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《老王》課堂實(shí)錄一等獎(jiǎng)
《老王》課堂實(shí)錄一等獎(jiǎng)1
第一課時(shí)第一部分
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師：在學(xué)以前，我了解一下大家預(yù)習(xí)的情況。誰(shuí)能根據(jù)你預(yù)習(xí)中所知道的東西，說(shuō)一說(shuō)這篇文章里面都有哪些角色？（眾生紛紛舉手）
生：有船長(zhǎng)，和船長(zhǎng)的兒子，有猴子。
師：還有沒了？大家說(shuō)還有誰(shuí)？
生：水手。
師：如果給他的發(fā)言里再加上水手，那么他說(shuō)對(duì)了嗎？
生：對(duì)。
師：說(shuō)得好不好？
生：不好。
師：誰(shuí)能比他說(shuō)得更好？后面那位女同學(xué)。大家注意聽，她說(shuō)她能比他說(shuō)得更好。你們聽一聽，她說(shuō)得比他好不好，好在哪里？注意聽，你請(qǐng)講。
生：這篇課文里面的角色有船長(zhǎng)的兒子、猴子還有船長(zhǎng)、水手。一共有四個(gè)人，四個(gè)角色。
師：她說(shuō)得好嗎？
生：不好。
師：哪不好？你再說(shuō)一次。
生：通過(guò)預(yù)習(xí)，我知道這篇課文的主要角色有船長(zhǎng)、船長(zhǎng)的兒子還有猴子、水手。
師：好嗎？
生：不好。
師：我覺得應(yīng)該按出場(chǎng)的順序把角色說(shuō)出來(lái)，這就使你的發(fā)言有了一定的次序了。你講。
生：這篇課文一共有四個(gè)角色，第一個(gè)是猴子，第二個(gè)是船長(zhǎng)的兒子，第三個(gè)是水手們，第四個(gè)是船長(zhǎng)。
師：他這個(gè)次序?qū)幔?/p>
生：不對(duì)。
師：另外說(shuō)“四個(gè)角色”對(duì)嗎？
生：對(duì)..不對(duì)..
師：水手是一個(gè)人嗎？
生：不是。
師：不能說(shuō)是“四個(gè)”。你來(lái)說(shuō)。
生：通過(guò)預(yù)習(xí)我知道這篇課文的主要角色有猴子，船長(zhǎng)的兒子，船長(zhǎng)和水手。
師：次序還不對(duì)，你請(qǐng)說(shuō)。
生：通過(guò)預(yù)習(xí)我知道這篇課文的角色有水手們..
師：停一下，水手最先出現(xiàn)對(duì)不對(duì)？
生：對(duì)。
師：水手。（教師板書“水手”）下面接著說(shuō)。
生：猴子。
師：（板書“猴子”）再下面。
生：船長(zhǎng)的兒子。
師：我們簡(jiǎn)單地叫他什么？
生：孩子。
師：對(duì)，孩子。（板書“孩子”）下面。
生：還有船長(zhǎng)。
師：老船長(zhǎng)，對(duì)不對(duì)？有一首歌唱了：“還有一個(gè)老船長(zhǎng)..”（板書“船長(zhǎng)”）這樣說(shuō)就是按照出場(chǎng)順序說(shuō)了。第一個(gè)問(wèn)題解決了，我還要提第二個(gè)問(wèn)題：誰(shuí)能根據(jù)你讀書的印象，說(shuō)一下，這些角色和角色之間是怎么相互聯(lián)系起來(lái)的？因?yàn)槲覀儗W(xué)這篇文章有一個(gè)很重要的目的是通過(guò)學(xué)習(xí)文章，理解它的語(yǔ)言文字，學(xué)會(huì)觀察事物，特別是事物和事物之間是怎樣聯(lián)系起來(lái)的？要用聯(lián)系的眼光看問(wèn)題。所以我們就要研究這些角色是怎樣聯(lián)系起來(lái)的�；蛘邠Q一句話說(shuō)：角色和角色之間發(fā)生了什么樣的事情，把他們聯(lián)系起來(lái)了？
生：猴子和孩子之間，猴子搶孩子的帽子。
師：一開始就是猴子和孩子發(fā)生了關(guān)系嗎？也要按照順序來(lái)說(shuō)。你來(lái)說(shuō)。
生：是水手在看猴子，猴子又把孩子..
師：你停一下，水手在“看”猴子嗎？像咱們參觀動(dòng)物園一樣？
生：在嚇唬它。
師：在嚇唬猴子？不是。
生：水手拿猴子取笑。
師：水手在拿猴子取笑，對(duì)不對(duì)呀？
生：對(duì)。
師：有沒有人能用一個(gè)字來(lái)表達(dá)它們的關(guān)系？拿它取笑叫什么？
生：逗。
師：對(duì)，水手在逗猴子。（板書“逗”并隨手畫箭頭等符號(hào)，下同）使他們之間發(fā)生事件了，那么下面的關(guān)系是如何發(fā)生的？
生：猴子搶孩子的帽子。
師：搶他帽子，還齜牙咧嘴地撕。猴子在干什么？用一個(gè)字來(lái)表達(dá)。
生：搶。
師：猴子搶孩子？啊呀，天下大亂了，猴子在“搶”孩子�。ㄐβ暎�
生：惹孩子。
師：還不太好。
生：氣。
師：猴子在故意“氣”這個(gè)孩子。（板書“氣”）下面的關(guān)系呢？
生：然后孩子追猴子。
師：孩子就去追那個(gè)猴子，對(duì)不對(duì)？他不甘心讓它氣，所以他就追那只猴子，（板書“追”）一直追到那兒？
生：桅桿上。
師：一直追呀追呀，追到最高的橫木上，（板書“桅桿頂端”）一直追到桅桿頂端。下面呢？下面誰(shuí)出現(xiàn)了？
生：船長(zhǎng)出現(xiàn)了。孩子和船長(zhǎng)的關(guān)系是，船長(zhǎng)急中生智救孩子。
師：怎么救？
生：船長(zhǎng)威逼孩子跳水。
師：威逼？我們?cè)贀Q一個(gè)詞，船長(zhǎng)“命令”孩子跳水，行不行呀？
生：行。
師：（教師板書“命令”）然后呢？
生：然后孩子跳水。
師：孩子跳水，孩子從桅桿上跳進(jìn)水里。然后呢？
生：水手們救孩子。
師：水手救孩子。（板書“救”。到此，形成如下板書）
師：故事完了嗎？
生：還有孩子得救了。
師：水手救孩子，孩子得救了，還不是一樣嗎？故事完了，對(duì)不對(duì)呢？可是我們剛才都是一點(diǎn)一點(diǎn)把它湊起來(lái)的。現(xiàn)在如果我讓你按照這個(gè)意思把故事說(shuō)一下，這篇課文的梗概能說(shuō)嗎？
生：是講在一艘船上，水手們逗猴子，猴子就去氣孩子。因?yàn)楹镒幽昧撕⒆拥拿弊�，孩子就去追猴子。由于孩子追猴子，孩子爬上了最高的桅桿。這時(shí)候孩子走上了絕路，船長(zhǎng)出來(lái)了，他拿著槍命令孩子跳水。孩子從桅桿上跳下去，水手們又去救孩子，孩子得救了。
師：他說(shuō)得好不好啊？
生：好。
師：說(shuō)得不錯(cuò)。整個(gè)故事都把它串連下來(lái)了，那么我們?cè)侔阉珠_。誰(shuí)能講一講，這個(gè)故事是分幾個(gè)階段講完的？
生：四個(gè)階段。
師：第一個(gè)階段。
生：第一個(gè)階段是講水手拿猴子取樂。
師：水手逗猴子，這是第一個(gè)階段。第二個(gè)階段？
生：第二階段是猴子把孩子帽子拿走了，猴子氣孩子。
師：第二個(gè)階段是猴子氣孩子。
生：孩子的自尊心非常強(qiáng)，他追猴子追上了桅桿。
師：第三個(gè)階段，孩子追猴子，直追到了桅桿頂上。第四個(gè)階段呢？
生：船長(zhǎng)用威脅的方法命令孩子從桅桿跳到海里。
師：非常正確，四個(gè)階段。如果我現(xiàn)在讓你給課文分段，誰(shuí)還不會(huì)分請(qǐng)舉手？（學(xué)生無(wú)人舉手）都會(huì)了，好，那我下面還問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：在預(yù)習(xí)中，哪些同學(xué)發(fā)現(xiàn)有什么問(wèn)題？現(xiàn)在請(qǐng)?zhí)釂?wèn)。
生①：課文為什么以“跳水”為題？
師：為什么要以“跳水”為題？好，這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得不錯(cuò)，你講。
生②：為什么猴子跳到十一二歲孩子面前，還要打下括號(hào)說(shuō)他是船長(zhǎng)的兒子？
師：為什么要加注一下，好。你講。
生③：按常情孩子醒悟以后，看自己在這么高的地方，一定害怕會(huì)跌了下去,他為什么這么長(zhǎng)時(shí)間沒有掉下去？
師：你怎么知道醒悟以后“這么長(zhǎng)時(shí)間”？
生③：因?yàn)檫@里寫了他腳底下?lián)u晃起來(lái)，船長(zhǎng)才走了出來(lái)。
師：好，你先請(qǐng)坐。誰(shuí)還有問(wèn)題？
生④：孩子是船長(zhǎng)的兒子，他走上桅桿很危險(xiǎn)。水手們應(yīng)該阻止他，那就不會(huì)很危險(xiǎn)了。
師：你是說(shuō)水手為什么不早提醒他一下，是這個(gè)意思嗎？
生④：是。
師：好。你講。
生⑤：為什么開頭要寫一艘輪船環(huán)游了世界正往回航行，這一天風(fēng)平浪靜，水手們都站在了甲板上？
師：為什么要寫這些？好的，你講。
生⑥：既然已經(jīng)寫了孩子氣急了，爬上桅桿橫木，為什么還要寫甲板上的人望著，在笑猴子戲弄船長(zhǎng)的兒子，一下子轉(zhuǎn)到“但是他們看到孩子放開了繩子，搖搖晃晃上了最高的橫木”，一下就嚇呆了，和有人大喊一聲，這些人為什么..他們?cè)缣嵝岩幌虏缓脝幔?/p>
師：為什么一下嚇呆了，大叫起來(lái)，為什么不早點(diǎn)提醒孩子。好，你說(shuō)。
生⑦：船長(zhǎng)為什么要用槍逼著他的孩子跳水？他說(shuō)“不然我就開槍”。不然是什么意思？
師：為什么要用槍威逼孩子跳水？好，你講。
生⑧：如果，他兒子不跳水，他會(huì)不會(huì)真的開槍？
師：好，等一會(huì)再研究這個(gè)問(wèn)題。你說(shuō)。
生⑨：我覺得這篇課文寫“跳水”的內(nèi)容不多，還沒有前面寫的多，為什么還用“跳水”為題？
師：跟剛才那位同學(xué)提的一樣，為什么用“跳水”為題。你講。
生⑩：為什么作者要在“40秒鐘”和“大家已經(jīng)覺得時(shí)間太長(zhǎng)了”之間要打個(gè)破折號(hào)？
師：為什么這里要打個(gè)破折號(hào)？好，你坐下。你來(lái)提一下。
生11：孩子嚇唬猴子，還朝著它大聲叫喊。為什么猴子撕得更兇了？
師：為什么它撕得更兇了？你講。
生12：猴子為什么只跳到孩子面前去搶帽子？不跳到水手面前去搶東西？
師：有意思，猴子專門欺負(fù)小孩，好，你再提一個(gè)。
生13：為什么猴子拿上他的帽子，孩子就哭笑不得？
師：為什么哭笑不得是吧？你講。
生14：為什么水手不在孩子爬上桅桿之前把他攔��？
師：為什么不在爬上桅桿之前攔��？不讓他爬。你講。
生15：為什么人群里有人大叫起來(lái)，孩子才醒悟過(guò)來(lái)？
師：為什么直到大叫一聲，孩子才醒悟過(guò)來(lái)是吧？你現(xiàn)在考慮這么一個(gè)問(wèn)題，當(dāng)那個(gè)人大叫一聲以前，孩子處于什么狀態(tài)？你現(xiàn)在自己在想。大家先不舉手，由于時(shí)間的關(guān)系，咱們先提到這里。也可能你那個(gè)問(wèn)題在講課的過(guò)程中自然就明白了。如果在最后你的問(wèn)題還沒解決，你到時(shí)候再提出來(lái)好不好？
生：好。
師：對(duì)不起大家了，不能全提了。因?yàn)榇蠹业姆e極性太高了。人人都有問(wèn)題，可是我們上課的時(shí)間是有限的。先上課好不好？
生：好。
第一課時(shí)第二部分
師：誰(shuí)來(lái)把水手逗猴子這第一個(gè)階段讀出？你認(rèn)為讀到哪兒就讀到哪兒。
生：（讀文）一艘輪船環(huán)游了世界正在往回航行。這一天風(fēng)平浪靜，水手們都在甲板上。一只大猴子在人群里鉆來(lái)鉆去，模仿人的動(dòng)作，惹得大家哈哈大笑。它顯然知道人們?cè)谀盟�，因而更加放肆起�?lái)。”
師：這是第一自然段，就是水手逗猴子。對(duì)不對(duì)？（生答對(duì)）
師：她讀得聲音有點(diǎn)小，誰(shuí)能再讀一遍？你來(lái)讀吧。他讀的時(shí)候大家拿一支筆，我要求畫一些東西，畫什么呢？畫出這一段中所描述的事物，所提供的情況，哪些事情，哪些情況和后面將要發(fā)生的故事有聯(lián)系？把這些內(nèi)容找出來(lái)。勾出來(lái)，聽明白了嗎？
生：聽明白了”
�。ㄉx第一自然段）
師：勾出來(lái)沒有？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
生：“這一天風(fēng)平浪靜，水手們都站在甲板上�！�
師：分析，你為什么要勾這一句？這一句和后面有什么聯(lián)系？
生：水手們都在甲板上。
師：甲板上有人，不然開不起玩笑來(lái)？你是這樣認(rèn)為的。那你為什么要勾“風(fēng)平浪靜”？
生：..
師：咱們先來(lái)分析這個(gè)問(wèn)題：“風(fēng)平浪靜”應(yīng)該不應(yīng)該勾？
師：應(yīng)該。
師：為什么？請(qǐng)后面那位同學(xué)講。
生：因?yàn)轱L(fēng)平浪靜，后面船長(zhǎng)才敢叫孩子跳水。
師：是這樣嗎？你講。
生：風(fēng)平浪靜水手們才站在甲板上，要不然船長(zhǎng)就要叫他們?nèi)ジ苫睿岆U(xiǎn)。
師：噢，她說(shuō)得對(duì)不對(duì)呀？
生：對(duì)。
師：如果海上正起著風(fēng)暴，波濤洶涌，船搖來(lái)?yè)u去，水手們都去各自忙自己的工作，搶救船只，他們還有那個(gè)閑心跑到甲板上逗一只猴子嗎？
生：沒有了。
師：沒有，所以“風(fēng)平浪靜”勾得很對(duì)。還有什么？
生：還有“它顯然知道大家拿它取樂，因而更加放肆起來(lái)�！�
師：誰(shuí)呀？
生：猴子。
師：你為什么要勾這句？
生：因?yàn)樗臃潘敛盘胶⒆用媲啊?/p>
師：它很放肆，什么叫“放肆”
生：放肆就是任性，一點(diǎn)也不受約束。
師：不受約束，很隨便很不像話，是不是？從這兒我們可以想到一個(gè)問(wèn)題：這個(gè)猴子已經(jīng)在船上呆得時(shí)間很長(zhǎng)了，還是剛剛抓到的？
生：時(shí)間很長(zhǎng)了。
師：它和水手們或那個(gè)孩子都..
生：熟悉。
師：要不是這樣，它不會(huì)那么放肆。剛逮上來(lái)的，它一定很害怕很拘束，躲到旯旮里面藏著去了，是不是？是一只跟大家很熟悉的猴子，這點(diǎn)很對(duì)。你講。
生：我勾的是：“模仿人的動(dòng)作，惹得大家哈哈大笑�！�
師：還是說(shuō)那只猴子，有別的嗎？
生：“一艘輪船環(huán)游了世界正在往回航行�！�
師：你為什么要勾這一句。
生：因?yàn)檩喆h(huán)游世界，如果沒有輪船就根本沒有桅桿，那就不會(huì)有這些事。
師：你是說(shuō)有一艘輪船，也有桅桿，給這件事提供了具體的場(chǎng)所，是吧？這是可以的。但是更重要的你沒有分析。你說(shuō)“環(huán)游了世界，正在往回航行�！蹦惆堰@句都勾了，你有什么想法嗎？
生：只因?yàn)椤巴睾叫小�，他們的心情才那么輕松。因?yàn)樗麄儭碍h(huán)游了世界”，時(shí)間一定很長(zhǎng)，多煩悶呀�，F(xiàn)在快要回家了，一高興，輕松了，就去逗猴子。
師：“往回航行”，他們的任務(wù)已經(jīng)..
生：完成。
師：說(shuō)得真好，水手們心中煩悶，想尋點(diǎn)開心，船在返航，消閑自在很輕松，人沒事了，天氣又好。無(wú)事就容易..
生：生非。
師：無(wú)事就容易生非，生非就是要出事了。正是這種環(huán)境、這種條件，還有水手們和大家的心情，才能產(chǎn)生后面的這些情況。是不是呢？你站起來(lái)，（指提問(wèn)的生⑤），你剛才問(wèn)我，跳水就寫跳水吧，為什么要先寫第一段水手啊，猴子啊，還有風(fēng)平浪靜，往回航行呀等等。為什么要寫第一段？現(xiàn)在你明白了嗎？
生⑤：明白了。
師：為什么？把它概括出來(lái)，說(shuō)為什么要寫第一段？
生⑤：..
師：你請(qǐng)一個(gè)，你最信任的同學(xué)，讓他告訴你。（此生⑤找不到人）啊，你信任的人這么難找？（眾笑，后此生指后面一同學(xué)）你給他講一講。
生：因?yàn)樗謧儹h(huán)游了世界，他們的心情很開朗，天氣也好，所以他們就找..
師：噢，你還在具體地分析這些因果關(guān)系，我讓你概括一下為什么要寫第一段，你說(shuō)吧。
生：這一段是為了給后面襯托。
師：是襯托嗎？
生：它是在為下面做鋪墊。
師：對(duì)不對(duì)呀？對(duì)，沒有這一段就不能給后面提供具體的活動(dòng)場(chǎng)所，活動(dòng)環(huán)境，人們的心理狀態(tài)等等。所以寫這一段是很重要的。咱們解決了一個(gè)問(wèn)題了。接著往下看，該寫猴子氣孩子了。誰(shuí)來(lái)讀一讀？能把猴子頑皮的樣子，孩子哭笑不得的樣子讀出來(lái)嗎？后面那男同學(xué)吧，你舉手最高。在他讀的時(shí)候大家一邊聽他讀，一邊注意猴子氣孩子的時(shí)候，孩子是一種什么心理狀態(tài)？他的心情怎么樣？找一個(gè)最關(guān)鍵的詞。你開始讀。
生：（讀文）“猴子跳到一個(gè)十一二歲的孩子面前..撕得更兇了�！�
師：讀到這兒對(duì)不對(duì)？
生：不對(duì)。
師：要他讀的是猴子氣孩子。下一段是孩子追猴子了。說(shuō)明人家讀到這里對(duì)不對(duì)呢？
生：對(duì)。
師：對(duì)了，但是他讀得不能令人怎么樣啊？
生：滿意。
師：誰(shuí)不滿意？（生舉手，眾笑）你不滿意，你來(lái)讀。你能讓大家滿意嗎？
生：能。
師：好！大家看看，他讀得能讓你們滿意嗎？
生：（讀文）“猴子跳到十二歲的孩子面前..撕得更兇了�！�
師：滿意不滿意？
生：滿意。
師：你領(lǐng)著大家讀一讀吧，大家對(duì)你這么滿意，你教給大家讀吧。她讀一句，大家學(xué)一句。
生：（此生帶同學(xué)分句重讀）“猴子跳到一個(gè)十一二歲的孩子面前，把他的帽子摘下來(lái)戴到自己的頭上，很快爬上了桅桿..”
師：注意她的音調(diào)和語(yǔ)氣，大家學(xué)她這一句。（學(xué)生重讀此句）你們注意到嗎？他把哪幾個(gè)詞讀得強(qiáng)調(diào)出來(lái)了？
生：自己
師：戴到“自己”的'頭上，還有呢？
師：“很快地”，這就把猴子頑皮樣子讀出來(lái)了。把人的帽子戴到它“自己”的頭上，而且“很快”地爬上桅桿。對(duì)不對(duì)？把這一句再讀一讀，領(lǐng)著大家讀。（學(xué)生重讀）
師：往下接著讀。
生：（領(lǐng)讀）“水手們都笑了起來(lái)，只有那個(gè)孩子哭笑不得，光著頭站在那里�！�
師：這兒應(yīng)該有一點(diǎn)區(qū)別，寫孩子的神態(tài)的讀得慢一點(diǎn)，這樣來(lái)讀，（教師示范）就把他那個(gè)尷尬的樣子讀出來(lái)了，再讀。（學(xué)生重讀此句）
生：（領(lǐng)讀）“猴子坐在桅桿的第一根橫木上，把帽子摘下來(lái)，用牙齒和爪子撕�！保▽W(xué)生重讀）
生：（領(lǐng)讀）“它好像故意逗孩子，沖著他做種種鬼臉�！�
師：哪兩個(gè)詞讀得給你印象深刻？
生：故意，種種。
師：對(duì)，“故意”和“種種”。大家開始讀。（學(xué)生學(xué)讀）
生：（領(lǐng)讀）“孩子嚇唬它，朝著它大聲叫喊，但是它撕得更兇了。”（學(xué)生學(xué)讀）
師：讀得不錯(cuò)。誰(shuí)再讀一次，比她還讀得好？有把握嗎？你來(lái)讀。（一生重讀此段）不錯(cuò)，現(xiàn)在我提個(gè)問(wèn)題：你們看，在這第二階段剛開始的時(shí)候，首先是誰(shuí)有動(dòng)作？
生：猴子。
師：把孩子帽子搶走了，更重要的是水手們表現(xiàn)什么樣子？
生：笑。
師：笑起來(lái)。你要是有點(diǎn)什么事情，當(dāng)眾做完惹得大家發(fā)笑，你會(huì)有種什么心情？那孩子在這兒怎么樣？
生：哭笑不得。
師：誰(shuí)能講講哭笑不得？
生：又想哭又想笑的樣子。
師：是又想哭又想笑嗎？
生：是很尷尬的樣子？
師：很尷尬，那么“哭笑不得”是不是又想哭又想笑？
生：不是。
師：那是什么？
生：想哭但哭不出來(lái)，笑又笑不出來(lái)。
師：這才對(duì)了。那么你再站起來(lái)。（指提問(wèn)的生瑣）你剛才問(wèn)我，猴子氣孩子的時(shí)候，孩子為什么哭笑不得？你現(xiàn)在明白了嗎？
生：明白了。
師：怎么了？
生：因?yàn)樵诤芏嗳嗣媲�，猴子氣孩子，孩子就不好意思�?/p>
師：就為難，就尷尬，那么孩子這種哭笑不得，主要是誰(shuí)造成？
生：猴子。
師：是猴子，但還有一個(gè)因素。
生：水手。
師：水手們?cè)诤逄么笮�，是不是��？剛才作為不懂的�?wèn)題來(lái)提問(wèn)，現(xiàn)在我沒有講，你自己又明白了。你是怎么由不明白到明白的？介紹給大家。
生：是您剛才說(shuō)的.比如你自己做事別人哄堂大笑..
師：我舉了個(gè)例子，你把這個(gè)例子聯(lián)系自己來(lái)理解，聯(lián)系到猴子對(duì)孩子的動(dòng)作，水手對(duì)他的表現(xiàn)。這就是用聯(lián)系的方法來(lái)分析問(wèn)題，學(xué)會(huì)沒有？為什么孩子會(huì)哭笑不得，看看猴子怎么樣，看看水手們?cè)趺礃�。還有一個(gè)很重要的問(wèn)題，咱們下面再說(shuō)：就是這孩子本身..（一生舉手）你講。
生：我剛才也提了個(gè)問(wèn)題就是：“猴子跳到一個(gè)十一二歲的孩子面前，它正要把..”
生：你這個(gè)問(wèn)題還不到時(shí)候呢，（眾笑）不要著急��！這一段大家明白沒有？
生：明白了。
師：明白了大家接著往下學(xué)，愿不愿意？
生：愿意。
師：愿意，誰(shuí)來(lái)讀第三段？（眾生舉手）那位戴帽子的男同學(xué)讀吧。他讀的時(shí)候這段任務(wù)比較多。第一孩子在上一段講他“哭笑不得”找出這么一個(gè)關(guān)鍵詞就把他當(dāng)時(shí)的心情講了，把他的處境就寫出來(lái)了。在他讀這段時(shí)，大家注意再找?guī)讉�(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，看看孩子的情緒是怎么樣一步一步發(fā)展起來(lái)的？你找的那幾個(gè)詞語(yǔ)應(yīng)該正好是孩子心情變化的幾個(gè)臺(tái)階。這個(gè)孩子越來(lái)越怎么樣？能找出幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)來(lái)嗎？
生：能。
師：拿出筆來(lái)，把這幾個(gè)詞勾出來(lái)，看誰(shuí)找得最準(zhǔn)確。你來(lái)讀。
生：（讀文）水手們笑的聲音更大了，孩子的臉紅了。他脫下上衣爬上桅桿去追猴子。不一會(huì)他已順著繩子爬到第一根橫木上，就在孩子想去抓住帽子的時(shí)候，猴子又往上爬了，爬得比孩子更靈巧，更快�！澳闾硬涣恕焙⒆右贿吅耙贿呁吓溃镒硬粫r(shí)回過(guò)頭來(lái)逗孩子。孩子生氣了，不停地往上追，眼看就要爬到桅桿的頂端了，這時(shí)猴子把身子盡量伸直，用后腳勾住繩子，把帽子掛在最高的橫木一頭，然后爬到桅桿的頂端，亂扭著身子，齜著牙，做著怪樣。從桅桿到掛帽子的橫木有一米多，要拿著（zhe)帽子（教師糾正發(fā)音：“拿zháo
著，在這兒讀zháo”）手必須放開繩子和桅桿，此外沒有別的辦法。孩子氣急了，他丟開桅桿，走上橫木。甲板上的人都在笑猴子戲弄船長(zhǎng)的兒子。但是他們看到孩子放開了繩子，兩只手搖搖擺擺地走向那最高的橫木，全都嚇呆了。
師：完了嗎？
生：（齊）沒完。
師：下面就該船長(zhǎng)命令了嗎？
生：沒有。
師：那你接著讀。
生：（接讀）只要孩子一失足，他就會(huì)跌到（dǎo）甲板上..
師：跌到（dào）甲板上。
生：（接讀）“他就會(huì)跌到甲板上摔得粉碎，即使他不會(huì)失足，拿到帽子也難以轉(zhuǎn)身回來(lái)。所有的人全都默默地看著他，等著將要發(fā)生的事情。忽然，人群里有個(gè)人嚇得大叫
一聲。孩子聽到下面的叫聲，才醒悟過(guò)來(lái)。他往下一望，腳底下就搖晃起來(lái)�！�
師：現(xiàn)在讀完了沒有？
生：讀完了。
師：正在這時(shí)候，船長(zhǎng)出來(lái)了，進(jìn)入了第四階段了，是吧？那幾個(gè)詞找到了嗎？按次序讀出來(lái)，只讀那幾個(gè)詞。你來(lái)讀。
生：孩子的臉紅了。
師：“臉紅了”，第一個(gè)對(duì)不對(duì)？
生：對(duì)。
師：下面。
生：孩子生氣了。
師：“生氣了”。
生：孩子氣極了。
師：“氣極了”。還有幾個(gè)？
生：一個(gè)。
師：還有一個(gè)什么？
生：醒悟。
師：“醒悟了，”好，咱們下一節(jié)課再繼續(xù)研究，先休息。
第二課時(shí)第一部分
師：剛才大家找到了孩子情緒發(fā)展的幾個(gè)臺(tái)階。在這一段里面首先是孩子的臉紅了。剛才是什么呀？
生：哭笑不得。
師：哭笑不得，只是心里很尷尬，現(xiàn)在內(nèi)心的這種情緒已經(jīng)怎么樣了？
生：表現(xiàn)出來(lái)了。
師：臉紅了，緊接著是怎么樣啊？
生：生氣了。
師：緊接著是..
生：氣極了。
師：到最后呢？
生：醒悟了。
師：到最后醒悟了。那么你來(lái)說(shuō)，（指提問(wèn)的生③）剛才你問(wèn)我，孩子醒悟過(guò)來(lái)，腳底下就會(huì)搖晃，很快就會(huì)掉下去,為什么還能堅(jiān)持比較長(zhǎng)的時(shí)間？我先問(wèn)問(wèn)你：孩子為什么一直會(huì)追到頂上去?也就是說(shuō)，在他醒悟以前，他處于什么狀態(tài)？
生③：他處于想取回自己帽子的狀態(tài)。（眾笑）
師：這是他的目的。也就是說(shuō)從孩子最后一個(gè)“氣極了”到“醒悟過(guò)來(lái)”，既然是“醒悟”，那么在“醒悟”之前..
生③：他就是想拿回帽子，沒想到他爬到很高。
師：還是沒有回答出來(lái)。醒悟以前是一種什么狀態(tài)？你說(shuō)。
生：氣極了。
師：氣極了。好吧，這個(gè)問(wèn)題咱們先不研究，一會(huì)咱們?cè)倏纯茨懿荒芨闱宄�。大家把這個(gè)題存在心里：氣極了是處于什么狀態(tài)？所以后來(lái)他才能醒悟。下面咱們研究這樣一個(gè)問(wèn)題：從孩子哭笑不得到最后臉紅了、生氣了，氣極了到最后才醒悟。這是不是這篇課文最重要的一個(gè)階段呀？
生：是。
師：如果我們把一件事情的發(fā)展分成事情是怎么起來(lái)的，到后面事情往前發(fā)展了，到后來(lái)又發(fā)展到高潮了，到最后事情才結(jié)束。那么孩子追猴子這一段正是這個(gè)故事的什么呀？
生：中心。
師：不對(duì)，是事物發(fā)展的高潮。既然是高潮，我們深入地研究一下。下面大家默讀課文，完成什么任務(wù)呢？看看孩子這幾個(gè)情緒，這幾個(gè)心理臺(tái)階是怎么樣一步一步發(fā)展到這種程度的？也就是說(shuō)孩子為什么會(huì)臉紅，孩子為什么會(huì)生氣，孩子為什么會(huì)氣極，最后一個(gè)就是孩子在醒悟以前處于什么狀態(tài)？把這幾個(gè)問(wèn)題自己默讀，看能不能從課文中找出原因來(lái)分析它的因果。你一邊讀一邊把你要回答問(wèn)題、分析問(wèn)題所需要的語(yǔ)句勾下來(lái)，自己默讀。（學(xué)生默讀、勾畫）
生：我認(rèn)為那個(gè)猴子太壞了，它故意惹孩子生氣。孩子才一步步氣極了。
生：水手們也有責(zé)任，我還以為一開始水手就應(yīng)該阻止孩子去追猴子。
師：啊，你還記著你提過(guò)的問(wèn)題，（生④）你也提了這個(gè)問(wèn)題是吧？（指生）很不錯(cuò)。
生：小孩子年紀(jì)還小，不太懂事，但水手都是大人，不應(yīng)該把事情搞得這樣危險(xiǎn)。
師：不能只從別人，從客觀找原因，也要從主觀、從孩子身上找原因這才全面。不然的話，你光找客觀原因，以后你犯點(diǎn)什么錯(cuò)誤，老師批評(píng)你，你就會(huì)怨這個(gè)怪那個(gè)，不找自己的原因？孩子自己有什么原因呢？
生：當(dāng)時(shí)他在追猴子的時(shí)候，水手們?cè)谛λ�，那個(gè)孩子有自尊心，所以他就追猴子去了。
師：那就是說(shuō)孩子不該有自尊心？（眾笑）他要沒有自尊心就不會(huì)生氣，就不追猴子了？那人就少一點(diǎn)自尊心比較好了�。ū娦Γ�
生：是因?yàn)楹⒆訃樆Ｋ舐暯泻啊?/p>
師：還是把責(zé)任推到誰(shuí)身上了？（生答猴子）
生：孩子的性格倔強(qiáng)，在追猴子的時(shí)候，猴子還朝著他亂齜牙齒，他就生氣了，一個(gè)孩子被猴子戲弄了，不好..
師：分析得有點(diǎn)道理，但是沒有形成一種概括的認(rèn)識(shí)。
生：他去追猴子，猴子拿著帽子往桅桿上爬。他不應(yīng)該冒著這么大危險(xiǎn)去..
師：噢，他不應(yīng)該辦這件事，去追猴子，但是他追了。說(shuō)明這個(gè)孩子缺點(diǎn)在什么地方呢？
生：因?yàn)樗辉副灰粋�(gè)猴子戲弄。
師：想想剛才那個(gè)問(wèn)題，孩子在“醒悟”以前，他的頭腦怎么樣？
生：模糊。
師：不要說(shuō)模糊。
生：糊涂。
師：糊涂也不太對(duì)。用我們現(xiàn)在的話來(lái)說(shuō)就是他頭腦發(fā)昏了，發(fā)熱了，從這兒來(lái)開始想這個(gè)孩子的缺點(diǎn)。
生：他是船長(zhǎng)的兒子，不應(yīng)該被猴子戲弄。
師：如果不是船長(zhǎng)的兒子，就應(yīng)該被猴子戲弄嗎？
生：他不想當(dāng)眾出丑。
師：不想當(dāng)眾出丑。他已經(jīng)..
生：因?yàn)樗幱谀：臓顟B(tài)..
師：你怎么還是說(shuō)“模糊”？眼睛看不清時(shí)，記憶不清晰時(shí)才說(shuō)模糊呢！
生：他愛面子。
師：愛面子。這倒是很重要的一點(diǎn)，還有什么？愛面子和自尊心一樣嗎？
生：不一樣。
師：有自尊心的人一定愛面子，愛面子的人不一定有自尊心。這是兩回事，有共同的地方，但并不完全一樣。還有什么原因？
生：孩子不應(yīng)該只顧著去拿帽子。
師：也就說(shuō)他只顧去拿帽子，他為什么要用這個(gè)“只”字。只顧去拿帽子，說(shuō)明他還忘掉一些應(yīng)該考慮的，忘掉什么了？
生：忘掉了安全。
師：忘掉了自己的安全，只有這些嗎？
生：他怕別人看自己的笑話。
師：怕別人看笑話，還有嗎？
生：他只想著拿帽子，沒想到后果。
師：只想著眼前的目的，沒想后果，這句話很重要。還有嗎？
生：孩子不應(yīng)該為了帽子，而忘記了自己生命安全。
師：不要因?yàn)橐粋�(gè)帽子而忘記自己的生命安全，要衡量輕重。
生：他還希望別人尊重自己的身份。（眾笑）
師：你為什么這樣說(shuō)呢？（指提問(wèn)的生②）你剛才問(wèn)為什么要用括號(hào)注明孩子是船長(zhǎng)的兒子？現(xiàn)在你注意聽，你的問(wèn)題可能能得到回答，你說(shuō)吧，為什么希望別人尊重他？
生：因?yàn)樗谴L(zhǎng)的兒子。
師：接著講下去，船長(zhǎng)的兒子怎么樣？
生：因?yàn)樗谴L(zhǎng)的兒子，他覺得他給爸爸丟臉了。
師：他有一種地位優(yōu)越感，有這方面的原因。大家想一想，當(dāng)這個(gè)孩子開始去追猴子，一直發(fā)展到最后，他的頭腦是冷靜的，還是急躁的，已經(jīng)被一種強(qiáng)烈的愛面子的思想，一種強(qiáng)烈的好勝心沖昏了頭腦。他的腦袋已經(jīng)發(fā)昏了。頭腦發(fā)熱，他考慮到那件事的后果嗎？
生：沒有。
師：他沒有考慮，當(dāng)時(shí)他也考慮不到�，F(xiàn)在我們歸結(jié)一下，大致有幾個(gè)方面原因？把剛才所有發(fā)言梳理一下，找出一個(gè)概括說(shuō)法來(lái)，大概有幾方面的原因？
生：第一個(gè)方面太愛面子。
師：第一個(gè)方面太愛面子，被這種強(qiáng)烈的好勝心沖昏了頭腦，這是孩子的主觀方面�？陀^方面呢？
生：第二個(gè)方面是為了達(dá)到眼前的目的，而不顧后果。
師：這還是他主觀的方面，也就是說(shuō)他沖昏了頭腦不會(huì)去考慮，沒有去考慮。這還是一個(gè)方面。生：還有一個(gè)方面是水手造成的。
師：水手起哄、哄笑。水手們冷靜不冷靜？
生：不冷靜。
師：水手們也不冷靜，只顧尋開心，不但也沒考慮后果，還給事情推波..
生：（齊）助瀾。
生：第三個(gè)就是猴子戲弄他。
師：猴子非常頑皮。這個(gè)問(wèn)題解決了，那你們說(shuō)這三個(gè)方面的原因：水手、猴子和孩子他本身的原因，哪方面是最重要的？
生：孩子本身。
師：對(duì)，他本身是最重要的原因。如果這個(gè)孩子很冷靜的話，即使猴子那樣逗他，即使水手哄笑，孩子也不會(huì)犯下這不冷靜的錯(cuò)誤來(lái)，對(duì)不對(duì)？
生：對(duì)。
師：這個(gè)問(wèn)題解決了，很多事情也解決了。比如說(shuō)，你當(dāng)時(shí)提問(wèn)我：（指提問(wèn)的生〞）那個(gè)猴子把帽子搶走了，孩子朝它大喊它為什么撕得更兇了？現(xiàn)在你知道了嗎？
生：知道了。
師：為什么？
生：因?yàn)楹⒆訃樆Ｋ�，猴子非常頑皮。
師：對(duì)了，解決了。你也起來(lái)，（指提問(wèn)的生⑥）你剛才問(wèn)：為什么直到走上桅桿的頂端了，才有人大喊一聲�，F(xiàn)在你知道為什么嗎？
生⑥：知道了。
師：為什么？
生⑥：因?yàn)楹⒆优牢U的時(shí)候，水手只顧著笑，看猴子怎樣逗孩子，沒有注意到孩子走到桅桿的頂端
就有危險(xiǎn)。
師：你同時(shí)還問(wèn)我一個(gè)問(wèn)題，為什么水手們不提前提醒孩子呢？
生⑥：因?yàn)楹镒佣汉⒆�，水手們只顧著笑了�?/p>
師：對(duì)了，也就是說(shuō)孩子不冷靜，水手們也..
生⑥：不冷靜。
師：剛才你問(wèn)我的問(wèn)題，現(xiàn)在你自己明白了是吧？你怎么明白的，給大家介紹點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。
生：有三個(gè)原因，一是水手們不冷靜；二是孩子太愛面子；三是猴子太頑皮。水手們只會(huì)笑，沒有想到孩子敢一直追上桅桿頂端。
師：他為什么學(xué)會(huì)的，我告訴大家。他掌握了我們概括出來(lái)的主要原因那三點(diǎn)：孩子怎么樣、猴子怎么樣、水手怎么樣。掌握了這高度的原因，有了概括的認(rèn)識(shí)就能認(rèn)識(shí)這些具體的原因了。你起來(lái)，（對(duì)提問(wèn)的生問(wèn)）你剛才問(wèn)我：為什么甲板上的人看見孩子上了桅桿大叫起來(lái)，孩子才醒悟了？現(xiàn)在明白沒有？
生：不明白。
師：還不明白，（對(duì)另一生）你給解釋一下吧。
生：孩子聽到驚叫才醒悟了，當(dāng)他醒悟了才知道自己走到..
生：絕路了。
師：不能說(shuō)絕路，他的路絕了沒有？
生：沒有。
師：所以不能說(shuō)絕路，是走到非常危險(xiǎn)的境地了。當(dāng)他意識(shí)到自己的危險(xiǎn)，他才怎么樣�。ㄔ賳�(wèn)生15）
生15：醒悟了。
師：他才害怕了。醒悟過(guò)來(lái)他才意識(shí)到危險(xiǎn)；意識(shí)到危險(xiǎn)，他才..
生15：害怕了。
師：因?yàn)樗ε铝耍运_下才..
生15：搖晃。
師：是不是這個(gè)一連串的原因呀？明白沒有？
生15：明白。
師：那么咱們下面看看最后一段吧，船長(zhǎng)出來(lái)了。誰(shuí)來(lái)讀？你讀一讀吧，聲音大一點(diǎn)。
生：（讀文）正在這時(shí)候，船長(zhǎng)從船艙里出來(lái)，手里拿著一支槍。他本來(lái)是想打海鷗的，看見兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻向他瞄準(zhǔn)，喊：“跳到水里，趕快跳到水里，不跳我就開槍了”！
第二課時(shí)第二部分
師：船長(zhǎng)就像你這樣喊嗎？（學(xué)此生語(yǔ)氣，眾笑）能不能像一點(diǎn)船長(zhǎng)？你現(xiàn)在就是船長(zhǎng)，把氣魄拿出來(lái)，再讀。
生：（讀文）“跳到水里，不跳我就開槍了！”..
師：等一等，缺了一句。（眾笑）這次比剛才讀得怎么樣�。�
生：（齊）好了。
師：再讀一遍。（此生重讀此句）這次挺好，接著往下讀。
生：（讀文）小孩在上面搖晃著，沒有聽明白爸爸的話，“跳到水里，不跳我就開槍了！一！二��！剛喊出“三”的時(shí)候，孩子往下一縱身，從橫木上跳了下來(lái)�！�
師：不錯(cuò)，有進(jìn)步。誰(shuí)能再讀一遍，把當(dāng)時(shí)的氣氛讀出來(lái)。（指一位舉手的同學(xué)）你給推薦一個(gè)人吧，如果你讀得好，你就說(shuō)“我讀”。（此生推薦一位同學(xué)）啊，人家這么信任你，你就讀吧。讀不好就辜負(fù)人家對(duì)你的信任了。
生：（讀文）“正在這時(shí)候..跳了下來(lái)�！�
師：滿意嗎？
生：不滿意。（眾笑）
師：那我讀一次，好不好，看像不像。（教師示范讀此段）這次有點(diǎn)像沒有？
生：像。
師：各自讀一讀。（學(xué)生各自讀此段）好啦，誰(shuí)來(lái)當(dāng)這個(gè)船長(zhǎng)？（指一舉手的同學(xué)）你來(lái)讀。
生：（讀文）“跳到水里！趕快跳到水里..”
師：你比船長(zhǎng)還著急嗎？（眾笑）還沒說(shuō)清什么事，就讓大家跳！從頭讀。
生：（讀文）“正在這時(shí)候..跳了下來(lái)�！�
師：大家看第二次喊話：“跳到水里”下面用了個(gè)什么詞呢？
生：“不然�！�
師：不然是什么意思？（教師指提問(wèn)的生⑦）
生：不跳的話。
師：因?yàn)榍懊孀屗惶烷_槍。這是第一句話，“不然”在這兒的意思就是“如果不跳”是反過(guò)來(lái)說(shuō)的。比如“你要好好學(xué)習(xí)”，如果下面“要不好好學(xué)習(xí)”，就可以簡(jiǎn)單地說(shuō)成什么？
生⑦：不然。
師：不然就會(huì)落后。再如說(shuō)要注意飲食衛(wèi)生，不然就要生病�！安蝗弧本褪钦f(shuō)“如果不注意衛(wèi)生”，懂了吧？
生⑦：懂了。
師：懂了。那我說(shuō)一句話，你用“不然”說(shuō)相反的意思，注意聽：孩子應(yīng)該跳到水里，不然——你接著說(shuō)。
生⑦：不然就會(huì)掉到甲板上摔死。
師：很對(duì)，很好。你剛才問(wèn)我船長(zhǎng)為什么非得讓孩子跳水？現(xiàn)在你自己做了回答，很好。
師：剛才還有一個(gè)同學(xué)問(wèn)我，他父親用槍逼著他跳水，要是孩子不跳，父親真的會(huì)開槍嗎？（指提問(wèn)的⑧）你知道嗎？
生：不知道。
師：誰(shuí)能給他解釋一下，父親為什么非得用槍威逼他跳水？他要不跳會(huì)開槍嗎？
生：如果不用槍，孩子可能不會(huì)聽他的話，一用槍孩子就會(huì)跳，不會(huì)不聽他的話。
生：如果不用槍，孩子的頭腦已經(jīng)糊涂了，看見下面就會(huì)害怕。如果開槍，他就會(huì)跳。父親很肯定這一點(diǎn)。
師：你講。
生：如果不開槍他就不跳，他怕被爸爸打死，所以就跳了。
師：他要真不跳，他爸爸真拿槍打死他嗎？
生：不會(huì)。
師：你來(lái)想想，指生⑧他在桅桿的頂端，跟他做過(guò)多的解說(shuō)，他能聽清嗎？
生⑧：沒有。
師：一切都不允許，他爸爸只好..你說(shuō)。
生⑧：他爸爸急中生智，拿出槍時(shí)對(duì)他兒子說(shuō)：“跳到水里，不然我就開槍了。”
師：那么我再問(wèn)你：他爸爸為什么會(huì)急中生智。
生⑧：因?yàn)樗恍南刖茸约旱暮⒆印?/p>
師：一心想救不一定能想出辦法來(lái)。如果是我兒子在桅桿上，我就想不出這個(gè)辦法來(lái)。（眾笑）
生⑧：因?yàn)樗吹胶＠镲L(fēng)平浪靜的，甲板上水手們都站在那兒，一旦孩子跳到水里，他們都會(huì)救他的。
師：你的意思是他爸爸在喊以前已經(jīng)觀察了海面、觀察了水手？（眾笑）
生⑧：因?yàn)榇L(zhǎng)拿著槍。
師：你這么考慮，他的孩子走上了這么危險(xiǎn)的境地，主要是因?yàn)樗焕潇o。他父親能想出這個(gè)辦法來(lái)，當(dāng)然是因?yàn)樗?.
生⑧：冷靜，頭腦冷靜。
師：另外一個(gè)，他既然當(dāng)船長(zhǎng)，他的航海經(jīng)驗(yàn)，生活經(jīng)驗(yàn)就一定怎么樣�。�
生⑧：豐富。
師：遇見過(guò)各種的情況。所以他臨危不亂，立刻想出了辦法。
生⑧：兒子站在最高的橫木上，想跳下去必須有足夠的勇氣。但他爸爸用槍威逼他，就以為要?dú)⑺?/p>
�。ū娦Γ�
師：你前面那句話說(shuō)得很好，想跳下去就得有什么呀？
生⑧：足夠的勇氣。
師：對(duì)，足夠的勇氣。父親一說(shuō)要開槍，而且喊出了一、二的口令，就給他增添了勇氣。你這點(diǎn)分析得對(duì)。在這種情況下，孩子會(huì)不會(huì)不跳？他又是常年生話在船上。
生⑧：他不會(huì)不跳。您又說(shuō)他經(jīng)常生活在船上，一定會(huì)游泳，他一定會(huì)跳下去
師：對(duì)。這說(shuō)明船長(zhǎng)命令他跳水是有把握的，不會(huì)發(fā)生不跳的情況。所以你問(wèn)的“如果孩子不跳水，父親會(huì)不會(huì)真的開槍？”還用討論嗎？（生答：不用討論了。）
師：不用討論了，說(shuō)明你自己搞明白了。好了，誰(shuí)來(lái)讀一下最后那段課文？
生：（讀文）孩子的身子像一顆炮彈“撲通”一聲落到了大海里。波浪還沒來(lái)得及把孩子淹沒，已經(jīng)有二十來(lái)個(gè)勇敢的水手由船上跳到海里。40
秒鐘以后——大家已經(jīng)覺得時(shí)間太長(zhǎng)了，孩子的身體浮上來(lái)了，水手們把他抓住，拉到了甲板上。過(guò)了幾分鐘，從孩子鼻子里、嘴里控出許多水，他又開始呼吸了。
師：40秒鐘時(shí)間長(zhǎng)不長(zhǎng)��？
生：不長(zhǎng)。
師：40秒鐘時(shí)間太短了，可是后面說(shuō)“40秒鐘——大家已經(jīng)覺得時(shí)間太長(zhǎng)了”為什么覺得太長(zhǎng)了？你講。
生：在大家的心里頭。
師：心情著急，一著急就覺得時(shí)間長(zhǎng)。人為什么要著急呢？都在耽心什么呀？
生：孩子。
師：那么時(shí)間本來(lái)不長(zhǎng)，可是后一句就說(shuō)覺得時(shí)間太長(zhǎng)了，——后面那位同學(xué)，（指提問(wèn)的生瑠）你剛才問(wèn)我為什么要用破折號(hào)，那么你現(xiàn)在明白破折號(hào)在這兒起什么作用？
瑠生：..
師：四十秒鐘本來(lái)不長(zhǎng)，這人們覺得它長(zhǎng)，起了什么作用？
生10：就是表現(xiàn)大家擔(dān)心。
師：是這個(gè)意思，但，你不是問(wèn)破折號(hào)起什么作用嗎？
生10：時(shí)間很長(zhǎng)。
師：你注意聽我的話，從我的話里能找出一個(gè)詞來(lái)回答你。注意聽：時(shí)間本來(lái)不長(zhǎng)，但是人們已經(jīng)覺得很長(zhǎng)了。抓住哪個(gè)詞��？
生10：但是。
師：那么起了什么作用？
生10：起了一個(gè)轉(zhuǎn)折作用。
師：對(duì)了，明白了嗎？那么還有一個(gè)問(wèn)題，你們說(shuō)這件事情發(fā)生了，最后解決的關(guān)鍵是什么？用什么方法，也就是說(shuō)發(fā)生了危險(xiǎn)，用什么方法解除了危險(xiǎn)？
生：跳水。
師：這樣說(shuō)跳水就是整個(gè)故事的關(guān)鍵，對(duì)不對(duì)呢？
生：對(duì)。
師：對(duì)了，那么一開始有兩個(gè)同學(xué)都問(wèn)我，（指提問(wèn)的生①、⑨）為什么以“跳水”為題。你起來(lái)，現(xiàn)在明白了沒有？
生①：..
師：（指另一生）你說(shuō)吧。
生⑨：因?yàn)樘攘怂拿?/p>
師：你再說(shuō)。
生①：因?yàn)樘沁@個(gè)故事的解決問(wèn)題的關(guān)鍵。
師：對(duì)了，這個(gè)故事由危險(xiǎn)到平安，化險(xiǎn)為夷的一個(gè)關(guān)鍵。這種命題的方法是抓住關(guān)鍵內(nèi)容，抓住關(guān)鍵情節(jié)命題的方法，懂了沒有？
生①、⑨：懂了。
師：下面你再說(shuō)說(shuō)（指提問(wèn)的生②）為什么要加個(gè)括號(hào)，說(shuō)明是船長(zhǎng)的兒子
生：因?yàn)樗矸萏厥�，有什�?.優(yōu)越感——這是您說(shuō)的。（眾大笑）
師：還有一點(diǎn)原因我們還沒說(shuō)。（有舉手）啊，你知道你講講。
生：因?yàn)榇L(zhǎng)的兒子，船長(zhǎng)才一心一意地救他，才讓他跳水。
師：那這船長(zhǎng)太冷漠了，如果是別人的兒子，他就不管了？（眾笑）
生：因?yàn)樗竺鎸懙搅怂麤]聽清爸爸的話。
師：大家想想，讓人從那么高處跳水，這還好說(shuō)，而且還用開槍的方法來(lái)逼。只有對(duì)自己的孩子才說(shuō)得過(guò)去。如果對(duì)別人的孩子好不好意思：我要開槍了？
生：不好意思。
師：明白了吧。那么最后我要問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題。你們說(shuō)這篇文章是寫人的還是寫事的？
生：寫事的。
師：寫事的文章一般都在表現(xiàn)一個(gè)什么？寫人的文章是表現(xiàn)一個(gè)人的精神品質(zhì)；寫事的文章在表現(xiàn)什么？或者說(shuō)明什么？
生：一個(gè)人要..
師：不要先說(shuō)具體的，就說(shuō)一般寫事的文章它要說(shuō)明什么？（此生答不出來(lái)，下面有同學(xué)提醒）唉，（指下面“提詞”的學(xué)生）他說(shuō)對(duì)了，要講一個(gè)事理，講清一個(gè)道理�；蛘呤欠从骋环N什么風(fēng)氣什么現(xiàn)象。這篇課文要說(shuō)一個(gè)道理的，什么道理？
生：這篇文章要說(shuō)的道理是遇到什么麻煩事，要頭腦冷靜。
師：是這意思嗎？
生：是。
師：頭腦不冷靜就要走上危險(xiǎn)，頭腦冷靜就能想出解決的辦法，對(duì)不對(duì)呀？（有生舉手）你要講什么？
生：我還有一個(gè)問(wèn)題：前面說(shuō)了，這天風(fēng)平浪靜，后面又說(shuō)波浪還沒有來(lái)得及把他淹沒。怎么前面沒有波浪，后面又有波浪了？
師：咱們簡(jiǎn)單地解決這個(gè)問(wèn)題吧，大海上即使風(fēng)平浪靜，會(huì)不會(huì)像漓江的水那樣靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)？大海是無(wú)風(fēng)也有浪的。這是一個(gè)原因，第二個(gè)原因，孩子從那么高跳下去,他要激起什么呀？
生：水花。
師：激起波浪。水花再落下去，就是“沒來(lái)得及把小孩淹沒”的波浪。大家學(xué)習(xí)的積極性非常高，但是時(shí)間到了，我們就上到這兒吧，好不好？那就下課吧。
《老王》課堂實(shí)錄一等獎(jiǎng)2
動(dòng)設(shè)想：
《今日開庭》是根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文課本第六冊(cè)《驚弓之鳥》自己編寫而設(shè)計(jì)的課例，意在將環(huán)保這一大家熟知而熱門的話題，置于一個(gè)莊嚴(yán)而特別的法庭之上——?jiǎng)游锓ㄍァＭㄟ^(guò)“法庭設(shè)置”、“法庭陳述”、“法庭取證”、“法庭辯護(hù)”、“法庭宣判”和“法庭采訪”的形式，將人和動(dòng)物融為一體，營(yíng)造一個(gè)亦古亦今，亦莊亦諧的法庭氛圍。讓學(xué)生在親身實(shí)踐和體驗(yàn)中，增強(qiáng)法制觀念，強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)，從而進(jìn)一步提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、了解法律的一般常識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能言善辯的能力。
2、懂得愛護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境，創(chuàng)造美好的家園是我們每個(gè)公民應(yīng)盡的責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。這就是本次活動(dòng)的重點(diǎn)。
3、讓學(xué)生在“亦古亦今，亦莊亦諧”的氣氛中，感受到法律的尊嚴(yán)，活動(dòng)的愉快。這也是本次活動(dòng)的難點(diǎn)。
活動(dòng)實(shí)錄：
一、法庭設(shè)置：
1、放音樂——開庭
�。牨娤缱昧�，特約記者也早坐在了聽眾席上；其余原告、被告更羸入場(chǎng)站在座位處；雙方律師團(tuán)舉著牌子入場(chǎng)站在座位處；觀眾站起來(lái)；最后老虎法官、審判員、書記員進(jìn)場(chǎng)入座，全體坐下。）
2、（特約記者上場(chǎng)指著介紹：）女士們，先生們，動(dòng)物朋友們，我是本法庭的特約記者，在這里我將和大家一起見證一樁離奇而特別的案子。本案合議庭由老虎法官、貓頭鷹審判員、啄木鳥書記員組成。原告席上有小雁和他的辯護(hù)律師八哥，被告席上有更羸和他的辯護(hù)律師狐貍，雙方律師后面各有其律師團(tuán)成員若干名，聽眾席上有陪審團(tuán)成員若干名和來(lái)自各地的熱心觀眾�，F(xiàn)在法庭一切準(zhǔn)備就緒。我將及時(shí)、準(zhǔn)確、全方位地報(bào)道案情的審理過(guò)程。現(xiàn)在就讓我們一起將目光投向這莊嚴(yán)而特別的法庭吧。
二、法庭陳述：
1、（老虎法官一拍驚堂木，莊嚴(yán)宣布：）小雁狀告更羸射殺其母親大雁一案，正式開庭。首先由原告小雁提請(qǐng)申訴。
�。ㄐ⊙憧奁f(shuō)）昨天我媽媽外出回歸，途中遇到射手更羸，沒想到他竟拉開弓箭，“嘣”的一聲，射死了我的母親。嗚，嗚……我的母親死得好慘哪！我要狀告殺人兇手更羸！
�。ǜ﹫�(bào)告法官，小雁純屬血口噴人!我怎么會(huì)射死大雁呢？每當(dāng)我外出打獵的時(shí)候，看到一群群大雁在天空中飛翔，他們一會(huì)兒排成人字，一會(huì)兒排成一字，簡(jiǎn)直就是天空中一道亮麗的風(fēng)景�。∥蚁矚g還來(lái)不及，怎么會(huì)射死大雁呢？
�。ㄐ⊙悖┓ü俅笕�，更羸是個(gè)射箭能手，他的箭不知傷害了多少無(wú)辜的生命。我的朋友麻雀、小鹿都成了他的盤中大餐呀！昨天有人親眼看見他拉弓射殺我的母親，我母親就是死在他手下的。法官大人，你一定要為我做主��！
�。ǜ┳蛱�，我拉的是空弓，并沒有用箭，大雁不是我射死的。
（法官說(shuō)）那大雁怎么會(huì)死呢？
�。ǜf(shuō)）這我也不知道。即便拉空弓，那也不是我的主意，是我家大王魏王的意思。
�。ǚü伲﹤魑和�！
�。ㄎ和跎砗蟾\士猴子和一名隨從入場(chǎng)）
�。ǚü儋|(zhì)問(wèn)魏王）魏王，你可曾叫更羸拉弓射大雁呢？
�。ㄎ和跻荒槦o(wú)辜，說(shuō)）眾所周知，更羸是我國(guó)的射箭能手，昨天，他說(shuō)不用箭，只拉一下弓，大雁就能掉下來(lái)。我只是想試試他是否真有這樣的本事，誰(shuí)知道那大雁真的掉下來(lái)了。
�。ǚü伲┱�(qǐng)魏王一行先入座。
�。ǜf(shuō)）大王，我是您手下的一名射手，我一切都按照您的意思來(lái)辦，您是大王，是一國(guó)之君，我敢違背您的旨意嗎？
�。ㄎ和跽f(shuō)）我并沒叫你把大雁射死呀！
�。ǜ┐笸�，您怎么這樣說(shuō)呢？您叫我干啥，我就干啥。您要吃燕窩，我就馬上去給您弄燕窩；你要吃麻雀，我就馬上去給您打麻雀；您要吃鹿肉，我就馬上去給您射小鹿。難道要射大雁不是您同意的嗎？
�。ㄐ⊙阏f(shuō)）原來(lái)如此！你們狼狽為奸，你們兩個(gè)都是殺害我母親的兇手，都是我的仇人。請(qǐng)法官為我伸冤報(bào)仇啊！
[更羸，魏王互相指責(zé)，表示埋怨]
2、聽眾席上開始喧嘩，有的說(shuō)：“大雁是不是更羸射死的呢？”有的說(shuō)：“更羸只拉弓，沒有放箭，大雁怎么會(huì)死呢？”有的說(shuō)：“大雁的死怪更羸，還是怪魏王呢？”（法官也與合議庭成員嘀咕一番）
（法官一拍驚堂木：）肅靜！
（特約記者上場(chǎng)：）女士們，先生們，動(dòng)物朋友們，案情審理已進(jìn)入白熱化狀態(tài)，到底誰(shuí)是兇手呢？更羸只拉弓，未放箭，大雁又怎么會(huì)死呢？魏王有沒有責(zé)任呢？讓我們拭目以待，靜觀案情的發(fā)展吧！
三、法庭取證：
1、（法官說(shuō)）小雁，你的母親死了，我們都深表同情，但法律是重事實(shí)，講證據(jù)的。你有證據(jù)證明更羸和魏王是害死你母親的兇手嗎？
�。ㄐ⊙阏f(shuō)）有！我有小松鼠做證！
（法官說(shuō)）傳原告證人小松鼠上庭。
�。ㄐ∷墒笞叱鰜�(lái)，法官說(shuō)）小松鼠，你愿意為原告作證嗎？
�。ㄐ∷墒螅┪以敢�！
�。ǚü僬f(shuō)）你能保證你的證據(jù)都是真實(shí)的嗎？
（小松鼠）我保證我提供的一切證據(jù)真實(shí)可靠。
�。ǚü伲┱�(qǐng)陳述你的證據(jù)！
�。ㄋ墒笳f(shuō)）昨天，我正在樹上拍攝一部風(fēng)景片，突然我的鏡頭里出現(xiàn)了魏王和隨從的身影，于是我拍下了當(dāng)時(shí)的情景。請(qǐng)法官大人查看�。ㄐ∷墒髮浵鄮нf給法官，然后回到座位上）
（法官）好，我們一起來(lái)看看，當(dāng)時(shí)的情景是怎樣的？[放錄相]
[觀眾看完后指指點(diǎn)點(diǎn)。有的說(shuō)：哦，原來(lái)這是一只受傷的大雁！有的說(shuō)：呀，更羸真的拉的是空弓！有的說(shuō)：唉，大雁太可憐了！有的說(shuō)：這真是魏王同意的！]
2、（法官一拍驚堂木）真是鐵證如山哪！大膽更羸，你作何解釋？魏王，難道你沒有責(zé)任嗎？
（更羸的律師狐貍站起來(lái)說(shuō)）法官大人，我方律師團(tuán)請(qǐng)求商議此事！
�。ㄐ⊙懵蓭煱烁纾┓ü俅笕耍曳铰蓭焾F(tuán)也請(qǐng)求商議。
�。ǚü僬f(shuō)）好，批準(zhǔn)你們雙方律師深入律師團(tuán)，聽取意見，準(zhǔn)備辯護(hù)。觀眾朋友你們也可以參預(yù)律師團(tuán)的討論，參預(yù)辯護(hù)�，F(xiàn)在休庭三分鐘！
四、法庭辯護(hù)：
1、（法官一拍驚堂木：）時(shí)間到，請(qǐng)各就各位！
�。ㄗ煤�，法官說(shuō)：）現(xiàn)在進(jìn)行法庭辯護(hù)。律師、律師團(tuán)成員及聽眾朋友均可以參預(yù)辯護(hù)。
�。�1）（更羸的律師狐貍首先站起來(lái)說(shuō)）報(bào)告法官大人，我是被告更羸的律師。我為我的當(dāng)事人辯護(hù)！
大家都看到了，確實(shí)如我的當(dāng)事人所說(shuō)，他根本沒用箭，怎么能說(shuō)是我的當(dāng)事人射死的呢？
（2）（小雁的律師八哥）大家也看到了，正是因?yàn)楦焕�，大雁就掉下�?lái)了。這顯然是更羸射死的！
�。�3）（狐貍）我的當(dāng)事人沒有用箭，怎么能說(shuō)是他射死的呢？
�。�4）（八哥）那是因?yàn)槟阋呀?jīng)知道那是一只受過(guò)傷的大雁，你一拉弓，大雁就會(huì)受到驚嚇，傷口會(huì)裂開，當(dāng)然會(huì)墜地而死。
�。�5）（狐貍）這也不是我的當(dāng)事人的錯(cuò)呀！他是魏王的一名射手，他的一切行動(dòng)都是為魏王服務(wù)的。他射大雁當(dāng)然也是得到了魏王同意的。
�。�6）（魏王的謀士猴子指著狐貍說(shuō)）你胡說(shuō)！
�。ǚü伲┫旅嬲f(shuō)話的是何人？
�。ê镒诱f(shuō)）我是魏王的謀士猴子，我要為魏王辯護(hù)。更羸作為一個(gè)有名的獵手，他明明知道這是一只受傷的大雁，卻還拿一個(gè)無(wú)辜的生命來(lái)賣弄自己的本領(lǐng)。大雁的死更羸有不可推御的'責(zé)任。
�。�7）（更羸的律師狐貍說(shuō)）那么魏王身邊為什么要帶一個(gè)獵手呢？他帶獵手的目的不就是為了得到獵物嗎？所以我覺得我的當(dāng)事人沒有過(guò)錯(cuò)，即使有錯(cuò)，也是魏王的錯(cuò)。
�。�8）（魏王的謀士猴子說(shuō)）更羸，你別忘了，你從一個(gè)無(wú)名小卒被提升為魏王身邊的貼身待衛(wèi)，現(xiàn)在出了事，你竟把責(zé)任往魏王身上推，你這不是忘恩負(fù)義嗎？
�。�9）（狐貍說(shuō)）要不是更羸，魏王又哪能吃到那么多美味佳肴呢？生命哪有那么安全呢？
�。�10）（八哥說(shuō)）法官大人，我認(rèn)為被告辯護(hù)人不能在法庭上說(shuō)與本案無(wú)關(guān)的話。
�。�11）（法官）請(qǐng)被告方辯護(hù)人注意，你們的辯護(hù)不得說(shuō)與本案無(wú)關(guān)的話題！
�。�12）（小雁的律師八哥說(shuō)）魏王作為一國(guó)之君，他不理朝政，
卻帶著貼身待衛(wèi)去郊外打獵，傷害無(wú)辜，要不大雁怎么會(huì)死呢？魏王也是同謀。因此我認(rèn)為大雁之死，更羸、魏王都有責(zé)任。
�。�13）（謀士猴子說(shuō)）我認(rèn)為大雁之死與更羸和魏王都沒有關(guān)系，
剛才大家都看到了，這只大雁是一只受過(guò)箭傷的大雁，是誰(shuí)射傷他的呢？我認(rèn)為，射傷大雁的獵人才是真正的兇手。請(qǐng)法官大人明鑒。
�。�14）（狐貍附合）對(duì)，射傷大雁的獵人才是真正的兇手，應(yīng)將獵人緝拿歸案。
�。�15）（小雁的律師八哥說(shuō)）我認(rèn)為大雁之死，更羸、魏王、獵人都有責(zé)任，應(yīng)將他們?nèi)艘黄鹄K之以法。
2、認(rèn)罪：
�。�1）（一位獵人走進(jìn)法庭，大呼一聲：）法官大人，我有話要說(shuō)！
[頓時(shí)，全場(chǎng)所有的人都將目光投向獵人]
�。ǐC人說(shuō)）我就是射傷大雁的獵人，我有罪。
[全場(chǎng)人驚訝地說(shuō)：�。克褪巧鋫笱愕墨C人？他來(lái)干什么？]
�。ǚü伲┟C靜！
（獵人接著說(shuō)）昨天，我打獵回家，看見我的女兒坐在門前失聲痛哭。女兒告訴我：“爸爸，今天我在放學(xué)路上看見一只大雁孤單失群，一邊飛，還一邊凄慘地叫著，他一定是受了傷。我正想去救大雁，這時(shí)一群人騎著馬過(guò)來(lái)了，他們對(duì)著大雁指手劃腳，說(shuō)說(shuō)笑笑，只見其中一個(gè)人拉開弓箭，“嘣”的一聲響，大雁拍了兩下翅膀就從半空中直掉下來(lái)了�！蔽业呐畠哼�哭著對(duì)我說(shuō)：“爸爸，大雁是我們的朋友，那個(gè)人為什么要射死大雁呢？大雁死了，他的孩子小雁多可憐呀！爸爸，求求你以后不要當(dāng)獵人了，不要再傷害動(dòng)物朋友了。”聽了女兒的話，我十分痛苦。我知道死去的大雁一定是我射傷的那只大雁。從今以后，我再也不當(dāng)獵人了。[說(shuō)到這里，獵人當(dāng)場(chǎng)折斷了他的弓箭]我呼吁成立一個(gè)愛護(hù)動(dòng)物的慈善機(jī)構(gòu)，我愿意終身義務(wù)為幼小受傷生病的動(dòng)物服務(wù)。
�。�2）[更羸和魏王也慚愧地低下了頭]
（更羸說(shuō)）聽了剛才獵人的話，我深感慚愧。我是大雁之死的直接兇手，我愿意接受法律的懲罰，并和獵人一起保護(hù)動(dòng)物，做動(dòng)物的衛(wèi)士。
�。ㄎ和跽f(shuō)）我也感到慚愧。我作為一國(guó)之君，不但沒保護(hù)好國(guó)內(nèi)的動(dòng)物，還間接地造成了大雁的死亡�，F(xiàn)在我向小雁公開道歉（抱拳道歉），并宣布即日起建立一個(gè)保護(hù)動(dòng)物的專門機(jī)構(gòu)，立刻著手制定生態(tài)平衡保護(hù)法，一切獵殺動(dòng)物的行為都將受到法律的制裁。
五、聽取意見：
�。ǚü伲┑浆F(xiàn)在為止，整個(gè)案件我們已經(jīng)真相大白了。法庭辯護(hù)結(jié)束。
本法庭將對(duì)此案做出判決。在做出判決之前，想公開征求各位的意見，希望大家各抒己見，提出判決建議。
�。牨姟痢痢粒┪艺J(rèn)為獵人能主動(dòng)投案自首，法庭可以考慮從輕處理。
（更羸的律師團(tuán)成員×××）我的當(dāng)事人更羸有悔過(guò)表現(xiàn)，我請(qǐng)求法庭給予從輕處理。
（聽眾×××）法官大人，他們這種行為，對(duì)環(huán)保造成了極大的危害，建議法庭給予嚴(yán)懲，以警示后人。
�。ㄅ銓張F(tuán)成員×××）魏王應(yīng)立即建立環(huán)保法律，讓一切獵殺動(dòng)物的行為都受到法律的制裁。
�。牨姟痢痢粒┇C人就是要?dú)⒑?dòng)物的人，我認(rèn)為應(yīng)該立即取消獵人行業(yè)，所有獵人應(yīng)另?yè)袼麡I(yè)。
（聽眾×××）魏王應(yīng)每月支付小雁生活費(fèi)500元，教育費(fèi)500元。
�。牨姟痢痢粒┪艺J(rèn)為魏王應(yīng)向小雁賠償精神損失費(fèi)100萬(wàn)。
六、法庭宣判：
�。ɡ匣⒎ü倥c審判員、書記員耳語(yǔ)一番，一拍驚堂木）感謝各位提出了那么多好的建議，現(xiàn)在法庭進(jìn)行公開宣判。全體起立。
經(jīng)陪審團(tuán)、聽眾等提議，合議庭合議，本法庭對(duì)小雁狀告更羸一案做出如下判決：
1、魏王應(yīng)立即通告全國(guó)，建立環(huán)保法律，禁止一切獵殺動(dòng)物的行為。
2、更羸和獵人應(yīng)在本月之內(nèi)協(xié)助魏王建立保護(hù)動(dòng)物的專門機(jī)構(gòu)，并終身無(wú)償做環(huán)保衛(wèi)士。
3、魏王應(yīng)帶領(lǐng)全國(guó)人民修建動(dòng)物足球場(chǎng)，讓動(dòng)物們?cè)鰪?qiáng)體質(zhì)，增強(qiáng)自衛(wèi)能力。
4、魏王、更羸、獵人根據(jù)自己的經(jīng)濟(jì)能力對(duì)大雁家屬進(jìn)行相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)賠償。
法庭宣判完畢！
七、法庭采訪：
�。ㄓ浾撸┡總儯壬鷤�，動(dòng)物朋友們，一樁離奇而特別的案子在這公正而莊嚴(yán)的法庭上劃上了一個(gè)圓滿的句號(hào)。下面就請(qǐng)大家和我一起走進(jìn)這個(gè)法庭，去感受一下那歡樂的氣氛，聽聽他們的心聲吧：
1、采訪小兔子：
�。ㄓ浾撸┬⊥�，對(duì)這次案件的審理你有什么看法？
�。ㄐ⊥米樱┪矣X得太好了，真是太好了！我們有獵人衛(wèi)士保護(hù)我們了，我們的生命有保障了。
2、[大家爭(zhēng)先恐后：我來(lái)！我來(lái)！]采訪×××人：
�。ㄓ浾撸┱�(qǐng)問(wèn)你有什么感想？
�。ā痢痢寥耍┪医ㄗh記者您應(yīng)把這次整個(gè)案件的審判過(guò)程在電視臺(tái)轉(zhuǎn)播出來(lái)，讓所有的人都懂得要保護(hù)動(dòng)物，都投入到環(huán)保的行列中來(lái)。
3、采訪熊貓：
�。ㄓ浾撸┬茇埓蟛�，你此刻的心情怎樣？
�。ㄐ茇垼┪矣X得太好了，真是太好了！我想我們的熊貓家族會(huì)越來(lái)越繁榮了，我們的家園會(huì)越來(lái)越漂亮了。
4、采訪×××人：
�。ㄓ浾撸┠隳苷�?wù)勀銓?duì)這一案件的想法嗎？
�。ā痢痢寥耍┩ㄟ^(guò)今天這一案件，我更加認(rèn)識(shí)到動(dòng)物是我們?nèi)祟惖呐笥�。以后我們不要再去酒樓吃蛇呀，青蛙呀，鹿肉呀這些東西，而且我們還要叫爸爸媽媽，周圍的人都不要吃。沒人吃，也就沒有去捕殺這些動(dòng)物了。
�。ā痢痢寥耍┪医ㄗh我們班的同學(xué)組織一個(gè)義務(wù)稽查隊(duì)，看見哪個(gè)酒樓賣禁止捕殺的動(dòng)物就馬上舉報(bào)。讓他們不敢再賣那些受保護(hù)的動(dòng)物了。
5、采訪燕子：
�。ㄓ浾撸┭嘧�，你的心情怎樣？
（燕子拉著周圍的人跳著：）我們將和人類成為親密的朋友了，我們有法律了，我們有更美好的家園了！我們可以無(wú)憂無(wú)慮地生活了！
6、采訪聽眾×××：
（聽眾×××）我建議獵人將他們射箭的本領(lǐng)傳授給特警隊(duì)，讓特警隊(duì)的叔叔都能成為神槍手，好捉拿壞人。
7、采訪小雁：
�。ㄐ⊙阏f(shuō)）雖然我的媽媽不幸去世了，但如果她知道通過(guò)今天的法庭審理，人類和我們動(dòng)物將從此和諧共存，我想她九泉之下也會(huì)瞑目了。
8、（記者將鏡頭對(duì)準(zhǔn)威嚴(yán)的老虎法官）法官大人，請(qǐng)您談?wù)勀鷮?duì)這一案件審理的看法吧！
�。ɡ匣⒎ü伲┪艺J(rèn)為這是一次公開、公正、公平、民主的法庭審理。在這里，我看到了人類的進(jìn)步，也看到了人與動(dòng)物和諧共存的美好前景。我相信會(huì)有越來(lái)越多的人投入到環(huán)保的行列中，愛護(hù)每一種動(dòng)物，每一棵花，每一棵草。
9、（記者說(shuō)）觀眾朋友們，這是一次公開、公正、公平、民主的法庭審理。在這里，我們不僅看到了法律的尊嚴(yán)，更看到了一個(gè)人與動(dòng)物和諧共存的動(dòng)人場(chǎng)面。讓我們攜起手來(lái)，共同保護(hù)我們美好的家園，共同擁有藍(lán)天白云，青山綠水，鳥語(yǔ)花香吧！讓我們隨著美妙的音樂唱起來(lái)，跳起來(lái)吧！
八、放歌曲《我愛我的小動(dòng)物》（大家一起歌舞）◆
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