《牧童》的教學(xué)
《牧童》的教學(xué)1
《畫(huà)家和牧童》這篇課文講述的是一個(gè)小孩大膽指出大畫(huà)家戴嵩畫(huà)的《斗牛圖》的錯(cuò)誤,大畫(huà)家虛心接受的感人故事。
參賽老師在講授這一課時(shí),突出了以讀代講的學(xué)習(xí)方式,以挑戰(zhàn)讀的方式,鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。
課題是文章的眼睛,也是教材資源之一,引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出疑惑和發(fā)現(xiàn),既能使學(xué)生養(yǎng)成善于思考的良好習(xí)慣,弄清題目與課文的。內(nèi)在聯(lián)系,又能開(kāi)發(fā)學(xué)生智力,誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,老師在講授這篇文章時(shí),就引導(dǎo)學(xué)生:看到課題,你有什么發(fā)現(xiàn)?課文中的畫(huà)家是誰(shuí)?和一個(gè)小小年紀(jì)的牧童之間會(huì)有什么樣的.故事呢?
然而,在聽(tīng)課之時(shí),我也存在了疑問(wèn)及想法:低年級(jí)階級(jí)的學(xué)生,是紀(jì)律塑造的好階段,在這個(gè)階段我們更應(yīng)強(qiáng)抓小學(xué)生的紀(jì)律,以至讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外,課堂氣氛影響整節(jié)課的教學(xué)效果,如果老師運(yùn)用獎(jiǎng)罰機(jī)制把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng),整節(jié)課就更完美了。也可以利用課文教材、插圖及多媒體教育具調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、耳、口、腦等多種感官,使其發(fā)揮想象和創(chuàng)造力,真正成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。
《牧童》的教學(xué)2
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)看圖比較的方式,記住“篙”“棹”的音形義。
2.有感情誦讀古詩(shī)詞。
3.通過(guò)想象,體會(huì)牧童的悠閑無(wú)慮。
4.用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,并將自己喜歡的一首詩(shī)改編成一段話。
教學(xué)重點(diǎn)
在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上加強(qiáng)誦讀,從中體悟詩(shī)詞所要表達(dá)的`情感。
教學(xué)難點(diǎn)
抓重點(diǎn)詞,感受詩(shī)詞獨(dú)特的情韻。
教學(xué)過(guò)程
一、話題導(dǎo)入
。ò鍟(shū)“童年”,生齊讀。)
師:有人說(shuō)童年是一首動(dòng)聽(tīng)的歌,有人說(shuō)童年是一幅美麗的畫(huà)。七彩斑斕、令人難忘的童年,讓所有人都懷念著,珍惜著,童年還是一首膾炙人口的詩(shī)。
(課件出示兩首詩(shī)。)
二、學(xué)習(xí)《牧童》
(課件出示《牧童》。)
師:這首《牧童》讓我想起了清朝詩(shī)人袁枚的《所見(jiàn)》,整首詩(shī)是多么有聲有色,動(dòng)靜相宜。
。ㄉ踝x古詩(shī),把握基調(diào)。)
師:讓我們來(lái)讀一讀這首詩(shī)。
。ㄖ缸x,糾正讀音。討論“鋪”與“橫”的讀音。教師出示字典中的意思,讓學(xué)生自己選擇正確的讀音。)
師:讀了這么多遍,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思?
。ㄉf(shuō)。)
師:呂巖,字洞賓,傳說(shuō)中的八仙之一,早年中過(guò)秀才,做過(guò)官,晚年隱居山中。后來(lái)不知其去向,于是大家都說(shuō)呂巖得道成仙了。你們說(shuō),神仙呂洞賓為什么偏偏為牧童賦詩(shī)一首?肯定是牧童有哪方面的東西吸引了他。再讀詩(shī)歌,說(shuō)說(shuō)讓神仙羨煞的究竟是什么。
(指名說(shuō)。體會(huì)詩(shī)人情感,隨機(jī)點(diǎn)撥:“六七里”寫(xiě)出了原野的遼闊,“三四聲”寫(xiě)出了吹笛的隨意、笛聲的稀少,但足以表現(xiàn)牧童隨意、隨性的情景!安幻撍蛞屡P月明”,由“不脫”體會(huì)悠閑自在、無(wú)拘無(wú)束。讀好句子。)
。R讀詩(shī)歌。)
師:這是怎樣的一個(gè)牧童?
生:悠閑自在。
生:無(wú)拘無(wú)束。
生:無(wú)憂無(wú)慮。
…………
師:這真是美好的童年。帶著這樣的感情再次齊讀。
三、學(xué)習(xí)《舟過(guò)安仁》
師:誰(shuí)知道楊萬(wàn)里還寫(xiě)過(guò)哪些古詩(shī)?
生:《曉出凈慈寺送林子方》。
生:《宿新市徐公店》。
師:今天我們學(xué)習(xí)他寫(xiě)的一首描寫(xiě)孩子的詩(shī)。同學(xué)們先讀一讀,并想想是什么吸引了詩(shī)人。(指讀一二句。)
師:讀準(zhǔn)“篙”與“棹”,說(shuō)說(shuō)圖上哪個(gè)是“篙”,哪個(gè)是“棹”。(生說(shuō)。)
師:一船兩小兒,普通漁民家,一撐篙,一劃棹,本來(lái)也沒(méi)有什么令人生疑的地方。是什么引起了作者的好奇心呢?(生說(shuō)。)
師:河水輕泛波,兩岸葦草茂。清風(fēng)拂面來(lái),小兒童心俏。小伙伴撐著篙,劃著棹,撐著撐著,劃著劃著,你仿佛聽(tīng)到了什么?(生說(shuō)。)
《牧童》的教學(xué)3
《畫(huà)家和牧童》是一篇人物情感豐富,形象生動(dòng),內(nèi)含深刻哲理,貼近學(xué)生認(rèn)知水平的文章。課文講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,戴嵩虛心接受批評(píng)的事,贊揚(yáng)了畫(huà)家的虛心好學(xué)和牧童實(shí)事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
課前,我做了精心的準(zhǔn)備,教案設(shè)計(jì)、課件制作花費(fèi)了很多時(shí)間,所以課堂效果較好,學(xué)生的參與性和積極性都非常高,學(xué)起來(lái)也是快樂(lè)十足。
學(xué)完之后,我細(xì)細(xì)思考,在以下幾個(gè)方面做得較為成功:
一、開(kāi)頭設(shè)置懸疑,吸引孩子進(jìn)入角色。
上課時(shí),我讓孩子和我一起寫(xiě)課題,可我寫(xiě)的畫(huà)家兩個(gè)字要寫(xiě)的大一些,牧童兩個(gè)字寫(xiě)得小一些,我問(wèn)孩子我為什么要這樣寫(xiě),大家都覺(jué)得因?yàn)楫?huà)家著名,所以畫(huà)家寫(xiě)得大些。但在學(xué)完課文后,我又問(wèn)孩子,標(biāo)題是不是該改一改,孩子立馬回答,應(yīng)該改。因?yàn)楫?huà)家和牧童各有各的優(yōu)點(diǎn),都值得學(xué)習(xí)。這樣首尾呼應(yīng),孩子們對(duì)畫(huà)家和牧童的優(yōu)點(diǎn)就印象深刻了。
二、重視詞語(yǔ)的教學(xué)
在第一學(xué)段中,字詞的教學(xué)是語(yǔ)文課的重點(diǎn)。因此,本堂課中,在各個(gè)環(huán)節(jié)中滲透字詞的教學(xué),將識(shí)字與生活聯(lián)系起來(lái),識(shí)字與個(gè)人經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。對(duì)于詞語(yǔ)的理解方面,我覺(jué)得學(xué)生對(duì)“拱手、濃墨涂抹、輕筆細(xì)描”的理解是難點(diǎn),因此,教學(xué)中,讓學(xué)生做動(dòng)作理解“拱手”;用水墨畫(huà)幫助理解“濃墨涂抹輕筆細(xì)描”。
三、重視語(yǔ)言訓(xùn)練
本堂課中,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種讀,來(lái)體會(huì)到畫(huà)家畫(huà)技高超,如““他的畫(huà)一掛出來(lái),就有許多人觀賞!庇谑且龑(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文重點(diǎn),進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,使得學(xué)生在語(yǔ)言訓(xùn)練上有新的收獲,接著用這種句式進(jìn)行訓(xùn)練。如:“()一(),就()!睂W(xué)生說(shuō)得很不錯(cuò)。
但是,由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺,我也發(fā)現(xiàn)了這節(jié)課存在著諸多的.問(wèn)題,透過(guò)問(wèn)題,引起我的思考是:上課節(jié)奏快了一些,容量太大,詞句訓(xùn)練的點(diǎn)太多,以至于設(shè)計(jì)的內(nèi)容講不完,所以如何設(shè)計(jì)訓(xùn)練點(diǎn),如何科學(xué)地安排時(shí)間,如何讓孩子主動(dòng)探究、合作交流這幾個(gè)方面將是我以后努力的方向。
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教材分析:
《畫(huà)家與牧童》是一個(gè)很優(yōu)秀的古代歷史人物故事,講述了唐朝一位著名的畫(huà)家戴嵩勇于承認(rèn)錯(cuò)誤,謙虛地向牧童學(xué)習(xí)。教學(xué)這課時(shí)由于生字多,課文長(zhǎng),應(yīng)讓學(xué)生多讀,多感悟。教師可用一個(gè)問(wèn)題來(lái)引領(lǐng)全文,“你佩服誰(shuí),為什么?”在學(xué)生感悟理解中,能夠穿插滲透:要向戴嵩一樣,無(wú)論多么有名,多么權(quán)威,也要虛心向他人學(xué)習(xí);要向牧童一樣,敢于提出意見(jiàn),有膽識(shí)。文中生字很多,也較難認(rèn)記,必須要調(diào)動(dòng)學(xué)生樂(lè)于識(shí)字的愿望,讓其在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)記。課后延伸能夠讓學(xué)生上網(wǎng)或看書(shū)找資料,了解更多以畫(huà)動(dòng)物聞名的畫(huà)家。
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文,體會(huì)畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹(jǐn)慎。
教時(shí)安排:
兩課時(shí)
教時(shí)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、課前談話:
1、師:老師要給大家介紹一位畫(huà)家,他叫——戴嵩。
[示課件:唐朝有一位著名的畫(huà)家叫戴嵩。他的畫(huà)一掛出來(lái),就有許多人觀賞?串(huà)的人沒(méi)有不點(diǎn)頭稱(chēng)贊的,有錢(qián)的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢(qián)購(gòu)買(mǎi)。]自由讀——指名讀
2、讀了這段文字,你都明白了什么?
(1)戴嵩是唐朝著名的畫(huà)家。
。2)很多人很喜歡他的畫(huà)。(你從哪里明白?——指導(dǎo)朗讀)
A、他的畫(huà)一掛出來(lái),就有許多人觀賞。
B、看畫(huà)的人沒(méi)有不點(diǎn)頭稱(chēng)贊的,有錢(qián)的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢(qián)購(gòu)買(mǎi)。
3、這天我們學(xué)的這篇文章就跟他有關(guān),題目叫——《畫(huà)家和牧童》。
二、創(chuàng)新板書(shū),設(shè)問(wèn)導(dǎo)思。
1、板書(shū):畫(huà)家和牧童(一大一。
(1)看了課題,你有什么發(fā)現(xiàn)?
[預(yù)設(shè)]
生:一大一小
師:你的眼睛真厲害。為什么把“畫(huà)家”寫(xiě)得個(gè)性大,“牧童”寫(xiě)得個(gè)性?
生1:畫(huà)家是大人,牧童是小孩。
師:真聰明,明白他們年齡不一樣。
生2:畫(huà)家很有名,牧童是一般的放牛娃。[板書(shū):著名]
師:你很會(huì)思考,明白他們的身份不一樣。
師:我們把擅長(zhǎng)于畫(huà)畫(huà),畫(huà)畫(huà)得個(gè)性好的人稱(chēng)他為“畫(huà)家”。那么舞跳得個(gè)性棒的人,我們稱(chēng)他為——
生:舞蹈家。
師:你還明白什么家?
生:科學(xué)家、數(shù)學(xué)家、小說(shuō)家、發(fā)明家、文學(xué)家……
師:真是了不起,竟一口氣說(shuō)了這么多的大家。
師:這個(gè)大名鼎鼎的大畫(huà)家和小小的牧童之間會(huì)發(fā)生什么事呢?
三、激發(fā)興趣,初讀課文。
1、初讀要求:
1)拿到這篇課文,一向讀到正確流利為止。
2)標(biāo)上自然段序號(hào)。
2、生自由讀。
3、檢查:小朋友的讀書(shū)態(tài)度很認(rèn)真,連生字朋友都迫不及待地要考考大家了。
(1)帶拼音的詞語(yǔ)。(重點(diǎn)正音:嵩幅抹蠅)指名讀
(2)去拼音的詞語(yǔ)。自由讀——齊讀
戴嵩?xún)r(jià)錢(qián)購(gòu)買(mǎi)濃墨涂抹輕筆細(xì)描和藹批評(píng)驅(qū)趕牛蠅慚愧拱手夸贊贊揚(yáng)斗牛圖沉思片刻絕妙之作翹起來(lái)
隨機(jī)點(diǎn)撥:
A、找出三對(duì)反義詞:濃墨涂抹——輕筆細(xì)描批評(píng)——夸贊批評(píng)——贊揚(yáng)
B、做動(dòng)作理解:拱手翹起來(lái)沉思
C、斗:dǒu北斗星人不可貌相,海水不可斗量
dòu斗爭(zhēng)戰(zhàn)斗奮斗
。3)指名讀生字卡片。開(kāi)火車(chē)
4、生字朋友有些累了,咱們把他們送回家,請(qǐng)3位同學(xué)來(lái)讀讀課文。(1、2―4、5―6)
四、再讀課文,整體感知。
1、師:剛才的幾位同學(xué)讀得很認(rèn)真。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)讀了課文你明白了什么?
[示課件:讀了課文,我明白戴嵩是一個(gè)(),當(dāng)他畫(huà)完(),圍觀的人都說(shuō)(),而一個(gè)牧童卻說(shuō)(),戴嵩聽(tīng)了,()。]
2、指名說(shuō)
五、品讀2―4段。
過(guò)渡:那我們就一齊去現(xiàn)場(chǎng)看看,戴嵩是怎樣畫(huà)《斗牛圖》的?
1、請(qǐng)小朋友自我讀讀2——4段,想想:讀了后,你最想把哪個(gè)詞語(yǔ)或句子送給戴嵩?
預(yù)設(shè):
生:你的畫(huà)真是絕妙之作!
你的畫(huà)畫(huà)得真好。
你畫(huà)畫(huà)可真熟練。
你看大家都夸你的畫(huà)太妙了……
2、隨機(jī)點(diǎn)撥:
。1)他一會(huì)兒濃墨涂抹,一會(huì)兒輕筆細(xì)描,很快就畫(huà)成了。
A、把“一會(huì)兒……一會(huì)兒”變紅
B、可見(jiàn)戴嵩畫(huà)得熟練,很快。誰(shuí)來(lái)把它讀出來(lái)?(指名讀)
C、[示圖:斗牛圖]同學(xué)們,這就是斗牛圖。圖的哪里需要濃墨涂抹,哪里是需要輕筆細(xì)描?(指名一生上來(lái)指指)
。2)圍觀的人看了,紛紛夸贊。
“畫(huà)得太像了,這真是絕妙之作!”一位商人稱(chēng)贊道。
“畫(huà)活了,畫(huà)活了,只有神筆才能畫(huà)出這樣的畫(huà)!”一位教書(shū)先生贊揚(yáng)道。
A、誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)商人或教書(shū)先生夸夸?(指名讀)
B、評(píng)評(píng)他讀得怎樣樣?
C、大家一齊來(lái)讀讀商人的話,讀的時(shí)候還能夠加上——?jiǎng)幼。(齊讀)
師:真是妙不可言,妙哉妙哉!
D、教書(shū)先生的話誰(shuí)來(lái)讀?
師:教書(shū)先生,什么是畫(huà)活了?
師:你愿意再來(lái)夸夸嗎?
師:從你的.眼神、動(dòng)作,我深深地感受到戴嵩把牛畫(huà)活了。
E、想扮演商人的站起來(lái),想扮演教書(shū)先生的起立,想演誰(shuí)就讀誰(shuí)的話。(生分主角讀)
F、圍觀的人只有商人和教書(shū)先生嗎?如果你就是圍觀的人中的一員,你會(huì)夸贊什么呢?
G、想夸的就站起來(lái)夸吧!(齊讀)
師:這么多的人,你一言,我一語(yǔ)地夸,就是課文說(shuō)的——紛紛夸贊。
五、寫(xiě)字:
過(guò)渡:戴嵩的畫(huà)贏得大家的夸贊,看看這天誰(shuí)寫(xiě)的字也能贏得大家的夸贊。
1、示字“抹、擠、拱”
2、示“決、購(gòu)”
3、示“價(jià)錢(qián)”
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、頂牛游戲:(詞語(yǔ))
2、句式訓(xùn)練:
1)他的畫(huà)一掛出來(lái),就有許多人觀賞。
________一__________,就____________________________。
2)他一會(huì)兒濃裝涂抹,一會(huì)兒輕筆細(xì)描,很快就畫(huà)成了。
____________一會(huì)兒_____________,一會(huì)兒_______________________。
三、趣學(xué)第5——6段
過(guò)渡:正在大家紛紛夸贊之時(shí),卻誰(shuí)料,一個(gè)牧童擠進(jìn)來(lái)來(lái)喊道:——
1、[示:“畫(huà)錯(cuò)啦!畫(huà)錯(cuò)啦!”一個(gè)牧童擠進(jìn)來(lái)喊道。](指名讀)
師:你為什么喊得這么大聲?
師:大家也來(lái)扮演牧童大聲喊喊。(齊讀)
師:這聲音猶如晴空霹靂,炸雷一般,大家一下子——呆住了。
。ǹ纯磳W(xué)生)大家有呆住嗎?
師:請(qǐng)問(wèn)這位先生,聽(tīng)了牧童的話,你是怎樣想的?
生:哪來(lái)的黃毛小子,竟敢說(shuō)大畫(huà)家畫(huà)錯(cuò)了。
小小牧童,你也懂畫(huà)?……
2、師:正在大家狐疑的時(shí)候,戴嵩又有什么反應(yīng)呢?請(qǐng)大家自我讀讀第五、六段,讀了后,你又想把哪個(gè)詞送給戴嵩?
1)生:“謙虛、三人行必有我?guī)、虛懷若谷……?/p>
師:你是從哪個(gè)詞或哪句話里讀懂的?
A、戴嵩把牧童叫到面前,和藹地說(shuō):“小兄弟,我很愿意聽(tīng)到你的批評(píng),請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)什么地方畫(huà)錯(cuò)啦?”
B、戴嵩聽(tīng)了,感到十分慚愧。他連連拱手,說(shuō):“多謝你的指教!
2)師小結(jié):一個(gè)人認(rèn)識(shí)到自我的錯(cuò)誤和不足,是難能可貴的。更何況是一位大名鼎鼎的畫(huà)家呢![板書(shū):將課題“畫(huà)家”寫(xiě)得更大](齊讀5、6段)
3、在這個(gè)故事中,我們看到畫(huà)家和牧童身上一些可貴的品質(zhì),你想對(duì)畫(huà)家或牧童說(shuō)些什么呢?
四、寫(xiě)字:
1、“兄、呆”
2、“商”
3、“批評(píng)”
五、課外拓展。
1、在我國(guó)現(xiàn)代畫(huà)家中,有不少人以畫(huà)動(dòng)物而聞名。請(qǐng)你找找這些畫(huà)家的資料。
2、課外積累:
[資料:蜀中有杜處士,好書(shū)畫(huà),所寶以百數(shù)。有戴嵩牛一軸,尤所愛(ài),錦囊玉軸。一日曝書(shū)畫(huà),有一牧童見(jiàn)之,拊拳大笑曰:“此畫(huà)斗牛也?牛斗力在角,尾搐入兩股間,今乃掉尾而斗,謬矣!”處士笑而然之。古語(yǔ)云:“耕當(dāng)問(wèn)奴,織當(dāng)問(wèn)婢!辈豢筛囊。]
六、作業(yè)設(shè)計(jì):
。1)必做題:讀讀課文,認(rèn)一認(rèn)《詞語(yǔ)表》中的詞語(yǔ),會(huì)聽(tīng)寫(xiě)2號(hào)生字連詞。
。2)選做題:
A、講——把《畫(huà)家和牧童》這個(gè)故事講給家里人聽(tīng),并談?wù)勛晕业母惺堋?/p>
B、找——在我國(guó)現(xiàn)代畫(huà)家中,有不少人以畫(huà)動(dòng)物而聞名。請(qǐng)你找找這些畫(huà)家的資料。了解大師們的故事,。懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹(jǐn)慎。(能夠做張手抄報(bào)或圖片展)
C、看——1?鬃拥"三人行必有我?guī)?的故事。
2。華羅庚的故事(《自學(xué)成材的華羅庚》)
3、其他
D、背——蜀中有杜處士,好書(shū)畫(huà),所寶以百數(shù)。有戴嵩牛一軸,尤所愛(ài),錦囊玉軸。一日曝書(shū)畫(huà),有一牧童見(jiàn)之,拊拳大笑曰:“此畫(huà)斗牛也?牛斗力在角,尾搐入兩股間,今乃掉尾而斗,謬矣!”處士笑而然之。古語(yǔ)云:“耕當(dāng)問(wèn)奴,織當(dāng)問(wèn)婢!辈豢筛囊病
E、寫(xiě)——當(dāng)牧童大叫道:“錯(cuò)了錯(cuò)了!”周?chē)娜藭?huì)怎樣說(shuō),怎樣做?戴嵩又會(huì)怎樣想?怎樣做?
《牧童》的教學(xué)5
設(shè)計(jì)思路:
這篇文章故事性強(qiáng),“畫(huà)家畫(huà)畫(huà)”的情節(jié)比較吸引同樣是熱愛(ài)畫(huà)畫(huà)的他們;牧童和他們同齡,他的舉動(dòng)也能引起他們的興趣;二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀能力、分析能力、歸納能力,所以在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候,我想最大限度地讓學(xué)生自己閱讀、大膽表達(dá),尊重每個(gè)人的閱讀體驗(yàn),然后相機(jī)穿插語(yǔ)文的字詞積累、運(yùn)用以及重點(diǎn)句的朗讀訓(xùn)練。
落實(shí)較好的地方:
1、 課題切入新、快、準(zhǔn)
上課的開(kāi)場(chǎng)白我是這樣設(shè)計(jì)的:
每天,我們?cè)跁?shū)本中、在生活中,要認(rèn)識(shí)不同的人,和不同的人打交道。今天,我們要認(rèn)識(shí)兩位新的主人公,他們就是21課里面的——畫(huà)家和牧童。“畫(huà)家”為什么寫(xiě)得大,“牧童”為什么寫(xiě)得??jī)蓚(gè)不同身份、不同年齡的人在這篇課文里相遇了,他們分別給你留下了什么印象?讓我們一起走進(jìn)課文,拿起你的筆,默讀課文,做好勾畫(huà)和批注。
前面的導(dǎo)入用課題字跡大小不一作為切入點(diǎn)來(lái)吸引學(xué)生興趣,并讓學(xué)生明白本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。整個(gè)過(guò)程自然、簡(jiǎn)潔,為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
2、學(xué)生默讀及批注的學(xué)習(xí)習(xí)慣逐漸養(yǎng)成
“畫(huà)家和牧童分別給你留下了什么印象?先別急著說(shuō),發(fā)表看法要有理有據(jù)。讓我們一起走進(jìn)課文,拿起你的筆,默讀課文,做好勾畫(huà)和批注。”
培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣,指導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)過(guò)程中適當(dāng)進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà),把握閱讀內(nèi)容的重點(diǎn)、要點(diǎn),并能用簡(jiǎn)單詞語(yǔ)寫(xiě)出自己的閱讀體會(huì)。這是我們平常課堂中長(zhǎng)期訓(xùn)練的一項(xiàng)內(nèi)容。
3、學(xué)生能夠大膽說(shuō)出自己讀后印象
給學(xué)生自由、民主表達(dá)的空間。學(xué)生在默讀、批注環(huán)節(jié)后談了自己對(duì)戴嵩和牧童的印象,大部分談得比較到位,如戴嵩是一個(gè)著名的畫(huà)家、一個(gè)虛心的畫(huà)家、一個(gè)有禮的畫(huà)家、一個(gè)和藹的畫(huà)家等等,牧童能勇敢指出別人的錯(cuò)誤、能細(xì)心觀察生活等。
沒(méi)有感悟的課堂是沒(méi)有生氣的,沒(méi)有感悟的課堂是沒(méi)有收獲的。課堂上這種民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍,使學(xué)生在課堂上能無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)自己的思想,表露自己的情緒、表現(xiàn)自己的才干。
4、“紛紛夸贊”、“請(qǐng)牧童改畫(huà)”環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)好
“畫(huà)得太像了,畫(huà)得太像了,這真是絕妙之作!”一位商人稱(chēng)贊道。
“畫(huà)活了,畫(huà)活了,只有神筆才能畫(huà)出這樣的畫(huà)!”一位教書(shū)先生贊揚(yáng)道。
。1)朗讀訓(xùn)練,請(qǐng)同學(xué)分別讀一讀商人和教書(shū)先生說(shuō)的話。
。2)我聽(tīng)出來(lái)了,你是在用稱(chēng)贊的語(yǔ)氣朗讀,課文中還有哪些詞語(yǔ)和“稱(chēng)贊”的意思差不多?細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了嗎?稱(chēng)贊——贊揚(yáng)——夸贊
。3)如果你也正好在那里圍觀,你會(huì)怎么贊美呢?
。4)剛才大家這樣你一言,我一語(yǔ)地贊美,就叫——紛紛夸贊。
從朗讀理解到巧妙應(yīng)用,比較自然而緊湊地進(jìn)行了近義詞的理解到句子訓(xùn)練。
在牧童指出了畫(huà)家的錯(cuò)處之后,有這樣的環(huán)節(jié):“誰(shuí)能當(dāng)一當(dāng)牧童幫大畫(huà)家改改他的畫(huà)?”師生互動(dòng)。
師:小兄弟,請(qǐng)問(wèn)這幅圖應(yīng)該怎么修改呢?
生:這里的牛尾巴應(yīng)該畫(huà)在兩腿中間。
師:請(qǐng)問(wèn)是為什么呢?
生:因?yàn)閮膳O喽返臅r(shí)候,全身的力氣都在角上,尾巴是夾在后腿中間的;這是驅(qū)趕牛蠅時(shí)候的樣子。
師:(連連拱手)多謝你的指教。
這個(gè)環(huán)節(jié)的趣味性吸引了學(xué)生的.注意力,也是對(duì)書(shū)本知識(shí)的重現(xiàn)、鞏固,讓故事更加完整。
5、教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)
你真是一個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子!能讀出潛藏在文字下面的深層含義!
你很會(huì)總結(jié)!說(shuō)明你平常讀書(shū)懂得積累。
你能說(shuō)出自己的感受,大膽地表達(dá)!
你能用朗讀體現(xiàn)他的著名,說(shuō)明你讀懂了!
你找出了重音詞,讀起來(lái)很有味道!
老師評(píng)價(jià)語(yǔ)言的避免單一、生硬,這些評(píng)價(jià)看似隨即拈來(lái),實(shí)則想巧妙地暗示學(xué)生要掌握學(xué)習(xí)的方法,并且評(píng)價(jià)的具體、豐富讓學(xué)生更感受到真實(shí)可信。
令人遺憾的地方:
1、 尊重的層次
在“說(shuō)說(shuō)你對(duì)戴嵩的印象”時(shí),有學(xué)生說(shuō)“他愛(ài)動(dòng)腦筋”,和文中的戴嵩似乎相隔甚遠(yuǎn)。怎么辦?當(dāng)時(shí)還沒(méi)想到對(duì)策,只好也把這個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上。但是一直到了最后,我們也沒(méi)有和這個(gè)詞語(yǔ)扯上關(guān)系。現(xiàn)在回想,應(yīng)該當(dāng)即問(wèn)他:“你在哪兒讀到的?”說(shuō)得有道理再寫(xiě),說(shuō)得沒(méi)道理可以請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)糾正,老師也可以參與,讓這個(gè)環(huán)節(jié)成為師生思維碰撞的契機(jī)。但很遺憾,這個(gè)詞語(yǔ)一直孤零零的擺在最后一行沒(méi)人理會(huì),尊重閱讀體驗(yàn)不僅是認(rèn)同、欣賞,還有一種尊重——關(guān)注。
2、 深讀課文不夠
“他的畫(huà)一掛出來(lái),就有許多人觀賞?串(huà)的人沒(méi)有不點(diǎn)頭稱(chēng)贊的,有錢(qián)的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢(qián)購(gòu)買(mǎi)。”
這一句能很好地體現(xiàn)畫(huà)家的“著名”,當(dāng)時(shí)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié):一是通過(guò)找重音詞來(lái)體會(huì);二是去掉“一……就……”,比較兩個(gè)句子的不同。后來(lái)覺(jué)得重點(diǎn)應(yīng)該放在“畫(huà)家的虛心”體會(huì)上,前面不要太冗長(zhǎng),決定砍掉第二個(gè)環(huán)節(jié)。結(jié)果在上課時(shí),心里總是牽掛著前面要簡(jiǎn)短,因而對(duì)重音詞的體會(huì)也沒(méi)有到位。
一節(jié)課,抓住其中的一個(gè)點(diǎn)深入體會(huì),不需面面俱到,也不需繁瑣分析,但是這樣泛泛而過(guò),沒(méi)有給學(xué)生留下深刻印象,F(xiàn)在想來(lái),應(yīng)該取第二個(gè)環(huán)節(jié),只要抓住一句話即可——“他的畫(huà)一掛出來(lái),就有許多人觀賞。”
a) 比較兩句話:
他的畫(huà)一掛出來(lái),就有許多人觀賞。
他的畫(huà)掛出來(lái),有很多人觀賞。
b) 你有什么發(fā)現(xiàn)?
《牧童》的教學(xué)6
《牧童謠》是一年級(jí)音樂(lè)第二單元的第一首唱歌歌曲。本節(jié)課教學(xué)我認(rèn)為比較滿(mǎn)意的地方,一是觀看“牧笛”的視頻,能吸引學(xué)生的注意力;以詢(xún)問(wèn)這位小牧童的故鄉(xiāng)在什么地方,來(lái)點(diǎn)明湖北民歌;即興創(chuàng)編歌詞和動(dòng)作,以提問(wèn)的方式鼓勵(lì)同學(xué)們大膽的發(fā)揮想象。孩子們的想象非常豐富,歌詞和動(dòng)作都編得合情理。
1、本課雖說(shuō)是一節(jié)唱歌課,但是我自己教唱的時(shí)間較多,孩子們自己聆聽(tīng)和演唱的時(shí)間較少。
2、備課沒(méi)有充分“備”學(xué)生,沒(méi)能完全激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,課堂氣氛不活躍,學(xué)的也不“專(zhuān)注”。應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、課堂容量大,每個(gè)環(huán)節(jié)都充分考慮到了,但感覺(jué)太趕,有些環(huán)節(jié)太匆忙只是蜻蜓點(diǎn)水的`一帶而過(guò)了,沒(méi)有達(dá)到環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的。
《牧童》的教學(xué)7
【課前透視】
這是一篇充滿(mǎn)濃郁現(xiàn)代氣息的傳說(shuō)故事,主要講述的是一個(gè)牧童指出唐朝著名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中的錯(cuò)誤,戴嵩虛心接受的事。課文以引人入勝的情節(jié)和充滿(mǎn)童貞童趣的語(yǔ)言滲透了謙虛、從善如流和實(shí)事求是、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人本理念。教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮教材的潛在優(yōu)勢(shì)和學(xué)生中的人文資源,引導(dǎo)學(xué)生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童的話進(jìn)行對(duì)比感悟,在讀一讀、想一想、評(píng)一評(píng)、演一演中充分感受戴嵩的謙虛和牧童的勇敢,逐步提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。
【設(shè)計(jì)特色】
彌補(bǔ)缺失,取舍文本;對(duì)比感悟,啟思立新。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
。、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
。、結(jié)合插圖展開(kāi)想象,懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹(jǐn)慎。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)字寫(xiě)字,圖文結(jié)合閱讀理解,體會(huì)人物的優(yōu)秀品質(zhì)。
【信息資料】
生字卡片、智慧樹(shù)樂(lè)園掛圖、多媒體課件及我國(guó)名畫(huà)家的作品、學(xué)生給畫(huà)配話的練習(xí)單。
【教學(xué)過(guò)程】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、激趣啟思
。、師:今天,老師帶來(lái)了兩位朋友,他們是誰(shuí)呢?
。ㄕn件出示:戴嵩和牧童)
。、指名讀他們的名字,去掉拼音讀戴:咱們班有姓戴的嗎?
。ㄈ绻麤](méi)有,建議學(xué)生回去可以調(diào)查一下周?chē)娜。?/p>
3、了解戴嵩嗎?指名說(shuō)說(shuō),教師出示我知道的內(nèi)容。
。、(板書(shū):畫(huà)家 牧童)齊讀:你發(fā)現(xiàn)了什么?(畫(huà)家兩個(gè)字寫(xiě)得大牧童兩個(gè)字寫(xiě)得。 猜猜我為什么這樣寫(xiě)?(因?yàn)榇麽允谴笕,是?huà)家;牧童是小孩,是放牛的)那么大畫(huà)家和小牧童之間會(huì)發(fā)生什么事呢?
。ㄒ淮笠恍(shū)寫(xiě)課題,意在引起學(xué)生思維的碰撞,激發(fā)探究的欲望,為下文提升文本價(jià)值奠定基礎(chǔ)。)
二、自主探究
。薄W(xué)生輕聲讀課文,劃出生字,反復(fù)地多讀幾遍。
。、同桌合作做你指我認(rèn)的游戲:一個(gè)人拿卡片,另一個(gè)人讀生字,遇到不會(huì)的放在一邊,同桌互相幫助識(shí)字,看哪組合作的最好。
3、指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀:帶拼音讀詞語(yǔ)、去拼音讀詞語(yǔ)、打亂順序讀生字。
。、猜猜找找的游戲:請(qǐng)你根據(jù)老師的表現(xiàn)猜一猜,找到相應(yīng)的生字:
注:字謎──黑土
動(dòng)作識(shí)字──戴 拱 翹 抹
體驗(yàn)識(shí)字──一個(gè)人常常因?yàn)樽鲥e(cuò)事或有缺點(diǎn)而感到不好意思。
。、參加智慧樂(lè)園:智慧樹(shù)上智慧果,智慧樹(shù)下你和我,聰明的孩子們,你們能摘到智慧果嗎?
(用孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式鞏固識(shí)字,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與,利于提高識(shí)字效率。)
。、寫(xiě)字:抹、擠、拱、批評(píng)、決。
、 觀察體會(huì):這幾個(gè)字有什么特點(diǎn)?
、 教師范寫(xiě):你們想讓老師指導(dǎo)寫(xiě)哪個(gè)字?學(xué)生自由選擇。
⑶ 學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。對(duì)于寫(xiě)得好的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗,并全班展示寫(xiě)得好的字。
三、對(duì)比感知
1、檢查讀文,師生共同評(píng)議,重點(diǎn)糾正字音和難讀的句子。
。、默讀課文,思考:對(duì)于戴嵩的畫(huà),大家是怎樣評(píng)價(jià)的?
、 出示商人、教書(shū)先生和牧童的話,學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀。
、 結(jié)合插圖學(xué)生想象:其他人會(huì)說(shuō)些什么?相機(jī)理解紛紛稱(chēng)贊。
(抓住不同人物的表現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生品析文字,感受戴嵩畫(huà)技的高超。)
。、大家為什么紛紛稱(chēng)贊戴嵩的畫(huà)?輕聲讀課文一、二自然段。
、 怎樣讀才能讓人感覺(jué)戴嵩是著名的畫(huà)家?學(xué)生練習(xí)讀、指名選擇喜歡的句子讀、教師范讀、分組讀。
(追問(wèn):你為什么這樣讀?)
⑵ 重點(diǎn)指導(dǎo)這兩句話:
他的畫(huà)一掛出來(lái),就有許多人觀賞。
。ù麽缘漠(huà)畫(huà)得好。)
他一會(huì)兒濃墨涂抹,一會(huì)兒細(xì)筆輕描,很快就畫(huà)完了。
。ù麽援(huà)得很快。)
、 師:你們看,漢語(yǔ)中的一多神奇!你還能舉出這樣的例子,夸夸它嗎?
。ㄔ趯(duì)比感悟中加深體驗(yàn),適時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,利于提高學(xué)生感知和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。)
四、總結(jié)思考
大家對(duì)戴嵩的畫(huà)贊不絕口,在這種情況下小牧童卻說(shuō)他畫(huà)錯(cuò)了,這是怎么回事呢?我們下節(jié)課再來(lái)研究。
第二課時(shí)
一、舊知導(dǎo)入
1、上節(jié)課的生字朋友你們還認(rèn)識(shí)嗎?師生對(duì)口形猜字,開(kāi)火車(chē)讀生字。
。、通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道對(duì)于戴嵩的畫(huà),大家贊不絕口,可是小牧童卻擠進(jìn)人群大聲喊,(喊什么?)指名讀、男女分組讀、齊讀。
二、讀文品悟
1、聽(tīng)到小牧童這樣喊,圍觀的人什么反應(yīng)?結(jié)合插圖想象當(dāng)時(shí)的.情形:人們又會(huì)說(shuō)什么?
2、戴嵩是怎么說(shuō)怎么做的?輕聲讀課文5、6自然段,看看你讀懂了什么?
。场⒂懈星榈乩首x戴嵩和牧童的對(duì)話:練習(xí)讀、同桌分角色讀、指導(dǎo)讀、范讀、評(píng)議讀、表演讀。
。、自由組合分角色朗讀全文:教師和學(xué)生共同表演,其他學(xué)生可以當(dāng)觀眾,也可以當(dāng)圍觀的人。
。ㄍㄟ^(guò)牧童和圍觀人態(tài)度的對(duì)比,在多種朗讀中感受文本,體會(huì)出牧童的實(shí)事求是和戴嵩的謙虛。)
。、深入思考:
⑴ 讀到這里,你想說(shuō)點(diǎn)什么?想對(duì)誰(shuí)說(shuō)?指名任意說(shuō)。
、 課題這樣寫(xiě)合適嗎?
。ń處熤匦聦(xiě)牧童,字的大小和畫(huà)家一樣大。)
。ㄔ趯W(xué)生自主感悟,多向交流中體會(huì)人物的美好品質(zhì),此時(shí)改寫(xiě)課題水到渠成。)
、 律動(dòng):
配樂(lè)欣賞中國(guó)畫(huà)家的作品。
。ㄆ鋵(shí)在我們國(guó)家還有許多著名的畫(huà)家,下面讓我們?cè)谳p松的音樂(lè)中休息一下,欣賞欣賞他們的作品.)
。ㄈ诼蓜(dòng)和中國(guó)畫(huà)的欣賞于一體,拓展了文本資源,使學(xué)生感受到了藝術(shù)的熏陶。)
三、拓展延伸
重點(diǎn)欣賞齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》和李苦禪的《鷹》,請(qǐng)學(xué)生為他們的畫(huà)配上話,想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě),能寫(xiě)幾句都行,不會(huì)寫(xiě)的字可以用拼音代替。
(寫(xiě)話訓(xùn)練在低年級(jí)就應(yīng)該引起高度重視。學(xué)生自主選擇內(nèi)容,削減了寫(xiě)話的難度,給學(xué)生自由的空間,利于激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話的興趣。)
四、規(guī)范寫(xiě)字
重點(diǎn)指導(dǎo)兄、呆、商、購(gòu)、價(jià)錢(qián)。
。、學(xué)生認(rèn)讀生字,描摹體會(huì):你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、教師根據(jù)具體情況重點(diǎn)指導(dǎo)難寫(xiě)的字。
。、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě),互相評(píng)價(jià),教師展示學(xué)生作業(yè)。
五、總結(jié)建議
畫(huà)家和牧童的故事一直流傳到現(xiàn)在,從來(lái)沒(méi)有人懷疑過(guò)。但是最近又有人在網(wǎng)上向牧童挑戰(zhàn)他認(rèn)為兩牛相斗的時(shí)候,尾巴翹起說(shuō)明牛心情好,這樣更容易斗贏,想了解具體情況嗎?有條件的同學(xué)可以上網(wǎng)查查有關(guān)的資料。
(帶著問(wèn)題走出課堂,將文本的價(jià)值取向進(jìn)一步延伸,提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。)
【教學(xué)反思】
語(yǔ)文教學(xué)是最富個(gè)性和最具魅力的精神創(chuàng)造,也是最自由、最愉悅的心靈享受。本節(jié)課的設(shè)計(jì)我力求體現(xiàn)以下三個(gè)特點(diǎn):
。薄⒆灾魈骄壳蟀l(fā)展:
新課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,所以整節(jié)課我從交流入手,努力營(yíng)造和諧平等的對(duì)話環(huán)境。首先我創(chuàng)設(shè)了自然生動(dòng)的教學(xué)情境,以介紹兩位新朋友為切入點(diǎn),打破常規(guī)寫(xiě)課題,激發(fā)學(xué)生讀文的探究欲望。識(shí)字中以游戲和活動(dòng)為主,注意聯(lián)系學(xué)生以往的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn),通過(guò)開(kāi)展你指我認(rèn)、當(dāng)小老師領(lǐng)讀、猜猜找找、參加智慧樂(lè)園等活動(dòng),充分激發(fā)孩子主動(dòng)參與識(shí)字的積極性,逐步培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力。另外在朗讀環(huán)節(jié)我充分尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn),引導(dǎo)他們?cè)诜e極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和感悟。讓他們?cè)谧x、說(shuō)、評(píng)、演中進(jìn)行充分的角色體驗(yàn),用原生態(tài)的自身感受,入情入境的讀文,進(jìn)一步體會(huì)戴嵩的謙虛和牧童的勇敢。
。、對(duì)比感悟促深化:
上這節(jié)課的初衷緣于讀文時(shí)的一種感動(dòng),不僅為戴嵩向牧童請(qǐng)教的虛心和從善如流感動(dòng),更為牧童敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的勇敢所震撼。他的真誠(chéng)勇敢、實(shí)事求是的態(tài)度正是我們現(xiàn)代人所缺失的。所以在文本價(jià)值取向上我稍稍?xún)A向了后者:
、 一大一小書(shū)寫(xiě)課題,突出大畫(huà)家和小牧童,后來(lái)在文本解讀時(shí)我和學(xué)生一遍又一遍的與文本交流直接對(duì)話,又重新書(shū)寫(xiě)課題,讓學(xué)生感悟到牧童雖小但精神可佳,教師有在學(xué)生的建議下改寫(xiě)課題。
⑵ 我結(jié)合插圖讓學(xué)生大膽想象人們的紛紛稱(chēng)贊和呆住了的空白處,使學(xué)生在對(duì)比評(píng)價(jià)中更深體會(huì)到牧童敢于提出自己的見(jiàn)解是多么難能可貴!
、 在結(jié)課時(shí)我又引領(lǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題走出課堂,把更具挑戰(zhàn)性的問(wèn)題拋給學(xué)生,并建議他們可以上網(wǎng)繼續(xù)查找相關(guān)資料,這樣,把學(xué)習(xí)的領(lǐng)域拓寬到課外,進(jìn)一步提升了文本的社會(huì)價(jià)值,充分體現(xiàn)語(yǔ)文了學(xué)科的人文性。
3、自由寫(xiě)話揚(yáng)個(gè)性:
課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材的最大特點(diǎn)是識(shí)字量大,認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)。崔巒先生多次強(qiáng)調(diào):到了二年級(jí)應(yīng)該強(qiáng)化寫(xiě)的訓(xùn)練。本節(jié)課我用大量時(shí)間進(jìn)行了寫(xiě)字和寫(xiě)話訓(xùn)練。寫(xiě)字上重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察體會(huì),掌握字的構(gòu)字規(guī)律和間架結(jié)構(gòu),教師根據(jù)學(xué)情相機(jī)指導(dǎo),最后通過(guò)自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)展示學(xué)生作業(yè),激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣。寫(xiě)話訓(xùn)練我主要展示我國(guó)著名畫(huà)家的作品,尤其讓學(xué)生欣賞齊白石的蝦、徐悲鴻的馬和李苦禪的鷹,然后結(jié)合自己的感受給畫(huà)配話。但是低年級(jí)寫(xiě)話訓(xùn)練要求不高,想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě),能寫(xiě)幾句就寫(xiě)幾句,不會(huì)寫(xiě)的字還可以用拼音代替。這樣逐步培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)話的興趣,增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成就感,為向中年級(jí)過(guò)渡打下良好的基礎(chǔ)。
《牧童》的教學(xué)8
新大綱強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要性,并特別重視人文精神的培養(yǎng),我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生愛(ài)讀、愛(ài)演的天性和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn),讓學(xué)生在讀中感悟,演中品味。
教學(xué)的主要過(guò)程還是以讀貫穿始終的,首先要加強(qiáng)讀的訓(xùn)練,讓學(xué)生充分的讀。讀中感悟,演中品味,從讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,受到情感的熏陶。我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)步驟:
。、讀出內(nèi)容。
正確的讀出內(nèi)容,是理解、感悟的基礎(chǔ),在此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)過(guò)程中,讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀文,尊重了學(xué)生讀書(shū)的自由。
。、讀出理解。
語(yǔ)文教學(xué)很重要的一個(gè)任務(wù),是引領(lǐng)學(xué)生理解語(yǔ)言文字的。內(nèi)涵,在此環(huán)節(jié)中,我引導(dǎo)學(xué)生在自讀、評(píng)讀、再讀的過(guò)程中抓住重點(diǎn)詞來(lái)理解文章的內(nèi)涵。
。、讀出情感。
朗讀是將無(wú)聲的文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為有形有聲的語(yǔ)言過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中充滿(mǎn)著想象,充滿(mǎn)著不可言喻的獨(dú)特的情感體驗(yàn),此環(huán)節(jié)中通過(guò)讓學(xué)生讀、演、評(píng)的過(guò)程中去細(xì)細(xì)品味,如此一來(lái),學(xué)生就更深入的理解了文章的內(nèi)容。
本節(jié)課的.教學(xué)中,我努力引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟、演中品,通過(guò)形式多樣的朗讀,將課文中的語(yǔ)言輸入孩子的頭腦,使學(xué)生真正的達(dá)到了“我心入書(shū),書(shū)入我心”的境界。
《牧童》的教學(xué)9
《畫(huà)家和牧童》的教學(xué)又是一次遺憾!不得不供認(rèn),原因還是在于預(yù)設(shè)不夠,盡管花的時(shí)間很多,但沒(méi)有用在關(guān)鍵處:
找圖片,下音樂(lè),做幻燈……可就是沒(méi)有靜下心來(lái)仔細(xì)考慮教材處置以和細(xì)節(jié)的預(yù)設(shè)。人磨課,課磨人,沒(méi)有經(jīng)過(guò)打磨的課只能以失敗而告終。
一、未能關(guān)注學(xué)情,做到和時(shí)有效調(diào)控
課堂是生成的,但假如不能關(guān)注到同學(xué)的學(xué)習(xí)起點(diǎn)和發(fā)展需求,粗糙的預(yù)設(shè)是不能保證生成的課堂的向心力的。比方:在初讀課文,整體掌握單大意的教學(xué)環(huán)節(jié)上,當(dāng)發(fā)現(xiàn)那 名同學(xué)讀到第五自然段感到困難時(shí),我沒(méi)有看到這段的生字特別多,讀通讀準(zhǔn)對(duì)相當(dāng)一局部的小朋友來(lái)來(lái)說(shuō)都有困難。僅僅做了簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)后就過(guò)去了,讓這次的讀僅僅流于形式。假如能回過(guò)頭來(lái),將這一個(gè)體行為轉(zhuǎn)變?yōu)榧w行為,讓每個(gè)小朋友在來(lái)讀讀這段,相信就能有讀的真正的效果了。又如,當(dāng)學(xué)到拓展說(shuō)話:還會(huì)有哪些人會(huì)夸贊戴嵩?會(huì)怎么夸贊時(shí)?我又是好心辦壞事。生怕同學(xué)不會(huì),就設(shè)了詞語(yǔ)加油站,“拽”著小朋友說(shuō)話。殊不知,這些詞語(yǔ)雖好,可小朋友不能理解,運(yùn)用起來(lái)是很生硬的,更談不上積累了。“加油站”成了“障礙站”。假如能精挑幾個(gè)小朋友生活中有聽(tīng)過(guò)或說(shuō)過(guò)的詞語(yǔ),那可能真正達(dá)到“留下語(yǔ)言”的目的了。
二、未能將預(yù)設(shè)思路化為具體的教學(xué)語(yǔ)言;做到心中有數(shù)
由于課前對(duì)課堂的`教學(xué)思路和教學(xué)細(xì)節(jié)沒(méi)有具體到每句話、每個(gè)問(wèn)題的明確化,使得課堂語(yǔ)言過(guò)于隨意,問(wèn)題過(guò)散過(guò)碎,造成老師越教越亂,同學(xué)越學(xué)越累。比方在生字教學(xué)這一環(huán)節(jié),由于自身對(duì)這課的生字教學(xué)沒(méi)有一個(gè)具體的思路來(lái)實(shí)現(xiàn)只是想拿出來(lái)讀讀而已,自身心里還沒(méi)有數(shù),使得小朋友越學(xué)越累。所以,還要老老實(shí)實(shí)地考慮清楚自身課堂上要說(shuō)的每一句話,設(shè)置的每一個(gè)問(wèn)題,并寫(xiě)下來(lái),甚至要反復(fù)練習(xí),終究課堂是要讓小朋友聽(tīng)得明白,而且要聽(tīng)得輕松。
三、要強(qiáng)化時(shí)間觀念,樹(shù)立現(xiàn)代課堂觀
正如王老師所說(shuō)的,現(xiàn)代的課堂應(yīng)有時(shí)間效率。也許是平時(shí)過(guò)于隨意,對(duì)于時(shí)間沒(méi)有一個(gè)很強(qiáng)的意識(shí)。所以,對(duì)于每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)有一個(gè)明確的時(shí)間分配的比例。合理的課堂結(jié)構(gòu)應(yīng)有一個(gè)合理的時(shí)間分配。就這堂課而言,初讀課文學(xué)習(xí)生字,1到4自然段的研讀和拓展說(shuō)話,寫(xiě)字教學(xué)的比例應(yīng)該是1:2:1?墒且?yàn)轭A(yù)設(shè)的不夠精細(xì),使得課堂失去了控制,白白浪費(fèi)了時(shí)間,造成了拖堂現(xiàn)象。
課堂上令人欣慰的也許只是開(kāi)頭和結(jié)尾吧。課堂伊始,我利用四幅名家名畫(huà),配以宛轉(zhuǎn)的古箏曲《高山流水》和富有意境的講解,為課堂創(chuàng)設(shè)了一個(gè)藝術(shù)情境。,這個(gè)導(dǎo)入也算不枉我做課件的辛苦。最后的寫(xiě)字教學(xué)上,我能夠根據(jù)部首歸類(lèi)引導(dǎo)小朋友發(fā)現(xiàn)“口”的不同位置和大小變化以和提手旁的生字中容易寫(xiě)錯(cuò)的字。做到有重點(diǎn)地范寫(xiě),練習(xí)。這樣的教學(xué)符合小朋友的學(xué)段特點(diǎn)。
《牧童和畫(huà)家》的教學(xué)再一次證明:充沛精心的預(yù)設(shè)和有效到位的實(shí)施才干生成勝利的課堂。這是唯一的出路!
《牧童》的教學(xué)10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、結(jié)合插圖展開(kāi)想象,懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹(jǐn)慎。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、重點(diǎn):認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀課文。
2、難點(diǎn):朗讀感悟。
【教學(xué)方法】
自主探究識(shí)字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
投影儀、生字卡片。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、談話激趣,揭示課題
1、板書(shū)課題:
2、說(shuō)說(shuō)什么樣的人才能稱(chēng)為畫(huà)家?牧童呢?
學(xué)生暢所欲言。
二、初讀課文,整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,畫(huà)出生字,要讀準(zhǔn)字音,讀通句子。有不認(rèn)識(shí)的字互相請(qǐng)教。
2、出示生字游戲識(shí)字。
3、出示課文的新詞,認(rèn)讀詞語(yǔ)。用自己喜歡的顏色在文中把詞語(yǔ)涂好。
4、指名分段讀課文,正音。
5、這篇課文主要講了一件什么事?
三、自讀自悟
1、自由讀課文1~4自然段,找出戴嵩是個(gè)著名畫(huà)家的句子。
2、全班交流:
隨學(xué)生回答朗讀感悟有關(guān)句子:
、 他的畫(huà)一掛出來(lái),就有許多人觀賞。
理解“觀賞”,用“一……就……”說(shuō)話練習(xí)。
、 看畫(huà)的人沒(méi)有不點(diǎn)頭稱(chēng)贊的,有錢(qián)的.人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢(qián)購(gòu)買(mǎi)。
換種說(shuō)法說(shuō)句子:看畫(huà)的人都點(diǎn)頭稱(chēng)贊的,有的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢(qián)購(gòu)買(mǎi)。
說(shuō)說(shuō)兩種說(shuō)法有什么不同。
、 戴嵩沉思片刻,決定畫(huà)一幅《斗牛圖》。
理解“沉思”“片刻”,教學(xué)多音字“斗”
、 他一會(huì)兒濃墨涂抹,一會(huì)兒輕筆細(xì)描,很快就畫(huà)成了。
教師用簡(jiǎn)筆畫(huà)理解“濃墨涂抹、輕筆細(xì)描”,用“一會(huì)兒……一會(huì)兒”說(shuō)話練習(xí)。
、 圍觀的人看了,紛紛夸贊。
說(shuō)說(shuō)“夸贊”的近義詞。
、 “畫(huà)得太像了,畫(huà)得太像了,這真是絕妙之作!”。一位商人稱(chēng)贊道。
“畫(huà)活了,畫(huà)活了,只有神筆才能畫(huà)出這樣的畫(huà)!”一位教書(shū)先生贊揚(yáng)道。
抓住“絕妙之作、活、神筆”,讓學(xué)生明白戴嵩的畫(huà)技超群。練習(xí)用贊美的語(yǔ)氣讀這兩句話。
3、有感情地朗讀課文:
⑴ 小組合作朗讀課文。
、 小組派代表展示朗讀成果。
、 選擇自己喜歡的段落朗讀課文。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、抹、擠、拱、批:都是提手旁的字,重點(diǎn)指導(dǎo)“抹”。
2、生練寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)
1、游戲引路,復(fù)習(xí)鞏固生字。
2、有感情地朗讀課文第一~四自然段。
二、朗讀感悟最后兩段
1、看圖說(shuō)說(shuō)牧童是在什么情況下指出畫(huà)家戴嵩畫(huà)錯(cuò)的。
2、默讀課文,說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí)?為什么?
如:寫(xiě)“戴嵩”謙虛的句子:
、 這時(shí),戴嵩吧牧童叫到跟前,和藹地說(shuō):“……”
抓住表情、稱(chēng)呼,可以看出他的虛心。
、 戴嵩挺了,感到非常慚愧。他連連拱手,說(shuō):“……”
同樣抓住表情、動(dòng)作體會(huì)戴嵩的虛心。
寫(xiě)“牧童”實(shí)事求是、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的句子:
“畫(huà)錯(cuò)啦,畫(huà)錯(cuò)啦!”……
3、分角色朗讀。
4、人們聽(tīng)了牧童的話和戴嵩的表現(xiàn),會(huì)說(shuō)些什么?
5、學(xué)了課文,練習(xí)自己的體會(huì),說(shuō)說(shuō)自己向?qū)φl(shuí)說(shuō)什么?
如:我想對(duì)牧童說(shuō):“……”
三、自由誦讀課文
四人一組,合作練習(xí),再表演朗讀評(píng)議。
四、拓展
我國(guó)還有很多有名的畫(huà)家,你知道嗎?
五、寫(xiě)字指導(dǎo)
“商”字要跟“摘”字的右半邊區(qū)別,寫(xiě)字教學(xué)放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),自己寫(xiě),然后作點(diǎn)評(píng)。
《牧童》的教學(xué)11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)17個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹(jǐn)慎。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、理解如“濃墨涂抹、輕筆細(xì)描、紛紛夸贊、絕妙之作”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2、仿照課文練習(xí)“一......就......”、“一會(huì)兒......一會(huì)兒......”說(shuō)話。
3、有感情的朗讀課文,體會(huì)畫(huà)家的有名與牧童的敢于直言、挑戰(zhàn)權(quán)威。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件、微課視頻
【教學(xué)過(guò)程】
一、由畫(huà)入手,激趣導(dǎo)入
1、請(qǐng)同學(xué)們來(lái)欣賞幾幅畫(huà),看完后說(shuō)說(shuō)你有什么感受。(欣賞名家擅長(zhǎng)的畫(huà))交流自己的感受。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)畫(huà)家戴嵩在畫(huà)畫(huà)時(shí)發(fā)生的一件事。板書(shū)課題,齊讀課題。
2、出示“戴”這個(gè)字不僅可以作為姓,還當(dāng)動(dòng)詞用,如:戴眼鏡,戴紅領(lǐng)巾,戴帽子。在字典中戴是這樣解釋的(出示字典解釋?zhuān)┊?dāng)我們不知道字的意思是要學(xué)會(huì)請(qǐng)教字典這個(gè)貼身的小老師。
3、我們還學(xué)過(guò)這個(gè)“帶”,這個(gè)帶在用作動(dòng)詞時(shí)很容易和今天學(xué)的這個(gè)字混淆,這個(gè)帶可以是:帶電腦,帶書(shū)包,帶雨傘。同樣都是動(dòng)詞,這個(gè)帶在字典中的意思是……
4、選詞填空,看看掌握了沒(méi)有。
二、初讀課文,整體感知
1、課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)分段朗讀課文,想想戴嵩是一個(gè)怎樣的畫(huà)家。
2、整體感知課文內(nèi)容,交流自己的理解
三、由畫(huà)入手,感受著名
1、從哪里看出戴嵩非常著名?指名讀第一自然段,交流討論自己的看法。抓住“一……就……,沒(méi)有不,爭(zhēng)著,大價(jià)錢(qián)”等詞語(yǔ)體會(huì)著名。練習(xí)用“一……就……”說(shuō)句子。
2、既然是個(gè)著名的畫(huà)家,畫(huà)畫(huà)就一定非常好,下面我們欣賞戴嵩的一幅畫(huà)《斗牛圖》。學(xué)習(xí)“斗”多音字。
3、你知道這幅畫(huà)是怎樣畫(huà)的嗎?指名讀第二段中描寫(xiě)畫(huà)畫(huà)過(guò)程的句子!耙粫(huì)兒……一會(huì)兒……”練習(xí)造句。這里還提到了畫(huà)家高超的繪畫(huà)技法,是什么呢?“濃墨涂抹,輕筆細(xì)描”在圖上指出什么是濃墨涂抹,什么是輕筆細(xì)描。
4、這幅畫(huà)一畫(huà)成,有些人忍不住要夸夸了,出示商人說(shuō)的話,指導(dǎo)朗讀。你平時(shí)有沒(méi)有稱(chēng)贊過(guò)別人,應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀?
5、學(xué)習(xí)“商”,觀察漢字的演變規(guī)律學(xué)寫(xiě)“商”字。滲透商字的趣味故事,觀察漢字書(shū)寫(xiě),教師范寫(xiě),學(xué)生練習(xí),評(píng)價(jià)交流。
6、了解了商人的特點(diǎn),我們?cè)賮?lái)讀讀商人稱(chēng)贊戴嵩的話。教書(shū)先生是怎么說(shuō)的呢?出示教書(shū)先生的話,指名讀。你想不想夸夸這幅畫(huà)呢?老師給大家?guī)?lái)了一些詞,誰(shuí)能試著用上這些好詞來(lái)夸夸戴嵩的畫(huà)。(出示詞語(yǔ),練習(xí)說(shuō)話)
7、像這樣你一言我一語(yǔ)的.稱(chēng)贊,就叫做“紛紛夸贊”,大家看這三個(gè)詞,你發(fā)現(xiàn)了什么?他們是近義詞,我們祖國(guó)的漢字文化可謂博大精深,相同的意思可以用不同的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)。我們來(lái)來(lái)讀讀這三個(gè)詞。
四、感受特點(diǎn)
1、就在大家紛紛夸贊的時(shí)候出現(xiàn)了一個(gè)炸雷一樣的聲音,“畫(huà)錯(cuò)啦,畫(huà)錯(cuò)啦!”發(fā)生了什么事情呢?下面請(qǐng)快速讀一遍第五自然段然后同桌兩個(gè)分角色讀讀畫(huà)家和牧童的話。你同意牧童的觀點(diǎn)嗎?他為什么會(huì)這么說(shuō)?你認(rèn)為這是一個(gè)什么樣的牧童?
2、下面我們就去真正的斗牛場(chǎng)上看看兩牛相斗的情形(出示圖片)
3、戴嵩聽(tīng)了,感到非常慚愧。他連連拱手,說(shuō):“多謝你的指教!
學(xué)習(xí)“慚愧”,指的是心里活動(dòng),所以是豎心旁。一個(gè)大畫(huà)家竟然感謝小牧童,看得出戴嵩是一個(gè)什么樣的畫(huà)家?(虛心的)“拱手”這個(gè)動(dòng)作其實(shí)是一個(gè)禮節(jié)。(簡(jiǎn)介拱手禮)讓我們一起學(xué)學(xué)戴嵩說(shuō)說(shuō)這句話吧!
五、鞏固作業(yè)
1、《畫(huà)家和牧童》這篇課文真可謂是
唐朝有位大畫(huà)家,
名叫戴嵩人稱(chēng)贊。
涂抹細(xì)描畫(huà)技高,
人們爭(zhēng)相來(lái)?yè)屬?gòu)。
畫(huà)得斗牛尾巴翹,
惹得牧童來(lái)批評(píng)。
戴嵩聽(tīng)后很慚愧,
連連拱手謝牧童。
牧童勇敢了不起,
戴嵩虛心人佩服!
2、真是因?yàn)檫@件事,戴嵩又重新觀察了兩牛相斗的情形,重新畫(huà)了一幅《斗牛圖》,課下用上我們本節(jié)課積累的詞語(yǔ),再來(lái)夸夸戴嵩的這幅話畫(huà)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
畫(huà)家和牧童
著名勇敢
虛心
《牧童》的教學(xué)12
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)古詩(shī)生字,正確讀寫(xiě)“蓑”、“遮”生字和詞語(yǔ)。有感情的朗讀課文,并能背誦。
2、通過(guò)看注釋?zhuān)呑x邊想象詩(shī)中情景的方法,感知古詩(shī)大意和形象。
3、感受、體驗(yàn)詩(shī)歌中所表達(dá)的童樂(lè)、童趣。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):讀背兩首詩(shī),體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神,感悟詩(shī)中童年生活的快樂(lè)。
教學(xué)準(zhǔn)備:老師制作課件。
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、導(dǎo)語(yǔ),引童趣
(音樂(lè))童年,是一個(gè)個(gè)美妙的夢(mèng);童年,是一支支動(dòng)聽(tīng)的曲;童年,是一幅幅美麗的畫(huà);童年,是一串串銀鈴般的笑聲;童年是一首首妙不可言的詩(shī)。今天,咱們就一起用心的去讀兩位古代詩(shī)人筆下的“童年”。
(在美好的音樂(lè),愉悅的氛圍中學(xué)習(xí))
二、初讀、悟童趣。
師:請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真、仔細(xì)地將這兩首詩(shī)讀三遍以上。(老師出示兩首詩(shī)。)
(學(xué)生自由讀詩(shī))
師:誰(shuí)有勇氣單獨(dú)為大家朗讀這兩首詩(shī)。
(評(píng)價(jià)、正音。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“蓑”、“遮”字,和老師一起書(shū)空。)
師:正確讀通了,我們還應(yīng)該爭(zhēng)取把詩(shī)讀懂。請(qǐng)大家借助注釋進(jìn)行學(xué)習(xí)。
(學(xué)生自主嘗試學(xué)習(xí)。)
師:你們能學(xué)懂些什么呢?
生:《牧童》這首詩(shī)好像是說(shuō)到處都長(zhǎng)著小草,黃昏的時(shí)候,有一個(gè)牧童放;貋(lái)了,在風(fēng)中吹起笛子來(lái)。吹著吹著,就躺在草地上睡著了,蓑衣也沒(méi)有脫掉。月亮升起來(lái)了,他也不知道。
生:〈〈舟過(guò)安仁〉〉我能讀懂的是:在水面上,有兩個(gè)小孩子駛著很小的漁船,不一會(huì)兒,他們兩個(gè)人把撐竿用的竹竿和劃船的船槳收起來(lái)了。天上沒(méi)有下雨,但是,他們還張著傘,原來(lái)是用傘使風(fēng),讓船前進(jìn)啊!
師:你們的發(fā)言對(duì)我們其他的同學(xué)都有啟發(fā),我們同桌之間也相互說(shuō)一說(shuō)。
(不滿(mǎn)足于一兩個(gè)孩子能大致理解詩(shī)意,而是組織學(xué)生吸收別人的長(zhǎng)處,促使自己進(jìn)步。老師了解學(xué)生自學(xué)后整體感知的情況,根據(jù)學(xué)情對(duì)教案做調(diào)整,繼而展開(kāi)針對(duì)性的指導(dǎo)。)
三、品讀,想童趣
1、《牧童》中的童趣形象
師:大家都發(fā)現(xiàn)這兩首詩(shī)的孩子生活都是特別有趣。我們繼續(xù)走進(jìn)這幾位孩童的生活,(指第一首詩(shī))哪些場(chǎng)景你們覺(jué)得特別有情趣呢?
生:我覺(jué)得最有趣的.是“歸來(lái)飽飯黃昏后,不脫蓑衣臥月明”
師:發(fā)揮我們的想象,把有趣的情景描繪出來(lái)。
生:你看他,正撐著小肚皮,一路歸來(lái),吃飽了,喝足了。困了,就往草地上一躺,蓑衣也不脫,清風(fēng)明月伴隨著他進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。
師:(點(diǎn)擊“臥”字)“臥”在草地上,把草地當(dāng)作床,可以再上面睡覺(jué),多好玩啊!
生:黃昏時(shí)分牧童放牧歸來(lái),吃飽晚飯,連蓑衣都沒(méi)脫,就愉快的躺在草地上看天空中的明月,看著看著,看睡著了。
師:這樣的生活真是—— (板書(shū):悠閑、自在、無(wú)拘無(wú)束)還有哪些場(chǎng)景讓你們感覺(jué)很有情趣呢?
生:“草鋪橫野六七里,笛弄晚風(fēng)三四聲。”
師:你能給我們描述一下那是一幅怎樣的充滿(mǎn)情趣的畫(huà)面嗎?
生:在原野上,牧童正在吹短笛,偶爾吹出幾聲清脆的笛聲。
師:那是一片怎樣的原野?(點(diǎn)擊“鋪”和“六七里”字)你好像看到什么?
生:我好像看到了一望無(wú)際的都是綠油油的小草,一片生機(jī)勃勃的情景。
生:遠(yuǎn)看,小草就像綠色的地毯,一直往前鋪展;近看,小草探出了小腦袋,在微風(fēng)中跳舞。
師:“六七里”和“三兩聲”只是虛指的數(shù)字。我很想在一望無(wú)際的草地上打幾個(gè)滾,踢幾腳球。眼前綠草茵茵,我們耳畔似乎又聽(tīng)到什么?
生:聽(tīng)到了笛聲。
師:同學(xué)們,張開(kāi)我們想象的翅膀,怎么在晚風(fēng)中擺弄他的笛子的呀!(點(diǎn)擊“弄”字,播放音樂(lè)《牧童短笛》)
出示:牧童時(shí)而把笛子放在嘴前,輕輕一吹,悅耳的聲音讓老牛也側(cè)耳傾聽(tīng)。時(shí)而_________________時(shí)而_____________
生:時(shí)而搖頭晃腦,邊吹邊轉(zhuǎn)著身子。
生:時(shí)而吹幾下曲子,又放下笛子哼唱幾句。
生:時(shí)而迎著微風(fēng)悠閑地吹著,又貼近老牛跟他說(shuō)幾句話。
(學(xué)生紛紛述說(shuō)自己想象的畫(huà)面)
師:閉上我們的眼睛想象,眼前綠草茵茵,耳畔牧笛聲聲;老牛品草靜靜,夜晚清風(fēng)習(xí)習(xí),高空明月朗朗,牧童臥草眠眠,太愜意了!你能讀出這樣的快樂(lè)嗎?
(學(xué)生讀詩(shī)。個(gè)別讀、齊讀。)
師:呂巖又為何要寫(xiě)這樣的牧童呢?
(出示呂巖小傳,學(xué)生默讀)
呂巖:進(jìn)士,當(dāng)過(guò)兩次縣令。正遇到農(nóng)民起義,兵荒馬亂的,帶領(lǐng)家人逃跑,過(guò)著顛沛流離的生活。傳說(shuō)到山中學(xué)道,不知所終。
師:生于兵荒馬亂的呂洞賓多么渴望能過(guò)上這樣悠閑自在快樂(lè)生活啊!誰(shuí)能讀出這種渴望。
(學(xué)生自由讀,個(gè)別讀)
2、《舟過(guò)安仁》的童趣形象。
師:牧童在鋪展的原野逗弄笛聲,在清風(fēng)明月下安然入睡,真是童趣無(wú)限。讓我們的目光跟隨楊萬(wàn)里,在晴空之下,碧波之上,路過(guò)安仁,再去感受童趣。
出示:怪生無(wú)雨都張傘,不是遮頭是使風(fēng)。
師:你們就是那兩個(gè)男孩,表演出當(dāng)時(shí)的情景,有對(duì)話,有動(dòng)作。
童1:(把船槳放下)我們不劃船了。
童2:(把篙收起來(lái))我也不撐篙了。
童1:我們坐在凳子上,休息一會(huì)兒。
童2:怎么船一動(dòng)也不動(dòng)了。有什么辦法讓船行走呢?
(思考了一會(huì)兒)
童1:哦,有了,看我的。(說(shuō)著去拿傘)
童2:這個(gè)辦法好。(撐起傘)利用傘使風(fēng)讓船前進(jìn)。
師:(參與再現(xiàn)想象的情景)我是詩(shī)人楊萬(wàn)里。(指全班同學(xué))你和你的同桌就是那兩個(gè)可愛(ài)的很有創(chuàng)造才能的孩子。
表演過(guò)程如下:
童:(一人撐竹篙,一人劃船,忽然他們把竹篙和船槳都收起來(lái)了,接著撐起一把傘。)
詩(shī)人:(做出百思不解之狀,自言自語(yǔ))我左思右想,愣是想不明白。哎,兩位小朋友,你們?cè)趺创蟀滋鞊沃话延陚惆?
童:你看看就明白了。(還有其他的各種回答)
詩(shī)人:(作出恍然大悟狀),原來(lái)是用傘使風(fēng),讓船前進(jìn)啊。奇思妙想,別出心裁啊!
童:您也上來(lái)和我們一塊玩吧!(其他學(xué)生紛紛自由回答)
師:如此有趣的一幕,如此可愛(ài)的詩(shī)人,用我們的讀書(shū)聲,表達(dá)出你也向往這樣的生活。
(生自由讀,指名讀)
師:詩(shī)人通過(guò)細(xì)心的觀察,把兩個(gè)頑童刻畫(huà)得栩栩如生。我們也把這幾個(gè)孩子形象記在心里吧!
(學(xué)生自由背誦古詩(shī)。)
四、拓展,延童趣。
師:(音樂(lè))童年,是一個(gè)個(gè)美妙的夢(mèng);童年,是一支支動(dòng)聽(tīng)的曲;童年,是一幅幅美麗的畫(huà);童年,是一串串銀鈴般的笑聲;童年是一首首妙不可言的詩(shī)。瞧:(圖畫(huà))一童子把夜間凍結(jié)在盤(pán)里的冰塊脫下,用彩絲穿上當(dāng)作樂(lè)器敲打,忽然冰塊落地,發(fā)出聲響,如玻璃破碎,一場(chǎng)游戲就這樣結(jié)束了。
生:(讀相應(yīng)的詩(shī))稚子弄冰
稚子金盆脫曉冰,采絲穿取當(dāng)銀鉦(zheng)敲成玉磬(pan)穿林響,忽作玻璃碎地聲。
師:風(fēng)和日麗,草滿(mǎn)大地,牧童不放牛竟自睡去,牛兒則一路吃到柳陰西邊去了。
生:(讀)桑茶坑道中晴明風(fēng)日雨干時(shí),草滿(mǎn)花堤水滿(mǎn)溪。
童子柳陰眠正著,一牛吃過(guò)柳陰西。
師:一只烏鴉飛過(guò)來(lái)了,快去看,烏鴉有沒(méi)有長(zhǎng)胡須。
生:(讀詩(shī))鴉一鴉飛立勾欄角,仔細(xì)看來(lái)還有須!
四、作業(yè),編故事
同學(xué)們,透過(guò)詩(shī)人的筆觸,我們看到的是兒童生活的一個(gè)小小的鏡頭,如果我們把詩(shī)中的鏡頭再放大一點(diǎn),就會(huì)成為一幅流動(dòng)的畫(huà),可以嘗試著把你感興趣的其中一首詩(shī)改寫(xiě)成一個(gè)故事。
《牧童》的教學(xué)13
教學(xué)目標(biāo)
1.用快樂(lè)的情緒和優(yōu)美的歌聲演唱《牧童》,表達(dá)牧童快樂(lè)的生活。同時(shí),讓學(xué)生正確掌握歌曲的旋律、節(jié)奏,并培養(yǎng)他們二聲部合唱的演唱能力。
2.感受切分節(jié)奏所表達(dá)的快樂(lè)情緒。
3.通過(guò)演唱歌曲與姊妹藝術(shù)的結(jié)合及了解相關(guān)的牧童作品,體現(xiàn)文化藝術(shù)多元文化特點(diǎn), 在體驗(yàn)中感受歌曲的藝術(shù)魅力。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1.用和諧的聲音唱好歌曲的二聲部合唱。
2.準(zhǔn)確地掌握歌曲中的切分節(jié)奏。
教學(xué)過(guò)程
一、組織教學(xué)
學(xué)生伴著《春天在哪里》的音樂(lè)做律動(dòng)進(jìn)教室(第一段音樂(lè)學(xué)生做律動(dòng),第二段音樂(lè)學(xué)生加上奧爾夫的節(jié)奏樂(lè)器拍擊)。
二、復(fù)習(xí)歌曲《田野在召喚》
師:我們伴著《春天在哪里》的音樂(lè)來(lái)到了教室,春天是大自然帶給我們的禮物,大自然它那風(fēng)情萬(wàn)種、絢麗多彩的景色你感受到了嗎?
生:感受到了。
師:你最喜歡大自然中的哪些景色?
生1:我最喜歡碧波萬(wàn)頃的.大!
生2:我喜歡清晨的蓬勃紅日……
生3:我喜歡美麗的黃昏……
師:假如你現(xiàn)在身臨其境,你最想做什么?
生1:我很想拿起畫(huà)筆,把美麗的黃昏畫(huà)出來(lái)。
師:你的想法太浪漫了。
生2:我很喜歡田野的景色,因?yàn)樗木G、它的黃、它的靜……
師:田野是這么美,讓我們一起奔向田野吧!
學(xué)生隨伴奏演唱《田野在召喚》(在演唱中,學(xué)生加上跺腳、拍手、捻指等喜歡的動(dòng)作)。
師:你們美妙動(dòng)聽(tīng)的歌聲深深地感染了我,老師想和你們一起唱好嗎?
生:好!鼓掌……
師生一起再次演唱歌曲《田野在召喚》。
師:我們?cè)诒枷蛱镆暗臅r(shí)候,還看到了什么景色?(這時(shí)教師將一幅牧童騎在牛背吹笛子的圖畫(huà)貼在黑板上)
生:在奔向田野時(shí),我看到了牧童騎在牛背上,悠然自得地吹著笛子的景色。
師:看到這樣的景色,你想到了什么?
生:我想到了杜牧寫(xiě)的一首古詩(shī)《清明》。
師:你能背誦一下嗎?
生:能(學(xué)生有感情地背誦古詩(shī))。
生:老師,我還想到了袁枚的《所見(jiàn)》 。
師:你真聰明,你能為我們?cè)俦痴b一下《所見(jiàn)》嗎? (學(xué)生朗誦,其余同學(xué)會(huì)背誦的可以同時(shí)背誦)
師:你背誦的真有感情,能不能簡(jiǎn)單地為大家講解一下詩(shī)意?
生:能(學(xué)生講解,不足之處教師補(bǔ)充)。
三、學(xué)習(xí)歌曲《牧童》
1.引入新課。
師:你們朗誦的有關(guān)牧童的古詩(shī),讓我想起了一首唱牧童的歌曲,想聽(tīng)嗎?
生:想。
師:老師現(xiàn)在把歌曲唱給你們聽(tīng),歌曲的名字就叫《牧童》。
教師用有感情且優(yōu)美的聲音演唱歌曲。
師:剛才老師演唱的這首《牧童》,是斯洛伐克的民歌,歌曲旋律歡快、節(jié)奏活潑、跳躍,是一首帶二部合唱的歌曲。下面,我們就學(xué)習(xí)歌曲。首先,看一下歌曲中老師用黃色標(biāo)記的節(jié)奏。
學(xué)生先練習(xí)切分節(jié)奏,再完整地唱一唱有切分音符的樂(lè)句。
2.學(xué)習(xí)歌曲旋律。
師:首先來(lái)學(xué)習(xí)高聲部的旋律(教師指導(dǎo)學(xué)生唱高聲部的旋律,特別提示要唱準(zhǔn)1 3 2 及1—[插高音1]音高)。
學(xué)習(xí)低聲部。
《牧童》的教學(xué)14
教學(xué)目標(biāo):
1、識(shí)記本課2個(gè)生字,“牧”和“蓑”。指導(dǎo)正確書(shū)寫(xiě)“蓑”。
2、正確、流利有感情地朗讀、背誦古詩(shī)詞。
3、邊讀邊想象,體會(huì)詩(shī)詞的意境,并用自己的話講述詩(shī)歌大意。
4、通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的感受、體驗(yàn)詩(shī)歌中所表達(dá)的童樂(lè)、童趣。
教學(xué)重點(diǎn):
理解詩(shī)詞意思,體會(huì)詩(shī)詞意境,練習(xí)感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)反復(fù)誦讀古詩(shī),達(dá)到熟練成誦,讓學(xué)生感受牧童自由自在、悠然自得的童年生活,受到美的熏陶。
課前準(zhǔn)備:
配樂(lè)磁帶
課時(shí)安排:
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣:
同學(xué)們,童年是一首動(dòng)聽(tīng)的歌,是一幅美麗的畫(huà),也是一首美妙的詩(shī)。你想知道一千多年前的孩子他們的童年生活是怎樣的嗎?
生(異口同聲):想!
今天,就讓我們一起穿越時(shí)空的隧道,走進(jìn)古代童年的世界吧!
二、復(fù)習(xí)《所見(jiàn)》,舊知引新知:
老師想和大家分享一首古詩(shī),請(qǐng)你聽(tīng)一聽(tīng):“牧童騎黃牛,歌聲振林樾,意欲捕鳴蟬,突然閉口立!
你知道這首詩(shī)的題目嗎?
生:《所見(jiàn)》!
師:大家記性真好!這就是大家十分熟悉的清代詩(shī)人袁枚寫(xiě)的《所見(jiàn)》。
師:這首詩(shī)描寫(xiě)了一個(gè)什么人呢?
生:牧童。
師:這是一個(gè)怎樣的牧童呢?
生1:活潑的。
生2:自由自在的。
生3:喜歡吹笛子和捕蟬的。
師:這是一個(gè)快樂(lè)的,自由自在的牧童。這么活潑可愛(ài)的牧童成為了古代詩(shī)人常描寫(xiě)的對(duì)象,那么唐朝的呂巖筆下的牧童又是怎樣的呢?讓我們一起看看吧!
三、初讀古詩(shī),整體感知:
請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)22頁(yè)。穿越時(shí)空隧道要闖三關(guān),那就是把詩(shī)歌讀準(zhǔn)、讀懂、讀出感受。現(xiàn)在我們來(lái)挑戰(zhàn)第一關(guān),請(qǐng)你慢慢地,認(rèn)認(rèn)真真地把這首詩(shī)讀三遍。
(生自由讀古詩(shī))
師:誰(shuí)有勇氣單獨(dú)為大家朗讀這首詩(shī)?
生1讀:
師:讀得真有感情,聲音也很響亮!還有誰(shuí)想挑戰(zhàn)自己?
生2讀:
師:聽(tīng)著你抑揚(yáng)頓挫的朗讀聲,老師已經(jīng)陶醉了。還有誰(shuí)認(rèn)為自己能讀得更好?
生3讀:
師:不錯(cuò),整首詩(shī)都比較流利,注意“鋪、蓑”的讀音。
同學(xué)們真不錯(cuò)!讓我們有感情地朗讀一遍吧!
咱們第一關(guān)就順利通過(guò)了!給點(diǎn)掌聲自己!
生歡喜地鼓掌。
師:古詩(shī)讀正確,讀通了,我們還應(yīng)該爭(zhēng)取把詩(shī)歌讀懂,F(xiàn)在我們來(lái)挑戰(zhàn)第二關(guān)吧!讀了這首詩(shī),你明白了什么呢?
生1:我從第一句中明白了這首詩(shī)寫(xiě)了很漂亮的草原。
師:你讀書(shū)真仔細(xì)!
生2:我仿佛看到了一個(gè)牧童正在吹笛子,還躺在了草地上欣賞月亮。
師:你的想象真豐富!
生3:我覺(jué)得這個(gè)牧童過(guò)得生活很自由、很愜意。
師:你是個(gè)很會(huì)讀書(shū)的孩子!懂得邊讀書(shū),邊思考。
四、想象畫(huà)面,體會(huì)情感:
(一)欣賞美麗原野:
師:現(xiàn)在讓我們慢慢體會(huì)吧!先看第一句,誰(shuí)愿意讀這句給大家聽(tīng)?
生1讀:
師:聲音真響亮!從第一句中,你仿佛看到了什么?
生:草原!
師:那是怎樣的草原?從那里看出來(lái)?
生1:一片寬闊的草原,有六、七里那么長(zhǎng)。
師:你懂得從重點(diǎn)詞去體會(huì)!傲呃铩弊屛覀兏械窖矍八坪蹙褪菍掗煹脑。
生2:一片綠綠的草原,很寬很寬,躺下去很舒服!
師:你想象的草原可真美呀!一個(gè)“鋪”字,讓我們想起眼前綠草蔥蘢,一片生機(jī)。我們?cè)谀钠n文中看到過(guò)草原呢?它給你留下了什么印象呢?
生:第一課《草原》!一碧千里,廣闊無(wú)垠。
師小結(jié):同學(xué)們,當(dāng)你置身于這一片廣闊的、綠草如茵的草原上的時(shí)候,你有什么感受呢?能把你的感受讀出來(lái)嗎?
生1讀:
師:你的聲音真甜美,讀出來(lái)的草原美麗極了!
生2讀:
師:讀得真有感情,我仿佛看到了一片令人陶醉的草原了。讓我們?cè)僖淮蚊烂赖馗惺芤幌掳?
男生讀:
師:男生眼中的草原是多么廣闊、豪放呀!
女生讀:
師:女生把草原的柔和、舒服淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)了,讓老師也忍不住想去好好享受一番了。
(二)傾聽(tīng)悠揚(yáng)笛聲:
聽(tīng)了大家的朗讀,展現(xiàn)在我面前的就是這一片美麗的草原。此時(shí),晚風(fēng)吹來(lái),陣陣涼意,讓人感覺(jué)多么舒服呀!如果你也置身于這樣美麗的境界中,你想在草原上聽(tīng)到些什么聲音呢?
生1:笛子聲,小蟲(chóng)鳴叫聲。
生2:月亮姐姐的唱歌聲,風(fēng)聲。
生3:蟋蟀的彈琴聲。
師:要是這些美妙的聲音都匯成一首動(dòng)聽(tīng)的笛子聲,那該多好呀!想聽(tīng)嗎?
生(齊聲回答):想!
播放錄音。
師:聽(tīng)!多么悠揚(yáng)的笛子聲呀!是誰(shuí)在吹呢?
生:牧童!
師:從哪里看出來(lái)?
生1:題目寫(xiě)的!
師:你讀書(shū)真仔細(xì)!請(qǐng)你讀第2句,感受一下這是怎樣的一種笛聲?
生1讀:悠揚(yáng)的`笛子聲。
師:你的朗讀真的讓人感覺(jué)到笛子聲多么悠揚(yáng)呀!
生2讀:清脆的笛子聲。
師:不錯(cuò)!如果能再放開(kāi)喉嚨來(lái)讀出感覺(jué)來(lái)就更好了!
生3讀:時(shí)斷時(shí)續(xù)的笛子聲。
師驚喜地問(wèn):你怎么知道的呢?
生3:因?yàn)橛型盹L(fēng),所以?shī)A著笛子聲應(yīng)該是斷斷續(xù)續(xù)的,詩(shī)中寫(xiě)了是三、四聲。
生鼓掌。
師:體會(huì)得多好呀!你的抑揚(yáng)頓挫的朗讀,讓我著著實(shí)實(shí)地享受了一番,謝謝你!
師:牧童是怎樣吹笛子的呢?從哪個(gè)字可以看出來(lái)?
生:弄。牧童是調(diào)皮地?cái)[弄著它的笛子,好玩地吹著。
師:“弄”是逗弄的意思。俏皮的牧童正在盡情地吹著那個(gè)抖動(dòng)的笛聲。
(三)拓展數(shù)字詩(shī)歌:
師:現(xiàn)在請(qǐng)你仔細(xì)觀察這兩句后半段有什么特點(diǎn)呢?
生:數(shù)字詩(shī)!
師:你還知道哪些數(shù)字詩(shī)呢?
生1:一去二三里,煙村四五家,樓臺(tái)六七座,八九十枝花。
生2:一片二片三四片,五片六片七八片。九片十片無(wú)數(shù)片,飛入草叢都不見(jiàn)。
生3:竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知。
生4:七八個(gè)星天外,兩三點(diǎn)雨山前。
師:同學(xué)們課外知識(shí)還真豐富,背出了這么多有趣的數(shù)字詩(shī)。
(四)體會(huì)自由生活:
師:同學(xué)們,牧童置身于美麗的原野中,吹著悠揚(yáng)的笛子,你覺(jué)得他過(guò)得是怎樣的生活?
生1:悠閑。
生2:自由自在。
生3:無(wú)拘無(wú)束。
師:請(qǐng)你用文中的詩(shī)句回答。
生:歸來(lái)飯飽黃昏后,不脫蓑衣臥月明。
師:牧童從哪里歸來(lái)?怎樣歸來(lái)?
生1:放;貋(lái)了。
生2:吃飽了飯回來(lái)了。
師:牧童忙碌了一天,到了黃昏,終于可以歇歇了,他吃得飽飽的,挺著個(gè)大肚子回來(lái)了。這種生活是多么愜意呀!他要做些什么呢?
生:睡覺(jué)。
師:怎么睡呀!
生:不脫蓑衣臥月明
師:衣服都不脫,就這么一躺,一個(gè)字,就是爽!
生笑。
師:你羨慕他嗎?
生:羨慕!
師:讓我們也做一回牧童吧!如此悠閑、自在、輕松的牧童,誰(shuí)能將他讀出來(lái)?
生1讀:
師:聽(tīng)到你的朗讀,讓老師感覺(jué)多么舒服呀!
生2讀:你的聲音真柔美,老師也忍不住想躺下來(lái)美美睡上一覺(jué)了!
師:我們進(jìn)行小組和男女讀比賽吧!
男生讀:
師:這是一群可愛(ài)的、瀟灑的男生。
女生讀:
師:咱們的女同學(xué)把柔柔的月光下?lián)Q叫出來(lái)了。
(五)展開(kāi)聯(lián)想翅膀:
師:生活如此自在的牧童在月光下美美地躺在原野上,他想做些什么呢?
生1:老黃牛辛勤勞作了一天,它一定很累吧?讓我吹吹笛子給它解解悶吧!
師:多有愛(ài)心的小主人呀!我太高興了!
生2:天上的月亮姐姐正在微笑地看著我呢!要不,我吹吹笛子給她聽(tīng)聽(tīng)吧!
師:你真好!我可愛(ài)聽(tīng)笛子聲了。
生3:草地真舒服呀!我要美美地睡上一覺(jué)!
師:在寧?kù)o的夜晚中,在月夜下睡上一覺(jué)那是一件多好的事情呀!
(六)想象美麗畫(huà)卷:
師:千年的兒童他們的童年生活是如此自由,愜意!你想告訴你的朋友或者爸爸媽媽嗎?請(qǐng)你把這首詩(shī)變成一幅畫(huà),然后用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)。
生1描繪:
師:聽(tīng)了你的介紹,我多么向往牧童的生活呀!
生2描繪:
師:
你的描繪精彩極了!讓我仿佛也走進(jìn)這個(gè)美妙的世界了。
五、感情朗讀,背誦古詩(shī):
同學(xué)們,《牧童》這首詩(shī)讓我們體會(huì)到了原野生活的樂(lè)趣,我們認(rèn)識(shí)了這位天真爛漫的牧童,欣賞了他美妙的曲子。現(xiàn)在,我們就要和牧童道別了,讓我們?cè)俅伪痴b這首詩(shī),走進(jìn)其中的詩(shī)情畫(huà)意吧!
六、布置作業(yè),積累升華:
1.背誦課文。默寫(xiě)《牧童》。
2.選擇其中一幅畫(huà)面,進(jìn)行想象,改寫(xiě)成一篇有趣短文。
《牧童》的教學(xué)15
歌曲《牧童》為二聲部合唱作品,通過(guò)對(duì)教材及學(xué)生情況的分析,將初步體會(huì)合唱這種演唱形式作為本課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。
在分析中,教師將音準(zhǔn)和在合唱層次中較難的低聲部作為重點(diǎn)練習(xí)對(duì)象,并通過(guò)聽(tīng)辨、手勢(shì)圖、旋律線等多種方式解決低聲部易出現(xiàn)的音準(zhǔn)及旋律走向問(wèn)題。
首先,采用聽(tīng)辨低聲部一旋律的方式作為導(dǎo)入,首先通過(guò)鞏固學(xué)生已掌握的知識(shí),再利用互動(dòng)反饋系統(tǒng),設(shè)計(jì)按點(diǎn),從而檢測(cè)并鞏固切分節(jié)奏特點(diǎn)。通過(guò)反饋的信息,老師了解了四年級(jí)一班同學(xué)對(duì)切分節(jié)奏有所掌握,并能夠準(zhǔn)確演唱音階的下行。當(dāng)出示此句的高聲部時(shí),教師啟發(fā)學(xué)生利用旋律線和手勢(shì)的方式,提示學(xué)生注意音準(zhǔn)及旋律的走向,在分聲部時(shí),兩個(gè)聲部聲音較均衡。
為了更好地讓學(xué)生體會(huì)合唱中和聲的音色,教學(xué)中還借助口風(fēng)琴輔助,由兩名同學(xué)合奏高低聲部,其他學(xué)生訓(xùn)練聽(tīng)覺(jué)感知能力,聆聽(tīng)自己的`高聲部或低聲部。這一教學(xué)手段,在教學(xué)中起到顯著的作用。
由于考慮學(xué)生的先入為主,在學(xué)唱歌譜環(huán)節(jié)首先將低聲部引入并學(xué)習(xí),這樣能較穩(wěn)定低聲部的音準(zhǔn),這其中的變化音為本課的新知識(shí),學(xué)生通過(guò)看、聽(tīng)、唱,記住了升記號(hào)的作用和演唱時(shí)注意向上半個(gè)音的音準(zhǔn)。
在二聲部學(xué)唱的過(guò)程中,首先利用口風(fēng)琴輔助教學(xué),學(xué)生完整聆聽(tīng)兩名同學(xué)的二聲部演奏,發(fā)現(xiàn)高低聲部之間相同和不同的關(guān)系,從而能簡(jiǎn)化學(xué)唱的難度,如第一樂(lè)句和第四樂(lè)句完全相同,第二樂(lè)句和第四樂(lè)句不相同的關(guān)系,這樣低聲部同學(xué)能注意自己的聲部。
由于本課教師在教學(xué)設(shè)計(jì)到課堂中,較多的關(guān)注了低聲部,所以造成低聲部演唱較好,但高聲部有些單薄且聲音不夠突出。在教學(xué)過(guò)程中,教師通過(guò)聆聽(tīng)找到了問(wèn)題,但沒(méi)有做較有針對(duì)性和幅度較大的單獨(dú)連唱,所以在最后歌曲合唱中,高聲部沒(méi)有充分表現(xiàn)出來(lái)。這也提示我,在今后的教學(xué)中,要充分發(fā)揮音樂(lè)教師的聽(tīng)覺(jué)能力,從而掌握學(xué)生的演唱音色、音準(zhǔn)、和聲等情況,并能做到找到問(wèn)題及時(shí)訓(xùn)練,使學(xué)生能夠用自然的聲音自信的演唱,并喜歡音樂(lè)課。
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