《白雪歌送武判官歸京》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計
《白雪歌送武判官歸京》全詩內(nèi)涵豐富寬廣，色彩瑰麗浪漫，氣勢渾然磅礴，意境鮮明獨特，具有極強的藝術(shù)感染力，堪稱盛世大唐邊塞詩的壓卷之作。我們?yōu)榇蠹艺砹恕栋籽└杷臀渑泄贇w京》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫到大家。
《白雪歌送武判官歸京》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標:
1.反復(fù)朗讀并理解詩歌。
2.培養(yǎng)欣賞、品味詩歌的能力。
教學(xué)重點: 朗讀詩篇、了解詩意、體會詩情。
教學(xué)難點: 品味詩歌語言的精妙。
教學(xué)設(shè)想:按照“讀――譯――品――背――悟――遷移”的順序精講多讀，讀品結(jié)合。
教學(xué)過程:
一、 導(dǎo)入
師：雪，潔白、純潔、美麗。冬天雪花飄飄，給我們的生活增添無限的樂趣,所以，它歷來都是人們吟詠、描繪的對象。在古詩中，更是有不少歌詠白雪的名句，誰能舉出一些例子嗎?
如:①北國風(fēng)光,千里冰封,萬里雪飄。(《沁園春・雪》毛澤東)
�、诠轮鬯蝮椅�，獨釣寒江雪。(《江雪》柳宗元)
③千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。(《別董大》高適)
④欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。(《行路難》李白)
讓學(xué)生說出“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”一句的出處，引出岑參的《白雪歌送武判官歸京》。和學(xué)生一起來看看這位唐代大詩人是在怎樣的情境之下創(chuàng)作出這樣的千古名句的。
二、 詩文賞析
(一)聆聽感受
播放語音資料，聆聽感受。讓學(xué)生注意字的讀音。
(二)整體把握
1.齊讀全詩――讀準字音，初步感知。
2.解題――從詩題中能看出這首詩寫了哪些內(nèi)容?(預(yù)設(shè)：詠雪、送別。)
詩的前半部分是詠雪，后半部分寫送別，同時在送別中進一步描寫雪景。這是一首雪中送別詩。
3.詩歌是從哪里開始著重寫送別的?(預(yù)設(shè)：從“中軍置酒飲歸客”一句開始。前10句著重詠雪，后8句著重送別。)
(三)賞析詠雪部分
學(xué)生自主提出問題，教師適時點撥、補充。
1. 齊讀詠雪部分――思考：詠雪部分描繪了怎樣的畫面?請用自己的語言描述出來。(預(yù)設(shè)：北風(fēng)席卷著大地，把強韌的草都折斷了。塞北的天空，農(nóng)歷八月就飛起了雪花。就像是忽然刮了一夜春風(fēng)，使千樹萬樹開滿了梨花。雪花飄散進入珠簾，沾濕了羅幕，穿上狐裘不感覺到溫暖，蓋上錦衾也覺得單薄。將軍和都護的角弓被凍得拉都拉不開了，鐵衣冰冷得難以著身。在大沙漠上縱橫交錯著百丈厚的堅冰，愁云暗淡無光，在萬里長空凝聚。)
2. 賞析詩句。(從詩的內(nèi)容、意境、抒發(fā)的情感、用詞的精妙、句子修辭手法的應(yīng)用等方面來賞析。)
(1)朗讀詠雪部分――思考：對雪的描繪，哪一句最精彩?為什么?小組研討，合作探究。(預(yù)設(shè)：“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。”用詞精妙：一個“忽”字，形容雪來得急，下得猛。不僅表現(xiàn)了邊塞氣象變化的特點，而且傳達出詩人賞雪時的心情。千樹萬樹，突出雪景的壯觀，寫出雪鋪天蓋地。比喻新穎：以梨花喻雪，以春天比冬天，用“春風(fēng)”使梨花盛開來比喻“北風(fēng)”使雪花飛舞，極為新穎貼切。創(chuàng)設(shè)了梨花滿樹、春意盎然的意境，以春暖顯奇寒。同時體現(xiàn)了昂揚樂觀的精神：嚴酷的自然環(huán)境中透出了詩人的樂觀主義精神，表現(xiàn)出這種化苦為樂、積極向上的情懷。)
(2)詩的首句寫了什么?(預(yù)設(shè)：寫了風(fēng)猛雪早。第一句寫風(fēng)，一個“卷”字， 一個“折”字分別從正面和側(cè)面寫出了風(fēng)勢之猛。第二句寫雪，“八月”說明下雪的時間早。)
(3)“飛”字可不可以換成“下”或“飄”字，為什么?(預(yù)設(shè)：不可以,因為“飛”字不但勾畫出了一幅雪花漫天飄舞的形象，還暗指風(fēng)猛。)
(4)詩中哪些句子表現(xiàn)了雪天奇寒?(預(yù)設(shè)：“散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著。”狐裘不暖、錦衾薄、角弓不得控、鐵衣冷難著，都生動地說明這種嚴寒叫人難以忍受。)
(5)有人評論這幾句，認為只寫軍中的上層人物，沒有寫到普通士兵。你怎樣看待?(“將軍”與“都護”尚且如此，一般士兵的痛苦就可想而知了。)
(6)“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”一句運用了什么修辭手法,勾畫了怎樣的雪景，起了怎樣的作用?(預(yù)設(shè)：夸張的修辭手法，千里冰封。描繪了萬里雪飄，瑰奇壯麗的邊塞雪景，又點出“武判官歸京”，安排了一個典型的送別環(huán)境。如此惡劣的天氣，長途跋涉必將艱辛。“愁”，并非云愁而是作者對離別作了暗示，為后面朋友“行路難”的無比艱辛而憂愁。)
3.作者寫雪，寫雪中的景象，寫寒北雪的特點，是懷著怎樣的情感來寫的?(預(yù)設(shè)：喜愛，贊美的感情，昂揚樂觀的精神。)
4.為什么在這樣艱苦惡劣的環(huán)境中，作者卻能表現(xiàn)出如此昂揚向上的情緒呢?(預(yù)設(shè)：這和當時的時代背景和詩人自身的經(jīng)歷有關(guān)。具體略。)
(四)賞析送別部分
1.齊讀送別部分――思考，請用自己的語言敘述送別武判官歸京的情形?
(預(yù)設(shè)：在大沙漠上縱橫交錯著百丈厚的堅冰，愁云暗淡無光，在萬里長空凝聚著。在軍中主帥所居住的營帳里擺設(shè)酒宴，給回京的人餞行，胡琴、琵琶與羌笛奏出了熱烈歡快的樂曲。傍晚在轅門外，大雪紛紛飄落，紅旗被冰雪凍硬，強勁的北風(fēng)也不能讓它飄動。在輪臺東門外送武判官離去，離去的時候大雪鋪滿了天山的道路。山嶺迂回，道路曲折，看不見武判官的身影，雪地上只留下馬走過的蹄印。詩的后半部分描繪的是“風(fēng)雪送客圖”。)
2.詩人寫送別寫出了對友人怎樣的情感?(預(yù)設(shè)：依依不舍。)
3.哪些詩句表現(xiàn)了這種情感?是怎樣表現(xiàn)出來的?(預(yù)設(shè)：①“中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。”“胡琴琵琶與羌笛”這些西域特色的管弦樂器齊鳴，給邊塞的軍中宴飲增添了幾分蒼涼悲壯的豪氣。②“紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻。”茫茫雪原中一桿紅旗，奇異而美麗的畫面。天氣奇寒，勁吹的北風(fēng)翻不動墜有厚重冰凌的紅旗，更顯出一個 “寒”字。③“輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。”從轅門一直送到輪臺東門，依依不舍。④ “山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。”望不見遠去的朋友，仍看著雪上空留的馬蹄足跡。結(jié)尾兩句，寓情于景，言盡而意無窮，耐人尋味。與學(xué)過的詩句“孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流”有異曲同工的作用。一個“空”字把路遙遠，風(fēng)雪猛，難行走，惜別、擔(dān)憂之意表達得淋漓盡致。)
三、 小結(jié)
這首詠雪送別詩，前10句從不同側(cè)面寫雪，后8句寫送別。雪景襯托送別，送別中又描寫雪景。詩在詠雪景的同時表現(xiàn)了雪中送友的真摯情誼，還傳達出詩人獨特奇妙的感受，意境鮮明壯偉，具有極強的藝術(shù)感染力。
四、揣摩，領(lǐng)悟
1.一般的送別詩大多寫有對朋友勸慰、關(guān)愛的話語，設(shè)想一下作者在送別的酒宴上，在揮手的那一刻，會做些什么，說些什么，想些什么?(預(yù)設(shè)：對朋友歸京，他感到高興。因為對戍邊將士來說，能和家人團聚是可喜可賀的一件事。在杯來盞去中，仿佛可以聽見詩人由衷地祝賀：“來，為你歸京干杯!”然而朋友情深，輪臺距離長安路途遙遠，這一分手不知何時才能再相見。依依惜別之情仍然襲上心頭：“千里冰封，朋友這一路可會順利?今日我送君，何時人送我?”“雪上空留馬行處”，那一行馬蹄印啊，將“我”的牽掛和惆悵一直延伸到長安。 )
2.這首詩前半部分詠雪，后半部分將送別融情于景，情景交融。讓學(xué)生任選角度，將前面詠雪的句子和后面送別的心情聯(lián)系起來。比如說：雪是冷的，可朋友的'心是熱的。(預(yù)設(shè)：雪是潔白的，朋友的情是純真的;雪會融化的，而朋友的情誼是永恒的等。)
五、對比閱讀，遷移生成
1.因為古代交通不便，人們常常一別多年無法相見。因此，“送別”就成了古代詩歌中的一個重要題材。讓學(xué)生相互交流一下自己積累的送別詩。教師出示4幅圖，具體情境是以前學(xué)過的送別詩， 讓學(xué)生根據(jù)寫景的特點和送別的場面詠出詩句?(展示圖畫。具體略。)
2.讓學(xué)生把《白雪歌送武判官歸京》與以上4首詩從送別環(huán)境、送別的心情、詩歌的風(fēng)格3個方面進行比較。(學(xué)生討論、歸納。
拓展閱讀：《白雪歌送武判官歸京》教學(xué)反思
一、白雪歌送武判官歸京》是一首著名的邊塞詩，內(nèi)容涉及“詠雪”、“送別”兩個方面，和學(xué)生以往學(xué)習(xí)的唐詩相比，篇幅長了，內(nèi)容理解上也有一定的難度。鑒于此，課文學(xué)習(xí)落在分析詩歌“奇景”、“奇情”兩個點上，使詩歌學(xué)習(xí)避免了支離破碎的圖解，簡單的理性分析。而作為詩歌教學(xué)中最為重要的誦讀這個環(huán)節(jié)，在常規(guī)教學(xué)中，往往采取的是播放錄音，讓學(xué)生在聽讀一遍以后進行朗讀。由于受時空限制，學(xué)生的朗讀很難按要求得到提高。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在一定程度上改變了這個狀況，教師可以為學(xué)生提供多個個性化的示范朗讀，而學(xué)生也可根據(jù)自己對詩歌的理解和個人的喜好選擇示范朗讀進行聆聽和仿讀，同時選擇自己喜愛的樂曲為自己的朗讀配樂，這就大大提高了學(xué)生朗讀的興趣。
二、作者不明寫，留下無限的想象空間，令人回味無窮， “留白”這種藝術(shù)表現(xiàn)手法的魅力學(xué)生感受還不深。思考解決方案：引入學(xué)生以前學(xué)過的熟悉簡易古詩，采取過渡式學(xué)習(xí)法，或許會更好。
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