高中歷史,偏重“史料”,這是歷史學(xué)的基礎(chǔ),就是以時間為脈絡(luò),將一系列歷史事件、歷史人物串聯(lián)起來,給學(xué)習(xí)的人以一種基本的歷史認知,至于歷史史料的組織上,是以官方的意識形態(tài)作為準繩,史料是很多的。目前,我們的高中歷史還是斯大林那套聯(lián)共(布)黨史的思路,人類社會原始社會、奴隸社會、封建社會、資本主義社會、社會主義共產(chǎn)主義社會五階段論,理論依據(jù)就是生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系,經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑,分析社會發(fā)展首先要分析生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系,然后衍生出技術(shù)、文化、社會生活等各個方面,高中的歷史課本就是按照這樣的方式進行編排。
大學(xué)歷史,這里指歷史專業(yè),不是指近代史剛要這樣的公共課教程,大學(xué)歷史公共課跟高中區(qū)別不大,思路都差不多。大學(xué)歷史專業(yè)課程偏重“史論”,就是要透過很多史料,看到不同的組合,產(chǎn)產(chǎn)生不同的結(jié)論。比如,從階級斗爭的角度去分析太平天國、義和團運動,就會得到農(nóng)民運動在近代中國反對外國侵略和打擊封建統(tǒng)治的積極作用;如果從現(xiàn)代化的角度去分析,這兩場運動都阻礙了中國資本主義的發(fā)展和國家現(xiàn)代化,無疑具有破壞性和落后性。大學(xué)歷史專業(yè),要學(xué)習(xí)的是歷史學(xué)的方法,進行歷史學(xué)專業(yè)訓(xùn)練。當然,目前,我們?nèi)匀粺o法擺脫主流意識形態(tài)的控制,官方的歷史結(jié)論仍然是各種考試的標準答案,不能夠突破官方史論發(fā)表文章等等,但是這種現(xiàn)象正在慢慢發(fā)生改變。漸漸,允許不同的觀點之間進行討論,反思歷史的風氣也在漸漸形成,如文革史這樣的敏感的領(lǐng)域都已經(jīng)有很多大學(xué)學(xué)者在涉及。