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盤古開天地反思

時(shí)間:2024-07-17 15:45:25 好文 我要投稿

【優(yōu)】盤古開天地反思

  在社會發(fā)展不斷提速的今天,我們要在課堂教學(xué)中快速成長,所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場景和事態(tài)中抽身出來,看自己在前一個(gè)場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編幫大家整理的盤古開天地反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

【優(yōu)】盤古開天地反思

盤古開天地反思1

  我們的生活中處處都有語文,這就提醒著我們應(yīng)該讓學(xué)生在課堂上學(xué)到的文字知識用于生活實(shí)踐當(dāng)中,在生活的“大語文課堂”中去學(xué)習(xí)語言文字知識,這也正是新課程所倡導(dǎo)的。開展生活識字,從生活的各方各面進(jìn)行深入學(xué)習(xí),如食品的包裝袋、街頭的招牌、隨處可見的站臺的路牌、自己最愛看的電視節(jié)目名稱、自己家的春聯(lián)、自己家的街道名稱等,都能成為學(xué)生生活識字的“學(xué)習(xí)庫”,在班會時(shí)間舉行各種形式的課外識字大比武,或者以“我是小小手”制作動物卡,然后把自己認(rèn)識的課外生字寫在卡片上,全班進(jìn)行一次展示或比賽,以此激發(fā)學(xué)生課外識字的`興趣。這樣,將課堂與課外相結(jié)合,大大提高了學(xué)生的識字量。從而滿足兒童對識字的渴望,繼續(xù)保持識字的熱情。

  總之,小小漢字,奧妙無窮.教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn),調(diào)動學(xué)生的多種感官,使學(xué)生積極地參與識字教學(xué),處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā),鼓勵(lì)學(xué)生多多實(shí)踐,學(xué)生就能獲得成功的喜悅,從而使枯燥的識字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土.

  以上幾點(diǎn)僅是我個(gè)人粗陋的觀點(diǎn),希望同行能給我多提供點(diǎn)更寶貴的經(jīng)驗(yàn),讓我在識字教學(xué)中能得心應(yīng)手,取得事半功倍的效果.

盤古開天地反思2

  《中彩那天》這篇文章要求學(xué)生在理解故事內(nèi)容的同時(shí),懂得誠實(shí),將信用是人的精神財(cái)富,它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理,并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說說體會。這一點(diǎn)對于四年級的`學(xué)生僅從文本上理解,還是容易的。但要教育孩子們做一個(gè)講誠信的人,我想并不應(yīng)該僅僅滿足于此,于是在閱讀過程中創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生獨(dú)立、自主地發(fā)現(xiàn)問題,再通過搜集與處理相信息、表達(dá)與交流等活動,經(jīng)歷探索過程,獲得知識與能力,掌握解決問題的方法。在學(xué)習(xí)課文中,圍繞解決一個(gè)個(gè)難題,進(jìn)行探究解決:例如,道德難題是一個(gè)什么難題?學(xué)生基本都說:“獲獎(jiǎng)汽車是父親自己留著呢,還是給庫伯?”)就此,我讓他們展開討論,這樣課文中有關(guān)“我”家經(jīng)濟(jì)狀況與媽媽對我們的告誡全引出來了。

  如有同學(xué)說,我同意留下,畢竟庫伯已經(jīng)忘記了這件事。而且?guī)觳怯绣X人,我們家要窮;又有同學(xué)說,再窮也不應(yīng)該留下,媽媽是怎樣教育我們的呢,你忘了?中獎(jiǎng)的那張彩票是給庫伯買的,怎么能占為己有?誠實(shí)、信用是一筆看不見的人生巨大財(cái)富……。學(xué)生進(jìn)行了充分爭論,才能有共鳴,才能有收獲。但此文學(xué)完后,我總覺得有些不是知味,因?yàn)檎n堂上,有些同學(xué)不能參與討論,請他們說說自己的意見,他們就站著不開口,對說話的練習(xí)措。積極性不高。

盤古開天地反思3

  《盤古開天地》是一篇神話傳說,主要講了巨人盤古開天辟地的故事。故事極富有想象力,文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動。課文的脈絡(luò)非常清楚,把盤古“用他整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過程寫的生動有趣。教學(xué)這篇課文,要使學(xué)生認(rèn)識神話這種文學(xué)體裁,體會巨人盤古的獻(xiàn)身精神,感受我國古代人民豐富想象力。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)學(xué)生想象力。在教學(xué)中,我抓住重點(diǎn)段落,以句式引導(dǎo),段式引路,啟發(fā)學(xué)生填補(bǔ)空白,組織語言,訓(xùn)練能力。

  一、巧妙的使用教學(xué)資源,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  導(dǎo)入課文,我用的是幾首孩子們熟悉的動畫片的主題曲,《西游記》、《小哪吒》、《葫蘆兄弟》成功地吸引了學(xué)生的注意力。創(chuàng)造性地使用動畫片音樂,起到引起共鳴、激發(fā)興趣的作用。

  二、抓住重點(diǎn),創(chuàng)設(shè)情景

  課文第二自然段主要講了盤古分開天地。在教學(xué)時(shí),抓“掄”“猛”等詞語體會盤古的動作,并加上自己的動作,讓學(xué)生感受這些詞語用的所妙之處。課文描寫天地變化時(shí)用了這段話“清而輕的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地!睉(yīng)用了大量的反義詞,讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中找出來,體會作者用這些詞語所妙之處。

  創(chuàng)設(shè)一定情景,讓學(xué)生體會盤古為了讓天地成形,做了怎樣的付出!邦^頂著天,用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈,地每天下沉一丈。”讓學(xué)生伸出雙臂上舉,靜靜站1分鐘,你累了嗎?想象盤古頂天蹬地持續(xù)了多久?他累嗎?老師引讀:不知過了多少年,盤古就這樣頂天蹬地。一年過去了,生接讀…… 一百年過去了,生接讀…… 一萬年過去了,生讀……結(jié)果“盤古也累的倒了下去。

  三、結(jié)合文本,展開想象

  在指導(dǎo)閱讀完第四自然段后,我這樣引導(dǎo)學(xué)生:

  師:同學(xué)們,多么神奇的畫面!讓我們共同合作,分享這神奇的文字,再現(xiàn)這神奇的畫面吧!看投影,全體女同學(xué)讀盤古身體的一部分;全體男同學(xué)讀盤古身體變化的部分,注意讀出巨大的神奇的變化!

  學(xué)生進(jìn)行合作朗讀,感悟盤古社體的巨大變化。

 。ǔ鍪揪渥樱┧舫龅臍庀ⅲ兂闪怂募镜'風(fēng)和飄動的云;

  他發(fā)出的聲音,化作了隆隆的雷聲。

  他的雙眼變成了太陽和月亮;

  他的四肢,變成了大地上的東、西、南、北四極。

  他的肌膚,變成了遼闊的大地;

  他的血液,變成了奔流不息的江河;

  他的汗毛,變成了茂盛的花草樹木;

  他的汗水,變成了滋潤萬物的雨露……

  師:同學(xué)們,你們看到的神奇畫面難道僅僅只是課文里所寫的嗎?仔細(xì)看,你還會看到更多更多的畫面,大家想想盤古的牙齒、鼻子、耳朵、頭發(fā)、眉毛、手指頭、腳指頭、骨骼、經(jīng)脈……會變成什么?

  出示:他的( ),變成了( )的( )。

  師:請你們仿照上面的句式,將“他的( ),變成了( )的( )”補(bǔ)充完整,提醒同學(xué)注意句子中的第二個(gè)括號:他的什么變成了怎樣的什么。不要只說成是什么變成了什么。自己說給自己聽,然后在小組里交流。

 。▽W(xué)生自由說,小組交流,然后指名說)

  生1:他的心臟,變成了紅紅的太陽。

  師:好奇特的想象!

  生2:他的胡須,變成了柔軟蒼翠的柳條。

  生3:他的頭發(fā),變成了隨風(fēng)飄舞的柳枝。

  生4:盤古的手指變成了五座高山,盤古的頭發(fā)變成了茂盛的草地.

  師:神奇的想象,生動的表達(dá)!

  生5:他的牙齒,變成了天上閃閃發(fā)光的星星。

  生6:他的鼻子變成了黑漆漆的大山洞。

  生7:他的胡須,變成了金燦燦的絲線。

  生8:他的肌膚,變成了廣闊無邊的草原。

  生9:盤古的耳朵變成了起伏的山峰;他的汗毛變成了茂密的叢林…..

  同學(xué)們,剛才大家說的那么多畫面,如果把他補(bǔ)到課文第四段,那么,這一段末尾的省略號,我們是不是可以把它去掉?

  生齊說:不行!

  生:不能省略,因?yàn)楹芏辔覀冞有沒想到。

  師:是啊,還有我們沒想到的,天地間所有的一切都是盤古化成的,講得完嗎?

  生齊說:講不完。

  第四自然段末的省略號是課文本身留給學(xué)生思考的空間所在。教師應(yīng)該充分把握文本本身的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生積極思考,進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。在課堂上,教師引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)男女生合作朗讀來整體感悟語言表達(dá)的結(jié)構(gòu)。即:盤古身體的一部分變成了自然界中的什么。為了引導(dǎo)學(xué)生把語言表達(dá)得更生動具體,教師特別強(qiáng)調(diào)是變成了“什么樣的”“什么”。留下空白,讓學(xué)生有問題可思考,有時(shí)間可思考,有機(jī)會去思考。這樣的課堂就會相對地少一點(diǎn)灌輸,多一點(diǎn)啟發(fā);少一點(diǎn)講授,多一點(diǎn)學(xué)生的思考和活動。只有這樣,才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。

  四、多種形式,指導(dǎo)朗讀

  初讀課文,只能讓學(xué)生對課文有個(gè)整體感知,只有對重點(diǎn)字詞、句子理解后,才能讀出味道。在教學(xué)第四自然段時(shí),讓學(xué)生同桌接讀、師生接讀、男女接讀等多種方式朗讀,讓學(xué)生將身體的部位、以及變成什么鮮明呈現(xiàn)出來。而且這一部分有許多偏正結(jié)構(gòu)的短語。如:飄動的云 隆隆的雷聲遼闊的大地 ,以次方式朗讀還可以突出要積累的好詞佳句。

  五、在遺憾中成長

  這節(jié)課中,我還有許多不足之處,如,在學(xué)生朗讀時(shí),雖然我用了許多方法,比如范讀,男女賽讀,抽讀,但是不能游刃有余地指導(dǎo)學(xué)生朗讀,個(gè)人課堂調(diào)控能力還有待提高。其次對有些環(huán)節(jié)的處理還欠考慮,如“盤古的身體化作宇宙萬物”一段,我將男女師三者合作起來讀,效果不太理想,不如緊接前面的同桌互相練習(xí),直接進(jìn)行男女生對讀,這樣效果可能會更好。

  “梅花香自苦寒來,寶劍鋒從磨礪出”,通過這節(jié)課的教學(xué),我收獲了這許多,在今后的教學(xué)中,我必將磨礪自己,促使自己不斷進(jìn)步。

盤古開天地反思4

  《盤古開天地》是一篇神話傳說,主要講了巨人盤古開天辟地的故事。故事極富有想象力,文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動。課文的脈絡(luò)非常清楚,把盤古“用他整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過程寫的生動有趣。教學(xué)這篇課文,要使學(xué)生認(rèn)識神話這種文學(xué)體裁,體會巨人盤古的獻(xiàn)身精神,感受我國古代人民豐富想象力。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故趣,培養(yǎng)學(xué)生想象力。在教學(xué)中:

  1、抓住重點(diǎn),創(chuàng)設(shè)情景。

  課文第二自然段主要講了盤古分開天地。在教學(xué)時(shí),抓“掄”“猛”等詞語體會盤古的’動作,并加上自己的動作,讓學(xué)生感受這些詞語用的所妙之處。課文描寫天地變化時(shí)用了這段話“清而輕的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地!睉(yīng)用了大量的反義詞,讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中找出來,體會作者用這些詞語所妙之處。創(chuàng)設(shè)一定情景,讓學(xué)生體會盤古為了讓天地成形,做了怎樣的付出!邦^頂著天,用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈,地每天下沉一丈。”讓學(xué)生伸出雙臂上舉,靜靜站1分鐘,你累了嗎?想象盤古頂天蹬地持續(xù)了多久?他累嗎?老師引讀:不知過了多少年,盤古就這樣頂天蹬地。一年過去了,生接讀…… 一百年過去了,生接讀…… 一萬年過去了,生讀……結(jié)果盤古也累的倒了下去。

  2、結(jié)合文本,展開想象。

  在指導(dǎo)閱讀完第四自然段后,啟發(fā)學(xué)生想想盤古的牙齒、鼻子、耳朵、頭發(fā)、眉毛、手指頭、腳指頭、骨骼、經(jīng)脈……會變成什么?出示:他的( ),變成了( )的( )。師:請你們仿照上面的'句式,將“他的( ),變成了( )的( )”補(bǔ)充完整,提醒同學(xué)注意句子中的第二個(gè)括號:他的什么變成了怎樣的什么。不要只說成是什么變成了什么。自己說給自己聽,然后在小組里交流。為了引導(dǎo)學(xué)生把語言表達(dá)得更生動具體,教師特別強(qiáng)調(diào)是變成了“什么樣的”“什么”。留下空白,讓學(xué)生有問題可思考,有時(shí)間可思考,有機(jī)會去思考。這樣的課堂就會相對地少一點(diǎn)灌輸,多一點(diǎn)啟發(fā);少一點(diǎn)講授,多一點(diǎn)學(xué)生的思考和活動。只有這樣,才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。

盤古開天地反思5

  我和張祖慶老師雖未謀面,但已多次聆聽了他的課堂。駐足在他的課堂里,那娓娓道來的神情、抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)、舒服悅耳的聲音、激情機(jī)智的點(diǎn)撥、井然有序的組織會讓你覺得——聽課是一種莫大享受。

  這次,聽了他的《盤古開天地》,除享受之外,還得到了新思考。

  教學(xué)目標(biāo)的價(jià)值在于發(fā)展語文素養(yǎng)

  如果我們在上語文課時(shí),心中沒有一個(gè)明確且適宜的教學(xué)意向的話,那么,我們的教學(xué)活動肯定是無的放矢。這樣一來,提高語文教學(xué)質(zhì)量便成了“水中月”、“霧中花”了,成為了一種幻影。

  其實(shí),老師們的教學(xué)意向肯定是有,并且一般也是很明確的,因?yàn)榻虒W(xué)參考資料或者優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)中都赫然擺著。如果沒有對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行自己的思考與辨別、篩選與改變,就作為自己教學(xué)行動的“指南針”,那么在教學(xué)旅途中,面對學(xué)生的鮮活的觀點(diǎn)、情感、表現(xiàn)時(shí),可能就會尷尬不知所措的地步,甚至找不著南北了。

  看來,當(dāng)教參、周圍的優(yōu)秀教師等“權(quán)威”給你設(shè)定了教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意向時(shí),如果你只是將它當(dāng)成一個(gè)既定的工作任務(wù)來接受,而不是當(dāng)成一種需要自己理性反思的主題的話,那么,我們可能成為庸俗的“教書匠”了。因此,那樣的教學(xué)絕對不能算作真正的教學(xué),因?yàn)椤罢嬲慕虒W(xué)不能降低到技術(shù)層面,真正好的教學(xué)來自教師的自身認(rèn)同與自身完整。”

  而這“自身認(rèn)同”,就拿面對“給定”的教學(xué)目標(biāo)來說,需要進(jìn)行“這教學(xué)目標(biāo)有怎樣的價(jià)值”的追問,當(dāng)自己內(nèi)心經(jīng)過理性思考之后,確立了自己的“教學(xué)目標(biāo)”之后,才能算是初步的“自身認(rèn)同”。

  張老師制定了四條教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會課文中“血液、滋潤、濁”等生字詞語,部分詞語能結(jié)合語境,在復(fù)述中初步運(yùn)用。

  2.通過想象朗讀,品味語言,初步感受神話故事的神奇魅力和故事敘述方式的獨(dú)特魅力,感受盤古的創(chuàng)造精神,激發(fā)對神話這一特殊文學(xué)樣式的濃厚興趣。

  3.在教師的指導(dǎo)下初步學(xué)會抓要點(diǎn)、用自己的話復(fù)述神話故事。

  4.讀懂“總起——分述”的段落,并能仿照課文第四段的句式練習(xí)說話。

  這四條教學(xué)目標(biāo),從他自己的“反思”中,可以知道一定是經(jīng)過他自己的獨(dú)立思考和價(jià)值追問的。我在網(wǎng)上搜索了一下,發(fā)現(xiàn)本課教學(xué)目標(biāo)大都是這樣定的:

  1.認(rèn)識“猛、緩”等10個(gè)生字。會寫“暗、降”等14個(gè)生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個(gè)詞語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受盤古的偉大之處。

  3.了解神話故事想象豐富的特點(diǎn),并能把這個(gè)神話講給別人聽。

  我們不妨對比一下以上的教學(xué)目標(biāo)。不難發(fā)現(xiàn),張老師的教學(xué)目標(biāo)不僅強(qiáng)調(diào)了字詞掌握,還標(biāo)出部分詞語結(jié)合語境在復(fù)述中運(yùn)用;不僅強(qiáng)調(diào)“總-分”結(jié)構(gòu)的感知,而且還追求仿說;不僅要求復(fù)述,而且教給“抓要點(diǎn)”的方法;不僅要求朗讀,而且要求想像、品位語言;不僅要感受盤古的創(chuàng)造精神,而且要感受神話故事的體裁魅力并產(chǎn)生興趣。

  對比之后,我們仿佛能瞧見張老師的教學(xué)目標(biāo)背后,張老師內(nèi)心十分認(rèn)同的教學(xué)思想和理念就是——小學(xué)語文教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力為核心的語文素養(yǎng),這語文素養(yǎng)應(yīng)該遵循“在運(yùn)用語言中學(xué)習(xí)語言的運(yùn)用”(李海林)這一規(guī)律。而這就是教學(xué)目標(biāo)的價(jià)值追問后的所得。

  正是因?yàn)橛羞@樣的思想理念,才會有這樣的目標(biāo)設(shè)定,也正是為目標(biāo)與思想都是經(jīng)由他內(nèi)心反思并認(rèn)同的,所以教學(xué)目標(biāo)充滿著一種理性色彩。

  語言的有效性形成交往的理性

  教學(xué)的完成需要通過語言交往,如果教師沒有良好的語言素養(yǎng),那么教學(xué)的有效性就會大大降低,因?yàn)椤敖處煹恼Z言素養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率”(蘇霍姆林斯基語)。然而,老師的語言除了感情投入之外,更需要理性的介入。如果一個(gè)老師光是充滿激情地通過語言和學(xué)生交往,而不努力使自己的語言達(dá)到“可領(lǐng)會性”、“真實(shí)性”、“真誠性”、“正確性”與“教育性”這些標(biāo)準(zhǔn),那么通過語言交往的有效性肯定不會高。

  不過,我欣喜地發(fā)現(xiàn),張老師通過語言和學(xué)生交往時(shí)做到了。

  我們隨意擷取張老師教學(xué)“創(chuàng)造”一詞時(shí)所用的語言:

  師:看老師寫“創(chuàng)造”這個(gè)詞語。請大家注意觀察“創(chuàng)”字什么旁?

  師:想一想,為什么要用“立刀旁”?

  師:需要工具是嗎?誰還有不同的理解?

  師:再看“造”字,創(chuàng)造的“造”為什么要用“走之底”?

  師:是啊,原地不動,能創(chuàng)造嗎?同學(xué)們,“創(chuàng)造”需要工具,它需要力量,需要行動!我們今天就去看一看,盤古是怎樣去創(chuàng)造這個(gè)美麗的宇宙的呢?拿起書。

  從后面“讀成連環(huán)畫”那個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生的理解,我們可以看出,圍繞“創(chuàng)造”這個(gè)詞語來理解課文的意義,的確非常有效。比“你從課文的哪里讀出了盤古的偉大”這樣的教學(xué)語言要有效得多。張老師的教學(xué)語言由于是清晰、簡明和可理解的,比如“創(chuàng)為什么要用“立刀旁”,所以是“可領(lǐng)會”的;由于關(guān)于創(chuàng)用立刀旁與造用走之底的知識陳述是已經(jīng)得到文字學(xué)的驗(yàn)證的,而不是張教師信口說出的,所以是“真實(shí)”的;由于張老師在引導(dǎo)學(xué)生由偏旁思意義之后,一語道破理解“創(chuàng)造”一詞的真正意圖,即理解盤古是怎樣去創(chuàng)造美麗宇宙的.,因此老師的教學(xué)語言在道德上是具有“真誠性”的;由于張老師在交往中選擇了這樣的語言——“創(chuàng)造”需要工具,它需要力量,需要行動!我們今天就去看一看,盤古是怎樣去創(chuàng)造這個(gè)美麗的宇宙的呢?這樣的語言很好地為學(xué)生的理解提供方向,并且引發(fā)了學(xué)生好奇心,以便使學(xué)生愿意和教師一起開辟理解的新境界。因此,老師的用語具有“正確性”,同時(shí)這句話又具有“教育性”。由此看來,張老師的交往用語是非常有效的。

  如果老師的交往都能夠這樣有意識地以這五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)作為思想前提,那么老師的交往語言將為孩子高效學(xué)習(xí)成為可能。

  教學(xué)內(nèi)容有助于教學(xué)意向的達(dá)成

  要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),必須借助一定的教學(xué)內(nèi)容。由此,教學(xué)內(nèi)容的選擇、組織、傳遞、呈現(xiàn)就至關(guān)重要了。

  張老師的教學(xué)內(nèi)容可以概括成四“讀”——讀成一句話、讀成連環(huán)畫、讀出真感受、讀出真問題。

  先來看“讀成連環(huán)畫”中的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容:

  師:同學(xué)們,你們看到的神奇畫面難道僅僅只是課文里所寫的嗎?仔細(xì)看,你還會看到更多更多的畫面,大家想想盤古的牙齒、鼻子、耳朵、頭發(fā)、眉毛、手指頭、腳指頭、骨骼、經(jīng)脈……會變成什么?請同學(xué)仿照上面的句式(投影顯示的句式略),將“他的(),變成了()的()”補(bǔ)充完整,自己說給自己聽,然后在小組里交流。開始!

  學(xué)生自由說,小組交流后集體交流時(shí),老師:這排同學(xué)一個(gè)接一個(gè)地說!注意你在說的時(shí)候也要讓人感覺到很神奇,所以要注意說話時(shí)的語氣。

  學(xué)生這樣說——

  生1:他的五指,變成了壯觀的五指山。

  生2:他的胡須,變成了綠油油的藤條。

  生3:他的頭發(fā),變成了嫩綠的柳枝。

  生4:他的牙齒,變成了高大無比的山峰。

  生5:他的腳指頭,變成了一顆又一顆的石頭。

  生6:他的鼻子變成了(遲疑地)大大的山洞。

  生7:他的頭發(fā),變成了一棵棵小草。

  生8:他的五個(gè)指頭,變成了珍貴的民族飾品。

  生9:他的胡須,變成了金燦燦的絲線。

  生10:他的牙齒變成了美麗的星座。

  孩子們在這個(gè)句式指導(dǎo)下的想像性言說中,他們言說時(shí)的語氣、神態(tài)與言說“結(jié)晶”說明他們感受到了神話故事的神奇魅力,感受到了神話故事的這種敘述方式的獨(dú)特魅力,這不是已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了一部分教學(xué)目標(biāo)嗎?

  本課張老師又在想像朗讀、對盤古訴說心理話、抓要點(diǎn)復(fù)述等教學(xué)內(nèi)容的達(dá)成中教好地實(shí)現(xiàn)了預(yù)先制定的教學(xué)目標(biāo)。這樣看來,這些教學(xué)內(nèi)容的選擇與運(yùn)用從某種意義上來說,它是合適的、合理的“工具”,并且可以毫無疑問地說這種“工具”充分地展現(xiàn)了理性。

  教育的歡愉在于“兒童就是目的”

  張老師的課給我們展示了他的教學(xué)魅力,同時(shí)也足以說明這次教學(xué)有多成功。他的教學(xué)已經(jīng)向“提高學(xué)生語文素養(yǎng)”這一價(jià)值理想接近了。

  人生的價(jià)值理想是多樣的,上面的這一價(jià)值不是核心理想,而自由才是人生的核心價(jià)值,換句話說就是,自由是實(shí)現(xiàn)人生其他價(jià)值的基礎(chǔ),不能為了實(shí)現(xiàn)發(fā)展兒童語文素養(yǎng)這一價(jià)值,就犧牲兒童的自由。

  自由是德性的基礎(chǔ)。犧牲自由的一切教學(xué)行為都是不符合教學(xué)的倫理性。因?yàn)椤叭耸悄康,而不是手段”就是倫理性的?biāo)準(zhǔn)。

  “人是目的,而不是手段”意味著兒童在教學(xué)過程中,兒童始終是自由思考、自由發(fā)言、自由交流的。如果我們已經(jīng)確立好了思考的終點(diǎn),比如“同學(xué)們這畫面太神奇了,就讓我們帶著這樣的畫面去讀一讀一、二兩個(gè)自然段,讀出它的神奇,一會請同學(xué)讀一讀”;如果我們已經(jīng)給出了言說的模式,比如“他的(),變成了()的()”;如果我們的交流態(tài)度只能是唯一的,比如生讀“放眼大地:遼闊的土地,一片生機(jī)。我知道,這是盤古的肌膚”時(shí),讀得沒有感動人時(shí),老師便指出:同學(xué)們,說話的時(shí)候只有感動自己才能感動別人,那么,此情此境中學(xué)生能算比較自由嗎?

  “人是目的,而不是手段”意味著在教學(xué)目的上,兒童作為人的位置最高,而不是發(fā)展語文素養(yǎng)的為最高位置。其實(shí),發(fā)展語文素養(yǎng)是為了兒童,假如為了發(fā)展語文素養(yǎng),就不顧兒童的生存狀態(tài),不以兒童為指歸,那么發(fā)展出來的語文素養(yǎng)也不可能是真正意義上的語文素養(yǎng)。

  教學(xué)的倫理性、德性、自由,常常沒有教學(xué)的意向性、交往性等特征被那樣受重視,自然,它也就會成為不容易被理解和實(shí)現(xiàn)的一個(gè)特征了。正是因?yàn)檫@樣,要在自己的課堂里實(shí)現(xiàn)教學(xué)的倫理性,還有很長的路要走。

  假若你已經(jīng)選擇了遠(yuǎn)方,那么就風(fēng)雨兼程,勇往直前吧!

盤古開天地反思6

  《盤古開天地》是一個(gè)神話故事,開課時(shí)我以許多學(xué)生們經(jīng)常聽到的神話故事為引入,學(xué)生們一起舉了十余個(gè)神話故事,當(dāng)提到人們把盤古當(dāng)成人類的老祖宗時(shí),學(xué)生感到特別有趣,于是,課堂上學(xué)生十分積極地讀書,學(xué)習(xí)興趣比較高漲。

  一、備課過程中,它使我明白備課不單單要吃透教材,深挖教材,更應(yīng)該個(gè)性化的解讀和創(chuàng)造性地使用教材。

  首先,剛接觸到教材的時(shí)候,我認(rèn)為到第三自然段天地成形為止,盤古開天地已經(jīng)成功了。但是反復(fù)讀教材,思考教材之后,我發(fā)現(xiàn),不能按照字面的意思理解,盤古開天地不僅是說他劈開或者分開天地,還應(yīng)該包括創(chuàng)造宇宙萬物。那么就可以把盤古開天地的過程分為三部分,即天地分開——天地成形——變成宇宙萬物。因此我把教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為第三自然段,著重的通過朗讀體會盤古開天的不易,體會盤古的偉大。把這段話的重中之重“頭頂著天,用腳使勁蹬著地”與課文插圖巧妙地結(jié)合起來,通過教師的引導(dǎo),學(xué)生的換位思考,讓學(xué)生體味盤古的偉大,了不起,說話與朗讀相結(jié)合,進(jìn)入師生與文本共鳴的佳境。

  二、想象學(xué)習(xí)第四段:

  第四自然段句式整齊,就像列隊(duì)的士兵。因此我先讓學(xué)生找出天地發(fā)生的巨大,然后師生合作讀排比句。把紅色送給女同學(xué),綠色送給男同學(xué),黃色部分留給我自己。通過合作朗讀,和學(xué)生一起分享這段美妙的文字。其間,結(jié)合著學(xué)生的朗讀,指導(dǎo)他們讀出感情,讀出文字所表達(dá)的意境。

  接著請同學(xué)們插上想象的.翅膀,想一想盤古的身體上還有什么?分別會變成什么呢?試著當(dāng)一回小小神話作家。

  學(xué)生張開了想象的翅膀,他們仿佛觸摸到了盤古的肌膚,聽到了他的呼吸,任想象自由馳騁,最后讓學(xué)生仿照課文句式將“他的(),變成了()的()”補(bǔ)充完整。同時(shí)創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生仰望天地,觀察萬物,用()是盤古的()反寫剛才的句子。兩個(gè)環(huán)節(jié)相輔相成,學(xué)生對盤古的偉大體會得更深刻。

  四、在遺憾中成長

  這節(jié)課中,我還有許多不足之處,如,在學(xué)生朗讀時(shí),雖然我用了許多的方法,比如范讀,男女賽讀,抽讀,但是學(xué)生的朗讀還是不夠到位,尤其是個(gè)人讀,沒有掌握朗讀的技巧,因此讀不出感覺,讀不到老師希望的水平。今后應(yīng)加大學(xué)生朗讀的指導(dǎo),讓他們敢讀書、會讀書。

  “梅花香自苦寒來,寶劍鋒從磨礪出”,通過這節(jié)課的教學(xué),我收獲了這許多,在今后的教學(xué)中,我必將磨礪自己,促使自己不斷進(jìn)步。

盤古開天地反思7

  這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事極富想象力,文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動。課文的脈絡(luò)非常清楚,分三個(gè)部分,把盤古“用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的.宇宙” 的過程描寫得非常清楚。在說明“天和地還沒有分開” 的背景之后,先是講了盤古醒了以后所做的事,以及天地的不同變化;然后敘述天地分開以后盤古所做的事;最后講了盤古倒下后發(fā)生的變化。課文處處充滿了神奇的想象,用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象,贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生注意文章在表達(dá)上的這些特點(diǎn)。我在教學(xué)這篇課文時(shí),使學(xué)生認(rèn)識神話這種文學(xué)體裁,體會巨人盤古的獻(xiàn)身精神,感受我國古代人民的豐富想象力。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。要使學(xué)生認(rèn)識神話這種文學(xué)體裁,體會巨人盤古的獻(xiàn)身精神,感受我國古代人民的豐富想象力。引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句,積累特色語言,了解盤古開天地的故事內(nèi)容, 激發(fā)閱讀神話故事的興趣, 培養(yǎng)想象力。學(xué)并能用自己的話講述這個(gè)故事。

盤古開天地反思8

  語文教學(xué)最終的目的,是要培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感悟能力,提高學(xué)生對語言文字的駕馭能力。在本課的.閱讀教學(xué)中我努力體現(xiàn)了這一目標(biāo)。 本篇課文在語言文字上有一個(gè)鮮明的特色,多處運(yùn)用了象“輕而清的東西緩緩上升,...

  語文教學(xué)最終的目的,是要培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感悟能力,提高學(xué)生對語言文字的駕馭能力。在本課的閱讀教學(xué)中我努力體現(xiàn)了這一目標(biāo)。

  本篇課文在語言文字上有一個(gè)鮮明的特色,多處運(yùn)用了象“輕而清的東西緩緩上升,變成了天;重而濁的東西慢慢下沉,變成了地”這樣的句式。在課文學(xué)完,我讓學(xué)生回到課文中,去尋找類似的句式,并一組組出示,讓學(xué)生朗讀、欣賞、感悟。我認(rèn)為這樣的做法體現(xiàn)了教師深入挖掘文本,力求向?qū)W生展現(xiàn)文本深刻內(nèi)涵,展現(xiàn)語言文字無窮韻味與魅力的教學(xué)意圖,是一種語文教學(xué)的回歸,相信通過這一課的學(xué)生,這種句式會深入到學(xué)生內(nèi)心,逐步達(dá)到內(nèi)化。理解詞語不脫離語言環(huán)境,理解句式用板塊呈現(xiàn),遣詞造句正是需要這樣實(shí)實(shí)在在的積累。

盤古開天地反思9

  《盤古開天地》是小學(xué)語文人教實(shí)驗(yàn)版教材三年級上冊第五單元的第二篇講讀課文。本單元的主題是中華傳統(tǒng)文化。這是一篇神話故事,整篇文章充滿了豐富而大膽的想象。想象力是創(chuàng)造一切的源泉。怎樣使學(xué)生領(lǐng)悟到文章的精妙,體會到我國傳統(tǒng)文化的博大精深呢?作為一名語文老師,在浩如瀚海的人類文明面前是那么渺小。盡管如此,我也要盡我最大的努力讓古代文明在學(xué)生的心中熠熠生輝。

  說實(shí)話,這是一堂校級公開課,。于是,我多方查找資料,結(jié)合學(xué)生實(shí)際制定出適合我教學(xué)特點(diǎn)的教案。接下來我將各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)熟記于心之后就走馬上陣了。

  上完課后,細(xì)想各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),覺得整個(gè)教學(xué)過程還算得心應(yīng)手,但還是有不盡人意之處,所以,在以后的教學(xué)中,我要特別注意以下幾點(diǎn):

  一.平常教學(xué)中要特別注意語言文字的訓(xùn)練。

  在講課時(shí),有一道培養(yǎng)學(xué)生想象力的訓(xùn)練題是這樣的:盤古不停地為人類做奉獻(xiàn),想象他的身體還變成了什么?學(xué)生的答案很豐富:有的說,他的筋脈變成了大路;有的說,他的左腳變成了月潭,他的右腳變成了日潭;還有個(gè)孩子說,他的細(xì)胞變成了兒童……多豐富的.想象!可語言又是多么的貧乏!只有個(gè)別同學(xué)在我的引導(dǎo)下將句子變成了極富感情色彩的倒裝句。例如,“大地上天真爛漫、活潑可愛的孩子,我知道,那是盤古的細(xì)胞!比绻沁@樣,盤古看見這些孩子一定會欣慰地笑了。這些孩子會讓盤古含笑在整個(gè)宇宙!我要讓這樣的精彩出現(xiàn)在課堂上,那么就要在平常教學(xué)中多進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。那樣,我的教學(xué)會得到大家的認(rèn)可,關(guān)鍵的是我的學(xué)生將會受益終生,他們駕馭祖國語言文字的能力會讓他們在干一般工作時(shí)游刃有余。

  二 繼續(xù)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力

  在教學(xué)中孩子們讀課文時(shí)還可以抑揚(yáng)頓挫,可回答問題時(shí)就差遠(yuǎn)了。以后教學(xué)中首先要注重培養(yǎng)孩子們的語感。比如看見“溫暖”就感覺舒服,看見“冷酷”就不寒而栗等等。再者要言傳身教,多給孩子范讀課文,因?yàn)楹⒆拥哪7履芰軓?qiáng)。在范讀課文以前,學(xué)生必須掃除生字障礙,對課文內(nèi)容要熟悉一些,這樣學(xué)生就可以在聽范讀時(shí)注意老師的表情變化,感受聲音的變化和面目應(yīng)該是和諧統(tǒng)一的。當(dāng)然,在范讀以前一定要做好充分的準(zhǔn)備,要試讀,有不好的地方一定要反復(fù)練習(xí),直到完美!最后,要對學(xué)生進(jìn)行常規(guī)的朗讀技巧的指導(dǎo),聲調(diào)的高低,語速的快慢,重讀的處理等等。

  總之,我要多學(xué)習(xí),內(nèi)翔素質(zhì),以便更好地從事教學(xué)工作,培養(yǎng)出語文素養(yǎng)好的全面發(fā)展的學(xué)生。

盤古開天地反思10

  《盤古開天地》是一篇神話傳說,主要講了巨人盤古開天辟地的故事。故事極富有想象力,文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動。課文的脈絡(luò)非常清楚,把盤古“用他整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過程寫的生動有趣。教學(xué)這篇課文,要使學(xué)生認(rèn)識神話這種文學(xué)體裁,體會巨人盤古的獻(xiàn)身精神,感受我國古代人民豐富想象力。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)學(xué)生想象力,F(xiàn)將我教學(xué)這一課的具體做法總結(jié)如下:

  一、閱讀課文把握結(jié)構(gòu)

  請同學(xué)們用自己的話講講。這樣的設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生嘗試復(fù)述課文,同時(shí)也回顧了課文主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生通讀課文,重點(diǎn)朗讀2——5自然段。你能用一句話概括課文的主要內(nèi)容,在課文中找找。同時(shí)揭示課文的課文中心句,也是最后一個(gè)自然段!叭祟惖睦献孀诒P古,用他整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各個(gè)自然段,讓學(xué)生接觸到根據(jù)內(nèi)容加小標(biāo)題?傉w認(rèn)識課文故事敘述順序,了解課文的.結(jié)構(gòu)。

  二、抓住重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情景

  課文第二自然段主要講了盤古分開天地。在教學(xué)時(shí),抓住“掄”“猛”等詞語體會盤古的動作,并加上自己的動作,讓學(xué)生感受這些詞語用的所妙之處。課文描寫天地變化時(shí)用了這段話“清而輕的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地!睉(yīng)用了大量的反義詞,讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中找出來,體會作者用這些詞語所妙之處。

  創(chuàng)設(shè)一定情景,讓學(xué)生體會盤古為了讓天地成形,做了怎樣的付出!邦^頂著天,用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈,地每天下沉一丈!弊寣W(xué)生伸出雙臂上舉,靜靜站1分鐘,你累了嗎?想象盤古頂天蹬地持續(xù)了多久?他累嗎?老師引讀:不知過了多少年,盤古就這樣頂天蹬地。一年過去了,生接讀……一百年過去了,生接讀……一萬年過去了,生讀……結(jié)果“盤古也累的倒了下去!

  精心的付出,就會有收獲。那份收獲會使你更加充滿信心地迎接每一天,面對每一次挫折。

盤古開天地反思11

  《盤古開天地》這是一篇神話傳說,講述的是一個(gè)名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象,用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象,贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神 回憶整堂課的教學(xué)過程,我覺得自己以下幾點(diǎn)做得比較成功:

  一、抓住重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情景

  在這堂課上,“以讀代講”貫穿始終,讀得充分,讀得多樣。課文第二自然段主要講了盤古分開天地。在教學(xué)時(shí),抓住“掄”“猛”等詞語體會盤古的動作,并加上自己的動作,讓學(xué)生感受這些詞語用的所妙之處。課文描寫天地變化時(shí)用了這段話“清而輕的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地!睉(yīng)用了大量的反義詞,讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中找出來,體會作者用這些詞語所妙之處。

  創(chuàng)設(shè)一定情景,讓學(xué)生體會盤古為了讓天地成形,做了怎樣的付出!邦^頂著天,用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈,地每天下沉一丈。”老師引讀:不知過了多少年,盤古就這樣頂天蹬地。一年過去了,生接讀……一百年過去了,生接讀……一萬年過去了,生讀……結(jié)果“盤古也累的倒了下去!

  二、結(jié)合文本展開想象

  在指導(dǎo)閱讀完第四自然段后,我這樣引導(dǎo)學(xué)生:

  師:同學(xué)們,多么神奇的畫面啊!讓我們共同合作,分享這神奇的文字,再現(xiàn)這神奇的畫面吧!全體女同學(xué)讀盤古身體的一部分;全體男同學(xué)讀盤古身體變化的部分,注意讀出巨大的神奇的變化!

  學(xué)生進(jìn)行合作朗讀,感悟盤古身體的巨大變化。

  師:同學(xué)們,你們看到的神奇畫面難道僅僅只是課文里所寫的嗎?仔細(xì)看,你還會看到更多更多的畫面,大家想想盤古的牙齒、鼻子、耳朵、頭發(fā)、眉毛、手指頭、腳指頭、骨骼、經(jīng)脈……會變成什么?

  出示句式:他的(),變成了()的()。

  師:請你們仿照上面的句式,將“他的( ),變成了( )的( )”補(bǔ)充完整。

  學(xué)生自由說。生:他的手指,變成了高高的山峰。

  生:他的牙齒變成了一座座火山。

  生:他的頭發(fā)變成了長長的柳枝。

  生:他潔白的牙齒變成了晶瑩的鉆石

  生:他的經(jīng)脈變成了縱橫交錯(cuò)的立交橋。

  生:他身上的細(xì)胞變成了活潑可愛的小朋友。

  給學(xué)生廣闊的空間,學(xué)生的想象會讓你驚嘆不已。第四自然段末的`省略號是課文本身留給學(xué)生思考的空間所在。教師應(yīng)該充分把握文本本身的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生積極思考,進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。在課堂上,教師引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)男女生合作朗讀來整體感悟語言表達(dá)的結(jié)構(gòu)。即:盤古身體的一部分變成了自然界中的什么。為了引導(dǎo)學(xué)生把語言表達(dá)得更生動具體,教師特別強(qiáng)調(diào)是變成了“什么樣的”“什么”。留下空白,讓學(xué)生有問題可思考,有時(shí)間可思考,有機(jī)會去思考。這樣的課堂就會相對地少一點(diǎn)灌輸,多一點(diǎn)啟發(fā);少一點(diǎn)講授,多一點(diǎn)學(xué)生的思考和活動。只有這樣,才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。

  不過整堂課也有許多的不足之處:我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),雖然有示范,有激情導(dǎo)語,學(xué)生能有一定的表現(xiàn)力,但我卻忽視了讓學(xué)生邊讀邊想,沒有很好地將語言文字與畫面想象結(jié)合起來。

  精心的付出,就會有收獲。那份收獲會使我更加充滿信心地迎接每一天,面對每一次挫折,永不放棄。

盤古開天地反思12

  比如說“頭頂著天,用腳使勁蹬著地”,課文中沒交代有多長時(shí)間,一般學(xué)生也并不能從這里體會他的辛苦和堅(jiān)持。為了體會盤古的力量,我在這個(gè)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)那個(gè)讀書的學(xué)生,“此刻,你頭頂?shù)氖钦麄(gè)天空啊!腳下分開的是整片大地啊!”學(xué)生立刻領(lǐng)會了,再讀時(shí)明顯強(qiáng)調(diào)了力量。盤古頂天立地的漫長又用另外一種方式來體驗(yàn)。反問學(xué)生:盤古頂天立地有多長時(shí)間?100年?10000年?100萬年?學(xué)生這么一問,反應(yīng)過來了——不知過了多少年。用后文中的'證據(jù)反駁了我的假設(shè),自己體會到時(shí)間的漫長和艱難。再進(jìn)行讀句,果然是效果出色。

  另外一個(gè)設(shè)計(jì)當(dāng)時(shí)也存在爭議,因?yàn)槲乙獙W(xué)生用數(shù)學(xué)的思維解決盤古的高度。我當(dāng)時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的:在盤古的頂天立地之下,天每天升高一丈,地每天下沉一丈。100天過去?天升高多少丈?地下沉多少丈?10000天過去?天升高多少丈?地下沉多少丈?這樣不知過了多少年,天升高多少丈?地下沉多少丈?學(xué)生回答的是:100丈。10000丈。不知有多少丈。很多人都被這時(shí)的高度推進(jìn)弄得莫名其妙。馬上,我問學(xué)生:當(dāng)盤古就在眼前,仰望盤古,看得清全貌嗎?學(xué)生達(dá)到:太高了,看不到。再追問他受得了這漫長的辛苦嗎?前面的種.種鋪墊在這一刻迎刃而解。用高度推進(jìn)讓學(xué)生明白這是太過于艱巨的任務(wù),身為神的盤古也有支撐不住的時(shí)候,所以他積勞成疾的倒下了。

  通過這次備課,我充分體會到臺上三分鐘,臺下十年功。在這節(jié)課的輕松表象背后,包含了整個(gè)年級的多少思考、探索、勞動與付出。很多在課堂上表現(xiàn)出來的和未展現(xiàn)的方面都有我們整個(gè)集體的智慧與勞動,這是一節(jié)錘煉出來的課。

盤古開天地反思13

  人教版第七冊第五單元是一組世界遺產(chǎn)專題的課文。這一單元的文章展示了中華文化的魅力,是引領(lǐng)學(xué)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的一扇扇窗口。其中《長城》是這組課文的第一篇,目的在于讓學(xué)生了解長城,感受其宏偉氣魄與我國古代勞動人民的聰明才智,激發(fā)民族自豪感。課文共四段,按人的.觀察和思維發(fā)展方式進(jìn)行的:遠(yuǎn)看長城——近看長城——聯(lián)想古代勞動人民——贊美長城和古代勞動人民。

  備課時(shí),我將這課的重點(diǎn)定為:在閱讀中理解長城高大堅(jiān)固,感受長城雄偉氣勢;理解長城在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡,體會作者表達(dá)的思想感情。學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近的表達(dá)方式。在上課時(shí),我借助圖片,讓學(xué)生在充分的品詞悟句中感受長城特點(diǎn)和勞動人民付出的血汗和智慧。

  課文重點(diǎn)介紹了長城兩個(gè)特點(diǎn),遠(yuǎn)看像長龍,近看高大堅(jiān)固。在讓學(xué)生學(xué)習(xí)這兩個(gè)特點(diǎn)時(shí),我嘗試先從圖入手,再回到語言文字中咀嚼、品讀。如學(xué)習(xí)長城長時(shí),我先讓學(xué)生看圖,談感受,再抓住語言文字“一萬三千多里、蜿蜒盤旋”等進(jìn)行品讀感悟。對于“一萬三千多里”課文中僅僅以數(shù)字的形式出現(xiàn)在學(xué)生的眼前,我感覺太單薄了,于是我設(shè)計(jì)了從兩方面入手理解這個(gè)詞語。一是抓住課文中“從東頭的三海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)”,讓學(xué)生到地圖上去找一找長城經(jīng)過的省市,讓他們感受這個(gè)數(shù)字有多長。二是補(bǔ)充資料,曾經(jīng)有一個(gè)人徒步走長城,共用了508天。這樣這個(gè)數(shù)字的概念一下子就在學(xué)生心中厚實(shí)起來了。

盤古開天地反思14

  教材分析

  《盤古開天地》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書三年級上冊第五單元的一篇課文。本單元的學(xué)習(xí),要對學(xué)生進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化的教育,在閱讀的同時(shí),進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生初步把握文章的主要內(nèi)容,掌握理解生詞的方法,讀懂句子、讀懂自然段,培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的意識與習(xí)慣,落實(shí)年級段的教學(xué)目標(biāo)。本課教學(xué)的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,了解盤古開天地的故事內(nèi)容,感受神話故事豐富的想象,激發(fā)閱讀的興趣。

  三年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些識字的方法,能自學(xué)字詞,讀通課文。但學(xué)生往往注重感悟故事本身的神奇,忽視對語言表達(dá)的關(guān)注。在教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生用多種方式讀書,邊讀邊想,邊讀邊議,邊讀邊展開想象,抓住關(guān)鍵句段進(jìn)行品詞析句,利用多種方法理解詞語,讀懂課文。在讀中積累語言,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中感悟方法,在讀中欣賞提升。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過朗讀、品味、想象,讀懂課文內(nèi)容,感受盤古的獻(xiàn)身精神,激發(fā)閱讀神話故事的興趣。

  2.學(xué)習(xí)本課的生字新詞,理解字詞在語言環(huán)境中的意思,積累好詞佳句。

  3.有感情地朗讀課文,能用自己的話復(fù)述課文。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,運(yùn)用已掌握的識字方法,自學(xué)生字新詞,查字典理解不懂的詞語。

  教師教學(xué)準(zhǔn)備:

 、僦谱鞫嗝襟w課件。

 、谠谡n前交流中,了解學(xué)情,溝通師生情感。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課,引起閱讀期待

 。ㄒ唬┎シ艅赢嫸唐,談話激趣,導(dǎo)入新課。

 。ǘ┌鍟n題,讀題。

  二、初讀課文,整體感知,質(zhì)疑問難

 。ㄒ唬┏踝x課文,整體感知。

  1.自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,思考課文主要內(nèi)容。

  2.提名認(rèn)讀生詞,相機(jī)正音。

  3.引導(dǎo)學(xué)生了解并歸納課文主要內(nèi)容。

  4.指導(dǎo)學(xué)生找出文中的中心句。

  5.初步理解中心句中的重點(diǎn)詞“創(chuàng)造”的意思,指導(dǎo)書寫“創(chuàng)造”。

  (二)質(zhì)疑問難,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

  1.圍繞“創(chuàng)造”質(zhì)疑。

  2.師生共同梳理、歸納問題。

  學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略:對那些在課文中能直接找到答案的問題,引導(dǎo)學(xué)生通過讀書當(dāng)即予以解決;對那些有思考價(jià)值,能幫助學(xué)生深入理解課文的問題,進(jìn)行梳理,板書于黑板上,引導(dǎo)學(xué)生通過自己的讀書去解決;課堂解決不了的問題,引導(dǎo)學(xué)生在課后通過查閱資料等方法解答。

  三、順學(xué)而導(dǎo),解決問題,讀懂課文。

 。ㄒ唬┙鉀Q“盤古為什么要?jiǎng)?chuàng)造宇宙?”的問題。

  1.提名朗讀第一自然段,思考提出的問題。

  2.根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)理解“混沌”的意思。

  學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略:如果學(xué)生不能正確理解詞語,教師可引導(dǎo)學(xué)生查字典,結(jié)合具體的`語言環(huán)境,選擇正確的解釋。

  (二)解決“盤古怎樣創(chuàng)造宇宙?”的問題。

  1.引導(dǎo)學(xué)生找到相應(yīng)的段落,默讀課文,思考相關(guān)的問題。

  學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略:根據(jù)學(xué)生的心理需要,按學(xué)生找到的順序,依次教學(xué)相關(guān)的段落。

  2.讀中品詞析句,感受盤古的精神與表達(dá)的精妙。

  (1)學(xué)生匯報(bào)交流,相機(jī)出示下列句子,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀:

 、倮斫狻皰唷钡囊馑肌

 、诒容^“拿”“提”“拎”與“掄”的不同,感悟盤古的力大、神勇,體會課文用詞的準(zhǔn)確。

 、壑笇(dǎo)朗讀,感受盤古劈開天地的力量和勇氣。

  ①調(diào)動學(xué)生生活積累,理解“輕”與“清”意思的不同。

 、谝龑(dǎo)學(xué)生讀書并有所發(fā)現(xiàn)。

 、劢涣鲗W(xué)生的發(fā)現(xiàn),感悟理解詞語的方法及語言表達(dá)的精妙。

 。.通過“清”理解“濁”的意思,感悟利用反義詞也是理解詞語的好方法。

 。.在朗讀中,感悟課文通過幾組反義詞,把天地形成的過程寫得清楚、明白。

 。.結(jié)合句子,進(jìn)一步理解“混沌”的意思,體會聯(lián)系上下文也是深入理解詞語的好方法。

  (2)引導(dǎo)學(xué)生用成語概括段意。(板書:開天辟地)

  (3)引導(dǎo)學(xué)生在讀懂第三段的基礎(chǔ)上,也用成語概括段意。(板書:頂天立地)

  3.指導(dǎo)朗讀,展開想象,感受神奇和美麗。

 。1)學(xué)生自讀,找到自然段的中心句,體會中心句的作用。

 。2)邊讀邊畫出盤古身上發(fā)生的變化,感受變化的神奇。

 。3)指導(dǎo)朗讀,把文字變成腦海中的畫面,感受宇宙的美麗。

  學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略:引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面,抓住“飄動的云”“奔流不息的江河”等詞語展開想象,感受美麗。

  (4)拓展想象,豐富美麗。

 、賻煟罕P古的身上是不是只有這些變化?你是從哪兒知道的?

 、趩l(fā)想象,練習(xí)說話。

 。ǔ鍪揪涫剑

  盤古的(),變成了()的()。

  學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略:在交流的過程中,感悟想象要合理、豐富。

  (5)有感情朗讀課文,感悟盤古創(chuàng)造的宇宙的美麗。

  三、回歸整體,升化認(rèn)識。

  (一)圍繞板書,說說盤古是怎樣創(chuàng)造的,明晰“創(chuàng)造”的含義。

  (二)朗讀、品味中心句。

 。ㄈ┙處熜〗Y(jié)。

  1.歸納本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。

  2.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的熱情。

 。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)。

  熟讀課文,把這個(gè)神奇的故事講給家人聽。

  《盤古開天地》教學(xué)反思

  《盤古開天地》是一篇神話故事,講述的是一個(gè)名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象,用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象,贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)想象力。

  我在教學(xué)時(shí)緊緊抓住神話故事的特點(diǎn),以“傳說中的盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙?”為主線展開教學(xué),在朗讀、想象、體驗(yàn)中感受盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻(xiàn)身的偉大精神,領(lǐng)略神話故事的無窮魅力,激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。

  回憶整堂課的教學(xué)過程,我覺得自己以下幾點(diǎn)做得比較成功:

  一、課題的引出聯(lián)系學(xué)生的生活積累,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

  我先播放孩子們熟悉的動畫:《西游記》、《小哪吒》、《葫蘆娃》,讓孩子們猜出孫悟空、哪吒、葫蘆娃這些神話人物,在他們興趣盎然的時(shí)候馬上引出了課題,激發(fā)了他們對新的神話人物——盤古的好奇心,也激發(fā)了他們強(qiáng)烈的求知欲。

  二、抓住重點(diǎn),創(chuàng)設(shè)情景,感受人物形象。

  在這堂課上,“以讀代講”貫穿始終,讀得充分,讀得多樣。課文第二自然段主要講了盤古開天辟地。在教學(xué)時(shí),我抓住“掄”“劈”這兩個(gè)詞語,與“拿”“砍”進(jìn)行比較,讓學(xué)生懂得課文中的這兩個(gè)字更準(zhǔn)確地寫出了盤古分開天地的艱辛與決心。并讓學(xué)生在朗讀時(shí)加上自己的動作,讓學(xué)生感受這些詞語的恰到好處。課文描寫天地變化時(shí)用了這段話“清而輕的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。”應(yīng)用了大量的反義詞,我讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中找出來,體會作者用這些詞語的所妙之處。我還創(chuàng)設(shè)一定情景,讓學(xué)生體會盤古為了讓天地成形,做了怎樣的付出!邦^頂著天,用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈,地每天下沉一丈。”老師引讀:不知過了多少年,盤古就這樣頂天蹬地。一年過去了,生接讀……一百年過去了,生接讀……一萬年過去了,生讀……結(jié)果“盤古也累的倒了下去!弊寣W(xué)生在感情朗讀中感受盤古開天地的偉大、勇敢、堅(jiān)強(qiáng),加深對課文的理解。

  三、有效合作,激發(fā)想象,感受神話魅力。

  在教學(xué)“盤古倒下后,他的身體變成什么”這節(jié)時(shí),我采用了引讀、師生分句讀,為學(xué)生營造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時(shí)隨機(jī)摘錄了這一節(jié)中的優(yōu)美的詞組,通過美讀,為下一環(huán)節(jié)學(xué)生仿寫“他的()變成了()!币痪湓捵隽酥R的鋪墊。

  不過縱觀整堂課,也有許多的不足之處:

  一、課堂容量太大,上課的節(jié)奏有些快。整堂課先是導(dǎo)入新課,接著是檢查字詞的預(yù)習(xí),再就是初讀課文,整體感知,最后學(xué)習(xí)課文的1—5自然段,幾乎一節(jié)課學(xué)完了整篇課文,知識容量很大,為了完成教學(xué)任務(wù),我有點(diǎn)趕時(shí)間,少了給孩子們品讀、“消化”的時(shí)間。

  二、我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),雖然有示范,有激情導(dǎo)語,學(xué)生能有一定的表現(xiàn)力,但讀的形式比較單一,大部分是齊讀、引讀、指名讀。如果讀的形式再多一些,學(xué)生的興致可能會更高。還有我卻忽視了讓學(xué)生邊讀邊想,沒有很好地將語言文字與畫面想象結(jié)合起來。如果當(dāng)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想象當(dāng)時(shí)的場面,同時(shí),激勵(lì)學(xué)生把想象到的畫面,用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀出來,可能效果會更好。有了這一舉措,不僅有幫于學(xué)生對文本進(jìn)行內(nèi)化,也教會了學(xué)生朗讀的方法與技巧。

  精心的付出,就會有收獲。那份收獲會使我更加充滿信心地迎接每一天,面對每一次挫折,永不放棄。

盤古開天地反思15

  在上課時(shí),讓每個(gè)學(xué)生回報(bào)自己所看的故事片,學(xué)生邊說,我邊板書《后羿射日》《嫦娥奔月》《大禹治水》《雌雄劍》《舜和象的故事》……學(xué)生邊說,我也抽學(xué)生把有關(guān)常見的故事內(nèi)容講一講,鑒于此種激情我板書課題《盤古開天地》。引導(dǎo)學(xué)生查查資料,自讀課文,弄清盤古是個(gè)什么樣的人物,他給予人類的貢獻(xiàn)是什么時(shí)候。學(xué)生帶著問題,很快走進(jìn)文本。有好幾個(gè)孩子邊讀課文邊勾畫生字詞,還將文中的反義詞也作上記號。我就這樣等候?qū)W生自主學(xué)習(xí),獨(dú)立思考。

  10分鐘出頭了,我突然讓學(xué)生關(guān)上語文書,回答我的問題。我的問題很簡單,盤古是一個(gè)什么樣的人物形象化,他是怎樣創(chuàng)造宇宙的?他為人類做了哪些事?全班學(xué)生舉手了,有的說“盤古是個(gè)頂天立地的男子漢。”有的說:“盤古是位勇于獻(xiàn)身的人!”還有的說:“盤古是個(gè)好神仙。用整個(gè)身體創(chuàng)造了這個(gè)美麗的世界!”我出示課文插圖,指著盤古的肢體將變化后的對應(yīng)物:

  氣息——風(fēng)云肌膚——大地

  聲音——雷聲血液——江河

  雙眼——太陽月亮汗毛——花草樹木

  四肢——東西南北汗水——雨露

  接著出示小黑板:本文中“的”字短語。如、四季的風(fēng)飄動的云遼闊的大地奔流不息的江河滋潤萬物的雨露……

  由于本課想象力非常豐富,處處充滿了豐富的想象。比如“他的身體發(fā)生了巨大的變化……”我引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象,有很多孩子說出了自己的想象。比如、有的孩子說,他的手指變成了小丘。他的胡子變成了禾苗……反正學(xué)生想象的我都給予鼓勵(lì),讓學(xué)生從課文的神奇,豐富、美好的想象中受到感染。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)熟讀了課文,鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言復(fù)述課文。出示復(fù)核的順序“盤古醒后——天地分開——盤古倒下后”。

  本課除了讀懂課文,弄清寓意,掌握基礎(chǔ)用句子含意,最重要的是隱藏文中的寫法。“怎樣帶領(lǐng)學(xué)生插上想象的翅膀。”這是本人在本課中要落實(shí)的語文知識——閱讀中悟?qū)懛。本文的寫作特點(diǎn)上是用充滿神奇的想象生動準(zhǔn)確的語言塑造人物形象。比如、第4自然段中,作者用了一連串的排比句,想象出了盤古倒下后他的.身體變成萬物的過程,在寫作中抓住了相似的地方,只要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味,這種想象既合理又充滿神奇。比如、氣息變成風(fēng)云、聲音化作雷聲、雙眼是太陽和月亮……。

  那么,引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)寫作時(shí),怎么能讓我們的文章也插上想象的翅膀,變得生動形象,吸引讀者呢?(在這個(gè)環(huán)節(jié),我安排了學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練“我來講盤古的故事”)并出示了一定的思維引路,因?yàn)楫吘故侨昙,老師必要的引路也較為重要。(盤古是————。他出生在—————————————————。有一天,盤古醒來!P古想:——————————————————,奇跡出現(xiàn)了(可以用文中的內(nèi)容,可以用自己想象的,注意對應(yīng)物的相似點(diǎn)。)世界在盤古倒下的瞬間變得更加美麗,盤古用他的生命創(chuàng)造了宇宙。

  學(xué)生完成很好,很有興趣,我在講評,抽讀學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練時(shí),用動作演示孩子們都插上自己想象的翅膀,像鳥兒一樣高空展翅,尋覓生活,熱愛生活,只要有豐富的想象力,寫作就會流暢。還要大膽聯(lián)想。最重要的是要善于設(shè)問,勇于探索,大千世界,抓住推理,激活自己的創(chuàng)新思維。還要學(xué)會創(chuàng)作,在遐想的基礎(chǔ)上不要離主題,盡量發(fā)揮無妨。比如、寫“雪”像什么?好大的雪。 

  本文在用詞上較為巧妙。如、課文第2自然段(讓學(xué)生勾畫,并談?wù)勛约旱捏w會)。點(diǎn)撥、本段的反義詞運(yùn)用恰當(dāng),這樣寫可以形成鮮明的對比,體現(xiàn)不同事物的不同特點(diǎn),使人對事物有更加清晰的認(rèn)識。本課連寫作及課內(nèi)要求的作業(yè)均在教學(xué)安排的范圍內(nèi)完成,效果還是不錯(cuò)的。

  我在反思:朗讀到位是本課的重點(diǎn),在讀中體會人物的開創(chuàng)精神。《孔子拜師》中的孔子名言,對學(xué)生能主動學(xué)習(xí)埋下了動力。課前預(yù)設(shè)將直接對學(xué)生語言能力的發(fā)展是有直接作用的,正所謂:良好的開端是成功的一半。

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