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白雪歌送武判官歸京課堂實錄

時間:2024-09-13 18:45:38 白雪歌送武判官歸京 我要投稿

白雪歌送武判官歸京課堂實錄

  課堂實錄一:

白雪歌送武判官歸京課堂實錄

  一、創(chuàng)境導入課文,激發(fā)學習興趣

  師:請同學們說說自己的愛好:

  生:“踢足球”、“編程”、“唱歌、聽音樂”、“看名著”------

  師:每個同學都有值得伴隨自己一生的愛好。老師也有一個伴隨了自己二十多年的愛好:讀唐詩,而且最愛邊塞詩。今天能夠和大家一起來吟誦學習這首《白雪歌送武判官歸京》,我感到特別高興。

  板書:白雪歌送武判官歸京

  岑 參

  二、 認定學習目標,自主學習文本。

  認定學習目標

  師:根據對這首詩的誦讀感受和以往的學習經驗,我們把3個學習目標齊讀一遍。

  學 習 目 標

  1、 朗誦出詩歌的感情。

  2、 抓住關鍵詩句(名句)品味思想感情。

  3、 分詩歌語言的精妙傳神。

  根據學習目標,大家自讀課文兩遍;在小組里交流朗讀感受;然后做預習題。

  預習導學題目:

  (1)這是一首    詩。也是一首    詩。

  (2)作者是邊塞詩人      。

  (3)流傳千古的名句是

  (4)你還知道哪些詠雪的詩句

  做完之后,小組之內交流答案。有分歧的請教相鄰小組。還不能確定的問老師。

  三、探究關鍵詩句,品味思想感情。

  師:剛剛讀了兩遍,大家就產生了這樣豐富的體驗,實在可貴。下面我們就帶著這些寶貴的體驗,再次進入到詩歌中去,細細的搜尋,看看是哪些詩句給了你如此豐富的感受。緊緊的抓住它,細細的品一品,你的感受會更強烈。

  生:“忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開”兩句把春風吹開梨花,比喻成北風吹落雪花,比喻用的新奇。

  師:?

  生齊:(迫不及待的)說反了!

  師:你能再說一遍嗎?(該女生說一遍正確的。)

  師:你剛才是不是就想這么說?(女生點點頭)

  生:“千樹萬樹”寫得好,寫出了雪下得大,而且是一團一團的,梨花也是一團一團開的,很白很多,一望無邊,很像。要是用一顆兩棵樹來描寫就不好了。所以“千”“萬”兩個字要重讀。

  師:說得我們都好象看到了這大雪。你能用聲音表達出來嗎?

  生:該生朗讀這兩句詩。

  師:我們齊讀一遍這兩句。對這兩句誰還有補充嗎?

  生:“忽如一夜春風來”的“忽”字,表現(xiàn)了表現(xiàn)了雪來得快,來得突然,表現(xiàn)了詩人的驚喜。

  師:你就用這種驚喜的語氣給大家讀一遍好嗎?生讀。

  師:他們本地人看見這雪會驚喜嗎?

  生:(急)岑參他是湖北人,應該沒怎么見過這么大的雪,所以他又驚又喜。但是他見過千樹萬樹的梨花開,所以他一看見雪花就自然而然的想到了梨花。

  師:岑參可能是在什么時候看見這個景色的?

  生:(七嘴八舌)早晨!一睜眼!一開窗!一推門!(最后統(tǒng)一成“早晨一推門”)

  師:咱們推薦一位同學來表演一下當時的情景好么?大家推薦一名同學?

  師:你就是岑參了,有一天的早晨------(老師一邊說一邊把他送出門去)

  學生一推門,一臉驚喜,“啊”了一聲。(眾生笑)

  師:岑參由眼前的大雪想到家鄉(xiāng)的梨花,到吟出這兩句詩,可能就是很短的時間內的事,可能就在一推門的時候------咱們請這位同學再來一遍好不好?

  生:鼓掌。該生再次走出去,推門——驚喜——情不自禁吟詠出這兩句詩。全班鼓掌。

  師:可見藝術來源于——生活。齊背這兩句。

  生:“胡天八月即飛雪”寫出了塞外雪下得早,才陰歷八月就下大雪了,尤其是“即”,表現(xiàn)出詩人的意外、驚奇。而我們這里八月十五才剛剛感覺到一點涼爽。“飛雪”的“飛”顯示出雪下的大。

  師:歷代文人墨客有許多吟詠雪花的詩句------

  生:“孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪。”

  師:雪是背景,是烘托。

  生:“墻角數枝梅,凌寒獨自開。遙知不是雪,為有暗香來。”寫出了雪的香。壞了,不是寫雪的,是寫梅的。

  生:“梅須遜雪三分白,雪卻輸梅一段香”,寫出了雪的白。

  師:投影“大雪滿空來,觸處似花開”(東方虬《春雪》)也以花喻雪,匠心略同,但無論豪情與奇趣都讓此詩三分。

  師:投影“燕山雪花大如席”李白《北風行》。這一句與本詩有什么不同呢?

  生:寫出了一片雪花之大;本詩寫的是整個的雪下的大。

  師:所以,這兩句詩不著一個“雪”字,卻是詠雪詩中的名句。接著品詠詩句。

  生:“散入珠簾濕羅幕,狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控,都護鐵衣冷難著”這四句寫了邊塞的奇寒。狐裘是最高級的保暖的東西,絲綢的被子是最高級的被子,也都不覺得暖和了。將軍的弓也凍硬了,都護的鐵衣本來是不離身的的東西也凍得難以上身了?梢娛嵌嗝炊嗝吹暮。

  師:投影《走馬川行奉送.出師西征》片斷

  ……

  風頭如刀面如割。

  馬毛帶雪汗氣蒸,

  五花連錢旋作冰,

  幕中草硯水凝。

  ……

  這是岑參在另一首邊塞詩中對塞外奇寒的描述,剛磨好的墨汁連字還沒來得及寫就凍上了。全班齊讀“散入珠簾濕羅幕”這四句。

  生:“風掣紅旗凍不”也是寫寒冷的,連紅旗都凍住不動了,這是塞外特有的奇景。咱們這兒從來沒見過。

  生:我在老家見過。升完國旗,下雪,紅旗濕了,最后凍住不動了。

  師:你老家什么地方?

  生:東北。

  師:奇冷與塞外不相上下。哪個字用的生動?

  生:“掣”。拉,扯的意思,這里是擬人的手法。北風又拉又扯紅旗還是不動,這是一個奇跡。

  師:請大家讀出這種情景來。齊讀這兩句。

  生:最后兩句是寫的送別。送別的時間是“暮”,地點是輪臺東門,路上是“雪滿天山路”。

  生:最后兩句寫出了詩人依依不舍的惆悵心情。朋友都已經走得看不見了,詩人還站立在那里久久不肯離去。

  師:還有與此意境相似的詩句嗎?

  生:“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。”

  生:“孤帆遠影碧空盡,唯見長江天際流。”

  師:老師有一個問題了:詩人早上看見大雪還驚喜異常呢,傍晚朋友回京就突然惆悵了。不矛盾嗎?

  生:他喜歡大雪,雪花使他想起了家鄉(xiāng)的梨花,自然驚喜溫暖。朋友回京自己卻不知道什么時候回去,惆悵也是人之常情。

  師:那么岑參是怎樣來到邊塞的呢?

  生:沉默搖頭------

  師:大家可能需要一點材料。投影“作者背景”并講解補充道:“岑參曾兩度出塞,共從軍六年。他第一次出塞時剛走到半道就碰到了回京的老朋友,他寫道:“馬上相逢無紙筆,憑君傳語報平安。”他兩次出塞都不是被動的,是他積極投身邊塞軍旅生涯的一種主動行為,所以詩中處處體現(xiàn)出一種豁達,這也是盛唐人所特有的一種豁達。請用這種情感朗讀末四句。

  生:齊讀。

  師:他送朋友的時候心情惆悵,可以想象,一回到軍營,他就又投入到緊張激烈的軍旅生活中去了。他曾在送某將軍出征時寫道:“功名向馬上取,真是英雄一丈夫!”詩人是在贊頌友人,也是在表達自己的志向。

  師:投影 別 董 大

  高 適

  千里黃云白日

  北風吹雁雪紛紛。

  莫愁前路無知己,

  天下誰人不知君。

  這是和岑參齊名的另一位邊塞詩人高適的詩篇,充滿盛唐人特有的豪放情感!為了更進一步體會這種唐風詩韻,下面我們試著背誦這首詩,看誰背得多。學生自主背誦。三分鐘后,請兩名同學展示。

  四、 檢測達標,鞏固提高。

  做檢測達題,做完之后,小組之內交流答案。有分歧的請教相鄰小組。還不能確定的問老師。

  1、忽如一夜春風來, 。

  2、海闌干百丈冰, 。

  3、寫出胡地雪來得早的一個字是

  4、任寫胡地奇寒的一句

  5、從室內景物轉到室外送別的兩句景物描寫是

  6、分一下“風掣紅旗凍不”中的“掣”字:

  7、看到“山回路轉不見君,雪上空留馬行處”,你有什么聯(lián)想

  五、拓展延伸,輻射課外。

  師:我喜愛唐詩二十多年,詩讀的多了,也曾經寫過一些或許可算作詩的習作。給大家展示兩首。獻丑了。

  《函授紀實》片段

  先生張口不聞聲,未等到時已成冰。

  呼氣成煙吸氣長,馬海毛上結白霜。

  筆涼更有涼手握,字落紙上聲自作。

  寫的是十幾年前在曲讀函授的情景,夸張的寫寒冷的手法和歌行體的體裁都明顯受到這首邊塞詩的影響。

  清 明

  杯茶淡酒過清明,也有風雨也有情。

  春夏秋冬三生事,喜怒悲歡一念中。

  銜觴久飲浮生痛,寂寞常沐快哉風。

  誰道郊野撫琴處,夫不解流水聽。

  師:希望大家課下多找些唐詩來讀,可能有人喜歡送別詩,有人喜歡哲理詩,有人喜歡-------讀得多了,你自然會有自己獨特的感受?梢娮x唐詩并不難。就讓我們帶著對唐詩的熱愛最后齊背《白雪歌送武判官歸京》。

  生:有氣勢的齊背。

  下課!

  課堂實錄二:

  師:這節(jié)課我們學習岑參的《白雪歌送武判官歸京》,先請同學們自讀課文,給生字注音,讀通句子,了解課文大意。

  生:(學生自讀,然后指名讀,更正讀錯的字,分組讀,齊讀)

  師:從課文的標題來看,文章應該分為哪兩部分?

  生:寫雪和送武判官這兩部分。

  師:那么我們分別用一個字來括的話,是——

  生:雪和送。

  師:現(xiàn)在請同學們帶著預學案自讀課文。

  (預學案

  1.詩中的“雪”有什么特點?

  2.詩中那些地方流露出了詩人的情感?什么情感?)

  生:(學生自讀課文,在書上標記,然后小組討論)

  師:現(xiàn)在我們來說說,詩中的雪有什么特點?

  生:下得特別早。“胡天八月即飛雪”,八月,我們這兒還要開空調哩。

  師:(板書:早)。

  生:來勢猛。“忽如一夜春風來”,一個“忽”字,表明雪來得突然,來得迅猛。

  師:(板書:猛)

  生:下雪的時候,風很大。“北風卷地白草折”,把草都吹折斷了。

  生:雪也很大,“飛雪”,就說明雪大;還有“千樹萬樹梨花開”的“千樹萬樹”都說明雪很大。

  師:(板書:大)

  生:“千樹萬樹梨花開”還說明雪很美。

  師:(板書:美)

  生:還有一個特點就是“冷”。“狐裘不暖錦衾薄”,狐貍毛做的大衣應該是最暖和的,但穿在身上都不覺得暖和了,什么天氣確實很冷;蠶絲做的錦被也突然感覺變薄了,不暖和了。

  師:(板書:冷)

  生:“將軍角弓不得控,都護鐵衣冷難著”也說明天氣很冷。

  師:角弓為什么不得控?

  生:因為弓凍硬了。

  生:還有將軍的手也凍僵了。

  師:我想,鐵衣無法穿著的原因你們也知道了吧。想一想,這兩句用了什么修辭手法。

  生:互文。應該是將軍和都護的角弓都拉不開了,鐵衣都穿不進了。說明天氣非常的寒冷。

  師:這兒除了說明天氣寒冷外,還說明了什么?

  生:守關將士的辛苦。他們遠離家鄉(xiāng),長年駐守在這樣冰天雪地里,是非常的艱苦的。

  師:謝謝你們對守邊將士的理解。繼續(xù)說。

  生:“海闌干百丈冰,愁云慘淡萬里凝”也是說天氣寒冷的。

  師:“百丈冰”是說冰的面積,還是說厚度。

  生:應該都有。如果是厚度的話,用的是夸張的修辭手法,可見寒冷的程度了。

  師:“萬里凝”說明什么?

  生:很多云堆積在一起的話,雪還會繼續(xù)下,寒冷的天氣還會繼續(xù)。

  生:“風掣紅旗凍不”也說明天氣冷。紅旗本來是隨風飄揚的,現(xiàn)在風那么大,紅旗都不動,說明紅旗上冰層很厚,天氣十分寒冷。

  師:我們總結出來了“雪”的五個特點。下面我們來看看詩中表達的是什么樣的感情。

  生:主人與客人的情誼很深。從“中軍置酒飲歸客,胡琴琵琶與羌笛”可以看出來,如果不是情誼很深,主人怎么會舉行這么隆重的送別宴。

  師:(板書:情深意重)

  生:還表現(xiàn)了主人的思鄉(xiāng)之痛。從“胡琴琵琶與羌笛”可以看出來。這些樂器都是西域的,不是自己家鄉(xiāng)的樂器,聽了讓人想起家鄉(xiāng)的樂器來。再加上客人要回內地,怎不勾起主人的思鄉(xiāng)之情呢?

  生:我覺得“胡天八月即飛雪”也勾起作者的思鄉(xiāng)之情,想一想,此時的家鄉(xiāng)還非常的溫暖,而這兒已經是冰天雪地。此時要是在家鄉(xiāng)該多好呀!

  師:(板書:思鄉(xiāng)之痛)這讓我們想到了岑參的另一首詩,也是遇到熟人回家鄉(xiāng)去,勾起他很濃的思鄉(xiāng)之情的,還記得嗎?

  生:(齊)《逢入京使》“故園東望路漫漫,雙袖龍鐘淚不干。馬上相逢無紙筆,憑君傳語報平安。”

  生:我覺得最后一句:“山回路轉不見君,雪上空留馬行處”表達的是一種依依不舍的深情。

  師:怎么講?

  生:客人已經走遠了,主人還站在那兒呆呆的望著,客人早就望不見了,只可見雪地上的馬蹄印。

  師:(板書:依依不舍)我們記得李白有一句詩與之有異曲同工之妙,是哪首哪句?

  生:《送孟浩然之廣陵》。

  師:齊讀。

  生:“孤帆遠影碧空盡,唯見長江天際流”。

  師:詩中還有其他感情嗎?

  生:還有為朋友擔心的情感在里面。“紛紛暮雪下轅門”、“去時雪滿天山路”、“雪上空留馬行處”,這些地方都體現(xiàn)了作者對朋友的擔心。天氣這么壞,又是黃昏,走的又是天山路,離京城這么遠……作者擔心朋友在這樣遙遠的路程中會遇到很多困難。

  師:(板書:為友擔心)那么,作者從寫景到抒情是怎么過渡的?

  生:“愁云慘淡萬里凝”,這句雖然是寫景,但是一個“愁”字,既寫出了當時烏云籠罩,給人心情不好的感覺,又也預示著下面就要抒情了。

  師:作者到底是要寫景,還是要寫送別,還是二者兼而有之。

  生:送別。

  師:既然是送別,為什么要寫雪景?

  生:為送別做鋪墊。寒冷的雪景,其實烘托的是送別的心情。

  師:烘托的到底是什么心情?

  生:依依不舍的心情。

  生:我覺得,更應該是思念家鄉(xiāng)的心情。

  師:對,一切景語皆情語。作者作為一名武將,長年駐守邊關,對家鄉(xiāng)的思念是可想而知的,我們從他的多首邊塞詩中可以感受出來。所以這首送別詩,表面寫的是送別的依依不舍,實際上抒發(fā)的還是作者強烈的思鄉(xiāng)之情呀!我們帶著這種感情,再來讀課文,看誰能夠將這些情感很好的演繹出來。

  生:(學生練讀)

  師:好,誰來讀。

  生:(兩名學生朗讀,學生點評,然后齊讀)

  師:現(xiàn)在我們將孟浩然的兩句詩“坐觀垂釣者,徒有羨魚情”改一下,來總結我們這首詩。

  生:站觀歸家者,徒有思鄉(xiāng)情。

  生:送別歸京者,徒留思鄉(xiāng)情。

  生:目送歸京者,徒有思鄉(xiāng)愁。

  師:把詩歌背下來。

  生:(學生準備,試背。然后默寫,小組互查。)

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