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《乘法分配律》課堂實錄

時間:2024-03-12 23:39:38 好文 我要投稿
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《乘法分配律》課堂實錄

《乘法分配律》課堂實錄1

  一、設(shè)計情境,初步感知規(guī)律

《乘法分配律》課堂實錄

 。、課件出示:

  本學(xué)期學(xué)校來了4位新教師,總務(wù)處需要為老師購買辦公桌椅,了解到的價格情況:辦公桌第張100元,每把椅子40元,請同學(xué)們用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識,幫助總務(wù)處算一算,為新教師購買辦公桌椅一共要多少錢?

 。、學(xué)生列式計算匯報:

 。100+40)×4      100×4+40×4

 。140×4=400+160

 。560(元)=560(元)

 。、表揚學(xué)生用兩種數(shù)學(xué)方法解決問題的同時,引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個算式:“計算結(jié)果相等,就可以用等號連接兩個式子!

  二、比賽激趣,引發(fā)猜想

 。、比賽(分男女兩組)::

  65×17+35×17(65+35)×17

  28×42+62×42(28+62)×42

  40×25+4×25(40+4)×25

  做后討論,感到計算結(jié)果相同,但計算的簡便有所不同。

 。病深}中自己選擇一題計算:

 。62+38)×88   62×88+38×88

  說說自己選擇的理由。

  三、開拓思維,驗證猜想

 。、觀察前面五組題目,鼓勵學(xué)生用自己的方式來表示自己的發(fā)現(xiàn)。

  生1:(A+B)×C=A×C+B×C

  生2:(○+□)×△=○×△+□×△

  生3:(老+師)×邱=老×邱+師×邱

 。、提問:同學(xué)們肯定已經(jīng)在這里找到了一個規(guī)律,可是,是不是所有的數(shù)學(xué)都適合這個規(guī)律呢?你能不能再舉例證明自己的猜想呢?

  學(xué)生自由舉例。

  在學(xué)生所舉例子的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生從乘法的意義上去理解算式。

  以98×21+2×21=(98+2)×21為例:

  左邊表示98個21加上2個21,一共100個21,左邊也是100個21。等號兩邊的形式雖然不同,但所表示的意義是一樣的。其他算式所表示的道理也是一樣的。

 。、歸納:嘗試用數(shù)學(xué)語言概括規(guī)律,再對照書本,規(guī)范語言。

  四、辯證思考,靈活運用

 。薄⒃鯓雍啽阍鯓铀

 。ǎ保8+92)×5      37×42+63×42

  (2)101×45       18×16+17×16

 。ǎ常100+40)×4    32×5+8×5

  學(xué)生先觀察,再交流方法。

  生1:像第(1)組的題目,還是用乘法分配律比較簡單。

  生2:101×45這題,101接近100,我把101改寫成(100+1),然后運用乘法分配律,計算就很簡便。

  師生一起加以肯定。

  生3:18×16+17×16這一題我覺得怎樣算都不簡便。

  生4:我覺得這題運用乘法分配律,先求出18+17的和比較簡便,因為這樣只算兩步,按照原來的運算順序要算三步。

  師:乘法分配律是通過改變原來算式的運算順序,使計算方便,雖然18×16+17×16計算時沒有出現(xiàn)整十整百數(shù),但改變運算順序后,計算比原來方便了。

  生5:第(3)組的兩道題目其實這樣直接算也比較簡便,不一定要用乘法分配律。

  師:(贊賞地)說得好!在計算的時候要根據(jù)數(shù)字特點靈活運用乘法分配律,不要盲目使用。

  反思:

 。、充分體現(xiàn)尋找規(guī)律、描述規(guī)律、應(yīng)用規(guī)律、發(fā)展規(guī)律的`過程。確定教學(xué)目標(biāo)時,我將傳統(tǒng)的“使學(xué)生理解并掌握乘法分配律”,拓展為“通過經(jīng)歷探索乘法分配律的活動,發(fā)現(xiàn)乘法分配律”,在關(guān)注結(jié)果的同時,更多關(guān)注學(xué)生獲得結(jié)果的過程。學(xué)生從對規(guī)律的初步了解、深入理解到應(yīng)用和拓展,是一個從瑣碎到整合,正表述到逆表述,從單一到開放,從靜態(tài)到動態(tài)的過程。其間培養(yǎng)了學(xué)生從“猜想與驗證”等探究的方法。

  2、學(xué)生對知識的應(yīng)用從新課的學(xué)習(xí)開始就會形成一種思維定勢:學(xué)生會認(rèn)為只要應(yīng)用乘法分配律就能使所有的計算都變得簡便。應(yīng)用乘法分配律進(jìn)行簡便計算,就是要得到一個整十整百數(shù),這樣才叫簡便。而忽視了乘法分配律的真正內(nèi)涵——改變原來式子的運算順序,結(jié)果不變。在教學(xué)中,我有意識地選擇了第(3)組兩種情況,讓學(xué)生明白,乘法分配律不是簡便計算,是兩個相等算式之間的結(jié)構(gòu)特征,只有當(dāng)數(shù)據(jù)比較特殊時,可以運用乘法分配律來改變計算順序,使原先的計算變得簡便。這種科學(xué)的辯證思想的建立,對學(xué)生具體問題具體分析,靈活地選擇合理的方法計算是十分有利的。其次,運用乘法分配律,可以用兩種方法解決實際問題,增加解決問題的能力。

《乘法分配律》課堂實錄2

  一、找朋友引入

  上課伊始,劉老師以詼諧的語氣與學(xué)生進(jìn)行交流,通過認(rèn)識學(xué)生,讓學(xué)生用“某某”是我的朋友,“某某”也是我的好朋友這兩句話變成一句話“某某”和“某某”都是我的好朋友。如:小鄭和小陳都是老師的好朋友。

  然后老師又說:能把上面的一句話分成兩句話來說嗎?雖然兩者表達(dá)的含思相同,但可以體會中國語言的美妙,奇特。話鋒一轉(zhuǎn):"美麗的數(shù)學(xué)世界有沒有這樣的神奇的事情呢?"

  劉老師以“趣”引領(lǐng),此時,學(xué)生的“胃口”被充分調(diào)動起來了。

  二、開門見山式新授

  教學(xué)“乘法分配律”首先在黑板上寫數(shù)字3,然后請學(xué)生用專業(yè)的語言回答寫的是什么?

  生1:是3。

  師:不夠?qū)I(yè)。

  生2:一個3。

  師:這才專業(yè)。

  接著老師寫了6個3,用加法連接3+3+3+3+3+3.老師一邊寫學(xué)生一邊說:一個3、2個3、3個3、4個3、5個3、6個3.然后板書:6×3,接著出示5個3,3+3+3+3+3,乘法為5×3,最后寫了一個“3”,

  問:會用乘法表示嗎?

  生:1×3。

  師:左邊是6個3,右邊5個3加1個3也是6個3,因此:3×(5+1)=5×3+1×3。

  師:誰呢用專業(yè)的語言讀一下?

  生:3乘5加1的和等于5乘3的積加1乘3的積。(這之前很多學(xué)生讀錯,但是就是這個讀對的老師也說不夠?qū)I(yè)。)

  接下來的語言描述更有趣:老師師范要求學(xué)生說到“和”和“積”時要加動作,如讀3乘5+1的和時用力跺腳。

  師:陳老師(學(xué)生)很勵害。把孩子稱作老師,這個做法非常好,能讓學(xué)生感受到在輕松課堂中學(xué)習(xí)。劉老師風(fēng)趣幽默,學(xué)生很喜愛這個動作,使整過課堂一直在很輕松的氛圍中度過,也讓學(xué)生記住了要點。

  師:左邊和右邊有很多相同。你能找出最大的不同嗎?

  生:左邊先求和再求積,右邊先求積在求和。(前面失敗后最后總結(jié)的)

  三、基礎(chǔ)練習(xí)

  (1)師:誰能從右邊寫到左邊

  學(xué)生1寫:4×(5+1)=4×5+4×1

  學(xué)生2寫:8×(5+1)=8×5+8×1

  能不能寫一個不是乘1的算式?生上黑板寫出10×(12+8)=10×12+10×8

  師:還有嗎?能寫得完嗎?左邊和右邊這種現(xiàn)樣在數(shù)學(xué)中叫什么現(xiàn)象?

  板書:乘法分配律

  劉老師的課堂語言藝術(shù)令人佩服,把學(xué)生稱為先生和女士,還很時尚!教師的語言有點象大兵的聲音特點,能調(diào)動學(xué)生的.學(xué)習(xí)熱情和興趣。

  師:在哪里見過這個規(guī)律?

  老師出示:12×3=

  問:怎么計算?學(xué)生只會說出算法,不會說算理。

  師補充:把12拆成10和2,先算10個3,再算2個3。于是板書12×3=

  10×3+2×3

 。2)求長方形的周長。

  a

  ba×2+b×2=(a+b)×2

  a

  bc

  (3)求長方形總的面積。(只列式不計算)a×c+c×b=(a+b)×c

  用字母表示乘法分配律,很自然的水到渠成讓學(xué)生自己總結(jié)出規(guī)律和公式表示。

  (4)師:能說一說什么叫乘法分配律嗎?你能用你喜歡的方法表表示嗎?

  學(xué)生用不同的圖形來表示,如:正方形、三角形、圓,學(xué)生讀,全班同學(xué)不自覺的跺腳。

  出示乘法分配律公式和語言表述。(多媒體)

 。5)56×78+□×□=

  師:方框中可以填什么?

 。6)476×98+476×2=

  學(xué)生獨立思考,指名匯報。

  老師要下課,學(xué)生三鞠躬,指導(dǎo)學(xué)生感謝老師。注意禮儀教育。

  整個教學(xué),孩子們都在劉老師詼諧幽默的語言引領(lǐng)加上“特定”的肢體語言,輕易地解決了教學(xué)的重點和難點。通過由淺入深和層層遞進(jìn)的練習(xí),孩子們對乘法分配率已經(jīng)有了深刻的理解,運用的得心應(yīng)手。

  這樣的課堂真有趣,孩子們在學(xué)習(xí)著,也在享受著。學(xué)生從開始的無所適從到后來的心有靈犀,無不體現(xiàn)著劉老師駕馭課堂的游刃有余,每一個與會者都被劉老師的幽默詼諧,睿智所折服。

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