語文課后反思

時間：2024-11-23 17:43:08 好文我要投稿

語文課后反思[必備]

　　在現(xiàn)在的社會生活中，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的語文課后反思，歡迎大家分享。

語文課后反思[必備]

　　語文課后反思篇1

　　《一面》是一篇閱讀課文，這篇課文講述了1932年秋天，“我”在上海內(nèi)山書店見到魯迅先生一面的事，表現(xiàn)了魯迅熱愛勞動人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格，抒發(fā)了對魯迅先生真摯而又深厚的愛戴之情。

　　上課之前我認(rèn)真讀了教師用書。教師用書中這樣幫我們解讀課文“課文對魯迅的外貌描寫，由遠(yuǎn)及近，從粗到細(xì)，由整體到局部，緊緊扣住一個字──“瘦”。全文共六次寫“瘦”：一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉。從情節(jié)發(fā)展上，每到一個轉(zhuǎn)折處，便出現(xiàn)一次對魯迅先生“瘦”的描寫。教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，激活想象，感悟魯迅置健康于不顧，把整個生命獻(xiàn)給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和頑強(qiáng)意志。”

　　上課前，我讓孩子們討論：這篇課文學(xué)些什么？孩子們認(rèn)為課文講述了一個什么故事，從這個故事中可以看出魯迅先生是個什么樣的人是學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)。教學(xué)中，我決定尊重孩子們。就從這兩個方面去展開教學(xué)，并不從外貌描寫的句子去展開教學(xué)。

　　魯迅先生是個什么樣的人是課文的教學(xué)重點(diǎn)，孩子們交流的時候并不踴躍，我想主要原因是孩子們對當(dāng)時的社會背景了解得太少，對魯迅先生也了解得太少。雖然在前兩課學(xué)習(xí)了相關(guān)的'內(nèi)容，但是并沒有對孩子們產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響和深刻的認(rèn)識。學(xué)習(xí)理解起來還是有一定難度的，學(xué)生實(shí)在是無法領(lǐng)悟文字里所蘊(yùn)涵的那種凝重的感情。

　　因?yàn)槭情喿x課文，我在教學(xué)中也沒有過多的追究孩子們，也沒有給他們提出更多的要求，更沒有把教師用書上的內(nèi)容灌輸給孩子們。文字的理解是個循序漸進(jìn)的過程，我們能領(lǐng)悟的東西，不能強(qiáng)求孩子們也理解，隨著年齡的增長，他們會理解的。

　　語文課后反思篇2

　　“先學(xué)后教”的教學(xué)模式探索至今，我們?nèi)〉玫男┰S成果，但是通過聽課，我覺得暴露的問題也是很多。比如，原來的教學(xué)方式與“先學(xué)后教”模式的整合問題就很突出。一節(jié)課下來，能體現(xiàn)出“先學(xué)”與“后教”，但效果卻并不理想。有把“先學(xué)后教”模式強(qiáng)拉進(jìn)傳統(tǒng)模式之嫌。我覺得我們應(yīng)該從以下幾個方面著手努力：

　　首先，對學(xué)生進(jìn)行先期培訓(xùn)，在平時的課堂上，學(xué)生小組合作“先學(xué)”的過程中，老師要手把手的教會學(xué)生“先學(xué)”的流程以及方法，當(dāng)成一種程序讓學(xué)生深刻地印在腦海。不光如此，我們還應(yīng)該培訓(xùn)小組長，讓他們熟悉小組合作學(xué)習(xí)的流程以及自學(xué)檢查的'方法與技巧，還有就是熟記組長職責(zé)。

　　其次，認(rèn)真研究傳統(tǒng)教學(xué)模式與“先學(xué)后教”模式的異同點(diǎn)。爭取是融合，而不是強(qiáng)拉硬拽。例如，兩者都有創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，也有匯報交流的環(huán)節(jié)。關(guān)鍵部分就是學(xué)生的“先學(xué)”。我們都應(yīng)該清楚的是“先學(xué)后教”并不僅僅意味著有出示自學(xué)目標(biāo)、學(xué)生組內(nèi)“先學(xué)”的環(huán)節(jié)就是真正的“先學(xué)后教”，應(yīng)該多想想：學(xué)生“先學(xué)”的深入嗎？學(xué)生都有所收獲嗎？學(xué)生體會到“先學(xué)”的樂趣了嗎？

　　最后，還應(yīng)該注意怎樣去評價一節(jié)“先學(xué)后教”的課，我覺得應(yīng)該以評價學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)成果為主。評價老師的教學(xué)過程為輔。既然學(xué)生是主體，就應(yīng)該以主體為主。

　　語文課后反思篇3

　　學(xué)情分析：俺所執(zhí)教班級的同學(xué)，具備一定的朗讀技巧，具有濃厚的朗讀興趣和愿望。喜歡課外閱讀，積累了一定的語言，個別同學(xué)在閱讀理解時已經(jīng)形成了自身獨(dú)特的思維和不同的分析角度。同學(xué)合作學(xué)習(xí)意識強(qiáng)，有一定的合作學(xué)習(xí)能力，大局部同學(xué)能就感興趣的內(nèi)容提出簡單的問題。局部同學(xué)有較強(qiáng)的表達(dá)欲望和自信心，能積極參與討論，發(fā)表自身稚嫩的見解。個別同學(xué)缺乏信心，較為膽怯，學(xué)習(xí)的主動意識不夠。

　　設(shè)計思路：根據(jù)教材特點(diǎn)及同學(xué)的身心特點(diǎn)，本課的設(shè)計，首先是質(zhì)疑課題，根據(jù)問題再解疑，充沛調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。另外，俺收集了大量的圖片、聲像資料、同學(xué)作品等制作網(wǎng)絡(luò)課件，鼓勵同學(xué)選擇自身喜歡的網(wǎng)頁內(nèi)容瀏覽、積累、交流，目的是希望補(bǔ)充同學(xué)的知識儲藏，讓同學(xué)輕松地讀、想、說、劃，提高同學(xué)理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力，培養(yǎng)同學(xué)語文素養(yǎng)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能綜合運(yùn)用所學(xué)認(rèn)字方法識字。

　　2、能運(yùn)用多種手段感悟課文內(nèi)容，體會醫(yī)護(hù)人員的高尚品格。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：網(wǎng)絡(luò)課件、掛圖、口罩。同學(xué)：有關(guān)“非典”的資料、橡皮泥、彩筆

　　教學(xué)流程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，看俺帶來了一件什么東西？（出示口罩）在2003年時口罩的使用率特別高，知道為什么嗎？“非典型性肺炎”（簡稱“非典”）流行的時期給你留下了哪些深刻的記憶？俺們都害怕自身被感染上“非典”，難道成天要和“非典”打交道的醫(yī)護(hù)人員就不怕嗎？讓俺們跟隨鏡頭來到抗擊“非典”的第一線，看看醫(yī)護(hù)人員是怎樣工作的。（多媒體播放錄像）你有何感受？詩人和你們有同樣的感受，并用優(yōu)美的文字寫出了一首贊歌，今天俺們就來學(xué)習(xí)這首贊歌。（板題）

　　[導(dǎo)入富有生活氣息，旨在喚醒同學(xué)已有的生活經(jīng)歷和真切感受。以聊天的形式將同學(xué)輕松的帶入文本，以激發(fā)同學(xué)的讀書欲望。]

　　二、新授

　　1、整體感知

　　（1）讀課題，同學(xué)質(zhì)疑。（出示掛圖）（相機(jī)板書：怎樣的？）

　�。�2）帶著“怎樣的眼睛”這個問題把課文讀通順。（板書：美麗動人）

　　[語文課程規(guī)范倡議新的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)學(xué)會自主、探究學(xué)習(xí)，那么，從課題質(zhì)疑一下子激發(fā)起同學(xué)探究的欲望，帶著問題邊讀邊理解，培養(yǎng)同學(xué)獨(dú)立思維的能力。]

　　2、精讀課文

　�。�1）為什么在抗擊“非典”時期，醫(yī)護(hù)人員的眼睛是美麗動人的？再默讀1－3節(jié)，劃出有關(guān)的句子。再結(jié)合資料庫的信息協(xié)助理解為什么眼睛美麗動人？（同學(xué)自身瀏覽網(wǎng)頁，并記錄有價值的信息。）交流感受。

　　[同學(xué)對課文內(nèi)容初步感知后，再自身瀏覽網(wǎng)頁，收集了自身感興趣的信息，積累了一定的形象的感知，再次閱讀課文，使文本的內(nèi)容更鮮活了。]

　�。�2）為什么說醫(yī)護(hù)人員的眼睛美麗動人？你是從哪句話看出來的？

　　第1小節(jié)：①哪些詞最能說明眼睛美麗動人？指答。（板書：憤怒冷靜）

　�、跒槭裁磻嵟坑譃楹稳绱死潇o？（播放多媒體課件）

　　第2小節(jié)：①請你結(jié)合課內(nèi)外的資料談?wù)勀銓︖@句話的理解。

　�、卺t(yī)護(hù)人員明知道有被污染的危險，仍然和病人零距離接觸，去救護(hù)病人。有一些醫(yī)護(hù)人員在與病魔作斗爭的過程中，獻(xiàn)出了珍貴的生命，（多媒體展示：丁秀蘭。背景音樂）丁秀蘭就是其中的一位。

　�、壅艺夷男┰~最能說明眼睛美麗動人？（板書：信心堅定）

　�、苤笇�(dǎo)讀第2小節(jié)。（挑戰(zhàn)讀）

　　總結(jié)學(xué)法：剛才俺們學(xué)習(xí)第二小節(jié)時不只結(jié)合課內(nèi)外資料，還抓住了重點(diǎn)詞語來理解，用這樣的方法在1、3小節(jié)找找還有哪些詞語說明眼睛美麗動人。

　　[這是一首詩歌，前四個小節(jié)的格式基本一致，教師領(lǐng)著同學(xué)詳細(xì)學(xué)習(xí)一個小節(jié)，同學(xué)試著總結(jié)學(xué)習(xí)方法后，教師就可以放手讓同學(xué)自學(xué)。這正好體現(xiàn)了語文課標(biāo)倡議的新的學(xué)習(xí)方法――自主學(xué)習(xí)。]

　　第3小節(jié)：①指答。（板書：溫柔的深情）

　�、冢úシ哦嗝襟w課件）抗擊“非典”斗爭中，醫(yī)護(hù)人員對病人的關(guān)愛太多太多了，你還知道哪些感人的`故事？（結(jié)合課前了解的資料說一說）

　�、壅且稽c(diǎn)一滴積攢起來的深厚的感情溫暖著病人的心，你看，病人的眼中也充溢了什么？（播放多媒體課件）

　　[教師引導(dǎo)同學(xué)在相互交流中獲取知識，而不是只靠教師的講解。在同學(xué)遇到困惑難以解決時，教師相機(jī)點(diǎn)撥，充沛發(fā)揮了師生雙方在教學(xué)過程中的主動性和發(fā)明性。充沛借助課件創(chuàng)設(shè)情境加深理解課文。]

　　3、再讀課文

　�。�1）再帶著體會讀1－3小節(jié)中你最受感動的小節(jié)。

　�。�2）此時此刻，面對醫(yī)護(hù)人員你會說些什么，做些什么？

　　[同學(xué)在充沛感悟的同時發(fā)生豐富的情感，此時的設(shè)計恰巧給同學(xué)創(chuàng)設(shè)了表示的舞臺。]

　�。�3）（播放多媒體課件）這些醫(yī)護(hù)人員不只感動了你，感到了俺，更感動了病人。

　�。�4）默讀4、5小節(jié)，找一找人們贊美他們的什么？（板書：高尚的心靈）

　　（5）你們還會用什么詞贊美他們？

　�。�6）讓俺們帶著贊美的語氣齊讀4、5小節(jié)。

　　[將要迸發(fā)的感情和對閱讀的渴望，在此時融為一體，達(dá)到了感情和文本的完全融合。]

　　三、延伸拓展

　　1、社會各界通過各種方式贊美他們，請你們想想打算用什么方式贊美他們。（同學(xué)自身瀏覽網(wǎng)頁）

　　2、分組創(chuàng)作。（多媒體播放課件）

　　3、反饋。

　　[新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)同學(xué)主動積極的參與精神和合作精神。本課在同學(xué)對課文內(nèi)容有了深刻理解的基礎(chǔ)上，將情感融于實(shí)際生活，發(fā)揮同學(xué)每個人的特長優(yōu)勢，小組合作搞創(chuàng)作，激發(fā)了同學(xué)創(chuàng)作的欲望，培養(yǎng)了同學(xué)的發(fā)明能力。]

　　四、總結(jié)

　　1、配樂誦讀。你們的贊美很有感染力，讓俺們帶著心靈的感悟再讀這首贊歌。（邊讀邊想這些可敬可愛的白衣天使。）

　　2、學(xué)了課文你對課題“俺只看見你的眼睛”有什么更深刻的認(rèn)識？

　　[再次對課題質(zhì)疑，激起同學(xué)深究詩歌表達(dá)的主旨。]

　　俺們透過一雙美麗動人的眼睛，欣賞到一顆顆高尚的心靈。是啊，眼睛是心靈的窗戶。這是一首詩歌，更是一曲心靈的贊歌。小朋友們，請全體起立，讓俺們把最熱烈的掌聲獻(xiàn)給這些時代英雄吧！

　　板書設(shè)計：俺只看見你的眼睛

　　美麗動人

　　（插圖）

　　憤怒、冷靜信心、堅定溫柔的深情

　　高尚的心靈

　　課后反思：這篇公開課教案將“讀”這個主線貫穿整個教學(xué)過程，教學(xué)重點(diǎn)落在讀、悟上，使同學(xué)在讀中學(xué)，學(xué)中悟，悟中思，讀出意味與感受。遵循了“同學(xué)是語文學(xué)習(xí)的主人”的理念，讓同學(xué)更多的擁有自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)明的權(quán)利和機(jī)會。

　　1、整體掌握，整體閱讀，整體感知。語文課程規(guī)范明確指出：在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)同學(xué)良好的語感和整體掌握的能力。開課伊始，先用課題《俺只看見你的眼睛》引發(fā)同學(xué)質(zhì)疑，在同學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的求知欲后，布置同學(xué)通過自由讀、同桌讀、小組讀、挑戰(zhàn)讀等多種方式閱讀全文，整體掌握了課文內(nèi)容。

　　2、采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣�！白灾�、合作、探究”是本次課程改革積極提倡的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)同學(xué)學(xué)習(xí)、掌握“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，并使之逐漸成為同學(xué)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在需求，一種良好習(xí)慣，一種自覺行為。

　　3、充沛利用網(wǎng)絡(luò)課件容量大、自主性強(qiáng)的優(yōu)勢，鼓勵、啟發(fā)同學(xué)聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，大膽想象，為同學(xué)的思維發(fā)展創(chuàng)設(shè)空間，同時使同學(xué)更加深了對課文的理解。

　　4、精心設(shè)計教學(xué)活動、學(xué)習(xí)活動和過渡語，著力鼓動同學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，使教師之情，同學(xué)之情，作者之情，作品之情發(fā)生共鳴，確保教師、同學(xué)與文本之間的對話有效進(jìn)行。本課設(shè)計，十分注重教學(xué)活動、同學(xué)學(xué)習(xí)活動和過渡語的設(shè)計，激勵同學(xué)在朗讀時努力進(jìn)行感情的投入，大大提高了學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

　　語文課后反思篇4

　　《世界多美呀》是一篇童話性質(zhì)的科普知識短文，《世界多美呀》教學(xué)反思。作者用擬人化的手法，把生物學(xué)知識融進(jìn)生動有趣的故事中，使學(xué)生在閱讀時，既獲得小雞出生過程的完整知識，又能從中充分體驗(yàn)到童趣和自然美。課文有兩條線索，一條是小雞孵化過程中的變化，另一條是小雞對周圍世界認(rèn)識的變化。在教學(xué)本課時，我主要讓學(xué)生通過角色體驗(yàn)和抓重點(diǎn)詞的方法進(jìn)行教學(xué)。

　　在學(xué)文過程中逐步滲透小雞的孵化過程，由“睡，醒，啄，撐，叫，站”，讓學(xué)生通過板書，了解科普常識，教學(xué)反思《《世界多美呀》教學(xué)反思》。讓學(xué)生通過“啄”這一環(huán)節(jié)的細(xì)讀，抓住關(guān)鍵詞語，“用小尖嘴”“啄呀啄呀”“啄了很久”“小小的”來體會小雞的堅持不懈，勇敢，有韌勁；“小雞出殼”這一環(huán)節(jié)十分有意思，我讓學(xué)生通過朗讀表演，理解“撐”（雙手用力張開）�！敖小保ㄐ‰u的特有語言，表達(dá)內(nèi)心的喜悅與自豪），“站”（雖然小雞迫不及待地要出殼，但因?yàn)閯偝錾�，嫩生生的很吃力。）在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)感興趣的是通過自己的表演，將小雞出殼的欣喜表現(xiàn)出來。學(xué)生繪聲繪色地將自己心中那只可愛的小雞表現(xiàn)得淋漓盡致。但我覺得還應(yīng)該多一點(diǎn)“歡快”（可以詢問學(xué)生“你這只小雞，嘰嘰嘰嘰地在說啥呢”“聽，這嘰嘰嘰嘰的叫聲多歡快呀，這只小雞多自豪呀！”）讓學(xué)生盡情地享受這份自在，這份放松，真正進(jìn)入情境。

　　文中較多地出現(xiàn)了描寫顏色的ABB式的疊詞，如“藍(lán)湛湛”、“綠茵茵”、“碧澄澄”等，生動地描繪了小雞眼中的世界的美，學(xué)生讀來朗朗上口。我首先利用課件，把課文所描繪的景物生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生身臨其境，感受大自然的'美，激發(fā)起誦讀的欲望。然后讓學(xué)生結(jié)合文中語境體會“藍(lán)湛湛、綠茵茵、碧澄澄”的色彩美，先引導(dǎo)學(xué)生理解詞語，美美地讀詞語。如：藍(lán)湛湛：藍(lán)得像洗過一樣，藍(lán)得多美呀。碧澄澄：小河的水可清啦，清得可以看見——（生接：河里的小魚，河里的水草……）通過淺顯生動的語言，引導(dǎo)孩子理解朗讀，自然潤澤。進(jìn)行拓展，積累類似的詞語也是本課的重點(diǎn)。課文最后分別出示了草地圖、油菜圖、太陽圖，幫助學(xué)生積累詞語“綠油油”“金燦燦”“紅通通”，然后再仿照課文中的句子“它看見是的”，在運(yùn)用中讓學(xué)生加深印象，讓學(xué)生感受“世界多美呀！

　　語文課后反思篇5

　　作者:《彩色的非洲》是人教版第十冊第八單元“異域風(fēng)情”的最后一課，是一篇描寫非洲色彩斑斕的自然景觀和多姿多彩人文景觀的略讀課文。

　　這篇課文有兩個特點(diǎn)非常明顯，一是表達(dá)。它在篇章布局、語言表達(dá)上的特色十分鮮明。結(jié)構(gòu)上采用了先概述再分述最后又概括總結(jié)全文的方法。開頭“非洲真是一個色彩斑斕的世界��！”和結(jié)尾“啊，非洲，好一個多姿多彩的世界！”，既首尾照應(yīng)，呼應(yīng)課題，又直接抒發(fā)了作者對非洲的贊美之情。課文不只條理清楚，層次分明，過渡也十分自然，如，過渡句“非洲不只植物世界是彩色的.，動物世界也是彩色的”等，起到了承上啟下的作用，使文章順暢自然。二是語言。課文的語言十分優(yōu)美生動，作者聯(lián)想豐富，如，“金燦燦的陽光，映照得天空格外的藍(lán)，好似透明的藍(lán)寶石”，“……繁花似錦，綠海蕩波，滿眼是綠色，處處是花海”，無不體現(xiàn)著意境的色彩美和語言文字自身的美，讀來就像欣賞一幅幅五彩的畫卷，讓人回味無窮。

　　基于本文的特色以和略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三點(diǎn)：

　　1．通過瀏覽全文，抓關(guān)鍵句了解主要內(nèi)容，借助課題含義，觸摸作者圍繞主題進(jìn)行選材的寫作方法，理清文脈，并體會文章首尾呼應(yīng)和過渡句承上啟下的妙處。

　　2．通過自讀自悟，反復(fù)品讀，融情想像等方法，了解非洲彩色的植物世界，并了解作者的寫作方法，并通過圖文回旋等方法，感受非洲獨(dú)特的自然景觀與風(fēng)土人情，體會作者對彩色非洲的贊美之情。

　　3．通過對非洲植物世界的學(xué)習(xí)，能遷移運(yùn)用、舉一反三，自學(xué)非洲彩色動物世界、日常生活和藝術(shù)風(fēng)采，積累好詞佳句。并能簡單復(fù)述非洲的彩色。

　　關(guān)于略讀教學(xué)，小語專家沈大安老師曾講過，可以分三步走：初讀知大意，再讀抓重點(diǎn)，三讀談感受。根據(jù)這一方法和略讀教學(xué)略教但不略學(xué)理念，我的課堂主要圍繞目標(biāo)分兩個板塊來展開。第一板塊便是“列提綱，理文脈”，扶放結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生將全文進(jìn)行梳理，讓學(xué)生真切地感受本文的表達(dá)特色。而后在粗獷的音樂聲中讓學(xué)生從大量圖片中走進(jìn)非洲，感受非洲的多姿多彩。緊接著，進(jìn)入第二板塊“讀悟結(jié)合，感受非洲風(fēng)情”教學(xué)，主要讓學(xué)生走進(jìn)非洲彩色的植物世界，從文字中細(xì)細(xì)品味，用作批注的方法，讓學(xué)生與文本進(jìn)行親密接觸。并能遷移運(yùn)用，用做讀書卡的方式自學(xué)另外三方面內(nèi)容。

　　課堂上，我始終貫徹了兩個主旨：一是精讀與略讀相融合。采用列提綱的方式來梳理本文的文脈，了解本文表達(dá)特色，給學(xué)生充沛的言語實(shí)踐時間和空間，體現(xiàn)著略讀教學(xué)略教而不略學(xué)理念。二是感悟與積累并重。采用作批注、讀書卡等方式讓學(xué)生感悟非洲的色彩斑斕并內(nèi)化積累。

　　語文課后反思篇6

　　《北大荒的秋天》是蘇教版三年級上第2單元中的一篇寫景課文。課文以獨(dú)特的視角，展示了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，令人遐想。全文筆法細(xì)膩，色彩絢麗多

　　首先運(yùn)用課件，展示北大荒，激發(fā)學(xué)生的興趣。兒童天生喜愛色彩鮮艷、生動有趣的事物，抓住了兒童的注意力，也就抓住了調(diào)動兒童積極行的契機(jī)。因此在我們級部共同討論這堂課時，上過這堂課的戴老師和丁老師都強(qiáng)調(diào)了北大荒圖片的重要。是呀說到北大荒，連我自己都感到十分遙遠(yuǎn)，印象中的北大荒是一個窮得不能再窮的地方，更不用提學(xué)生了，但是課文中的北大荒描寫的卻是那么美麗富饒，和我想象得太不一樣了，那么如何讓把一個自己一直認(rèn)為貧窮落后的地方，講得讓學(xué)生感到美麗富饒，確實(shí)讓學(xué)生親眼見一到一碧如洗的天空，五彩斑斕的流云，清澈見底的小河，學(xué)生們在看到后個個都張大了嘴巴，還有人情不自禁地喊了起來，在具體可感的畫面面前，使學(xué)生真切的感受到了北大荒的美麗，喜歡上這美麗的北大荒，其實(shí)我已經(jīng)看過無數(shù)次這些圖片了，可是當(dāng)在課上再次看到還是禁不住和學(xué)生們一樣為此驚嘆，豐富學(xué)生對北大荒的感性認(rèn)識，進(jìn)一步超越文本，發(fā)揮想象，相機(jī)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。

　　其次，加強(qiáng)朗讀的'在課堂上的時間�！侗贝蠡牡那锾臁肥且黄獙懢暗奈恼�，作者為我們描繪了北大荒令人心醉的景色，展示了北大荒的勞動者辛勤耕耘的成果，勾勒了一幅獨(dú)具魅力的北大荒秋景圖，是一篇很適合用來訓(xùn)練朗讀的材料，其實(shí)我自己非常想利用這篇文章讓學(xué)生練習(xí)朗讀，但是總是沒有能夠給學(xué)生留充分的朗讀時間，在備課中我也設(shè)計了朗讀的環(huán)節(jié)，但連自己也覺得讀得太少，形式太單一。在級部教研中，大家不僅提出了這個問題，也幫我想出許多好辦法�？梢宰杂勺x、范讀、指名讀、配樂讀。比如在教學(xué)小河時，因此小河的凈靜兩個特點(diǎn)，采用讓學(xué)生先靜靜地讀。然后知名再讀，讓學(xué)生遭朗讀中進(jìn)一步體會小河平靜的特點(diǎn) 。每一次讀都有不同的目的，通過多形式的讀讓學(xué)生體會問中所描繪的景色和表達(dá)的情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。

　　還有課文最后的拓展也是課文的一個高潮和主題的深化。我在課的最后，出示“現(xiàn)在的北大荒景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，可是你知道以前的北大荒是什么樣子的呢？”這個問題，接著，我展示了幾幅昔日北大荒的圖片，學(xué)生們大吃一驚。然后，告訴他們，當(dāng)年有十萬大軍奔赴北大荒修水利，開荒地，艱苦奮斗，才有了如今這四季如歌的北大荒。這一部分的教學(xué)，我想通過北大荒今昔的對比反差，是學(xué)生更能產(chǎn)生對祖國的熱愛，孩子們應(yīng)該能理解人與環(huán)境的關(guān)系，從而把握文章的內(nèi)涵。

　　在這堂課中讓我覺得最受益匪淺的是和級部老師的備課的過程，在備課過程中我感受到了丁老師、王老師這樣的老教師的豐厚教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在備課開始時，我對北大荒都感到十分遙遠(yuǎn)，印象中的北大荒是一個窮得不能再窮的地方，課文中的北大荒描寫的卻是那么美麗富饒，和我想象得太不不一樣，怎樣把一個自己一直認(rèn)為貧窮落后的地方，講得讓學(xué)生感到美麗富饒呢？在于丁老師的討論中，他向我提到了一點(diǎn)，就是如今的北大荒有一個新名字叫北大倉，倉庫的倉。使我對北大荒產(chǎn)生了不一樣的看法，也對講這節(jié)課有信心，通過回去大量的查閱資料和圖片是自己更加了解北大荒

　　當(dāng)然也感受到像戴老師這樣教學(xué)骨干老師扎實(shí)的教學(xué)功底，備課中戴老師提到北大荒生長什么農(nóng)作物和植物，本以為自己對北大荒的資料已經(jīng)很了解了，可這樣一個小問題卻忽視了，也許在教課中這個小問題不會用，但是對教學(xué)的細(xì)心、深入研究值得我學(xué)習(xí)

　　在教研小河這一段時，不僅僅這是看出小河的清澈，也能從“靜靜”這樣詞語看出小河的平靜，因此在朗讀中避免齊讀，靜靜的朗讀，真的是從讀中悟，在悟中讀。在級部研中，我真正知道了，也看到了什么叫深入鉆研教材，吃透教材。

　　這節(jié)課我的問題有很多，但是能從中有所收獲也是值得的。

　　語文課后反思篇7

　　學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩，而且無形中又積累了許多古代詩歌。另外，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在！總之，教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表達(dá)出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。

　　在生活中學(xué)語文。

　　“讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文”。一直以來，有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)。“在生活中識字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車廂里…… 到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。

　　給孩子一個什么樣的語文課堂？

　　（一）給學(xué)生一個“情感的課堂”。

　　1、一個語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“***”。在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個沒有***的教師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿***的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！

　　2、尊重“需要”，注重“激趣”。

　　通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)《做操》這篇課文時，我用一張畫了太陽的圖片貼到黑板上，讓孩子們站起來，面向太陽，跟我一起一邊做動作，一邊讀課文。當(dāng)做完一遍，我又把圖片拿到教室的另一個地方貼上，讓孩子們繼續(xù)跟著我做。反復(fù)幾次，孩子們個個興趣盎然，有的跑到我的跟前和我一起說，一起背，有的手舞足蹈，背得開心極了。當(dāng)你看見孩子們學(xué)得快樂極了，玩得開心極了，你會幸福無比，感到教學(xué)的真正樂趣其實(shí)就在這里�！凹とぁ睒O大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。

　　3、教學(xué)活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。

　　“登山則情滿于山，觀海則意溢于�！�，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

　　（二）給學(xué)生一個“交流的課堂”。

　　以前的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。

　�。ㄈ┙o學(xué)生一個“開放的課堂”。

　　1、讓孩子去“展示自己”。

　　“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的`是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。

　　給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么��？課堂是***燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：我在教學(xué)《烏鴉喝水》時，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來都是教學(xué)的難點(diǎn)，教師讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：對于“烏”的理解：“烏”表示黑色；“烏”比“鳥”少一點(diǎn)，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。

　　對于“喝、渴”的區(qū)別，學(xué)生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁。

　　2、注重實(shí)踐，多方面實(shí)踐感悟語言。

　　葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。基于這個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《墨梅》后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十余首古詩，使己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事”！

　�。ㄋ模┙o學(xué)生一個“感悟的課堂”。

　　1、把人家的情感變成自己的情感。

　　《桂林山水》描寫的是“南國風(fēng)光”，如何讓學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢？通過圖片、錄像資料展示美麗榕樹，而后，引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動。

　　2、把人家的語言變成自己的語言。

　　3、把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事。

　　每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯(lián)系自走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué)，在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂。主體意識，創(chuàng)新意識感人深思，“三維整合”耳濡目染。我以個人體會談?wù)勑≌Z教學(xué)的一點(diǎn)反思，與各位同仁共勉！

　　我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸�？鞓返臅r光！

　　語文課后反思篇8

　　”和“悟”為宗旨，以體驗(yàn)語言文字的作用為目標(biāo)，將讀的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過程，如進(jìn)入情境的角色朗讀、帶有個性的精讀、師生共同的研讀，還有痛徹心菲的品讀。在尊重學(xué)生個性感悟的'基礎(chǔ)上，立足于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主動探究，引導(dǎo)學(xué)生通過聽、說、讀、議、寫等多種的語文實(shí)踐活動，讓每位學(xué)生動腦、動口，人人都有語言實(shí)踐的機(jī)會。理解文章所表達(dá)的思想感情，提升情感的價值。

　　《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。在《船長》一課的教學(xué)中，我通過融入情境，與角色對話；融入情感，與文本對話；融入思想，與人物對話；盡情思索，與心靈對話，這樣幾個環(huán)節(jié)把握課文。把閱讀發(fā)現(xiàn)的主動權(quán)、時間支配權(quán)和空間占有權(quán)還給學(xué)生。實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，并體現(xiàn)了其個性閱讀。通過生生對話和師生對話達(dá)到互助互補(bǔ)、互激互促的效果。

　　亮點(diǎn)一：設(shè)置采訪環(huán)節(jié)，以便整體了解感知全文。鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，還深入地了解了課文。重要的是每一位學(xué)生都參與其中，得到應(yīng)有的鍛煉。設(shè)計之時，考慮到效果，生怕不佳。但讓我感到欣慰的是課上學(xué)生們樂在其中，有板有眼。

　　亮點(diǎn)二：我認(rèn)為自己沒有游離在外，而是在課堂對話中，與學(xué)生一起沉思，一起感動，實(shí)現(xiàn)語文課程中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與文本之間的多重對話。在講課中，激情導(dǎo)入、延伸總結(jié)、激勵式評價滲透其中。

　　語文課后反思篇9

　　《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情，” 走進(jìn)山林，探訪善終的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的世界，表達(dá)了對大自然的熱愛之情。

　　課題《山中訪友》既是全文立意之本，又是以聯(lián)想和想象構(gòu)筑情境這一獨(dú)特、詳明的表現(xiàn)手法之凝聚，是這篇作品中不可忽視的文眼。在教學(xué)中，我就緊緊抓住《山中訪友》這個題目展開，結(jié)合課后的思考練習(xí)題，鏈接起導(dǎo)讀文本的線索：

　�。�1）揭題后，我讓學(xué)生猜測作者去山中訪友的對象是誰呢？以此激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。

　�。�2）作者在山中拜訪了那些朋友？通過初讀課文，學(xué)生明白了拜訪的朋友原來是老橋、鳥兒、露珠、樹、山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀、落花、落葉等，概括地說，這山林中的一切都是作者的朋友。

　�。�3）課文為什么以《山中訪友》為題？從哪些描寫中可以看出“我”和山里的朋友有著深厚的感情？然后讓學(xué)生細(xì)致深入地讀文，找出描寫可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚感情的有關(guān)語句，讀讀體會，再組織交流。

　　片段一：

　　師：下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請大家一起朗讀課文第三自然段。（生齊讀）

　　師：一進(jìn)山門，一眼就看到這座古橋，老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默對他訴說些什么呢？請同學(xué)們再默讀課文，在書上畫一畫。（學(xué)生交流）

　　生：作者非常敬重他，說他是一位德高望重的老人。

　　師：有道理。誰知道“德高望重”的意思？

　　生：德高望重就是道德高尚。名望很大。

　　師：那你們從哪兒體會到他的德高望重？

　　生：他把很多人人馬渡過對岸，給大家?guī)矸奖恪?/p>

　　生：他在澗水上已經(jīng)站了幾百年了，說明他為大家服務(wù)的時間很長很長，從這兒我們可以充分感受到他的`“德高望重”。

　　師：說得好。隨著時間一天又一天，一年又一年的流逝，只有他依然如舊，默默地站在這澗水上，為大家服務(wù)。難怪作者一見到他，就由衷地贊美他，對他說：“老橋，你如……”（生齊讀）

　　師：這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)作人來寫，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達(dá)給了我們。我們在讀課文時，要用心地體會作者表達(dá)情感的方法。

　�。�4）在教學(xué)快結(jié)束時，我問學(xué)生你是否也有過類似的體驗(yàn)？學(xué)生紛紛回憶到：春游的時候，我們的心情愉快，看到小鳥和樹枝隨風(fēng)擺動，我們覺得他們的心情和我們一樣高興，小鳥在快樂地唱歌，樹枝好象也在歡樂地舞蹈。我通過激發(fā)學(xué)生回憶類似的體驗(yàn)，讓學(xué)生再一次體會到人與自然和諧相處帶來的快樂和幸福。

　　總之，在教學(xué)時，我更多地考慮讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中收獲，在讀中積累，在讀中遷移。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住主線理解全文，體會作者所表達(dá)的思想感情。

　　語文課后反思篇10

　　這篇課文寫的是五個不同地域的小朋友用彩筆畫家鄉(xiāng)的事，通過他們的畫，展現(xiàn)出他們各自家鄉(xiāng)的美麗，表達(dá)了小朋友們愛家鄉(xiāng)的情感。讀著《畫家鄉(xiāng)》好像漫游于祖國的美好河山中。你看，那浩瀚的大海、遼闊的平原、連綿的群山、茫茫的草原，還有一座座現(xiàn)代化的城市。你將再次感到我們的祖國多么偉大，多么美麗。這將激發(fā)起我們對美麗祖國的無限熱愛，更何況是我們的小朋友們呢！值得欣賞的是小朋友們的畫畫出了各自家鄉(xiāng)的特點(diǎn)，更有趣的是他們把自身都畫到畫中去了。這么好的閱讀資料，應(yīng)該讓小朋友們好好感悟，讓小朋友們好好欣賞，使他們從小熱愛我們的祖國，從小熱愛自身的家鄉(xiāng)，讓他們提起五彩的'畫筆，用絢麗的色彩把家鄉(xiāng)，把祖國大花園裝扮得更美麗，更妖嬈，從而深化了主題。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣：

　　情境教學(xué)是低年級語文教學(xué)中的一種十分有效的手段，它符合兒童的思維特點(diǎn)，運(yùn)用得好同學(xué)猶如身臨其境，這樣不但可以激發(fā)興趣，而且可以活躍思維。針對這樣一篇情境優(yōu)美的課文，讓同學(xué)對課文發(fā)生濃厚的興趣。運(yùn)用情境教學(xué)是恰好不過了。因此，我先讓同學(xué)欣賞課文中的一幅幅優(yōu)美的圖畫，從而發(fā)生愉悅的情緒，激發(fā)起對課文的朗讀興趣。同學(xué)有了這樣的興趣，老師再進(jìn)行指導(dǎo)，就能更好地把課文意境有感情地朗讀展現(xiàn)出來，讓同學(xué)在情境中感悟，在情景中識字。

　　二、注重方法的選擇，在生活中識字：

　　低年級的同學(xué)的特點(diǎn)是不穩(wěn)定的，集中注意的時間短，耐久性較差，注意范圍也有局限性。而游戲教學(xué)能有效地調(diào)動同學(xué)的無意注意為有意注意，激發(fā)同學(xué)人人想?yún)⑴c，人人想表示的學(xué)習(xí)主動性和積極性，使課堂更加生動有趣，輕松愉快。如在枯燥乏味的識字教學(xué)中插入一個游戲，將會出現(xiàn)一個個興致勃勃的同學(xué)，將會使整個課堂蓬壁生輝。如在認(rèn)識12個生字時，讓同學(xué)當(dāng)“小老師”向其他同學(xué)介紹自身的識字方法，同學(xué)為了展示自身的能干，就會紛紛起來想試一試，這樣給同學(xué)以表示自我的機(jī)會，讓他們充沛自我展示，自我評價，自我完善。并且把生字放到不同的語境、不同的生活中去認(rèn)識，會有明顯的識字效果。

　　三、存在的缺乏和方法的改進(jìn)：

　�。薄⒃谥笇�(dǎo)書寫時我注重了講解、書空、范寫，但由于同學(xué)對字體擺放結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的理解不夠，而使同學(xué)的書寫時結(jié)構(gòu)不夠工整、完美。而且，寫字時間長了，同學(xué)寫字也有點(diǎn)厭煩了，沒有興趣了，也就寫不好字了。為了提高同學(xué)的寫字效率，在同學(xué)中多開展一些活動，如師生競賽、生生競賽、書寫展覽等。以此激發(fā)同學(xué)的寫字興趣，提高他們的書寫水平。

　�。�、同學(xué)在課堂上會不時地出現(xiàn)一些細(xì)小的錯誤而未能和時地給予糾正和強(qiáng)調(diào)，導(dǎo)致以后這種錯誤頻繁地出現(xiàn)，為防止此類錯誤的發(fā)生，以后應(yīng)該時刻關(guān)注同學(xué)，有意識地善于捕獲同學(xué)中的信息，注意從同學(xué)的反饋信息中時刻調(diào)整自身的教學(xué)，拋棄“教師心中有教學(xué)設(shè)計而無同學(xué)”的錯誤思想。

　　語文課后反思篇11

　　教學(xué)《東方之珠》這篇課文時，我始終把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體，緊緊圍繞“香港迷人的沙灘、著名的公園、繁華的街市和美麗的夜景”這些內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議、找，讓學(xué)生全面參與學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)他們提出問題、分析問題、解決問題的能力，使之達(dá)到了閱讀教學(xué)中“自悟自讀”的境界。

　　例如，在教學(xué)第三自然段時，我讓學(xué)生找找描寫“精彩表演”的詞語，讀讀感悟這些詞語的意思。有的學(xué)生找出“開懷大笑”一詞，認(rèn)為這個詞語雖然是寫觀眾的神態(tài)，但從中可以感受到由于海豚的精彩表演，才會使觀眾看得哈哈大笑。還有的學(xué)生找出“舉世聞名”一詞，通過這個詞語，深切地感受到海豚、海獅的精彩表演吸引了世界各地的人們，使香港的海洋公園舉世聞名。接著，我要學(xué)生觀察圖上的畫面，抓住“頂球”“鉆圈”“舉重”“嬉水跳躍”等詞引導(dǎo)學(xué)生在看圖的基礎(chǔ)上展開想象，具體理解“精彩”一詞的意思，感受人們在海洋劇場觀賞海豚、海獅表演的熱烈場面。學(xué)生通過自主探究詞語的意思理解了課文的內(nèi)容。在理解詞句的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的.想象和創(chuàng)新思維。

　　教學(xué)“繁華的街市”這一小節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生看銅鑼灣的圖片，結(jié)合圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解“鱗次櫛比”、“琳瑯滿目”、“人流如潮”，體味“鬧市口”。通過這一自然段，讓學(xué)生自然領(lǐng)悟到香港真是繁華。

　　教學(xué)“美麗的夜景”時，我抓住兩個比喻句引導(dǎo)學(xué)生讀懂“燈的海洋”的含義，然后再讓學(xué)生欣賞夜景圖片，感受香港夜景之美。通過欣賞夜景，再次體會到：香港，真是一顆無比璀璨的東方之珠！在此基礎(chǔ)上讀讀第六自然段，讀出對香港的由衷贊美，讀出作為中國人的自豪之感。

　　教學(xué)工作中不足之處在于：

　　1、學(xué)習(xí)“迷人的沙灘”這環(huán)節(jié)時，沒有抓住人們喜歡來到海邊度假的原因。如果能抓住“漫步”、“沐浴”和“傾聽”等動詞來體會沙灘的迷人，并練習(xí)填空會更好。

　　2、在教學(xué)“繁華的街市”這一小節(jié)時，沒有用“多”一詞來概括它們的共同特點(diǎn)。如果用“寬闊的街道上人流如朝，有的有的……有的……“訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)，擴(kuò)展思維能力的培養(yǎng)會更扎實(shí)。

　　3、沒有給學(xué)生充足的時間去試著背誦課文。

　　語文課后反思篇12

　　《植物媽媽有辦法》是一首饒有趣味的兒歌。作者運(yùn)用擬人的手法，形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，很受學(xué)生們的喜歡。

　　為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，石萍老師在課前大膽地嘗試讓學(xué)生去收集觀察長有種子的各種植物，觀察它們的特點(diǎn)。教學(xué)中，她把課堂交給學(xué)生，讓他們交流已經(jīng)了解的各種知識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后她緊緊圍繞“植物媽媽有哪些傳播種子的辦法”時時處處把學(xué)生放在主體的`位置，讓學(xué)生自主提出問題，引導(dǎo)他們進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。讓他們自己去讀課文，去思考，去交流，盡量給學(xué)生提供一個自由展示的平臺，在學(xué)生需要的時候，她適當(dāng)點(diǎn)撥一下，巧妙引導(dǎo)。整個教學(xué)活動，她重視對學(xué)生語感的培養(yǎng)，讓學(xué)生在朗讀的過程中去感悟。

　　在第三小節(jié)課文的教學(xué)中，實(shí)物起到了重要作用。文中“鎧甲”一詞，二年級孩子很難理解，而由于學(xué)生聯(lián)想到電視中曾經(jīng)看到的鎧甲和手中蒼耳種子那堅硬的外殼，他們對“鎧甲”一詞，有了正確理解，還使他們掌握了聯(lián)系生活實(shí)際和運(yùn)用已有的知識，經(jīng)驗(yàn)來理解詞語的方法。她通過引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察及動手操作，使學(xué)生對蒼耳的種子是如何掛住小動物皮毛的有了真實(shí)體驗(yàn)。本小節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)迎刃而解，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，也沒有感到枯燥乏味。蒼耳雖小，價值高，它的使用體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所強(qiáng)調(diào)的在生活中學(xué)習(xí)語文的理念。我們身邊不起眼的小東西都可以為我們傳授知識，起到不可低估的作用。

　　過去，我們在閱讀教學(xué)中常常過于煩瑣地分析課文�，F(xiàn)在呢?教師的講少了很多，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位�？蛇@又使許多語文課淡化了語言文字的訓(xùn)練，弱化了對表達(dá)方法的領(lǐng)悟。而石老師既強(qiáng)調(diào)了學(xué)生主體精神的發(fā)揮，又抓住了詞語訓(xùn)練，抓住了對語言文字的領(lǐng)悟，讓學(xué)生逐漸懂得形式是為內(nèi)容服務(wù)的。

【語文課后反思】相關(guān)文章：

語文課后反思03-10