《三袋麥子》教學(xué)實(shí)錄[精華7篇]

《三袋麥子》教學(xué)實(shí)錄1

　　[教材簡析]

　　《三袋麥子》是一篇童話故事，課文情節(jié)生動(dòng)有趣，語言淺顯易懂。講的是土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一份節(jié)日禮物——三袋麥子后，小豬、小牛和小猴各自用不同的方式處理了這袋麥子。一年后，土地爺爺故地重訪，并對(duì)小豬、小牛和小猴的不同舉措作出了三種不同的評(píng)價(jià)。

　　面對(duì)憨厚可愛的小豬，土地爺爺忍不住哈哈大笑；看到勤勞節(jié)儉的小牛，土地爺爺點(diǎn)頭夸贊；尤其是小猴，土地爺爺顯得異常興奮。那么，在土地爺爺心目中究竟誰是最優(yōu)秀的？這既是本文教學(xué)的重點(diǎn)，又是本文教學(xué)中可以出彩的亮點(diǎn)。

　　[片段賞析]

　　一、務(wù)本——以學(xué)生為本，以教材為本，以師生互動(dòng)的對(duì)話空間為本

　　實(shí)錄：

　　師：同學(xué)們，今天土地爺爺給大家?guī)�來了三袋麥子。（課件出示，土地爺爺）這三袋麥子將要作一次長途旅行，（課件出示，三袋麥子旅行動(dòng)畫）在旅行中他們會(huì)有怎樣不同的命運(yùn)呢？

　　師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第九課——（出示課題）

　　生齊讀《三袋麥子》

　　師：讓我們一起隨土地爺爺和三袋麥子做一次愉快的旅行吧！請(qǐng)同學(xué)們打開課本，翻到49頁。

　　師：先輕聲讀讀課文，說說自己能讀出什么？

　　生自讀，師巡視引導(dǎo)。

　　師：（示意停下來）讀了課文，你想說些什么？

　　生：我感覺到小豬的確很貪吃。（怎么知道的？）因?yàn)樾∝i迫不及待地把麥子磨成面粉，做成了各種各樣的食品。

　　師：能說說小豬的心情嗎？

　　生1：非常著急。

　　生2：急得不能等待了。

　　生3：迫不及待。

　　師：還想請(qǐng)你讀讀這句話，試著感受小豬貪吃的心情。

　　生有感情地讀。

　　師：看來小豬是很著急，生活中有過這樣著急的經(jīng)歷嗎？

　　生1：有次我燒得厲害，媽媽迫不及待地把我送到醫(yī)院診治。

　　生2：馬上要檢查黑板報(bào)了，老師迫不及待地給同學(xué)們分配工作。

　　對(duì)��！

　　生讀：“小牛捧起飽滿的麥粒，看了又看，心想：多好的麥子呀，我要先把它保存起來——

　　——小牛經(jīng)常把那袋麥子搬到屋外透透風(fēng)，曬曬太陽。”

　　師：你覺得小牛怎樣？

　　生1：比較節(jié)儉。

　　生2：我還知道小牛有種勤勞的特性。

　　師：喜歡小牛嗎？（喜歡）請(qǐng)你們?cè)僮x讀，一起品味品味小牛的節(jié)儉、勤勞。

　　師：誰想說說小猴？

　　生讀寫小猴的相關(guān)語句。

　　……

　　師：還有什么不懂的地方？

　�。�略）

　　[賞析：著名語文教育專家張慶先生在總結(jié)小學(xué)語文課堂教學(xué)時(shí)，他強(qiáng)調(diào)指出了“務(wù)本”的觀點(diǎn)。他說，語文教學(xué)一定要回歸學(xué)生、教師的本體，回歸語文文本的本位。什么是本體，怎樣實(shí)現(xiàn)本位的回歸？從這節(jié)簡簡單單的語文課堂上，我們似乎可以窺見其中的一二。首先，從整個(gè)教學(xué)流程來看，無論是教師的提問、引導(dǎo)，是教學(xué)具的準(zhǔn)備，無論是讀文的感受，是聯(lián)系實(shí)際生活的經(jīng)歷，都緊緊圍繞著學(xué)生這一中心，都有助于他們自由的表達(dá)，快樂的傾吐。其次，在教學(xué)的過程中教者始終以文本為依托，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，品評(píng)文本，從而使孩子們?cè)谖谋局邪l(fā)現(xiàn)、獲取、創(chuàng)造，并堅(jiān)持從文本中來到文本中去，既要讓學(xué)生讀出所感所悟，又要讓學(xué)生讀出所疑所惑，既要讓學(xué)生讀懂語句，又要讓學(xué)生讀出語句中蘊(yùn)涵的情意。第三，在這樣的教學(xué)中，我們不難感受至始至終都是師生、文本之間的平等對(duì)話，有文本與學(xué)生之間的無聲交流，有學(xué)生與教師之間的有聲對(duì)話，更有教師、學(xué)生、文本三者之間自由民主對(duì)話的構(gòu)建。而這才是真正意義上的語文閱讀教學(xué)。]

　　二、求實(shí)——語文基本功的扎實(shí)，語文情感的真實(shí)，語文課堂的樸實(shí)。

　　實(shí)錄：

　　師：同學(xué)們說得好，讀得更好。讓我們?cè)賮砑?xì)細(xì)品讀課文，再次真切地感受這三袋麥子不同的命運(yùn)。

　　生品讀有關(guān)語段。

　　師：一起來看課前的這張表格，（表格分四欄，一是動(dòng)物名稱，二是怎么做的，三是土地爺爺?shù)脑u(píng)價(jià)，四是我的想法）請(qǐng)選擇一種小動(dòng)物，用最簡潔的語言，寫下你的思考。

　　生在教師指導(dǎo)下完成表格。

　　生1：小猴，做麥種，來年種的麥子豐收了。其實(shí)小猴很聰明，我也要和小猴變得一樣聰明。（將表格貼到黑板上）

　　師：這可是你的專利哦！

　　生2：小豬，做成吃的，土地爺爺覺得它憨厚可愛，只是笑了笑。我想小豬一定活得很快樂，很自由。（將表格貼到黑板上）

　　生3：小豬，……

　　師：正可謂“英雄所見略同”！

　　生4：小牛，……我以為小牛的勤勞節(jié)儉值得每一個(gè)人學(xué)習(xí)。

　　師：你的發(fā)現(xiàn)真敏銳！

　　生繼續(xù)發(fā)言（略）

　　師：（學(xué)生貼完）你們看，這些不就是我們自己的勞動(dòng)果實(shí)嗎？這些不就是我們的創(chuàng)造嗎？同學(xué)們，請(qǐng)記住，只要努力了就都會(huì)品嘗到收獲的喜悅。

　　師：在寬厚、仁慈的土地爺爺面前，三袋麥子有著三個(gè)不同的命運(yùn)。那我們?nèi)四兀?/p>

　　生交流討論（略）

　　師：其實(shí)只要你學(xué)會(huì)了付出，就一定會(huì)有收獲。因?yàn)槊總�(gè)人的命運(yùn)都掌握在他（她）自己手中。不信，再來讀讀課文，你一定會(huì)從中找到自己的影子。

　　生讀課文。

　　師：（總結(jié)）今天，很高興我們與三袋麥子做了一次快樂的旅行，或許你就是那袋憨厚可愛的麥子，或許你就是那袋勤儉節(jié)約的麥子，或許你就是那袋聰明能干的麥子。但無論如何，他應(yīng)該成為我們心靈的麥子，成為我們精神的麥子，成為我們共同的永遠(yuǎn)的麥子。

　　[賞析：“這樣的教學(xué)太平實(shí)了”，一位聽課的老師如是說。的確這是一堂簡單的課。但我想到的卻不僅僅是“簡單”，語文課怎么教，語文課教什么？江蘇小語界曾經(jīng)就語文的定性定位提出過這樣的.口號(hào)：“語文姓語、小語姓小”。語文姓語要求我們明確教的是“語文”，應(yīng)該認(rèn)認(rèn)真真地將語言文字的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練抓好抓實(shí)。就這堂課來講，教師指導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐的基礎(chǔ)上填寫表格，在填寫表格的基礎(chǔ)上組織交流、討論，在充分討論、交流的基礎(chǔ)上又引導(dǎo)學(xué)生從自身角度感悟道理，而這些不都是教者堅(jiān)持抓語文基本功的體現(xiàn)嗎？同樣，我們還可以從教者的課堂上感受到“小語姓小”的身影。整個(gè)教學(xué)過程，教者一直在著重于培養(yǎng)孩子最起碼的、實(shí)用水平的語文基本功，讀，議，思，說，課堂上所關(guān)注的不僅僅局限在學(xué)習(xí)的對(duì)象兒童上，更關(guān)注的是語文學(xué)習(xí)啟蒙階段的基礎(chǔ)性與階段性。

　　不僅于此，整個(gè)課堂教師還積極引領(lǐng)學(xué)生去感悟、體驗(yàn)語文情感的真實(shí)。新課標(biāo)有這樣一段敘述：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，但學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)往往又是多元的。因此，教學(xué)中不僅應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，更加要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨(dú)特的自我體驗(yàn)。反過來講，正因?yàn)閷W(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)是多元的，我們才更應(yīng)該注重語文文本的價(jià)值取向。在教學(xué)《三袋麥子》中，教者能把三袋麥子所賦予我們的價(jià)值歸咎于“它應(yīng)該成為我們心靈的麥子，成為我們精神的麥子，成為我們共同的永遠(yuǎn)的麥子”，這正是多元反映、獨(dú)特體驗(yàn)和價(jià)值取向三者之間的和諧統(tǒng)一。如此，樸實(shí)的語文課堂躍然眼前，鮮活、可人。]

《三袋麥子》教學(xué)實(shí)錄2

　　一、教學(xué)要求：

　　1、能抓住關(guān)鍵詞有感情朗讀課文。

　　2、能客觀正確的評(píng)價(jià)他人，注意語言得體。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生各抒已見，學(xué)習(xí)正確的思維方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

　　二、第二課時(shí)

　　三、教學(xué)實(shí)錄

　　（一）檢查復(fù)習(xí)

　　師：快過年了，土地爺爺給小豬、小牛、小猴分別送了一份禮物——一口袋麥子，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

　　生：（齊讀課題）

　　師：誰能把這些詞語讀得又響亮又準(zhǔn)確？

　　生：（個(gè)別讀）

　　師：看來同學(xué)們?cè)~語掌握得非常好，讀得又響亮又準(zhǔn)確。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)第二自然：

　　師：小豬得到麥子后是怎么做的？（多媒體出示第二自然段）其他同學(xué)想想：你從老師的提示中讀懂了什么？

　　生：我從“黃燦燦”看出這個(gè)麥子是最好的麥子。

　　生：我從“開心地喊”看出小豬得到小麥高興得不得了。

　　生：我從“迫不及待”看出小豬很急，恨不得馬上就行動(dòng)，制成食品，好好享用。

　　師：你們?cè)谑裁磿r(shí)候也有迫不及待的情況？

　　生：生日那天，我迫不及待地打開禮盒，看看媽媽送給我的生日禮物。

　　生：中午回家我迫不及待地抓起筷子吃飯�！�…

　　生：我從“各種各樣”讀懂食品的種類很多，有饅頭、個(gè)、包子、餃子、蛋糕。

　　師：同學(xué)們都非常愛動(dòng)腦筋，下面我們采用“我讀大家評(píng)”的方式，比一比“誰讀得好”、“誰評(píng)得好”。

　　生：（個(gè)別讀）

　　生（評(píng)）：我認(rèn)為王子賢小豬說的話應(yīng)大聲讀，表現(xiàn)它的高興。

　　生（評(píng)）：我認(rèn)為“各種各樣”應(yīng)該讀慢些，給人感覺到真的有數(shù)不清的食品似的。

　　師：同學(xué)們?cè)谠u(píng)價(jià)別人時(shí)，不僅可以指出不足，還可以指出優(yōu)點(diǎn)，欣賞別人。

　　師：下面誰來挑戰(zhàn)。

　　生：（繼續(xù)評(píng)價(jià)）

　　師：看來有些同學(xué)還沒有讀好，老師告訴你們一個(gè)秘密：只要抓住文中的關(guān)鍵詞就能讀出小豬的開心。哪個(gè)同學(xué)再讀？

　　……

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)三至四自然段

　　師：小牛、小猴得到麥子后又是怎么想的？又是怎么做的？（多媒體出示三四自然段課文）

　　師：請(qǐng)同學(xué)們模仿剛才的學(xué)法，根據(jù)老師的提示，你從（）中讀懂（）。

　　生：我從“飽滿”“多好”“上等”這些詞，看出土地爺爺送給小動(dòng)物的麥子是最好的麥子，也可看出土地爺爺對(duì)三個(gè)小動(dòng)物的關(guān)心。

　　生：我從“看了又看”看出小牛非常高興。

　　生：我從“慢慢吃”讀懂小牛很節(jié)約，善于計(jì)劃。

　�。◣熛鄼C(jī)板書：慢慢吃）

　　生：我“全種了下地”看出小猴得到麥子以后，自有主張，非常開心。

　�。◣熛鄼C(jī)板書：全種了下地）。

　　……

　　師：雖然三個(gè)小動(dòng)物對(duì)麥子有不同的想法和處理方式，但它們的心情都是一樣的，那就是非常開心。接下來我們繼續(xù)“我讀大家評(píng)”，三、四自然段任選其中你喜歡的自然段讀讀。

　　生：我來讀讀第三自然段。

　　生：我認(rèn)為王丹云不但聲音響亮，而且讀出小牛對(duì)小麥的喜愛。

　　生：我來讀讀第四自然段。

　　生：我認(rèn)為胡佳文幾乎把自己當(dāng)成了小猴，通過她的朗讀，我仿佛真的看到小猴激動(dòng)地把麥子一下全都種地的`樣子。

　　師：看來你們已經(jīng)掌握了讀書的竅門——抓關(guān)鍵詞，用心去體會(huì)小動(dòng)物的心情，這樣才能把課文讀好。我們大家一起讀讀。

　　生：（齊讀二—四段）

　�。ㄋ模�學(xué)習(xí)五—九自然段

　　師：一年后，這三袋麥子怎么樣了呢？土地爺爺是怎么評(píng)價(jià)小豬、小牛、小猴的？請(qǐng)大家自由讀五—九自然段，完成老師的填空題。

　�。ǘ嗝襟w出示填空：）

　�。�、他先到小豬家,看著小豬(),土地爺爺()。

　　２、土地爺爺來到小牛家，看著小牛（　�。�，他（　�。�。

　　３、土地爺爺又來到小猴家，看著小猴（　�。�，他（　　　�。�。

　　生：（自由讀后填空，）

　　師：（相機(jī)板書哈哈大笑點(diǎn)點(diǎn)頭你真聰明）

　　師：土地爺爺知道小豬吃完麥子后，為什么“哈哈大笑”？

　　生（答）：土地爺爺看到小豬這么簡單地處理了麥子，而且還露出可愛的樣子，舔了舔舌頭，所以忍不住笑了起來。

　　師：土地爺爺看到小牛還剩半袋麥子時(shí)，為什么“點(diǎn)點(diǎn)頭”，

　　生：土地爺爺點(diǎn)頭，說明小牛做法上是有道理的，小牛比小豬會(huì)生活。

　　師：土地爺爺為什么夸小猴真聰明？

　　生：因?yàn)樾『锼�把一袋麥子變成滿囤麥子，不但自己吃不完，而且還送給別人。

　　師：你欣賞哪個(gè)小動(dòng)物？

　　生：我喜歡小猴，因?yàn)樗�聰明，把一袋麥子變成一囤麥子�?/p>

　　生：我也喜歡小猴，因?yàn)樗�勤勞�?/p>

　　生：我喜歡小牛，因?yàn)樗麜?huì)打算，善于計(jì)劃。

　　……

　　師：看來，大家都偏重喜歡小猴、小牛，其實(shí)小豬的憨厚、直爽也值得我們喜歡，他們各有各的個(gè)性。

　　師：下面我們分角色戴頭飾朗讀五—九自然段，好不好？請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分別朗讀三個(gè)小動(dòng)物的話，一個(gè)同學(xué)讀土地爺爺?shù)脑挘�其他同學(xué)讀旁白，最好邊讀邊配上動(dòng)作。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備一下。

　　生：（評(píng)價(jià)）我認(rèn)為土地爺爺?shù)穆曇舨粔蚋摺?/p>

　　生：我認(rèn)為小豬的憨厚讀得非常好。

　　……

　　師：現(xiàn)在四小組分角色朗。

　　生：（朗讀表演）

　�。ㄎ澹┛偨Y(jié)課文

　　師：多么可愛的三個(gè)小動(dòng)物呀，如果你得到一袋麥子，你會(huì)怎么做？

　　生：（四人小組討論。）

　　生：我會(huì)吃一半，種一半。

　　生：我會(huì)開心地吃一點(diǎn)，請(qǐng)大家吃一點(diǎn)，再種一點(diǎn)。

　　生：我會(huì)像小豬一樣，開心地吃完它，因?yàn)槊髂赀�會(huì)有其他東西吃。

　　生：我會(huì)把麥子分給大家一起種。

　　師：大家也和三個(gè)小動(dòng)物一樣，有自己的想法，有自己的理由。做事有自己的思想，有長遠(yuǎn)的打算。這就是今天我們的學(xué)習(xí)目的。

　�。◣煱鍟�做事有自己的思想，有長遠(yuǎn)的打算）

　　（六）專題作業(yè)

　　1、和爸爸媽媽分角色演一演本課，或者把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　9、三袋麥子

　　小豬做成食品哈哈大笑

　　小牛慢慢吃點(diǎn)點(diǎn)頭

　　小猴全種了下地你真聰明！真能干

　　做事有自己的思想，有長遠(yuǎn)的打算。

《三袋麥子》教學(xué)實(shí)錄3

　　聽寫，復(fù)習(xí)舊知，直接導(dǎo)入。

　　師：想一想：《三袋麥子》講的是誰和誰之間的一件什么事？

　　生：自由讀課文

　　師：誰來告訴大家，課文講了誰和誰的事？

　　生：課文講的是快要過年了，土地爺爺送給小豬、小牛和小猴每人一袋麥子

　　師：（板書小豬、小牛、小猴）

　　師：看，這就是土地爺爺送給三個(gè)小動(dòng)物的麥子，咱們看來一模一樣的麥子，三個(gè)小動(dòng)物看到的卻不太一樣，小豬看到的是

　　生：黃燦燦的麥子

　　師：想想黃燦燦是什么樣子？

　　生：金黃金黃的

　　生：閃著金光的，亮閃閃的

　　師：多誘人的麥子啊，小豬望著這黃燦燦的麥子一定眼睛一亮，誰來讀讀這個(gè)詞語（板書黃燦燦的麥子）

　　生：朗讀黃燦燦，讀出色澤的鮮亮，讀出小豬眼前一亮的感覺

　　師：小�？吹禁溩邮�

　　生：飽滿的麥粒

　　師：啊，小�？吹脑摱嘧屑�(xì)啊，一粒粒都那么飽滿，來，讓也我們捧起麥子看看，體會(huì)小牛仔細(xì)觀察的感覺，輕輕地讀，慢慢地體會(huì)（板書飽滿的麥粒）

　　生：朗讀飽滿的麥粒

　　師：小猴發(fā)現(xiàn)這袋麥子是

　　生：上等的麥種

　　師：板書上等的麥種，同學(xué)們，這上等的麥種也就是怎樣的麥種啊，你能換個(gè)詞說說你的理解嗎

　　生：最好的

　　生：百里挑一的

　　生：不僅顏色金黃而且顆粒飽滿的

　　師：說的多好啊，小猴眼中的麥子又該怎樣讀呢，請(qǐng)同學(xué)們帶上動(dòng)作，夸夸這一袋上等的麥種

　　生：讀詞語

　　師：他們?nèi)齻�(gè)人眼中看到的麥子都不太一樣，那他們拿到自己那袋麥子是怎么想的，又是怎么做的呢？咱們把這些詞語帶進(jìn)課文再來讀讀。這次我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀讀第二自然段。

　　生：朗讀第二自然段

　　師：小豬看著黃燦燦的麥子的時(shí)候他是什么樣的心情啊？

　　生：開心

　　師：是啊，瞧瞧小豬開心的樣子，想想他此時(shí)此刻腦子里立刻會(huì)出現(xiàn)哪些好吃的東西？

　　生：有包子和餃子

　　生：還會(huì)有面包和蛋糕

　　生：面條

　　師：哇，這么多好吃的東西，所以小豬開心的喊道

　　生：朗讀太棒啦！我最愛吃白面饅頭和烙餅了！

　　師：想著你們平時(shí)開心的樣子，請(qǐng)你再讀讀這句話，把小豬開心的樣子讀出來。

　　生：朗讀

　　師：是呀，他一分鐘也等不及了，課文中有一個(gè)詞最能體現(xiàn)小豬這種著急的心情，

　　生：迫不及待

　　師：請(qǐng)你再讀讀這段話，把小豬的開心和迫不及待的心情讀出來。

　　生：朗讀第二自然段，讀的有滋有味

　　師：讀的多投入��！我們讀書就應(yīng)該這樣，把自己當(dāng)成書中的人物，課文自然就讀的有滋有味了。現(xiàn)在我們就用這樣的方法讀一讀第三自然段。我請(qǐng)女同學(xué)一起讀第三段。

　　女生：朗讀

　　師：女同學(xué)聲音真好聽！小牛這段話寫得多好啊，我們先來看這一句（小牛捧起飽滿的麥粒，看了又看，心想：多好的麥子啊，我要先把它保存起來，等家里的草料和雜糧都吃完了，再慢慢吃這好東西。），請(qǐng)你來讀，老師建議你讀的慢一點(diǎn)，特別注意這幾個(gè)描寫小牛動(dòng)作的詞。

　　生：朗讀第一句話

　　師：有點(diǎn)味道了。想聽聽老師讀嗎？

　　師：范讀

　　師：誰能像老師這樣和小牛一起看一起想，再讀讀這句話，注意體會(huì)他先再的思考過程，相信你比我讀的更好！

　　生：朗讀

　　師：聽完你的朗讀老師看到了一個(gè)會(huì)思考的小牛，一個(gè)做事有條有理的小牛。那他到底是怎樣保存麥子的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀這個(gè)長句子，（為了防止發(fā)霉和蟲蛀，小牛經(jīng)常把那袋麥子搬到屋外透透風(fēng)，曬曬太陽。）這個(gè)句子讀好了你也就讀明白了。請(qǐng)男同學(xué)一起讀！

　　男生：朗讀

　　師：男同學(xué)的聲音就是洪亮！如果讀的時(shí)候在這兩個(gè)地方稍微停頓一下?lián)Q口氣就會(huì)讀的更輕松了，跟著老師一起試一次。就這感覺！請(qǐng)你再試試行嗎？

　　生：再讀

　　師：小牛做事有條有理，同學(xué)們讀得有滋有味！來，我們?cè)僖黄鹱x讀第三段。

　　生：齊讀第三段

　　師：小豬面對(duì)黃燦燦的麥子不管三七二十一把它做成食品，吃了！（板書做成食品）而小牛捧起飽滿的麥粒是看了又看決定保存起來慢慢享用；（板書保存起來）我們看看小猴，他發(fā)現(xiàn)這是上等的麥種決定怎樣做？

　　生：全種下了地（板書全種下地）

　　師：小猴這段話語言最少，但包含的內(nèi)容可不少，你覺得小猴當(dāng)時(shí)可能想些什么才決定把麥子種下地？

　　生：小猴肯定想，如果現(xiàn)在把麥子吃了，明年就沒東西吃了，不如種下地，就會(huì)有更多的麥子吃。

　　生：小猴想，一袋麥子很快就會(huì)吃完，我要種下地，明年收到更多的麥子還可以分給大家吃。

　　師：恩，看來小猴更是動(dòng)了一番腦筋��！看看故事越讀越有意思了，同樣是一袋麥子，三個(gè)小動(dòng)物看法不同，做法也不一樣。那一年以后，當(dāng)土地爺爺又來拜訪三個(gè)小動(dòng)物的時(shí)候，他們會(huì)對(duì)土地說些什么，土地又會(huì)做出什么樣的'反應(yīng)呢？請(qǐng)大家默讀課文6、7、8、9自然段，默默地讀，靜靜地想，老師特別想知道這次讀完后，你會(huì)讀出一只怎樣的小豬，怎樣的小牛和怎樣的小猴？

　　生：自己默讀課文6、7、8、9段。

　　師：你看到了一只什么樣的小豬呢？

　　生：憨厚可愛

　　師：從哪里看出來的�。�

　　生：我從這句話讀出的小豬說著不由得舔了舔舌頭

　　師：真會(huì)學(xué)習(xí)啊，能聯(lián)系上下文理解詞語。那請(qǐng)你學(xué)學(xué)小豬憨厚可愛的樣子，恩，帶著這樣的感覺請(qǐng)男同學(xué)一起讀讀小豬說的話。

　　生：剛才的插圖里小豬口水都流出來了，能看出他特別憨厚可愛！

　　師：啊，課文插圖也被你們合理利用了，你再讀讀小豬說的話。

　　生：朗讀感謝您去年送給我那袋麥子，讓我吃到了最好吃的東西！

　　師：讀的多好��！看看，從插圖里看到了小豬的憨厚可愛，從語言文字里讀出了小豬的憨厚可愛，相信同學(xué)們的心里一定也出現(xiàn)了一只憨厚可愛的小豬！（老師板書憨厚可愛）

　　師：說說你們看到了一只什么樣的小牛？

　　生：做事有條有理

　　生：珍惜糧食

　　生：不浪費(fèi)糧食

　　師：你看看小牛不僅做事認(rèn)真，而且勤儉節(jié)約愛惜糧食，真會(huì)生活啊，這也可以用一個(gè)詞語來說就是精打細(xì)算。（板書勤儉節(jié)約）誰來讀讀小牛說的話？

　　生：朗讀去年您送我的麥子至今還沒吃完呢。

　　師：我知道大家和小猴特別熟悉，那今天讀這個(gè)故事你讀出了一只什么樣的小猴呢？

　　生：聰明能干（板書聰明能干）

　　師：從哪些地方看出來的啊

　　生：小猴給土地爺爺說的話

　　生：小猴不僅沒有吃，還種下地收獲了一大囤麥子

　　師：恩，我們來看看這兩處語言描寫，小猴沒有直接告訴老人而是神秘地說，誰愿意和老師合作讀讀這兩個(gè)對(duì)話。

　　師生合作，老師引讀

　　師：想想小猴對(duì)土地爺爺介紹自己這滿滿的收獲的時(shí)什么心情？

　　生：自豪！

　　師：是啊，小猴靠自己的勞動(dòng)把一袋麥子變成滿滿一囤麥子，肯定特別激動(dòng)特別自豪！你再讀讀，小猴自豪地說

　　生：我把麥子種下了地，這都是我的收獲，您帶一些回家吧！

　　師：來，同學(xué)們我們一起合作讀一讀（引讀，全班參與）

　　師：讀出味道了！看看，課文讀到現(xiàn)在，每個(gè)人的眼前都出現(xiàn)了三個(gè)活靈活現(xiàn)的小動(dòng)物。我們現(xiàn)在能不能這樣，看著這三幅插圖，想著課文的故事內(nèi)容，我們把故事演一演。

　　師：來，誰愿意展示一下你們的表演天賦�。科渌�同學(xué)注意，你們現(xiàn)在要努力做一個(gè)優(yōu)秀的評(píng)委，認(rèn)真看表演，一會(huì)要說說你最欣賞哪個(gè)演員，為什么。

　　師：來，我們?cè)僬?qǐng)四個(gè)同學(xué)，誰覺得你能把土地爺爺演好？小豬誰愿意挑戰(zhàn)，小牛，小猴？

　　生：表演

　　師：該評(píng)委們發(fā)言了，說說你的意見

　　生：評(píng)議

　　師：真了不得啊，小演員演的精彩，小觀眾看的認(rèn)真，幾個(gè)評(píng)委說的在理！老師想提醒大家想一個(gè)問題，剛才土地爺爺聽了三個(gè)小動(dòng)物的話反應(yīng)一樣嗎？

　　生：不一樣

　　師：那他對(duì)小豬哈哈大笑是笑什么呢？（板書哈哈大笑）

　　生：笑小豬的憨厚可愛

　　師：對(duì)小牛點(diǎn)點(diǎn)頭又表示什么？（板書點(diǎn)點(diǎn)頭）生：因?yàn)樾∨Ｖ�道珍惜糧食，土地爺爺點(diǎn)頭是夸小牛

　　生：他點(diǎn)頭表示知道小牛是怎么做的了

　　師：最后到小猴家，土地爺爺又是怎么做的？他為什么會(huì)興奮地說？（板書撫摸著頭興奮地說）

　　生：因?yàn)橥恋貭敔斂吹叫『锸斋@了這么多麥子所以很高興

　　生：小猴自己勞動(dòng)收獲了麥子，土地爺爺夸獎(jiǎng)他呢

　　師：我們看，（黑板板書的三組詞串，）就這普普通通的麥子，三個(gè)小動(dòng)物的看法不一，做法不同，得到的評(píng)價(jià)也不一樣。請(qǐng)同學(xué)們?cè)贆M著讀一讀這三組詞語，一邊讀一邊聯(lián)系課文內(nèi)容展開想象。

　　(憨厚可愛的)小豬 (勤儉節(jié)約的)小牛 (聰明能干的)小猴

　　黃燦燦的麥子 飽滿的麥粒 上等的麥種

　　做成食品 保存起來 全種下地

　　哈哈大笑 點(diǎn)點(diǎn)頭 撫摸著頭興奮

　　生：橫著讀三組詞語。

　　師：請(qǐng)你們?cè)儇Q著讀一讀這三組詞語，邊讀邊想課文內(nèi)容。

　　生：豎著讀三組詞語。

　　師：你們發(fā)現(xiàn)了嗎？一個(gè)小動(dòng)物就是一個(gè)有趣的故事，你更喜歡哪個(gè)小動(dòng)物和他的故事呢？說說為什么？如果這袋麥子送給你，你會(huì)怎么做呢？那又會(huì)是一個(gè)什么樣的故事呢？

　　生：討論交流

　　師：總結(jié)全文

　　布置作業(yè)，講講三個(gè)小動(dòng)物的故事和自己的故事，完成練習(xí)題。

《三袋麥子》教學(xué)實(shí)錄4

　　【教學(xué)要求】

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，理解有生字組成的詞語。

　　2、知道小豬、小牛、小猴誰的做法好，體會(huì)三個(gè)動(dòng)物的美好品格。

　　3、能正確、流利有感情的朗讀課文。

　　【 教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、熟讀課文理解課文內(nèi)涵。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生用正確的思維方法，體會(huì)課文內(nèi)容的價(jià)值取向。

　　【教學(xué)時(shí)間】 一課時(shí)

　　一、激情導(dǎo)入、復(fù)習(xí)回顧

　�、甭爩懮�字詞，提醒學(xué)生注意寫字姿勢。

　�、簿毩�(xí)朗讀課文。

　　二、精讀課文

　　1、理解課文內(nèi)容。

　　師：想一想：《三袋麥子》講的是誰和誰之間的一件什么事？

　　自由讀課文

　　師：誰來告訴大家，課文講了誰和誰的事？

　　生：課文講的是快要過年了，土地爺爺送給小豬、小牛和小猴每人一袋麥子

　　師：（板書“小豬”、“小牛”、“小猴”）

　　師：看，這就是土地爺爺送給三個(gè)小動(dòng)物的麥子，咱們看來一模一樣的麥子，三個(gè)小動(dòng)物看到的卻不太一樣，小豬看到的是——

　　生：黃燦燦的麥子

　　師：想想“黃燦燦”是什么樣子？

　　生：金黃金黃的

　　生：閃著金光的，亮閃閃的

　　師：多誘人的麥子啊，小豬望著這“黃燦燦的麥子”一定眼睛一亮，誰來讀讀這個(gè)詞語（板書“黃燦燦的麥子”）

　　生：朗讀“黃燦燦”，讀出色澤的鮮亮，讀出小豬眼前一亮的感覺

　　師：小�？吹禁溩邮恰�—

　　生：飽滿的麥粒

　　師：啊，小�？吹脑摱嘧屑�(xì)啊，一粒粒都那么飽滿，來，讓也我們捧起麥子看看，體會(huì)小牛仔細(xì)觀察的感覺，輕輕地讀，慢慢地體會(huì)（板書“飽滿的麥粒”）

　　生：朗讀“飽滿的麥�！�

　　師：小猴發(fā)現(xiàn)這袋麥子是……

　　生：上等的麥種

　　師：板書“上等的麥種”，同學(xué)們，這“上等的麥種”也就是怎樣的麥種啊，你能換個(gè)詞說說你的理解嗎

　　生：最好的

　　生：百里挑一的

　　生：不僅顏色金黃而且顆粒飽滿的

　　師：說的.多好啊，小猴眼中的麥子又該怎樣讀呢，請(qǐng)同學(xué)們帶上動(dòng)作，夸夸這一袋“上等的麥種”

　　生：讀詞語

　　師：他們?nèi)齻�(gè)人眼中看到的麥子都不太一樣，那他們拿到自己那袋麥子是怎么想的，又是怎么做的呢？咱們把這些詞語帶進(jìn)課文再來讀讀。這次我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀讀第二自然段。

　　生：朗讀第二自然段

　　師：小豬看著黃燦燦的麥子的時(shí)候他是什么樣的心情��？

　　生：開心

　　師：是啊，瞧瞧小豬開心的樣子，想想他此時(shí)此刻腦子里立刻會(huì)出現(xiàn)哪些好吃的東西？

　　生：有包子和餃子

　　生：還會(huì)有面包和蛋糕

　　生：面條

　　師：哇，這么多好吃的東西，所以小豬開心的喊道——

　　生：朗讀“太棒啦！我最愛吃白面饅頭和烙餅了！”

　　師：想著你們平時(shí)開心的樣子，請(qǐng)你再讀讀這句話，把小豬開心的樣子讀出來。

　　生：朗讀

　　師：是呀，他一分鐘也等不及了，課文中有一個(gè)詞最能體現(xiàn)小豬這種著急的心情，

　　生：迫不及待

　　師：請(qǐng)你再讀讀這段話，把小豬的開心和迫不及待的心情讀出來。

　　生：朗讀第二自然段，讀的有滋有味

　　師：讀的多投入�。∥覀冏x書就應(yīng)該這樣，把自己當(dāng)成書中的人物，課文自然就讀的有滋有味了�，F(xiàn)在我們就用這樣的方法讀一讀第三自然段。我請(qǐng)女同學(xué)一起讀第三段。

《三袋麥子》教學(xué)實(shí)錄5

　　[教材簡析]

　　《三袋麥子》是一篇童話故事，課文情節(jié)生動(dòng)有趣，語言淺顯易懂。講的是土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一份節(jié)日禮物——三袋麥子后，小豬、小牛和小猴各自用不同的方式處置了這袋麥子。一年后，土地爺爺故地重訪，并對(duì)小豬、小牛和小猴的不同舉措作出了三種不同的評(píng)價(jià)。

　　面對(duì)憨厚可愛的小豬，土地爺爺忍不住哈哈大笑；看到勤勞節(jié)儉的小牛，土地爺爺點(diǎn)頭夸贊；尤其是小猴，土地爺爺顯得異常興奮。那么，在土地爺爺心目中究竟誰是最優(yōu)秀的？這既是本文教學(xué)的重點(diǎn)，又是本文教學(xué)中可以出彩的亮點(diǎn)。

　　[片段賞析]

　　一、務(wù)本————以學(xué)生為本，以教材為本，以師生互動(dòng)的對(duì)話空間為本

　　實(shí)錄：

　　師：同學(xué)們，今天土地爺爺給大家?guī)�來了三袋麥子。（課件出示，土地爺爺）這三袋麥子將要作一次長途旅行，（課件出示，三袋麥子旅行動(dòng)畫）在旅行中他們會(huì)有怎樣不同的命運(yùn)呢？

　　師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第九課——（出示課題）

　　生齊讀《三袋麥子》

　　師：讓我們一起隨土地爺爺和三袋麥子做一次愉快的旅行吧！請(qǐng)同學(xué)們打開課本，翻到49

　　頁。

　　師：先輕聲讀讀課文，說說自身能讀出什么？

　　生自讀，師巡視引導(dǎo)。

　　師：（示意停下來）讀了課文，你想說些什么？

　　生：我感覺到小豬的確很貪吃。（怎么知道的？）因?yàn)樾∝i迫不和待地把麥子磨成面粉，做

　　成了各種各樣的食品。

　　師：能說說小豬的心情嗎？

　　生1：非常著急。

　　生2：急得不能等待了。

　　生3：迫不和待。

　　師：還想請(qǐng)你讀讀這句話，試著感受小豬貪吃的心情。

　　生有感情地讀。

　　師：看來小豬是很著急，生活中有過這樣著急的經(jīng)歷嗎？

　　生1：有次我燒得厲害，媽媽迫不和待地把我送到醫(yī)院診治。

　　生2：馬上要檢查黑板報(bào)了，老師迫不和待地給同學(xué)們分配工作。

　　對(duì)啊！

　　生讀：“小牛捧起豐滿的麥粒，看了又看，心想：多好的麥子呀，我要先把它保管起來——

　　————小牛經(jīng)常把那袋麥子搬到屋外透透風(fēng)，曬曬太陽。”

　　師：你覺得小牛怎樣？

　　生1：比較節(jié)儉。

　　生2：我還知道小牛有種勤勞的特性。

　　師：喜歡小牛嗎？（喜歡）請(qǐng)你們?cè)僮x讀，一起品味品味小牛的節(jié)儉、勤勞。

　　師：誰想說說小猴？

　　生讀寫小猴的相關(guān)語句。

　　……

　　師：還有什么不懂的地方？

　�。�略）

　　[賞析：著名語文教育專家張慶先生在總結(jié)小學(xué)語文課堂教學(xué)時(shí)，他強(qiáng)調(diào)指出了“務(wù)本”的觀點(diǎn)。他說，語文教學(xué)一定要回歸學(xué)生、教師的本體，回歸語文文本的本位。什么是本體，怎樣實(shí)現(xiàn)本位的回歸？從這節(jié)簡簡單單的語文課堂上，我們似乎可以窺見其中的一二。首先，從整個(gè)教學(xué)流程來看，無論是教師的提問、引導(dǎo)，是教學(xué)具的準(zhǔn)備，無論是讀文的感受，是聯(lián)系實(shí)際生活的經(jīng)歷，都緊緊圍繞著學(xué)生這一中心，都有助于他們自由的表達(dá)，快樂的傾吐。其次，在教學(xué)的過程中教者始終以文本為依托，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，品評(píng)文本，從而使小朋友們?cè)谖谋局邪l(fā)現(xiàn)、獲取、發(fā)明，并堅(jiān)持從文本中來到文本中去，既要讓學(xué)生讀出所感所悟，又要讓學(xué)生讀出所疑所惑，既要讓學(xué)生讀懂語句，又要讓學(xué)生讀出語句中蘊(yùn)涵的情意。第三，在這樣的教學(xué)中，我們不難感受至始至終都是師生、文本之間的平等對(duì)話，有文本與學(xué)生之間的無聲交流，有學(xué)生與教師之間的有聲對(duì)話，更有教師、學(xué)生、文本三者之間自由民主對(duì)話的構(gòu)建。而這才是真正意義上的語文閱讀教學(xué)。]

　　二、求實(shí)————語文基本功的扎實(shí)，語文情感的真實(shí)，語文課堂的樸實(shí)。

　　實(shí)錄：

　　師：同學(xué)們說得好，讀得更好。讓我們?cè)賮砑?xì)細(xì)品讀課文，再次真切地感受這三袋麥子不同的命運(yùn)。

　　生品讀有關(guān)語段。

　　師：一起來看課前的這張表格，（表格分四欄，一是動(dòng)物名稱，二是怎么做的，三是土地爺爺?shù)脑u(píng)價(jià)，四是我的想法）請(qǐng)選擇一種小動(dòng)物，用最簡潔的語言，寫下你的考慮。

　　生在教師指導(dǎo)下完成表格。

　　生1：小猴，做麥種，來年種的麥子豐收了。其實(shí)小猴很聰明，我也要和小猴變得一樣聰明。（將表格貼到黑板上）

　　師：這可是你的專利哦！

　　生2：小豬，做成吃的，土地爺爺覺得它憨厚可愛，只是笑了笑。我想小豬一定活得很快樂，

　　很自由。（將表格貼到黑板上）

　　生3：小豬，……

　　師：正可謂“英雄所見略同”！

　　生4：小牛，……我以為小牛的勤勞節(jié)儉值得每一個(gè)人學(xué)習(xí)。

　　師：你的發(fā)現(xiàn)真敏銳！

　　生繼續(xù)發(fā)言（略）

　　師：（學(xué)生貼完）你們看，這些不就是我們自身的勞動(dòng)果實(shí)嗎？這些不就是我們的發(fā)明嗎？同學(xué)們，請(qǐng)記住，只要努力了就都會(huì)品嘗到收獲的喜悅。

　　師：在寬厚、仁慈的'土地爺爺面前，三袋麥子有著三個(gè)不同的命運(yùn)。那我們?nèi)四兀?/p>

　　生交流討論（略）

　　師：其實(shí)只要你學(xué)會(huì)了付出，就一定會(huì)有收獲。因?yàn)槊總�(gè)人的命運(yùn)都掌握在他（她）自身手中。不信，再來讀讀課文，你一定會(huì)從中找到自身的影子。

　　生讀課文。

　　師：（總結(jié)）今天，很高興我們與三袋麥子做了一次快樂的旅行，或許你就是那袋憨厚可愛的麥子，或許你就是那袋勤儉節(jié)約的麥子，或許你就是那袋聰明能干的麥子。但無論如何，他應(yīng)該成為我們心靈的麥子，成為我們精神的麥子，成為我們一起的永遠(yuǎn)的麥子。

　　[賞析：“這樣的教學(xué)太平實(shí)了”，一位聽課的老師如是說。的確這是一堂簡單的課。但我想到的卻不只僅是“簡單”，語文課怎么教，語文課教什么？江蘇小語界曾經(jīng)就語文的定性定位提出過這樣的口號(hào)：“語文姓語、小語姓小”。語文姓語要求我們明確教的是“語文”，應(yīng)該認(rèn)認(rèn)真真地將語言文字的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練抓好抓實(shí)。就這堂課來講，教師指導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐的基礎(chǔ)上填寫表格，在填寫表格的基礎(chǔ)上組織交流、討論，在充沛討論、交流的基礎(chǔ)上又引導(dǎo)學(xué)生從自身角度感悟道理，而這些不都是教者堅(jiān)持抓語文基本功的體現(xiàn)嗎？同樣，我們還可以從教者的課堂上感受到“小語姓小”的身影。整個(gè)教學(xué)過程，教者一直在著重于培養(yǎng)小朋友最起碼的、實(shí)用水平的語文基本功，讀，議，思，說，課堂上所關(guān)注的不只僅局限在學(xué)習(xí)的對(duì)象兒童上，更關(guān)注的是語文學(xué)習(xí)啟蒙階段的基礎(chǔ)性與階段性。

《三袋麥子》教學(xué)實(shí)錄6

　　《三袋麥子》教學(xué)實(shí)錄。

　�。ㄕn前游戲）

　　師：我說你猜，我說一句臺(tái)詞，你來說說出自哪個(gè)童話��！芝麻芝麻，快開門？

　　生：《芝麻開門》。

　　師：小兔子乖乖把門開開？

　　生：《小兔乖乖》。

　　師：魔鏡呀，魔鏡呀，請(qǐng)你告訴我誰是世界上最美的女孩？

　　生：《白雪公主》。

　　上課

　　師：今天周老師給大家?guī)�來的也是一個(gè)童話故事，一起讀課題。

　　生：《三袋麥子》。

　　師：“麥子”的“麥”是本課的一個(gè)生字，看老師寫。上面的“生”字頭要寫得大一點(diǎn)。下面的一起讀。讀書要細(xì)心讀，每一遍都要有新的感受，你們想不想這樣讀書？

　　生：想�。ù舐朂R說）

　　師：那就這樣讀吧！注意讀準(zhǔn)生字的讀音，讀通句子。

　　生：（自由讀）。

　　師：剛讀了課文，看看下面的詞語你能讀準(zhǔn)嗎？

　�。ǔ鍪旧�字詞：捧起太棒了）這兩個(gè)紅色的字，我想請(qǐng)個(gè)同學(xué)單獨(dú)來讀讀。

　　生：讀詞。

　　師：你讀得真準(zhǔn)！我還想請(qǐng)同學(xué)做個(gè)“捧”的動(dòng)作。

　　生：（做動(dòng)作）

　　師：看清了。誰還能用“棒”組個(gè)詞？

　　生：棒子。

　　生：木棒。

　　師：“棒”與什么有關(guān)？

　　生：與木頭有關(guān)。

　　師：對(duì)了，讓我們做動(dòng)作來記住這兩個(gè)詞。

　�。�領(lǐng)著學(xué)生做“捧”）

　　師：課文中還有三個(gè)多音字，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x。

　　生：“興奮、能干、磨成面粉”。

　　師：字詞讀好了，課文就能學(xué)得更好了。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍課文，這次在讀通句子的基礎(chǔ)上還要再思考一下課文講了誰和誰的一件事？

　�。ㄉ�默讀課文）

　　師：思考一下課文講了誰和誰的一件事？

　　生：小豬、小�！�…

　　師：土地爺爺把麥子送給了誰？

　　生：小豬、小牛、小猴。

　　師：它們眼中的麥子一樣嗎？

　　生：不一樣，

　　師：小豬看到的是什么麥子？

　　生：黃燦燦的。

　　師：多誘人呀！一齊讀讀“黃燦燦”。

　�。ㄉ�齊讀）

　　師：小�？吹绞裁礃拥柠溩�？

　　生：“飽滿“

　　師：“飽滿”是什么樣的？怎么讀？

　　生：飽飽的。

　　師：（齊讀）小猴呢？

　　生：“上等的麥種”

　　師：什么樣的是“上等的麥種”？

　　生：……

　　師：一起讀讀這個(gè)詞。

　　生：（齊讀）

　　師：三個(gè)小動(dòng)物眼中的麥子都不同。再讀讀課文，他們拿到麥子是什么表現(xiàn)？先看小豬的。

　　生：他全吃完了

　　師：你們看看小豬

　�。ǔ鍪拘∝i的圖）

　　師：它看到麥子想到什么？

　　生：包子、餃子等。

　　師：多好的“等”，都是好吃的東西，難道它喊道——

　�。ù舐朂R讀）“太好了，我最愛吃”

　　師：它都等不及了，哪一個(gè)詞看出來？

　　生：“迫不及待“

　　師：你能讀出這種“迫不及待”的語氣。

　　（生讀得很著急）

　　師：孩子們，我們都應(yīng)該像他這樣，把自己當(dāng)成小豬，讀出這種語氣�，F(xiàn)在，請(qǐng)全班女同學(xué)一起讀讀第三小節(jié)，小牛的做法是什么呢？

　�。ㄅ�生齊讀）

　　師：小牛怎么做？

　�。ㄖ该�一生讀出相應(yīng)的句子）

　　師：不錯(cuò)，想聽聽老師讀嗎？邊聽邊注意小牛動(dòng)作的詞語。

　�。�加動(dòng)作表演讀）

　　師：誰愿意向老師這樣一邊讀一邊做出相應(yīng)的動(dòng)作

　�。ㄉ�邊讀邊做動(dòng)作）

　　師：咱們一起讀，邊讀邊體會(huì)小牛準(zhǔn)備先怎么做，后怎么做？

　　生：先吃雜糧再吃麥子。

　　師：小牛做事有條有理。同學(xué)們讀得有滋有味！小牛到底是怎么做？請(qǐng)男同學(xué)來讀讀這個(gè)長句！

　�。ㄏ鄼C(jī)出示：為了防止麥子發(fā)霉……）

　�。�男生讀）

　　出示課件：小豬磨成粉做食物、小牛全種下了地、小猴全種下了地。師：想想小猴做之前，想了些什么？

　　生：吃完了就沒得吃了。

　　生：上等的麥子種下去，等沒有麥子了我就把它賣出去。

　　師：三個(gè)小動(dòng)物想法不同，做法也不同。一年后，土地爺爺來了，他們會(huì)對(duì)土地爺爺說些什么，做些什么？請(qǐng)同學(xué)們默讀7、8、9三個(gè)小節(jié)，默默地讀、靜靜地想。老師想知道，你會(huì)看到什么樣的小豬，什么樣的小牛，什么樣的小猴？

　　生：默讀。

　　師：你看到一只什么樣的小豬？

　　生：憨厚可愛。

　　師：從哪兒看出來？

　　生：“小豬：感謝您送給我的那袋麥子，那是我吃過最好吃的東西！”

　　師：還有什么樣的小豬？

　　生：愛吃干糧的

　　師：從哪兒？

　　生：我從這里看出來“我已經(jīng)把它們?nèi)�吃光了！�?/p>

　　師：同樣的一句話，不同的人就讀出不同的感受，這就是讀出自己的感受！

　　板：（憨厚可愛）

　　師：憨厚可愛的小豬，什么樣的小牛？

　　生：有條理的小牛。

　　師：它會(huì)安排好先吃什么后吃什么，給大家一個(gè)詞“精打細(xì)算”。什么樣的小猴？

　　生：聰明“你真聰明！”

　　師：小猴與土地爺爺有兩段對(duì)話，誰愿意與老師合作讀一讀他們的對(duì)話？

　�。◣熒�合作讀對(duì)話）

　　師：你能說說你在介紹麥子時(shí)是什么心情？

　　生：高興！

　　生：興奮！

　　生：欣慰！

　　師：為什么欣慰？

　　生：因?yàn)槲铱梢猿缘礁�多的麥子�?/p>

　　生：可以送給土地爺爺。

　　師：是啊，小猴多興奮，激動(dòng)！誰愿意和老師合作再來讀讀這段話。

　�。◣熒�合作表演讀）

　　師：故事讀到這兒，三個(gè)小動(dòng)物的形象活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在我們面前。特別是小猴它聰明能干。

　�。ㄏ鄼C(jī)板書：聰明能干的）

　　師：土地爺爺面對(duì)憨厚可愛的小豬是什么反應(yīng)？

　　生：“哈哈大笑”

　　師：對(duì)精打細(xì)算的小牛呢？

　　生：“點(diǎn)點(diǎn)頭”

　　師：面對(duì)小猴呢？他終于說話了！一起讀——

　　生：（大聲齊讀）“你真是太聰明了！”

　　師：三種不同做法，不同的表現(xiàn)，不同的反應(yīng)。現(xiàn)在我們?cè)賮碜x讀三個(gè)不同的詞。

　　生：（豎著大聲齊讀）

　　師：現(xiàn)在我們豎著來讀。你們發(fā)現(xiàn)嗎？一個(gè)小動(dòng)物就一個(gè)生動(dòng)的小故事�，F(xiàn)在誰能看著屏幕，來講一講其中的一個(gè)小動(dòng)物的故事？

　　生：（講小豬的故事）

　　師：講得真好，不僅有課文的語言，還有自己的創(chuàng)造力！

　　生：（講小牛的故事）

　　師：孩子們，能用自己的語言來創(chuàng)造性地講故事已經(jīng)很了不起了！如果給你一袋麥子，你會(huì)怎么處理？等到我們下節(jié)課來交流。下課！

　　現(xiàn)場記錄整理：何金鐘、崔興君、湘江風(fēng)景、阿遠(yuǎn)

　　《三袋麥子》反思

　　《三袋麥子》是蘇教版三年級(jí)上冊(cè)的一篇童話故事，講了土地爺爺送給小豬、小牛、和小猴各一袋麥子，小豬把麥子磨成面粉，做成了各種各樣的食品吃了，小牛把麥子保存好，慢慢享用，而小猴則把麥子全種下了地，一年后收獲了滿滿一囤麥子。課文情節(jié)有趣，語言淺顯易懂，人物個(gè)性鮮明。

　　對(duì)于三年級(jí)孩子，他們剛剛從低年級(jí)進(jìn)入中年級(jí)學(xué)習(xí)，怎樣把握好這個(gè)年段教學(xué)特點(diǎn)，幫助孩子們順利過度，是我抽到這篇課文備課時(shí)不斷思考著的一個(gè)問題。于是我的教學(xué)定位有兩個(gè)依托：一是學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)；二是文本的語言特點(diǎn)。整個(gè)課堂教學(xué)我努力突出一個(gè)“趣”字——童話語言濃濃之趣，教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)之趣，學(xué)生參與學(xué)習(xí)樂此不疲之趣。

　　回顧剛才的課堂，我很欣慰很激動(dòng)，孩子們?cè)诤臀蚁嗵幍?0分鐘里我能感受到他們的心始終是快樂的，學(xué)習(xí)狀態(tài)是高漲的積極的，這正是我所希望帶給孩子的享受，也是這篇童話故事應(yīng)該留給學(xué)生的享受。作為第一課時(shí)的教學(xué)，再從“趣”這點(diǎn)出發(fā)來檢驗(yàn)我今天課堂，還是有一些值得我和大家分享的地方：

　　首先是讀。故事內(nèi)容雖然簡單，但文中長句子多，拗口的地方也多，要讀好卻不是那么簡單。課文九個(gè)自然段，三個(gè)小動(dòng)物的故事，分前后兩年，交錯(cuò)講述，怎么辦呢？我想，讀，惟有扎扎實(shí)實(shí)地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，讀懂課文語言，讀活人物形象，讀得有聲有色、有滋有味、有情有理，才能為進(jìn)入第二課時(shí)加深對(duì)課文的理解和感悟，并能創(chuàng)造性地表演故事搭好橋，鋪好路。

　　1、初讀課文，整體把握，落實(shí)一個(gè)“實(shí)”字。

　　初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。同桌互讀，互幫互學(xué)，了解課文主要內(nèi)容。教師檢查，落實(shí)課文中難讀，難認(rèn)，易混淆的生字詞。在檢查學(xué)生生字詞認(rèn)讀情況時(shí)我特意安排了三個(gè)層次，一是認(rèn)讀本課新字詞，二是辨析兩個(gè)難認(rèn)的形近字，三是讀準(zhǔn)課文中容易混淆的三個(gè)多音字的練習(xí)。其中興奮與磨成面粉是我們大多數(shù)人最容易讀錯(cuò)的兩個(gè)字，剛才的課堂也看到了，盡管領(lǐng)讀練讀了好幾次，但課文學(xué)習(xí)中還是有出錯(cuò)的現(xiàn)象，這是意料中的，不可能在一節(jié)課里讓所有的孩子都完全鞏固，也提醒我們下節(jié)課要繼續(xù)把這兩個(gè)字放到語境中鞏固練習(xí)強(qiáng)化記憶。

　　2、讀懂課文，體會(huì)情感，突出一個(gè)“趣”字。

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，朗朗的讀書聲體現(xiàn)了學(xué)生濃濃的學(xué)習(xí)興趣和扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)過程。（1）、讀詞語，情趣盎然。比如第一組詞串的出現(xiàn)就是讓學(xué)生在語境中反復(fù)涵詠,

　　進(jìn)而用自己的心靈去觸摸詞語的溫度。理解“黃燦燦”是先讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)理解，再結(jié)合小豬當(dāng)時(shí)的心情朗讀體會(huì)；而理解“上等”則用了換詞語的方式，讓學(xué)生體會(huì)小猴的聰明機(jī)智。（2）、讀課文。中年級(jí)教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)朗讀，練習(xí)默讀；學(xué)習(xí)用多種方法理解詞、句、段，體會(huì)詞句的表達(dá)效果。正是在遵循這個(gè)年段教學(xué)目標(biāo)的'基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了多種讀的方式。課文描寫小豬、小牛、小猴看到麥子后的想法和做法非常形象，把三個(gè)小動(dòng)物的性格特點(diǎn)刻畫的栩栩如生，但要讀好卻不容易。讀小豬，是創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)想象，讓學(xué)生在讀中感悟在讀中體會(huì)，這一段學(xué)生讀的特別好，課堂氣氛也活潑有情趣；讀小牛一段可能顯得有點(diǎn)沉，但這正是學(xué)生讀書的真實(shí)情況，這一段句子長且拗口，所以我在這一段用了指名讀，范讀以及比賽讀多種方式，扎扎實(shí)實(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀書，同時(shí)滲透了朗讀的一些技巧，比如長句子的斷句處理，比如邊讀邊想象，比如用體態(tài)語言輔助朗讀，這些方法都是我在平時(shí)的教學(xué)中行之有效的朗讀指導(dǎo)方法，是拿來指導(dǎo)就能生效的方法，所以，雖然老師引的多但學(xué)生收獲的更多。同時(shí)，這段的教學(xué)還是建立在突出中年級(jí)段的教學(xué)上，雖然在指導(dǎo)學(xué)習(xí)過程中我沒有強(qiáng)化段的意識(shí)，沒有明確指出段的概念，但相信這樣的朗讀訓(xùn)練已經(jīng)潛移默化的給了學(xué)生段的層次意識(shí)。小猴的讀主要放在課文后半部分，在這個(gè)環(huán)節(jié)老師和學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的合作者，是平等的對(duì)話，在老師的幫助激勵(lì)下，學(xué)生對(duì)小猴的理解已經(jīng)到位，需要的只是教師的引領(lǐng)和促進(jìn)，所以這里采用教師引讀的方式，課堂顯得生動(dòng)活潑，彰顯個(gè)性。相信在這樣的朗讀中，學(xué)生接受的不僅僅是語言文字訓(xùn)練，更有情感的熏陶和精神的滋養(yǎng)，記得崔巒理事長在貴陽會(huì)議講話中一再強(qiáng)調(diào)，要把學(xué)習(xí)語言、培養(yǎng)語文能力和人文熏陶統(tǒng)一起來！我想，我一直在朝著這樣的方向努力！

　　其次是語言訓(xùn)練。崔理事長在講話中還囑咐我們要把閱讀觀摩課上成常態(tài)的精品課，要有明確的教學(xué)目標(biāo)，更要呈現(xiàn)真實(shí)扎實(shí)樸實(shí)的教學(xué)過程，讓學(xué)生在課堂上學(xué)有所獲。我這節(jié)課的過程應(yīng)該說是扎實(shí)的，大家和我已經(jīng)一起感受過，我只想說說其中的一個(gè)詞串教學(xué)環(huán)節(jié)。詞串教學(xué)是蘇教版教材一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，它有利于引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀一組有關(guān)聯(lián)的詞語展開想象，培養(yǎng)學(xué)生讀語言想畫面的能力。而這節(jié)課的三字詞串是依據(jù)故事內(nèi)容設(shè)計(jì)的，橫著讀三組詞是課文的三條暗線，豎著讀三組詞又分別是三個(gè)小動(dòng)物有趣的故事。這一設(shè)計(jì)不僅簡化了對(duì)故事內(nèi)容的繁瑣分析，而且同時(shí)又為后面的復(fù)述故事做鋪墊，大家在剛才的課堂上已經(jīng)看到，學(xué)生在最后復(fù)述故事時(shí)已經(jīng)把課文語言內(nèi)化為自己的語言，能夠比較完整條理的講述故事，這對(duì)剛升入三年級(jí)的孩子很不容易，也的確是令我們教師所欣慰的！

　　最后，我還是想說，小學(xué)階段是漫漫求學(xué)路的開始，所以我們小學(xué)教師有一個(gè)重要的使命就是讓我們的孩子愛上語文，愛上學(xué)習(xí)，愛上學(xué)校生活。所以，我一直把學(xué)生能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語文、輕松快樂地享受語文放在第一位。當(dāng)然，這樣的教學(xué)是需要精心設(shè)計(jì)用心經(jīng)營全心投入的，因?yàn)檎n堂畢竟是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)提高語文素養(yǎng)的陣地，我衷心希望我們的學(xué)生能夠在課堂這個(gè)知識(shí)大熔爐中快樂成長！

《三袋麥子》教學(xué)實(shí)錄7

　　師：上課前我們先來玩?zhèn)�游戲，我來說你們猜，我來說一句臺(tái)詞，你們猜猜是出自哪個(gè)故事——芝麻，芝麻，開門吧！

　　生：《阿里巴巴和四十大盜》

　　師：小兔子乖乖，把門開開

　　生：《小兔乖乖》

　　師：“魔鏡啊魔鏡，請(qǐng)你告訴我，誰是全國最美麗的女人？”

　　生：《白雪公主》里王后說的。

　　師：看來大家的腦海里已經(jīng)留下了好多精彩的童話故事。讓我們帶著這份快樂一起走進(jìn)今天的課堂，上課！

　　師：今天周老師也給大家?guī)�來一個(gè)童話故事《三袋麥子》。請(qǐng)同學(xué)們舉起右手，和老師一起寫課題�！胞湣�，是我們本課的一個(gè)生字……

　　師：《三袋麥子》是一個(gè)非常有趣的童話故事，老師讀了一遍又一遍，每讀一遍都有不同的感覺，每讀一遍都有新的收獲，你們想這樣讀書嗎？趕緊打開書，自己把課文讀一次，遇到生字詞借助拼音多讀幾次，把字音讀準(zhǔn)確。

　　生：自由朗讀課文。

　　師：老師發(fā)現(xiàn)啊，課文有些詞語比較難讀，大家快來看看，（課件出示詞語）一起讀！恩，聲音再大一點(diǎn)……

　　生：認(rèn)讀詞語。

　　師：這些詞語讀好了，課文讀起來就更容易了。現(xiàn)在我們把這些詞語放回到課文中，同桌兩人一起讀課文，在讀準(zhǔn)字音、讀通句子的基礎(chǔ)上，想一想：《三袋麥子》講的是誰和誰之間的一件什么事？

　　生：同桌一起讀課文

　　師：剛才同桌一起讀書時(shí)老師發(fā)現(xiàn)一個(gè)特別值得表揚(yáng)的地方，兩個(gè)人一個(gè)讀一仔細(xì)的聽還不時(shí)幫忙指正，這樣學(xué)習(xí)進(jìn)步一定很快！誰來告訴大家，課文講了誰和誰的事？

　　生：課文講的是快要過年了，土地爺爺送給小豬、小牛和小猴每人一袋麥子

　　師：（板書小豬、小牛、小猴）

　　師：看，這就是土地爺爺送給三個(gè)小動(dòng)物的麥子，咱們看來一模一樣的麥子，三個(gè)小動(dòng)物看到的卻不太一樣，小豬看到的是——

　　生：黃燦燦的麥子

　　師：想想“黃燦燦”是什么樣子？

　　生：金黃金黃的

　　生：閃著金光的，亮閃閃的

　　師：多誘人的麥子啊，小豬望著這“黃燦燦的麥子”一定眼睛一亮，誰來讀讀這個(gè)詞語（課件出示第一組詞語中第一個(gè)詞“黃燦燦的麥子”）

　　生：朗讀“黃燦燦”，讀出色澤的鮮亮，讀出小豬眼前一亮的感覺

　　師：小�？吹禁溩邮恰�—

　　生：飽滿的麥粒

　　師：啊，小�？吹脑摱嘧屑�(xì)啊，一粒粒都那么飽滿，來，讓也我們捧起麥子看看，體會(huì)小牛仔細(xì)觀察的感覺，輕輕地讀，慢慢地體會(huì)（課件出示詞語“飽滿的麥�！保�

　　生：朗讀“飽滿的麥�！�

　　師：小猴發(fā)現(xiàn)這袋麥子是……

　　生：上等的麥種

　　師：課件出示“上等的麥種”，同學(xué)們，這“上等的麥種”也就是（）的麥種啊，你能換個(gè)詞說說你的理解嗎

　　生：最好的

　　生：百里挑一的

　　生：不僅顏色金黃而且顆粒飽滿的

　　師：說的多好啊，小猴眼中的麥子又該怎樣讀呢，請(qǐng)同學(xué)們帶上動(dòng)作，夸夸這一袋“上等的麥種”

　　生：讀詞語

　　師：他們?nèi)齻�(gè)人眼中看到的麥子都不太一樣，那他們拿到自己那袋麥子是怎么想的，又是怎么做的呢？咱們把這些詞語帶進(jìn)課文再來讀讀。這次我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀讀第二自然段。

　　生：朗讀第二自然段

　　師：小豬看著黃燦燦的麥子的時(shí)候他是什么樣的心情�。�

　　生：開心

　　師：（出示課件情境圖）是啊，瞧瞧小豬開心的樣子，（插圖特別形象，特別是小豬嘴邊流出的口水，一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生豐富的想象力）想想他此時(shí)此刻腦子里立刻會(huì)出現(xiàn)哪些好吃的東西？

　　生：有包子和餃子

　　生：還會(huì)有面包和蛋糕

　　生：面條

　　師：哇，這么多好吃的東西，所以小豬開心的喊道——（課件出示小豬喊的話）

　　生：朗讀“太棒啦！我最愛吃白面饅頭和烙餅了！”

　　師：想著你們平時(shí)開心的樣子，請(qǐng)你再讀讀這句話，把小豬開心的樣子讀出來。

　　生：朗讀

　　師：是呀，他一分鐘也等不及了，課文中有一個(gè)詞最能體現(xiàn)小豬這種著急的心情，

　　生：迫不及待

　　師：請(qǐng)你再讀讀這段話，把小豬的開心和迫不及待的心情讀出來。

　　生：朗讀第二自然段，讀的有滋有味

　　師：讀的多投入�。∥覀冏x書就應(yīng)該這樣，把自己當(dāng)成書中的人物，課文自然就讀的有滋有味了�，F(xiàn)在我們就用這樣的方法讀一讀第三自然段。我請(qǐng)女同學(xué)一起讀第三段。

　　女生：朗讀

　　師：女同學(xué)聲音真好聽！小牛這段話寫得多好啊，不過想把它讀得有滋有味卻不太容易，我們先來看這一句（“小牛捧起飽滿的麥粒，看了又看，心想：多好的麥子啊，我要先把它保存起來，等家里的草料和雜糧都吃完了，再慢慢吃這好東西。”），請(qǐng)你來讀，老師建議你讀的慢一點(diǎn)，特別注意這幾個(gè)描寫小牛動(dòng)作的詞。

　　生：朗讀第一句話

　　師：有點(diǎn)味道了。（預(yù)設(shè)：這句話的確不好讀，周老師在下面練了好多遍，才把它讀好。）想聽聽老師讀嗎？

　　師：范讀

　　師：誰能像老師這樣帶上動(dòng)作，和小牛一起看一起想，再讀讀這句話，注意體會(huì)他“先……再……”的思考過程，相信你比我讀的更好！

　　生：朗讀

　　師：聽完你的朗讀老師看到了一個(gè)會(huì)思考的小牛，一個(gè)做事有條有理的小牛。那他到底是怎樣保存麥子的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀這個(gè)長句子，（為了防止發(fā)霉和蟲蛀，小牛經(jīng)常把那袋麥子搬到屋外透透風(fēng)，曬曬太陽。）這個(gè)句子讀好了你也就讀明白了。請(qǐng)男同學(xué)一起讀！

　　男生：朗讀

　　師：男同學(xué)的聲音就是洪亮！如果讀的時(shí)候在這兩個(gè)地方稍微停頓一下?lián)Q口氣就會(huì)讀的更輕松了，跟著老師一起試一次。就這感覺！請(qǐng)你再試試行嗎？

　　生：再讀

　　師：小牛做事有條有理，同學(xué)們讀得有滋有味！來，我們?cè)僖黄鹱x讀第三段。

　　生：齊讀第三段

　　師：小豬面對(duì)黃燦燦的麥子不管三七二十一把他磨成面粉（課件出示詞語），吃了！而小牛捧起飽滿的麥粒是看了又看決定保存起來慢慢享用；我們看看小猴，他發(fā)現(xiàn)這是上等的麥種決定怎樣做？

　　生：全種下了地

　　師：小猴這段話語言最少，但包含的內(nèi)容可不少，你覺得小猴當(dāng)時(shí)可能想些什么才決定把麥子種下地？

　　生：小猴肯定想，如果現(xiàn)在把麥子吃了，明年就沒東西吃了，不如種下地，就會(huì)有更多的麥子吃。

　　生：小猴想，一袋麥子很快就會(huì)吃完，我要種下地，明年收到更多的麥子還可以分給大家吃。

　　師：恩，看來小猴更是動(dòng)了一番腦筋啊！看看故事越讀越有意思了，同樣是一袋麥子，三個(gè)小動(dòng)物看法不同，做法也不一樣。那一年以后，當(dāng)土地爺爺又來拜訪三個(gè)小動(dòng)物的.時(shí)候，他們會(huì)對(duì)土地說些什么，土地又會(huì)做出什么樣的反應(yīng)呢？請(qǐng)大家默讀課文6、7、8、9自然段，默默地讀，靜靜地想，周老師特別想知道這次讀完后，你會(huì)讀出一只（）的小豬，（）的小牛和（）的小猴

　　生：自己默讀課文6、7、8、9段。

　　師：你看到了一只什么樣的小豬呢？

　　生：憨厚可愛

　　師：從哪里看出來的��？

　　生：我從這句話讀出的“小豬說著不由得舔了舔舌頭”

　　師：真會(huì)學(xué)習(xí)啊，能聯(lián)系上下文理解詞語。那請(qǐng)你學(xué)學(xué)小豬憨厚可愛的樣子，恩，帶著這樣的感覺請(qǐng)男同學(xué)一起讀讀小豬說的話。

　　生：剛才的插圖里小豬口水都流出來了，能看出他特別憨厚可愛！

　　師：啊，課文插圖也被你們合理利用了，你再讀讀小豬說的話。

　　生：朗讀“感謝您去年送給我那袋麥子，讓我吃到了最好吃的東西！”

　　師：讀的多好��！看看，從插圖里看到了小豬的“憨厚可愛”，從語言文字里讀出了小豬的憨厚可愛，相信同學(xué)們的心里一定也出現(xiàn)了一只憨厚可愛的小豬！老師把“憨厚可愛”寫到黑板上。

　　師：說說你們看到了一只什么樣的小牛？

　　生：做事有條有理

　　生：珍惜糧食

　　生：不浪費(fèi)糧食

　　師：你看看小牛不僅做事認(rèn)真，而且勤儉節(jié)約愛惜糧食，真會(huì)生活啊，這也可以用一個(gè)詞語來說就是精打細(xì)算。誰來讀讀小牛說的話？

　　生：朗讀“去年您送我的麥子至今還沒吃完呢�！�

　　師：我知道大家和小猴特別熟悉，那今天讀這個(gè)故事你讀出了一只什么樣的小猴呢？

　　生：聰明能干

　　師：從哪些地方看出來的啊

　　生：小猴給土地爺爺說的話

　　生：小猴不僅沒有吃，還種下地收獲了一大囤麥子

　　師：恩，我們來看看這兩處語言描寫（課件出示語言）小猴沒有直接告訴老人而是神秘地說，誰愿意和老師合作讀讀這兩個(gè)對(duì)話。

　　師生合作，老師引讀

　　師：想想小猴對(duì)土地爺爺介紹自己這滿滿的收獲的時(shí)什么心情？

　　生：自豪！

　　師：是啊，小猴靠自己的勞動(dòng)把一袋麥子變成滿滿一囤麥子，肯定特別激動(dòng)特別自豪！你再讀讀，小猴自豪地說——

　　生：“我把麥子種下了地，這都是我的收獲，請(qǐng)您帶一些回家吧！”（學(xué)生多加了一個(gè)“請(qǐng)字”）

　　師：及時(shí)評(píng)價(jià)：你比小猴更有禮貌，一個(gè)“請(qǐng)”字加的很及時(shí)！來，同學(xué)們我們一起合作讀一讀（引讀，全班參與）

　　師：讀出味道了！看看，課文讀到現(xiàn)在，每個(gè)人的眼前都出現(xiàn)了三個(gè)活靈活現(xiàn)的小動(dòng)物。我們現(xiàn)在能不能這樣，看著這三幅插圖，（課件出示課文三幅插圖）想著課文的故事內(nèi)容，我們把故事演一演。誰最先把三個(gè)小動(dòng)物對(duì)土地爺爺說的話有聲有色有滋有味地背下來，我就請(qǐng)誰來演！

　　生：小組練習(xí)表演

　　師：各組巡視指導(dǎo)。來，哪個(gè)小組愿意展示一下你們的表演天賦��？其他同學(xué)注意，你們現(xiàn)在要努力做一個(gè)優(yōu)秀的評(píng)委，認(rèn)真看表演，一會(huì)要說說你最欣賞哪個(gè)演員，為什么。

　　生：表演

　　師：來，我們?cè)僬?qǐng)四個(gè)同學(xué)，誰覺得你能把土地爺爺演好？小豬誰愿意挑戰(zhàn)，小牛，小猴？

　　生：

　　師：該評(píng)委們發(fā)言了，說說你的意見

　　生；

　　師：真了不得啊，小演員演的精彩，小觀眾看的認(rèn)真，幾個(gè)評(píng)委說的在理！周老師想提醒大家想一個(gè)問題，剛才土地爺爺聽了三個(gè)小動(dòng)物的話反應(yīng)一樣嗎？

　　生：

　　師：那他對(duì)小豬哈哈大笑是笑什么呢？

　　生：笑小豬的憨厚可愛

　　師：對(duì)小牛點(diǎn)點(diǎn)頭又表示什么？生：因?yàn)樾∨Ｖ�道珍惜糧食，土地爺爺點(diǎn)頭是夸小牛

　　生：他點(diǎn)頭表示知道小牛是怎么做的了

　　師：最后到小猴家，土地爺爺終于開口說話了，他為什么是“興奮地說”？

　　生：因?yàn)橥恋貭敔斂吹叫『锸斋@了這么多麥子所以很高興

　　生：小猴自己勞動(dòng)收獲了麥子，土地爺爺夸獎(jiǎng)他呢

　　師：我們看，（課件出示三組詞串，）就這普普通通的麥子，三個(gè)小動(dòng)物的看法不一，做法不同，得到的評(píng)價(jià)也不一樣。請(qǐng)同學(xué)們?cè)贆M著讀一讀這三組詞語，一邊讀一邊聯(lián)系課文內(nèi)容展開想象。

　　黃燦燦的麥子飽滿的麥粒上等的麥種

　　磨成面粉保存起來全種下了地

　　哈哈大笑點(diǎn)點(diǎn)頭興奮地說

　　生：橫著讀三組詞語。

　　師：請(qǐng)你們?cè)儇Q著讀一讀這三組詞語，邊讀邊想課文內(nèi)容。

　　生：豎著讀三組詞語。

　　師：你們發(fā)現(xiàn)了嗎？一個(gè)小動(dòng)物就是一個(gè)有趣的故事，如果這袋麥子送給你，你會(huì)怎么做呢？那又會(huì)是一個(gè)什么樣的故事呢？相信你從今天的學(xué)習(xí)中一定會(huì)受到很多啟示，下節(jié)課我們?cè)僬归_交流聽你們講故事！下課！

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