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《貓》課后反思
在日常生活中,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,反思過去,是為了以后。那么問題來了,反思應(yīng)該怎么寫?以下是小編為大家收集的《貓》課后反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《貓》課后反思1
注重講練結(jié)合,感悟和訓(xùn)練并舉。學(xué)生的閱讀能力是在實踐中逐漸形成的。本課教學(xué)力圖在閱讀的實踐中進(jìn)行扎扎實實的訓(xùn)練,提高學(xué)生的.閱讀能力。如,讓學(xué)生根據(jù)填空“說說課文的主要內(nèi)容”的練習(xí),滲透了用“串聯(lián)法”歸納主要內(nèi)容的方法,旨在提高學(xué)生的概括能力。又如,在學(xué)習(xí)“大貓性格古怪”這一部分時,三次出現(xiàn)“填一填,說一說”的練習(xí),一方面提高了學(xué)生運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語的能力和捕捉重點詞語的能力,促進(jìn)了學(xué)生口頭語言的發(fā)展;另一方面也加深學(xué)生對課文的理解,提高了理解文本的能力。
《貓》課后反思2
昨天上公開課,執(zhí)教《貓》。感覺還是手忙腳亂,進(jìn)行不完,一點也不輕松。
我想,或許是我設(shè)計的問題太多。四個問題需要四個小組來匯報。就是正常的話,也就是孩子們都能順利、切題匯報,加上其他孩子的補(bǔ)充評價至少也需要二十到二十五分鐘,稍微一耽擱就得三十分鐘了,加上課前的資料展示,是很難在三十五分鐘之內(nèi)完成所有預(yù)計展示的。
所以設(shè)計的問題太多,這是失誤的原因之一。其實正如世界上沒有十全十美一樣,課堂也不可能那么完美,那么面面俱到,完全可以舍棄一部分,抓住重點進(jìn)行。如果一味地追求全面,那結(jié)果只能是殘缺。---這樣的教訓(xùn)不是一次兩次了,所以要記住了,不可以再犯。
抓重點,讓課堂就像閑庭信步一樣。
老師們在評課中說是否可以不設(shè)計探究問題,讓孩子們自己自由地預(yù)習(xí),自由地展示匯報。不要用既定的探究問題束縛了孩子們的思維,那樣孩子們才會有奇光異彩。這不可否認(rèn),孩子們自己的想法才是最珍貴的。但是我還是有些擔(dān)心,那樣的話豈不亂了套?該交流的可能會交流不到,不該交流的`也許會滔滔不絕地沾滿了整個課堂,就像郭思樂教授的博客中引用的一個笑話“司馬光,你為什么砸缸”?一樣,豈不把老師急得暈倒……矛盾的生本啊!
《貓》課后反思3
在學(xué)生和文本對話的過程中,注重教給學(xué)生閱讀的方法,培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力。學(xué)習(xí)課文第一部分時,努力體現(xiàn)“教—扶—放”的思想。講讀第1自然段時,教給學(xué)生“抓住重點詞句”的閱讀方法;然后,歸納方法,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第2自然段;最后,讓學(xué)生獨立閱讀第3自然段。教學(xué)中不平均使用力量,體現(xiàn)閱讀方法的遷移運(yùn)用,使學(xué)生真正走進(jìn)文本,充分地與文本對話,讀出自己的理解,體會文本的`情感,讓學(xué)生真正成為課堂的主人,感受閱讀的快樂。同時,鼓勵學(xué)生用表演、想象、聯(lián)系生活實際、比較等多種方法理解課文內(nèi)容,體會老舍先生對貓的喜愛之情。
《貓》課后反思4
《綱要》中指出“游戲是幼兒園的主要活動形式”,而象棋又是一種競技性的智力游戲,尤其對于幼兒園階段的孩子來說,以游戲的方式認(rèn)識和學(xué)習(xí)象棋,可以引起幼兒興趣,吸引幼兒主動參與,從而起到事半功倍的作用。
《貓和老鼠》這節(jié)教育活動中既要認(rèn)識“兵”、“卒”兩種不同的棋子,而且要求熟悉它們在棋盤上的位置,能將它們正確擺放在盤上,內(nèi)容看起來比較多,孩子們是否能夠很好地掌握呢?
“小老鼠,上燈臺,偷油吃,下不來,喵喵喵,貓來了,嘰里咕嚕滾下來”,在兒歌中,每個幼兒都扮演著自己喜歡的小老鼠或是貓的角色。緊接著卡片小老鼠聽說老貓睡覺了,也迫不及待地偷偷從洞里鉆出來了,一只小老鼠,兩只小老鼠,三只小老鼠、、、、、、十只小老鼠,觀察小老鼠,它們一共有幾只?有什么不同?紅色的老鼠有幾只?黑色的老鼠有幾只?貓來了!小老鼠怎么辦?它們的家在哪里?有什么特別的'標(biāo)記?
幼兒在步步深入的觀察和思考中自然認(rèn)識了紅方和黑方“兵”、“卒”所在的位置,也就是小老鼠的家。
接下來,每個小朋友都得到一張小老鼠的卡片,看一看自己是什么顏色的小老鼠?當(dāng)我們在外面玩的時候,如果聽到或者看到“貓來了”時,我們怎么辦?幼兒在游戲中自然練習(xí)和熟悉“兵”、“卒”在棋盤上的“家”。
棋子寶寶也想玩《貓捉老鼠》的游戲,讓我們一起來認(rèn)識認(rèn)識它們吧!它們分別長什么樣子?你知道它們的名字嗎?分別有幾個?誰來做紅老鼠?誰來做黑老鼠?為什么?對比認(rèn)識“兵”和“卒”,通過打招呼,摸一摸,找一找,猜一猜等方法對比認(rèn)識和熟悉“兵”和“卒”。
在《貓捉老鼠》的音樂中,幼兒帶著棋子寶寶快樂地跑一跑,打招呼,捉迷藏,當(dāng)“貓來了”時快速將“兵”和“卒”送回棋盤上的“家”。
整個活動組織下來,感覺很輕松,孩子們玩得也很開心,體現(xiàn)了“玩中學(xué)”的幼兒園教育特點,整個活動以游戲貫穿始終,層層遞進(jìn),步步深入,符合小班幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展特點,幼兒興趣特別高,因為喜歡游戲,為了更好地參與游戲,對棋子的認(rèn)識非常清楚,對它們在棋盤上的位置找得非常準(zhǔn)確。
游戲是幼兒最喜歡的活動形式,而興趣是最好的老師,象棋作為一種古老的傳統(tǒng)智力游戲,將它游戲化,趣味化以便幼兒更好地參與進(jìn)來使我們一直以來努力的方向。
《貓》課后反思5
我在教學(xué)《貓》這篇課文的時候,發(fā)現(xiàn)文章構(gòu)思精巧,意味雋永,針對文本的這一現(xiàn)狀,我教學(xué)設(shè)計考慮的重點,是如何在課堂上讓學(xué)生更充分地占有學(xué)習(xí)時間,讓學(xué)生得到更規(guī)范有效的語言訓(xùn)練,于是,我選擇了“說讀”這個課型。
說讀,就是說自己的閱讀感受。
我選擇了三個話題:說貓,說人,說文。每一個話題,分說兩個方面的內(nèi)容:說貓,生命之美和命運(yùn)之悲;說人,養(yǎng)貓之樂和失貓之痛;說文,語言之妙和結(jié)構(gòu)之巧。
整個課堂,學(xué)生邊讀邊說,邊說邊讀,學(xué)生在文本中來來回回地走,課堂氣氛輕松活潑,學(xué)生積累豐厚自然。
我覺得,這堂課我的最大的亮點,可能就是:大膽嘗試了課堂教學(xué)中的`“無提問設(shè)計”。
從“提問”的視角來審視我們的語文課堂,教學(xué)中有如下幾種情況:一是“碎問”,時時在問,問得密度很大,可以說已經(jīng)不能稱之為“提問”;二是“多問”,問得比較多,“提問”的質(zhì)量不高;三是“主問”,只提出幾個主要的問題,提問有深度,有牽引性,學(xué)生能夠充分地活動起來;最后一種情況,最精妙最有趣,就是“不問”,不使用提問來建構(gòu)課堂,也不使用提問來組織教學(xué)。
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