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《莫高窟》教學(xué)實(shí)錄

時(shí)間:2024-03-14 14:39:37 好文 我要投稿

《莫高窟》教學(xué)實(shí)錄

《莫高窟》教學(xué)實(shí)錄1

  師:莫高窟至今保存著20xx多尊彩塑,請你找出這些彩塑的基本特征。

《莫高窟》教學(xué)實(shí)錄

  生:這些彩塑個(gè)性鮮明,神態(tài)各異。

  師:還有補(bǔ)充嗎?

  生:這些彩塑還是惟妙惟肖的。

  師:是啊,這些彩塑多么有特點(diǎn)啊,那么作者向我們介紹了哪些彩塑呢?

  生:有慈眉善目的菩薩,有威風(fēng)凜凜的天王,還有強(qiáng)壯勇猛的力士。

  師:這些人物形象多么惟妙惟肖啊,還有嗎?

  生:還有一尊臥佛,長達(dá)16米,他側(cè)身臥著,眼睛微閉,神態(tài)安詳。

  師:說的真好,這些彩塑無不透露著我國古代人民的智慧。

  生:我真想親眼看看這些彩塑。

  生:我也想看看,如果能讓我看見,真是太好了!

  生:我沒有看見這些彩塑,也不知道是不是作者在吹牛。

  師:是嗎?那我們一起來親眼看看莫高窟的這些彩塑吧!

  播放課件,學(xué)生觀看。

  師:大家剛才看了莫高窟的彩塑,有什么想說的嗎?

  生:我看了錄像后,覺得課文還沒有寫出彩塑的美,這些彩塑比書本介紹的還要好!

  生:我現(xiàn)在覺得作者沒有吹牛,莫高窟的彩塑真是聞名天下。

  生:我現(xiàn)在真想快點(diǎn)長大,去莫高窟旅游,去親眼看看這些彩塑!

  生:……

  師:那我們帶著對莫高窟彩塑的印象,一起來朗讀這一小節(jié)吧。

  生:齊聲有感情朗讀課文。

  評(píng)析:在教學(xué)這節(jié)課的時(shí)候,我準(zhǔn)備了很多的圖片、音像資料,以提供給學(xué)生觀看,幫助學(xué)生了解敦煌莫高窟的特點(diǎn)。在教學(xué)第二節(jié)莫高窟的彩塑的時(shí)候,學(xué)生只能從文字上感知,這個(gè)感知是十分抽象,呆板的,學(xué)生不能真切的感受到敦煌莫高窟彩塑的輝煌和神奇。甚至有的`學(xué)生還產(chǎn)生了懷疑。在這個(gè)時(shí)候,我就帶領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)學(xué)習(xí)網(wǎng)頁,打開彩塑圖片,從而讓學(xué)生直觀的了解,更深的感受。我繼續(xù)播放視頻,帶著學(xué)生來到敦煌莫高窟,學(xué)生仿佛親自走進(jìn)了莫高窟,隨著導(dǎo)游小姐游覽觀賞彩塑。學(xué)生通過觀看圖片,音像資料,他們對莫高窟的彩塑印象深刻了,呆板的文字變活了。在之后的朗讀的時(shí)候,學(xué)生們聲情并茂,抑揚(yáng)頓挫,也不用我多作指導(dǎo),就把莫高窟的彩塑文化讀進(jìn)了腦子。我通過這樣的一節(jié)課,深深感受到了現(xiàn)代多媒體教學(xué)的巨大優(yōu)越性。

《莫高窟》教學(xué)實(shí)錄2

  今天上了這一課,因?yàn)闆]有先進(jìn)的設(shè)備,靠自己的回憶寫了這個(gè)實(shí)錄,和實(shí)際上課有些出入.

  設(shè)計(jì)的意圖是通過欣賞莫高窟的彩塑和壁畫激發(fā)學(xué)生的自豪感,通過介紹余秋雨的文章讓學(xué)生了解藏經(jīng)洞文物流失的情況,能引發(fā)學(xué)生的愛國熱情.

  自我感覺,這節(jié)課的感情沒有升華到位。師:同學(xué)們,昨天我們對莫高窟有了一個(gè)整體的認(rèn)識(shí);貞浺幌,課文主要介紹了莫高窟的哪幾處文物景點(diǎn)?

  生:課文主要介紹了莫高窟的彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞。(根據(jù)學(xué)生的回答板書)

  師:這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)莫高窟,去領(lǐng)略一下她的神奇瑰麗!我們先欣賞莫高窟的彩塑。請一位同學(xué)讀課文第二小節(jié),其他同學(xué)邊聽邊思考:哪句話可以概括這小節(jié)的意思,你看到了什么?

 。ㄉx)

  師:你看到了什么?

  生:我看到了慈眉善目的菩薩。

  生:我看到了威風(fēng)凜凜的天王和強(qiáng)壯勇猛的力士。

  師:慈眉善目的人看上去給人什么感覺?

  生:慈眉善目的人看上去很和藹。

  生:給人很慈祥的感覺。

  師:看上去就是一個(gè)好人。威風(fēng)凜凜,強(qiáng)壯勇猛又是什么樣子?

  生:看上去很高貴,很威風(fēng)。

  生:應(yīng)該有力氣很大的樣子。

  師:怎么讀才能讓人感覺到慈眉善目、威風(fēng)凜凜、強(qiáng)壯勇猛?試著讀一讀。

 。ㄉx)

  師:我們來一起欣賞一下,慈眉善目、威風(fēng)凜凜、強(qiáng)壯勇猛在莫高窟的彩塑中是怎么刻畫的。(展示莫高窟彩塑的圖片,選取其中能表現(xiàn)慈眉善目、威風(fēng)凜凜、強(qiáng)壯勇猛的細(xì)看)這些彩塑真是千姿百態(tài)!這些彩塑中,最引人注目的是哪一尊?

  生:有一尊臥佛長達(dá)16米!

  師:16米,是多長?

  生:有我們4個(gè)黑板這么長。

  生:有我們16張課桌這么長。

  師:這么大的臥佛,課文里是怎么描寫的?一起讀一讀描寫臥佛的這句話。

 。ǔ鍪九P佛圖片欣賞)課文中的哪些詞語可以概括彩塑?

  生:個(gè)性鮮明,神態(tài)各異。

  生:惟妙惟肖。

  師:哪句話可以概括這一小節(jié)的'意思?

  生:莫高窟保存著兩千多尊彩塑。(板書:兩千多)

  師:課文中有一句話,既是對第二小節(jié)的總結(jié),又是壁畫的概括,默讀第三小節(jié),畫出這句話。

  ……………………

  生:我認(rèn)為是這句話:莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑,還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。

  師:重點(diǎn)的詞語是?

  生:精妙絕倫和宏偉瑰麗。(板書:精妙絕倫宏偉瑰麗)

  師:精妙絕倫是什么意思?就是說彩塑怎么樣?

  生:很好看,非常漂亮。

  師:從字面上理解,精妙就是什么?絕倫就是什么?

  生:很精彩,巧妙。

  師:絕倫就是……

  生:其它地方?jīng)]有。

  生:獨(dú)一無二的。

  師:彩塑是精妙絕倫的,壁畫是宏偉瑰麗的。哪個(gè)地方可以看出“宏偉”?

  生:四萬五千多平方米。(板書:四萬五千多)

  師:這時(shí)我們已經(jīng)站在莫高窟的壁畫前,你都看到了一些什么?默讀課文,然后向大家介紹一下你看到的。

 。ㄉx)

  師:誰愿意來說說,你都看到了一些什么?用自己的話說一說。

  生:我看到了美麗的自然風(fēng)光。

  生:我看到了人們的幸福生活。

  生:我看到了許多神佛的形象。

  師:課文中用的哪句話來概括壁畫內(nèi)容的?

  生:壁畫的內(nèi)容豐富多彩,有記錄佛教故事的,有描繪神佛形象的,有反映民間生活的,還有描摹自然風(fēng)光的。

  師:這是一個(gè)什么句子?

  生:這是一個(gè)排比句。

  師:對,這句話里用了“有……有……有……還有……”本小節(jié)中還有一個(gè)排比句,是哪句話?

  生:壁畫上的飛天,有的臂挎花籃,采摘鮮花;有的懷抱琵琶,輕撥銀弦;有的倒懸身子,自天而降;有的彩帶飄拂,漫天遨游;有的舒展雙臂,翩翩起舞……

  師:我們練習(xí)讀一讀這句話,應(yīng)該怎么讀才能讓人感覺身臨其境。

  (生練習(xí)讀)

  師:誰愿意來讀一下?

 。ㄉx)

  師:讀得真好,那飛天的仙女就好象在我們眼前一樣。同桌互相讀,看你的朗讀能不能打動(dòng)你的同桌。

 。ㄉ毩(xí)讀)

  師:讓我們一起來看看莫高窟的飛天壁畫。(展示飛天圖片)

 。ǹ吹斤w天的圖片,學(xué)生“哇”生不絕,被美妙的畫面深深吸引。)

  師:看到這些精彩的畫面,你想說些什么?

  生:太美了!

  生:這些壁畫真精彩!

  生:莫高窟的壁畫真豐富了!祖國文化遺產(chǎn)真是燦爛輝煌啊!

  師:我們回頭再看這兩句排比句?匆豢矗趺礃影衙鑼戯w天的這一句改成用“有……有……有……還有……”這種樣子來描述的?先互相說一說。

  (同桌互相說)

  師:誰愿意來說一說?

  生:壁畫上的飛天,有臂挎花籃,采摘鮮花;有懷抱琵琶,輕撥銀弦;有倒懸身子,自天而降;有彩帶飄拂,漫天遨游;還有舒展雙臂,翩翩起舞……

  師:聽上去給人的感覺有點(diǎn)怎么樣?

  生:聽上去有點(diǎn)不順溜。

  師:你能說一說嗎?

  生:壁畫上的飛天,有臂挎花籃,采摘鮮花的;有懷抱琵琶,輕撥銀弦的;有倒懸身子,自天而降的;有彩帶飄拂,漫天遨游的;還有舒展雙臂,翩翩起舞的……

  師:很好。在說的時(shí)候,后面的“的”不能少。

  師:壁畫的內(nèi)容是豐富多彩的,課文中只給我們具體介紹了飛天的壁畫。我們能不能展開想象的翅膀,選取神佛故事、神佛形象、民間生活或者自然風(fēng)光中的一種,也用“有……有……有……還有……”這樣的句子說出來?能說幾個(gè)“有”就說幾個(gè)“有”。先想象一下,然后同桌互相說一說。

  (生活動(dòng))

  師:誰愿意把你的想象跟我們大家介紹一下?

  生:壁畫上的神佛,有閉目養(yǎng)神的,有神態(tài)安詳?shù),還有打坐念經(jīng)的。

  師:說的不錯(cuò),說的是神佛形象的。還有誰愿意說?(這時(shí)沒有人舉手)看來大家還沒有想好,我們就把這作為課堂作業(yè),把你的想象寫下來。

  師:我們游覽的最后一站是莫高窟的藏經(jīng)洞。一起讀課文。

 。ㄉx)

  師:藏經(jīng)洞的特點(diǎn)是什么?

  生:藏經(jīng)洞的特點(diǎn)是面積不大。(板書:面積不大)

  師:但是……(這時(shí)學(xué)生舉手)呵呵,我還沒有講,就有人知道我但是后面要講什么了?

  生:但是里面卻藏有六萬多件各種經(jīng)卷、文書、帛畫、刺繡、銅像等。

  師:有沒有注意到一個(gè)字?什么字?(圈出“曾”),什么意思?說明了什么?

  生:就是過去。

  生:就是曾經(jīng)。

  生:就是過去有這么多文物,現(xiàn)在沒有了。

  師:到哪里去了?

  生:由于清王朝腐敗無能,大量珍貴的文物被帝國主義分子掠走。

  師:是啊,清政府的腐敗無能,導(dǎo)致大量的文物流失了。說到藏經(jīng)洞文物的流失,不能不提到一個(gè)人,他叫王圓箓。是他最先發(fā)現(xiàn)了藏經(jīng)洞,文物的流失就是他一手造成的。著名作家余秋雨寫了一本書《文化苦旅》,其中有兩篇文章《道士塔》和《莫高窟》,前一篇就是寫的文物怎么樣在道士手里流失的,我們選其中的片段看一下:1905年10月,俄國人勃奧魯切夫用一點(diǎn)點(diǎn)隨身帶著的俄國商品,換取了一大批文書經(jīng)卷;1907年5月,匈牙利人斯坦因用一疊銀元換取了24大箱經(jīng)卷、5箱織絹和繪畫;1908年7月,法國人伯希和又用少量銀元換去了10大車、6000多卷寫本和畫卷;1911年10月,日本人吉川小一郎和橘瑞超用難以想象的低價(jià)換取了300多卷寫本和兩尊唐塑;1914年,斯坦因第二次又來,仍用一點(diǎn)銀元換去5大箱、600多卷經(jīng)卷;......

  師:看了這個(gè)資料,你想說什么?

  生:真讓人心痛!

  生:現(xiàn)在我們的祖國已經(jīng)強(qiáng)大了,再也不會(huì)有類似的事情發(fā)生了。

  師:是啊,現(xiàn)在我們國家每年都有專門的經(jīng)費(fèi)用來收回流失在國外的文物。課后我們可以上網(wǎng),查閱一下余秋雨的這兩篇文章?纯,他是從哪個(gè)角度來寫莫高窟的。

  師:參觀了神奇瑰麗的莫高窟,我們不能不贊嘆古代勞動(dòng)人民的智慧。讓我們再次回味一下莫高窟的燦爛輝煌。(聽課文錄音)

  下課。

《莫高窟》教學(xué)實(shí)錄3

  設(shè)計(jì)理念:小學(xué)生讀一篇課文,要進(jìn)入情境,感悟語言符號(hào)所代表的生活場景與思想感情,就需要體驗(yàn)或發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),然而,學(xué)生年齡小,知識(shí)積累有限,人生閱歷不深,很多時(shí)候需要教師講解,需要接受學(xué)習(xí),因此,利用多媒體幫助學(xué)生了解莫高窟的情況,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文。實(shí)施自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,激活學(xué)習(xí)橫的積極性和創(chuàng)造性,使其成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者和研究者。

  教學(xué)要求:

  (一)

  德育目標(biāo):

  讓學(xué)生通過學(xué)習(xí),理解課文內(nèi)容,憑借課文具體的語言材料,體會(huì)“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位,增強(qiáng)民族自豪感。

 。ǘ

  語文知識(shí)目標(biāo):

  1、字:學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,綠線中的5個(gè)生字只識(shí)不寫,掌握多音字“佛”的讀音。

  2、詞:理解由生字組成的詞語。

  3、句:能用“有……有……有……還有……”說一句或幾句話。

  4、段:能用課文中的句子概括自然段意思。

  5、篇:讓學(xué)生了解課文以“總——分——總”的形式結(jié)構(gòu)全文。文章先介紹了莫高窟的地理位置和概貌,然后選取“彩塑”、“壁畫”、“藏經(jīng)洞”這三個(gè)具有典型意義的事物,具體介紹了莫高窟珍貴的歷史文化遺產(chǎn),最后指出莫高窟這一藝術(shù)寶庫的意義。

 。ㄈ┠芰ε囵B(yǎng)目標(biāo):

  1.能正確流利、有感情地朗讀課文,并能背誦課文第2~4自然段。

  2.

  知道課文采用了“總——分——總”的寫作手法,并練習(xí)在寫作上加以運(yùn)用。3.

  引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀,圈劃點(diǎn)評(píng),查尋資料,培養(yǎng)學(xué)生的搜集、篩選資料和網(wǎng)上閱讀的能力。

  設(shè)計(jì)特色:利用多媒體,把莫高窟的情況、情景展示給學(xué)生看,幫助他們理解、學(xué)習(xí)課文。

  教學(xué)過程:

  一.談話導(dǎo)入,學(xué)習(xí)新課。

  1.同學(xué)們,通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解了在我國的西北部有一顆璀璨的明珠,那就是舉世聞名的藝術(shù)寶庫莫高窟,里面蘊(yùn)藏著許多珍貴的文物,有精妙絕倫的彩塑,有宏偉瑰麗的壁畫,還有面積不大的藏經(jīng)洞。

  板書:精妙絕倫的彩塑

  宏偉瑰麗的壁畫

  面積不大的藏經(jīng)洞

  你們想親眼去看一看嗎?(想)那就讓我們跟隨作者一起去瞧一瞧吧!

  2、請同學(xué)們點(diǎn)擊洞窟。(學(xué)生看錄相,配有解說)

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:豐富學(xué)生的知識(shí),拓展學(xué)生的視野。)

  二、欣賞課文第2、3自然段

  1、交流:同學(xué)們,你們在網(wǎng)上看到了洞窟內(nèi)有哪些景物呢?(彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞)那么,這些景物給你留下了什么印象呢?(學(xué)生自由回答,如:精妙絕倫、惟妙惟肖、宏偉瑰麗……)

  2、同學(xué)們,看到這么好的景物,你想不想介紹給大家呢?(想)有一位叔叔參觀了莫高窟以后,就把他所看到的用筆寫了下來,那么,這位叔叔是怎么向我們介紹的呢?誰愿意代表這位叔叔向大家介紹?(指名三人分讀第二、第三、第四自然段)

  3、同學(xué)們,聽了介紹后,你覺得叔叔哪一段介紹得特別好?

  答案一:彩塑

 。1)你為什么會(huì)覺得彩塑這一段介紹得特別好?

 。2)(學(xué)生一邊自由發(fā)表意見,教師一邊出示批注。如:莫高窟保存著兩千多尊(真多啊)。這些彩塑個(gè)性鮮明(各個(gè)塑像各不相同),神態(tài)各異,(神態(tài)也多種多樣)有慈眉善目的菩薩(多么慈祥和藹,多么親切),有威風(fēng)凜凜的天王(真的很神氣),還有強(qiáng)壯勇猛的力士(真是力大無窮,確實(shí)神勇)。有一尊臥佛長達(dá)16米(好大呀,師:16米,你們知道有多長嗎?你看,多么大呀。麄(cè)身臥著,眼睛微(這字用得好,非常傳神)閉,神態(tài)安詳(出示畫面)。看到這一尊尊惟妙惟肖(確實(shí)非常逼真地寫出了我們所看到的彩塑)的彩塑,游人無不贊嘆。

 。▽W(xué)生一邊說教師一邊出示相應(yīng)的批注和畫面,并適當(dāng)表揚(yáng)學(xué)生,如:你說得真好;你和老師想到一塊去了;你真會(huì)評(píng)價(jià)等)

  師小結(jié):這些彩塑真是個(gè)性鮮明,神態(tài)各異呀!其藝術(shù)造詣之精深、想象力之豐富,色彩之絢麗,氣魄之宏偉,令人嘆為觀止。那我們能不能學(xué)著叔叔的樣子也來介紹介紹莫高窟的彩塑呢?試試看。(學(xué)生讀第二自然段)

  過渡:課文中除了這一段以外,你覺得還有哪些地方介紹得也不錯(cuò)呢?

  請大家讀讀課文,劃劃詞語,看看畫面,談?wù)劯惺,寫寫批注,待?huì)兒我們一起來交流。

  答案二:壁畫

 。1)你覺得介紹壁畫這一段哪些地方寫得特別好?

 。▽W(xué)生自由發(fā)表意見。如:莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑,還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。壁畫的內(nèi)容豐富多彩,有記錄佛教故事的,有描繪神佛形象的,有反映民間生活的,還有描摹自然風(fēng)光的.。(寫得很具體)(詞匯豐富,用詞貼切)其中最引人注目的,是那成百上千的飛天。壁畫上的飛天,有的臂挎花籃,采摘鮮花;有的懷抱琵琶,輕撥銀弦;有的倒懸身子,自天而降;有的彩帶飄拂,漫天遨游,有的舒展雙臂,翩翩起舞……(這些壁畫真是造型生動(dòng),形象優(yōu)美)

  (學(xué)生一邊講一邊出示相應(yīng)的畫面)

 。2)師小結(jié):聽了你們的介紹,老師感受到這兒的壁畫真是栩栩如生,十分逼真,多精美呀!你們愿意和作者一樣也用生動(dòng)的語言來把這一段介紹介紹嗎?(學(xué)生齊讀)還有誰愿意來單獨(dú)介紹的?(指名朗讀)

 。3)這些精美的壁畫大多都出自隋唐時(shí)期,到現(xiàn)在已有兩千多年的歷史了,大家想想,在兩千多年前,我們的祖輩就已經(jīng)能畫出這么宏偉瑰麗的壁畫,多么了不起!我們古代勞動(dòng)人民的技術(shù)真是高超啊,我們每個(gè)人來到這兒,都像是走進(jìn)了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生自學(xué)課文后,通過感情朗讀來增強(qiáng)對課文的理解,培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。)

  三、小結(jié):

  1.同學(xué)們,剛才我們跟著作者一起欣賞了聞名世界、光輝燦爛的敦煌莫高窟,看到了洞窟中那精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫,真是讓我們大開眼界,它不愧是我們中華民族的驕傲和自豪。

  2.老師這兒還有幾幅形象逼真的彩塑和壁畫,(出示相關(guān)錄相)你們看看,能不能學(xué)著這位叔叔的介紹也來描繪一下呢?讓我們先一起來看錄相。你可以任選一幅。誰愿意先來試試?(指名回答)

  3.同學(xué)們剛才說得真精彩,能試著把它寫下來嗎?這就作為我們今天的作業(yè)。

  四、作業(yè)

  1.描述一幅彩塑和壁畫。

  2.有感情地朗讀課文。

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