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愛(ài)唱歌的小麻雀課后反思

時(shí)間:2024-03-11 21:49:38 好文 我要投稿
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愛(ài)唱歌的小麻雀課后反思

  在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中,課堂教學(xué)是重要的工作之一,反思過(guò)去,是為了以后。那要怎么寫(xiě)好反思呢?以下是小編幫大家整理的愛(ài)唱歌的小麻雀課后反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

愛(ài)唱歌的小麻雀課后反思

愛(ài)唱歌的小麻雀課后反思1

  對(duì)于同一件事情——獨(dú)立生活,文中的三個(gè)“人物”——小麻雀、麻雀媽媽、麻雀爸爸卻有著不同的看法,不同的心態(tài),然而就在這不同的心態(tài)變化中,最終三個(gè)人物達(dá)成了共同看法:應(yīng)該勇敢的面對(duì)生活的中的重重困難,使自己學(xué)會(huì)獨(dú)立生活。在教學(xué)本課時(shí),我抓住了這條情感線索:小麻雀心情是從傷心、舍不得的離開(kāi),到后來(lái)的歡快得回來(lái)見(jiàn)父母。麻雀爸爸媽媽的心情從開(kāi)始的心軟、堅(jiān)定,到后來(lái)的高興的迎接孩子的歸來(lái)。圍繞著這個(gè)線索通過(guò)朗讀,比較,想象、并結(jié)合板書(shū)等多種方法進(jìn)行教學(xué),收到了很好的教學(xué)效果。

  在品味小麻雀離開(kāi)家的心情時(shí),讓學(xué)生在朗讀中,找到傷心之處“離開(kāi)了爸爸媽媽?zhuān)視?huì)餓死的!碧貏e是餓死,一個(gè)學(xué)生在讀書(shū)的時(shí)候,以重音突出,我馬上追問(wèn)為什么要這樣讀?學(xué)生不佳思索的回答,這個(gè)事實(shí)多么可怕呀!對(duì)于從沒(méi)有離開(kāi)過(guò)家的小麻雀是想都不敢想的,然而現(xiàn)在他馬上就要面對(duì)了,這正是他傷心之處呀!沒(méi)有過(guò)多的分析,只是一讀已經(jīng)超越了千言萬(wàn)語(yǔ)的理解。有一句話是“可憐天下父母心”文中的麻雀媽媽又如何忍心面對(duì)自己的孩子這樣傷心至極呀,我通過(guò)教師的范讀把麻雀把媽媽那對(duì)孩子的那一份不忍,那一份同情,并希望得到麻雀爸爸的.認(rèn)可讀給學(xué)生聽(tīng)。學(xué)生在聽(tīng)中體會(huì),在讀中明白。分角色朗讀中,學(xué)生以不同人物,用不同的口吻朗讀,并在這聲情并茂的朗讀中將自身的感情融合到文章中去,真正體驗(yàn)到以讀促理解,以讀代替繁重的分析,在讀中完成閱讀能力的培養(yǎng),加深了讀文章的記憶與理解。

  在體會(huì)麻雀爸爸的那堅(jiān)定的心態(tài)時(shí),我用了比較的方法,先出示“從小就嬌生慣養(yǎng),什么時(shí)候才能獨(dú)立生活呢?”再出示“從小就嬌生慣養(yǎng),永遠(yuǎn)也不能獨(dú)立生活”這兩句話。讓學(xué)生比較兩句話有什么相同之處,什么不同之處?哪句話更能體會(huì)爸爸的堅(jiān)定的態(tài)度?學(xué)生通過(guò)比較,明白爸爸的這一問(wèn),讓人不由得在內(nèi)心中就肯定了這個(gè)看法,讓問(wèn)者和答者在反問(wèn)中達(dá)成共識(shí)。從而父親的那種不容反駁的堅(jiān)定的心態(tài),從比較中學(xué)生體會(huì)的淋漓盡致。

愛(ài)唱歌的小麻雀課后反思2

  本課是二年級(jí)的一節(jié)唱歌課,由于歌曲中出現(xiàn)了樂(lè)理知識(shí)(強(qiáng)、弱、弱),所以本課的教學(xué)內(nèi)容為:

  1、音樂(lè)活動(dòng):聲音的強(qiáng)弱弱

  2、學(xué)唱歌曲《小麻雀》,并創(chuàng)編歌詞進(jìn)行表演。

  整節(jié)課下來(lái),基本按照教學(xué)目標(biāo)完成了教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生能完整演唱《小麻雀》并通過(guò)動(dòng)作感受小麻雀生動(dòng)的形象。但并沒(méi)有很好的達(dá)到表演唱的效果。這個(gè)問(wèn)題,其實(shí)一直在困擾著我。我想,問(wèn)題肯定是出自老師的教學(xué)設(shè)計(jì)及安排。音樂(lè)課應(yīng)該是活潑、輕松的。因此,使我總是將注意力過(guò)多的放在知識(shí)的教學(xué)中,沒(méi)有很好的表現(xiàn)歌曲。所以在將來(lái)的教學(xué)中,要將更多的注意力放在歌曲的演唱及歌曲的表演唱中,但是在教唱過(guò)程中還存在很多問(wèn)題,比如:第三句歌詞“見(jiàn)了小朋友”,部分同學(xué)沒(méi)能把三拍唱足,還有休止符的停頓等細(xì)節(jié)的處理,仍需改進(jìn)。

  音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“評(píng)價(jià)有利于學(xué)生了解自己的進(jìn)步,發(fā)現(xiàn)和發(fā)展音樂(lè)潛能建立自信,促進(jìn)音樂(lè)感知,有利于學(xué)生表現(xiàn)力創(chuàng)造能力的.發(fā)展!痹谶@方面,我只能用“你真棒”“你唱得真好聽(tīng)”等簡(jiǎn)單的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。在今后的常態(tài)教學(xué)中,我要不斷訓(xùn)練自己對(duì)于學(xué)生的精彩之處,如何通過(guò)老師的語(yǔ)言,面部表情、眼神等隨時(shí)給予學(xué)生評(píng)價(jià),傳達(dá)教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)。

愛(ài)唱歌的小麻雀課后反思3

  如果說(shuō)教學(xué)是一種實(shí)踐,那么公開(kāi)課就是實(shí)踐的檢閱。九月來(lái)到徑河小學(xué),經(jīng)過(guò)多次的聽(tīng)課學(xué)習(xí),我也有幸能夠得到專(zhuān)家的指導(dǎo),上了來(lái)到小學(xué)的第一節(jié)公開(kāi)課。

  本次公開(kāi)課教學(xué)內(nèi)容為部編版四上語(yǔ)文第五單元《16麻雀》一文的第二課時(shí),本單元為習(xí)作單元,單元要素包括兩個(gè):一是,了解作者是怎樣把事情寫(xiě)清楚的;

  二是,寫(xiě)一件事,把事情寫(xiě)清楚。因此,我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是,學(xué)習(xí)如何把一件事情寫(xiě)清楚,體會(huì)老麻雀為了保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的力量。

  首先從教案設(shè)計(jì)上,教學(xué)目標(biāo)明確,圍繞單元要素設(shè)計(jì)教學(xué)流程,流程清晰。整個(gè)課堂教學(xué)中,我緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué),關(guān)注學(xué)生過(guò)程的指導(dǎo)和方法的習(xí)得,并且將理解內(nèi)容、學(xué)習(xí)表達(dá)、體會(huì)情感和感悟形象融合在教學(xué)環(huán)節(jié)之中,充分體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的要素。另外,在板書(shū)設(shè)計(jì)上也花了一定心思,能夠從板書(shū)上了解寫(xiě)清一件事需要寫(xiě)看到的、聽(tīng)到的、想到的?傮w來(lái)說(shuō),教學(xué)過(guò)程遵循了從整體到部分再到整體的基本規(guī)律,做到了流程清晰、教學(xué)過(guò)程規(guī)范。

  但是,本次教學(xué)活動(dòng)也有很多不足之處,需要日后改進(jìn)。首先,在教學(xué)時(shí),由于緊張語(yǔ)速偏快,以后要加強(qiáng)心理素質(zhì)的鍛煉。另外,習(xí)慣重復(fù)學(xué)生的回答話語(yǔ),這是不必要的。在設(shè)計(jì)教案時(shí),教師是以了解學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)為基礎(chǔ),去設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的,復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)可以適當(dāng)減少,太過(guò)簡(jiǎn)單或者重復(fù)的提問(wèn)可以省略,這也導(dǎo)致在課時(shí)劃分上不夠明確,有些是在第一課時(shí)需要解決的`問(wèn)題,第二課時(shí)仍然花費(fèi)了時(shí)間。比如,“獵狗”不是教學(xué)重點(diǎn),可以簡(jiǎn)略的講。其次,由于本單元是習(xí)作單元,教師的話語(yǔ)體系需要發(fā)生改變,整個(gè)話語(yǔ)體系需要圍繞“如何把事情寫(xiě)清楚”,這樣也能夠不斷強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言體系,知道本單元的重點(diǎn)。最后,可以采用設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)清單的方法,增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,提高課堂效率。

  總體來(lái)說(shuō),本次公開(kāi)課對(duì)我來(lái)說(shuō),是一次很好的鍛煉機(jī)會(huì),收獲很多。當(dāng)然,需要改進(jìn)、提升的地方也會(huì)在日后的學(xué)習(xí)以及教學(xué)實(shí)踐中不斷完善,爭(zhēng)取每次都能進(jìn)步一些,再進(jìn)步一些。

愛(ài)唱歌的小麻雀課后反思4

  在教《小麻雀》一課時(shí),學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲之后,我是這樣引導(dǎo)孩子創(chuàng)編歌詞。書(shū)上的原創(chuàng)歌詞是這樣的:“小麻雀喳喳叫,走起路來(lái)蹦蹦跳,見(jiàn)了媽媽唱支歌呀,見(jiàn)了小朋友問(wèn)聲好!

  在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編歌詞前,我請(qǐng)大家先想一想小麻雀的特點(diǎn)是什么,愛(ài)喳喳叫,愛(ài)蹦蹦跳,所以作者把它寫(xiě)成一個(gè)愛(ài)唱歌、懂禮貌的小麻雀。接著我請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō):“你最熟悉的小動(dòng)物是什么?”學(xué)生只說(shuō)出小動(dòng)物的名字很容易,有說(shuō)小狗的`,有說(shuō)小貓咪的,有說(shuō)小雞的……我告訴他們:對(duì)齊歌曲的節(jié)奏,能不能把“小狗”變成三個(gè)字,馬上有學(xué)生回答:“小花狗”、“小黃狗”。那么小狗的特點(diǎn)是什么呢?很忠誠(chéng)、愛(ài)搖尾巴、吐舌頭、吃骨頭等等。好了,把小狗當(dāng)成你最要好的。朋友遍進(jìn)歌曲中吧。很快學(xué)生編出來(lái)了:

  “小花狗汪汪叫,走起路來(lái)蹦蹦跳,見(jiàn)了媽媽搖尾巴呀,見(jiàn)了小朋友啃骨頭。小花狗汪汪叫,走起路來(lái)蹦蹦跳,見(jiàn)了媽媽笑一笑呀,見(jiàn)了小朋友伸舌頭!

  接著,我請(qǐng)四人小組為在一起,說(shuō)一說(shuō)每個(gè)小朋友想把哪一種小動(dòng)物編進(jìn)歌中,選一種一起來(lái)創(chuàng)編。每個(gè)孩子都要發(fā)言,誰(shuí)說(shuō)得好就采納誰(shuí)的意見(jiàn)。編好了再連起來(lái)說(shuō)一說(shuō),然后聽(tīng)老師放伴奏音樂(lè),各組小組長(zhǎng)領(lǐng)著組員再練唱幾遍。最后請(qǐng)幾個(gè)組分別上臺(tái)表演一下自己組新編的歌詞。

  通過(guò)對(duì)《小麻雀》原創(chuàng)歌曲的分析,學(xué)生懂得了怎樣編歌詞,每個(gè)孩子都積極參與進(jìn)四人小組進(jìn)行有效的創(chuàng)編活動(dòng)。這個(gè)過(guò)程讓學(xué)生明白:編創(chuàng)歌詞每個(gè)人都能做到,當(dāng)你做不到的時(shí)候,可以從小組同伴那里得到互助,通過(guò)訓(xùn)練,逐漸地提高自己的創(chuàng)造能力。在編創(chuàng)中,兼顧到節(jié)奏、語(yǔ)言、自然常識(shí)的準(zhǔn)確,達(dá)到了音樂(lè)與文學(xué)的融合,提高了思維能力。

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