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《偉大的悲劇》語文課堂實(shí)錄

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《偉大的悲劇》語文課堂實(shí)錄

  師:同學(xué)們,請(qǐng)看大屏幕上幾幅圖片。

《偉大的悲劇》語文課堂實(shí)錄

 。ㄕn件展示)

  師:這是1986年1月28日美國航天飛機(jī)“挑戰(zhàn)者”號(hào)升空73秒后突然爆炸時(shí)的情景,機(jī)上7名宇航員全部遇難。

 。ǖ统恋穆曊{(diào))

  師:這是2002年北大科考隊(duì)和登山隊(duì)攀登希夏邦馬峰時(shí)的照片,隊(duì)員倒霉遭遇雪崩,5人遇難。

  師:這是遇難隊(duì)員生前的照片。

  師:這是2003年2月1日,美國“哥倫比亞”號(hào)航天飛機(jī)在即將返回地面前夕解體時(shí)的照片,機(jī)上7名宇航員全部遇難。

  師:這是七名宇航員上飛機(jī)前講話時(shí)的照片。

  師:同學(xué)們,在人類探索未知世界的道路上,這樣的事情發(fā)生過太多太多了,人類科學(xué)探險(xiǎn)的道路從來就不是一帆風(fēng)順的。但是,這一切從未阻止過人類繼續(xù)探索的腳步!今天,我們一起來學(xué)習(xí)著名的奧地利作家茨威格寫的──《偉大的悲劇》。

 。ㄕn件展示)

  師:這篇文章比較長,內(nèi)容也比較多,老師準(zhǔn)備了一部有關(guān)阿蒙森與斯科特南極探險(xiǎn)的影片,大家想不想看?

  生:想。

 。ǚ庞场栋⒚缮ぉに箍铺啬蠘O探險(xiǎn)紀(jì)錄片》)

  師:大家預(yù)習(xí)過課文,也看了電影片,下面請(qǐng)回憶一下課文內(nèi)容,看你能不能用一句話來概括全文。請(qǐng)大家先把概括的內(nèi)容大聲說給同桌聽,等會(huì)兒再全班交流。

  (學(xué)生同桌交流)

  師:交流完了嗎?哪一桌先說說?

  生1:1912年以斯科特為首的探險(xiǎn)隊(duì)登上南極點(diǎn),但卻敗給了阿蒙森。

  生2:斯科特一行5人在從南極返回的途中,由于精神和物質(zhì)的缺乏都遇難而死。

  生3:阿蒙森和斯科特兩隊(duì)探險(xiǎn)隊(duì)進(jìn)行角逐,阿蒙森勝利而返,斯科特一行在返回的途中遇難而死。

  師:大家說得很好!我們能不能縱覽全文,依照敘事的要素,更為精煉全面地概括呀?

  師:事件發(fā)生在什么時(shí)間?

  生4:1912年。

  師:地點(diǎn)在哪里?

  生5:南極。

  生6:南極點(diǎn)探險(xiǎn)返回途中。

  師:這個(gè)同學(xué)說得更為具體準(zhǔn)確。人物是誰呀?

  生7:斯科特、埃文斯、奧茨、威而遜、鮑爾斯。

  師:只用一個(gè)人名來指代人物群體應(yīng)該怎么說呀?

  生8:斯科特等。

  生9:斯科特一行五人。

  師:人數(shù)都能交待清楚,很具體。事件經(jīng)過怎么概括呀?

  生10:返回途中死了。

  生11:被凍、餓死了。

  生12:用“死了”一詞不好,應(yīng)該用“遇難”,這樣能表達(dá)一種悼念感情。

  師:這個(gè)同學(xué)真了不起,能考慮到在概括中融入自身的感情。假如要強(qiáng)化一下這種感情,前面還可以再加上一個(gè)詞。

  生13:倒霉遇難。加上“倒霉”一詞。

  師:同學(xué)們說得真好。連貫起來,我們可以這樣概括文章的意思:本文講述了1912年斯科特一行5人,在從南極點(diǎn)返回的途中倒霉遇難的故事。

 。ㄆ聊伙@示以上內(nèi)容)

  師:大家能不能用一句話談?wù)勛x完這篇文章的總體感受?用“這是一個(gè)___的故事”句式來說。

  生14:這是一個(gè)非常感人的故事。

  生15:這是一個(gè)震撼人心的故事。

  生16:這是一個(gè)非常悲壯的故事。

  生17:這是一個(gè)充溢冒險(xiǎn)精神的故事。

  生18:這是一個(gè)歌頌英雄的故事。

  生19:這是一個(gè)歌頌獻(xiàn)身精神的故事。

  師:剛才,大家概括了文章的內(nèi)容,也談了對(duì)文章的總體感受。下面我們要來進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文。

  師:大家齊讀課文的標(biāo)題。

  生:(齊讀)偉大的悲劇。

  師:我們知道,悲劇是以凄慘結(jié)局結(jié)尾的故事,既然是凄慘的故事為什么蘊(yùn)含著偉大呢?作者用這看似矛盾的詞組合成課文標(biāo)題有何意義呢?

 。ㄕ故菊n件)

  師:我們先從悲處入手,聰明的你,在閱讀中是否發(fā)現(xiàn)“悲”之所在?

 。ㄕ故菊n件)

 。ㄉ紤]片刻)

  生15:因?yàn)樗麄冊跉w途中遇到各種困難一個(gè)個(gè)都相繼犧牲了。

  生16:因?yàn)樵谂c阿蒙森的競賽中他們失敗了。他們歷盡千辛萬苦,受盡痛苦煩惱,最終還是后到達(dá)南極,太悲了。

  師:還有呢?

  生17:他們知道自身失敗了,已經(jīng)悲傷到了極點(diǎn)。但他們還不得不為阿蒙森一行勝利者作證。這真是悲上加悲呀。

  師:大家說得太好了!斯科特一行人的悲傷之處可總結(jié)為失敗之悲、死亡之悲、作證之悲。

 。ㄕ故菊n件歸納以上內(nèi)容)

  師:這里的悲,你們認(rèn)為是悲痛還是悲壯?

  生:(齊)悲壯。

  師:為什么?

  生18:因?yàn)殡m然他們上演了一幕悲劇,但他們的精神卻是偉大的。

  師:很好,這就談到了題目中的偉大二字。魯迅先生說:“悲劇就是把有價(jià)值的東西毀滅給人看!痹谡麄(gè)故事中遭到毀滅的僅僅是斯科特一行人的肉體,生命,而他們的精神卻是有價(jià)值的,是偉大的。所以文章充溢了悲壯的情感。

  師:下面我們回到課題。課文題目中編者特意在“悲劇”之前加上了“偉大”,你認(rèn)識(shí)到他們的“偉大”之處了嗎?那么大家就分組討論,想想理由,并有感情的朗讀出來。

 。▽W(xué)生分組討論)

  師:討論好了嗎?哪一組的代表先說一說?

  生19:我們討論后發(fā)現(xiàn),文中最感人的是奧茨走出帳篷,走向死亡這一節(jié)。因?yàn)閵W茨感覺到自身不可能有生還的機(jī)會(huì)了,自身的存在只能是拖累隊(duì)友,于是選擇走向了死亡。這種不怕犧牲,顧全大局的精神令我們感動(dòng)。

  師:你們小組的同學(xué)一起來有感情地朗讀這個(gè)局部,好嗎?

 。ㄉ她R讀)

  師:讀得真有感情,看著奧茨英雄似地走向死神,我們真有種揪心的感覺。奧茨為了同伴而舍棄自身的生命,這叫集體主義精神。在我們實(shí)際生活中人與人相處也需要這種精神,比方大家都生活在我們的班集體中,就需要有顧全大局的思想,有團(tuán)結(jié)合作的精神。

  師:現(xiàn)在哪一組來說?

  生20:我們組認(rèn)為,課文第二段結(jié)尾的局部“斯科特接受了這項(xiàng)任務(wù),他要忠實(shí)的去屢行這一最冷酷無情的職責(zé):在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績作證,而這一事業(yè)正是他自身所熱烈追求的!边@局部很感人。這里讓我們感受到斯科特等人人格的偉大。他們很老實(shí),守信用,能坦然地面對(duì)失敗。

  師:分析得非常好!我想問一問:“假如你是斯科特,你會(huì)怎么做?說真心話!

  生21:假如是我,可能會(huì)把他們的旗子拔掉,扔掉,插上英國的國旗。

 。ㄈ珗銎鹦β暎

  師:是的,這正是斯科特一行人格魅力的體現(xiàn),他們雖然失敗了,但他們卻以自身高尚的人格贏得了人們的尊敬。全班一起來有感情地朗讀這個(gè)局部。

 。ㄉR讀)

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