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《觸摸春天》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)實錄
【課前談話】
師:早就聽說四(5)班的同學(xué)特別聰明,很高興今天能與大家在一起學(xué)習(xí),我現(xiàn)在想了解一下大家平時的語文學(xué)習(xí)情況,怎么了解呢?方法很簡單,想聽聽你們朗讀課題,誰先來讀
(一)生:觸摸春天(平淡)
師:春天是什么樣子的?
生:萬紫千紅、鶯歌燕舞
師:你覺得春天美嗎?
生:美
師:帶著這種感受再讀一讀
生:(讀)1好:不錯,帶著你心中的感受就能把他讀很美;2一點好:瞧,有進步了,以后讀書,帶著心中的感受,相信你能讀得更好
(二)生:觸摸春天
1、春天讀重
師:你為什么把春天這個詞重讀了
生:因為春天是個生機勃勃的季節(jié)
師:所以你讀出了春天的活力
師:還有誰來讀
2、春天讀輕
師:為什么把春天讀得這么輕呀
生:因為春風(fēng)是輕輕地吹在我們身上)
師:哦,你讀出了春風(fēng)的輕柔
3、觸摸讀重
師:你們覺得他的觸摸讀得怎么樣?
生1:他讀得不好,把觸摸讀重了,沒有觸摸的感覺
師:觸摸應(yīng)該是什么感覺(輕柔)
師:你能讀出這種輕柔嗎?(能)你來試試
生2:他讀得很好,他把觸摸的感覺讀出來了
師:觸摸的感覺是什么樣子的?
生2:輕柔
師:你能不能讀出這種感覺,來試試
師:不錯,我們學(xué)著他的樣子,一起用心地讀課題
生:(齊讀課題)
師:請大家打開課本,快速瀏覽課文,告訴我們:這篇課文講了一件什么事?
生:講了一個盲女孩抓住蝴蝶的事
師:一只睜著眼睛的蝴蝶被一個盲女孩抓住,你有什么感受?
生:太不可思議了
生:太神奇了
生:我覺得這件事是不可能的(雖然你不相信,但他確實是發(fā)生了)
師:作者也有同樣的感受,在課文中找一找
生:這真是一個奇跡(板書:奇跡)
師:這是個怎樣的奇跡呢?老師來讀課文,同學(xué)們認(rèn)真聽,找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)奇跡的句子,畫上橫線
生:聽課文,做記號
師:誰來說說哪些句子最能體現(xiàn)奇跡
【生回答,師根據(jù)生回答內(nèi)容,用課件顯示相應(yīng)內(nèi)容】
(課件顯示三段課文內(nèi)容:
1、她走得很流暢,沒有一點兒磕磕絆絆。
2、她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾滿露珠的月季花。
3、安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個奇跡!
師:老師把你們找的這些句子搬到了大屏幕上。誰來讀讀第一個句子?
指名讀
師:這句話中,哪些地方體現(xiàn)了奇跡?
生:流暢
生:沒有一點兒磕磕絆絆
師:同學(xué)們想象一下,安靜第一次來到這個花園時,她就走得這樣流暢,沒有一點兒磕磕絆絆嗎?
生:不是
師:可能會是怎樣的?
生:他可能會摔跤、跌倒
生:她也許還會被月季花的小刺扎到手
師:那,遇到這樣的事情后,她還會再來嗎?
生:他仍堅持來,堅持在花叢中走,所以才走得像今天這樣流暢,沒有一點兒磕磕絆絆。
師:是啊,正是因為她經(jīng)歷了無數(shù)次的嘗試,所以才創(chuàng)造了這樣的奇跡,從這里的奇跡中你能體會到安靜是個怎樣的孩子?
生:我覺得安靜是個堅強的孩子,
生:安靜是個勇敢的孩子
生:我覺得安靜很樂觀
師:我們一起帶著你心中的體會來讀這句話。
生:齊讀
師:你來讀第二個句子。
指名讀
師:這句話中,哪個詞最能讓你感受到奇跡?
生:極其準(zhǔn)確
師:她為什么能極其準(zhǔn)確地把手伸向那一朵沾滿露珠的月季花?花園里有那么多的月季花呀?
生:因為那朵月季花上停著一只花蝴蝶
師:她怎么知道的?聞到的?(不是)
生:她可能聽到了蝴蝶扇動翅膀的聲音
師:你們能聽到蝴蝶扇動翅膀的聲音嗎?
生:不能
師:安靜為什么能聽到?
生:我聽媽媽說,盲人眼睛看不到,但她的聽覺格外靈敏,她應(yīng)該能聽到(她有異于常人的聽覺)
生:我覺得安靜很喜歡春天,喜歡花,她在用心感受春天,所以她能用心聽到蝴蝶翅膀扇動時的氣流聲(他在用心感受春天)
師:上帝是公平的,當(dāng)他為你關(guān)閉一扇門的同時,也一定會為你打開一扇窗。安靜的眼睛看不見了,但心靈之窗是敞開的,哪怕只是蝴蝶扇動翅膀極其微弱的聲音,她也能用心感受到。奇跡就這樣創(chuàng)造出來的。我們一起來讀讀第二句。一起用心靈去感受。
師:誰來讀第三個句子?
指名讀
師;為什么安靜捉蝴蝶的動作會這么輕柔呢?
生:她怕驚動了蝴蝶
師:這是一個多么聰慧的小女孩呀
生:她怕弄疼了蝴蝶
師:這是一個善良的舉動
生:她怕力氣用得太大把蝴蝶捏死了
師:這是對生命的一種尊重
師:當(dāng)這個聰明善良的小女孩捉住蝴蝶時,作者為什么又要用“竟然”這個詞呢?
生:因為安靜能捉到蝴蝶,完全出乎作者意料之外,
生:作者完全沒有想到安靜會捉到那只蝴蝶
生:作者感到太意外了
師:你們平時捉過蝴蝶嗎?怎么捉的?有什么感受?
生:我是用手去捉的,每次一抓,蝴蝶就飛了,我覺得蝴蝶是很不容易捉到的
生:蝴蝶不好捉,我用衣服撲的
生:我捉到過蝴蝶,但我是跑來跑去,跑得滿頭大汗才捉到
生:我覺得很容易,那次,我輕輕地走過去,用兩個手指一捏,就捉到了
師:如果蒙上你的眼睛,讓你去捉蝴蝶,還這么容易嗎?
生:不容易
師:也就是說,不用眼睛看,想要捉住蝴蝶,是一件多么不容易的事,但盲女孩安靜卻做到了,所以我們說這就是一個什么?(奇跡)師:我們來齊讀這句話。
生:(讀)安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個奇跡!
生:盲女孩輕而易舉地做到連常人都感覺到非常困難的事情,所以作者認(rèn)為這就是----(奇跡),請同學(xué)們再讀這一句話。讀出作者的意想不到,讀出奇跡。
生:(讀)安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個奇跡!
師:一個奇跡就這樣發(fā)生了。為什么安靜能創(chuàng)造這樣出的奇跡?
生:因為安靜堅強、勇敢,她每天在花叢中流連,熟悉了這里的環(huán)境,所以才捉住蝴蝶,創(chuàng)造奇跡
生:因為安靜用心感受春天的美好,用她超常的聽覺聽到蝴蝶扇動翅膀的聲音,所以才能創(chuàng)造奇跡
生:因為安靜善良聰明,她的動作很輕很輕,所以才攏住蝴蝶,創(chuàng)造奇跡
師:作者也有相同的感受,但他用一個詞概括了你們剛才所說的內(nèi)容,是哪個詞,在書中找一找
生:靈性(神奇的靈性)
師:是啊,堅強勇敢就是一種靈性;用心感受就是一種靈性;聰明善良,就是一種靈性,睜著眼睛的蝴蝶就是這樣被安靜神奇的靈性抓住了。
師:安靜用她神奇的靈性創(chuàng)造了奇跡,我們的作者呢?作者有什么感受?(用書中的詞來回答)
生:驚訝(是的,驚訝過后呢?)
生:感動
(課件出示句子:我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界。一瞬間,我深深地感動了。)
指名讀這段話
師:在這里,作者被什么感動了?
生:被安靜多姿多彩的內(nèi)心世界感動了
師:多姿多彩的世界?同學(xué)們,在你們的眼中,多姿多彩的世界是什么樣子的?
【大自然是什么樣子的?】
生:花是紅的,草是綠的
生:天是藍(lán)的,云是白的
生:小鳥在歌唱,蝴蝶在跳舞
師:一切都是那么美好,你們眼中的世界是如此的豐富多彩,小女孩呢?她什么都看不見,她的內(nèi)心世界和你們眼中的世界一樣嗎?
生1:不是一樣的
師:恩!說說你的想法
生1:我覺得安靜的內(nèi)心世界和我們眼中的世界不一樣,因為她什么都看不見,她都不知道花草長什么樣子,也看不到它的色彩,這怎么可能一樣呢?
生2:我認(rèn)為是一樣的,
師:哦,那你也說說你的想法吧。
生2:她雖然看不到花是紅的,但她能聞到花是香的;她雖然看不到草長什么樣子,但她能用摸到小草是薄薄的,小小的;她雖然看不到太陽是圓的,但她能感受到陽光是溫暖的
師:是的,安靜內(nèi)心的世界和我們眼中的世界有著相同,也有著不同。
師:那,想象一下,在安靜的世界里都會有些什么?
生:很香很香的花
生:很暖和的太陽
生:很堅硬的石頭
生:很輕柔的微風(fēng)
生:很清新的空氣
師:你覺得安靜的世界是什么樣的?用一個詞來形容
生:美麗
師:你來讀,讀出這種美麗
生:真實
師:你來讀,讀出這種真實
生:鮮活
師:你來讀,讀出這種鮮活
生:多姿多彩
師:你來讀,讀出其中的多姿多彩
師:是啊,雖然她什么都看不到,但在她的內(nèi)心深處,世間萬物是真實存在的,是鮮活的。她知道:小溪的流動是歡快的;春雨的飄落是輕柔的;蝴蝶美麗的翅膀是顫動著的,安靜的內(nèi)心世界是——
生:多姿多彩的
師:讓我們一起來讀這一段,讀出心中的感受。
師:小女孩帶給作者的感動還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止于此,我們接著往下看
指名讀
(生讀:許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望。)
師:張望,她在張望什么?
生:她在張望蝴蝶
生:她在張望春天
生:她在張望蝴蝶向著太陽的方向飛去
師:此時此刻,她的心里在想些什么呢?
生:蝴蝶,你的翅膀真美
生:蝴蝶,你飛的樣子真好看
生:蝴蝶,你能帶我和你一起飛嗎?
生:蝴蝶,你知道嗎?我多么想像你一樣,能夠看到這個美麗的世界。
師:是啊,身體雖然不自由,但心是自由的,如果能讓心超脫身體,像蝴蝶一樣自由地飛翔,那將是一件多么快樂的事情啊!我們一起來讀這句話,讀出安靜對自由飛翔的向往與企盼。
(學(xué)生讀完后,接著出示后面的句子:此刻,安靜的心上一定劃過一條美麗的弧線,蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線,述說著飛翔的概念)
師:就在蝴蝶撲閃這翅膀飛走的一剎那,安靜的心上劃過一條美麗的弧線。誰來說說,這條弧線,在你看來,是什么?
生:蝴蝶飛過的痕跡
生:安靜想象的蝴蝶飛走的畫面
生:那是架起安靜通向自由飛翔的橋梁(說得多好啊!你已經(jīng)走進了安靜的內(nèi)心)
師:在我眼中,這條弧線是那么的富有詩意,就像安靜的心追隨蝴蝶飛翔時,那份無法言語的快樂和新奇。讓我們一起朗讀這一段,和安靜一起追隨蝴蝶,自由飛翔——
生:(齊讀這一自然段,配樂)
師:誰來說說,自由飛翔的感覺怎么樣?
生:快樂
生:幸福
生:激動
師:盡管安靜的眼睛什么也看不見,但在她追隨蝴蝶飛翔的軌跡里,在那道極其優(yōu)美的曲線中,她的內(nèi)心一定感受到了飛翔的快樂和人生的美好。
師:其實,在我們的生活中,還有許多像安靜這樣的人:(出示圖片,伴輕音樂)
坐輪椅的美國總統(tǒng)---羅斯福、
全身百分之八十關(guān)節(jié)壞死的著名作家——杏林子、
身體高位截攤的青年楷模作家——張海迪、
不朽的聾人發(fā)明家——愛迪生、
亨譽世界的盲聾啞作家——海倫·凱勒、
我國第一個考上哈佛大學(xué)的聾啞學(xué)生——周婷婷、
火熱的青春因堅強而燃燒的殘疾運動員——桑蘭,(音樂、圖片繼續(xù))
雖然他們身體殘缺了,但他們擁有一顆熱愛生活、熱愛生命、堅強、樂觀的心,他們在用自己的生活方式書寫著生命的傳奇
師:此時此刻,你最想說什么?
生:這些人太了不起了,我很佩服他們
生:這些人和安靜一樣都創(chuàng)造了生命的奇跡
生:我們應(yīng)該關(guān)愛殘疾人
生:我們應(yīng)該像安靜那樣珍惜生命
生:我們也要熱愛生活
生:我們要像安靜一樣有樂觀的生活態(tài)度
師:這是你們的感受,同樣,在那個清香裊裊的早晨,作者也悟出了這樣的道理,來,一起讀!(多媒體出示句子:誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界)
生:齊讀
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