語文課反思
隨著社會不斷地進步,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,反思自己,必須要讓自己抽身出來看事件或者場景,看一段歷程當中的自己。反思我們應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編為大家收集的語文課反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
語文課反思1
《大衛(wèi)》一文刻畫了大衛(wèi)這個少年英雄形象。教學(xué)時,我一方面引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的有關(guān)情節(jié)和重點詞句,體會大衛(wèi)熱愛祖國、聰明機智和正直勇敢的特點,另一方面還引導(dǎo)學(xué)生感悟作者描寫人物的方法。本文作者通過描寫人物的外貌、語言、動作和神態(tài)來刻畫人物,人物特點鮮明,形象生動。表現(xiàn)大衛(wèi)熱愛生活,作者描寫了他的神態(tài)、外貌和動作。為表現(xiàn)大衛(wèi)愛國、勇敢的特點,作者描寫了他與掃羅王以及歌利亞的對話。大衛(wèi)請求應(yīng)戰(zhàn)言辭懇切,充滿自信;還擊歌利亞針鋒相對,鏗鏘有力。作者還細致描寫了大衛(wèi)交戰(zhàn)前、交戰(zhàn)時的一些行動,使得大衛(wèi)這個人物形象栩栩如生,真實感人。另外,作者還描寫了歌利亞這個人物的'外貌、語言和動作,讓人體會到狂妄至極。在學(xué)生閱讀課文時,我既引導(dǎo)他們理解課文內(nèi)容,又注意引導(dǎo)學(xué)生感悟作者的表達方式。
此外,我在課堂上還加強朗讀實踐,注意指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,在讀中理解故事內(nèi)容,體會人物特點。如課文第二自然段描寫大衛(wèi)一邊彈琴,一邊唱歌的情景,適合訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀,就讓學(xué)生邊讀邊想象描繪的景象,從而體會大衛(wèi)的生活是多么快樂,他對生活多么熱愛。再如課文第二部分描寫了大衛(wèi)向掃羅王請求應(yīng)戰(zhàn)的語句,讓學(xué)生邊讀邊體會大衛(wèi)愛國、勇敢的精神和迫不及待的心情。大衛(wèi)和歌利亞對話的語句,可以讓學(xué)生分角色朗讀,在讀中體會歌利亞目中無人、狂妄自大,以及大衛(wèi)針鋒相對、英勇無畏的人物特點。
語文課反思2
讓學(xué)生懂得關(guān)愛別人,做一個富有愛心的人,是三年級語文上冊最后一單元的主題。愛是什么?該怎樣去表達?則是我在這一單元學(xué)習(xí)中引領(lǐng)孩子思考的問題。
《好漢查理》是這一單元中一篇課文,主人公查理是一個調(diào)皮而又愛搞惡作劇的孩子,沒有人喜歡他,而“好漢”則是他給自己戴的高帽。然而,在他與新搬來的羅伯特一家經(jīng)過一段時間的交往后,卻變了,不再愛搞惡作劇,在與羅伯特一家人分別時竟鄭重地對他的伙伴杰西說:“我要做個好漢”。是什么改變了他?這是我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生重點體會的問題。
學(xué)生在字里行間尋找答案,最后有兩個字在我們的心中漸漸清晰──信任,是羅伯特和他的女兒杰西對查理的信任。這個沒有人喜歡的孩子,杰西在第一次與他談話時,是那樣彬彬有禮,并沒有因他自稱“好漢”而不屑,卻自然地也稱他為“好漢查理”。這一切讓查理第一次感到被人尊重的幸福。臨別時,當查理鄭重地對杰西說:“我要做個好漢”時,杰西那句“我從來都相信”又一次觸動了查理的`心。而羅伯特對查理的肯定,也讓查理從內(nèi)心深處感受到自己是重要的。就這樣,羅伯特一家在無意中改變了一個小男孩對生活的態(tài)度,甚至影響了他的一生。正是這種自然流露出的信任與尊重,注入到了他的內(nèi)心,所以影響和改變了他。
語文課反思3
這篇課文對二年級小朋友來說篇幅較長,特別是對話較多。怎樣使學(xué)生學(xué)得明白又不顯得拖沓?在教學(xué)時,我采用了長文短教的方法,把對話列了出來,讓學(xué)生讀熟。
這課的難點是要讓學(xué)生充分體會青蛙登山的艱辛和只有堅持不懈地努力,才能登上山頂。課前,我讓學(xué)生學(xué)青蛙跳樓梯的臺階。剛開始學(xué)生很起勁,但跳完以后個個累得叫苦連天,有的一屁股坐在地上不愿起,有的直喘氣。有了自己的經(jīng)歷來體會青蛙登山的艱辛,能夠很好地幫助他們理解和感受課文內(nèi)容。在充分理解和朗讀課文的基礎(chǔ)上,我做熱心的小松鼠,并變換著花樣說一些鼓勵的話,小朋友們在我的帶領(lǐng)下不停地跳著,寓教于樂,親歷登山,感受真切。這就促使學(xué)生進行角色轉(zhuǎn)換,帶著小青蛙的真切感受理解課文,對課文中的角色必然產(chǎn)生親切感,很自然的`加深了內(nèi)心體驗。學(xué)生的興趣很濃,思維很活躍,表演和朗讀都挺到位。
另外在教學(xué)完后,我創(chuàng)設(shè)情境,對孩子進行口語訓(xùn)練,如:說說“青蛙失望的樣子,你有失望的時候嗎?” “小青蛙終于實現(xiàn)了看海的愿望,此時此刻,小青蛙會對幫助過它的小松鼠說些什么呢?小松鼠又會怎樣夸小青蛙呢?小青蛙對自己又會說什么呢?”這樣,不僅降低了理解的難度,而且又訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達能力,將生活的經(jīng)驗運用于課堂,加深了學(xué)生的體驗,碰撞了學(xué)生的心靈,課堂就會煥發(fā)出生命的活力。
語文課反思4
新課程改革的展開與深入,靈活多樣的教學(xué)方式以及豐富多彩的學(xué)生活動已經(jīng)悄然走入了我們的課堂。課堂教學(xué)也從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會生存、學(xué)會做人,關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生責任感、健全其人格,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的過程。但在這個過程也有很多值得我們反思的地方。
一、教師角色的改變。
面對新課程,教師首先要轉(zhuǎn)變角色,由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、參與者。但并不是徹底否定過去的角色,例如有人認為不能當“知識的傳播者”,要當“學(xué)習(xí)的促進者”,不能當“教學(xué)的管理者”,要當“學(xué)生的引導(dǎo)者”,如果學(xué)生是主體,整個課堂缺乏教師的正確引導(dǎo),學(xué)生就會各行其是,像一盤散沙,雖然他們各抒己見,但對須掌握的知識模棱兩可,達不到預(yù)期的教學(xué)目標。新課改是要求我們必須打破過去教師“滿堂灌”的習(xí)慣,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,但不是全盤否定講授法,講授法并非全是“灌注式”。
作為教師,“傳道、授業(yè)、解惑”我認為仍然是教師應(yīng)盡的責任,因此我們不應(yīng)以否定一切的態(tài)度來看待教師角色的轉(zhuǎn)變,而應(yīng)該多一點辯證觀點,教師既是知識的呈現(xiàn)者,也是信息的組織者;既是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,也是學(xué)習(xí)的促進者;既是課堂的管理者,也是課堂的合作者;既是學(xué)業(yè)的評價者,也是學(xué)生成長的記錄者。
二、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式:
1、“熱鬧”、“浮躁”的自主、合作、探究。
在當前的課堂中,新的學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用,學(xué)生自主意識比以前得到增強,合作愿望不斷提高,探索熱情持續(xù)高漲,熱熱鬧鬧的討論場面已經(jīng)不難見到,學(xué)生幾人一組,七嘴八舌的開始了討論研究,課堂上氣氛非常活躍。我們一定要透過現(xiàn)象看本質(zhì),注意內(nèi)容與形式的有機統(tǒng)一,千萬別讓課堂變成一個沒有秩序的`課堂。在一定的秩序下成長起來的孩子,會少一些自以為是,多一些尊重;少一些浮躁,多一些自律;少一些多動,多一些探究,讓孩子們學(xué)會了傾聽,學(xué)會了尊重,學(xué)會合作、學(xué)會探究,這才是我們真正需要的。
2、自主學(xué)習(xí)。
。1)要建立積極的課堂環(huán)境,真心實意營造寬松、安全的氛圍。
。2)使教學(xué)生動有趣,并與學(xué)生的生活相聯(lián)系,再借生活中的事例培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。
(3)幫助學(xué)生樹立自信心,樂于給予學(xué)生需要或渴望的額外幫助。
。4)以某種建設(shè)性、激勵的方式給予學(xué)生快速、準確、詳實的反饋。
。5)使學(xué)生感到自己有價值、與他人有聯(lián)系和被尊重的感覺。
。6)培養(yǎng)學(xué)生選擇能力、履行責任的能力。
(7)鼓勵學(xué)生提出有深度、開放性的問題,并且鼓勵學(xué)生相互回答。
3、合作學(xué)習(xí)。
4、探究學(xué)習(xí)。
隨著新課程的逐漸推廣,自主、合作、探究學(xué)習(xí)的不斷深入,會隨時地暴露出一些問題,但我們堅信,只要我們能正視這些問題,在實踐中不斷探索、反思,在反思中不斷改進、學(xué)習(xí),提高自身素質(zhì),積極采取對策,促進學(xué)生主動參與、主動探究,必能達到中學(xué)思想政治課自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式所追求的新境界。
語文課反思5
新一輪的基礎(chǔ)教育改革,強調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,強調(diào)了語文學(xué)習(xí)是個性化的行為,要尊重學(xué)生的個性差異和個性化學(xué)習(xí)方式。我在執(zhí)教《雷雨》一課時,改變傳統(tǒng)的單純接受性的學(xué)習(xí)方式,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法和策略學(xué)習(xí),收到了良好的效果。這一課的重點是讓學(xué)生在初步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)會本課生字及其詞語。在教學(xué)設(shè)計上,我主要體現(xiàn)學(xué)生的自主、探究、合作、獨立地獲取領(lǐng)悟知識這樣一種新理念。首先我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時初步感知課文內(nèi)容,在學(xué)生們自由讀課文圈出生字后,再讓他們自己找出難寫的字,并說出理由。(這樣的設(shè)計有助于學(xué)生去思考和發(fā)現(xiàn)問題,在說理由的同時,也再次強化了這些字需要注意的地方,便于學(xué)生的記憶)。學(xué)生們先自學(xué)容易學(xué)或自己已經(jīng)掌握了的字,因為每個字都有其不同的側(cè)重點,因此在這個環(huán)節(jié)中,學(xué)生們從音、形、義三個方面將本課的8個生字的重點進行歸類后,再到前面來自己講解,在講解過程中,其他同學(xué)認真傾聽為他補充。(這種學(xué)習(xí)方式不僅僅是訓(xùn)練學(xué)生們的組織語言和表達能力,同時也是培養(yǎng)學(xué)生
們傾聽的好習(xí)慣。同時這種合作學(xué)習(xí)也是為了使得他們在今后與人交流時做到認真傾聽、尊重別人。)學(xué)生在講解詞義時,他們可以采用多種方法,如表述、朗讀、結(jié)合生活實際等等方式,(他們的表演述能力得到提高,同時也能激起低年級學(xué)生的求知興趣)。然后學(xué)生們開始在小組長的帶領(lǐng)下討論課前提出的難學(xué)的字應(yīng)怎樣寫好,討論過后,學(xué)生們在黑板上邊寫邊講解幾個字怎樣寫好。其他學(xué)生再來點評。(學(xué)生們對這幾個字的.間架結(jié)構(gòu)、占格位置進行非常仔細的觀察過后,再在小組內(nèi)發(fā)表合理的見解,這不僅是訓(xùn)練學(xué)生們的觀察能力、思維能力、表達能力,同時也是加強合作意識,及重點、難點也在互學(xué)、匯報的過程中得以突破,同時也為日后自學(xué)生字打下了基礎(chǔ),而且學(xué)生們在寫字的過程中也加強了他們寫字的基本功。通過這節(jié)課,我有幾點感觸,接下來我從這幾方面來談一談:
一方面我感覺到學(xué)生們現(xiàn)在能自主地到前面來抓重點講解生字,但有些學(xué)生的表達能力還有待于我今后再進行訓(xùn)練。有幾個學(xué)生的想法很好,可一到前面來說的時候,卻表達不清。我想在今后我可以鼓勵他們多讀一些自己喜歡的課外書,讀的方式最好是大聲地朗讀,通過這樣的訓(xùn)練,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且鍛煉了他們的用詞造句能力、語言表達能力和邏輯思維能力,使學(xué)生靈活巧妙地掌握了所學(xué)知識,可謂一舉多得。
另一方面我看到了自己基本功仍需要練習(xí),就象李校長說的,要想上出一節(jié)成功的識字課,首先教師的字要漂亮,針對這個情況,我想每天抽半小時的時間來練習(xí)自己的粉筆字和鋼筆字,每天鼓勵學(xué)生也抽半個小時的時間練習(xí)鉛筆字和粉筆字。而且每天無論是上課的板書,還是平時的小事記在黑板上,我在書寫時首先要做到工整、仔細,讓學(xué)生平時就意識到字應(yīng)該怎樣寫,怎樣寫才能寫好。我想日久天常的訓(xùn)練過后,學(xué)生們和我的字都會有一定程度的提高。另外我還認為學(xué)生們在小組合作這方面有很大的進步,我覺得他們的傾聽能力比以前加強了,而且他們在小組合作中相互配合得也越來越好了。因為在小組合作中,他們體會到了合作的樂趣,所以他們也愿意以這種形式來學(xué)習(xí),并收到了很好的學(xué)習(xí)效果。
語文課反思6
本文是一篇游記,課文按照游覽的順序進行描寫,移步換景。課文文字優(yōu)美,而且條理清楚,特別是本課的寫作方法很值得孩子們學(xué)習(xí),因此,在教學(xué)中始終都以這個目標展開教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中寫作方法。
這篇課文的教學(xué),由學(xué)生當導(dǎo)游朗讀課文整體感知課文內(nèi)容,體會文美。生讀課文時,我就設(shè)置了“課文是按什么順序?qū)懙?寫了哪幾處景點?”這一問題。讓生邊讀邊想,初步感知文的寫作順序。然后再引導(dǎo)學(xué)生細讀課文。最后再說說從文中體會到什么?感到遺憾的是學(xué)生在體會美時讀得很不夠,這個目標完成的`不夠好。一個是因為時間的原因,主要還是我在寫作方法的引導(dǎo)上耗費時間較多。我想學(xué)生并沒有真正的體會到頤和園的美麗迷人的景物的特點,這是我以后在教學(xué)中需要注意的地方。
語文課反思7
上周五,我們學(xué)習(xí)了《孫中山破陋習(xí)》一課。在讓大家讀熟課文的基礎(chǔ)上,我又接著讓大家從課文中找出自己不理解的詞語來。第一個同學(xué)就提出了“纏足陋習(xí)”這個詞。我讓大家查字典(雖然“陋”不是生字,但在課文中十分重要,)后弄清了其義:不文明,不合理的習(xí)俗。我就借此點出了課題:面對這種不合理、不文明的習(xí)俗,應(yīng)該怎樣做?是誰去做的呢?這時,我突然想到:我本來是想先把文中的生詞理解后再開始讀課文的,現(xiàn)在卻碰到了一個切入課文內(nèi)容的機會。我想,這就是預(yù)設(shè)與生成的對立統(tǒng)一吧。
在指導(dǎo)同學(xué)們讀課文時,我告訴同學(xué)們,讀課文就要像平時講話那樣真情,那樣自然?墒,不管我如何地點撥,大家讀得總是不理想。我只好示范給他們。可當我的眼睛離開課本,面向大家,運足情感,準備“訴說”出文中的.內(nèi)容時,才發(fā)現(xiàn)自己根本就沒把句子背下來。我這時突然就感到一種深深的自責!我想起了一句話:機會永遠是留給那些有準備的人的。這“準備”的基本功是多么的重要啊!
語文課反思8
本文選自長篇小說《紅巖》,這段歷史離孩子們很遠,由于他們沒有真正親身經(jīng)歷過所以理解起來很難。為此,我采用了多種手段拉近與學(xué)生的距離。
1、激發(fā)學(xué)習(xí)愛好
由于文章的篇幅較長且離學(xué)生生活較遠,因此很難引起他們的閱讀愛好,所以我打破了課文的寫作順序,從學(xué)生感愛好的“小蟲子”入手,讓學(xué)生在讀中感悟。在教學(xué)中我以“小蘿卜頭捉、放小蟲子”為主線,分別教學(xué)小蘿卜頭為什么捉小蟲子又放小蟲子。教學(xué)捉小蟲子的部分我抓住文中對它的外形的描寫,通過反復(fù)地讀,讓學(xué)生在讀中感受這蟲子的'漂亮與可愛,在情感上產(chǎn)生一種美的共鳴。但在實際教學(xué)中學(xué)生對小蟲子的美感受的不是很深,沒能從內(nèi)心發(fā)出一種贊嘆,有些惋惜。在學(xué)生感受小蟲子的漂亮的同時我及時抓住“不安地爬動”一詞令學(xué)生思考它為什么不安地爬動?進而揭示小蟲子渴望自由并襯托出小蘿卜頭沒有自由。在放蟲子的教學(xué)中通過體會重點詞句的意思來把握文中的情感。
2、抓重點,體會情感
文中字里行間都滲透著對自由的渴望,但是畢竟只有40分鐘,不可能面面俱到,因此我抓住幾處最能體現(xiàn)主題的重點片斷和詞句,進行反復(fù)地讀和發(fā)揮學(xué)生的想象,來一步步揭示文章的主題,體會文中的情感。例如:抓住“若有所思”一詞讓學(xué)生充分發(fā)揮想象,思考小蘿卜頭在思什么?在放小蟲子的教學(xué)中我更是抓住了小蘿卜頭的三句話,讓學(xué)生反復(fù)地讀體會小蘿卜頭在說這些話時的心情,在實際教學(xué)中我認為這幾句話分析得比較透徹,學(xué)生對小蘿卜頭當時的心情把握也比較到位。不過總體上學(xué)生能正確把握這些問題,體會到了文中的情感,這說明只有教師讀懂了教材,才能起到引領(lǐng)的作用。
3、對小蘿卜頭說心里話,升華情感
在教學(xué)中我為了讓學(xué)生更好地體會情感,總結(jié)了小蘿卜頭苦難的童年,與此同時教師那布滿激情與凄涼的話語又一次令學(xué)生的心為之一動,學(xué)生感動了,激起了對小蘿卜頭談話的欲望,引導(dǎo)學(xué)生把心中的話說出來,使情感能升華到點。
總之,本課脈絡(luò)較清楚,以“小蘿卜頭捉、放小蟲子”貫穿整個教學(xué)過程中,教學(xué)任務(wù)明確,注重培養(yǎng)了學(xué)生的讀,從讀中感悟,體會到了文章的主題與情感。今后,我會更加努力學(xué)習(xí),把握多方知識,做到理論聯(lián)系實際,做好語文教學(xué)。
語文課反思9
《太陽》是一篇邏輯性很強的說明文,教學(xué)時,發(fā)掘其內(nèi)蘊,采用適當?shù)恼n堂教學(xué)結(jié)構(gòu):“讀思——引發(fā)——提議——寫練”,對訓(xùn)練學(xué)生發(fā)明性思維將大有裨益。
一、讀思。
這是自學(xué)了解梗概,感知課文的過程。
“我們每個人都見過太陽,大家說說它有什么特點,與我們有什么關(guān)系”教師以這一問題導(dǎo)入課文,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。并要求學(xué)生帶著問題讀課文,考慮:(1)課文反映了太陽的一些什么情況,從中看出太陽有哪些特點(2)太陽與地球、太陽與人類有什么關(guān)系哪些地方是概括寫的哪些地方是從反面“假如沒有太陽”來說明的。
在這個過程中,教師應(yīng)不加干預(yù),放手讓學(xué)生自身讀思,有不懂的,相互之間可以討論;思而疑惑的或議而不明的留著質(zhì)疑。
二、引發(fā)。
這是在教師引導(dǎo)下,學(xué)生發(fā)掘課文內(nèi)蘊,從而理解課文內(nèi)容的'過程。根據(jù)課文特點,教學(xué)時,可作以下提問:
1.開拓思路的提問:課文開頭的傳說說明了什么問題太陽是個大火球,它會“發(fā)光”、“發(fā)熱”,還可以從哪些地方看出來
2.分析考慮的提問:煤炭是遠古時代的植物埋在地層底下變成的,這與太陽有什么關(guān)系
3.深化思維的提問:太陽的光和熱對地球上的自然現(xiàn)象有什么直接影響這對動物植物和人類的生存、發(fā)展有什么意義
4.總結(jié)歸納提問:你怎樣理解“沒有太陽,就沒有我們這個美麗可愛的世界”
三、提議。
這是學(xué)生深入閱讀課文,質(zhì)疑問難,討論理解,訓(xùn)練求異思維以鞏固知識的過程。
教學(xué)中,教師不應(yīng)該把學(xué)生限制在一個小圈子里,相反的,應(yīng)該善于組織爭議,讓學(xué)生各抒己見,進行爭議,互相啟發(fā),互相促進,在“爭”中明事理,在“議”中通文墨。這樣,有利于培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和發(fā)明精神。
為此,讓學(xué)生深入閱讀課文,然后提出問題,展開議論:
。1)提自身對本課內(nèi)容有什么不明白的問題,議太陽遠、大、發(fā)光發(fā)熱的特點和太陽與地球、與人類的密切關(guān)系;
。2)提文章結(jié)構(gòu)層次上有什么不明白的問題,議“地球一切生命的存在與發(fā)展都離不開太陽”這一課文內(nèi)在聯(lián)系的主線;
。3)提課文寫作上弄不清楚的地方,議如何運用數(shù)字說明、比較烘托的方法說明某種事物的表示方法;等等。
總之,要讓學(xué)生大膽“提”,放開“議”,教師作適當點撥。只有這樣,讓“小小朋友得到言論自由,特別是問的自由,才干充沛地發(fā)揮他的發(fā)明力”(陶行知語)。
四、寫練。
這是學(xué)以致用,變知識為技能,提高學(xué)生獨立考慮、分析問題、解決問題的發(fā)明性思維的過程。
為鞏固教學(xué)效果,教師可和時引導(dǎo)學(xué)生觀察一件自身熟悉的事物,想一想與自身的生活的密切關(guān)系,然后仿照本課的寫法,寫一篇短文。
在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革中,教師應(yīng)樹立“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的觀點,把學(xué)生作為教學(xué)活動的主體,教師通過必要的指導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的求知欲,使學(xué)生肯學(xué)、會學(xué),發(fā)揮發(fā)明思維的作用,去獲取知識,不時提高讀寫能力。
語文課反思10
杜威先生說過:“給孩子一個什么樣的教育,就意味著給孩子一個什么樣的生活!”如果我們給學(xué)生一個高效的課堂,學(xué)生也就會有一個高效的語文學(xué)習(xí)生活。如何讓小學(xué)語文課堂教學(xué)更具高效性,我們已經(jīng)在學(xué)校課題組的引領(lǐng)下進行了不斷地探索,并在不斷地實踐中取得了一定的成效。在小學(xué)語文高效課堂教學(xué)的實踐中,我不斷學(xué)習(xí),不斷摸索,不斷成長。深感自己的語文課堂也越來越充滿著智慧的火花。越來越充分發(fā)揮了學(xué)生的主體意識,越來越感覺到小學(xué)語文高效課堂的精彩。下面是我有關(guān)小語高效課堂教學(xué)的一點反思。
一、要充分調(diào)動學(xué)生的積極性
俗話說“興趣是最好的老師”,學(xué)生有了興趣,就會具有學(xué)習(xí)的積極性,主動性,比如,我在教學(xué)古詩《乞巧》時,為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,我首先讓學(xué)生背誦第二課古詩兩首,學(xué)生背誦的很熟練,學(xué)習(xí)由舊知入手,很有成就感,因此,我適時激發(fā)學(xué)生的`興趣,你們喜歡古詩嗎?是呀,古詩就像祖國文學(xué)寶庫中的璀璨明珠,熠熠生輝。今天我們就來學(xué)習(xí)第29課,古詩兩首中的第一首《乞巧》。此時,學(xué)生迫不及待地要轉(zhuǎn)入新的古詩的學(xué)習(xí),積極性自然很高。在比如,在古詩理解完后,為了激發(fā)學(xué)生背會古詩的積極性,我又播放了《乞巧》歌曲的視頻,學(xué)生在輕松愉快的音樂中會唱了歌曲,會背了古詩。
二、重視課堂評價與課堂生成
課堂評價在語文課堂教學(xué)中也是起著舉足輕重的作用,課堂上,教師要積極營造一種健康和諧的教學(xué)氛圍,要讓學(xué)生敢問,敢說,敢討論,形成一種積極主動的學(xué)習(xí)氣氛。當然,要到這樣的理想狀態(tài),教師首先要巧妙地對學(xué)生的回答進行評價,比如,當學(xué)生回答不夠到位時,老師要巧妙地肯定學(xué)生的優(yōu)點,并委婉地指出學(xué)生的不足之處,更重要的是,老師要用引領(lǐng)、啟發(fā)性的語言,點撥學(xué)生的思維,引起學(xué)生的思考,讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提升。當學(xué)生回答錯誤時,教師也不要一竿子打死,要巧妙地保護學(xué)生的自尊心,我們可以這樣調(diào)動學(xué)生的積極性,“你的思考很有見地,相信會給其他同學(xué)帶來更深刻的思考”。老師這樣的評價,不但保護了起來回答問題的同學(xué)的自尊心,也更增強了其他同學(xué)的思考問題、回答問題的積極性,教師才能創(chuàng)造一個更加和諧的氛圍,學(xué)生才能任由思維的火花迸射,課堂教學(xué)才更容易有新的生成。
三、重視學(xué)以致用
葉圣陶說:教材無非是例子。語文的教學(xué)要重視語言文字的學(xué)習(xí)與應(yīng)用,因此,語文的學(xué)習(xí)不能只是停留在課本這一個例子的內(nèi)容的理解于背誦中,要以此為例,舉一反三,比如,我在教學(xué)《最大的“書”》一課時,首先我引導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對話,體會人物的思想感情,引導(dǎo)學(xué)生深入體會感嘆號的加強語氣的用處,體會叔叔對于啟發(fā)孩子的和愛,接著,我引導(dǎo)學(xué)生進行口語交際,學(xué)生運用文中的句式,展開想象進行口語交際,學(xué)生既掌握了文中的對話,更進行了口語交際的訓(xùn)練。因此,學(xué)生的語文能力在這樣的語文實踐中不斷鞏固,不斷提高。
總之,小學(xué)語文高效課堂是一個長期的,不斷探索,不斷提高的語文教學(xué)過程,語文高效課堂的探索沒有止境,我們將在今后的教學(xué)中,不斷運用好的經(jīng)驗與方法,不斷探索新的教學(xué)方法,真正達到小學(xué)語文課堂的高效性。
語文課反思11
《人類的老師》是一篇科普作品,是介紹有關(guān)仿生學(xué)方面內(nèi)容的,知識性和趣味性都很強,文章結(jié)構(gòu)簡明,通俗易懂,便于學(xué)生自讀自悟。
本文詞語比較豐富,要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會、積累。學(xué)習(xí)本文著重是讓學(xué)生了解一些關(guān)于仿生學(xué)方面的知識,讓他們讀懂課文內(nèi)容,并激發(fā)探索大自然的興趣。
因此,我在教學(xué)時并未作過多的.分析,而是采取了引題質(zhì)疑的方法讓學(xué)生自己提出問題,再把問題“還”給學(xué)生讓他們通過自讀自問、討論等形式自己解決。這樣做,既能激發(fā)學(xué)生的思維,還能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用,營造民主的課堂氣氛。實踐證明,把問題“還”給學(xué)生,是一種不僅有利學(xué)生“學(xué)會”,而且有利學(xué)生“會學(xué)”的好辦法。四年級學(xué)生已經(jīng)具備預(yù)習(xí)的能力,所以,自主預(yù)習(xí)時,我讓學(xué)生多渠道搜集相關(guān)的文字或圖片資料,以便小組交流。精讀課文時,主要抓住重點段,即三、四、五自然段,反復(fù)研讀,挖掘文本內(nèi)涵。因為這三個自然段結(jié)構(gòu)相似,因此,采用小組合作學(xué)習(xí)的方法,給學(xué)生一個自由選擇的空間,重點學(xué)習(xí)自已最感興趣的部分,進行合作探究、討論交流,篩選有價值的問題促進學(xué)生積極思考,深入探討。
語文課反思12
《雨點兒》一文是人教版語文實驗教材第一冊第五單元的一篇科學(xué)童話。課文用擬人的手法,通過大雨點和小雨點兒的對話,告訴學(xué)生雨點是從云彩飄落下來的,有了雨點兒的滋潤,花更紅了,草更綠了。
識字、寫字、朗讀是本課的重點,難點是通過朗讀使學(xué)生知道雨水和植物生長的關(guān)系。
這節(jié)課共設(shè)計了五個教學(xué)環(huán)節(jié),即“談話導(dǎo)入”,“整體感知”,“識字讀文”,“體驗性朗讀”,“想像延伸”。整個教學(xué)設(shè)計是圍繞“學(xué)生主體”如何主動參與學(xué)習(xí)活動設(shè)計的。諸如“看了這個畫面你想說些什么?” “這是誰的功勞?你不想對它說些什么嗎?”等等,充分體現(xiàn)了課程標準中“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”、“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神”、“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”這些教學(xué)理念。
夸美紐斯說過:“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?教學(xué)過程中,教師要創(chuàng)設(shè)情境,通過教材這個文本載體,將學(xué)生帶入愉快的學(xué)習(xí)氛圍之中,為學(xué)生營造一個無拘無束地互相尊重、互相信任、互相合作的空間,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。使其思維在其間任意馳騁,“悟”出文本要表達的情感。教學(xué)《雨點兒》時,我設(shè)計了這樣的情境:課件演示雨點兒過后大地的美景,同時配上音樂。學(xué)生被眼前美麗的景色、優(yōu)美的音樂所營造的氛圍深深地吸引住了,頓時進入了學(xué)習(xí)情境,為感悟課文內(nèi)容奠定了堅實的.基礎(chǔ)。學(xué)生在老師設(shè)計的情境學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了迫切的求知欲望。當我問孩子們:你們喜歡誰?有的學(xué)生說喜歡小雨點兒,因為小雨點兒使花更紅了,草更綠了。有的學(xué)生說喜歡大雨點兒,因為大雨點兒使沒有花、沒有草的地方長出了紅的花、綠的草。 在這堂課中還注重激勵的策略。摒棄常見的實物、小紅花、掌聲等外在激勵的方式,而采用師生情感共鳴、配合默契、體驗成功等內(nèi)激勵的方式。外在激勵大多是淺層的、短暫的,而且往往是不公平的,在鼓勵少數(shù)的同時打擊大多數(shù)。而內(nèi)激勵是深層的、長久的、公平的,也是令人難忘的。在本課中,我十分注意自身的評價語言,包括對個別孩子的評價,以及對全班孩子的評價。就如在孩子們朗讀完一遍后,我這樣評價:“聽你們的朗讀簡直就是一種享受,你們不僅讀出了聲,還讀出了情,能讓老師再享受一次嗎?”這樣的語言評價,我相信比獎勵小花效果更好。
當然,語文教學(xué)是一門永恒的藝術(shù),需要不斷的探索。本堂課還存在著很多的缺陷和遺憾的地方。主要體現(xiàn)在以下幾點:
1、 學(xué)生主動探究的環(huán)節(jié)很少。這主要是我不敢大膽放手,其實課文中有很多內(nèi)容可以請孩子自己探究學(xué)習(xí)的。我想在以后的教學(xué)中,我需要給他們更多的信心,并且相信他們的潛力是無窮的。
2、 孩子們質(zhì)疑的環(huán)節(jié)沒有。學(xué)生質(zhì)疑很容易流于形式,所以在本課中我沒有設(shè)計,但是實際上文本中有一些地方能很好的質(zhì)疑的,我沒有好好利用起來。
語文課反思13
在青年教師優(yōu)質(zhì)課賽課上,我選了二年級的課文——《水鄉(xiāng)歌》!端l(xiāng)歌》是一首詩歌,歌頌了水鄉(xiāng)的秀麗風光和幸福美好的生活,抒發(fā)了熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。詩歌抓住綠水清波、白帆如云的特點,給讀者勾勒出一幅鮮明、形象、秀美的水鄉(xiāng)風光圖,篇末點睛之筆又使人如聞勞動的愉快歌聲,感受生活的美好、幸福。語言文字優(yōu)美,讀來讓人浮想聯(lián)翩。教師應(yīng)當引導(dǎo)二年級的孩子讀進文中,走進畫一樣的詩中,放手讓孩子去品味、欣賞、誦讀。
為了激發(fā)學(xué)生的求知欲,誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,使他們一上課就進入想學(xué)、愿意學(xué)習(xí)的境界,上課開始,我為學(xué)生們播放了多媒體課件,一些江南水鄉(xiāng)的圖畫,并配上優(yōu)美的音樂。讓學(xué)生對江南水鄉(xiāng)美麗景色來一個初步的接觸。接著我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語:水鄉(xiāng)的美可以用音樂來渲染,用畫面來展現(xiàn),還可以用詩來描繪呢!夢一樣的江南水鄉(xiāng),詩一樣的古典風情,讓我們來學(xué)習(xí)一首贊美水鄉(xiāng)的詩歌,題目叫——《水鄉(xiāng)歌》。請你美美的讀讀題目。
在分析課文時,我主要引導(dǎo)學(xué)生說出 “ 水多 ” 這一特點,然后著重找到有關(guān)水多的詞和句子,在這個過程中,關(guān)鍵是抓住詩歌的特點,讓學(xué)生反復(fù)誦讀,或個人讀,或小組讀,或集體讀,讓學(xué)生真正做到讀中悟,在悟中想。在指導(dǎo)背誦時,我采用形式活潑有趣的對讀形式,學(xué)生們有問有答,其課堂氣氛融洽高漲,在興趣中學(xué)習(xí),在參與中記憶,學(xué)生很快就能出口成誦。
在分析第二小節(jié)的`時候,我設(shè)計了一個小游戲,創(chuàng)設(shè)了一個情景,我在黑板上貼了一只事先貼好的小船,問:水鄉(xiāng)只有一只小船嗎? 生1:不只。師:你從哪知道的?生2:詩句里的“千只、萬只”
師:老師聽出來了,這些詞都說明水鄉(xiāng)船多。那你能把它讀一讀嗎? 生讀,評價。師:老師在黑板畫上幾朵白云,問:看著滿河的白帆和天上的白云,你想起了課文的那個句子?生:白帆片片像云朵,飄滿湖面飄滿河。師:那你能讀一讀嗎?生讀,評價。并且,我讓讀得好的同學(xué)拿起自己做好的小船貼在黑板上,頓時,我們見到許許多多的小船在水鄉(xiāng)飄蕩,同學(xué)們可高興了,他們都站起來手握小船讀出自己快樂的心情。 師:大家讀得這么好,老師也想讀一讀,行嗎?請大家閉上眼睛想一想,這么多的船在干什么?(只見學(xué)生個個神情專注,陶醉在自己所想象的意境中)生1:我看見漁民們在船上捕魚,魚兒裝滿一籮又一籮。 生2:我看見水鄉(xiāng)的人們在采ILY: 9pt; COLOR: 0pt mso-font-kerning: green; Tahoma;>
在這一朗讀環(huán)節(jié)中,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也相當高,他們通過自己的努力,在朗讀過程中把水鄉(xiāng)的美淋漓盡致地表達了出來。認知心理學(xué)家皮亞杰為提倡的建構(gòu)學(xué)習(xí)理論,把情境教學(xué)放在學(xué)習(xí)環(huán)境四大要素的首位,創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體環(huán)境或氛圍,其目的是讓學(xué)生仿佛身臨其境,從而激發(fā)其情感體驗,達到對外作品內(nèi)容具體而深刻的理解。通過這堂課,我驚喜地看到,學(xué)生直觀感受到水鄉(xiāng)風光的秀麗多姿。對同學(xué)們說:“欣賞了水鄉(xiāng)的秀美風光,如果同學(xué)們能在讀一讀水鄉(xiāng)歌,一定會有一方不同的感受”時,學(xué)生便能興趣盎然地投入到讀書活動中去。
語文課反思14
今天我執(zhí)教了《我們贏了》一課。本課是在學(xué)生一年級認識整時、半時的基礎(chǔ)上進一步來學(xué)習(xí)認識鐘面上的時、分,F(xiàn)談?wù)勎疫@節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)與課后反思:一、設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)習(xí)欲望這節(jié)課我先進行復(fù)習(xí)鋪墊,出示了整時、半時、快幾時了、剛過幾時的時刻讓學(xué)生認讀,然后再向?qū)W生撥出中國北京申奧成功的時刻,問:你會讀它嗎?當學(xué)生反饋回來的信息說“不會”、“不知道”或是學(xué)生讀錯時,我就借此契機說:好,同學(xué)們,像這樣的時刻就是我們這一節(jié)課要研究的內(nèi)容。設(shè)置此懸念,以激發(fā)學(xué)生探求新知識的興趣,提高課堂教學(xué)的效果。二、操作體驗,培養(yǎng)學(xué)生能力這節(jié)課我通過讓學(xué)生自已動手操作實踐,讓學(xué)生通過“看一看”“撥一撥”“寫一寫”等操作活動,觀察認識鐘面,了解了“時”、“分”以及它們之間的關(guān)系,會讀寫時間,讓學(xué)生面對數(shù)學(xué)問題能夠比較積極主動地探求新知識,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,學(xué)生學(xué)得輕松愉快。三、合作交流,培養(yǎng)合作精神這節(jié)課我給學(xué)生提供了同桌及小組合作、討論、交流的機會,在認識鐘面,讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)什么,和同桌互相說一說,在探討時分的關(guān)系及幾時幾分的讀法,讓學(xué)生在小組內(nèi)合作討論,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,培養(yǎng)了學(xué)生的'問題意識和自主解決問題的能力以及學(xué)生的合作精神。四、應(yīng)用新知,解決實際問題鞏固訓(xùn)練我設(shè)置了明明一天的作息安排、找朋友、“我撥你說”同桌游戲,較好地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)就在同學(xué)們身邊,生活處處皆數(shù)學(xué)。啟發(fā)學(xué)生用所學(xué)的知識解決身邊的問題,滲透愛國主義教育并培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間的良好習(xí)慣。不過,本節(jié)課也有一些值得我思考的地方:1、對于一些問題的設(shè)置留有太大的空間,導(dǎo)致有些學(xué)生胡亂回答;2、在探求時分的關(guān)系及認讀鐘面上的時間雖然我用了大部分的時間,但有一部分學(xué)生還掌握不好,雖然學(xué)生在一年級已經(jīng)初步認識了鐘面,但有的已經(jīng)遺忘,造成教學(xué)上的困難。3、整個課堂時間的把握也稍有點欠缺,在探討時針和分針是怎樣表示時間的以及它們之間的關(guān)系時花得時間過長,導(dǎo)致后面的練習(xí)環(huán)節(jié)有點匆促。4、沒能全面地關(guān)注到每一位學(xué)生,更多的是對積極舉手的學(xué)生的關(guān)注。
以上是本人在這節(jié)課后的所感所想,總之,面對新課改,我還有很多需要改進的地方,今后,我會積極鉆研,努力探索,自我更新、加強學(xué)習(xí),并在工作實踐中不斷反思,在反思中成長,在反思中進步!
語文課反思15
這篇識字的主題是軍事,把有關(guān)軍事的武器、術(shù)語串成一篇韻文。教學(xué)時初讀課文,重點點出容易讀錯的音,猩猩后一個音要輕讀;海疆疆是三拼音。理解詞語,讓學(xué)生圖文對照。看圖用上詞串中的詞,讓學(xué)生加深對詞的理解。當講到導(dǎo)彈時,不知自己怎么就給同學(xué)們介紹起導(dǎo)彈來,導(dǎo)彈可分為很多種,有飛毛腿導(dǎo)彈,愛國者導(dǎo)彈,洲際導(dǎo)彈等等,學(xué)生開始來點精神,我一見學(xué)生有興趣,不禁又開始滔滔不絕只要人們在自己家里,利用儀器控制,鎖定哪個目標,哪個目標就被擊中。關(guān)在家里就能打仗,多神奇。∠笠晾藨(zhàn)爭才說到這就有學(xué)生就驚呼:哦,伊拉克戰(zhàn)爭我在電視里有看過。美國人打伊拉克就是利用導(dǎo)彈進行打戰(zhàn),伊拉克的武器設(shè)備太落后了,結(jié)果美國打勝了。所以只要同學(xué)們努力學(xué)習(xí),將來發(fā)明先進的軍事武器,用來保衛(wèi)祖國,就不怕被別人欺負。學(xué)生很認真地聽。使我不禁想到初中時教歷史的老師。
原先教歷史的老師不教了,換成鄰班的`語文老師教我們班歷史。聽他的課是一種享受,就像聽故事一般。至今我還記的他教金國打宋朝的歷史時,引經(jīng)論典。還說金庸寫的武俠小說《射雕英雄傳》中,就是以這段歷史為背景的,寫郭靖去襄陽守城,阻止金兵入欺。講到最后他都會以一句:跑題了,跑題了。來結(jié)束話題。當時的我對武俠小說很迷戀,聽得津津有味?細v史時從來不去背,稍微復(fù)習(xí)一下就能考很好。年少的我對他淵博的知識佩服得五體投地,只恨他不是我班上的語文老師。
一直追求自己的課也能讓學(xué)生有聽故事般地感受,可自己還有很多方面需要充實。偶爾跑題一下又何防?但只能是偶爾為之,太常就偏離本位了。
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