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《要好好學(xué)字》教學(xué)8篇【推薦】
《要好好學(xué)字》教學(xué)1
《要好好學(xué)字》這篇課文講的是在革命根據(jù)地延安，毛主席教育兩位小八路要好好學(xué)字的事。由于本次執(zhí)教第一課時(shí)，因此，我也將教學(xué)的重難點(diǎn)放在識(shí)字寫字，讀通全文上。但是對(duì)于學(xué)生而言，他們與毛主席有一定的距離，雖然通過書籍、影視有些了解，但與童話、語(yǔ)言比起來，本文又顯得枯燥了些。因此，教學(xué)也有一定難度。根據(jù)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教師參考用書，我將本節(jié)課分為初讀，整理感知，識(shí)字寫字這幾個(gè)部分。
上完課后，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到，教學(xué)環(huán)節(jié)順利完成，有以下幾個(gè)地方處理的較好：
首先，循序漸進(jìn)，教學(xué)環(huán)節(jié)清晰。在初讀這一部分，由于二年級(jí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)還是識(shí)字寫字，并且“借助漢語(yǔ)拼音來識(shí)字”這一目標(biāo)上，所以我設(shè)計(jì)讀一類字、二類字、讀詞過渡到讀課文這一教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，由易到難，一步一步深入，這樣，孩子在讀課文時(shí)基本能讀通順，沒有錯(cuò)別字。
其次，重難點(diǎn)突出。本科生字較多，有10個(gè)一類生字要認(rèn)要寫。但是這10個(gè)生字當(dāng)中有的簡(jiǎn)單，有的難。教學(xué)中，簡(jiǎn)單的我變讓學(xué)生書空帶過，難的重點(diǎn)講解分析。例如“延”的第四筆是橫折，“遇”的7、8、9筆是豎、提、點(diǎn)，這些都是學(xué)生平時(shí)易錯(cuò)的字，要加以強(qiáng)調(diào)，在本子上開頭我觀察基本全部都寫對(duì)了，說明到達(dá)了教學(xué)效果。
最后，是利用寫作三要素教孩子練說本課主要內(nèi)容。二年級(jí)的學(xué)生還不能自己說出文章的主要內(nèi)容，教師在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的話說說什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，誰干什么。最后再聯(lián)系起來練說。這一環(huán)節(jié)要注意學(xué)生的認(rèn)知過程，不能讓孩子直接說，要注意老師的引導(dǎo)。
本節(jié)課雖然基本完成目標(biāo)，但也有很多不盡人意的'地方。首先，教學(xué)二類生字的時(shí)候，有走過場(chǎng)的感覺。我出示生字卡片讓孩子帶讀，組詞。說完以后就把生字卡片放在一邊，其實(shí)孩子還沒有真正會(huì)讀。這個(gè)時(shí)候應(yīng)該讓幾個(gè)孩子起來開開火車，或者齊讀，加深印象，教學(xué)效果會(huì)更好。
其次，課堂應(yīng)變能力不足。在教案設(shè)計(jì)的時(shí)候，雖然考慮到突發(fā)狀況，但是在書空生字的時(shí)候，由于書空方式跟我在學(xué)校不一樣，本來預(yù)設(shè)讓孩子一個(gè)一個(gè)起來帶著書空。但是在教的過程中發(fā)現(xiàn)，孩子聲音有點(diǎn)小，預(yù)習(xí)不到位很多字書空存在困難，浪費(fèi)了很多時(shí)間。結(jié)束后自己仔細(xì)反思了一下，其實(shí)當(dāng)時(shí)可以讓全班書空，難的字我再帶著他們寫一寫，這樣既節(jié)約時(shí)間，也可以同學(xué)互相帶讀，還突出了重難點(diǎn)。所以問題還是在于自己課堂機(jī)智不足，沒有根據(jù)學(xué)生來備課。
再次，檢查不到位。最后學(xué)生寫三個(gè)字的環(huán)節(jié)�；竞⒆佣寄茚u字寫正確，但是在巡視的過程中，我發(fā)現(xiàn)有的孩子寫得工整美觀，有的孩子占格不對(duì)，字過大。當(dāng)時(shí)應(yīng)該增加一個(gè)投影展示的環(huán)節(jié)，將寫得好的孩子的本子投影，這樣既有好的示范效果，也有利于培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
最后，備課要以學(xué)生為中心而備，根據(jù)不同情況而備。我所教的班級(jí)只有40個(gè)人，備課時(shí)沒有考慮如果變成60多人的班級(jí)怎么辦？孩子多了，提問的方式，讀書的方式都要有所改變，而我卻沒有考慮周全，不夠靈活。如果還有機(jī)會(huì)再上這樣的課，要多做預(yù)設(shè)，如果有突發(fā)情況，才可以隨機(jī)應(yīng)變。
本次課結(jié)束了，自己有很多不滿意的地方，但是我相信，只要抱著一顆謙虛學(xué)習(xí)的心，不斷努力，為了孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，這樣，自己也會(huì)變得越來越優(yōu)秀！
最后，也謝謝各位評(píng)課的老師，見證我們的成長(zhǎng)之路，雖然我們有許多不足，但是在你們的幫助下我們會(huì)慢慢成長(zhǎng)，你們辛苦了！
《要好好學(xué)字》教學(xué)2
最近狀態(tài)一直不太好，給自己羅列了很多借口：第一次教二年級(jí)，前段時(shí)間忙公開課，自己感冒反復(fù)不休……狀態(tài)不好的直接原因就是常態(tài)課上得不如備得好，想得好。難道現(xiàn)實(shí)與理想總有無法逾越的差距？還是個(gè)人水平止步不前？直到今天，才突然睡醒了般，找回點(diǎn)自信了。今天上《要好好學(xué)字》。因?yàn)樯蟼�(gè)星期趕教案的緣故，當(dāng)時(shí)這課教案?jìng)涞帽容^簡(jiǎn)單。一共三小節(jié)，設(shè)計(jì)是按部就班地一小節(jié)一小節(jié)上，沒有什么需要強(qiáng)記的過渡句，看了眼教案就直接去上了。
當(dāng)讀完第一小節(jié)，問到兩個(gè)小八路長(zhǎng)什么樣，給你留下什么印象的時(shí)候，學(xué)生答得很空。突然，我想到了插圖，想到他們腳上的草鞋。當(dāng)我引導(dǎo)學(xué)生去看的時(shí)候，他們以為此時(shí)是夏天，以為草鞋就是涼鞋�？墒锹�(lián)系課文學(xué)生知道了當(dāng)時(shí)是春天，而且圖中他們的衣服還穿得很嚴(yán)實(shí)�！斑@個(gè)天氣，讓你穿草鞋你冷嗎？讓你穿著粗糙的草鞋翻山越嶺，淌水過河，走很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的`路，會(huì)怎么樣？”由此，從一雙草鞋，學(xué)生體會(huì)到當(dāng)時(shí)革命條件的艱苦，領(lǐng)悟到這是兩個(gè)不怕吃苦，熱愛祖國(guó)的小八路。這樣，再讀第一小節(jié)，孩子們同情又敬佩的語(yǔ)氣就出來了，“才14歲”中的這個(gè)“才”字已經(jīng)不需要老師去指導(dǎo)就能讀得很好了。
接下來指導(dǎo)學(xué)生仿造句式，練習(xí)說話。本來教案上備得是“我有兩個(gè)好朋友，一個(gè)…一個(gè)…”但上的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)學(xué)生完全可以在不給提示的情況下造句。于是我讓同學(xué)們用“我有兩（個(gè)）……一（個(gè)）……一（個(gè)）……”練習(xí)說話。學(xué)生說得比我想得精彩得多，花朵、電視、兄弟、橡皮……我只需適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)他們說具體，說出每個(gè)事物的特點(diǎn)。上完課，縱觀全文，也有不滿意之處，但是第一小節(jié)的兩處“意外”已給了我足夠的驚喜。由此看來，平常的教案不一定上不出好課，現(xiàn)成的優(yōu)秀教案，也不一定就能上得精彩。如校長(zhǎng)所說，每堂課都花很長(zhǎng)時(shí)間去備，那不是很現(xiàn)實(shí)的事情，大家都知道在外面聽到的公開課往往都是比常態(tài)課多下了不止十倍的功夫。那么備課時(shí)就不能備得過細(xì)，尤其是模仿或借用，不能生搬硬套。否則等到自己正式上的時(shí)候，就有可能上得機(jī)械化，不能適應(yīng)變化。就如上文提到的仿造句式，學(xué)生當(dāng)時(shí)已經(jīng)到了不扶就可以走的狀態(tài)，你就應(yīng)該相信學(xué)生，大膽地給他們說。
如果學(xué)生當(dāng)時(shí)說得有困難，你才需要給予適當(dāng)?shù)奶崾�。也許，常態(tài)課備課時(shí)可以“粗”一些，但是一定要把教學(xué)目標(biāo)了然于胸。如果遇到因?yàn)闆]有做好預(yù)設(shè)而出現(xiàn)冷場(chǎng)，就應(yīng)該開動(dòng)腦筋，另辟新徑，一定要知道自己當(dāng)時(shí)“臨時(shí)發(fā)揮”的目的是什么。就如那雙意外蹦入我眼簾的草鞋，目的除了介紹文章背景，認(rèn)識(shí)兩個(gè)小八路，為朗讀服務(wù)外，也為后文鋪墊：參加八路軍的大都是一些窮苦人家的孩子，光有一腔熱血還不夠，想要報(bào)效祖國(guó)還要有知識(shí)，還要好好學(xué)字。
《要好好學(xué)字》教學(xué)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、懂得干革命要文化知識(shí)，教育學(xué)生從小要好好學(xué)習(xí)，天天向上。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、明白從小就要好好學(xué)習(xí)，天天向上的道理。
課時(shí)安排：二課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：字詞卡、小黑板
第一課時(shí)
一、揭示課題，引導(dǎo)質(zhì)疑
(師) 1、板書課題，齊讀。
2、討論：看到這個(gè)題目，你想知道什么？
(生) 1、 讀題。
2、再次讀題目，提出自己的問題 (由質(zhì)疑入手,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣)
二、自主學(xué)習(xí) 小黑板出示自學(xué)要求：
�。薄⒆杂勺x課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
２、標(biāo)出帶有生字的詞或不懂的詞，試著聯(lián)系上下文理解。
�。�、用學(xué)過的方法記憶字形，并給生字口頭組詞。標(biāo)出自然段。
�。ㄉ� 按照自學(xué)要求自主學(xué)習(xí)課文,解決字詞
�。ńo學(xué)生充足的時(shí)間，放手讓學(xué)生自學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力）
三、自學(xué)檢測(cè)
(1) 指名說說課文有幾個(gè)自然段。
(2) 出示字詞卡，,抽讀生字詞，正音。
(3) 指名分節(jié)讀課文。
(4) 齊讀課文。
（檢查學(xué)生自學(xué)情況，幫助學(xué)生正音 ）
四、教學(xué)生字，指導(dǎo)書寫
1、教學(xué)字形
2、指導(dǎo)書寫
3、口頭組詞
4、學(xué)生在書上描紅
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、抽讀生字卡片
二、自主學(xué)習(xí)
出示自學(xué)要求:
�。薄⒆屑�(xì)看圖，這是什么地方？圖上有哪些人？他們?cè)诟墒裁矗?/p>
２、在第一段中。你讀懂了什么？
�。�、用“——”畫出寫毛主席的.句子。
毛主席是怎樣說的？又是怎樣做的？
�。�、畫出毛主席說的話。這是誰對(duì)誰說的？為什么說“參加革命了，就要好好學(xué)字�！�
（生）根據(jù)要求認(rèn)真自學(xué)課文，勾畫語(yǔ)句，找出答案
三、小組合作交流。
�。◣煟┮龑�(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)合作交流
（生）小組組員在組長(zhǎng)的安排下，交流、探討上面的問題
記錄下小組內(nèi)的共同問題，在交流的基礎(chǔ)上，加深對(duì)課文的理解。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作能力
四、展示點(diǎn)評(píng)
�。◣煟┙M織學(xué)生在全班交流、點(diǎn)評(píng)，相機(jī)引導(dǎo)：
比較句子：
a、毛主席彎下腰，在自己手心上寫了“毛澤東”三個(gè)字。
b、毛主席寫下了“毛澤東”三個(gè)字。
�、� 指名讀句子。
�、� 這兩句話有什么不同，哪句好？為什么？
�、邸皬澫卵闭f明了什么？
�。ㄉ┬〗M內(nèi)派代表在班內(nèi)交流，其他同學(xué)補(bǔ)充、點(diǎn)評(píng)
（師）指導(dǎo)朗讀
�。ㄉ⿲W(xué)生自由練讀、指名讀、齊讀
�。ńo學(xué)生展示的平臺(tái)，在展示中分享合作學(xué)習(xí)的樂趣。）
五、拓展延伸
毛主席希望兩個(gè)小八路干什么？聽了毛主席的話，你是怎樣想的？
�。ㄉ┙涣髯约旱南敕�
把“出錯(cuò)”轉(zhuǎn)變成“出彩”
松陵鎮(zhèn)中心小學(xué) 朱彩娥
學(xué)生認(rèn)識(shí)教學(xué)過程本是學(xué)和發(fā)展的過程，是學(xué)生從不懂到懂、從不會(huì)到會(huì)、從人格尚不完善到逐漸完善的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生說錯(cuò)話、做錯(cuò)事都是正常的。有時(shí)，正是學(xué)生的天真無邪、幼稚無知，使教學(xué)活動(dòng)意趣橫生，多姿多彩。教師要善于從學(xué)生的“錯(cuò)誤”中找準(zhǔn)“豁口”，或因勢(shì)利導(dǎo)，在“錯(cuò)誤”中發(fā)現(xiàn)合理的因素，把學(xué)生從錯(cuò)誤引向正確；或?qū)㈠e(cuò)就錯(cuò)，讓“錯(cuò)誤”暴露無遺，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，自己改正錯(cuò)誤；或?qū)ⅰ板e(cuò)誤”和“正確”兩相比較，讓學(xué)生自行判斷，自已得出結(jié)論。
案例《要好好學(xué)字》
師：讀懂了課文第二、第三小節(jié)后我們把課文來演一演。
（教師邀請(qǐng)兩名學(xué)生上臺(tái)表演，臺(tái)下觀眾當(dāng)小導(dǎo)演。）
生：我覺得他把毛主席的語(yǔ)言讀得很好，讀出了毛主席對(duì)小八路的殷切希望。
生：我覺得他演得不到位，漏了動(dòng)作，沒有“彎下腰”。
師：你們覺得這個(gè)動(dòng)作重要嗎？
生：因?yàn)槊飨瘋�(gè)子高，兩個(gè)小八路個(gè)子矮，如果不彎下腰的話，兩個(gè)小八路會(huì)看不清楚主席在手心里寫些什么。
生：這個(gè)動(dòng)作很重要，說明主席不擺架子，教小八路學(xué)字很認(rèn)真。
生：我也覺得這個(gè)動(dòng)作很重要，說明了革命領(lǐng)袖對(duì)小八路的親切關(guān)懷。
師：你們體會(huì)得真好。（對(duì)那一對(duì)表演的學(xué)生說）你們聽了“導(dǎo)演”的意見，愿意再演一遍嗎？
生：愿意！
……
教學(xué)反思：
以上教學(xué)片段都不是一帆風(fēng)順，學(xué)生中出現(xiàn)了這樣或那樣的錯(cuò)誤，正是有了這些“出錯(cuò)”，才引起師生們的更深層次的探究，拓展了課外知識(shí)，深掘了文章中心。這樣的課，將缺點(diǎn)錯(cuò)誤充分暴露，少了一些規(guī)規(guī)矩矩，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)，多了一些智慧交流的浪花，多了一些思維撞擊的火星，課堂教學(xué)因而顯得生機(jī)勃勃。我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
一是課堂教學(xué)中不要怕亂。教學(xué)活動(dòng)中不確定因素很多，學(xué)生心理變化無常。要求學(xué)生思維活，語(yǔ)言活，學(xué)生就不會(huì)那么按部就班，循規(guī)蹈矩，就可能出點(diǎn)紕漏，添點(diǎn)“亂子”。此時(shí)，如果教師善于調(diào)控，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行梳理，就有可能在“亂”中理清頭緒，收到“出奇制勝”的效果。
二是課堂教學(xué)中不要怕錯(cuò)。教學(xué)中，學(xué)生暴露錯(cuò)誤，便于及時(shí)矯正。錯(cuò)誤常常是正確的先導(dǎo)。反之，有的學(xué)生在正確和錯(cuò)誤面前，糊里糊涂，是非不分，就有可能由小錯(cuò)鑄成大錯(cuò)。正確和錯(cuò)誤常常是相比較而存在的，沒有錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，顯現(xiàn)不出認(rèn)識(shí)的正確。如果學(xué)生老是在“正確”中徘徊，不了解錯(cuò)誤是怎樣產(chǎn)生的，久而久之，學(xué)生一旦面對(duì)錯(cuò)誤，就會(huì)束手無策。
葉瀾教授曾說過，在教學(xué)中“寧要真實(shí)的錯(cuò)誤，不要虛假的成功”，讓我們用教學(xué)的藝術(shù)把“出錯(cuò)”轉(zhuǎn)變成“出彩”！
《要好好學(xué)字》教學(xué)4
《要好好學(xué)字》是一篇革命傳統(tǒng)教育類型的課文，記敘了毛澤東主席在延安教育兩個(gè)小八路要好學(xué)字的事，表現(xiàn)了革命領(lǐng)袖對(duì)少年兒童的關(guān)心與愛護(hù)。
課文淺顯易懂，但與童話、語(yǔ)言比起來，顯得枯燥了些。怎樣把課上活，同時(shí)又能讓學(xué)生從中得益呢？教學(xué)第二自然段時(shí)，我以朗讀為主線，采用表演的方式為手段，取得了較好的效果。首先，我問學(xué)生，想不想演一演？學(xué)生聽后興奮起來，都躍躍欲試。我告訴同學(xué)們，要演好，先得把課文讀好。
我先讓學(xué)生自讀課文，要求：認(rèn)真讀，記住毛主席是怎么說的，怎么做的.。并把毛主席是怎么說的，怎么做的劃出來。想一想，怎么才能讀好呢？并試著讀一讀。誰讀得認(rèn)真就清誰上來表演。學(xué)生們認(rèn)真地讀了起來。過了一回，我請(qǐng)幾名學(xué)生上來表演，下面的學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演，看一看他們表演的怎樣。第一輪的表演，導(dǎo)演們發(fā)現(xiàn)，“毛澤東”說話后沒有彎下腰。在學(xué)生們提出來后，我問：“為什么要彎下腰呢？”學(xué)生們根據(jù)自己剛才學(xué)習(xí)所得，有的以課文敘述唯一；有的以課文插圖為依據(jù)；等等，在討論中，我適機(jī)引導(dǎo)學(xué)生，你從“彎腰”這一個(gè)動(dòng)作中，發(fā)現(xiàn)毛主席是一個(gè)怎樣的人？這樣學(xué)生們對(duì)于毛主席關(guān)心愛護(hù)少年兒童便有了感性的認(rèn)識(shí)。
在此基礎(chǔ)上，我說：誰來扮演毛主席，讀一讀他說的話，把毛主席對(duì)少年兒童的關(guān)心讀出來？在讀一讀，評(píng)一評(píng)中，學(xué)生們讀出了味道，有的說：“毛主席在介紹自己的名字時(shí)應(yīng)該慢一點(diǎn)，這樣才能讓兩個(gè)小八路聽清楚�！笨矗瑢W(xué)生們已經(jīng)知道了該怎么關(guān)心小八路了。
在這一自然段的教學(xué)中，由于我采用了學(xué)生們喜聞樂見的形式——表演，學(xué)生們興致極濃，在表演中，學(xué)生們學(xué)會(huì)了怎么讀，體會(huì)到了課文的中心，取得了較好的教學(xué)效果。
《要好好學(xué)字》教學(xué)5
教學(xué)內(nèi)容：
要好好學(xué)字
教學(xué)目標(biāo)
1．正確、流利地朗讀課文，尤其是讀通長(zhǎng)句子。
2．學(xué)會(huì)本課的生字，并能正確、美觀地書寫生字。
3．初步理解課文的內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)、
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．正確、美觀書寫生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確、流利地朗讀課文，尤其是讀通長(zhǎng)句子
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1．(出示掛圖)圖上畫了誰?他們?cè)诟墒裁?
2．板書課題：要好好學(xué)字。
3．齊讀課題。讀了課題，你想知道什么?
4．帶著問題來讀課文。
二、初讀課文
1．自由讀課文。
要求：
1)標(biāo)出生字詞、讀準(zhǔn)字音。
(2)標(biāo)出自然段序號(hào)，讀通句子。
2．檢查自讀情況。
3．我們把生字帶人課文中，把課文讀正確、流利。
4．指名讀課文，師生共同評(píng)議，再指名分段讀。
5．還有許多同學(xué)想讀，下面就選擇自己讀得最流利的一段為大家朗讀。
6．讀后評(píng)議，再讀。
三、初步理解課文內(nèi)容
1．指名分段朗讀課文。思考：課文主要寫的是誰?寫了關(guān)于他的`什么事?
2．讀后交流議論，口頭填空：
毛主席在( )遇到( )。毛主席教導(dǎo)他們要( )
3．剛學(xué)這課時(shí)，你已經(jīng)懂得了哪個(gè)問題，不懂的問題，我們?cè)賹W(xué)習(xí)。
四、教學(xué)生字
1．出示生字卡片，齊讀，鞏固讀音。
2．自學(xué)課后筆順表，并描紅。
3．反饋檢查。
4．指導(dǎo)寫字。
5．學(xué)生描紅、仿影、臨寫、教師巡視指導(dǎo)。
6．反饋、評(píng)議。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：要好好學(xué)字 教學(xué)目標(biāo)
1．有感情地朗讀課文。
2．繼續(xù)鞏田生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思。
3．通過看圖，朗讀懂得干革命需要文化知識(shí)，教育學(xué)生從小好好學(xué)習(xí)，天天向上。
教學(xué)重點(diǎn)
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．懂得毛主席說的話的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得毛主席說的話的意思。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)
1．抽讀生字卡片。
2．指名分段朗讀課文。
3．填空：課文寫了( )在( )遇到了( )，并教導(dǎo)他們( )的事．
過渡，為什么這樣說呢?我們來讀課文。
二、細(xì)讀課文
1．細(xì)讀課文第1自然段。
(1)指名讀這個(gè)自然段，思考。這段有幾句話?每句話告訴我們什么?
(2)學(xué)生交流討論。
(3)(出示掛圖)我們來認(rèn)識(shí)這兩個(gè)小八路。說說他們長(zhǎng)什么樣?給你留下了什么印象?
(4)指導(dǎo)朗讀第二句。
2．細(xì)讀第二自然段。
(1)自讀課文，一邊讀一邊畫出：
毛主席的話，用“——”標(biāo)出，毛主席的動(dòng)作，用“一”標(biāo)出。
(2)指名讀一讀各自畫的語(yǔ)句。
(3)指導(dǎo)朗讀毛主席的話。
3．細(xì)讀第3自然段。
(1)齊讀，思考：這是誰對(duì)誰說的話?
(2)“革命”指的是干什么?為什么參加革命了，就要好好練字呢?(因?yàn)楦筛锩枰幕R(shí)，不識(shí)字是干不好革命的，是不能讓人民過上好日子的)。
(3)指導(dǎo)朗讀。
三、小結(jié)
板書設(shè)計(jì)
《要好好學(xué)字》教學(xué)6
教學(xué)目標(biāo)：
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3. 懂得干革命要文化知識(shí)，教育學(xué)生從小要好好學(xué)習(xí)，天天向上。
教學(xué)重難點(diǎn)：
識(shí)字、寫字;朗讀課文。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：
詞卡、投影。
主要板書安排：
13.要好好學(xué)字
毛主席：?jiǎn)�、說、聽、寫
小八路：回答
(參加革命了，要好好學(xué)字)
作業(yè)設(shè)計(jì)：
課內(nèi)：抄寫字詞、說話、組詞、填空。
課外：朗讀課文。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一. 揭示課題，引導(dǎo)質(zhì)疑
1. 板書課題，齊讀。
2. 討論：看到這個(gè)題目，你想知道什么?
二. 初讀課文
1. 學(xué)生自讀課文兩遍。
(1) 畫出生字詞。
(2) 畫出長(zhǎng)句子，練習(xí)朗讀。
(3) 標(biāo)出自然段的序號(hào)，練習(xí)讀通課文。
2. 檢查自學(xué)情況。
(1) 指名說說課文有幾個(gè)自然段。
(2) 抽讀生字詞，正音。
(3) 指名分節(jié)讀課文。
(4) 齊讀課文。
3. 教師范讀課文，學(xué)生思考：課文主要寫誰?寫關(guān)于他們的什么事?
4.讀后討論，引導(dǎo)填空：毛主席在()遇見()。毛主席教導(dǎo)他們要()。
三. 精讀課文
1. 出示投影，引導(dǎo)觀察。
這是什么地方?圖上有哪些人?他們?cè)诟墒裁?
2. 細(xì)讀第一段。
(1) 自由輕聲讀。
(2) 討論：這一段共有幾句話?每句話主要學(xué)什么?
“才”是什么意思?這里強(qiáng)調(diào)什么?
(3) 齊讀第一段。
(4) 小結(jié)。這一段告訴我們故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和人物。
3. 細(xì)讀第二段。
(1) 指名讀。
(2) 說說這一段有幾句話?用“——”畫出寫毛主席的句子。
(3) 毛主席是怎樣說的?又是怎樣做的?
比較句子：
毛主席彎下腰，在自己手心上寫了“毛澤東”三個(gè)字。
毛主席寫下了“毛澤東”三個(gè)字。
指名讀句子。這兩句話有什么不同，哪句好?為什么?“彎下腰”說明了什么?
(4) 指導(dǎo)朗讀。
學(xué)生自由練讀、指名讀、齊讀。
4. 細(xì)讀第三段。
(1) 指名讀。
(2) 投影出示第三段。師畫出毛主席說的話。
(3) 這是誰對(duì)誰說的?
(4) 這里的革命指的是干什么?
(5) 為什么說參加革命了，就要好好學(xué)字。
(6) 指導(dǎo)朗讀。
四. 作業(yè)
1. 練習(xí)有感情地朗讀課文。
2. 用“參加”說一句話。
第二課時(shí)
一. 復(fù)習(xí)檢查
1. 抽讀詞語(yǔ)卡片。
2. 給下列生字選擇正確的.拼音。(拼音略)
歲劉澤參
二. 總結(jié)全文
1. 指名讀課文。
2. 毛主席希望兩個(gè)小八路干什么?聽了毛主席的話，你是怎么想的?
三. 教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫。
四. 課堂練習(xí)
1. 讀寫詞語(yǔ)
延安革命參加點(diǎn)頭毛主席毛澤東
2. 組詞
延()劉()過()劃()
3. 擴(kuò)詞
貴()()()腰()()()
革()()()席( )( )( )
4.照樣子，在括號(hào)里填上合適的詞。
例：毛主席(彎下腰)寫字。
(1)爸爸( )看起報(bào)紙來。
(2)小白兔( )走進(jìn)家門。
5.練寫生字。
《要好好學(xué)字》教學(xué)7
《要好好學(xué)字》這篇課文講的是在革命根據(jù)地延安，毛主席教育兩位小八路要好好學(xué)字的的事。
本文的主要寫作特色就是通過人物的語(yǔ)言、動(dòng)作來刻畫人物形象，表現(xiàn)了人物思想和內(nèi)在感情。如毛主席對(duì)小八路的問話和介紹，顯示了一位領(lǐng)袖的質(zhì)樸風(fēng)范，尤其是他“彎下腰”的'姿態(tài)，在手心寫字的動(dòng)作，親切、耐心、重視之意，不是生動(dòng)地顯示出來了嗎？
“參加革命了，要好好學(xué)字�。 逼渲械恼Z(yǔ)氣詞“啊”分明地透露了毛主席對(duì)下一代的關(guān)懷之意，情真意切，真令人感動(dòng)，所以小八路“連連點(diǎn)頭”，感激之情溢于言表，讓人深信這兩位小八路是會(huì)大有作為的。為了引領(lǐng)孩子們了解毛主席的形象，我主要采用了多形式朗讀的方式，先提出問題自由讀自由思考，通過反復(fù)讀來思考提問，理解文意，樹立毛主席在學(xué)生心中的形象。
繼而讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上采用分段、分男女等方式的有感情朗讀，加深對(duì)課文的理解，從而對(duì)毛主席的印象更為深刻。有了對(duì)毛主席的了解，接下來對(duì)毛主席的“要好好學(xué)字”的殷殷期盼就不難理解了。
《要好好學(xué)字》教學(xué)8
教學(xué)這一類題材的課文，常常感到困惑。為學(xué)生的無知，更為自己的無知。對(duì)于歷史，我學(xué)得并不好，很多事情搞得不是十分清楚。所以，怕上這樣的課文。
讀這一篇課文，學(xué)生對(duì)毛澤東應(yīng)該是不陌生的。上學(xué)期學(xué)過《吃水不忘挖井人》，學(xué)生能較快回憶起毛澤東的一些事跡。要想讓學(xué)生很好地走進(jìn)文本，那就要先讓學(xué)生走近偉人，并且盡可能多地了解他。課前，讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步搜集毛澤東的相關(guān)資料。在搜集查找的過程中，拉近學(xué)生與偉人之間的距離。
課文講的是在革命根據(jù)地延安，毛主席教育兩位小八路要好好學(xué)字的`事。全文篇幅短小，卻充分體現(xiàn)了老一輩革命家對(duì)青少年一代的殷切希望和深深愛意。課文語(yǔ)言十分平實(shí)，但細(xì)細(xì)讀來卻回味無窮。尤其是毛主席的話語(yǔ)，讓人感覺平易近人又語(yǔ)重心長(zhǎng)�！澳銈冎牢沂钦l嗎？”這句話是毛澤東遇到兩個(gè)小八路后問的第一句話。他并沒有因?yàn)樽约菏侵飨吒咴谏�。�?dāng)兩個(gè)小八路回答他：“知道，您是毛主席”后，他并沒有忘乎所以，而是很隨和地告訴他們自己的名字：“我是毛澤東”。“彎下腰”和在“手心上寫”的動(dòng)作，再一次讓我們感受到毛澤東的和藹可親。教學(xué)時(shí)，可抓住這些語(yǔ)句讓學(xué)生通過看圖想象毛主席的表情、動(dòng)作、說話的語(yǔ)氣，在反復(fù)朗讀中體會(huì)偉人的高大形象。此處感受毛主席的平易近人，也可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生回憶《吃水不忘挖井人》一課中“毛主席帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖了一口井�！闭且�?yàn)槊飨暮吞@可親和樂意與民同甘共苦，人民才會(huì)永遠(yuǎn)想念他。