的實際問題過程中，學會從數(shù)學角度去觀察事物。
教學重點：
用十幾減幾的退位減法解決求一個數(shù)比另一個數(shù)多多少或少多少的簡單問題。
教學難點：
理解求兩數(shù)相差多少的實際問題的方法的過程。
教具準備：
小棒，多媒體課件
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課
今天，藍天白云，天氣清涼，在美麗的大森林里，小蝸牛舉行了一場精彩的`表演。你們想看嗎？ （出示：從美麗的大森林伸展到藍藍的天空，再到陸續(xù)飛落的降落傘） （生答）現(xiàn)在老師就帶小朋友一起來欣賞小蝸牛的跳傘表演（指向黑板課題：跳傘表演）。請看大屏幕。 引起學生的興趣。
二、初學新課
�。ǔ醪教骄浚� 用電腦出示課本第全景圖
你說一下這幅圖的意思嗎？
提一個減法問題
怎么列式？
14-6＝？該怎么算呢？下面同學們用自己喜歡的方法算出來
14-6=8（個）
還能夠提出不一樣的減法問題嗎？
怎么列式？
14-6＝？該怎么算呢？下面同學們用自己喜歡的方法算出來
14-7=7（個）
觀察圖，理解圖意
蝸牛在跳傘
�。�1）背紅色降落傘的蝸牛比背黃色的多幾個？
14-6
紙上計算 14-6=8
�。�2）背藍色降落傘的蝸牛比背紅色的少幾個？
14-7
14-7=7 引起興趣從學生熟悉的生活情境入手，進而調動學生的積極性
三、引導釋疑
�。ê献鲗W習） 出示11頁例題
提問：今天比昨天少生了幾個蛋？
怎么列式？
11-5=？如何計算
用小棒演示 11-5=6（個）
十幾減5會做了，那十幾減4,3,2呢？
11-2=
12-3=
13-4=
《跳傘表演》9
教學內容：
北師大版小學數(shù)學第一冊第七單元80頁—81頁“跳傘表演”。
教學目標：
1、能正確計算十幾減7、減6等數(shù)的減法。
2、進一步理解“求一個數(shù)比另一個數(shù)多多少”用減法計算，培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力。
3、讓學生進一步感知解題策略的多樣性，培養(yǎng)良好的思維習慣
教學重點：
計算20以內退位減法。
教學難點：
探索退位減法的算理。
教學準備：鉛筆、圓片、小棒
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，激趣導入
1、復習舊知。同學們，我們在前面已經學了“誰比誰多幾”的內容，今天老師就來考考你們，看還記不記得是怎么解決的。
�。ǔ鍪緦嵨铮鹤笫帜�2枝鉛筆，右手拿1枝鉛筆，老師提出問題：說說哪只手拿得多？多多少枝鉛筆？）（列式的方法：2－1=1）
2、導入新課。
師：小朋友們，回答得真棒！今天，老師帶大家觀看美麗的大森林舉行的一場精彩的跳傘表演。（板書課題：跳傘表演）
二．探究新知，解決問題
1、提出問題
師：欣賞了精彩的跳傘表演，哪個小朋友能說說你看到了什么？
生：有7只蝸牛，11只螞蟻參加跳傘表演
師：你能提出哪些數(shù)學問題？
生：一共有幾只動物參加跳傘表演？
生：跳傘的螞蟻比蝸牛多幾只？
2、解決問題
師：剛才同學們都說得很好！現(xiàn)在機靈狗想考考你們，參加表演的螞蟻和蝸牛它們的'只數(shù)誰多？多幾只？你們能算出來嗎？試試看。（板書：誰多、多幾）
�、賴L試解答
根據(jù)同學們提出的數(shù)學問題，列出相關算式，寫在本子上。
�、谡�
學生匯報列出的算式，說說算式的含義，并對算式進行整理。（11表示什么？7表示什么？這個算式表示什么？）
板書：11 – 7 = 4
3、重點研究11減幾的算式
師：你能說說你是怎樣計算11-7的嗎？（板書：退位減法）
讓學生自己通過擺小棒的方法，理解退位減法的各種方法。再讓學生匯報退位減法的方法，體現(xiàn)解題策略的多樣化。
教師小結，進一步讓學生得到鞏固和理解。
三．理解運用，寓學于嬉
1、課本P80 試一試
12一7= 11—5= 11—2=
13一7= 11—6= 12—3=
14一7= 11—7= 13—4=
師：仔細觀察，發(fā)現(xiàn)了什么？（第一列減數(shù)相同，被減數(shù)依次增大，結果也依次增大；第二列被減數(shù)相同，減數(shù)依次增大，結果也依次減��；第三列被減數(shù)依次增大，減數(shù)也依次增大，介結果相同，都是9。）
2、課本P81 練一練
3、課本P81第2題 誰多？多幾只？
4、課本P81 第3、第4題
先讓學生說一說，每一組題有什么特點、規(guī)律，再計算。
四、收獲喜悅，體驗成功
師：今天你學會了什么？
生：我學會了誰多、多幾，用減法計算；
生：我學會了十幾減幾的計算方法。
五、布置作業(yè)
《跳傘表演》10
教學目標：
1、使學生通過排一排、比一比等活動體會一一對應的數(shù)學思想，初步理解求兩個數(shù)相差多少的實際問題的結構和數(shù)量關系。
2、使學生探索求兩數(shù)相差多少的實際問題的過程，知道求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾用減法來計算。
教學重難點：
學會解答求一個數(shù)比另一個數(shù)多多少（少多少）的實際問題。
理解求兩數(shù)相差多少的實際問題的方法的過程
教學過程：
一、課前口算練習：摘蘋果
二、探究發(fā)現(xiàn)，建立模型。
1.出示課件：跳傘表演
2、邊觀察邊思考：你看到了什么？可以用哪些數(shù)字表示？
你能提出哪些數(shù)學問題？
3.根據(jù)同學們提出的數(shù)學問題，將問題進行分類。
4、研究14減幾的'算式
學生匯報，體現(xiàn)解題策略的多樣化。
方法1：圖示：用紅圈代表紅傘，黃圈代表黃傘，一個一個對齊，求出多出的部分。
方法2：一個一個減，從14當中減去6，還剩8。
方法3：把14拆成10和4
10－6＝4 4＋4＝8
方法4：把6拆成4和2之后再連續(xù)減。
14－4＝10 10－2＝8
6、小結：解決同一問題可以有多種解決策略。
三、理解應用，強化體驗
1、比一比，算一算。（出示教材第10頁的習題）
讓學生說《左邊比右邊的多幾個或右邊的比左邊的少幾個？列式解答。
2、完成教材第11、12頁的練一練。
四、總結歸納，提升經驗。
這節(jié)課我們在解決跳傘問題中，學習了解決兩數(shù)相差多少的實際問題，知道減法計算，用大數(shù)減小數(shù)。
《跳傘表演》11
教學目標：
1、通過具體情境和實際操作，進一步體會比較兩個數(shù)量的多少，可以用減法計算，豐富對減法意義的認識。
2、能正確計算十幾減5，4，3，2的退位減法，并能解決相關問題。
3、感受數(shù)學與日常生活之間的聯(lián)系，體會數(shù)學的應用價值。
教學重點：
學會解答求一個數(shù)比另一個數(shù)多多少（少多少）的實際問題。
教學難點：
理解求兩數(shù)相差多少的實際問題的`方法的過程。
教學過程：
一、情境導入
同學們喜歡看特技表演嗎？動物園正在舉行一場精彩的跳傘表演，你們想不想和老師一起去看一看？
二、探究新課
1、說說從圖中你獲得了哪些數(shù)學信息？紅傘14個，黃傘6個。
2、哪種顏色多？多幾個？紅傘比黃傘多幾個？你是用什么方法指導哪種顏色多？a。數(shù)一數(shù)b。畫一畫
3、為了使我們看得更清楚明白，我們一起用畫圖的方法來說明圖中的信息。用○表示紅傘，用△表示黃傘。一個一個對齊。
○○○○○○○○○○○○○○
△△△△△△
說明：要求紅傘比黃傘多幾個，只要把紅傘和黃傘一樣多的部分拿走，剩下的就是多出來的。就是要求14個比6個多幾個，也就是從14個里面去掉6個。求紅傘比黃傘多幾個，可以用減法來計算，怎么列式？14—6=8（個）
4、黃傘比紅傘少多少個？從圖上看一看，少的部分也就是剛才紅傘比黃傘多出來的部分。因此，紅傘比黃傘多幾個和黃傘比紅傘少幾個是一樣的意思，都是求兩個數(shù)相差多少，用減法計算。
5、藍傘比紅傘少幾個？畫圖，再列式。14—7=7，并說說各數(shù)表示的意義。追問：藍傘比紅傘少幾個？也就是紅傘比藍傘多幾個？
6、小結求一個數(shù)比另一個數(shù)多多少或少多少的問題，用減法計算，把大數(shù)減小數(shù)。問法雖然不同，但表示的含義一樣。
7、你能再舉出這樣的例子嗎？
三、鞏固練習
課本第11頁：試一試
四、課堂小結
今天學習了兩數(shù)相差的實際問題，知道用減法計算，用大數(shù)減小數(shù)，你有什么收獲？
板書設計：
跳傘表演
紅傘比黃傘多幾個？
○○○○○○○○○○○○○○
△△△△△△
16—6=8（個）藍傘比紅傘少幾個？
○○○○○○○○○○○○○○
△△△△△△△
14—7=7（個）
教學反思：
本節(jié)課是讓學生初步掌握求兩數(shù)相差多少的實際問題的方法，并把十幾減8、減9的計算方法遷移到十幾減5、4、3、2、當中去，在教學中創(chuàng)設動物跳傘表演的情境，引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，并在解決數(shù)學問題的過程中學習兩數(shù)相差多少的計算方法。通過讓學生畫圖，將具體情境轉化為圖形比較，再進行抽象，多數(shù)學生能理解，并掌握本節(jié)課的教學內容。其次，應多讓學生講，明白誰比誰多，反過來，即誰比誰少，僅是說法不同，但意義是一樣的。由于學生的認知發(fā)展對逆向思維仍不能很好的掌握，故在教學中形象的教學就顯得十分重要。
《跳傘表演》12
教學目標：
1.理解“求一個數(shù)比另一個數(shù)多多少(或少多少)時，用減法計算”的算理。
2.理解比較意義下的減法，熟練掌握“十幾減9、8、7、6”的退位減法。
3.會用所學知識解決簡單的實際問題。
教學重點：
理解“求一個數(shù)比另一個數(shù)多多少(或少多少)，用減法計算。”
教學難點：
探討比較意義下的退位減法、準確列式計算。
教學準備：
鉛筆，不同顏色的小圓片，課件。
教學環(huán)節(jié)擬設：
復習檢測：
一、創(chuàng)設情境，激趣導入
春天來了，小樹都發(fā)芽了，花兒也開了，大自然里美極了，小朋友們玩的可開心啦。瞧!天空中怎么也開出了朵朵鮮花呀……
同學們觀察的`真仔細!今天，老師就帶大家去看一場精彩的跳傘表演。
二、探究新知
1、出示主題圖，邊觀察邊思考：你能發(fā)現(xiàn)那些數(shù)學信息?
2、提出數(shù)學問題：根據(jù)你發(fā)現(xiàn)的這些數(shù)學信息，你能提出一些數(shù)學問題嗎?(紅傘比黃傘多幾個?藍傘比紅傘少幾個?)
三、分析，解決問題
1、一一對應法。
2、直接列算式法。
紅傘比黃傘多幾個?
14—6 =8(個)
答：紅傘比黃傘多8個。
3、學生用自己喜歡的方法解決：藍傘比紅傘少幾個?
4、思考：你從中發(fā)現(xiàn)了什么?
5、小結：比較兩個數(shù)量的多少可以用減法計算。
四、舉一反三
數(shù)一數(shù)，做一做
五、拓展探究(我是數(shù)學小專家)
老師拿了7個蘋果要分給13個小朋友，夠分嗎?不夠缺幾個?
六、總結
這節(jié)課你有哪些收獲?
板書設計：
跳傘表演
紅傘：14個黃傘：6個藍傘：7個
紅傘比黃傘多幾個?藍傘比紅傘少幾個?
14—6 =8(個) 14—7 =7(個)
答：紅傘比黃傘多8個。答：藍傘比紅傘少7個。
《跳傘表演》13
這節(jié)課是在解決“比多比少”問題的過程中學習十幾減7、減6等數(shù)的減法的計算。這節(jié)課上得比較成功，歸納主要有以下幾點：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣，獲取學習資源。
開課時，通過觀察空中跳傘表演，讓學生大膽猜想、想象。提出一些現(xiàn)實問題，并在已有知識經驗的基礎上，列出相關算式。這一環(huán)節(jié)的設計，為學生提供了較大的思維空間，同時用事實印證了數(shù)學來源于生活，與日常生活密切相關，體現(xiàn)了數(shù)學的實用價值。
二、探索解答策略，培養(yǎng)學生的求異思維及推理能力。
小學數(shù)學要注重學生創(chuàng)新思維的'培養(yǎng)。本節(jié)課在解決11減幾的問題上，給學生提供了廣闊的思考平臺，準備了圖片、小棒等等。為學生提供了寬泛的學習材料和充裕的學習時間。學生利用手中的學具，通過畫一畫、擺一擺以及邏輯推理，從不同角度通過多種方法解決了問題。促進了學生思維能力的培養(yǎng)。
三、注重整理歸納，培養(yǎng)學生思維的有序性。
通過讓學生整理11減幾的算式，并討論從中發(fā)現(xiàn)了什么。既培養(yǎng)了學生善于觀察、思考的好習慣，又培養(yǎng)了學生思維的有序性。
四、變“書本”中的作業(yè)為“情境”中的作業(yè)，增強了學生解決問題的興趣。
興趣是最好的老師，喜歡數(shù)學是學好數(shù)學的前提條件。在設計一節(jié)課時，必須從學生的興趣出發(fā)。
實踐證明：情境教學符合兒童的心理特征，遵循了兒童的認知規(guī)律。圖文并茂、富有趣味性的故事情節(jié)有利于調動學生學習的積極性。本節(jié)課注重情境設計在教學過程中的作用。開課時，以精彩的飛行表演入課，激發(fā)了學生的學習熱情，課結尾時，變“書本中”的作業(yè)為“情境中”的作業(yè)，使學生興趣濃厚，樂于探究。