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《白雪歌送武判官歸京》教案

時(shí)間:2024-09-07 07:17:12 白雪歌送武判官歸京 我要投稿

《白雪歌送武判官歸京》教案范本

  《白雪歌送武判官歸京》是岑參的作品。全詩不斷變換著白雪畫面,化景為情,慷慨悲壯,渾然雄勁。抒發(fā)了詩人對(duì)友人的依依惜別之情和因友人返京而產(chǎn)生的惆悵之情。作為老師,應(yīng)該怎么授課呢?下面是小編整理的《白雪歌送武判官歸京》教案范本,歡迎大家參考改正。

《白雪歌送武判官歸京》教案范本

  《白雪歌送武判官歸京》教案范本

  教學(xué)目標(biāo)

  1、反復(fù)朗讀并理解詩歌。

  2、培養(yǎng)欣賞品味詩歌的能力。

  教學(xué)重點(diǎn)

  朗讀詩篇、了解詩意、體會(huì)詩情。

  教學(xué)難點(diǎn)

  品味詩歌語言的精妙

  教學(xué)步驟

  一.導(dǎo)入新課(板書課題、作者)

  二.解題,作者及作品介紹

  “白雪歌”即“白雪之歌”, “送武判官歸京”點(diǎn)明本詩是(雪中)送別詩。判官,官名,節(jié)度使一類官員的僚屬。這首詩是岑參第二次到西北任安西北庭節(jié)度使封常清的判官時(shí)寫的。武某可能是其前任。

  《白雪歌送武判官歸京》是一首七言古體詩。詩題中的“歌”表明這首詩的體裁是古詩中的“歌行”體(如杜甫《兵車行》、《麗人行》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》)。

  【漢魏以下的樂府詩,題名為“歌”和“行”的頗多,后遂有“歌行”一體。其音節(jié)、格律,一般比較自由,形式采用五言、七言、雜言的古體,富于變化。】

  岑參中年兩度出塞,因?yàn)檫@一特殊的生活經(jīng)歷,使他很擅長寫邊塞詩。他的詩以慷慨報(bào)國的英雄氣概和不畏艱苦的樂觀精神為基本特征。他的詩富有浪漫主義的特色,氣勢宏偉、想象豐富、色彩瑰麗、熱情奔放,形式豐富多樣,尤其擅長于寫七言歌行。

  其詩與高適(《別董大》:“莫愁前路無知己,天下無人不識(shí)君。”)齊名,并稱“高岑”。

  三.師生共同研讀課文

  (一)一讀

  要求:讀準(zhǔn)字音,掌握朗讀古詩的節(jié)奏,使學(xué)生領(lǐng)略詩歌的音樂美;結(jié)合注釋理解詞義,嘗試口頭翻譯。

  1. 指名學(xué)生朗讀

  2. 正字音:裘 衾 薄 著 瀚 闌 飲 羌 掣

  3. 明節(jié)奏:節(jié)奏可分音調(diào)的節(jié)奏和意義的節(jié)奏兩種。

  音調(diào)的節(jié)奏,常以兩個(gè)字音為一拍,注意聲音上的整齊。

  七言詩一般為四拍,如:忽如/一夜/春風(fēng)/來,千樹/萬樹/梨花/開。

  意義的節(jié)奏是按詩句的語義來劃分,它比音調(diào)的節(jié)奏顯得更為重要,我們?cè)趧澐止?jié)奏時(shí),一般以意義的節(jié)奏為依據(jù)。如:中軍/置酒/飲/歸客,胡琴/琵琶/與/羌笛。

  4. 教師范讀

  5. 學(xué)生齊讀

  (二)二讀

  要求:再現(xiàn)詩中形象,理清思路,找出詩中抒情發(fā)展的線索,溝通學(xué)生、讀物和作者之間的思想感情。

  1. 朗讀指導(dǎo)

  朗讀時(shí),要身臨其境進(jìn)行聯(lián)想、想象,使腦海里呈現(xiàn)出一幅幅動(dòng)人的畫面。

  2. 學(xué)生默讀,理思路

  討論〖明確〗:全詩共18句,根據(jù)文題可分為詠雪和送別兩個(gè)層次。前10句為一層:從不同側(cè)面詠雪。后8句為第二層:寫送別。

  第一大層又可分為三小層:

  前四句寫西北邊境奇麗的雪景,先寫雪前肅殺可怕的景象,后寫雪后美景;

  第5—8句從帳外寫到帳內(nèi),寫軍營之中將士的苦寒生活;

  第9、10兩句從帳內(nèi)寫到帳外,描寫廣闊沙漠和萬里愁云,為餞行場面作鋪墊。

  這一層,作者開篇從大處落筆,總寫塞外狂風(fēng)飛雪;又從小處著眼,細(xì)寫寒冷難熬程度;最后又回到廣闊的大自然中去自然地引出送行離別的苦楚之情。

  第二大層又可分為兩小層:

  第11—14句寫宴請(qǐng)歸客,并描寫宴后送客出轅門時(shí)大雪奇寒的景象;

  第15—18句寫送別時(shí)依依不舍的心情。

  3. 學(xué)生默讀,找線索。

  我們過去讀過的許多文章,往往有一條貫穿全文的“線索”,請(qǐng)同學(xué)們舉例說明:《七根火柴》以“七根火柴”為線索安排情節(jié);《我的老師》以回憶、依戀、思念“我的蔡老師”的感情為線索;《白楊禮贊》以贊美白楊樹的不平凡作為抒情的線索。

  本詩也有一條線索。

  討論〖明確〗:本詩以“雪”這一景物為抒情發(fā)展的線索。

  “雪”共出現(xiàn)四次,組成四個(gè)畫面:

  第一次——送別前的“飛雪”,在讀者面前呈現(xiàn)“八月飛雪苦寒圖”;

  第二次——中軍置酒餞別時(shí)的“紛紛暮雪”,在讀者面前呈現(xiàn)“軍營餞別奇寒圖”;

  第三次——臨別時(shí)“雪滿天山路”,在讀者面前呈現(xiàn)“東門惜別惆悵圖”;

  第四次——送別后,“雪上空留馬行處”,在讀者面前呈現(xiàn)“雪地佇立思鄉(xiāng)圖”。

  4. 小結(jié):

  全詩以雪為抒情線索,描繪了一幅塞外風(fēng)雪送客圖。

  詩的開頭從“飛雪”入手,在讀者面前呈現(xiàn)出一幅戍邊將士苦寒的情景,接著,詩人以形象的筆觸,描繪了西北邊塞一幅愁云慘淡的風(fēng)雪送客圖。詩人寓情于景,含蓄地抒發(fā)了因朋友返京而產(chǎn)生的無限惆悵之情。

  附

  白雪歌送武判官歸京

  唐 岑參

  北風(fēng)卷地白草折,胡天八月即飛雪。

  忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開。

  散入珠簾濕羅幕,狐裘不暖錦衾薄。

  將軍角弓不得控,都護(hù)鐵衣冷難著。

  瀚海闌干百丈冰,愁云慘淡萬里凝。

  中軍置酒飲歸客,胡琴琵琶與羌笛。

  紛紛暮雪下轅門,風(fēng)掣紅旗凍不翻。

  輪臺(tái)東門送君去,去時(shí)雪滿天山路。

  山回路轉(zhuǎn)不見君,雪上空留馬行處。

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