白雪歌送武判官歸京教學設計優(yōu)質(zhì)
白雪歌送武判官歸京句式整齊;敘事簡潔，抒情含蓄而典雅，四個“雪”宇(送別前雪景、餞別時候的雪景、臨別時的雪景、送別之后的雪景)一線串珠，章法嚴謹而又富于變化。以下是小編為大家推薦的白雪歌送武判官歸京教學設計優(yōu)質(zhì)，希望能幫到大家，更多精彩內(nèi)容可瀏覽(www.thefilledlantern.com/wenxue)。
教學目標：
1.了解歌行體知識，背誦課文。
2.體味詩歌的情感與寫法。
教學時間：1課時
教學內(nèi)容與步驟
一、引起課文：
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岑參(公元715～770)，唐代著名邊塞詩人。其詩富有浪漫主義的色彩，氣勢雄偉，想象瑰麗，特別擅長七言歌行�！栋籽└杷臀渑泄贇w京》是他的代表作之一。
他出身于官僚地主家庭，其曾祖父、伯祖父、伯父都做過宰相，但其伯祖父和伯父都是獲罪被殺的。父親岑植雖做過刺史，但在岑參幼年時便已死去，由此家道中落。他從小便刻苦讀書，以尋求出路。30歲中進士，授兵曹參軍，時值西北邊境一帶戰(zhàn)爭頻繁，岑參向往建功立業(yè)，曾兩度從軍到西北邊防軍隊工作。邊地風光，戎馬生活給他留下深刻的印象，加之他本身就有舍身抗敵的雄心壯志，這使他寫出了許多氣勢豪邁、充滿報國激情的邊塞詩。
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唐天寶十三載(754)，岑參再度出塞，充任安西北庭節(jié)度使封常清的判官。武某或即其前任。作者為送他歸京，寫下此詩。
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“歌行”是我國古代詩歌的一種體裁，是初唐時期在漢魏六朝樂府詩的基礎上創(chuàng)建的一種新詩體。
“歌行體”一般在標題上用“歌”或“行”來體現(xiàn)。如以“歌”命名的有白居易的《長恨歌》、岑參的《白雪歌送武判官歸京》、杜甫的《茅屋為秋風所破歌》等;以“行”命名的有高適的《燕歌行》、白居易的《琵琶行》、杜甫的《兵車行》等。
“歌行體” 形式比較自由，篇幅可長可短，把記人物、記言談、發(fā)議論、抒感慨融為一體，內(nèi)容充實而生動;聲律、韻腳比較自由，平仄不拘，可以換韻;句式比較靈活，一般是七言，也有的是以七言為主，其中又穿插了三、五、九言的句子的。
二、學習課文：
第一步，泛讀課文�？焖匍喿x本詩，請用著重號標出作者描寫的對象，用橫線標出直接描寫對象的詩句，用波浪標出間接描寫對象的詩句，用小圓點標出作者表達感情或體現(xiàn)主旨的詞語、主旨句或關鍵句，用序號標出詩歌的層次。在此基礎上理解詩歌的結(jié)構(gòu)與中心。
老師檢查梳理：
對象：白雪
直接描寫對象的詩句：北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。 紛紛暮雪下轅門 去時雪滿天山路 雪上空留馬行處
間接描寫對象的詩句：散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著。瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。 風掣紅旗凍不翻
表達感情的詞語或句子：愁云慘淡 忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開 輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。 山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。
一、指導學生理解詩歌的結(jié)構(gòu)。
�、灞驹娍煞譃閹撞糠�，分別寫了什么?
明確：
1.詠雪(前十句)
2.送別(后八句)
小結(jié)：“詠雪”部分，前八句描寫塞外強勁的風雪和由此造成的嚴寒氣候。第九、第十句為承上啟下的過渡句。“送別”寫送別武判官的情景。這一部分又分為兩層，前一層寫送別宴會，后一層寫依依不舍之情。
㈡本詩是以什么為線索的?請扣全詩分析：
明確：線索：雪。八月飛雪——轅門暮雪——雪滿天山——雪上蹄痕。
二、理解詩歌表達的中心
�、逯笇W生朗讀表現(xiàn)作者情感的語句、關鍵詞語，揭示中心的語句等，體會作者在詩中表現(xiàn)的情感。
�、嬷笇W生根據(jù)上述內(nèi)容及寫作背景、寫作意圖等概括出詩歌的主旨。
明確：全詩通過描寫塞外的冰天雪地的奇麗風光，表現(xiàn)了依依惜別之情，用邊塞軍旅生活的苦寒烘托了邊塞將士的豪邁氣概和壯烈胸懷。
�、绫驹姳憩F(xiàn)的主旨有何深刻、新穎之處?
明確：不僅表現(xiàn)依依惜別之情，而且表現(xiàn)邊塞將士的豪邁氣概和壯烈胸懷。作者送別的環(huán)境是酷寒的，但表現(xiàn)的情誼是溫暖的;邊境的環(huán)境是嚴酷的，但在這樣的環(huán)境中還能堅持戍邊是豪邁的、壯烈的。
�、柚笇W生理解詩歌主旨對我們的啟迪。
略。
第二步，精讀課文。理解詩歌的要素及語言。
一、指導學生理解詩歌的要素。
�、謇斫庠婎}。
1.題目表達了怎樣的內(nèi)容?
明確：體裁為歌行體，內(nèi)容為詠雪和送別。
2.本文題目與詩歌正文構(gòu)成了怎樣的關系?
答：總領了全詩內(nèi)容，暗示了行文的結(jié)構(gòu)。
�、骟w味意境。
1.指導學生找出詩歌中的物象。
明確：北風、白草，飛雪 羅幕、狐裘、錦衾、角弓、鐵衣、瀚海、冰、云、中軍、胡琴、琵琶、羌笛、暮雪、轅門、紅旗、輪臺、天山、馬行處。
2.作者運用上述意象構(gòu)成了怎樣的意境?有怎樣的作用?
明確：邊塞奇麗的雪景、戍邊將士戰(zhàn)斗生活環(huán)境的苦寒嚴酷，大漠的宏大壯闊，營造了送別的氛圍，形象地表達了作者復雜的感情。
3.作者在詩中表達了怎樣的感情?
明確：作者在詩中表達的感情比較復雜。“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”表達了對雪的歌詠;“中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛”表達了對故鄉(xiāng)的思念之情;“去時雪滿天山路”表達了對友人前途的擔憂;“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處”表達了對友人的依依惜別之情;全詩無不流露出邊塞將士的豪邁、壯烈之情。
二、指導學生理解詩歌的語言。
�、逯笇W生找出自己最欣賞的語言，并分析其是怎樣表達的，有什么妙處?
1.“北風卷地白草折”寫風猛，一“卷”字寫北風席卷大地的態(tài)勢，“胡天八月即飛雪”寫雪奇，通過飛雪之早寫出了胡地奇景。一“即”字寫出了作者的驚詫，一“飛”字寫雪下得猛而緊，與“卷”照應，寫出風雪交加的惡劣環(huán)境。
2.“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”用梨花喻飛雪，寫出了飛雪落綴在千樹萬樹上的奇異奪目，氣象萬千。“忽”字一轉(zhuǎn)，突兀意外，意在表現(xiàn)邊塞氣象變幻突然奇妙，再把滿樹的白雪比作梨花滿樹，這個春天的景象是他主觀上的感受，卻寫出了雪的潔白、鮮潤的特點，為酷寒的邊塞增加了暖意，意境奇特，比喻新穎，既寫出了邊地特有的奇異風光，又寫出了詩人開闊的胸襟。
3.“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。”“百丈冰”寫冰雪覆蓋大漠，面積寬，冰塊人巨大，后面寫慘淡的愁云布滿天空，“愁云”既寫景又寫情，做到了情景交融。
4.“風掣紅旗凍不翻。”雪中紅旗這一特寫鏡頭，紅白相映，色彩鮮明，十分奪目。從情景來看，紅旗不翻，武判官即將出發(fā)，凝重壓抑，令人黯然銷魂。
5.“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。”山回路轉(zhuǎn)，已不見友人身影，詩人仍然佇立雪中，翹首遠望，雪地上一行長長的蹄印，牽動詩人惆悵的心情，友人依依不舍的深情及思鄉(xiāng)之情隨馬蹄印的遠去而愈益深厚，其意境與李白的《送孟浩然之廣陵》中“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”有異曲同工之妙。
�、嬷笇W生背誦課文，在背誦中積累語句或詞語，進一步體會文中的感情。
�、缰笇W生運用所積累的語句或詞進行創(chuàng)造性的表達。
第三步，選讀相關內(nèi)容，個性解讀，讀寫結(jié)合。
一、個性解讀。
�、鍖W生自我解讀。
�、娼處熥鳉w納總結(jié)。
二、讀寫結(jié)合。
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正側(cè)面描寫結(jié)合。
㈡指導學生思考這個手法對表現(xiàn)主旨、對文章的結(jié)構(gòu)等有何作用
明確：通過正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的方式寫景。開頭四句正面寫雪的奇麗。接著四句側(cè)面寫雪之寒，作者將筆鋒由帳外轉(zhuǎn)入帳內(nèi)，寫軍中將士的苦寒生活，風吹散雪花點點人簾濕幕，四周驟冷，白日狐裘不暖，黑夜錦衾嫌薄，將軍的硬弓拉不開，都護的盔甲冷難著，實在奇寒難忍。這部分既表現(xiàn)了對邊塞奇麗風光的贊美，也烘托了邊塞將士的豪邁氣概和壯烈胸懷。
�、缰笇W生結(jié)合自己的寫作實際思考這個技巧對自己的寫作有何借鑒作用。
四、課堂作業(yè)：
《茅屋為秋風所破歌》和《白雪歌送武判官歸京》都是“歌行體”詩，形式自由，語言流利，格調(diào)奔放。請從句式、敘事、抒情等方面說說兩首詩的異同。
明確：兩首詩的相同之處是：都無固定的格式，第無定句，詩句多少依要表達的內(nèi)容而定：都以寫氣候景物開篇，都將寫景與敘事融為一體;都抒發(fā)了詩人獨特的情懷。
不同之處表現(xiàn)在：《茅屋為秋風所破歌》以七字句為主，間以九字句和二字句，句式雜錯;敘事故事性強，抒情強烈而深沉;藝術結(jié)構(gòu)嚴謹，層層推進，埋下伏線，最后直抒胸臆，過渡自然。 (白雪歌送武判官歸京，都是七字句，句式整齊;敘事簡潔，抒情含蓄而典雅，四個“雪”宇(送別前雪景、餞別時候的雪景、臨別時的雪景、送別之后的雪景)一線串珠，章法嚴謹而又富于變化。
五、布置作業(yè)：
課外找一些歌行體的詩歌來閱讀或背誦，以鞏固課堂學習的效果。
教學反思：
初中對詩歌的教學要求不是太高，如果僅從應付考試而言，讓學生背熟能正確默寫就可以了。但筆者還是想從素質(zhì)教育的角度著手，讓學生了解快速解讀詩歌的方法與步驟，學習一些鑒賞詩歌的最基本的方法。
采用三步閱讀教學法來閱讀詩歌，第一步整體理解難度不太大，由于詩歌的篇幅短小，結(jié)構(gòu)比較簡單，重點是掌握正確的方法快速解讀。當然第一步也有一個難點，便是理解主旨，這要在指導學生找準主旨句與詩歌重點內(nèi)容上下功夫。
第二步是重點，因為進入鑒賞，要求細致而深入的解讀，而初中生的問題就在于讀得粗疏，理解粗淺。我們要抓住兩個重點，一是抓物象，指導學生理解寫景所表達的情。二是抓語言，要善于指導學生找準詩句中的關鍵詞，然用理解其表達含義與作用，要善于指導學生理解關鍵句、名言警句，要把握理解的方法與步驟，要積累語言。積累的關鍵在于運用，因而筆者設計了一個連詞、連句成段的練習。
第三步是關鍵，一個關鍵是個性解讀，詩無達詁，每個學生都有可能得到不同一首詩的不同看法，我們要指導學生從詩從手，得出看法，又要從詩入手簡單論證明自己的看法。第二個關鍵是讀寫結(jié)合，要指導學生學習詩歌中最明顯而重要的手法用于指導自己的作文等。
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經(jīng)典：《白雪歌送武判官歸京》10-05