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比的性質課堂反思

時間:2024-03-19 14:56:35 好文 我要投稿
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比的性質課堂反思

  隨著社會不斷地進步,課堂教學是我們的工作之一,反思過去,是為了以后。反思應該怎么寫呢?下面是小編為大家收集的比的性質課堂反思,歡迎閱讀與收藏。

比的性質課堂反思

比的性質課堂反思1

  本人在等腰三角形性質(第三課時)的教學中,教學方法是采用“目標--問題”的教學方法,力求體現“主體參與、自主探索、合作交流、指導引探”的教學理念。本著“問題是數學的心臟”原則,精心設計了一些問題,在教學過程中有半數的學生回答了教師的提問,但礙于教學計劃,有的問題在答問過程中還不時得到本人的提醒,這樣導致的結果是難于發(fā)現學生真實的.思維過程。“多提問”固然有利于學生思考和理解知識,有利于了解學生掌握知識的程度。但在倡導培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的今天,更要重視對學生問題意識的培養(yǎng)。問起于疑,疑源于思,課堂上教師要為學生質疑創(chuàng)造足夠的空間和時間。目標--問題教學法的本質在于:在問題解決過程中培養(yǎng)學生問題意識和發(fā)現問題、提出問題的能力。令人遺憾的是本節(jié)課由于教學設計中留給學生的時間和空間偏少,導致學生發(fā)現問題、提出問題太少,長此以往的“后遺癥”是學生問題意識的淡化。而在探索問題的關鍵時候,本人也缺乏耐心急于把思路給出,這是缺乏對學生的信任,學生將因此產生思維惰性。

  教學永遠是一門遺憾的藝術,吹盡黃沙始現金,我們只有以“沒有最好,力求更好”來不斷改進我們的教學,才能實現真正意義上的與時俱進。

比的性質課堂反思2

  課堂上,通過讓學生觀察思考、啟發(fā)引導、提問設疑、探討比較、討論總結、觀察概括等方法探討“比的基本性質”這一規(guī)律,然后讓學生總結出完整的`規(guī)律,同時采用講練結合、對比總結、概括歸納的方法,掌握知識、應用知識、深化知識,形成清晰的知識體系,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和探索精神。

  課上還有許多不足之處,例如“1/9”其實就是比的另一種形式,比的化簡的第二種方法應該留到下節(jié)課再講。今后,我需更加努力,虛心向前輩們請教學習。

比的性質課堂反思3

  等腰三角形作為特殊三角形的典范,既是三角形、軸對稱等知識的深化,又是證明角相等、線段相等、直線垂直的常用依據,也為三角形相似、三角形全等等后繼知識的學習,奠定了堅實的基礎。八年級的學生,從心理發(fā)展水平決定學習的思維特征由經驗型推理向演繹推理過度,依賴于直觀經驗作出相應的判斷和猜想,有了初步的推理驗證意識。

  根據《義務教育數學課程標準·20xx年版》內容,要求落實“四基”,課堂教學要體現教學的過程性、互動性和生成性,要充分關注學生的主體地位,凸顯學生對知識的主動構建、對數學基本活動經驗的積累和對數學思想方法的感悟。我在本節(jié)課的教學設計中,采用了問題激趣引發(fā)思考,將學生掌握的等腰三角形概念和三角形的高、中線等已有知識經驗與新知進行橋接。針對學習主題,指導學生設計學習方案,逐步積累設計的活動經驗。學生主動開展操作實驗、觀察猜想、推理論證的探究性學習,得到等腰三角形的性質,關注其動手實踐、觀察猜想的直接活動活動經驗和推理論證、符號抽象的間接活動經驗的積累。學生在我將用多媒體輔助教學呈現教學情境中,積極參與,對等腰三角形的性質證明,多角度的展開,活躍了思維,積累了一題多證的'解題經驗。

  在進一步在變式訓練中,學生通過應用性質的解釋現象,解決問題,促使經驗內化為思想,外化為解題的方法。課堂中學生充分展示學習收獲,積極開展互評互議,體驗成功的樂趣,學會客觀的評價,初步感受到了數學學習的探究性和合作交流的必要性。

  本節(jié)課的設計和實施中需要改進的地方:①設計的練習,對學生準確運用性質符號有序推理考察反饋的顯少。②變式練習在完成的過程中留給學生思考的時間較少,限制了學生解決問題的直接經驗的積累和思想方法的感悟。③對于證明角度相等,未將“等邊對等角”與全等證明進行比較辨析,促進學生將獲得知識和積累經驗內化到已知的認識體系。④對等腰三角形的性質的應用條件限制未進行判斷辨析,易導致學生將“三線合一”性質泛化到腰上。

比的性質課堂反思4

  比的基本性質這一課,要求學生能理解比的基本性質,正確應用比的基本性質化簡比這一目標。也就是把比的前項和后項化成是互質數,并且是一個比,并能區(qū)分化簡比和求比值在最后結果上的表現形式。這對于很多學困生來說,是一個較難掌握的地方。在以往的教學中,本人都先讓學生弄清“最簡單的整數比”之后讓學生嘗試解決例題中的三個問題,使學生在解決問題的`過程中悟出化簡比的方法。但這種教學方法的效果不是很好,學困生的錯誤率還比較高。由于受到前面學習求比值的影響,所以分不清化簡比和求比值;由此,我認為應采取“加強對比”的教學策略,并通過以下教學方法來改變這一現狀。

  這節(jié)課,學生都充滿積極向上的信心,都在不斷地探索中不斷獲得新知,在學生的練習反饋中,也發(fā)現大部分學生能掌握了這一知識點。

比的性質課堂反思5

  教案首先讓學生聯系生活實際說一句含有小數的話,讓學生感受生活中存在著小數,接著設問:想不想知道關于小數的更多知識?這樣簡單而直接的導入新課很好,能為探求學習新知留出更多的空間。本節(jié)課的新課教學主要有三塊組成,一是探求活動,二是實踐活動,三是在探求、實踐之基礎上得出兩個等式 “0.3=0.30 ”、“ 0.100=0.10=0.1”。再通過讓學生對等式的觀察、比較,發(fā)現規(guī)律,最后總結出小數的性質。

  教學過程中,我力爭做到“學生會的不教,學生能探討不引,學生能發(fā)現的不導”,努力把學生當成學習主體,教師是學生學習過程中的服務者和幫助者,授之以漁,讓學生在學習中學會學習,真正還課堂于學生。其中,我覺得成功處首先在于讓學生以小組學習形式探究為何“0.3=0.30”,他們通過合作、談論,發(fā)現了數種比較方法,全班交流時部分學生說理清楚、表達流暢。再通過比較方法的遷移,學生又學懂了0.100、0.10、0.1也是相等的數,從而突出了本課的重點所在,為后續(xù)的發(fā)現和歸納性質作了很好的鋪墊。其次在于“鞏固練習”第3題的設計,學生通過辨別、比較,對小數性質的內涵有了極其深刻的理解。本課的'不足:一是前面一課,《小數的意義》學生學得不夠扎實,看圖填數中,學生知道一個正方形表示整數“1”,但是在實際練習中,學生只知道把整數“1”平均分成10份,取其中的5份,但不知道用0.5表示;二是練習反饋過程中,部分學生說理表達能力比較薄弱;三是鞏固練習第4題由于有一定的綜合性,要學生把數寫齊即使是小組合作練習,效果也不盡人意。以后再多給學生一些時間,或許每個同桌,都有自己的辦法加以驗證。

  因此,在今后的教學中,盡量多給學生一些時間,讓他們充分發(fā)表自己的意見,大膽的說出自己的想法,讓數學課堂活起來。

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