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一分鐘課后反思

時間:2024-04-21 19:56:37 好文 我要投稿
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一分鐘課后反思

  在辦理事務(wù)和工作生活中,我們的工作之一就是教學(xué),反思過去,是為了以后。反思要怎么寫呢?下面是小編整理的一分鐘課后反思,歡迎大家分享。

一分鐘課后反思

一分鐘課后反思1

  《一分鐘》是語文第三冊中的一篇課文,講述了小朋友元元多睡了一分鐘,遲到了二十分鐘的故事。通過課文的學(xué)習(xí),使學(xué)生受到在生活中要嚴(yán)格要求自己,珍惜時間的教育。在教學(xué)這篇文章之后,我對自己的'教學(xué)有如下反思:

  一、導(dǎo)入部分:我以一道算式導(dǎo)入"1=20"讓學(xué)生看了以后產(chǎn)生疑問而進(jìn)入課文,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  二、識字教學(xué)是:我在上新課以前都要求學(xué)生自己回家做字卡,在做字卡的過程中學(xué)生自然而然就有一個識字的過程。到第二天上課讓學(xué)生運(yùn)用手中的字卡互相檢測。我再去檢查、糾正就比較容易。而有些詞語聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行表演,理解如"嘆氣,哈欠"。又如"丁零零,哈欠"要讀輕聲,特別出示詞語,范讀,為閱讀課文掃清了障礙。

  我認(rèn)為在以后教學(xué)中我應(yīng)該努力做好以下幾點(diǎn):

  1、評價語言不能含糊不清,做到聲情并茂,富有感染力,我認(rèn)為對于低段學(xué)生很重要。

  2、在備課中要反復(fù)分析教材,抓準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn),讓學(xué)生和自己更輕松的完成教學(xué)任務(wù)。

  3、在教學(xué)碰到難點(diǎn),不要急于求成,要循循善誘,把更多的說話時間留給學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

  通過兩次公開教學(xué),在同事們的指點(diǎn)幫助下,我自己覺得受益匪淺,今后,我將認(rèn)真?zhèn)浜谜n,努力上好每一節(jié)課,提高教學(xué)的有效性是我努力的方向

一分鐘課后反思2

  《一分鐘》是人教課標(biāo)版小學(xué)語文二年級上冊第二組課文中的一篇課文。它講述了小朋友元元多睡了一分鐘,遲到二十分鐘的故事。通過這篇課文的的學(xué)習(xí),使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己,珍惜時間的教育。在教學(xué)中,我從以下幾個方面入手進(jìn)行教學(xué),達(dá)到了較好的效果。

  正式上課以前,在與學(xué)生問候以后,讓學(xué)生兩手前平舉,堅持站好一分鐘,再請同學(xué)們坐下,讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺,你覺得一分鐘長嗎?在學(xué)生各抒己見之后,我語重心長地說:"是啊,一分鐘可以說很長,也可以說很短。在某種情況下,要把握安排好一分鐘也是很不容易的。今天課文中的.元元,他認(rèn)為一分鐘長嗎?一起來學(xué)習(xí)課文的第一自然段。"

  在游戲初步感知一分鐘的長短后,巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受,自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去。

一分鐘課后反思3

  優(yōu)勢:

  一、教學(xué)流程設(shè)計合理

  本節(jié)課經(jīng)過精心設(shè)計和多次研究,教學(xué)流程設(shè)計較為合理,教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)設(shè)定準(zhǔn)確,環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣,循序漸進(jìn),符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

  二、習(xí)慣培養(yǎng)意識較強(qiáng)

  低年級的學(xué)生正是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的時候,所以我在教學(xué)中格外注意學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,包括寫字姿勢要正確、站好后再回答問題、用完的文具及時放回、回答問題聲音要洪亮等等,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  三、應(yīng)變能力較強(qiáng)

  由于剛剛?cè)肼毑坏揭粋月,在范寫的環(huán)節(jié)出現(xiàn)一點(diǎn)問題,一位學(xué)生指出了我的錯誤。當(dāng)時并沒有緊張尷尬而是非常謙虛而又巧妙的說:“這位同學(xué)觀察的真仔細(xì),這就是老師在預(yù)習(xí)的時候沒有認(rèn)真,所以同學(xué)們在預(yù)習(xí)或者寫作業(yè)的時候要認(rèn)真仔細(xì)。”這樣非常簡單的一句話就幫我成功的度過了尷尬的局面,又能鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候要認(rèn)真仔細(xì)。

  不足:

  一、教師語言缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性

  低年級的學(xué)生正處于語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段,而我在教學(xué)過程中的語言過于隨意、不嚴(yán)謹(jǐn)。比如在本節(jié)課中,讓學(xué)生讀某個自然段時,我有時說“讀第幾節(jié)”、有時說“讀第幾段”,語言比較隨意,可能就導(dǎo)致一些學(xué)生對“自然段”的概念模糊,從而影響學(xué)生的聽課效率。還出現(xiàn)了讓學(xué)生回答問題時說“給我回答”等這些字眼,使學(xué)生潛意識認(rèn)為是在給老師回答,是在給老師學(xué)習(xí)。所以語言比較缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性。

  二、對學(xué)生思維規(guī)律把握不牢

  在本節(jié)課中,為了更能突出主人公元元認(rèn)為“多睡一分鐘不會遲到”的想法,涉及到了一個原句與改動后的句子進(jìn)行對比的內(nèi)容。而在我的教學(xué)預(yù)設(shè)中,忽略了學(xué)生的認(rèn)知能力,在請了幾位同學(xué)都沒能準(zhǔn)確地說出我預(yù)設(shè)的答案,此時我應(yīng)該出示答案而不是繼續(xù)找學(xué)生回答,從而浪費(fèi)了時間。

  三、教學(xué)目的明確性較差

  在本節(jié)課中,每一段都有需要學(xué)習(xí)的任務(wù)。但有時缺乏經(jīng)驗(yàn)出現(xiàn)了只讓學(xué)生盲目的.讀課文,而忘記了交代學(xué)生思考的問題。導(dǎo)致了一些學(xué)生無目的讀書,讀書效果比較差,不能及時回答出教師提出的問題。從而也沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。

  四、板書設(shè)計缺乏新穎性

  本節(jié)課的板書設(shè)計比較簡單,沒有創(chuàng)新。也沒有根據(jù)中心、關(guān)鍵詞等進(jìn)行美觀的設(shè)計。本節(jié)課的板書設(shè)計也沒有起到讓學(xué)生能夠眼前一亮的效果。

  改進(jìn):

  在今后的每一節(jié)課中,應(yīng)格外注意學(xué)生的思維和認(rèn)知規(guī)律,再讓學(xué)生朗讀課文時一定要布置任務(wù),讓學(xué)生帶著任務(wù)去閱讀,這樣才能讓學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。此外,在一些教學(xué)細(xì)節(jié)上也要格外注意,如教學(xué)語言的生動化與多樣化的規(guī)范、板書的設(shè)計的新穎性等等。最后,教學(xué)激情還應(yīng)加強(qiáng)。設(shè)計再好的課,教師的狀態(tài)不佳,也達(dá)不到應(yīng)有的效果。所以,我還要調(diào)整自身狀態(tài),以飽滿的熱情迎接每一節(jié)課,用自身的激情感染學(xué)生,使課堂更加活躍,更加精彩。

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