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唐雎不辱使命課后反思

時(shí)間:2024-06-01 16:28:30 好文 我要投稿
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唐雎不辱使命課后反思5篇(經(jīng)典)

  在不斷進(jìn)步的社會(huì)中,我們的工作之一就是課堂教學(xué),所謂反思就是能夠迅速?gòu)囊粋(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái),看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那么你有了解過反思嗎?下面是小編為大家收集的唐雎不辱使命課后反思,希望對(duì)大家有所幫助。

唐雎不辱使命課后反思5篇(經(jīng)典)

唐雎不辱使命課后反思1

  《唐雎不辱使命》是一篇情節(jié)性、故事性很強(qiáng)的自讀課文。教學(xué)中,在引導(dǎo)學(xué)生通過討論的方式疏通文意的基礎(chǔ)上,著重從文章人物對(duì)話推動(dòng)故事情節(jié)、展現(xiàn)人物性格這一寫作特點(diǎn)入手分析,并組織學(xué)生通過排演課本劇的方式,達(dá)到對(duì)人物性格的認(rèn)識(shí)和把握。

  從學(xué)生活動(dòng)來(lái)看,他們學(xué)習(xí)古文的積極性很高。且對(duì)唐雎這樣的歷史人物,尤其又是在矛盾沖突如此激烈的故事中出現(xiàn)的人物,他們非常感興趣。因此,投入排演課本劇的`積極性也是很高的。他們基本把握住了人物鮮明的性格。通過揣摩秦王與唐雎的性格反差,達(dá)到對(duì)課文主題的把握。

  一部分學(xué)生還通過課下資料的搜集,找到了一些與課文內(nèi)容相關(guān)的歷史資料、文學(xué)常識(shí)。如有的學(xué)生搜集到了課文中三刺客的詳細(xì)資料,甚至還有的找到了一些其他在歷史上非常著名的刺客資料。有的學(xué)生則搜集了有關(guān)課文出處的資料。這對(duì)教學(xué)是一種非常有益的補(bǔ)充,同時(shí)也是對(duì)學(xué)生資料檢索能力的鍛煉,更培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力。

唐雎不辱使命課后反思2

  今天學(xué)習(xí)《唐雎不辱使命》一文,采用了直接板書課題導(dǎo)入。讓學(xué)生抓住“不辱使命”理通題目意思。再把題目轉(zhuǎn)換為肯定句進(jìn)行比較,體會(huì)表達(dá)效果。進(jìn)而有題目引出對(duì)全文內(nèi)容的概括,順勢(shì)引出概括記敘文的內(nèi)容的方法之一:人十動(dòng)詞十事件結(jié)果。有“雎”字引出“睢”字讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比,進(jìn)而讓學(xué)生積累外交杰出事例,進(jìn)入課文內(nèi)容閱讀分析。這些是自已在備課時(shí)沒特別注意,上課根據(jù)課堂生成產(chǎn)生的臨時(shí)問題。沒想到效果還不錯(cuò)。

  這節(jié)課的第二個(gè)高潮在于評(píng)定本文的`真實(shí)性。有學(xué)生提出本文是真實(shí)的嗎?這一問題。我說:“有人認(rèn)為本文是一部荒誕劇,你能根據(jù)所學(xué)知識(shí)談?wù)剢?”很快有學(xué)生從四大刺客事件中的荊珂刺秦王中得出,見秦王不能佩帶寶劍的細(xì)節(jié)中,得出本文不真實(shí)。還有學(xué)生人人秦王最后的表現(xiàn)中,得出文中人物不具秦王一掃六合的霸氣有失王者風(fēng)范。

  進(jìn)而我點(diǎn)出了文學(xué)作品取于現(xiàn)實(shí)又不等同于現(xiàn)實(shí)的結(jié)論。學(xué)生能把佩劍這樣的細(xì)節(jié)問題都注意到,證明他們用心了。如果在今后的學(xué)習(xí)生活中學(xué)生們能利用好細(xì)節(jié)多觀生活,那么這節(jié)課也算沒白上。

唐雎不辱使命課后反思3

  《一個(gè)蘋果》是北師大版第九冊(cè)《水》單元的一篇講讀課文,文章記敘了在抗美援朝時(shí)期,八位志愿軍戰(zhàn)士在防炮洞里,當(dāng)生命受到饑渴的威脅時(shí),卻舍不得吃完一個(gè)蘋果的感人故事。因?yàn)楣适掳l(fā)生的時(shí)代離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn),學(xué)生與文本之間存在著距離。但作為五年級(jí)學(xué)生,已經(jīng)具備獨(dú)立預(yù)習(xí)、一定的閱讀基礎(chǔ)和查找資料的能力。因此,我在課前布置學(xué)生查閱有關(guān)抗美援朝的資料及英雄事跡,了解課文的寫作背景后,再帶領(lǐng)學(xué)生觀看了電影《上甘嶺》,為讓學(xué)生更好地理解課文做鋪墊。

  教師的任務(wù)不僅在于教授知識(shí),更重要的還在于在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)、喚醒和鼓舞,讓學(xué)生有深刻的情感體驗(yàn),并升華情感。我一直認(rèn)為:"要使別人感動(dòng),首先要感動(dòng)自己。"在課堂上,老師對(duì)氣氛上的渲染和對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)都有著非常重要的作用。所以我在課前就作了充分的準(zhǔn)備,除了反復(fù)品讀課文外,還查找了上甘嶺戰(zhàn)役的相關(guān)資料,然后我認(rèn)真看了三遍《上甘嶺》這部影片。讓自己身臨其境地感受了在上甘嶺戰(zhàn)役中,戰(zhàn)士們的頑強(qiáng)和偉大,并為之深深地感動(dòng)著。因此,我在設(shè)計(jì)情境導(dǎo)入、激趣引導(dǎo)、朗讀鼓勵(lì)和小結(jié)過渡時(shí),都帶著煸情的語(yǔ)言,讓學(xué)生能隨著我的導(dǎo)入過渡講述時(shí)走進(jìn)了當(dāng)時(shí)情境。這樣學(xué)生們自然就能跟著我的引導(dǎo)走進(jìn)文本。

  這篇課文的內(nèi)容雖然較淺顯,但時(shí)間跨越較長(zhǎng)篇幅也較多。如何在四十分鐘的課堂教學(xué)中抓住文章的主線,走進(jìn)文本,深入到戰(zhàn)友們心中去用心體會(huì),與作者產(chǎn)生共鳴,使學(xué)生的情感得到升華,從而領(lǐng)悟在艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中,戰(zhàn)友們團(tuán)結(jié)友愛的深情厚誼和舍已為人的崇高品質(zhì),是我在設(shè)計(jì)第二課時(shí)教學(xué)任務(wù)的重點(diǎn)。

  綜上所述,我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了戰(zhàn)友們對(duì)蘋果的傳遞上。首先,在講授第一次傳遞時(shí),我讓學(xué)生們?cè)谖闹姓页雒總(gè)戰(zhàn)士都非常需要這個(gè)蘋果,也渴望吃掉這個(gè)蘋果的相關(guān)語(yǔ)句,然后根據(jù)學(xué)生的反饋,通過反復(fù)朗讀,理解句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ),再帶著情感去品讀,體會(huì)文中每個(gè)人物的思想感情,感受戰(zhàn)友們?cè)谌淌苤鴺O其饑渴、辛苦、生命危在旦夕的情況下,心里卻還想著別人,把蘋果傳給別人。然后再聯(lián)系本單元學(xué)過的《生命與水》課文,回顧人在缺水的情況下的生命極限是多長(zhǎng)時(shí)間,進(jìn)而體會(huì)到戰(zhàn)友們傳遞的不僅是一個(gè)蘋果,而是一種情誼,一種心里只想到別人的深厚情誼,一種關(guān)愛別人勝于自己的精神,一種把生的希望讓給別人的高尚境界。

  其次,我再通過"蘋果散發(fā)出誘人的香味……一口氣能吃掉十個(gè)二十個(gè)。"與"蘋果轉(zhuǎn)了一圈,還剩下大半個(gè)。"這兩個(gè)句子進(jìn)行對(duì)比,引入第二次傳遞"動(dòng)員"的重點(diǎn)講授。學(xué)生通過為兩個(gè)句子的對(duì)比和感情朗讀,自然而然地就體會(huì)到了此刻這八位異常干渴的戰(zhàn)士是依靠頑強(qiáng)的意志,為別人著想、互相關(guān)心的崇高的友愛精神來(lái)抵擋這個(gè)蘋果的誘惑的。從而進(jìn)一步地明確了主題思想。這樣的教學(xué)安排,讓學(xué)生們理解課文的最后一自然段的思想情感,升華主題也就自然水到渠成了。

  最后通過播放與課文內(nèi)容相關(guān)的《上甘嶺》電影的剪輯片段,重溫了當(dāng)時(shí)的感人畫面,進(jìn)一步地升華了主題思想,激發(fā)學(xué)生們的`情感、使他們感受到了今天的幸福生活來(lái)之不易,達(dá)到了本課的教學(xué)目的。

  整堂課上下來(lái),總體的感覺還是較好的,學(xué)生們的朗讀、理解和感受都很到位。而且感覺課堂氣氛輕松,學(xué)生們?nèi)肭槿刖常w會(huì)深刻。

  有句廣告語(yǔ)說得很好:"沒有最好,只有更好!"所以課后冷靜地思索整個(gè)教學(xué)過程,雖然有收獲和可取之處,但依然發(fā)現(xiàn)還有許多不足。為了改進(jìn)教學(xué)方法,提高學(xué)質(zhì)量,特總結(jié)如下:

  1、學(xué)生的發(fā)言不夠涌躍。這里面有學(xué)生的原因,也有我的原因。因?yàn)槲颐鎸?duì)的是一群農(nóng)村的孩子,雖然他們聰明機(jī)靈,但是知識(shí)面和視野都比較局限,最重要的是他們害羞,缺乏自信,不善于在他人面前展示自己,更不善于用語(yǔ)言表達(dá)情感。而這節(jié)課的內(nèi)容和情感都需要用極其富有情感的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)思想主旨的。因此,在課堂當(dāng)他們不發(fā)言或是用詞表達(dá)不到位時(shí),我總會(huì)有想幫他們說出來(lái)的沖動(dòng)。我想,以后在平時(shí)的教學(xué)中,不僅要加強(qiáng)閱讀教學(xué),培養(yǎng)他們的閱讀能力,更應(yīng)該幫助他們樹立信心,要不斷地鼓勵(lì)他們大膽地展示自己;同時(shí),還要拓展他們的知識(shí)面,積累詞語(yǔ),豐富語(yǔ)言;并且引導(dǎo)學(xué)生用正確的優(yōu)美的語(yǔ)言大膽地表達(dá)自己的思想情感。

  2、在整節(jié)課上我缺少了范讀。作為一個(gè)語(yǔ)文老師,范讀是必不可少的。當(dāng)學(xué)生在朗讀遇到困難和情感表達(dá)不到位的時(shí)候,老師就應(yīng)當(dāng)示范給學(xué)生聽,這樣就更有利于幫助學(xué)生入情入境地深入到文本中去。因此,以后在平時(shí)的教學(xué)中我應(yīng)注意,做好示范朗讀,這樣也有利于提高學(xué)生的朗讀水平,有利于學(xué)生理解作者的情感,從而走進(jìn)文本,體會(huì)思想情感。

  3、提高駕馭學(xué)生的能力。當(dāng)課堂上出現(xiàn)學(xué)生的思路與教學(xué)設(shè)計(jì)有沖突或相悖時(shí),這就需要老師不僅要熟悉文本,而且要有能駕馭學(xué)生的能力。才能通過自然地慢慢引導(dǎo),讓學(xué)生重新又回到課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)和文本上來(lái)。我在這方面還必須針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行多探究,形成特色。而且在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中,不斷摸索,不斷總結(jié)積累,做到因材施教,以豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提高教學(xué)水平。

  最后,眾領(lǐng)導(dǎo)和老師們?cè)谠u(píng)課時(shí),也給予了我許多寶貴的意見:如我的板書設(shè)計(jì)太簡(jiǎn)單,是否能用簡(jiǎn)筆畫,畫一個(gè)蘋果,再把傳遞的人物圍繞蘋果板書下來(lái);特別是龔校長(zhǎng)提出,在分析講讀課文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)時(shí),是否可以讓學(xué)生進(jìn)行口頭說話的訓(xùn)練,讓學(xué)生學(xué)以致用,以提高學(xué)生的寫作水平。

  這些意見對(duì)我來(lái)說是非?少F的,同時(shí)也對(duì)我以后的教學(xué)提出了更高的要求。因此,我必須不斷地提高業(yè)務(wù)水平,拓展自己的業(yè)務(wù)能力,善于在課堂上用簡(jiǎn)筆畫;并且在平時(shí)的教學(xué)過程中,把語(yǔ)文教學(xué)的主旨"聽""說""讀""寫"訓(xùn)練貫穿和運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中去。

唐雎不辱使命課后反思4

  一.強(qiáng)化誦讀教學(xué),以讀代教促學(xué)。

  文言文畢竟是古代的語(yǔ)言,和現(xiàn)代漢語(yǔ)想去甚遠(yuǎn),閱讀它難免令人感到晦澀難懂,枯燥無(wú)味,在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用空間狹小,對(duì)初中生來(lái)說,“難懂”加“無(wú)用”,所以難以提起學(xué)習(xí)的興趣。為打破僵局,沖出這一藩籬,針對(duì)本課教學(xué),我采用多角度、有創(chuàng)意的閱讀以及學(xué)生的評(píng)讀等多種誦讀的形式,加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容及寫作方法的理解,拓展學(xué)生思維空間,提高閱讀質(zhì)量。古語(yǔ)有云:“書讀百遍,其義自見”、“三分文章七分讀”、“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。通過誦讀,有助于對(duì)字詞的讀音、語(yǔ)句的節(jié)奏、句讀、語(yǔ)調(diào)的把握;通過誦讀,可以真實(shí)體驗(yàn)人物內(nèi)心世界,達(dá)到解讀文本的目的;通過誦讀,既可豐富課堂教學(xué)氣氛,又能改變部分學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的消極態(tài)度。學(xué)生讀,學(xué)生評(píng),教師點(diǎn),生生合作,師生合作交流,逐步掃清疑難字詞對(duì)理解文本造成的障礙,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣與能力。如,“天下縞素”中的“縞”字讀音;秦王曰:“布衣之怒,亦免冠徒跣,以頭搶地耳”的輕蔑語(yǔ)氣;“若士必怒,伏尸二人,流血五步,天下縞素,今日是也”的連貫讀出的唐雎的氣勢(shì)和視死如歸的決心;“安陵君因使唐雎使于秦”中的兩個(gè)“使”字的區(qū)別等諸多疑難與知識(shí)的解析,均在多種形式的朗讀中得以解決,在輕松、愉快的環(huán)境中完成了教學(xué)任務(wù)。

  二.重視學(xué)法指導(dǎo),提升學(xué)習(xí)能力。

  新課程的理念要求我們教師“授之以魚”的'同時(shí),更要“授之以漁”,重心是要促進(jìn)學(xué)生的學(xué),從而實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的偉大理想。教育是為學(xué)生終生發(fā)展服務(wù)的,所以它不僅在于知識(shí)的傳授,更要重視對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法。如,課堂上精講少析,給學(xué)生充分的讀書時(shí)間,創(chuàng)造條件讓學(xué)生自學(xué);鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的自我理解與解讀,贊賞學(xué)生的個(gè)性化理解;以“留、替、補(bǔ)、刪、調(diào)”五字翻譯為原則,讓學(xué)生懂得結(jié)合注釋及工具書嘗試翻譯課文;明確文言文學(xué)習(xí)“會(huì)背、會(huì)默、會(huì)譯是基礎(chǔ)”,“會(huì)賞是提高”的目標(biāo);培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神等?茖W(xué)有效的方法是學(xué)習(xí)文言文的一把“金鑰匙”,是取得“事半功倍”的學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵之所在。子曰:“溫故而知新”,邊學(xué)習(xí)邊思考,聯(lián)系舊知識(shí),推知新知識(shí),從而讓學(xué)生在良好的方法指導(dǎo)下,逐漸養(yǎng)成創(chuàng)新思維與意識(shí),不斷提升學(xué)生自己的綜合性學(xué)習(xí)能力。

唐雎不辱使命課后反思5

  一、充分相信學(xué)生,把課堂還給學(xué)生學(xué)生對(duì)內(nèi)容的把握及對(duì)人物形象的分析都能如此深刻,是我在準(zhǔn)備這一課是沒有想到的,當(dāng)時(shí)我還設(shè)想了許多種引導(dǎo)學(xué)生思考的過度問題,在這里都沒有用上,學(xué)生的.表現(xiàn)很精彩,順利的完成了教學(xué)任務(wù)。這讓我感到在今后的教學(xué)中要更大膽的放手讓學(xué)生去想去做,不要讓學(xué)生被老師的擔(dān)心束縛了手腳。

  二、古文教學(xué)一定要讓學(xué)生反復(fù)誦讀只有讓學(xué)生通過大量的誦讀練習(xí),學(xué)生才能逐步掌握文章的語(yǔ)言、節(jié)奏、句式、格調(diào),進(jìn)而體會(huì)到作品的意蘊(yùn)和理趣。

  三.內(nèi)外兼顧,拓寬視野,啟迪思想。

  文言文教學(xué),不僅要立足文本,更要拓展文本,即從文本中走出去,不完全受文本的限制。在教學(xué)中,根據(jù)教學(xué)的實(shí)際,我適當(dāng)穿插相關(guān)的古代文化知識(shí),鏈接與作品人物具有共性特征的歷史人物,結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,搭建學(xué)生表達(dá)心聲的平臺(tái),擴(kuò)大學(xué)生的視野,厚實(shí)學(xué)生的文化底蘊(yùn)。內(nèi)外知識(shí)兼顧,相互貫通,既有利于拓寬學(xué)生的視野,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)與知識(shí)再運(yùn)用的能力,使學(xué)習(xí)語(yǔ)文向?qū)W習(xí)生活的廣闊天地邁進(jìn),同時(shí)又能對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,幫助學(xué)生積淀中國(guó)古典文化,培養(yǎng)學(xué)生天下興亡之感,發(fā)揚(yáng)“不因禍福避趨之”的傳統(tǒng)道德,砥礪意志。

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