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自從當(dāng)了班主任，我的工作就變得繁忙和瑣碎起來(lái)，再加上這個(gè)學(xué)期還接了學(xué)校藝術(shù)節(jié)排練的任務(wù)，我?guī)缀鹾苌儆袝r(shí)間能夠坐下來(lái)靜靜地看看書。就這樣，"沒有時(shí)間讀書"一直成為自己懶于讀書的一個(gè)借口。上周參加了傅娟工作室的學(xué)習(xí)交流會(huì)之后，我感覺到非常慚愧，發(fā)現(xiàn)身邊的年輕人都在不斷的學(xué)習(xí)，不斷的進(jìn)步，而我一直在給自己找借口，停滯不前。于是，我拿起了這本《中國(guó)著名班主任德育思想錄》，認(rèn)真地閱讀起來(lái)，希望能夠?qū)W習(xí)這些優(yōu)秀班主任的班級(jí)管理方法，從他們的事跡中受到啟發(fā)。
在這本書里，我認(rèn)識(shí)了倡導(dǎo)"靈魂在場(chǎng)"班主任教育的的陳曉華老師、"讓班級(jí)活動(dòng)成為閃光的珍珠鏈"的丁如許老師，善于傾聽的李迪老師，以及曾經(jīng)為叛逆少年寫下15萬(wàn)字教育隨筆的吳櫻花老師，還有我們已經(jīng)熟知的魏書生老師等等。各位班主任的方法也許都不相同，但是我們可以發(fā)現(xiàn)，他們都有一個(gè)共同的"秘訣"，那就是：愛心、責(zé)任和智慧。
最讓我深受感動(dòng)的是吳櫻花老師。吳櫻花老師是蘇州工業(yè)園區(qū)星港學(xué)校的語(yǔ)文高級(jí)教師，蘇州市德育學(xué)科帶頭人，江蘇省師德先進(jìn)個(gè)人，組建了民間教師發(fā)展團(tuán)隊(duì)———青園葵，還出版了自己的教育專著《孩子，我看著你長(zhǎng)大》等等。吳老師擁有很多的榮譽(yù)，但是我認(rèn)為從她身上最難能可貴的還是她對(duì)學(xué)生的那種愛和堅(jiān)持，這也是最值得我們學(xué)習(xí)的地方。
吳老師堅(jiān)持每天為學(xué)生寫1000字的教育隨筆，堅(jiān)持了整整十年。她曾經(jīng)用了三年的時(shí)間為一名學(xué)生寫了15萬(wàn)字的成長(zhǎng)日記。而這個(gè)成長(zhǎng)日記中的男主角就是吳老師的學(xué)生宋小迪。這個(gè)被同學(xué)稱為"天地間第一惡人"男生，為了懲罰隔壁班的同學(xué)，能把牙刷粘上糞便然后洗干凈讓人家刷牙，能把自己喜歡的女生的名字用刀片刻在自己的胳膊上，為了打籃球強(qiáng)烈要求退學(xué)。三年的時(shí)間，他幾乎每天都要給吳老師制造各種麻煩。很多老師都勸她：這個(gè)學(xué)生簡(jiǎn)直就是害群之馬，根本不值得老師這樣為他付出，應(yīng)該想辦法把他弄走。可是吳老師還是憑著自己對(duì)教育的執(zhí)著和愛心堅(jiān)持為他不斷地努力著、付出著，堅(jiān)決不放棄這個(gè)孩子。她認(rèn)為每一個(gè)孩子一定都有他身上的閃光點(diǎn)，于是吳老師細(xì)心地去觀察和發(fā)現(xiàn)他身上的優(yōu)點(diǎn)，用她的愛無(wú)條件的接納和幫助他，一次一次地找他談話溝通，耐心的疏導(dǎo)他，在他的日記評(píng)語(yǔ)里不斷地鼓勵(lì)他。
為了幫助宋小迪，吳老師遇到了來(lái)自各方面的種種壓力。宋小迪的表現(xiàn)讓她所帶的班常規(guī)積分總是倒數(shù)，還差點(diǎn)被教導(dǎo)主任把班主任的職務(wù)給換了。宋小迪與其他老師起沖突后，總是要吳老師去收?qǐng)�。因�(yàn)閰抢蠋煕]有能夠按照常人所期望的那樣打壓住他，還讓其他老師誤會(huì)吳老師包庇縱容學(xué)生，學(xué)校里流傳的流言蜚語(yǔ)也讓吳老師感覺到自己難以呼吸。在這樣的情況下，吳老師從來(lái)沒有想過(guò)要放棄吳小迪。吳老師不斷地鼓勵(lì)自己：我不能放棄這個(gè)孩子，即使我不能使他更好，但至少我不能讓他向更壞的方向發(fā)展。三年時(shí)間，吳老師為他寫了15萬(wàn)字的成長(zhǎng)日記，每年一本裝訂成冊(cè)送給他。中考結(jié)束后，宋小迪主動(dòng)要求留在教室，一個(gè)人默默地把教室打掃地干干凈凈，桌凳擺放地整整齊齊，還把賣廢紙的錢壓在吳老師辦公桌上，留言要捐給困難的同學(xué)。中考成績(jī)揭曉了，宋小迪竟然奇跡般的以660的分?jǐn)?shù)名列昆山市第一名。發(fā)成績(jī)單的那天，在全班同學(xué)面前，宋小迪雙手接過(guò)成績(jī)單，恭恭敬敬地給吳老師鞠了一躬，久久不愿起身。我想，吳老師為他所做的一切，一定深深地打動(dòng)了他，也徹徹底底地改變了他的命運(yùn)。而這一刻，吳老師也一定特別的幸福。
看到吳老師的故事，我想到了我們班上的一個(gè)男孩——小凱。他也是一個(gè)讓我頭疼不已的孩子。從我接手這個(gè)班開始，他曾經(jīng)因?yàn)樯险n不守紀(jì)律被老師批評(píng)跑過(guò)五次，而且不做任何解釋，拼命地跑出教室，然后找個(gè)地方躲起來(lái)。每次事后我想要好好安撫他，找他談心時(shí)他都不愿意和我交流，選擇一聲不吭。有一次，我跑去追他，他竟然把我一推，然后說(shuō)我再追他就從樓上跳下去。我只能悄悄地跟著他，生怕他出什么事。后來(lái)，通過(guò)了解，我才知道這個(gè)孩子是一名留守兒童。父母從她兩歲開始就在外地打工，一直由爺爺奶奶照顧。爺爺奶奶不僅要照顧她，還要照顧他的哥哥和叔叔的兩個(gè)孩子，難免精力有限，無(wú)暇關(guān)心他的感受。長(zhǎng)期缺乏父母的關(guān)愛和陪伴讓他產(chǎn)生了很強(qiáng)的自卑心理，不能夠接受自己的'缺點(diǎn)，更不能接受老師的批評(píng)，遇每當(dāng)?shù)绞虑榭偸沁x擇逃避，不愿意和別人交流。就在上個(gè)月，他又因?yàn)樵谡n堂上看課外書被老師批評(píng)，小小個(gè)子的他竟然用書本毆打老師。而且這一次他又從教室跑了出去。這一次，我強(qiáng)烈要求跟他的父母談?wù)劇６母赣H，在接到我的電話后竟然對(duì)我出言不遜，指責(zé)老師批評(píng)了他的孩子。這讓我氣憤不已，回想自己為這孩子所做的一切，感覺非常的委屈，一度想要放棄他。
看到吳老師的故事，我才知道自己做的有多么的不夠。這孩子的家長(zhǎng)確實(shí)讓人很氣憤，可是他正是因?yàn)楦改笎鄣娜笔В狈Π踩�，形成現(xiàn)在習(xí)慣。我怎么能夠因?yàn)檫@個(gè)理由而放棄他呢？我不僅為自己的想法而感到羞愧。我想：只要我真心實(shí)意地用愛去開導(dǎo)他，鼓勵(lì)他、感染他，我相信有一天，他一定會(huì)被打動(dòng)的。
其實(shí)，每一個(gè)優(yōu)秀班主任的故事都給了我很多啟發(fā)，讓我學(xué)會(huì)了包容與忍耐，更重要的是讓自己學(xué)會(huì)靜下心來(lái)想要慢慢走進(jìn)孩子們的內(nèi)心。每當(dāng)我讀完一個(gè)優(yōu)秀班主任的故事都會(huì)引發(fā)我小小的反思，我會(huì)想起自己和孩子們的每一個(gè)小故事，自己這樣解決到底對(duì)不對(duì)？這樣解決會(huì)不會(huì)給他們的成長(zhǎng)帶來(lái)傷害？應(yīng)該怎樣去彌補(bǔ)？這本書，就像一個(gè)老朋友一樣，非常真誠(chéng)地向我們介紹了作為一名班主任，在工作中會(huì)遇到的種種難題，他們用自己的方式，引發(fā)我們的思考，讓我們?cè)诮逃穆飞希徊揭徊�，腳踏實(shí)地地向前走。
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1陳萌工作大膽，以身作則，學(xué)習(xí)刻苦，成績(jī)優(yōu)秀，能以一個(gè)班干部的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，所以取得了令人矚目的成績(jī)。新的一年，繼續(xù)努力，繼續(xù)用行動(dòng)來(lái)詮釋“書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”。
2 肖宇恒在老師的心目中，你做事一絲不茍，學(xué)習(xí)認(rèn)真，工作負(fù)責(zé)，是一名陽(yáng)光、健康而優(yōu)秀的好學(xué)生。你認(rèn)真履行工作職責(zé)，為班集體付出了很多，老師看在眼里，記在心上。新的一年，希望能看到你一如既往的優(yōu)秀表現(xiàn)。
3胡浩后階段的表現(xiàn)是令人欣慰令人驚喜的，每天晚上堅(jiān)持做作業(yè)到十點(diǎn)之后，沒有對(duì)學(xué)習(xí)的癡愛沒有超人的毅力是做不到的。你真正用行動(dòng)詮釋了“書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”。繼續(xù)努力吧！
4梅朝瑞本學(xué)期，你憑著自己的努力，兩次取得班長(zhǎng)這一職務(wù)的資格，也取得了老師和同學(xué)們的信任，因而你被光榮地評(píng)為“五好學(xué)生”。新的一年，希望你在學(xué)習(xí)的同時(shí)，也關(guān)注班集體更多地融入這個(gè)集體，你獲取的力量會(huì)更大！
5熊小琪你是一個(gè)聰明懂事的小女孩，字寫得很漂亮，書讀得很流利。工作上，能大膽負(fù)責(zé)，能積極參加活動(dòng)，能和同學(xué)們友好相處。新的一年，希望你能更加刻苦，多讀課外書，豐富自己，提升自己！
6楊子祺你是一個(gè)誠(chéng)實(shí)、自尊、聰明的男孩。學(xué)習(xí)上，能嚴(yán)格要求自己，上課聽講專注，作業(yè)認(rèn)真；工作上，大膽負(fù)責(zé)，任勞任怨；參加活動(dòng)積極，待人有禮。希望在新的一年，能看到你新的進(jìn)步！
7蘇鑫淼你誠(chéng)實(shí)。憨厚而聰明，初來(lái)的羞澀不見了，你變得大方活潑。學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，成績(jī)良好，如果再努力一點(diǎn)，你會(huì)更棒。新的學(xué)期，希望你摒棄雜念，安心學(xué)習(xí)，做一名德、智、體、美、勞全面發(fā)展的好學(xué)生！
8熊豪曾經(jīng)的小調(diào)皮現(xiàn)在成了文明、懂事、積極向上的少年了。上課很認(rèn)真，作業(yè)很按時(shí)，課間很文明。新的一年，希望你多看課外書籍，提高自己的作文能力，多發(fā)言，鍛煉自己的表達(dá)能力！
9程瑞你以沉靜誠(chéng)實(shí)的陽(yáng)光性格，以一如既往的認(rèn)真學(xué)習(xí)態(tài)度，贏得了老師和同學(xué)們的信任。當(dāng)一聲聲“我選程瑞”的真誠(chéng)聲音傳入耳鼓，老師真的為你高興�。⌒碌囊荒�，以更高的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己哦！
10周鑫源你聰明、陽(yáng)光而健康，是爸媽眼中的好孩子，也是老師和同學(xué)眼中的好學(xué)生。你誠(chéng)實(shí)聽話，自立自強(qiáng)，語(yǔ)文和數(shù)學(xué)成績(jī)都很不錯(cuò)。新的一年，希望看到你一如既往的過(guò)人表現(xiàn)！
11徐曉菲大方工整的'作業(yè)，誠(chéng)實(shí)可愛的性格，腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)精神，讓老師為你高興。每天早晨，你都會(huì)那么主動(dòng)地幫老師打早餐，老師看到了你金子一般無(wú)私的心。新的一年，期待你一如既往的過(guò)人表現(xiàn)！
12李雪純你聰明、善良。懂事，在學(xué)習(xí)上，你能按時(shí)完成各科作業(yè)，能關(guān)心班集體，主動(dòng)做一些有益于班集體的事。這一點(diǎn)，很難得。新的學(xué)期，希望你能多看課外書籍，不斷豐富自己，提高自己！
13柳曜倫文靜、誠(chéng)實(shí)、秀美，是你留給老師的深刻印象。作業(yè)一絲不茍，上課聽講專注，喜歡讀課外書籍，作文生動(dòng)詳細(xì)，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。新的一年，希望你更加刻苦，更進(jìn)一步豐富自己，提升自己！
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一個(gè)人在其求學(xué)的過(guò)程中，會(huì)遇到許許多多的教師，作為學(xué)生的我們可能會(huì)忘記絕大多數(shù)的任課教師，但是對(duì)各個(gè)階段的班主任一般都不會(huì)忘記，特別是那些對(duì)自己影響較大的班主任教師。班主任的職責(zé)不僅要知道學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且還要關(guān)心學(xué)生的思想道德情操，生活行為習(xí)慣等諸多方面，有些班主任老師對(duì)學(xué)生的影響甚至不亞于父母對(duì)子女的影響。如果一個(gè)學(xué)生能夠在其一生的求學(xué)道路，遇到幾位，哪怕是一位優(yōu)秀的班主任，對(duì)他的一生經(jīng)歷來(lái)講，可能都是一筆巨大的財(cái)富。
《中國(guó)著名班主任德育思想錄》中的7位班主任毫無(wú)疑問(wèn)都是最優(yōu)秀的班主任代表之一。從這7位著名班主任的成長(zhǎng)歷程中，我們可以大致把握優(yōu)秀班主任的成長(zhǎng)規(guī)律。他們的教育方法、教育觀念、教育原則以及他們的自我修養(yǎng)方面均值得我們學(xué)習(xí)與借鑒。作為學(xué)生，我們十分希望自己能夠遇到這樣的好老師；作為未來(lái)的老師，他們是我們努力方向。
教育過(guò)程中，可以采用的教育方法千差萬(wàn)別，各有千秋。眾所周知，方法大于努力。書中的7位優(yōu)秀班主任從這些方法中找到了最適合自己和自己學(xué)生的那一種或幾種教育方法。竇桂梅老師的孩子們的“兩地書”、發(fā)喜報(bào)、讓學(xué)生走上講臺(tái)；丁如許老師的寓教于樂(lè)的各色班級(jí)活動(dòng)；李鎮(zhèn)西老師的“法治”取代“人治”；蔣自立老師的值周班長(zhǎng)制讓學(xué)生進(jìn)行自我管理等等。但只要稍加觀察便可發(fā)現(xiàn)這些方法都有一個(gè)共同之處：培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，要讓學(xué)生主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，并且樂(lè)意參與進(jìn)來(lái)。要讓學(xué)生明白自己是這個(gè)班集體的主人，這個(gè)集體的事情都與自己有關(guān)，對(duì)這個(gè)班集體產(chǎn)生一種歸屬感。正所謂知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力除了動(dòng)機(jī)之外，還有意志和情感之時(shí)，我們的教育便會(huì)收獲意想不到的效果。但與此同時(shí)我們不得不思考這樣一個(gè)問(wèn)題：怎樣才能讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)投入到教育之中？在我國(guó)傳統(tǒng)教育的應(yīng)試教育的背景下，教師用灌輸、填鴨式的教學(xué)單向度地教授學(xué)生，學(xué)生角色也淪為容器和復(fù)印機(jī)，其創(chuàng)造性思維也漸漸被扼殺，要讓學(xué)生創(chuàng)造性的樹立成為教學(xué)過(guò)程中的主人翁意識(shí)談何容易！
縱觀7位優(yōu)秀班主任老師的經(jīng)歷，他們都有這樣一個(gè)特點(diǎn)：他們與學(xué)生的關(guān)系與其說(shuō)是師生關(guān)系，說(shuō)是朋友更為貼切。良師益友，是對(duì)它們最準(zhǔn)確的定位。教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)，雖然教育者與受教育者地位不同，但都是在履行同一項(xiàng)特定的義務(wù)，即教與學(xué)。教師與學(xué)生之間只是教與學(xué)分工不同，絕無(wú)高低、貴賤、等級(jí)之分。教師把學(xué)生平等地看成一個(gè)大寫的“人”字，教師尊重學(xué)生的人格。如此一來(lái)，學(xué)生也會(huì)同樣尊重教師。但這絕非一朝一夕的事情，若要達(dá)到這樣一種氛圍，對(duì)教師提出了更高的要求：教師必須具備過(guò)硬的教學(xué)技巧、努力營(yíng)造良好的師生關(guān)系、不斷提升自身的綜合素質(zhì)等。
良好的師生關(guān)系直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)活動(dòng)效率、個(gè)性和心靈發(fā)展，是教育成功的前提。蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)：“我堅(jiān)信，常常以教育上的巨大不幸和失誤而告終的學(xué)校內(nèi)許許多多的沖突其根源在于教師不善于與學(xué)生交往�！眰鹘y(tǒng)的師生觀、師道尊嚴(yán)等思想使教師不愿放棄自己的地位，缺乏正確的學(xué)生觀，使學(xué)生個(gè)性受到壓抑，情感得不到交流。許多教師不注意與時(shí)俱進(jìn)，沒有科學(xué)的方法，不注意反思。教學(xué)上，習(xí)慣按事先的設(shè)計(jì)進(jìn)行，不考慮學(xué)生實(shí)際。思想教育上，習(xí)慣居高臨下，不習(xí)慣坦誠(chéng)交流。班級(jí)管理上，一方面強(qiáng)硬、粗暴的師道尊嚴(yán)，不跟學(xué)生商量；另一方面，寵壞部分成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，忽略了學(xué)生健康個(gè)性、健全人格的形成。再看《中國(guó)著名班主任德育思想錄》中的7位優(yōu)秀班主任老師，他們與學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相影響、互相尊重、共同投入學(xué)習(xí)過(guò)程、共同分享，致力于良好師生關(guān)系的營(yíng)造，樹立了正確的師生觀。在教學(xué)上，以學(xué)生的學(xué)為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。尊重學(xué)生，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。在思想教育上，學(xué)會(huì)傾聽，真誠(chéng)地去了解學(xué)生，給予他具體的、朋友式的支招，而不是居高臨下地批評(píng)和空洞說(shuō)教。在班級(jí)管理上，采用民主、平等、和諧的原則，構(gòu)建了良好的師生關(guān)系。而良好的師生關(guān)系無(wú)疑是取得良好教學(xué)成果的基石。
在教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中，要讓學(xué)生創(chuàng)造性的樹立成為教學(xué)過(guò)程中的主人翁意識(shí)，教師的自身素質(zhì)是另一個(gè)重要的方面，正如雅斯貝爾斯所說(shuō)，“教育是人的靈魂的教育，而非理性知識(shí)的堆積”。在當(dāng)前應(yīng)試教育背景下，教師的地位、獎(jiǎng)金、職稱等切身利益都與學(xué)生成績(jī)密切相關(guān)。學(xué)校最大的利益是升學(xué)，教師只關(guān)心分?jǐn)?shù)。教學(xué)急功近利，方法簡(jiǎn)單，扼殺學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造力。很多教師只關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)不了解學(xué)生的內(nèi)心和思想狀況。當(dāng)人們?cè)谧l責(zé)部分學(xué)生高分低能得同時(shí)有沒有想過(guò)這是誰(shuí)造成的，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣一種情況。教師也有沒有反思過(guò)自己的教學(xué)是否存在一些問(wèn)題，捫心自問(wèn)從某種程度上說(shuō)自己是否負(fù)有一部分的責(zé)任？因此，提高教師自身的綜合素質(zhì)迫在眉睫。而書中的幾位優(yōu)秀班主任老師正是具備高素質(zhì)的.教育者的杰出代表。這些教師不僅有過(guò)硬的教育技巧（他們的教育方法適應(yīng)年輕一代身心發(fā)展的順序性，循序漸進(jìn)地施教；他們懂得針對(duì)不同的年齡階段，教育的內(nèi)容、方法有所不同，實(shí)施可接受性教育；做到教育適應(yīng)年輕一代身心發(fā)展的不均衡性，適時(shí)抓住關(guān)鍵期施教；更明白教育要適應(yīng)年輕一代身心的個(gè)別差異性的道理，做到因材施教等等）而且還具備先進(jìn)的教育思想，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的人文精神的培養(yǎng)，重視人性的回歸，重視倫理道德的弘揚(yáng)。在教育實(shí)踐中重視生命教育、環(huán)境教育、公民教育、道德教育，使我們教育所培養(yǎng)的學(xué)生不但成“才”，更成為一個(gè)健全的“人”。
在教育與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，師生互有助益，教與學(xué)是一個(gè)雙向互動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生在積極思索后作出的反饋，能夠進(jìn)一步促動(dòng)教師的思考與教學(xué)。我們不應(yīng)該贊成學(xué)生對(duì)老師一味信從，力倡學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要敢于表達(dá)自己的體會(huì)和不同意見，這樣的學(xué)生也是老師的學(xué)習(xí)對(duì)象。從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的境界，是教師與學(xué)生處于不斷進(jìn)步的良性循環(huán)之中。書中李鎮(zhèn)西老師的“向?qū)W生學(xué)習(xí)”不正說(shuō)明了這一點(diǎn)的重要性嗎？
教育，是人類社會(huì)不斷進(jìn)步的動(dòng)力。德育，在時(shí)代發(fā)展的大浪潮中也是勢(shì)在必行。在德育過(guò)程中，我們的教師應(yīng)對(duì)學(xué)生做到多一點(diǎn)關(guān)心、少一點(diǎn)嫌棄；多一分期望、少一分絕望；多一分熱情、少一分冷漠；多一點(diǎn)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)、少一點(diǎn)批評(píng)和挖苦。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下野應(yīng)學(xué)會(huì)多一點(diǎn)自信、少一點(diǎn)自卑；多一點(diǎn)努力、少一點(diǎn)懶惰；多一點(diǎn)理想和希望、少一點(diǎn)自暴自棄，應(yīng)自覺、自尊、自律、自強(qiáng)、自立。
綜括觀之，希望能有越來(lái)越多的教育者向書中的優(yōu)秀教育者學(xué)習(xí)，為德育探索方面作出自己的一份貢獻(xiàn)。用生命呵護(hù)孩子，把整個(gè)心靈獻(xiàn)給學(xué)生。
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雖然目前僅讀了他的幾篇文章，但絲毫不影響我對(duì)他的敬佩之情！這是一個(gè)怎樣天才的人物啊，只活了39歲，但卻是集物理學(xué)家、哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家這些頭銜于一身的偉大人物！
我現(xiàn)在17歲，他的文章似乎已將我的整個(gè)人生看透。他的觀點(diǎn)都是我所經(jīng)歷的生活的一個(gè)總結(jié)。一個(gè)又一個(gè)的相同點(diǎn)，一次又一次的共鳴，讓我突然懷疑，我的生活是這么的普通，以至于連他——一個(gè)生活在不同年代，有著不同經(jīng)歷的人都如此了解！在他的眼前，我是一個(gè)透明的人。
其中的一段很好的表達(dá)了此刻我激動(dòng)的心情：“當(dāng)一篇很自然的文章描寫出一種情感或作用的時(shí)候，我們便在自己的'身上發(fā)現(xiàn)了我們所讀到的那個(gè)真理。我們往往因此而感動(dòng)得要去熱愛那個(gè)使我們感受到它的人，因?yàn)樗@示給我們的并不是他自己的東西，而是我們自身的東西�！笔堑模椰F(xiàn)在非常感動(dòng)，也非常熱愛這位令我感受到自身東西的人——帕斯卡爾。
他的思想是如此的銳利，深刻。
在第一篇《人的兩種不同的思維方式》中，有這樣一句話：“一種品質(zhì)可以在沒有另一種品質(zhì)的情況下存在，智力可能是強(qiáng)大而狹隘的，也可能是全面而脆弱的�！被蛟S我的理解不夠深，但由此我想到了兩種人——專才和全才，相信大家聽到這里也會(huì)發(fā)現(xiàn)這兩種人和所形容的智力有著很大的相似點(diǎn)。“習(xí)慣于憑感覺下判斷的人不理解推理的過(guò)程，因?yàn)樗麄兺匆谎劬屠斫�，并不�?xí)慣于追求原理，反之，習(xí)慣于根據(jù)原理推斷的人不明白感覺上的事情，因?yàn)樗麄儗で笤�，卻沒有一眼看透的能力�！钡拇_，生活中很多時(shí)候，我們往往憑借主觀認(rèn)識(shí)去判斷身邊的事物，而不會(huì)用追求原理這種需要拐彎思考的“麻煩”方式去看待問(wèn)題。這就是數(shù)理思維和直觀思維——數(shù)學(xué)家和思維直觀的人的區(qū)別。
他在談?wù)撔坜q時(shí)，形容得也讓人感嘆其準(zhǔn)確�！罢嬲男坜q輕視修辭。”這句話應(yīng)該就是想體現(xiàn)雄辯所用的理由真實(shí)得不需要修辭來(lái)證明其正確性。然而當(dāng)我看到這句話是，我再次疑惑什么是雄辯：“雄辯是以甜言蜜語(yǔ)說(shuō)服人，而不是以權(quán)思想錄讀后感1000字威；它是暴君，而不是國(guó)王�！睋�(jù)布倫士維格的解釋說(shuō)，國(guó)王是合法的，而暴君是非法的；說(shuō)服力的權(quán)威是合法的，但雄辯的甜言蜜語(yǔ)卻足以敗壞人的意志。雖然他的解釋說(shuō)明了帕斯卡爾是在強(qiáng)調(diào)雄辯的強(qiáng)大力量，但我開始懷疑，雄辯所用的理論其真實(shí)性。是人們用花言巧語(yǔ)將自己的思維“強(qiáng)加”于別人的心中嗎？“我們必須把自己放在聽者的位置上，在自己內(nèi)心中檢驗(yàn)講話的委婉，以檢查兩者之間是否相符合，以及我們是否有把握使得聽眾完全信服于我們的講話。”這樣看來(lái)我的理解似乎是對(duì)的又似乎是錯(cuò)的。錯(cuò)在不是“花言巧語(yǔ)”，也不是“強(qiáng)加”。只能說(shuō)帕斯卡爾對(duì)雄辯的理解太過(guò)深刻，以至于我無(wú)法根本理解其真正含義。
在心理學(xué)的領(lǐng)域里，他也有獨(dú)到的見解�！墩f(shuō)服的理由》講訴的就是如何去說(shuō)服別人是最有效的，他總結(jié)到：“當(dāng)我們想要有效地糾正別人并指明他犯了錯(cuò)誤時(shí)，我們必須注意他是從哪方面觀察事物的，因?yàn)樵谀欠矫嫠赡芫褪钦_的；我們必須承認(rèn)他那方面的正確，然而，也要向他指出他在另一方面所犯的錯(cuò)誤。他會(huì)滿足于這樣的做法，因?yàn)樗吹阶约翰]有錯(cuò)，只是沒能全面地看問(wèn)題而已。”這里體現(xiàn)的就是對(duì)個(gè)人虛榮心的滿足。每個(gè)人都不會(huì)喜歡承認(rèn)自己犯了錯(cuò)誤，也正是這一點(diǎn)，人們更不喜歡別人指出自己的錯(cuò)誤，那樣，自己的錯(cuò)誤不在是個(gè)“秘密”，而是公開的“情報(bào)”。就像帕斯卡爾說(shuō)的“人們往往更容易被自己發(fā)現(xiàn)的理由說(shuō)服，而不太容易被別人腦袋里想出來(lái)的理由說(shuō)服�！币虼耍f(shuō)服別人發(fā)現(xiàn)、承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，特別是以一個(gè)旁觀者的身份去說(shuō)，那是難上加難。而帕斯卡爾提出的方法，可以說(shuō)很好地解決了這一難題：承認(rèn)對(duì)方只正確的，只是在某一小方面沒有思考嚴(yán)密罷了。等于說(shuō)告訴對(duì)方，你本質(zhì)是聰明的，只是犯了個(gè)小小的錯(cuò)誤。相信任誰(shuí)聽了都會(huì)很高興，那么接受錯(cuò)誤也變得簡(jiǎn)單了。當(dāng)然，我覺得若要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，對(duì)那位提出對(duì)方錯(cuò)誤的人要求也十分的高，首先就要“注意對(duì)方思考問(wèn)題的角度”，并有心情去慢慢地開導(dǎo)對(duì)方，相信一般人是無(wú)法做到的。也正是如此，這樣成功的情況很少出現(xiàn)。
從這些看來(lái)，其實(shí)哲學(xué)不是人們所想的那么深?yuàn)W，它僅僅是對(duì)一個(gè)人一生經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，對(duì)一個(gè)社會(huì)常態(tài)的客觀認(rèn)識(shí)罷了。是其在原有的基礎(chǔ)上，用更準(zhǔn)確的語(yǔ)言去形容它，用更深層次的理解去看待它，僅此而已。當(dāng)然，我的理解可能有些片面，但哲學(xué)就是要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)才能逐步逐步地去認(rèn)識(shí)。相信在有了更多人生經(jīng)驗(yàn)后，我對(duì)帕斯卡爾文章的理解會(huì)有全新的改變。
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一、指導(dǎo)思想
以語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)和河北省中考考試說(shuō)明為指針，立足教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，研究復(fù)習(xí)方法，面向全體學(xué)生，全面系統(tǒng)地提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和綜合素質(zhì)。
二、復(fù)習(xí)目標(biāo)
充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的精神和新課改的理念，通過(guò)復(fù)習(xí)，力爭(zhēng)使學(xué)生對(duì)初中階段的語(yǔ)文基本知識(shí)有一個(gè)明確的、系統(tǒng)的了解，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。使每位學(xué)生獲得長(zhǎng)足進(jìn)步，力爭(zhēng)在今年的中考中，平均分、及格率、優(yōu)秀率都能保持住20__語(yǔ)文中考成績(jī)的位置。今年?duì)幦?yōu)秀率100%，優(yōu)秀率、及格率保持區(qū)位置前2名。
三、復(fù)習(xí)原則
通過(guò)對(duì)20__年各地中考語(yǔ)文試題的分析，《20__年初中畢業(yè)生升學(xué)文化課考試說(shuō)明》的認(rèn)真研讀，我們?cè)?0__年中考語(yǔ)文備考過(guò)程中，值得注意以下方面：
1.進(jìn)一步認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)和中考命題說(shuō)明，做到備考有的放矢，尤其研究課標(biāo)和中考說(shuō)明近三年的'異同。
中考命題是遵守課標(biāo)守本的，必須認(rèn)真分析，明晰、準(zhǔn)確地把握中考語(yǔ)文考試的范圍和內(nèi)容，減少盲目性。中考試卷的總體布局是基本穩(wěn)定的，各個(gè)試題的測(cè)試目標(biāo)、立意、設(shè)問(wèn)角度以及答案、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等等，都值得我們認(rèn)真地加以研究。
2.學(xué)會(huì)分類整理，形成科學(xué)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
語(yǔ)文學(xué)科不同其他學(xué)科，我們所學(xué)的知識(shí)都散見于每一篇課文中和每一堂語(yǔ)文課上，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)積累和能力培養(yǎng)，要注重對(duì)中學(xué)語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)、讀寫基本技能進(jìn)行全面地歸納整理。
3、團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同提高。
本著互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的原則，加強(qiáng)我們兩個(gè)教師之間的經(jīng)驗(yàn)交流與資料共享，發(fā)揚(yáng)經(jīng)安中學(xué)團(tuán)隊(duì)精神，爭(zhēng)取共同進(jìn)步。
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