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《二泉映月》課堂教學(xué)實(shí)錄

時(shí)間:2024-03-13 00:22:39 好文 我要投稿
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《二泉映月》課堂教學(xué)實(shí)錄

《二泉映月》課堂教學(xué)實(shí)錄1

  師:今天我要和大家一起上的課叫《二泉映月》,大家回去都讀了,是吧?其實(shí)啊,我不說(shuō),你們也知道,《二泉映月》是一首著名的二胡曲。但是,還有一點(diǎn),如果我不說(shuō),可能你不一定知道,《二泉映月》它不光是一首二胡曲,實(shí)際上它還是無(wú)錫惠山的一道非常著名的風(fēng)景,這個(gè)可能我們不一定清楚,是吧?除非你去過(guò)無(wú)錫,去過(guò)惠山,你才知道:哦,“二泉映月”是一個(gè)風(fēng)景點(diǎn),非常著名。但是實(shí)際上在咱們今天的這篇課文當(dāng)中就有不少地方在寫(xiě)“二泉映月”這一道風(fēng)景。這樣,打開(kāi)課文,自己大聲地朗讀《二泉映月》這篇課文,完了,做一件事情,把你能夠發(fā)現(xiàn),能夠找到的描寫(xiě)“二泉映月”這一道風(fēng)景的話都找出來(lái),行嗎?

《二泉映月》課堂教學(xué)實(shí)錄

  生:(自由朗讀課文,畫(huà)出描寫(xiě)“二泉映月”這道風(fēng)景的文字。)

  師:好,發(fā)現(xiàn)了風(fēng)景的舉手!,這樣,咱們一處一處地去找。第一處,誰(shuí)來(lái)讀?好,來(lái),請(qǐng)你……

  生:第一處在第二自然段的……第二自然段的第二句話:水面月光如銀,師父靜靜地傾聽(tīng)著泉聲。

  師:這是一處。(示范)“水面月光如銀,師父靜靜地傾聽(tīng)著泉聲。”……好,第二處?第二處……

  生:第二處在第四自然段的第二句:水光……月光似水,靜影沉璧,但阿炳再也看不見(jiàn)了。

  師:很好。這是第二處。找到了趕緊劃下來(lái)。還有,第三處……第三處……不用心去感受,第三處不一定能劃下來(lái),來(lái),這位……

  生:第三處在第五自然段的.最后一句:月光照水,水波映月,樂(lè)曲久久地在二泉池畔回響,舒緩而又起伏,恬靜而又激蕩……

  師:非常好。這一處我說(shuō)過(guò),不用心去感受,不一定找得出來(lái),趕緊把它劃下來(lái),趕緊。但是,最容易的一處,你們卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。最容易的那一處,誰(shuí)來(lái)?哎,這位。

  生:第一自然段的第一句:無(wú)錫的惠山,樹(shù)木蔥蘢,藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉,人稱“天下第二泉”。

  師:太好了,劃下來(lái)。劃好了?(好了)好,你看,就在寫(xiě)“二泉映月”的過(guò)程當(dāng)中,作者前前后后、斷斷續(xù)續(xù)地寫(xiě)到了四處二泉映月的這一番風(fēng)景,好,把筆放下來(lái),抬頭。王老師做了一件傻事,本來(lái)這件事應(yīng)該你們做的,我把剛才你們讀過(guò)的四處當(dāng)中描寫(xiě)二泉映月風(fēng)景的那些優(yōu)美的詞語(yǔ)都摘了下來(lái)。我們來(lái)看(屏幕出示八組詞語(yǔ))

  茫茫月夜如銀月光

  一泓清泉靜影沉璧

  流水淙淙蜿蜒而來(lái)

  月光照水水波映月

  自己輕輕地讀一下,自由地讀。好,誰(shuí)來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)?咱們這樣,兩個(gè)兩個(gè)地讀,兩個(gè)是一組,咱們一組一組地讀,來(lái),誰(shuí)來(lái)讀第一組?

  生:茫茫月夜,如銀月光。

  師:對(duì),就這樣讀。哎,你站著。你看這樣,把兩個(gè)詞連在一起讀,明白嗎?來(lái),把手放下,人站直,來(lái),把手放下,人站直,然后看好了,這八個(gè)字,兩個(gè)詞,連在一起再讀一遍,知道嗎?

  生:茫茫月夜,月光如……如銀月光。

  師:不慌。你看,茫茫月夜(示范)。會(huì)讀嗎?再讀。

  生:茫茫月……夜,

  師:不對(duì),茫茫月夜,再讀。

  生:茫茫月夜,如銀月光。

  師:好,來(lái),誰(shuí)再來(lái)讀這一組詞語(yǔ)?誰(shuí)來(lái)讀?來(lái),你來(lái)讀,好嗎?

  生:茫茫月夜,如銀月光。

  師:來(lái),再來(lái),啊,來(lái),讀得非常正確,沒(méi)念錯(cuò)一個(gè)字,但是能不能讀出一種感覺(jué)來(lái)??jī)蓚(gè)詞連在一起,你看,你看到的是茫茫的月夜,你看到的是如銀的月光,能不能把這兩個(gè)詞連在一起,讀起一種感覺(jué)來(lái)?來(lái),咱們?cè)僭囼?yàn)一下,好嗎?來(lái)。

  生:茫茫月夜,如銀月光。

  師:有點(diǎn)感覺(jué)啊,我知道,你想讀得慢一點(diǎn),試著讀得慢一點(diǎn),是不是?因?yàn)槟阋呀?jīng)找到了一種感覺(jué),來(lái),把這份感覺(jué)再讀一遍,好嗎?來(lái)。

  生:茫茫月夜,如銀月光。

  師:不用怕,來(lái),接著讀。

  生:茫茫月夜,如銀月光。

  師:嗯,好,后面那個(gè)字感覺(jué)讀得更好。當(dāng)你讀到“茫!保憔拖搿懊CT乱,如銀月光”(示范)。

  生:茫茫月夜,如銀月光。

  師:好,就是這樣,就是這種感覺(jué),來(lái),我們一起讀一讀,預(yù)備,“茫茫月夜,如銀月光”,讀。

  生:茫茫月夜,如銀月光。

  師:太好了,就是這種感覺(jué)。來(lái),第二組誰(shuí)來(lái)讀?

  生:一泓清泉,靜影沉璧。

  師:好,那個(gè)聲音,那個(gè)感覺(jué),就像是“一泓清泉,……”,來(lái),一起讀:一泓清泉,靜影沉璧。讀。

  生:一泓清泉,靜影沉璧。

  師:再讀:一泓清泉,靜影沉璧。讀。

  生:一泓清泉,靜影沉璧。

  師:哎,你看,你看,在泉水當(dāng)中啊,你看到了什么?看。阂汇迦,靜影沉璧。你看到了什么?沒(méi)看到?閉上眼睛看。閉上眼睛看:一泓清泉,靜影沉璧。看到了嗎?看到了嗎?你看到了嗎?

  生:我看到了:在靜靜的月夜,月亮沉浸在水中。

  師:月亮沉浸在水中?你是從哪個(gè)詞語(yǔ)看到月亮就浸在水中?

  生:靜影沉璧

  師:靜影沉璧指的就是……

  生:月亮的影子倒映在水中。

  師:是啊。你知道那個(gè)“璧”指什么?

  生:璧,指……老師,可不可以請(qǐng)你告訴我?

  師:哈哈哈,很好,其實(shí)啊,來(lái),站起來(lái),其實(shí)啊,你自己仔細(xì)看看這個(gè)字,我不說(shuō),你可能也會(huì)懂。靜影沉璧的璧下面是個(gè)什么字?(玉字)對(duì),你猜一下,這個(gè)璧可能指什么?

  生:我覺(jué)得可能指月亮像玉佩一樣皎潔,皎潔的月亮倒映在水中。

  師:呵呵,太好了。掌聲。(掌聲)老師可沒(méi)告訴你啊,是你告訴老師的。厲害。那個(gè)月亮,那樣的皎潔,那樣的清純,就像是一塊潔白無(wú)瑕的美玉一樣。這種感覺(jué)是如何來(lái)的?美啊,大家把它讀出來(lái):一泓清泉,靜影沉璧。讀。

  生:一泓清泉,靜影沉璧。

  師:太好了。要把這八個(gè)字和兩幅圖畫(huà),讀到你心里去,……在你面前出現(xiàn)的是那緩緩流淌的一泓清泉,就在那個(gè)泉水的底下,那個(gè)皎潔的月亮的影子像美玉一樣倒影其中:一泓清泉,靜影沉璧。讀。

  生:一泓清泉,靜影沉璧。

  師:好。接下去誰(shuí)來(lái)讀?第三組誰(shuí)來(lái)讀?第三組,好,這邊的,謝謝。

  生:流水淙淙,蜿蜒而來(lái)。

  師:來(lái),最后一組誰(shuí)來(lái)讀?最后一組。

  生:月光照水,水波映月。

  師:不要換氣,把整一口氣連在一起把它讀好來(lái),來(lái),再來(lái)一遍。

  生:月光照水,水波映月。

  師:兩個(gè)詞語(yǔ)之間也不要換氣,你聽(tīng)老師讀:月光照水,水波映月。再讀。

  生:月光照水,水波映月。

  師:對(duì),就是這種感覺(jué)了。來(lái),我們一起讀,來(lái):月光照水,水波映月。讀。

  生:月光照水,水波映月。

  師:很好。同學(xué)們,讀了這八個(gè)詞語(yǔ),讀著讀著,你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn),這不是八個(gè)詞語(yǔ),這八個(gè)詞語(yǔ)仿佛變成了什么??

  生:一段話。

  師:一段怎么樣的話?

  生:美妙的話。

  師:美妙的話,美妙的話就是一首……

  生:詩(shī)

  師:詩(shī)啊。(問(wèn)另一生)在你眼前仿佛變成了什么?

  生:一幅美麗的圖畫(huà)。

  師:什么叫如詩(shī)如畫(huà)?這就是。咱們能不能把這種如詩(shī)如畫(huà)的感覺(jué)連在一起讀一遍?茫茫月夜,如銀月光。讀。

  生:茫茫月夜,如銀月光。

《二泉映月》課堂教學(xué)實(shí)錄2

  一、發(fā)現(xiàn)一道風(fēng)景

  師:不用我說(shuō)大家也一定清楚,《二泉映月》是一首著名的二胡曲。是吧?

  生:(齊答)是。

  師:但是,關(guān)于“二泉映月”,還有一點(diǎn),如果我不提醒,大家就不一定清楚。其實(shí),“二泉映月”還是無(wú)錫惠山的一道著名的風(fēng)景。不信,你去書(shū)上找找看。就是這篇課文,描寫(xiě)“二泉映月”這道風(fēng)景的文字還真不少。

  生:(自由朗讀課文,畫(huà)出描寫(xiě)“二泉映月”這道風(fēng)景的文字。)

  師:誰(shuí)找到了?把你找到的風(fēng)景讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

  生1:(朗讀)“有一年中秋之夜,小阿炳跟著師父來(lái)到泉邊賞月。水面月光如銀,師父靜靜地傾聽(tīng)著水聲!

  師:好一個(gè)“水面月光如銀”。這是一處,繼續(xù)找。

  生2:(朗讀)“無(wú)錫的惠山,樹(shù)木蔥蘢,藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉,人稱‘天下第二泉’。”

  師:“二泉”之名就是這么來(lái)的。大家注意聽(tīng),你再讀一讀。

  生2:(朗讀)“無(wú)錫的惠山,樹(shù)木蔥蘢,藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉,人稱‘天下第二泉’!

  師:沒(méi)錯(cuò),這泓清泉,就是“二泉”。好,已經(jīng)找到兩處了。請(qǐng)繼續(xù)找。

  生3:(朗讀)“月光照水,水波映月,樂(lè)曲久久地在二泉池畔回響,舒緩而又起伏,恬靜而又激蕩。”

  師:這段文字藏得很深吶,目光不敏銳,是很難發(fā)現(xiàn)的。哪兩個(gè)詞在直接描寫(xiě)“二泉映月”這道風(fēng)景?

  生3:月光照水,水波映月。

  師:好,又發(fā)現(xiàn)了一處,已經(jīng)三處了。還有別的發(fā)現(xiàn)嗎?還有嗎?

  生4:(朗讀)“又是一個(gè)中秋夜,阿炳在鄰家少年的攙扶下,來(lái)到了二泉,月光似水,靜影沉壁,但阿炳再也看不見(jiàn)了!

  師:阿炳看不見(jiàn)了,但你卻看見(jiàn)了。你看見(jiàn)什么了?

  生4:我看見(jiàn)了“月光似水,靜影沉璧”。

  師:“靜影沉璧”指的是什么?

  生4:指的是月亮的影子倒映在泉水中。

  師:你們誰(shuí)知道“璧”的意思嗎?

  生5:“璧”就是美玉。

  師:是的,一輪圓月倒映在泉水中,就像一塊怎樣的美玉呀?

  生6:潔白的美玉。

  生7:透明的美玉。

  生8:像大圓盤(pán)一樣的美玉。

  師:現(xiàn)在明白“靜影沉璧”的意思了嗎?

  生:(齊答)明白了。

  師:整整四處,描寫(xiě)“二泉映月”這道風(fēng)景。雖然這道風(fēng)景散見(jiàn)在

  課文的字里行間,但還是被我們一一發(fā)現(xiàn)了。王老師已經(jīng)把描寫(xiě)二泉映月的優(yōu)美詞語(yǔ)都摘了下來(lái)。大家看——

  (大屏幕出示:

  茫茫月夜如銀月光

  一泓清泉靜影沉璧

  流水淙淙蜿蜒而來(lái)

  月光照水水波映月)

  師:誰(shuí)來(lái)讀一讀?(停頓了較長(zhǎng)時(shí)間,讓學(xué)生在心里讀讀)把兩個(gè)詞語(yǔ)連在一起讀,一組一組地讀。好,第一組誰(shuí)來(lái)讀?

  生1:(朗讀)“茫茫月夜,如銀月光!

  師:讀詞語(yǔ),正確是第一位的。好,八個(gè)字,你讀讀得完全正確。讀正確之后,你能不能讀出一種感覺(jué)來(lái)。這兩個(gè)詞,放在你面前,他們帶給你一種什么感覺(jué)?讀的時(shí)候,把這種感覺(jué)讀出來(lái)。

  生1:(再次朗讀)“茫茫月夜,如銀月光!

  師:很好,有感覺(jué)了。你注意這個(gè)“茫!保谎弁,茫茫無(wú)邊。你在注意這個(gè)“月夜”,它應(yīng)該是靜靜的,沒(méi)有喧鬧,沒(méi)有嘈雜。有感覺(jué)嗎?再讀一遍。

  生1:(再次朗讀)“茫茫月夜,如銀月光!

  師:好,很好!就是這種感覺(jué)!懊CT乱,如銀月光!

  咱們一起讀——

  生:(齊讀)“茫茫月夜,如銀月光!

  師:齊讀不一定非得大聲。輕輕地、緩緩地讀,更能給人以一種“茫茫月夜”的感覺(jué)。再讀一遍。

  生:(齊讀)“茫茫月夜,如銀月光。”

  師:很好!帶著這種感覺(jué),誰(shuí)來(lái)讀讀第二組詞語(yǔ)?把感覺(jué)讀出來(lái)。

  生2:(朗讀)“一泓清泉,靜影沉璧!

  師:太好了!聽(tīng)了她的朗讀,你們仿佛看到了什么?“一泓清泉,靜影沉璧。”看到了什么?

  生3:我看到了一股清泉流到了一起。

  生4:我仿佛看到一泓清泉在緩緩地流淌著,發(fā)出了美妙的聲音。

  生5:我看到有一輪金黃的圓月倒映在清澈的泉水中。

  生6:我看到水面非常非常的平靜,月亮的影子倒映在水中,好像一塊潔白的美玉。

  師:多美的畫(huà)面,多美的意境!來(lái),咱們一起讀——

  生:(齊讀)“一泓清泉,靜影沉璧!

  師:好,第三組,誰(shuí)來(lái)讀?

  生7:(朗讀)“流水淙淙,蜿蜒而來(lái)!

  師:這聲音就縈繞在我們的耳畔。你讀——

  生8:(朗讀)“流水淙淙,蜿蜒而來(lái)!

  師:這聲音繼續(xù)在我們的耳畔回響著。你讀——

  生9:(朗讀)“流水淙淙,蜿蜒而來(lái)。

  師:這聲音一遍又一遍的縈繞在我們的耳畔。你讀——

  生10:(朗讀)“流水淙淙,蜿蜒而來(lái)。”

  師:好!最后一組,咱們一起讀。

  生:(齊讀)“月光照水,水波映月。”

  師:很好!就是要讀出這種感覺(jué)來(lái),讀出這種節(jié)奏來(lái)。你讀著讀著,你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn),這八個(gè)詞語(yǔ)變了。變了,變成了什么?

  生1:變成了一首小詩(shī)。

  師:是呀,變成了一首詩(shī),變成了一首小小的詩(shī),變成了一首優(yōu)美的詩(shī)。來(lái),誰(shuí)來(lái)讀一讀這一首小詩(shī)?

  生2:(朗讀)“茫茫月夜,如銀月光;一泓清泉,靜影沉璧;流水淙淙,蜿蜒而來(lái):月光照水,水波映月!

  師:讀出了什么感覺(jué)?

  生2:讀出了月亮照在水上很優(yōu)美的感覺(jué)。

  師:讀出了優(yōu)美的感覺(jué)。你來(lái)讀讀這首小詩(shī)。

  生3:(朗讀)“茫茫月夜,如銀月光;一泓清泉,靜影沉璧;流水淙淙,蜿蜒而來(lái);月光照水,水波映月!

  師:讀著這首詩(shī),你體會(huì)到了什么?

  生3:我體會(huì)到了一種很優(yōu)美、很安靜的感覺(jué)。

  師:誰(shuí)再來(lái),讀出你自己的感覺(jué)來(lái)。

  生4:(朗讀)“茫茫月夜,如銀月光;一泓清泉,靜影沉壁;流水淙淙,蜿蜒而來(lái);月光照水,水波映月。”

  師:什么感覺(jué)?

  生4:清幽的感覺(jué)。

  師:優(yōu)美的,安靜的,清幽的,可能還會(huì)有別樣的.感覺(jué)。來(lái),我們一起讀這首小詩(shī),讀出你自己的感覺(jué)來(lái)。

  生:(齊讀)“茫茫月夜,如銀月光;一泓清泉,靜影沉壁;流水淙淙,蜿蜒而來(lái);月光照水,水波映月!

  師:聽(tīng)著你們的朗讀,我真真切切地看到了如銀的月光,那么皎潔、那么明亮;一泓清泉,緩緩地流淌著,那么清澈、那么純凈。月亮的影子倒映在水中,又是那么圓潤(rùn)、那么空靈。但是,同學(xué)們,這如銀的月光,這清澈的泉水,這一切的一切,對(duì)于雙目失明的阿炳來(lái)說(shuō),只是一片什么?

  生1:一片黑暗。

  師:一片什么?

  生2:一片黑暗。

  師:一片什么?

  生3:一片黑暗。

  師:是的,“茫茫月夜,如銀月光”對(duì)雙目失明的阿炳來(lái)說(shuō),只是一片——

  生:(齊答)黑暗。

  師:“一泓清泉,靜影沉璧”,對(duì)雙目失明的阿炳來(lái)說(shuō),還是——

  生:(齊答)一片黑暗。

  師:“流水淙淙,蜿蜒而來(lái)”對(duì)雙目失明的阿炳來(lái)說(shuō),依然是——

  生:(齊答)一片黑暗。

  師:“月光照水,水波映月”,對(duì)雙目失明的阿炳來(lái)說(shuō),永遠(yuǎn)只是——

  生:(齊答)一片黑暗。

  二、體驗(yàn)一段人生

  師:黑暗,黑暗,除了黑暗,還是黑暗。置身于黑暗世界中的阿炳,在那個(gè)中秋之夜,在那個(gè)二泉池畔,他在想些什么,他又在聽(tīng)些什么?默讀課文,請(qǐng)把你的目光聚焦到阿炳的身上。

  生:(默讀課文,尋找刻畫(huà)阿炳心理活動(dòng)的文字。)

  師:中秋之夜,二泉池畔,面對(duì)這淙淙的流水聲,雙目失明的阿炳思潮起伏、思緒萬(wàn)千。請(qǐng)問(wèn),他想到了什么?

  生1:他想到了師父說(shuō)過(guò)的話。

  師:是的,師父曾經(jīng)跟他說(shuō)過(guò)這樣的話——

  生1:(朗讀)“你年紀(jì)還小,等你長(zhǎng)大了,就會(huì)從二泉的流水中聽(tīng)到許多奇妙的聲音。”

  師:他還想到了什么?

  生2:他想到了自己坎坷的經(jīng)歷。

  師:(板書(shū)“坎坷”)請(qǐng)為“坎坷”換詞語(yǔ)。

  生3:苦難。

  生4:痛苦。

  生5:窮困。

  生6:屈辱。

  生7:悲慘。

  生8:可憐。

  師:(對(duì)以上詞語(yǔ)一一板書(shū))同學(xué)們,他的苦難、痛苦,他的窮困、屈辱,他的悲慘、可憐,你是從哪兒讀出來(lái)的?

  生:(默讀課文,尋找有關(guān)詞句。)

  師:誰(shuí)來(lái)讀讀你的發(fā)現(xiàn),

  生1:(朗讀)”十多年過(guò)去了,師父早巳離開(kāi)人世,阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡,操著胡琴,賣藝度日。但是生活的窮困和疾病的折磨,泯滅不了阿炳對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)光明的向往。他多么希望有能過(guò)上安定幸福的生活!”

  師:我們一起讀讀這段文字。

  生:(齊讀)”十多年過(guò)去了,師父早巳離開(kāi)人世,阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡,操著胡琴,賣藝度日。但是生活的窮困和疾病的折磨,泯滅不了阿炳對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)光明的向往。他多么希望有一天能過(guò)上安定幸福的生活啊!”

  師:這段文字當(dāng)中,有阿炳的苦難和痛苦嗎?

  生:(齊答)有!

  師:有阿炳的窮困和屈辱嗎?

  生:(齊答)有!

  師:有阿炳的可憐和悲慘嗎?

  生:(齊答)有!

  師:閉上眼睛,讓我們用心地去看,這段話在你的眼前仿佛變成了怎樣的畫(huà)面?”十多年過(guò)去了,師父早已離開(kāi)人世,阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡,操著胡琴,賣藝度日。但是生活的窮困和疾病的折磨,泯滅不了阿炳對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)光明的向往。他多么希望有一天能過(guò)上安定幸福的生活。 

  生:(閉眼聽(tīng)老師的朗讀。)

  師:同學(xué)們,阿炳生活的時(shí)代離我們已經(jīng)有五六十年了。他的生活對(duì)我們來(lái)說(shuō)是陌生的、遙遠(yuǎn)的。但是,這并不重要。重要的是你要用自己的真情和想象,走進(jìn)阿炳生活的那個(gè)時(shí)代。你看,也許是一個(gè)大雪紛飛的早晨,阿炳是怎樣艱難地行走在賣藝的路上;也許,那是一個(gè)酷熱難耐的中年,拉著二胡的阿炳,突然暈倒在地上,事情將會(huì)怎樣發(fā)展:也許,在賣藝的路上,阿炳不小心撞上了一攤水果,你又將看到什么;也許,一個(gè)粗魯?shù)拇鬂h硬拉著阿炳去給漢奸唱堂會(huì)。但是,阿炳他……來(lái),把你看到的畫(huà)面寫(xiě)下來(lái)。

  生:(各自寫(xiě)話,用時(shí)約5分鐘。)

  師:你看到了怎樣的畫(huà)面,

  生1:我看到了雙目失明的阿炳在大雪紛飛的時(shí)候,拿著胡琴在街上賣藝,當(dāng)他不小心撞到小攤時(shí),即使他連聲說(shuō)“對(duì)不起”,無(wú)情的攤主也不肯放過(guò)他,硬是把他一天辛苦賺來(lái)的錢全部都拿走了。

  師:留給阿炳的,是人世間的冷漠和屈辱。≌f(shuō)說(shuō)你看到的場(chǎng)面,好嗎?

  生2:我看到了雙目失明的阿炳,不小心碰翻了人家的水果攤,雖然說(shuō)了“對(duì)不起”,還趴在地上一個(gè)一個(gè)地揀水果,但是,兇狠的老板還是對(duì)他拳打腳踢。雖然圍觀的人很多,但是沒(méi)有一個(gè)人幫助他,只是在一旁譏笑他。

  師:為什么?為什么人們會(huì)這樣對(duì)待阿炳?

  生3:因?yàn)樗且粋(gè)瞎子。

  生4:因?yàn)樗皇且粋(gè)賣藝的人。

  生5:因?yàn)檫@時(shí)候的社會(huì)十分黑暗。

  師:你們還看到了怎樣悲慘的畫(huà)面?

  生6:我看到雙目失明的文章錄入:bolang

《二泉映月》課堂教學(xué)實(shí)錄3

  (導(dǎo)課。師啟發(fā)生大聲發(fā)言。板書(shū):二泉映月)

  師:請(qǐng)讀題目。

  生:(輕聲地)二泉映月。

  師:再響亮一些。

  生:(大聲地)二泉映月。

  師:《二泉映月》是一首著名的曲子,是誰(shuí)創(chuàng)作的?

  生:是阿炳創(chuàng)作的。

  生:阿炳的原名是華彥鈞。

  師:你還知道些什么呢?

  生:阿炳是一位民間藝術(shù)家。

  生:阿炳的爸爸是一個(gè)道士,他只能稱他父親為師父。

  師:由于他的父親是一個(gè)道士,受世俗的影響只能稱他的爸爸為師父。你還了解什么?

  生:阿炳是一個(gè)盲人,而且他的身世很悲慘。

  師:說(shuō)得好,你抓住了阿炳和常人最大的區(qū)別。你還知道什么?

  生:他的母親在他4歲的時(shí)候就去世了。

  師:他的母親出身低賤,在阿炳4歲的時(shí)候就被迫自盡了。你還知道哪些?

  生:(詳細(xì)介紹阿炳身世)他是一位音樂(lè)家,江蘇無(wú)錫人……

  師:4歲喪母,21歲開(kāi)始患眼疾,到34歲雙目完全失明,被道觀里的道士趕出來(lái)上街流浪。你是從哪兒知道的?

  生:我是從網(wǎng)上知道的。

  師:真會(huì)學(xué)習(xí),你還能夠上網(wǎng)查找資料。你還知道哪些?

  生:我還知道他不僅二胡拉得好,琵琶也彈得很好。

  生:我知道他的音樂(lè)素養(yǎng)很好,別人都管他爸爸叫“鐵手琵琶”。

  師:父親的音樂(lè)素養(yǎng)很好,父親從小就加強(qiáng)對(duì)阿炳音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng),所以阿炳從小音樂(lè)素養(yǎng)就特別好。

  生:阿炳一生創(chuàng)作了許多曲子。

  師:阿炳一生創(chuàng)作了許多曲子,但留給后人的只有6首。當(dāng)中央音樂(lè)學(xué)院的教授第二次去給阿炳錄音的時(shí)候,他已經(jīng)不幸去世,成了音樂(lè)界莫大的遺憾。

  生:我還想補(bǔ)充,阿炳十分熱愛(ài)音樂(lè),他的一生過(guò)得非常辛苦。

  師:阿炳是個(gè)苦難的人,是一位民間音樂(lè)家,是一位盲人音樂(lè)家!抖吃隆反砹税⒈淖罡咚囆g(shù)水平,你們想聽(tīng)嗎?

  生:想。

  師:好的,同學(xué)們不僅要用耳朵聽(tīng),更應(yīng)用自己的整個(gè)心靈來(lái)聽(tīng)!

 。úシ哦抖吃隆啡珗(chǎng)屏息靜氣聆聽(tīng)。)

  師:告訴老師:從這悠揚(yáng)的琴聲中,你聽(tīng)到了什么?

  生:我仿佛聽(tīng)到了阿炳一生的苦難。

  師:他聽(tīng)到了苦難。(板書(shū):苦難)你聽(tīng)到了什么?

  生:這首曲子聽(tīng)起來(lái)讓人感覺(jué)非常凄涼、悲哀。

  師:他聽(tīng)到了凄涼、悲哀。(板書(shū):凄涼)你聽(tīng)到了什么?

  生:雖然阿炳的身世很凄涼,一生中充滿坎坷,但是阿炳在抗?fàn)帯?/p>

  師:(板書(shū):抗?fàn)帲┻聽(tīng)到了什么?

  生:對(duì)親人的懷念。

  師:還聽(tīng)到了對(duì)親人的懷念。(板書(shū):懷念)同學(xué)們,一首名曲我們用心去感受的時(shí)候,我們聽(tīng)到了苦難、凄涼、抗?fàn)幒蛻涯。阿炳這位民間藝人為什么能夠創(chuàng)作出這樣動(dòng)人的音樂(lè)呢?帶著這樣的問(wèn)題去讀課文。

 。ㄉ鷦(dòng)情入境地輕讀課文。)

  師:剛才同學(xué)們都用心朗讀了課文,讀得非常好。這篇課文有許多生字詞。

 。ǔ鍪驹~語(yǔ)幻燈片,每行三個(gè)詞,共五行。)

  月光如銀〓雙目失明〓委婉連綿

  月光似水〓賣藝度日〓升騰跌宕

  靜影沉璧〓經(jīng)歷坎坷〓步步高昂

  月光照水〓熱愛(ài)音樂(lè)〓舒緩起伏

  水波映月〓向往光明〓恬靜激蕩

  師:認(rèn)識(shí)嗎?誰(shuí)來(lái)讀讀?

 。ㄉx。)

  師:你叫什么名字?讀得很好,很認(rèn)真。(另一生舉手)他是橫著讀的,你想怎么讀?

  生:我準(zhǔn)備豎著讀?

  生:第一列都是講月亮的。

  師:月亮、月光。

  生:第二列講阿炳的感情。

  師:是講阿炳的身世的。

  生:第三列是講《二泉映月》的美的。

  師:是啊,講的是《二泉映月》的旋律。那么美的月光,你怎么讀呢?

  生:月光如銀、月光似水、靜影沉璧、月光照水、水波映月……

  師:第二列是講阿炳的身世的,怎么讀呢?誰(shuí)來(lái)讀?

 。ㄉ暻椴⒚刈x。)

  師:把掌聲獻(xiàn)給他!

 。ㄉ恼。)

  師:他讀出了自己的感情。誰(shuí)再來(lái)讀第一組?

 。ㄉ崦朗婢彽刈x,掌聲再次響起。)

  師:讓我們一起帶著我們的感情把如此美麗的月光,把阿炳坎坷的身世讀出來(lái)。(生充滿感情地讀。)這些詞語(yǔ)中,有不理解的嗎?不理解的提出來(lái)。有不理解的很正常,我還要感謝提出問(wèn)題的同學(xué)。

  生:我不理解為什么要把月光比作水。

  師:“月光似水”,把月光比作水說(shuō)明月光怎么樣?水怎么樣?

  生:水是清澈透明,平靜柔和的。

  生:我要補(bǔ)充:只有水清澈了,才能襯托出月光的清純。

  師:說(shuō)得好!還有什么不理解的?

  生:“恬靜激蕩”是一對(duì)反義詞組成的,為什么放在一起呢?

  生:我認(rèn)為在這首樂(lè)曲中,有一部分用“恬靜”形容月光,有一部分用“激蕩”形容自己的激動(dòng)心情。

  生:我不理解“靜影沉璧”是什么意思。

  師:猜猜看,猜對(duì)了表?yè)P(yáng),猜錯(cuò)了也要表?yè)P(yáng),表?yè)P(yáng)你的勇氣。

  生:我估計(jì)“靜影沉璧”是水很平靜的意思,就像墻壁一樣的一幅畫(huà)面,月亮倒映在水里。

  師:這里的“璧”是什么意思?墻壁的“壁”是土字底,這里的“璧”是什么意思?

  生:月亮倒映在水里像一塊碧玉。

  師:像一塊碧玉,這是一塊怎樣的玉?

  生:應(yīng)該是十分光潔的玉。

  生:應(yīng)該是一塊十分光滑的玉。

  生:十分明亮的,我猜想“沉”在這里也有“沉魚(yú)落雁”的意思。

 。ìF(xiàn)場(chǎng)笑聲。)

  師:月亮倒映在平靜的水面,看上去像一塊光潔圓潤(rùn)的玉,這景色美嗎?我們來(lái)讀。(生美美地讀“靜影沉璧”。)拿出筆來(lái),默讀課文,從課文中找出帶有“聽(tīng)”的句子。

  (生默讀課文,全場(chǎng)寂然無(wú)聲。)

  師:找到了請(qǐng)舉手。

  生:有一年中秋之夜,小阿炳跟著師父來(lái)到泉邊賞月。水面月光如銀,師父靜靜地傾聽(tīng)著泉聲。突然,他問(wèn)小阿炳:“你聽(tīng)到了什么聲音?”小阿炳搖了搖頭,因?yàn)槌虽蠕鹊牧魉裁绰曇粢矝](méi)有聽(tīng)見(jiàn)。師父說(shuō):“你年紀(jì)還小,等你長(zhǎng)大了,就會(huì)從二泉的流水中聽(tīng)到許多奇妙的聲音。”小阿炳望著師父飽經(jīng)風(fēng)霜的臉,懂事地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

  師:讀得好,在和師父賞月的時(shí)候,師父提出一個(gè)問(wèn)題問(wèn)阿炳:“你聽(tīng)到了什么聲音?”小阿炳聽(tīng)到了什么聲音沒(méi)有?一起回答。

  生:沒(méi)有。

  師:(板書(shū):沒(méi)有)小阿炳什么聲音也沒(méi)有聽(tīng)到。師父說(shuō):“你年紀(jì)還小,等你長(zhǎng)大了,就會(huì)從二泉的流水中聽(tīng)到許多奇妙的聲音。”(板書(shū):奇妙)“奇妙”是什么意思?(生:神奇而美妙)阿炳多么盼望自己快快長(zhǎng)大,早點(diǎn)兒聽(tīng)到那奇妙的聲音。1年過(guò)去了,5年過(guò)去了,10多年過(guò)去了,小阿炳長(zhǎng)成了大阿炳。他聽(tīng)到奇妙聲音了嗎?誰(shuí)來(lái)讀第3自然段?

  (生讀第3自然段,把“泯滅”讀錯(cuò)了。)

  師:我要感謝你。你的感情是多么飽滿,多么充沛。(指“泯滅”)這里有一個(gè)詞,讀!

  生:泯滅!

  師:但是生活的窮困和疾病的折磨,泯滅不了阿炳對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)光明的向往。齊讀。

  (生齊讀。)

  師:阿炳多么希望有一天能過(guò)上安定幸福的生活啊!誰(shuí)來(lái)讀第4自然段?

  (生讀第4自然段。)

  師:請(qǐng)坐!又是一個(gè)中秋夜,阿炳來(lái)到了二泉,他聽(tīng)到了什么呢?一起把最后一句話讀讀。

  生:漸漸地,漸漸地,他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息,傷心的哭泣,激憤的傾訴,倔強(qiáng)的吶喊……

  (相機(jī)板書(shū):嘆息、哭泣、傾訴、吶喊。)

  師:為什么阿炳沒(méi)有聽(tīng)到奇妙的聲音,反而聽(tīng)到了嘆息、哭泣、傾訴、吶喊?是阿炳的父親說(shuō)錯(cuò)了,還是阿炳沒(méi)有長(zhǎng)大?拿起筆,到課文里去找找關(guān)鍵詞句。

  生:我找到了“雙目失明”。

  師:你怎么理解的?請(qǐng)讀一讀。

  生:因?yàn)殡p目失明后,他再也看不到世界上的東西了,他心里會(huì)很難過(guò)的,所以阿炳會(huì)嘆息。

  師:讀這個(gè)詞只要幾秒鐘,可是“雙目失明”對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)是怎樣的打擊呀!同學(xué)們,請(qǐng)把眼睛閉起來(lái)。

  (生閉眼一分鐘左右。)

  師:一片黑暗,沉浸在一片黑暗中。阿炳再也看不見(jiàn)了,看不見(jiàn)什么?

  生:看不見(jiàn)二泉。

  生:看不見(jiàn)他的二胡。

  生:看不見(jiàn)美麗的月色。

  生:看不到靜影沉璧的美景、樹(shù)木蔥蘢的惠山。

  師:是啊,由于雙目失明。阿炳再也看不到這美好的一切了。所以聽(tīng)著聽(tīng)著,漸漸地……齊讀!

  生:(齊)漸漸地,漸漸地,他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息,傷心的哭泣,激憤的傾訴,倔強(qiáng)的吶喊……

  (播放《二泉映月》,大屏幕出示。)

  冬天,大雪紛飛,寒風(fēng)刺骨,雙目失明的阿炳是怎么賣藝的呢?夏天,驕陽(yáng)似火,烈日炎炎,阿炳是怎么賣藝的呢?一天,阿炳生病了,發(fā)高燒,渾身發(fā)抖,他又是怎么賣藝的呢?選擇一個(gè)畫(huà)面,想象一下。

  (《二泉映月》的旋律回蕩在禮堂,所有人都在諦聽(tīng)、想象。)

  師:說(shuō)一說(shuō),你看到了怎樣的情景。

  生:冬天,大雪紛飛,寒風(fēng)刺骨,阿炳因?yàn)楦F困,沒(méi)有鞋子穿,光著腳在雪地里走。盡管街上的人們都很忙,匆匆來(lái)匆匆去,盡管阿炳掙的錢不太多,但他還是坐在寒風(fēng)刺骨的雪地里為大家拉二胡。

  生:夏天,驕陽(yáng)似火,烈日炎炎,阿炳抱著他的二胡走到水果攤前,一不小心碰翻了攤子,被水果攤主一頓毒打。

  生:一天阿炳生病了,他不顧病痛的折磨,仍然在寒冷的大街上堅(jiān)持賣藝。他渾身發(fā)抖,牙齒咯咯地打戰(zhàn),為了生計(jì),他一首一首地演奏著……

  師:凄慘的琴聲傳遍了大街小巷。阿炳坐在二泉邊,他沒(méi)有聽(tīng)到奇妙的聲音,卻聽(tīng)到了……

  生:(齊)深沉的嘆息,傷心的哭泣,激憤的傾訴,倔強(qiáng)的吶喊……

  師:為什么老天這么不公啊!但阿炳被苦難壓倒了嗎?

  生:沒(méi)有!

  師:你從哪兒看到阿炳沒(méi)有被壓倒?

  生:但是生活的窮困和疾病的折磨,泯滅不了阿炳對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)光明的向往。

  師:你的情感還在內(nèi)心,沒(méi)有通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。我們?cè)賮?lái)讀!

  生:(齊)但是生活的窮困和疾病的折磨,泯滅不了阿炳對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)光明的向往。

  師:他多么希望有一天能過(guò)上安定幸福的生活。阿炳不僅聽(tīng)到了嘆息、哭泣,還聽(tīng)到了傾訴和吶喊!拿起書(shū)來(lái)——“聽(tīng)著聽(tīng)著,阿炳的心顫抖起來(lái),他禁不住拿起二胡,他要通過(guò)琴聲把積淀已久的情懷,傾吐給這茫茫月夜!彼麨槭裁匆堰@些通過(guò)琴聲來(lái)傾吐給月夜呢?

  生:因?yàn)榘⒈䴖](méi)有親人了,他只能把自己的心聲傾吐給月夜。

  師:他深深地嘆息,有人傾聽(tīng)嗎?

  生:沒(méi)有!

  師:他傷心地哭泣,有人傾聽(tīng)嗎?

  生:沒(méi)有!

  師:他激憤地傾訴,有人傾聽(tīng)嗎?

  生:沒(méi)有!

  師:他倔強(qiáng)地吶喊,有人傾聽(tīng)嗎?

  生:沒(méi)有!

  師:沒(méi)有!一個(gè)對(duì)音樂(lè)充滿熱愛(ài)的阿炳,一個(gè)擁有音樂(lè)天賦的阿炳只能把自己的滿腔情懷傾訴給這茫茫月夜。

  (播放《二泉映月》。)

  師:我們一起把這一段讀出來(lái)。

  (引讀課文第5自然段:“他的手指在琴弦上不停地滑動(dòng)著……”)

  師:《二泉映月》起初委婉連綿,隨著樂(lè)曲的步步高昂,進(jìn)入了高潮,表達(dá)了阿炳對(duì)命運(yùn)的抗?fàn),在尾聲中舒緩起伏,恬靜激蕩。誰(shuí)來(lái)讀?

  生:(伴樂(lè))起初,琴聲委婉連綿……他愛(ài)那照耀清泉的月光。

  (生讀得蕩氣回腸,禮堂內(nèi)一片掌聲。)

  師:你哪里是一個(gè)小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生啊!你是阿炳的知音!起初,琴聲委婉連綿,你仿佛聽(tīng)到了什么?你仿佛看到了什么?

  生:我仿佛看到了二泉優(yōu)美的月夜景色。

  生:我聽(tīng)到了他對(duì)親人的懷念。

  生:我聽(tīng)到了阿炳在思索他走過(guò)的人生道路。

  師:隨著樂(lè)曲的步步高昂,你聽(tīng)到了什么?

  生:阿炳在和困難作斗爭(zhēng)。

  生:阿炳遇到了挫折,他在不斷努力。

  生:阿炳對(duì)美好未來(lái)的向往。

  生:(該生戴著深度近視鏡)我仿佛聽(tīng)到了阿炳對(duì)光明的`渴望。

  師:你的眼鏡是多少度?

  生:600多度。

  師:對(duì)光明的渴望,你更有體會(huì)了。希望你向阿炳學(xué)習(xí)。(播放音樂(lè))我們一起來(lái)讀這段課文,把感情投入進(jìn)去。

  (生齊讀課文第5自然段。)

  師:多么動(dòng)人心弦的琴聲,多么優(yōu)美感人的文字啊。一個(gè)雙目失明的民間藝人,一個(gè)遍嘗苦難的民間藝人,一個(gè)從小失去母愛(ài)的民間藝人,一個(gè)對(duì)未來(lái)充滿渴望的民間藝人,他靠什么創(chuàng)造出偉大的作品?你們告訴我:他靠什么創(chuàng)造出偉大的作品?

  生:靠他堅(jiān)強(qiáng)的意志。

  生:靠他對(duì)美好生活的向往。

  生:他靠音樂(lè)支撐苦難人生。

  師:他愛(ài)著支撐他度過(guò)苦難一生的音樂(lè)。什么支撐他?

  生:音樂(lè)。

  師:當(dāng)阿炳沉浸在茫茫的黑夜中時(shí),他拉起了動(dòng)人的曲子,他仿佛看到了什么?

  生:仿佛看到了二泉美麗的景色。

  生:仿佛看到了惠山樹(shù)木蔥蘢。

  生:仿佛看到為他日夜操勞的師父。

  師:是音樂(lè)給了他光明,是音樂(lè)給了他美好的世界。當(dāng)阿炳身患疾病渾身顫抖的時(shí)候,他拉起那動(dòng)人的曲子,他仿佛感到了什么?

  生:我認(rèn)為阿炳仿佛感到了他的師父就在他身邊為他指導(dǎo)。

  生:我覺(jué)得他已經(jīng)感到了他正在過(guò)著幸福安定的生活。

  師:當(dāng)阿炳孤身一人在冰冷寂寞的小屋里,拉起了動(dòng)人心弦的曲子時(shí),他仿佛感到什么?

  生:他仿佛感到了寂寞孤獨(dú)慢慢地遠(yuǎn)離了他。

  師:是音樂(lè)安慰了他孤寂的心。

  生:我想說(shuō)是音樂(lè)讓他不再孤獨(dú),他感到很多人在陪伴著他。

  師:所以是什么支撐著他苦難的生活?讀——他愛(ài)……

  生:他愛(ài)那支撐他度過(guò)苦難一生的音樂(lè),他愛(ài)那美麗富饒的家鄉(xiāng),他愛(ài)那惠山的清泉,他愛(ài)那照耀清泉的月光……

  師:是音樂(lè)帶給了他光明,是音樂(lè)帶給了他安定幸福,是音樂(lè)安撫了他孤寂的心靈。這首不朽的曲子深受我國(guó)人民喜愛(ài),在國(guó)際樂(lè)壇上也享有盛譽(yù)。

  (幻燈片打出:1978年,小澤征爾應(yīng)邀擔(dān)任中央樂(lè)團(tuán)的首席指揮,席間他指揮演奏了弦樂(lè)合奏《二泉映月》。他被感動(dòng)得熱淚盈眶,呢喃道:“這種音樂(lè)只應(yīng)跪下來(lái)聽(tīng)。”)

  師:小澤征爾認(rèn)為應(yīng)該怎么聽(tīng)《二泉映月》?

  生:跪下來(lái)聽(tīng)。

  師:對(duì)某一個(gè)人、某一件事無(wú)比崇拜的時(shí)候才會(huì)朝他跪下。小澤征爾崇拜阿炳什么呢?他要跪阿炳什么精神呢?

  生:他要跪阿炳不怕苦難折磨的精神。

  生:我覺(jué)得他要跪阿炳這種目標(biāo)專一,堅(jiān)持不懈,而且寫(xiě)出這么美妙的音樂(lè)的堅(jiān)強(qiáng)意志。

  生:他要跪阿炳美麗的心靈和坎坷的經(jīng)歷。

  師:他要跪阿炳坎坷的經(jīng)歷,凄慘的人生。他僅僅跪這些嗎?

  生:他跪他勇敢地同病魔作斗爭(zhēng)的精神。

  生:他跪的是阿炳對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)帯?/p>

  (師板書(shū):對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)帯?

  生:他跪的是阿炳對(duì)光明的向往。

  (師板書(shū):對(duì)光明的向往。)

  師:經(jīng)歷苦難人生的人太多了,度過(guò)凄慘人生的人太多了。但是被苦難壓倒,在凄慘中潦倒,這樣的人是不值得小澤征爾跪的。小澤征爾跪的是對(duì)命運(yùn)抗?fàn)、?duì)光明向往的這種不屈的精神。小澤征爾說(shuō)要跪下來(lái)聽(tīng)《二泉映月》,今天的我們?cè)撛鯓尤ヂ?tīng)《二泉映月》?

  生:今天我們應(yīng)該用心認(rèn)認(rèn)真真地去體會(huì)《二泉映月》。

  師:用心,讓我們用整個(gè)心靈再一次感受那動(dòng)人心弦的《二泉映月》。

  (播放《二泉映月》,全場(chǎng)一片肅靜,師生沉浸在教學(xué)的意境之中。)

  師:苦難本來(lái)給人們帶來(lái)了什么?悲痛、哀傷、哭泣。但是對(duì)于一個(gè)強(qiáng)者,對(duì)于敢于和命運(yùn)抗?fàn)幍娜藖?lái)說(shuō),苦難是一筆巨大的財(cái)富。讓我們勇敢地面對(duì)苦難吧!下課。

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