古詩(shī)草白居易評(píng)課
小草象征著春天的生命，草，離離原上草，一歲一枯榮，下面是小編找到的草的課評(píng)及相關(guān)內(nèi)容。
一、草原文
(唐)白居易
《賦得古原草送別》
又名《草》
離離原上草，一歲一枯榮。
野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。
遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。
又送王孫去，萋萋滿別情。
二、古詩(shī)《草》課堂教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析
師：那是1200多年以前的一個(gè)春天，在古都長(zhǎng)安城郊，年僅16歲的白居易送他的一位友人到一個(gè)邊遠(yuǎn)的地方。到了城外，只見楊柳依依,青草茵茵。就在揖手作別之際，這位朋友想到了孤身一人要到一個(gè)如此偏遠(yuǎn)的地方，不禁流露出悲觀的情緒。此時(shí)，白居易指著滿山遍野的青草說(shuō)：“去年秋冬時(shí)節(jié)我們經(jīng)過(guò)這里時(shí)，只見一場(chǎng)野火過(guò)后，滿目灰燼�？墒悄憧�，春風(fēng)吹來(lái)，小草萌生，到處又都是綠油油的一片了。賢弟呀，小草的生命力尚能如此頑強(qiáng)，又何況人呢?!這正是：‘離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情’啊!”他的這位朋友聽了白居易的這首詩(shī)后，心情愉快地上路了。這位友人為什么先前心情不好，聽了白居易的這首詩(shī)后馬上就對(duì)未來(lái)充滿了信心了呢?這首詩(shī)中的哪些詩(shī)句深深的打動(dòng)了他?今天我們就來(lái)好好的學(xué)習(xí)。
(自由讀)
(教師對(duì)本課的生字“枯”、“榮”進(jìn)行正音)
(指名學(xué)生讀)
(教師范讀，然后指導(dǎo)學(xué)生按詩(shī)歌的音步朗讀)
(教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌逐句地進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解。以下著重提示教者是如何引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)字理進(jìn)行識(shí)字析詞的，一些教學(xué)過(guò)程略。)
離離原上草——
“離離”與下面的“萋萋”意同，都是表示草茂盛之貌，而用在“送別”和“離別”這一特定的情境里，又使人不禁產(chǎn)生“離別了，離別了”的聲聲送別和告別的情境之中�！半x”的現(xiàn)代義與表示草茂盛的古義相去甚遠(yuǎn)，為了解決這一難點(diǎn)，教師從字的音義上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解和識(shí)記：
師：“離離”讀音lí lí,下面老師念幾個(gè)表示顏色的字，你們聽聽哪個(gè)字詞的讀音最接近“離離”。“離離——紅紅”(學(xué)生搖頭)，“離離——藍(lán)藍(lán)”(學(xué)生搖頭)，“離離——紫紫”(學(xué)生搖頭)，“離離——綠綠”(學(xué)生點(diǎn)頭)。是啊，讀到“離離”就可以聯(lián)想到近音詞“綠綠”。
(教師板畫茂盛的草葉)
師：我們先看這蔥綠濃密的草葉，然后再看“離”的字形。“離”字的筆畫很多，而且很不規(guī)整，一些筆畫相互交叉在一起的�？吹竭@樣的筆畫又可以使我們聯(lián)想到(指示板畫的茂盛的草葉圖)——
生：(有所感悟地)仿佛看到茂盛的小草枝葉相互交錯(cuò)在一起。
師：讀到“離離”的讀音就聯(lián)想到——
生：小草“綠綠”的顏色。
師：看到“離”字很多筆畫交叉的字形就聯(lián)想到——
生：小草茂密的葉子。
師：所以，“離離原上草”就是指原野上的草長(zhǎng)得——
生：綠綠的，又多又密。
師：用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)，就是小草長(zhǎng)得——
生：非常茂盛。
一歲一枯榮——
枯——形聲字，木形古聲，原指樹木枝葉的枯萎，所以用“木”表義。本課引申指草葉的干枯、枯萎。一些學(xué)生靈活識(shí)記為“古”老的樹“木”容易干枯，教師認(rèn)可他們獨(dú)特和富有創(chuàng)造性的記憶方法。
榮——古文字的“艸”寫如“艸”，像兩棵草形;“冖”古文字如“⌒”形，像隆起的山嶺形;“木”的古文字就像枝條伸展的樹木形。把“榮”的幾個(gè)部件分別析解后，再引導(dǎo)學(xué)生把它們組合起來(lái)想象其形義：春天來(lái)了，山坡(“⌒”)上小草(“艸”)萌發(fā)了，樹“木”也抽枝發(fā)芽，逐漸地枝繁葉茂了�！皹s”在課文里是特指小草長(zhǎng)得很茂盛。
(為了讓學(xué)生進(jìn)一步地理解“榮”“枯”的詞義，教師讓同學(xué)們做“榮枯”漢字操，教師發(fā)令——“榮”，只見同學(xué)們高揚(yáng)雙手，作小草茂盛生長(zhǎng)的樣子，一聲—— “枯”，只見同學(xué)們雙手下垂，東倒西歪，作小草枯萎的情狀。為了讓同學(xué)們更好地了解春夏秋冬一年四季小草從榮到枯、由盛及衰的變化過(guò)程，教師又作了如是口述：“春天來(lái)了，春風(fēng)輕輕地吹拂，小草慢慢地長(zhǎng)出地面來(lái)了。長(zhǎng)啊，長(zhǎng)啊，陽(yáng)春三月，小草越長(zhǎng)越高，越長(zhǎng)越茂密。夏天來(lái)了，小草長(zhǎng)得更茂盛了!秋天來(lái)了，一行行大雁往南飛，一片片樹葉落下地面，小草也慢慢地變黃了。冬天來(lái)了，北風(fēng)吹，雪花飄，小草也干枯倒伏下去了�！睂W(xué)生以手為小草，伴隨著教師描述的春夏秋冬的季節(jié)變化而作由“榮”到“枯”的形態(tài)演變。)
野火燒不盡——
野——古文字上林下土，表示郊外。教者依據(jù)現(xiàn)字形引導(dǎo)學(xué)生靈活析解：“野”中的“里”拆分為“田、土”，有田有土的地方會(huì)是哪呢?以此引導(dǎo)學(xué)生理解其野外的意思，“野火”也就是野外自然引燃或人們用火不慎引起的火。
盡——“盡”的繁體為“盡”，原義為壇罐(皿)里的食物吃完了，手(彐)持涮把正在清洗壇罐。現(xiàn)“盡”為簡(jiǎn)化字，教師先把字上下顛倒()，想象就像一個(gè)敞開口子的大筐(畫簡(jiǎn)筆畫)，上面的兩點(diǎn)(゛)就像果子之類的東西往里裝;而后把該字再倒置為“盡”(畫簡(jiǎn)筆畫)，筐里面的東西會(huì)怎樣呢?自然就會(huì)撒掉完了。所以，“盡”就是完全、全部的意思�！耙盎馃槐M”就是野火燒不完的意思了。
(教師畫出火燒地面枯草的簡(jiǎn)筆畫)
師：大火燒啊，燒啊，不就把地面上的草都燒盡了嗎，為什么又說(shuō)燒不盡?
生：地下還有小草的根呢!
春風(fēng)吹又生——
生——“生”是象形字，為了使學(xué)生形象識(shí)記，教師用紙張擋住“生”字的上部露出下面的“土”，然后在“土”上畫出上部的古文字形體“屮”(一棵草形)，分解這兩個(gè)部件后，學(xué)生就會(huì)自己把它們組合為：小草(屮)從泥“土”中生長(zhǎng)出來(lái)了的意思。
師：是啊，野火是燒不盡的， 到了第二年的春天，春風(fēng)一吹——小草(指示“屮”)就從泥土(指示“土”)里 ——
生齊： 生長(zhǎng)出來(lái)了!
師：從這個(gè)“生”字的字形你們看到了什么?
生：看到了小草從泥土中生長(zhǎng)出來(lái)的樣子。
(讓學(xué)生熟讀全詩(shī)，有感情地重點(diǎn)誦讀這兩句詩(shī)。)
熟讀詩(shī)句
1.自由熟讀。
2.背誦讀(教師擦去板書的詩(shī)句，學(xué)生看版畫背誦，而后再擦去版畫背誦)。
3.學(xué)生依據(jù)教師提示的意境誦讀。
師：表現(xiàn)小草生命力頑強(qiáng)的`詩(shī)句是——
生齊：野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。
師：表達(dá)詩(shī)人送別朋友深厚感情的詩(shī)句是——
生齊：又送王孫去，萋萋滿別情。
…………
4.對(duì)對(duì)子接續(xù)讀
師：(出句)野火燒不盡，
生：(對(duì)句)春風(fēng)吹又生。
師：(出句)遠(yuǎn)芳侵古道，
生：(對(duì)句)晴翠接荒城。
…………
5.完整地感情誦讀。
師：今天我們學(xué)習(xí)的這首詩(shī)是白居易送給他的朋友的。我們馬上就要下課，黃老師也要返回廣西了，我們就要分別了，大家愿意送送黃老師嗎?
生：愿意!愿意!!
師：怎樣表達(dá)這種送別的感情呢?就借用今天學(xué)習(xí)的兩句詩(shī)來(lái)表達(dá)送別的感情吧。哪兩句?
生：(略加討論后)又送王孫去，萋萋滿別情。
師：黃老師不是“王孫”呀，能不能改動(dòng)一下?
生：又送老師去，萋萋滿別情。
師：(把手揚(yáng)起，聲音響亮地)同學(xué)們?cè)僖?
生：(模仿老師的手勢(shì)和聲音)黃老師再見!
師：(聲音由強(qiáng)漸弱，似漸行漸遠(yuǎn)地)同學(xué)們?cè)僖?
生：(聲音相應(yīng)變小)黃老師再見!
師：(聲音纖細(xì)漸無(wú)，舉手長(zhǎng)勞勞，表示分離已遠(yuǎn)，人影依稀)同學(xué)們?cè)僖姟?/p>
生：(聲音漸無(wú)，張口無(wú)聲地)黃老師再見……
師：從這個(gè)“生”字的字形你們還感悟到了什么?
生：小草的生命力非常的頑強(qiáng)!
(為了讓同學(xué)們完整地感悟詩(shī)意，教師提示桌面就是地面，小手表示小草，春天來(lái)時(shí)小手慢慢地從桌下伸出，越長(zhǎng)越高，夏天來(lái)了，長(zhǎng)得更加的繁榮茂盛了;秋天來(lái)了，天氣涼了，小草枯黃了，野火燒來(lái)了，學(xué)生扮的“小草”被燒得只剩下草根了，同學(xué)們紛紛地躲藏到桌子下，還有一兩個(gè)同學(xué)坐著不動(dòng)，老師幽默地說(shuō)：“喲，這兩棵草干嘛燒不死呀?!再放一把火，燒啊!燒啊!”這時(shí)這兩個(gè)同學(xué)也蜷縮到桌子下，聽課的老師們頓時(shí)笑聲一片。老師這時(shí)又打著節(jié)奏問(wèn)道“草根草根你在哪里?”躲藏在桌下的同學(xué)們應(yīng)和著老師的問(wèn)話答道：“草根草根我在地里!”全場(chǎng)再次爆發(fā)笑聲�！盀槭裁茨銈儫凰姥�?”老師問(wèn)道，“因?yàn)槲覀兊牟莞诘乩�，野火是燒不死我們�?”老師有問(wèn)道：“野火燒不死你們，說(shuō)明你們的生命力怎樣呀?”“我們的生命力很頑強(qiáng)!”學(xué)生答道�！笆茄�，來(lái)年春天，小草又會(huì)蓬蓬勃勃地生長(zhǎng)起來(lái)了，小草的生命力真頑強(qiáng)呀!”這時(shí)桌下的同學(xué)們又伸展雙手，“小草們”又生長(zhǎng)了起來(lái)。至此，詩(shī)句的主要內(nèi)容和表達(dá)的思想同學(xué)們已基本理解和感悟。)
(朗讀以上四句。簡(jiǎn)要講述“遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情”四句的意思。然后通過(guò)下面接續(xù)式的提問(wèn)加深對(duì)詩(shī)句的理解)
師：表現(xiàn)小草四季變化的詩(shī)句是——
生齊：離離原上草，一歲一枯榮。
師：表現(xiàn)小草生命力頑強(qiáng)的詩(shī)句是——
生齊：野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。
師：描寫小草漫山遍野，無(wú)邊無(wú)際的詩(shī)句是——
生齊：遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。
師：表達(dá)詩(shī)人送別朋友深厚感情的詩(shī)句是——
生齊：又送王孫去，萋萋滿別情。
師：前面我們講到白居易送別朋友時(shí)，他的朋友曾經(jīng)一度悲觀，聽了白居易吟誦這首詩(shī)后，他就振作起來(lái)了。大家再想想，這首詩(shī)中特別是哪兩句使得他的朋友格外的感動(dòng)和振奮，增強(qiáng)了生活的勇氣和信心?
生齊：野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。
師：真是“英雄所見略同”啊!白居易16歲時(shí)寫了這首詩(shī)，幾年后，已是20多歲小伙子的白居易來(lái)到了長(zhǎng)安城應(yīng)考，經(jīng)人介紹，前去拜見一位很有學(xué)問(wèn)的姓顧名況的大官人。這位顧大官人聽說(shuō)他的名字叫“白居易”時(shí)開玩笑說(shuō)道：“現(xiàn)在長(zhǎng)安城米價(jià)上漲，想要‘白白’‘居住’可不‘容易’喲!”當(dāng)這位顧大官人聽了白居易誦讀完這首詩(shī)，特別是聽到“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的詩(shī)句時(shí)，不禁連聲贊嘆“好詩(shī)!好詩(shī)!”。這時(shí)老師引導(dǎo)同學(xué)們想象，顧大官人看到白居易寫得這樣好的詩(shī)時(shí)又會(huì)說(shuō)些什么呢?先后兩位同學(xué)站起來(lái)說(shuō)道：“白居易呀白居易，你寫得如此好的詩(shī)，想要在長(zhǎng)安城里‘白白’‘居住’也就是很‘容易’的了!”老師聽后打趣地說(shuō)：“是呀，當(dāng)年顧大官人就是這樣說(shuō)的!”為了進(jìn)一步第感受詩(shī)句的內(nèi)涵，老師又引發(fā)道：“不但古人喜歡這兩句詩(shī)，就是今天的人們也是非常喜歡這兩句詩(shī)，大家看過(guò)趙本山扮演老太太演唱的《小草》嗎?會(huì)唱的都唱出來(lái)——”于是，師生一起唱歌曲《小草》“沒(méi)有花香，沒(méi)有樹高，我是一顆無(wú)人知道的小草，從不寂寞，從不煩惱，你看我的伙伴遍及天涯海角……”
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