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《槐鄉(xiāng)五月》教學(xué)實(shí)錄
《槐鄉(xiāng)五月》教學(xué)實(shí)錄1
師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看老師寫字。(師板書：槐)這個(gè)字你會(huì)念嗎?
生：念huái。
師：(高興地)你是怎么學(xué)會(huì)的?
生：我已經(jīng)讀過課文了，課文后面的生字表上念huái。
師：老師沒有教，自己先預(yù)習(xí)了，這叫自覺!學(xué)習(xí)自覺的孩子總能學(xué)得更優(yōu)秀，老師喜歡你!
師：誰(shuí)能用“槐”組個(gè)詞語(yǔ)?
生：槐樹、洋槐、槐花。
生：槐花飯。
生：槐鄉(xiāng)、槐花蜜。
師：(出示槐樹圖片)看，這就是洋槐樹，雪白雪白的槐花。那么，什么樣的地方叫“槐鄉(xiāng)”呢?槐鄉(xiāng)的孩子有些什么特別的生活呢?就讓我們一起走進(jìn)五月的槐鄉(xiāng)。
生：(齊讀課題：槐鄉(xiāng)五月)
師：下面請(qǐng)同學(xué)們各自認(rèn)認(rèn)真真地朗讀課文，遇到生字可以像剛才這位同學(xué)一樣，看一看生字表上的注音，讀正確。然后聯(lián)系課文的句子，劃出帶有這個(gè)生字的詞語(yǔ)。
生：(各自認(rèn)真地放聲讀課文，邊讀邊劃詞語(yǔ)。教師巡視，不時(shí)傾聽個(gè)別學(xué)生的朗讀。)
師：同學(xué)們讀得真專心!從小有這樣的讀書習(xí)慣，終身受用。你從這篇課文中又學(xué)到了哪些新鮮的詞語(yǔ)?讀給大家聽聽。
生：我學(xué)到了這些詞語(yǔ)：山山洼洼、瑞雪初降、釀出……
師：(插話)釀出了什么?
生：釀出了甜的蜜。
師：那想一想，這個(gè)“釀”字可以組成什么詞?
生：釀蜜。
師：對(duì)啦!一起讀一讀這個(gè)詞語(yǔ)：釀蜜。
生：我劃出了這些詞語(yǔ)：醇香、熏醉、蒜泥、陳醋、炒芝麻。
生：我劃了這些詞語(yǔ)：衣襟、俊俏、挎走
師：(問學(xué)生)你的衣襟在哪兒?
生：(愕然)
師：(指衣服的前面部分)這就是衣襟，(指其他部位)這是衣袖，這是衣領(lǐng)。
師：現(xiàn)在請(qǐng)你將自己劃出來(lái)的詞語(yǔ)，加上剛才同學(xué)們劃出來(lái)的詞語(yǔ)，好好地讀一讀。
生：(各自讀詞語(yǔ))
師：看老師寫一個(gè)詞。(板書：傻乎乎)
生：(齊讀)
師：“傻乎乎”的意思懂嗎?
生：很傻的意思。
師：你這個(gè)人真傻!你這個(gè)人真是傻乎乎的!意思一樣嗎?
生：語(yǔ)氣不一樣。
師：我說你傻，生不生氣?我說你傻乎乎的，生不生氣?
生：說我“傻”要生氣，“傻乎乎”就不太生氣。(眾笑)
生：“傻乎乎”不是真傻，是傻得有些可愛。
生：“傻乎乎”是有點(diǎn)喜歡的意思。
師：課文中說那位小朋友“傻乎乎”的，你怎么理解呢?自己讀一讀這個(gè)句子。
生：(自讀)
師：你讀出來(lái)這個(gè)孩子真的傻嗎?
生：不，他有點(diǎn)……
師：你也成了傻乎乎的了。(眾笑)
生：有點(diǎn)可愛的傻。
生：陶醉了，被槐鄉(xiāng)的香氣陶醉了。
生：喜愛這個(gè)地方，不想走了。
生：他已經(jīng)忘記了自己，被香氣迷住了。
師：喜愛這個(gè)地方，陶醉了，所以說他“傻乎乎”了。這樣的小朋友似乎就在你的眼前，你一定會(huì)拉他回家吃槐花飯的。讀課文一定要注意這樣的詞，重疊的，想一想還是原來(lái)的意思嗎?體會(huì)出其他意思了嗎?讀書不能讀得傻乎乎的�，F(xiàn)在讀課文，發(fā)現(xiàn)這樣的詞語(yǔ)請(qǐng)你劃出來(lái)。
生：(自讀整篇課文，邊讀邊圈劃。)
師：很多同學(xué)一邊讀，一邊將這些詞語(yǔ)劃下來(lái)了。哪位同學(xué)來(lái)讀一讀你發(fā)現(xiàn)的詞語(yǔ)?
生：“槐花的山山洼洼……”這里有一個(gè)“白茫�！�。
師：一朵槐花能說是“白茫茫”的嗎?
生：好多槐花，一大片一大片的槐花。
生：還要在遠(yuǎn)處望過去的時(shí)候，才是白茫茫的。
師：說得真好，這就是生活經(jīng)驗(yàn)。體會(huì)一下“白茫�！钡囊黄�，你會(huì)讀得更好。
生：(再讀句子，果然有明顯進(jìn)步。)
生：這個(gè)句子里還有“山山洼洼、坡坡崗崗”這兩個(gè)詞語(yǔ)，說明這個(gè)地方有很多的山洼、坡崗。
師：重疊了，意思就不一樣了。
生：我還有補(bǔ)充，“山山洼洼、坡坡崗崗”連在一起就是漫山遍野，到處都是的意思了。
師：對(duì)啊，漫山遍野的都是槐樹、開滿了雪白的槐花，這就是槐鄉(xiāng)啊!想一想，這兩個(gè)詞語(yǔ)該怎么讀才能讀出漫山遍野的意思?
生：(讀得很入情)
生：“啪啪啪……”這個(gè)句子里的“白生生”是形容槐花很白很白的樣子的。
師：這里的槐花能不能用“白茫茫”?
生：你可以，因?yàn)榘咨钦f一朵一朵的槐花，不是一大片一大片的槐花。
生：白生生是讓人感覺槐花很新鮮，剛剛采下來(lái)的。
生：很嫩很嫩的。
生：“白茫茫”表示很多，籃子是裝不下的。
師：“白生生、白茫�！倍际切稳莼被ǖ摹Ｄ恰跋灿蹦�?
生：是形容心情的，很高興。
生：心里感受到的。
師：課文中還有很多這樣的語(yǔ)句。
生：讀句子：“中午，桌上……香噴噴的槐花飯……”這里的“香噴噴”是形容飯香。
師：寫香味，是聞到的。還有哪些詞也是形容“香”的?
生：清香、醇香、濃香。
師：劃下來(lái)，有什么區(qū)別?
生：香的濃度不一樣，清香是有一點(diǎn)香，醇香是很香，濃香最香了。
師：花香是有濃度的，說得真好!
生：(齊讀：清香、醇香、濃香。)
師：還有這樣的詞語(yǔ)嗎?
生：小小子(眾笑)
師：你們笑什么?
生：這個(gè)詞語(yǔ)不一樣的，小小子是指人的。
生：是指小伙子的.。
師：是小伙子嗎?
生：是小男孩。
師：“小子”與“小小子”一樣嗎?
生：(笑)小子是罵人的，小小子是喜歡人的。(眾大笑)
師：那你是小子還是小小子?
生：小小子。(眾大笑)
師：稱“小小子”的時(shí)候表示親昵、喜歡，稱“小子”就有點(diǎn)看不起人的意思了。話要說清楚、明白，對(duì)嗎?
師：課文中重疊的詞特別多，你要會(huì)體會(huì)，這些詞包含什么樣的感情?自己讀，體會(huì)一下有什么樣的感情，等會(huì)選擇一個(gè)自然段，讀給大家聽。
生：(自讀整篇課文。)
師：讀好的請(qǐng)舉手。請(qǐng)同學(xué)選擇一個(gè)自然段來(lái)讀給大家聽。你認(rèn)為哪個(gè)自然段讀得最好，就讀那段。
生：(讀第三自然段。)
師：這段中哪個(gè)字你感覺特別新鮮?
生：“飄”。(讀句子。)
師：你為什么覺得這個(gè)“飄”字很特別?
生：這是說香氣飄，不是走路飄。(眾笑)
師：你真傻乎乎的。(眾笑)小姑娘可以“飄”，你能說老頭老太“飄”嗎?
生：是說小姑娘走路很快，像風(fēng)一樣。
生：是說這些小姑娘身上有槐花，跑到哪兒哪兒就飄來(lái)了花香。
師：花香隨著姑娘飄!
生：我還可以看出這些小姑娘很快樂，很高興。
生：下面的“塞”也可以看出孩子們很高興的。
師：(贊賞地)說個(gè)理由?
生：男孩子想怎么吃，吃多少都可以，太自由了，好幸福哦!(眾大笑)
師：不用花錢買，也沒有人來(lái)管，槐鄉(xiāng)的孩子有口福，也真幸福!說得真好。那誰(shuí)能美美地讀一讀這一段呢?
生：(很有感情地朗讀。)
師：我聽了你的朗讀，感受到了槐鄉(xiāng)孩子的生活可以用一個(gè)字形容——
生：樂!
師：你真聰明!
生：(選讀第一自然段。)
師：讀得非常好。我請(qǐng)她再讀一讀這幾句話，你們要仔細(xì)聽，這幾句話美在什么地方?
生：(再讀1—3句。)
師：這幾句話中，老師請(qǐng)你注意這三個(gè)字。(板書：似 像 如)什么似什么?
生：槐花似瑞雪。
師：及時(shí)的大雪稱為“瑞雪”。什么像什么?
生：槐花像玉雕的圓球。
師：什么如什么?
生：槐花如小辮。
師：(指學(xué)生)她們倆都有辮子。你們看，一條一條的槐花像誰(shuí)的辮子?
生：(選擇辮子。)
師：同樣是槐花，為什么它可以比作不同的事物?
生：因?yàn)榛被ǘ言谝黄鸬臅r(shí)候形狀不同。
生：姿態(tài)不同的。
生：看的距離不一樣。
師：看的角度不一樣花的模樣就不一樣了。“瑞雪”是怎么看的?
生：遠(yuǎn)看。
生：應(yīng)該是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望過去的。
師：“圓球”是怎么看的?
生：近看。
師：“小辮”是怎么看的?
生：更近地看。
師：請(qǐng)你們來(lái)讀。
生：(齊讀第一自然段前3句。)
師：讀得不錯(cuò)，請(qǐng)你往下讀。
生：(讀完第一段。)
師：這兩句話，你們自己讀一讀。老師這樣寫，像什么?
板書：
嗡嗡嗡……
小蜜蜂飛來(lái)了
采走了香的粉
釀出了甜的蜜
啪啪啪……
孩子們跑來(lái)了
籃兒垮走白生生的槐花
心里裝著喜盈盈的滿足
生：像詩(shī)。
師：讀讀，還能發(fā)現(xiàn)什么?
生：句子與句子是對(duì)稱的。
師：(驚喜地)對(duì)稱的句子讀起來(lái)就瑯瑯上口、有一種節(jié)奏感，美!讓我們一起來(lái)讀一讀。
生：(男女生互讀)
師：感覺到哪些句子是對(duì)稱的了嗎?繼續(xù)往下讀。
生：(齊讀讀完第一自然段。)
師：最后一句話中，有一個(gè)詞很特別?
生：“浸”。
生：“浸”表示到處都是槐花，到處都是槐花的香味。
生：“浸”就是淹沒了，一點(diǎn)都不露出來(lái)，就像“浸”在水里一樣。
師：這一段寫得特別美，請(qǐng)你們?cè)俸煤玫伢w驗(yàn)著讀一讀。
生：(自讀第一段。)
師：聽了你們的朗讀，我感覺五月的槐鄉(xiāng)可以用一個(gè)字來(lái)形容——
生：美!
生：香!
生：白!
師：浸在香海中，身在雪海里，那真的就叫：香—雪—海!讀到這里，你知道這篇課文主要寫了什么?
生：槐鄉(xiāng)的景色很美，槐花很香;槐鄉(xiāng)的孩子很快樂。
師：課文最后寫了這樣兩句話。
生：(齊讀最后一段。)
師：(板書：五月，是槐花飄香的季節(jié)，_______。)你能引用課文中的內(nèi)容，將“槐花飄香”四個(gè)字的意思說具體嗎?
生：五月，是槐花飄香的季節(jié)，這時(shí)候，連風(fēng)打著旋兒都香氣撲鼻，整個(gè)槐鄉(xiāng)都浸在香海中了。
師：槐花飄香，讓孩子們深深地陶醉了。還可以怎么說?
生：五月，是槐花飄香的季節(jié)，中午，就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香……
生：五月，是槐花飄香的季節(jié)，小小子們大大咧咧的，不時(shí)就朝嘴里塞上一把，甜絲絲、香噴噴的，可真有口福呢。
生：五月，是槐花飄香的季節(jié)，小姑娘……
生：五月，是槐花飄香的季節(jié)，小蜜蜂……
生：五月，是槐花飄香的季節(jié)，有的槐花抱在一起……
生：五月，是槐花飄香的季節(jié)，只要哪位小朋友……
生：五月，是槐花飄香的季節(jié)，啪啪啪……孩子們跑來(lái)了……
生：五月，是槐花飄香的季節(jié)，槐鄉(xiāng)的孩子在你走的時(shí)候還會(huì)送……
師：是呀，槐花是香的，心中是喜的。五月，還是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。(板書：五月，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)，_______。)
生：五月，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)，小小子呢……
生：五月，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)，小朋友臨走時(shí)……
生：五月，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)，小姑娘……
師：你還能從課文中發(fā)現(xiàn)，為什么五月是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)?能用自己的話來(lái)表述嗎?
生：五月，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)，這時(shí)候孩子們可以一起玩耍，無(wú)憂無(wú)慮、自由自在。
生：五月，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)，他們可以采來(lái)槐花燒槐花飯，香噴噴，味道好極了。(眾笑)
生：五月，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)，小姑娘們都用槐花把自己打扮得更俊俏了。
生：……(略)
師：課文最后一個(gè)自然段用一句話寫了這篇課文的意思。
生：(齊讀。)
師：發(fā)現(xiàn)了嗎?這個(gè)小節(jié)和前面三個(gè)小節(jié)有什么關(guān)系?
生：這是一個(gè)總結(jié)句。
師：開頭的話，叫總起句;放在結(jié)尾，叫總結(jié)句。這樣的句子就是文章的“中心句”。(板書：中心。)前面三個(gè)自然段的內(nèi)容都是圍繞這句話來(lái)寫的。
師：如果用這兩句話作為開頭，你們會(huì)寫一段話嗎?如果換句句子，能圍繞它寫嗎?
生：能!
師：(板書：今天是個(gè)好日子 )請(qǐng)你圍繞這個(gè)句子寫一段話。
生：(自己練筆。)
師：聽聽別人怎么寫的，如果他寫得好的，老師表?yè)P(yáng)了，你就趕快把它寫到你的本子上，要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
生：今天是個(gè)好日子。一大早，我走進(jìn)學(xué)校的大門，就有同學(xué)向我問好，我心里美滋滋的;語(yǔ)文課上，老師又夸我說得好，我心里更是甜絲絲的;回到家，媽媽聽到我受到老師的表?yè)P(yáng)，就獎(jiǎng)勵(lì)我一元錢，我真幸福啊!
師：今天有一元錢的獎(jiǎng)勵(lì)，真的是個(gè)好日子。(眾大笑)“美滋滋、甜絲絲”這兩個(gè)詞用得好，好就好在今天剛學(xué)了這種形式的詞語(yǔ)，你就會(huì)創(chuàng)造了!
生：今天是個(gè)好日子。一出門，天氣晴朗，陽(yáng)光燦爛。小草綠油油的，小鳥在樹枝上歡快地歌唱。我們小朋友一起去放風(fēng)箏，看到五彩繽紛的風(fēng)箏飛上了藍(lán)天，我們的心兒也飛上了藍(lán)天。(掌聲)
師：最后一句話，像詩(shī)一樣美!
生：(略)
師：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)了《槐鄉(xiāng)五月》，今天真是一個(gè)好日子。下課。
[教學(xué)隨筆]
我認(rèn)為一堂好課可以從兩個(gè)維度去衡量，一是愉悅感，學(xué)生能從語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中獲得一種精神的享受，獲得一種積極的情感體驗(yàn)。課堂上，我非常關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過“察言觀色”，捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，及時(shí)調(diào)整教學(xué)的節(jié)奏、活動(dòng)的方式，并通過教學(xué)評(píng)價(jià)、插話，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注，從而能心情舒暢地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。二是進(jìn)步感，學(xué)生能從語(yǔ)文課堂中獲得實(shí)實(shí)在在的長(zhǎng)進(jìn)，教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生切身感受到自己在某方面的進(jìn)步。比如，在學(xué)生理解了“白茫�！钡囊馑贾螅屗袤w驗(yàn)著讀一讀，學(xué)生自然能將句子的含義表現(xiàn)得更鮮明些，朗讀時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)就有了明顯的變化，學(xué)生自己也能體會(huì)到這種朗讀的進(jìn)步，從而獲得了一種努力之后成功感，這種進(jìn)步感具有強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，能使學(xué)生保持一種持久的積極主動(dòng)狀態(tài)。
我還認(rèn)為一堂好的語(yǔ)文課必須具有濃郁的語(yǔ)文韻味。語(yǔ)文教師要引領(lǐng)學(xué)生親密地觸摸文本，自覺地關(guān)注語(yǔ)言文字，產(chǎn)生敏銳感。比如在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“傻乎乎”這樣的疊詞并不陌生，但體會(huì)不到其中的情趣與韻味。于是，我刻意地讓學(xué)生對(duì)“傻乎乎”這個(gè)詞語(yǔ)作了一番饒有興致的品味，學(xué)生從生活、課文情境中感受到了這個(gè)詞語(yǔ)獨(dú)特的一種情感韻味。這樣再讀課文，就自然將目光投向了這些用得貼切、自然的詞語(yǔ)。從學(xué)生的交流和寫話練習(xí)中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生已經(jīng)自覺地學(xué)習(xí)、積累并運(yùn)用疊詞了。其實(shí)，學(xué)生讀了幾遍課文，對(duì)課文的思想內(nèi)容已經(jīng)了然于胸，并不需要在理解內(nèi)容上多花功夫。因此，我運(yùn)用課文結(jié)尾的總結(jié)句，創(chuàng)設(shè)一個(gè)圍繞中心句說具體的練習(xí)，既檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度，又促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言的內(nèi)化，還讓學(xué)生明了寫具體的方法。這樣的綜合性語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)就實(shí)現(xiàn)了多方面的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生也能獲得多方面的成長(zhǎng)。好的語(yǔ)文課就是應(yīng)該讓學(xué)生感受語(yǔ)言文字的魅力，真正親近母語(yǔ)!
《槐鄉(xiāng)五月》教學(xué)實(shí)錄2
師生問好上課！
師：每個(gè)人的心靈體會(huì)都是獨(dú)特的，動(dòng)用你們多個(gè)器官，得到獨(dú)特的心靈體驗(yàn)。把你們要準(zhǔn)備的東西準(zhǔn)備好。
師：同學(xué)們，這里有一些詞，看到詞語(yǔ)感受到什么嗎？通過什么來(lái)感受的？
生：感受到美，用什么感受的
師：甜絲絲
生：我是用嘴巴感受的
師：
生：用心感受的
師：傻乎乎
生：用心感受到的
師：白花花
生：用眼睛感受的
師：這些都是疊詞。當(dāng)你們?cè)趯懳恼聲r(shí)就能夠得心應(yīng)手。這些詞語(yǔ)都是你們?cè)诨编l(xiāng)五月中感受的。下面我們來(lái)一起感受。師書寫課題，并引導(dǎo)學(xué)生書寫。
師：請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題。
生：讀
師：讀的再動(dòng)情一點(diǎn)
生：讀
師：請(qǐng)同學(xué)與師一起走進(jìn)槐鄉(xiāng)五月，用耳朵聽，用眼睛看。放音樂，師讀課文。學(xué)生在哪里認(rèn)真聽。
師：通過你們的眼睛，老師看到了你們心里有想法有體會(huì)，誰(shuí)來(lái)說出自己感受到了什么？
生：我感受到了槐花很白，
生：槐花很香
生：槐鄉(xiāng)五月給我熏醉了
生：我沒有吃，聽上去肯定很好吃。
生：我看到了屏幕上的槐花飯看到都想吃
生：槐鄉(xiāng)的孩子很快樂，聞到槐花，吃到槐花飯。
師：作者一句話寫出了他的感受
生：五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。
師：默讀課文找出香的地方。
生：讀書并找。師說是描寫槐花香的句子。
師：畫好了就用眼睛告訴我。
師：我們?cè)诘纫幌隆?/p>
師：誰(shuí)把畫的句子讀給我聽聽。
生：在槐花開花的季節(jié)，傻乎乎的……
師：你為什么找這一句
生：熏醉
師：你能把熏醉的感覺表演一下，誰(shuí)為幫幫他。
生：說
師：你做一個(gè)動(dòng)作，有點(diǎn)不好意思
生：做動(dòng)作
師：你能用朗讀讓大家陶醉嗎？
生：讀；
師：如果你讀書笑一點(diǎn)就好了。誰(shuí)再來(lái)試一下。大家可以看她表情。
生：讀。
師：傻乎乎的，把這個(gè)詞讀一遍，下課多讀兩遍，找找這個(gè)感覺。
師：找出更能體現(xiàn)香的句子。
生：讀，浸在香海中了。
師：出示一段“中午，桌上就擺出了香噴噴……”哪些詞找一找，圈圈。圈好告訴我。試著把此讀一讀。
生：香噴噴，清香、醇香、濃香……
生讀這些香，聞一聞是不是香味很遠(yuǎn)了。
師：浸在香海中了，為什么槐鄉(xiāng)這么香呢？哪一句寫到槐花多？
生：讀著。一片白茫茫。
師：更能體現(xiàn)槐花的香，哪個(gè)字。兩句話中有一個(gè)字�？凑n文讀�？梢阅x。
師：你覺得為什么？
生：非常香。
師：用什么可以感受到香
生：用心感受
生：用鼻子聞。
師：五月是一個(gè)什么樣子的季節(jié)，
生：槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的`季節(jié)。
[孩子只是用原文說，不是用真情說]
師：在這樣一個(gè)季節(jié)，如果你就是槐花的孩子，我來(lái)問一問，你想干什么？
生：吃槐花飯，
師：你知道槐花飯?jiān)趺醋鰡幔?/p>
[引導(dǎo)亂也]
師：等待五月，一定能夠吃到槐花飯。
師：還想做什么。
生：去砍一些槐花下來(lái)
師：別去砍。摘一些就行了。
生：在家里沖一杯槐花茶喝。
師：與大家分享
師：他們嘴巴告訴我們
生：爽
師：他們告訴我們
生：樂
師板書香與樂
師：自己讀。
生：讀。
師：很多學(xué)生讀的太投入了，老師了想讀。給我鼓勵(lì)。
師讀。
生：帶著槐花的香。
生：槐鄉(xiāng)的姑娘就像是槐花，走到哪里，香味就飄到哪里。飄的非常好。
師：現(xiàn)在再來(lái)讀一下，飄用得更好一點(diǎn)。
生：讀“飄到哪里，哪里就有一股清香�！�
師：小姑娘你先來(lái)讀。
生分角色讀
師：槐鄉(xiāng)姑娘讀的很精彩。要讀通順。
生：齊讀。
師：小伙子該你們了。
生：齊讀
師：香大大冽冽的。師板書，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。有一位同學(xué)，用一首詩(shī)寫出了他的心靈體驗(yàn)。我感覺你們用詩(shī)來(lái)表達(dá)。發(fā)給學(xué)生一些紙。
五月，洋槐開花了
香味兒飄滿坡坡崗崗
……
生：讀自己的詩(shī)。
下課。
在照片上寫詩(shī)，辦一個(gè)槐花展，抄一份給我，讓我也享受享受。
謝謝老師！
《槐鄉(xiāng)五月》教學(xué)實(shí)錄3
師：看黃老師寫字�；�，這是什么字，一起念。
師：誰(shuí)能一口氣說幾個(gè)帶槐字的詞語(yǔ)。
生：我從廣西來(lái)，我看到過槐花，你知道槐花嗎？
生：白色的，非常漂亮，十分香。
生：可以拌大米。
師；如果我想看槐花，你建議我什么時(shí)候去？
生：五月。
師：讀題�；被ㄎ逶率鞘裁礃拥模孔x課文。
（生讀課文）
釀瑞雪熏醉醇香
挎俊俏衣襟陳醋
玉雕似的圓球風(fēng)打的旋兒
師：你能讀嗎？
生：能讀。
師：注意嗓子。
師：有的槐花一條一條地——（指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子）
生自由地練讀。
師：老師第二次說槐花。用上一兩個(gè)詞語(yǔ)。
生：槐花開了，如瑞雪初降，一陣風(fēng)吹來(lái)，如風(fēng)打的旋兒。
生：五月槐樹開花了，如瑞雪初降。
生：槐花開了，像俊俏的小姑娘。
師：這就叫學(xué)語(yǔ)文，把剛學(xué)的詞用上了。我們一段一段地學(xué)。
師：第一自然段我讀，你們聽，好像看到了什么？聞到了什么？
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生：我好像聞到了香噴噴的.槐花飯。
師：出示句式：（什么樣的）槐花槐花（怎么樣）像老師那樣去讀課文，找到可以填進(jìn)去的詞句。帶上筆去讀。
生：白生生的槐花。（板書：白生生）
生：抱在一起的槐花，像——
生：如——
師：以讀代答，也行。
生：香氣撲鼻。
師：我還看到這個(gè)詞語(yǔ)。（香噴噴）你們?cè)趺磳?duì)這些詞語(yǔ)情有獨(dú)衷。發(fā)現(xiàn)什么了嗎？
生：ABB式的詞語(yǔ)。
師：��？你們也叫ABB式？我們班的孩子也叫它ABB式的詞語(yǔ)。
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師：用一個(gè)字來(lái)贊槐花。
生：美！
生：香！
生：多！
師；槐花多、美、香，這么多滋味怎么讀？
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指名讀。
師：哪些詞語(yǔ)可以看出它很多？
生：白茫茫。
生：一片。
生：山山洼洼。
師；你好像看到什么了？
生：漫山遍野。
師：你要讀出這種感覺。（生讀）
師范讀。
齊讀。
師：出示：中午，桌上就擺出了香噴噴——香海中了。
師：這三個(gè)香能不能換位置排。
生：一個(gè)香比一個(gè)香濃。
生讀三個(gè)香。
師：省略號(hào)都讀出來(lái)了。
生：齊讀。
師；朗讀難嗎？
生：不難。
師：有了方法，干什么都不難。讀一讀。
師；我想把三種滋味都表現(xiàn)出來(lái)，我想整個(gè)聽一遍行嗎？
生讀第一句。
師：停！孩子們，語(yǔ)文不是無(wú)情物，字詞句逗都有情。
把第一句讀好。
師：把這個(gè)好消息告訴遠(yuǎn)方的人。
生齊讀。（播放《喜洋洋》）
師中途打斷指導(dǎo)。
師；這段話要背，你行嗎？背一段不行，背一句，不會(huì)背，偷偷看一眼書也行。
師：我聽大家說槐花，說了三次，一次比一次好，聽大家讀槐花，一次比一次讀得有味。語(yǔ)文課四個(gè)字，聽說讀（寫）你能寫嗎？
生：能。
師：（出示圖花）可以先看讀，先想好打比方的詞語(yǔ)。（仿佛、猶如、如同、宛如）下課后寫。
《槐鄉(xiāng)五月》教學(xué)實(shí)錄4
一、課前談話
師：請(qǐng)同學(xué)們向后看，看到這么多的老師，你們緊張嗎？
生：不緊張。
師：你們不緊張，老師緊張呀。怎么辦呢？請(qǐng)你們給老師出出注意吧！
生：像平時(shí)一樣；保持鎮(zhèn)定；保持冷靜。
師：老師就用你們的金點(diǎn)子。
師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《槐鄉(xiāng)五月》。邁著輕盈的腳步，我們來(lái)到了槐鄉(xiāng)。讓我們一起去聽一聽槐鄉(xiāng)的聲音，看一看槐鄉(xiāng)的美麗，聞一聞槐花的芳香吧。
二、新課教學(xué)。
第一自然段：以指導(dǎo)朗讀為主。
1、學(xué)生自由讀第一自然段
師：說說五月的槐鄉(xiāng)給你留下了怎樣的印象？
生：香；雪白雪白的。
師：同學(xué)們真會(huì)讀書。再讀第一節(jié)，你的印象會(huì)更加深刻。
師：想不想看看槐鄉(xiāng)的景象。（撥放槐花的`畫面，配上音樂。）
看到這么美的槐花，你想說些什么？
指名說。
師：能讀出槐花的美嗎？
學(xué)生自由讀。喜歡哪句就讀哪句，并說說喜歡的原因。
�。�1）槐鄉(xiāng)的山山洼洼，……
指名讀，說原因；齊讀。
�。�2）有的……
指名讀，生：比喻很形象。
老師出示圖片，感受“小辮兒”的形象和“玉雕的圓球”。
看完再讀。
師：一個(gè)“抱”字讓你想到了什么？
說完指名讀。
小結(jié)：無(wú)論遠(yuǎn)看槐花，還是近看槐花，它總是那么美。（板書：美）
�。�3）齊讀二、三句
�、葞煟簞偛攀俏覀冇醚劬椿被ǎ氵�聽到了什么？
指名讀“嗡嗡嗡……”“啪啪啪……”
師：看來(lái)，孩子們也非常地……
生：高興、快樂……（板書：樂）
師：這兩個(gè)句子形式整齊，把它讀出來(lái)。
指名讀；分角色讀（男：蜜蜂；女：孩子）
⑸師：你們還聞到了什么？（板書：香）
出示句子：中午，……
師：有那些詞語(yǔ)寫出了槐花的香？
指名說。
師：讀一讀這些詞語(yǔ)，把它們積累下來(lái)。
指名讀：清香濃香醇香
師：把這些詞語(yǔ)的位置調(diào)換一下好不好？
醇香濃香清香
師：從這些詞語(yǔ)可以看出槐花已經(jīng)香得無(wú)法形容了，所以書上用了一個(gè)……[
生：省略號(hào)。（老師點(diǎn)擊省略號(hào)）
師：誰(shuí)來(lái)讀讀這些句子，讓我們也來(lái)聞到香味。
指名讀。
�、数R讀第一節(jié)，配樂，老師引讀。
第二自然段：以小導(dǎo)游為主。
2、如果你是槐鄉(xiāng)的孩子，老師是槐鄉(xiāng)的客人，你們準(zhǔn)備怎么招待我呀？
學(xué)生自由讀第二節(jié)。
師：誰(shuí)先來(lái)招待我？
指名讀，老師扮演客人：
�。�1）我什么飯都吃過，就是沒有吃過槐花飯。向我介紹一下槐花飯吧。
�。�2）不喜歡吃甜的怎么辦？
�。�3）還打算做什么？
生：送東西；看槐花。
師：作者也被槐鄉(xiāng)給迷醉了，他拿起相機(jī)，拍下了槐鄉(xiāng)小孩們玩樂的情景。
學(xué)生自由讀第三小節(jié)。
師：你覺得哪個(gè)部分最有意思？為什么？（同桌交流）
指名說，生：小小子。
有一個(gè)學(xué)生說不出來(lái)，老師點(diǎn)評(píng)：一切盡在不言中。
一個(gè)“塞”字，讓學(xué)生通過做動(dòng)作來(lái)理解。
出示吃槐花的畫面，學(xué)生給畫面配上聲音。（用文中的句子來(lái)說）
師：有誰(shuí)覺得小姑娘有意思的？
指名讀，用自己的話說一說。
師：如果老師在你們的衣襟上、發(fā)辮上別著槐花，感覺怎么樣？（指名說）
師：人怎么會(huì)“飄”呢？是不是寫錯(cuò)了？
生：因?yàn)殚_心，腳步輕快，所以“飄”起來(lái)了。
師：讓我們也來(lái)讀一讀，也來(lái)飄一飄。
學(xué)生齊讀小姑娘的句子。
小結(jié)：槐花美了我們的眼睛，填飽了我們的肚皮……讓我們和作者一起發(fā)出贊嘆：
學(xué)生齊讀最后一節(jié)。
3、作業(yè)：
讓我們一起來(lái)策劃一個(gè)“槐花節(jié)”，讓更多的人知道槐鄉(xiāng)。請(qǐng)你們?yōu)榛编l(xiāng)的人們出一些“金點(diǎn)子”。
指名說。
老師建議：
寫一份邀請(qǐng)書；設(shè)計(jì)歡迎標(biāo)語(yǔ)；為槐花大使設(shè)計(jì)服裝。
板書：
槐鄉(xiāng)五月
美樂香
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