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九年級上《致女兒的信》教學(xué)實錄

時間:2024-03-11 16:16:38 好文 我要投稿
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人教版九年級上《致女兒的信》教學(xué)實錄

  師:(課前交流)同學(xué)們好!我和你們的語文老師同姓,也是單名!皬堥_理想翅膀,釀造生活瓊槳”(板書)這兩句話里暗含了我的名字,猜猜看。

人教版九年級上《致女兒的信》教學(xué)實錄

  生:張釀(一人輕聲)、張瓊(眾人)

  師:對,我叫“張瓊”!你們今天的語文課堂學(xué)習(xí)之旅,就由我和大家一起度過。

  (自評:簡單的自我介紹,拉近了與學(xué)生的距離。)

  師:第七課我們學(xué)習(xí)了傅雷在兒子傅聰“精神消沉”和“取得成功”時分別寫給兒子的兩封家書,今天我們再學(xué)習(xí)一篇新的書信,那就是蘇霍姆林斯基──《致女兒的信》(板書:“致女兒的信”“蘇霍姆林斯基”)。請看注釋,了解作者(師做適當(dāng)補充)。這是一篇自瀆課文。同學(xué)們談?wù)効矗宰x課文應(yīng)該怎樣學(xué)?

  生:(齊聲)自立目標(biāo)、自主品讀、自我感悟、自發(fā)交流、自由……自愿……

  (自評:銜接過渡,直接導(dǎo)入新課,了解作者,進一步明確自讀課文的學(xué)法。)

  師:嗯!看來經(jīng)過兩年的訓(xùn)練,同學(xué)們確實掌握了自瀆課文的學(xué)習(xí)方法。通過預(yù)習(xí),這篇課文你們自立了哪些目標(biāo)?交流交流。

  生:(紛紛舉手)“了解什么是‘愛情’”

  “進一步品析含義深刻的語言”

  “學(xué)習(xí)用故事來巧妙解釋‘什么是愛情’這種構(gòu)思方法”

  “學(xué)習(xí)前后照應(yīng)的寫法”

  ……

  師:(小結(jié))同學(xué)們都各自確定了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。現(xiàn)在我們來歸納梳理一下,看哪些目標(biāo)是我們這節(jié)課要解決的,好嗎?

  (學(xué)生歸納,老師在黑板右上角板書。)

  1、了解什么是愛情。

  2、品析語言。

  3、學(xué)習(xí)寫法。

  (自評:語文課教這么永遠(yuǎn)比怎么教重要。張志公先生說“教師的任務(wù)并不是把知識傳授給學(xué)生,更重要的是帶領(lǐng)學(xué)生自己去學(xué)‘。教學(xué)目標(biāo)的確定既尊重了學(xué)生,充分體現(xiàn)自讀課文的自主特點,同時又體現(xiàn)了教師駕馭教材駕馭課堂的嘗試。)

  師:下面請同學(xué)們圍繞這三個目標(biāo)自主品讀課文、自我感悟語言,然后我們自由交流。(5分鐘)

  師:交流之前,我還是要檢查下你們的預(yù)習(xí)情況:這篇課文有不有讀不準(zhǔn)的字或是不理解的詞?(生搖頭沒有)那我要考查考查(師有意識的檢查“忐忑”、“繁衍”、“佇立”、“怒不可遏”等詞的讀音、含義并造句)

  (自評:字、詞是語文最基本的素養(yǎng),永遠(yuǎn)忽視不得!)

  師:反復(fù)讀過課文,你們已知道了課文的內(nèi)容了吧?

  生:知道。是蘇霍姆林斯基回答十四歲的女兒提出的“什么是愛情”這一問題。

  師:那你們向自己的父母問過這個問題嗎?

  生:沒有、不敢問(80%的學(xué)生是農(nóng)村的)。

  師:如果你向自己的父母問這個問題,估計你的父母會怎么回答你?

  (思考后)生1:會給我講道理,現(xiàn)在是安心讀書的時候,還不必關(guān)心這個問題。

  生2:會訓(xùn)斥我“小小年紀(jì),問這個問題干什么,好好讀你的書!”

  生3:會詭秘地笑笑“長大后你自然就明白了”。

  ……

  師:剛才同學(xué)們都說得很實在很真切?商K霍姆林斯基是怎樣回答的呢?他的方式和方法和你們的父母有什么區(qū)別?

  生:蘇霍姆林斯基不但沒有回避,而且通過寫信(講故事、講童話)的方式來巧妙而生動地回答這一問題。

  (自評:語文是和生活聯(lián)系的。結(jié)合生活體驗進行對比,讓學(xué)生盡快走進文本。)

  師:那誰能用自己的話將這個故事簡潔地復(fù)述一下?

  (幾個學(xué)生用自己的語言復(fù)述故事梗概,略。)

  師:(小結(jié))以上幾個同學(xué)復(fù)述得不但簡潔而且清晰,并且都抓住了關(guān)鍵的語句,尤其是有個同學(xué)還注意了這個故事的首尾照應(yīng),即第44頁的“……在上帝創(chuàng)造世界時,他就把一切生物分散安置在地上并且教會他們傳宗接代,繁衍自己的子孫”和第477頁的“萬物生存、繁殖、傳宗接代,但只有人才能夠愛”。剛才同學(xué)們都強調(diào)了上帝三次來到人間所看到的具體情景和上帝的反映,那么上帝三次都看到了什么?文章是用哪幾個相同的字眼來表述的?

  生:美和力量!

  師:很好。(繼續(xù)引導(dǎo))三次同樣的“美和力量”在他的眼里有沒有區(qū)別?大天使加夫里拉又是怎么理解的呢?

  (生邊回答,師邊板書。)

  生:(七嘴八舌)第一次是“不可理解的美和從未見過的力量”,大天使理解為“愛情”;

  第二次是“無與倫比的美和更大的力量”,大天使理解為“忠誠”;

  第三次仍是“不可理解的美和同過去一樣的力量”,大天使理解為“心靈的追念”。

  (自評:整體感知課文?少F的是始終引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本,并善于找準(zhǔn)切入口抓住關(guān)鍵詞。)

  師:第一次的“不可理解”與第三次的“不可理解”意思是一樣的嗎?

  生:(討論后回答)不一樣。因為上帝第一次看見男女相愛,是從來沒見過,所以他不理解;可到第三次時,只有一個人了,那老女人已經(jīng)死掉,而那老頭卻在墳前守侯、祭奠,這種愛情讓他更不可理解。

  師:是啊!五十年不變的愛情。上帝最初認(rèn)為,只有人活著的時候才有愛情,哪曾想到,人死了,愛情還在,而且更美,是一種憂郁的美!那么,請同學(xué)們再仔細(xì)看書,上帝三次看到“愛情”后的表情是怎樣的?

  生:第一次是“勃然大怒”(師邊板書邊問詞的意思。)

  第二次是“怒不可遏”(強調(diào)“遏”的讀音,書寫。)

  第三次是“久久地佇立、凝視著,隨后深沉思索著離去了”。

  師:我請一同學(xué)把第三次看到之后的情景讀一讀。

  生:(讀)“上帝久久地佇立凝視著。隨后深沉地思索著離去了。從那時起人就成了大地上的上帝”。

  師:我們一起把這句話讀一遍。然后前后討論:“怎樣理解上帝的這種思考?”“為什么人就成了大地上的上帝呢?”

  生:(交流)“上帝認(rèn)為自己是萬能的,可他卻只能繁衍子孫,不能創(chuàng)造愛情,他很惱火!”

  “50年都過去了,愛情不但沒有腿色,而且更美好,上帝很無可奈何!”

  “人都死了,愛情還在,上帝覺得他沒辦法阻止人間的真愛!”

  師:同學(xué)們概括得太好了。但我覺得,此時的上帝除了“無可奈何的離去”外,我還讀出了點別的東西,你們再仔細(xì)讀讀,看還有沒有其他的情感?

  生:(小聲讀后)好象還有點兒感動。

  師:對,我也讀出來了,上帝想啊,這樣的愛情,我不能主宰,還是讓人類自己主宰去吧,于是,人就成了大地上的上帝。愛情,才是人類永恒的美和力量,F(xiàn)在,讓我們一起把這個故事里關(guān)鍵性的語句再齊讀一下。

  (師生配合朗讀。)

  “什么是愛情?……在上帝創(chuàng)造世界時,他就把一切生物分散安置在地上并且教會他們傳宗接代,繁衍自己的子孫!瓌傔^一年,上帝來到人間,發(fā)現(xiàn)了”──“一種他所不可理解的美和某種從未見過的力量”!啊@是什么呀’”?“‘這是愛情!拔迨旰,上帝又來到了人間,老頭兒和老太婆坐在屋前,時而望望紅艷艷的朝霞,時而你看看我,我看看你,相互傳情,上帝看到了”──“無與倫比的美和更大的力量!薄啊@是什么?’”“‘這是忠誠’”!叭暌院,上帝又來到人間,有個男人坐在小土丘上。他的一雙眼睛充滿憂郁悲傷的神情,但目光中卻仍然使人感到”──“一種不可理解的美和那種同過去一樣的力量”!啊@又是什么’”?“這是‘心靈的追念’”。“這就是愛情,小孫子”。──“愛情,它高于上帝。著是人類永恒的美和力量。人們世代交替,我們每個人都不免變成一掊黃土,但愛情卻成為人類種族的生命力永不衰敗的紐帶!薄斑@就是愛情,親愛的女兒!薄叭f物生存、繁殖、傳宗接代,但只有人才能夠愛”。(注:劃“──”為老師讀;劃“   ”為學(xué)生讀)

  (自評:好課是讀出來。語文教學(xué)的本質(zhì)是語言教學(xué),抓住關(guān)鍵詞語和重要語句反復(fù)品讀感悟,讓學(xué)生讀出自己讀出問題,進而把握文本,體悟愛情。同時,在教學(xué)過程始終貫穿了字詞句的理解和掌握。滲透著語文能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練,也交織著語文方法的把握和學(xué)習(xí) )

  師:從讀中我們發(fā)現(xiàn),這個故事在描述技巧上有什么特點?結(jié)合具體語句說說看。

  生:(紛紛舉手“前后照應(yīng),如……”)

  “意思逐層遞進,如愛情──真誠──心靈追念”

  “多次用到反復(fù),如‘你看看我,我看看你”等”。

  師:非常好,看來同學(xué)門已很善于總結(jié)和歸納了,F(xiàn)在我們來品析下47頁的“這是人類永恒的美和力量……紐帶”一句話,請自己再讀兩遍,然后交流你的感悟。

  生:(你一言我一語)“盡管人死了,但愛情能延續(xù)人的生命……”

  “有了愛情兩個人才能走到一起,才能夠延續(xù)后代,這也是生命的一種繼承……”

  “象梁山伯與祝英臺,因愛而化成蝴蝶,最后也還是飛翔在一起……”

  ……

  (自評:葉圣陶說:“教是為了不需要教”。語文重在習(xí)得,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作技巧,掌握品析方法,是為了舉一隅而反三。)

  師:太精彩了,想不到你們理解得如此深刻。是啊,自從有人類以來,愛情一直是人類傳唱不衰的歌,不少名人對愛情有不同的理解和闡述。老師僅收集的偉人們的愛情名言就不少呢!哥倫布說:“在愛情這個領(lǐng)域,我又發(fā)現(xiàn)了新的大陸”。諾貝爾說:“我對愛情不是很在行,所以諾貝爾獎中沒有設(shè)愛情這一項,還請各位情場高手見諒”!罕世奇才達(dá)芬奇說:“一只雞蛋可以畫無數(shù)次,一場愛情能嗎”?電腦大王比爾蓋茨說:“愛情比軟件還難開發(fā)”!林肯說:“廢除黑奴制度雖然不是那么容易,但追求愛情更難”!牛頓說:“有時候,愛情就像樹上的一只蘋果,當(dāng)你散步到樹下的時候,它可能一下子就掉下來砸在你的頭上”……我想你們也一定積累了不少關(guān)于愛情的名言,大家不妨交流交流。

  生:(爭先恐后地交流)略

  師:(引導(dǎo)學(xué)生鞏固)同學(xué)們積累得真不少,比如我們已前學(xué)過的許多詩句都是關(guān)于這方面的,如蘇軾的──(生答)“人有……月有……但愿人長久,千里共嬋娟”。還有秦觀的──(生答)“兩情若是久長時,有豈在朝朝朝暮暮”。再比如李商癮的──(生答)“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”、“身無彩風(fēng)雙飛翼,心有靈犀一點通”……還有你們喜歡看的電視劇《還珠格格》里最典型的句子──(生齊聲答)“山無棱,江水為竭,天地合,乃敢與君絕”。

  (自評:蘇軾說“博觀而約取,厚積而薄發(fā),”語文貴在積累。師生的積累交流,表面看是一種展示,實質(zhì)上既是一種資源共享,更是一種語文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。)

  師:(小結(jié))真是太多了。不過請同學(xué)們更要記得下面這些致理名言,蘇霍姆林斯基礎(chǔ)說“愛情只有是理智的、聰明的、審慎的,它才是高尚的”;陀思綏耶夫斯基說“愛情是無邪的,神圣的”;但丁說“愛情使人心的憧憬升華到至善之境”;張新志新說“愛情上一個不可缺少的東西,但它只能是推動我們前進的加速器,而不是工作、學(xué)習(xí)的絆腳石”。所以,正值花樣年華的同學(xué)們,千萬別為了戀愛、失戀而耽誤前程啊,否則那將是一生的損失。

  (自評:這可是整個設(shè)計中的一個亮點,看似不經(jīng)意的幾句名人名言,實質(zhì)上無形中是對學(xué)生的一種正確引導(dǎo)。針對學(xué)生年齡特點,既不能過深闡述和詮釋,又不能回避或是空洞說教,借名人的話相機誘導(dǎo),適可而止,給了學(xué)生以恰倒好處的點化。)

  師:那么,在你周圍的現(xiàn)實生活中,比如透過你的父母、親戚朋友,或是電視電影中的一件具體事,談?wù)勀銓矍榈睦斫,可以?

  (生短時間沉默。)

  師:(啟發(fā))我昨天在你們隔壁班聽課,聽一個同學(xué)講了一個真實感人而再普通不過的故事:她說她爸爸睡覺有愛打呼嚕的習(xí)慣,媽媽經(jīng)常徹夜難眠,每當(dāng)媽媽抱怨時,爸爸總是歉意地笑笑,然后對媽媽說,以后你先睡,等你睡著后我再睡。可是每次還沒等媽媽睡著時爸爸又鼾聲如雷了。有一次,爸爸出門去了,本以為媽媽能安心地睡個好覺,可誰知媽媽竟一夜翻來覆去睡不著。聽了她的發(fā)言,我好一陣感動。哦,愛情,原來是一種牽掛!

  (自評:教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)在于激勵、鼓舞和喚醒。教師適時的以身示范,會迸發(fā)出學(xué)生智慧的火花。)

  生1:我的鄰居是一對教師夫婦,對學(xué)生特別的和藹,他們一同早出晚歸,經(jīng)常在黃昏中散步交談,說話是那么輕言細(xì)語,從來不見他們爭吵,吃飯時還互相夾菜,請對方幫忙時還用“請”字。哦,愛情,原來是一種相敬如賓!

  生2:我的哥哥在廣州打工,他談了個女朋友,關(guān)系一直還不錯,后來,不知什么原因,他們分手了,哥哥很苦惱,就不斷地給那女朋友寫信,那位女朋友也每次給他回信,并耐心說明他們的不合適的理由,還說愿意做永遠(yuǎn)的朋友,F(xiàn)在,雖然他們已不是戀愛關(guān)系,但仍然還經(jīng)常問候,保持聯(lián)系。哦,愛情,原來是一種彼此的尊重和理解!

  生3:我的爸爸是獨子,從小嬌生慣養(yǎng),長大后也是游手好閑,和媽媽結(jié)婚后,整天還是無所事事,媽媽就勸爸爸找個正經(jīng)事做,并不斷地鼓勵爸爸,爸爸就開了個門市,在媽媽的幫助下,爸爸逐漸改掉了飯來張口的習(xí)慣,而且變得非常勤勞,現(xiàn)在不但是個好丈夫,而且還是個稱職的好爸爸。哦,愛情,原來是包容、鼓勵和支持!

  ……(下課鈴響。)

  (自評:語文的外延等于生活的外延;情感是語文教學(xué)的生命。聯(lián)系生活實際交流和傳遞情感,最能將深奧的道理淺顯化。)

  師:看來同學(xué)還言意猶未盡啊!其實,愛情這個大話題,我們怎能在短短45分鐘的課堂里說清道明呢?如果你想知道愛情的力量,可以讀一讀白郎寧夫人至善至美的愛情情書;如果你想知道愛情的忠誠,可以聽一聽流行歌曲《最浪漫的事》;如果你想了解愛情的高尚,那你將來一要讀讀《簡·愛》、《孔雀東南飛》、《梁山伯與祝英臺》甚至是《飄》,到那時,我相信你對愛情會有更深刻的了解!(下課。)

  (自評:語文課的結(jié)束,并不等于語文學(xué)習(xí)的結(jié)束,簡單的幾句介紹,為學(xué)生拓展了更廣闊的語文學(xué)習(xí)空間。)

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