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《會(huì)走路的樹》教學(xué)實(shí)錄
《會(huì)走路的樹》教學(xué)實(shí)錄 篇1
師:小朋友做好了,下面有很多老師,給他們打個(gè)招呼
生:老師好!
師:一起來看,這是誰?
生:會(huì)走路的樹
師:誰來和他打個(gè)招呼
生:你好!會(huì)
師:還有誰愿意和他打個(gè)招呼
師:上節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)了課文的第一、二自然段,打開課文,再讀讀課文。
生:(讀課文第二自然段)
師:就這樣,小鳥和小樹成了一對(duì)好朋友,這對(duì)好朋友會(huì)發(fā)生什么事情呢?讓我們一起拉讀一讀
第三、四自然段
師:誰愿意站起來讀一讀,其他小朋友一邊聽,一邊思考。
生:這個(gè)小樹和小鳥去了許多地方。
師:你從哪些地方看出他們?nèi)チ撕芏嗟胤剑?/p>
生:讀課文
師:
板書:天天來陪
真是形影不離,誰能來讀一讀
師:這是謝謝你了,天天來陪小鳥。
師:天天來陪,能說說這棵小樹怎么樣?
生:很熱情,很喜歡交朋友。
師:從哪些地方看出來呢?
生:他去了很多地方,知道許多有趣的事。
師:我聽出來了,你們?nèi)チ撕芏嗟胤健?/p>
師:我還聽出了,你注意了這個(gè)詞語。出示有趣
生:看到了大蘑菇、散步的魚兒,又大又紅的蘋果,看多了紅杉樹,看到了壯觀的瀑布
師:讓我們一面聽,一面想象他們?nèi)チ撕芏嘤腥さ牡胤剑?/p>
師:你從第三、四自然段中,你還知道了什么?
生:我還知道,小鳥要走了。
生:終于有一天,小鳥長(zhǎng)大了,她向這棵樹告別,飛往遠(yuǎn)方
師:她飛得多慢呀!
師:多么難舍的感情呀!讓我們自己讀一讀,他們!
學(xué)生自由讀課文第三、四自然段
師:小鳥和小樹雖然分開了,但是這份情還凝固在他們心間,自由讀課文5到9自然段,體會(huì)這分感情。
生:
師:第二年的春天,小鳥又飛回來了。她看見了什么
生:金色的小鹿
師:你來讀一讀,這是一只怎樣的小鹿
生:美麗的小鹿
師:你來讀一讀,讓我們看看小鹿怎么美,你們美美的讀一讀。他美在哪里?
生:金色的角,
師:這金色的角喚起了小鳥內(nèi)心的回憶。
師:你們默讀課文,小鳥和小鹿的對(duì)話中,你讀懂了什么?
生:他想起了去年那棵會(huì)走路的樹。
師:小鳥一直沒有忘記兒時(shí)的玩伴。小樹呢?
學(xué)生從課文中找出小鹿沒有忘記小鳥的句子。
師板書:常常
師:在家里提過一次嗎?你認(rèn)為小樹會(huì)提起多少次?
生:很多次,天天提起。
生:很激動(dòng)、很高興
師:你能用朗讀表現(xiàn)出你的.感情嗎?誰來做做小鳥,讀出你的感情。
師:又驚又喜,小馴鹿又會(huì)怎么樣呢?
師:小鳥見到老馴鹿的家,會(huì)說些什么?
生:略
師:讓我們一起來讀一讀課文,一起來感受這友誼的深厚
指名讀課文。
師:感謝兩位同學(xué)給我們帶來美的享受。今天我們來看看三個(gè)字,這是我們這課最難的三個(gè)字
出示:概趣激
師:認(rèn)真看這三個(gè)字,你是怎么記住這3個(gè)字。
生:概趣激
老師范寫生字
學(xué)生開始臨寫生字。
師:好,小朋友寫得這么認(rèn)真,老師真不忍心打擾了!下課后回到教室再認(rèn)認(rèn)真真地書寫。下課,向聽課老師再見。
《會(huì)走路的樹》教學(xué)實(shí)錄 篇2
課前交流
師:考考大家。(板書:燕)
師:你是怎么認(rèn)識(shí)的。
生:一年級(jí)時(shí)老師教過的。
師:再寫一個(gè)。(金)
生:一年級(jí)學(xué)過的。
師:(疏)你怎么認(rèn)識(shí)的?
生:跟媽媽買蔬菜時(shí)認(rèn)識(shí)的。
師:不是蔬菜的蔬。
師:(寫“路”),怎么記住這個(gè)字的。
生:走路的路,是“足”字旁。
。▽W(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上掌握知識(shí)效果會(huì)更明顯,更直接。此處,讓學(xué)生運(yùn)用這種方法輕松就記住了字形)
跟老師書空寫課題。
師:課文都讀過了嗎?讀了幾遍?
(“讀了幾遍”的提法似乎沒有多大的用意)
生:讀過了,我讀了四遍。
師:有了哪些收獲?
生:我自學(xué)了生字詞。
生:我認(rèn)識(shí)了一頭小鹿。
師:只認(rèn)識(shí)一頭嗎?
生:兩頭馴鹿。
(讓學(xué)生了解自我學(xué)習(xí)的能力,同時(shí)老師也了解學(xué)生學(xué)習(xí)的程度,這是借班上課的一種借鑒)
師:(板書:馴鹿,貼圖)誰來說說你腦海中的馴鹿。
。ㄟ@里的提問不太妥當(dāng)。我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該改成“你所認(rèn)識(shí)的訓(xùn)鹿是什么樣子的?”)
生:馴鹿的頭上長(zhǎng)得像樹。
師:那是鹿角。
生:我還認(rèn)識(shí)一只美麗的小鳥。
生:我的收獲是小鳥與馴鹿成為了好朋友。
師:給他掌聲,他已經(jīng)知道了課文的內(nèi)容。
師:這節(jié)課還會(huì)有收獲的。請(qǐng)大家打開課文,對(duì)照拼音,讀讀課文。
(生讀課文)
師:我們邊讀邊想,課題與課文有什么關(guān)系!皶(huì)走路的樹”指什么?
生:小鹿。
師:準(zhǔn)確些。
生:馴鹿。
師:讀的時(shí)候留意生字了嗎?
生:會(huì)。
師:真好,許多同學(xué)都不急著舉手,在默默地讀了,這是一種成熟的學(xué)習(xí)方法。
指名讀。(早晨、好奇、有趣、大概,激動(dòng)、陪)
師:這個(gè)“奇”怎么住。[
生:以前學(xué)過“椅”字,去掉“木”字旁就好了。
生:我們以前學(xué)過“可”,加上“大”就可以了。
師:“大”有變化嗎?
生:把捺改成點(diǎn)。
師:“趣”怎么記。
生:“取”加上“走”。
生:編個(gè)字迷。一個(gè)“耳朵”哥哥和“又”字弟弟,一起在路上“走”著。
師:這個(gè)字還有什么要提醒同學(xué)們注意的。
生:“捺”改為“點(diǎn)”。
生齊讀。
。ǖ湍昙(jí)的主要任務(wù)還是應(yīng)該在于認(rèn)讀生字,所以老師在這里花了很長(zhǎng)的時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練。)
師:生字都認(rèn)識(shí)了,詞也讀熟了,課文會(huì)讀了嗎?
生:會(huì)讀了。
師:一到九自然段誰來讀。
生:讀第一自然段。
師:老師欣賞你的地方時(shí)“――”讀得真好。提出一個(gè)建議,“逗號(hào)”后面要停頓一下。
生:讀第二自然段。
師:誰能把引號(hào)里的話再讀一讀。(生讀)這個(gè)字都讀對(duì)了,“好”。
生:讀第三自然段。
師:誰跟他來比一比。
生:讀第四自然段。
師:省略號(hào)換成句號(hào)怎么樣?
生:就不能知道小鳥看到了什么東西了。
生:讀第五、六自然段。
師:從小鳥問可以想到前面的哪個(gè)詞語。
生:第七自然段。
師:這個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)我也留意了!!”
生:這是感嘆號(hào)。
師:一起把這自然段讀一讀。
(所謂“讀有效”,老師設(shè)計(jì)的這個(gè),主要是為了教給學(xué)生以方法。同時(shí)也在指導(dǎo)學(xué)生注意了讀書的方方面面)
生讀。
師:小鳥是在感嘆什么呀。
生:他現(xiàn)在才知道,去年的那棵樹是它的爸爸。
生:他感到驚奇。去年的樹,怎么是鹿的爸爸?
生:讀第八、九自然段。
生:請(qǐng)大家翻到練習(xí)五。讀兒歌。
師:這里是表示命令還是感嘆呢。
生:感嘆。
。ㄉR讀)
師:提出要求,讀課題時(shí)與課文之間稍停頓一下。
師范讀。
。ɡ首x的“坡度”訓(xùn)練的老師操作的.時(shí)候節(jié)奏顯得有些快。第一個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該是讓學(xué)生先自我閱讀,然后再去集體朗讀。有了個(gè)體的認(rèn)讀,有了個(gè)體的情感體驗(yàn),才能整體的“推進(jìn)”。第二個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)學(xué)生的認(rèn)知有了一個(gè)小小的理解之后,再證實(shí)之前應(yīng)該要有一個(gè)“媒介”的引導(dǎo),要有一個(gè)“借鑒”,這時(shí)就需要教師的范讀作為引領(lǐng)。)
(整個(gè)教學(xué)教師采用了整體認(rèn)讀的方法,層層推進(jìn),在朗讀中產(chǎn)生效果,在朗讀中得以知識(shí)的內(nèi)化。)
《會(huì)走路的樹》教學(xué)實(shí)錄 篇3
課前交流準(zhǔn)備:
師:來,小朋友們,今天呀,我們換了一間這么大的教室,還有好多老師和我們一起來上課,大家先用小眼睛四處觀察一下,和臺(tái)下的老師們打個(gè)招呼。老師們好啊!(老師好!)同學(xué)們真可愛!老師們一定會(huì)喜歡上大家的。來,小眼睛往前看,找一找,今天上課我們要用到的黑板在哪兒啊?大屏幕呢?張老師呢?呵呵,(師笑)張老師聽說呀,咱們二年級(jí)四班的同學(xué)特別聰明!那今天上課之前,咱們先來玩一個(gè)猜動(dòng)物的謎語,猜動(dòng)物的游戲怎么樣?(好!)
一、猜動(dòng)物謎語導(dǎo)入:
師:那我來說,你來猜?矗谝粋(gè),奔跑的人行橫道,是什么動(dòng)物?(生1:斑馬)恩,回答問題的聲音真洪亮,說說為什么?:(生1:因?yàn)榘唏R身上是黑一條,白一條的。就像一條人行橫道。)對(duì)不對(duì)呀?(齊:對(duì)!)真棒!就是小斑馬。(相機(jī)出示斑馬圖)再來猜第二個(gè)。夜晚飛舞的小燈籠?(生2:螢火蟲。)對(duì)嗎?(齊:對(duì)!)見過螢火蟲沒有?(齊:見過!)看!(相機(jī)出示螢火蟲圖)這就是螢火蟲。再來猜下一個(gè)。能移動(dòng)的電線桿?這是什么?(生3:蛇。)哦,電線桿,(師把手高高舉起做動(dòng)作)想想?(生4:長(zhǎng)頸鹿。)為什么呀?(生4:因?yàn)殚L(zhǎng)頸鹿的脖子是很高的。)脖子特別得長(zhǎng)。(生4:對(duì),電線桿就很高。)對(duì),回答得真完整!對(duì)不對(duì)?(齊:對(duì),)就是長(zhǎng)頸鹿。(相機(jī)出示長(zhǎng)頸鹿圖)還剩下最后一個(gè)了,小朋友們要加油!看!(相機(jī)出示圖)在大海中游動(dòng)的噴泉?(生5:是金魚。)對(duì)不對(duì)?(齊:否定狀。)哎!它可不是魚類。我們叫它鯨。(相機(jī)出示鯨圖)小朋友們玩得真開心,那接下來,我們上課吧?(齊:好)好,來,上課!(生:起立!)同學(xué)們好!(齊:老——師——好!) 大家請(qǐng)坐。
二、自主識(shí)字寫字,初步感知童話故事的主要人物。
師:今天這節(jié)課,我們一起來學(xué)習(xí)一篇童話故事,請(qǐng)同學(xué)們伸出手指,和老師一起寫寫課題。(師生齊寫課題)
師:“路”字左右結(jié)構(gòu),要注意左窄右寬。右邊的橫、撇和捺要寫得舒展。(在田字格邊寫邊提示)好,大家齊讀課題!
齊:23《會(huì)走路的樹》
師:“路”是我們要學(xué)習(xí)的生字,你想怎么記記這個(gè)字?
生1:我是用加一加的辦法,就是一個(gè)“足”字旁加上一個(gè)各就各位的“各。”
師:對(duì)了,是熟字加偏旁的方法。你說一個(gè)?
生2:我是用一個(gè)奔跑的“跑”去掉“包”然后再加上一個(gè)“各!
師:恩,把剩下的部件換了一換,也能記住這個(gè)字。你說說?
生3:我用了一首小兒歌:格樓會(huì)走路。
師:什么會(huì)走路啊?
生3:格樓會(huì)走路。
師:格樓的格。噢,格樓的格,去掉了木字旁。挺好的。用這個(gè)小兒歌的方法也能幫助我們記住不少的字。你看,同學(xué)們的識(shí)字方法還是很豐富的。剛才啊,有不少同學(xué)關(guān)注到了這個(gè)字的偏旁。你還知道哪些帶有足字旁的字?
生1:跳。
生2:跑。
師:對(duì)。誰說?
生3:躍。
師:對(duì)了,這些字都是足字旁。它們都和腳有關(guān)系。同學(xué)們現(xiàn)在學(xué)得字兒越來越多了。就可以像這樣(出示偏旁)把相同偏旁的字規(guī)規(guī)類,來幫助你識(shí)記。同學(xué)們昨天也預(yù)習(xí)課文了,那課文中會(huì)走路的樹是誰呀?你說?
生1:是一棵金色的小樹。恩,你說呢?
生2:小馴鹿。
師:哦,是那棵會(huì)走路的小馴鹿。(板貼)課文里可不止一只鹿呀,還有?誰呀?一起說?
生:七嘴八舌。
師:哎,馴鹿爸爸。(板貼)故事里除了它們倆以外,還有誰?
齊:小鳥。
師:還有一只坐在鳥窩里面的小鳥。畫大樹圖,貼小鳥圖。好,大家通過預(yù)習(xí),就把故事里的三個(gè)主要人物找出來了。
三、多種方法識(shí)字寫字,掃清閱讀障礙。
師:那接下來呀,讓我們趕快讀讀課文吧?注意,要把字音讀準(zhǔn)了,把句子讀通順了。自己讀自己的。讀讀吧!
生:自由讀書。
師:恩,好。同學(xué)們剛才讀得可真專心。來,拿出學(xué)習(xí)紙,和同桌兩人互相讀讀生詞部分。把他(她)讀不準(zhǔn)的圈出來,再教一教他(她),開始吧!
生:同位互相合作。
師:好,來,說說,你教同桌讀了哪個(gè)詞?來,請(qǐng)你說?
生1: 就是……我們是……我同桌讀了:早晨、有趣、陪、好奇、金色的腳。我讀的是:走路、送回家、大概、激動(dòng)。
師:恩,你們倆都讀對(duì)了是嗎?好的,請(qǐng)坐。有沒有同桌遇到困難,你教教他(她)的?來?
生2:我同桌不會(huì)的是:激動(dòng)。
師:恩,其他同學(xué)也用小手指一指“激動(dòng)”這個(gè)詞。咱們一塊讀讀?
齊讀:激動(dòng)。
師:好。你再說一個(gè)?
生3:我同位把“好(hào)奇”說成“好(hǎo)奇”了。
師:對(duì)呀,這是一個(gè)多音字,應(yīng)該讀幾聲啊?
齊:四聲。
師:你讀讀?
生3同位:好(hào)奇。
師:讀對(duì)了,咱們一塊讀?
齊讀:好(hào)奇。
師:好,字音都讀準(zhǔn)了,那接下來呀,老師獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)們玩一個(gè)給偏旁找朋友的游戲。先聽清楚游戲的規(guī)則。偏旁和它的好朋友全都藏在你們桌上的信封里。請(qǐng)你跟同桌兩人合作著給它們找找朋友。看看你們能拼出哪些生字寶寶。好,開始吧?
生:同位合作拼生字寶寶,(其中指一組同位到臺(tái)前演示。)
師:巡視、指導(dǎo)學(xué)生同位合作拼字。(巡視中提醒學(xué)生:學(xué)完的小朋友跟同桌兩個(gè)人組個(gè)詞,讀一讀。)
師:好了,來,小朋友們往前看,我們來看一看屏幕上的同學(xué)拼出了……這個(gè)投影好像顯示得不太好,來,這樣吧!你們兩個(gè)人舉起來你們拼好得字,同學(xué)們數(shù)一數(shù)他們一共拼出了幾個(gè)字呀?舉高……舉高,看看拼出了幾個(gè)字?
齊:五個(gè)。
師:好,請(qǐng)同學(xué)們把你也拼好得字呀一個(gè)一個(gè)地?cái)[在桌子上,平擺開。好,我們請(qǐng)這位同學(xué)舉起一個(gè)她拼好的字,來,讀讀?
臺(tái)前生1:這是“路”字。
師:誰也拼出了這個(gè)字,舉起來。舉起這個(gè)字來。好,你組個(gè)詞領(lǐng)著大家讀讀?
臺(tái)前生1:走路。
齊:走路。
師:真好。來,我們請(qǐng)這位同學(xué)當(dāng)小老師,舉起一個(gè)你拼好的字。
臺(tái)前生2:早晨。
師:誰也拼好了這個(gè)字呀?一塊讀?
齊:早晨。
師:好,誰還想當(dāng)小老師?來,請(qǐng)你?
生3:奇: 好奇
齊:奇: 好奇
師:真棒!來,你來一個(gè)?
生4:概:大概
齊:概:大概
師:還有一次機(jī)會(huì)誰來呀?好,請(qǐng)你吧?
生5:陪:陪伴
齊:陪:陪伴
師:好,你看,我們?cè)谕嬗螒虻倪^程當(dāng)中,就把這些字記得更加得牢固了。剛才,同桌兩人合作得那么好,現(xiàn)在呀,再一起合作著把小卡片和信封收進(jìn)你的位洞里,看看誰收得又快又安靜。
生:同位合作收小卡片和信封放進(jìn)位洞里。
師:好,有一個(gè)生字朋友啊,它想出來和同學(xué)們打個(gè)招呼呢!大家看?什么字啊?
齊:趣。
師:“趣”(不規(guī)范字:走之旁的捺短,取的最后一筆是捺)字這樣寫對(duì)不對(duì)?
生:不對(duì)。
師:誰說說?
生1:因?yàn)椤白摺睉?yīng)該把后面的“取”全都包住,它沒有包住。
師:哪一筆寫得長(zhǎng)一點(diǎn)就包住了?
生1:走的那筆“捺”。
師:(多媒體演示走之旁寫得規(guī)范到位。)是這樣嗎?“趣”字 這樣寫就對(duì)了嗎?
生:拿不準(zhǔn)。
師:這樣吧,請(qǐng)同學(xué)們看一看課后的田字格。再觀察觀察“趣”,看能不能發(fā)現(xiàn)不規(guī)范的地方?
生:觀察田字格找發(fā)現(xiàn)。
生答:“趣”字那個(gè)“又”應(yīng)該把“捺”字變成“點(diǎn)”。
師:真棒!看(出示規(guī)范的“趣”字)這才是一個(gè)規(guī)范的“趣”呢!同學(xué)們?cè)賮碛^察一下田字格,我們?cè)鯓泳桶堰@個(gè)字寫漂亮了?
生1:要把那個(gè)豎中線……要把那個(gè)豎中線……不能把耳朵的耳的豎,不能碰到正中線……正中線,然后就很好看了。
師:恩,也就是說要寫在豎中線的右側(cè)。好。你說呢?
生2:就是那個(gè)“趣”的……就是里面的那個(gè)“取”就是里面的那兩條橫,最下面那條應(yīng)該寫在橫中線上。
師:耳朵里面的第二條橫要壓線。找到了壓線筆很關(guān)鍵。老師也有地方想要提醒提醒大家。請(qǐng)大家仔細(xì)地看。
師:(多媒體演示“趣”字的高低錯(cuò)落即用三條橫線量三部分的高度)你觀察到了什么?
生3:像下樓梯一樣。
師:對(duì)不對(duì)呀?
齊:對(duì)。
師:你看,越來越低,就像一步一步下樓梯。好,伸出手指,跟老師一起寫一個(gè)“趣”。
師:(范寫)先寫“走”字旁,捺要寫長(zhǎng),耳朵起筆低一點(diǎn),就在這條橫稍微偏上一點(diǎn)的位置!坝帧弊制鸸P再低點(diǎn),好,請(qǐng)你自己拿起筆,在學(xué)習(xí)紙上描一個(gè)“趣”,寫一個(gè)“趣”。注意寫字的姿勢(shì)。要做到:身正、肩平、足安。
生:寫字。
師:(巡視學(xué)生寫字。)好,我們看看這位學(xué)生寫得字,(實(shí)物投影展示一生字)它注意到了這幾部分越來越低。這個(gè)豎可以稍微再高一點(diǎn),捺呢也寫長(zhǎng)了,獎(jiǎng)勵(lì)你一顆星:最后“又”字的這個(gè)“捺”也變成了“點(diǎn)”。再獎(jiǎng)勵(lì)一顆星。三顆星可是最高的評(píng)價(jià)了。請(qǐng)你自己也看看自己寫得字,滿意的獎(jiǎng)勵(lì)自己星,不滿意的在后面的田字格里再訂正一個(gè)。
生:自我評(píng)價(jià)寫字。
師:每一次寫字都要提醒自己正確的寫字姿勢(shì)。
四、讀通課文,初步感知童話故事情節(jié)。
師:(繼續(xù)巡視學(xué)生寫字。)好,請(qǐng)同學(xué)們放筆。學(xué)好了生字再來讀課文一定就流利地多了。哪些同學(xué)起來讀一讀課文呀?好,我們請(qǐng)這一排的同學(xué)開火車每人讀一個(gè)自然段。遇到生字要特別留心把句子讀通順。其他同學(xué)聽一聽他(她)們做到了沒有?好,雙手拿好課文紙,開始吧?
生1:讀第一自然段。(師提醒:注意讀:樹林。)
生2:讀第二自然段。(師肯定:讀對(duì)了。)
生3:讀第三自然段。(師肯定:也讀對(duì)了。
生4:讀第四自然段。(師肯定:好)
生5:讀第五自然段。(師生指出:落下“的”,師:對(duì)了。落下一個(gè)“的”。來,再讀讀“金色的腳”)
生5:重讀:金色的腳。
師:好。
生6:讀第六自然段。(師:好)
生7:讀第七自然段。
師:聽沒聽出問題呀?
師教生7:去年的那棵樹原來是你的爸爸呀?
生7學(xué)讀:去年的那棵樹原來是你爸爸呀?小鳥叫起來。(師:好)
生8:讀第八自然段。(師:好)
師:課文讀完了,請(qǐng)同學(xué)們放下課文紙往前看。
四、細(xì)讀課文,指導(dǎo)讀書方法,隨文識(shí)字、寫字。
師配樂配畫引:在一個(gè)春天的早晨,一只剛出生的小鳥正從窩里探出頭來往外看,突然,它看到?現(xiàn)在你就是這只小鳥啦,你有什么問題想要問問嗎?
生1:我想問一問,這個(gè)……這個(gè)是什么東西?
師:是呀,多奇怪呀?
生2:那個(gè),這棵金色的小樹怎么還會(huì)動(dòng)啊?
師:太想知道這是怎么回事了?對(duì)自己不了解的東西特別感興趣,這就叫作:好奇。誰能再讀讀這句話?來?
生3讀:小鳥看見了,好奇地問:“你能讓我到你身上坐一坐嗎?”
師:恩,體會(huì)著好奇的心情就把小鳥的話給讀好了。誰再讀讀?來?
生4讀:小鳥看見了,好奇地問:“你能讓我到你身上坐一坐嗎?”
師:我聽你讀出了疑問的語氣。看來,你還關(guān)注到了小問號(hào)。就像這兩名同學(xué)這樣自己練習(xí)著再讀這句話。
生:自己練習(xí)讀。
師:好,老師跟大家一起合作著讀,我讀前面,你們來當(dāng)小鳥。
師:小鳥看見了,好奇地問?
生:你能讓我到你身上坐一坐嗎?
師:真是一群好奇的小鳥。“奇”是我們要學(xué)習(xí)的生字,請(qǐng)同學(xué)們伸出手指跟老師一起寫:(師示范板寫)一個(gè)字真奇怪,“大”字變小,捺變點(diǎn)。“可”字一橫要拉長(zhǎng),別讓“大”字掉下來。好,請(qǐng)你在學(xué)習(xí)紙上描一個(gè)“奇”,寫一個(gè)“奇”。
生:寫“奇”。
師:(巡視)注意正確的寫字姿勢(shì)。身正、肩平、足安。好,來,“奇”字你在什么地方見到過?
生1:就是我在學(xué)奧數(shù)的`時(shí)侯,在奧數(shù)本上見過。
師:哦,看來你很注意觀察呀?還有誰說說?在哪見過“奇”字?
生2:在我們的課文上有。
師:哦,也是一個(gè)善于觀察的孩子。你說說,你在哪見過?
生3:在我哥哥的名字上見過。哦,他的名字上有奇字呀!大家看,它的名字里也有這個(gè)字。(多媒體出示:米奇圖)一塊喊喊它的名字?
奇:米奇。
師:(出示木偶奇遇記》一書)老師這兒還有一本書呢!書名里也有這個(gè)字。讀讀?
齊:《木偶奇遇記》
師:你讀讀?
生4讀:《木偶奇遇記》
師:哎!看來這個(gè)字真認(rèn)識(shí)了。這也是一個(gè)很有趣的童話故事,老師把這本書就送給咱班同學(xué)了。課后呀,同學(xué)們一塊來接著看看。我們?cè)谏町?dāng)中多多留心,也能夠認(rèn)識(shí)不少的字呢!
師:來,小鳥和小樹的對(duì)話請(qǐng)兩名同學(xué)來讀。
生1:當(dāng)小鳥
生2:當(dāng)小樹
生1和生2:讀對(duì)話
師評(píng):哎!體會(huì)著小鳥和小樹不同的……體會(huì)著小問號(hào)和小嘆號(hào)就能把小鳥和小樹不同的心情讀出來了。誰再讀讀?
生3:當(dāng)小鳥
生4:當(dāng)小樹
生3和生4:讀對(duì)話
師:(一名學(xué)生讀得不正確)啊!自己說的,能不能照著課文里的句子來讀讀?
生4讀:當(dāng)然可以,來吧!
師:恩,是一棵熱情的小樹。誰能向他們倆挑戰(zhàn),再來試一試?好,請(qǐng)這邊的同學(xué)吧!
生5:當(dāng)小鳥
生6:當(dāng)小樹
生5和生6:讀對(duì)話
師:啊!真是一棵又熱情又樂于助人的小樹。讀得可真好!
五、遷移語言運(yùn)用,培養(yǎng)多種能力。
師:來,課文的第三自然段誰接著往下讀啊?好,請(qǐng)你吧?
生:讀第三自然段。(屏幕出示第三自然段內(nèi)容)
師:恩,都讀對(duì)了,這個(gè)生字?(屏幕出示:陪)你讀讀?
生1讀:陪
生2讀:陪
師:那小樹是怎樣陪小鳥的?
生3:它是每天都來陪小鳥的。
師:天天都來呀?真好!誰再說說?
生4:它帶領(lǐng)……它帶著小鳥走了好多地方,讓小鳥看見了許多東西。
師:你理解得可真好!你看,這一天呀!(師板演板畫)小樹陪小鳥來到了池塘邊,看到小青蛙在舉行音樂會(huì)呢!(屏幕出示青蛙圖)你也展開想象,小樹陪小鳥還會(huì)去:哪些地方?看到哪些有趣的事?
生:思考、想象。
生1:恩……我覺得可能…..小鹿也會(huì)帶小鳥去……小樹也會(huì)陪小鳥……去一些……就是…..我覺得它也會(huì)帶小鳥去池塘看荷花。
師:美麗的荷花是嗎?哎!真好!請(qǐng)坐。誰再說說?到什么地方,看到哪些有趣的事?
生2:我覺得小樹會(huì)帶小鳥去……我覺得小樹會(huì)陪小鳥去……去探險(xiǎn)。
師:啊!肯定也是充滿著樂趣。你說呢?
生3:我覺得小樹會(huì)陪小鳥見自己的媽媽。
師:到它的家里去。哦,也是的。誰再說說呀!
生4:我覺得小樹會(huì)陪小鳥去鳥樂園看看自己的同伴。
師:對(duì)不對(duì)呀?真好!同學(xué)們的想象可真豐富。一下子就把我們帶到這個(gè)美妙的童話世界里了。那誰能再讀讀這個(gè)自然段?來?
生5:讀第三自然段
師:恩,小樹就是這樣陪小鳥的。還有誰想讀讀?
生6:讀第三自然段
師:恩,多虧了小樹的陪伴。才讓這只還不會(huì)飛的小鳥看到了這么多有趣的東西。“陪”字左右結(jié)構(gòu),就像小樹和小鳥這對(duì)好朋友要天天在一起。(師邊說邊板寫)請(qǐng)你也在學(xué)習(xí)紙上描一個(gè)“陪”,寫一個(gè)“陪”。做到:身正、肩平、足安。
生:寫“陪”
師:好,有小樹陪伴的日子多快樂呀!
師:(飽含深情地配樂引導(dǎo))秋天到了,小鳥要到溫暖的地方去過冬。想到要和自己的好朋友分別,它忍不住哭了。留下了這樣的一段話。淚水啊打濕了紙上的字。請(qǐng)你幫幫小鳥把這段話補(bǔ)充完整。來,拿起筆在自己的學(xué)習(xí)紙上完成這段留言。
會(huì)走 的樹:
是你讓好 的我坐在你金色的 上,是你 我看到許多有 的東西,謝謝你,明年我會(huì)再來找你的。
小鳥
生:伴音樂補(bǔ)充留言。
師:寫完的同學(xué)自己練習(xí)著讀一讀這段留言。
生:練習(xí)讀留言。
師:好,請(qǐng)同學(xué)們抬頭,我們來看看這位同學(xué)幫助小鳥完成了這段話。(實(shí)物投影展示生1留言)來,我們請(qǐng)這位同學(xué)往前一點(diǎn)站,給大家讀一讀這段話。
生1:讀自己寫得留言。
師:都讀對(duì)了,字也寫對(duì)了。這一字一句里可全都是小樹和小鳥之間的友情啊!哪位同學(xué)想要再讀一讀?來,請(qǐng)你?
生2:讀自己寫得留言。
師:真是字字傳情。就這樣小鳥飛走了。(師板演板畫2頁故事書圖,作為故事的兩部分)
六、學(xué)以致用,加強(qiáng)對(duì)話朗讀,把握童話故事結(jié)尾。
師:第二年的春天,小鳥又回到了這片小樹林。它看見了小馴鹿。我們接著來學(xué)習(xí)小鳥和小馴鹿之間的故事,請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課文的五到九自然段。
生:自讀5——9自然段。
師:好,請(qǐng)大家往前看。(屏幕出示5——9自然段內(nèi)容)大家注意到了嗎?在這一部分當(dāng)中呀!對(duì)話特別多!請(qǐng)你想一想剛才我們學(xué)習(xí)到的讀好對(duì)話的方法。和同桌兩個(gè)人練習(xí)著讀一讀屏幕上面的對(duì)話。(屏幕出示對(duì)話內(nèi)容)好,開始!
生:同桌互相讀對(duì)話。
師:好,來,哪個(gè)同桌想來展示一下?呀!這么多呀!來,我們請(qǐng)這一對(duì)同桌來讀?(班級(jí)坐在最后的一對(duì)同桌)
同桌1:互讀對(duì)話。
師:恩,讀得不錯(cuò)!啊!老師聽出來了這兩名同學(xué)已經(jīng)關(guān)注到了小問號(hào)和小嘆號(hào)了。但是呀!這個(gè)小問號(hào)和小嘆號(hào)讀得還不太夠!哪位同學(xué)敢于挑戰(zhàn)這兩句話。把小嘆號(hào)讀好!來,你讀讀?
生1:去…..去年那棵樹……去年的那棵樹原來是你的爸爸呀!小鳥叫起來。是的,是的。小馴鹿激動(dòng)起來。
師:我聽出來了,有點(diǎn)激動(dòng)!大家想一想,見到的可是爸爸的老朋友啊!該多激動(dòng)!誰再讀讀?來?
生2:去年的那棵樹原來是你的爸爸呀!小鳥叫起來。是的,是的。小馴鹿激動(dòng)起來。
師:恩,小嘆號(hào)都激動(dòng)起來了,咱們一塊來讀一讀好不好?來?去年的那棵樹,一二?
齊讀:“去年的那棵樹原來是你的爸爸呀!”小鳥叫起來。是的,是的。小馴鹿激動(dòng)起來。
師:好,練好了這兩段,誰再把小鳥和小鹿的對(duì)話讀讀?好,我們請(qǐng)這對(duì)同桌來讀吧?
同桌2:互讀對(duì)話。
師:恩!讀得好多了,哎!聽同學(xué)們讀得這么好,老師激動(dòng)得也想讀讀了。我想請(qǐng)兩名同學(xué)跟我合作著讀。誰想讀小鳥?你們推薦一個(gè)同學(xué)吧?誰當(dāng)小鳥?好!起立!好!誰來當(dāng)小樹啊?好,在哪兒?起立!好!老師啊讀旁白,咱們就來讀課文的5——9自然段。
師生:合作配樂讀。
七:自主布置作業(yè)。
師:好,兩名同學(xué)請(qǐng)坐。來,同學(xué)們,今天這節(jié)課呀,我們學(xué)寫了生字,讀了一個(gè)有趣的童話故事。那放學(xué)以后,你們想給自己布置點(diǎn)什么作業(yè)?來?
師:你想回家?
生1:寫……寫字。
師:看來你想把字寫得更漂亮!你想布置點(diǎn)什么作業(yè)?
生2:恩,我想回家把這些課后生字給描了。
師:恩,這樣會(huì)讓你的字更漂亮的!你呢?
生3:把課后的詞抄一抄。
師:噢!讀一讀,再抄寫抄寫也行!你想干嘛呀?
生4:再把課文讀得流利一些。
師:看來你很喜歡這篇課文。那老師呀!也想建議大家:今天晚上回家以后呀!想把字寫好的同學(xué),就再練練字。想把課文讀好的同學(xué),就再讀讀課文。如果你對(duì)童話故事感興趣!還可以展開想象,小鳥來到小馴鹿的家會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢?來續(xù)編這個(gè)故事。好,這節(jié)課,我們就上到這吧!來,下課!
生1:起立!
師:同學(xué)們?cè)僖?
生:老師再見!
師:跟我們上課的老師說再見吧!
生:老師再見!
師:好,請(qǐng)同學(xué)們把放在位洞里的詞語卡片收好,一起帶回到教室去。
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