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高二《白雪歌武判官歸京》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選10篇）
引言：《白雪歌送武判官歸京》是一首七言古體詩，《白雪歌送武判官歸京》是唐代詩人岑參的作品。此詩抒寫塞外送別、雪中送客之情，卻充滿奇思異想，并不令人感到傷感。下面是小編分享的《白雪歌送武判官歸京》教案，希望可以幫助到你們。
高二《白雪歌武判官歸京》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
一、教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)本詩抓“奇”寫“雪”，以“雪”襯“別”的寫法。
2、體會(huì)本詩送友時(shí)的無限惆悵的感情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本詩抓“奇”寫“雪”，以“雪”襯“別”的寫法。
難點(diǎn)：《白雪歌送武判官歸京》在思想和藝術(shù)上的成就
三、教學(xué)方法：
朗讀法，提問法，討論法
四、教具：
錄音、課件
五、板書設(shè)計(jì)：
(第1-8句) 送別前(八月飛雪苦寒圖)白雪歌送武判官歸京
(第9-14句) 餞別時(shí)(軍營(yíng)餞別奇寒圖) 氣勢(shì)雄偉 想象奇特(風(fēng)雪送友圖)
(第15-16句) 臨別時(shí)(東門惜別惆悵圖) 寓情于景 浪漫色彩
(第17-18句) 送別后(雪地佇立思鄉(xiāng)圖)
六、教學(xué)過程：
一.導(dǎo)入新課(板書課題、作者)
二.解題，作者及作品介紹
“白雪歌”即“白雪之歌”， “送武判官歸京”點(diǎn)明本詩是(雪中)送別詩。判官，官名，節(jié)度使一類官員的僚屬。這首詩是岑參第二次到西北任安西北庭節(jié)度使封常清的判官時(shí)寫的。武某可能是其前任。
《白雪歌送武判官歸京》是一首七言古體詩。詩題中的“歌”表明這首詩的體裁是古詩中的“歌行”體(如杜甫《兵車行》、《麗人行》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》)。
【漢魏以下的樂府詩，題名為“歌”和“行”的頗多，后遂有“歌行”一體。其音節(jié)、格律，一般比較自由，形式采用五言、七言、雜言的古體，富于變化�！�
岑參中年兩度出塞，因?yàn)檫@一特殊的生活經(jīng)歷，使他很擅長(zhǎng)寫邊塞詩。他的詩以慷慨報(bào)國的英雄氣概和不畏艱苦的樂觀精神為基本特征。他的詩富有浪漫主義的特色，氣勢(shì)宏偉、想象豐富、色彩瑰麗、熱情奔放，形式豐富多樣，尤其擅長(zhǎng)于寫七言歌行。
其詩與高適(《別董大》：“莫愁前路無知己，天下無人不識(shí)君。”)齊名，并稱“高岑”。
三.師生共同研讀課文
(一)一讀
要求：讀準(zhǔn)字音，掌握朗讀古詩的節(jié)奏，使學(xué)生領(lǐng)略詩歌的音樂美;結(jié)合注釋理解詞義，嘗試口頭翻譯。
1. 指名學(xué)生朗讀
2. 正字音：裘 衾 薄 著 瀚 闌 飲 羌 掣
3. 明節(jié)奏：節(jié)奏可分音調(diào)的節(jié)奏和意義的節(jié)奏兩種。
音調(diào)的節(jié)奏，常以兩個(gè)字音為一拍，注意聲音上的整齊。
七言詩一般為四拍，如：忽如/一夜/春風(fēng)/來，千樹/萬樹/梨花/開。
意義的節(jié)奏是按詩句的語義來劃分，它比音調(diào)的節(jié)奏顯得更為重要，我們?cè)趧澐止?jié)奏時(shí)，一般以意義的節(jié)奏為依據(jù)。如：中軍/置酒/飲/歸客，胡琴/琵琶/與/羌笛。
4. 教師范讀
5. 學(xué)生齊讀
(二)二讀
要求：再現(xiàn)詩中形象，理清思路，找出詩中抒情發(fā)展的線索，溝通學(xué)生、讀物和作者之間的思想感情。
1. 朗讀指導(dǎo)
朗讀時(shí)，要身臨其境進(jìn)行聯(lián)想、想象，使腦海里呈現(xiàn)出一幅幅動(dòng)人的畫面。
2. 學(xué)生默讀，理思路
討論〖明確〗：全詩共18句，根據(jù)文題可分為詠雪和送別兩個(gè)層次。前10句為一層：從不同側(cè)面詠雪。后8句為第二層：寫送別。
第一大層又可分為三小層：
前四句寫西北邊境奇麗的雪景，先寫雪前肅殺可怕的景象，后寫雪后美景;
第5—8句從帳外寫到帳內(nèi)，寫軍營(yíng)之中將士的苦寒生活;
第9、10兩句從帳內(nèi)寫到帳外，描寫廣闊沙漠和萬里愁云，為餞行場(chǎng)面作鋪墊。
這一層，作者開篇從大處落筆，總寫塞外狂風(fēng)飛雪;又從小處著眼，細(xì)寫寒冷難熬程度;最后又回到廣闊的大自然中去自然地引出送行離別的苦楚之情。
第二大層又可分為兩小層：
第11—14句寫宴請(qǐng)歸客，并描寫宴后送客出轅門時(shí)大雪奇寒的景象;
第15—18句寫送別時(shí)依依不舍的心情。
3. 學(xué)生默讀，找線索。
我們過去讀過的許多文章，往往有一條貫穿全文的“線索”，請(qǐng)同學(xué)們舉例說明：《七根火柴》以“七根火柴”為線索安排情節(jié);《我的老師》以回憶、依戀、思念“我的蔡老師”的感情為線索;《白楊禮贊》以贊美白楊樹的不平凡作為抒情的線索。
本詩也有一條線索。
討論〖明確〗：本詩以“雪”這一景物為抒情發(fā)展的線索。
“雪”共出現(xiàn)四次，組成四個(gè)畫面：
第一次——送別前的.“飛雪”，在讀者面前呈現(xiàn)“八月飛雪苦寒圖”;
第二次——中軍置酒餞別時(shí)的“紛紛暮雪”，在讀者面前呈現(xiàn)“軍營(yíng)餞別奇寒圖”;
第三次——臨別時(shí)“雪滿天山路”，在讀者面前呈現(xiàn)“東門惜別惆悵圖”;
第四次——送別后，“雪上空留馬行處”，在讀者面前呈現(xiàn)“雪地佇立思鄉(xiāng)圖”。
4. 小結(jié)：
全詩以雪為抒情線索，描繪了一幅塞外風(fēng)雪送客圖。
詩的開頭從“飛雪”入手，在讀者面前呈現(xiàn)出一幅戍邊將士苦寒的情景，接著，詩人以形象的筆觸，描繪了西北邊塞一幅愁云慘淡的風(fēng)雪送客圖。詩人寓情于景，含蓄地抒發(fā)了因朋友返京而產(chǎn)生的無限惆悵之情。
(三)三讀
要求：緊扣詞語，體味詩中的意境，探究詩的特色。
1. 指導(dǎo)賞析詞語的方法。
要對(duì)詞語的深層含義進(jìn)行闡發(fā)，要對(duì)其運(yùn)用的修辭手法和表達(dá)作用進(jìn)行賞析品評(píng)。
2. 思考、討論：
�、俚谝�、二句中的“卷”、“折”、“即”、“飛”三個(gè)字有何表達(dá)作用?
〖明確〗
第一、二句寫塞外風(fēng)狂雪早，一個(gè)“卷”字，寫出了北風(fēng)奔馳怒吼的氣勢(shì)和威力;“折”是“卷”的結(jié)果，風(fēng)能折草，可見風(fēng)力之大;農(nóng)歷八月的南方正值金秋，而西北邊塞已是風(fēng)雪隆冬，“即”字透出了作者的驚奇之情;“飛”字照應(yīng)“卷”字，勾畫出漫天風(fēng)雪的景象。由風(fēng)而雪，風(fēng)中見寒，因寒飛雪，開篇就讓人感到一股奇寒撲面而來。
�、谥攸c(diǎn)賞析名句“忽……開”：
A.這個(gè)比喻的本體是什么?喻體是什么?為什么會(huì)感到這比喻新穎貼切?
〖明確〗
比喻的本體雪，喻體是梨花。以梨花喻雪非常貼切，不僅寫出了雪的皎潔，富有動(dòng)態(tài)感和立體感，同時(shí)也使人仿佛聞到陣陣花香。作者將肅殺寒冷的冬雪當(dāng)作春光來欣賞，想象奇特，給人一種欣喜和暖意。
B.為什么說“忽如”二字寫得甚妙?
〖明確〗一個(gè)“忽”字，顯示出塞外氣候的變換奇特，也表現(xiàn)了作者看到奇麗雪景的驚喜之情。
C.試描繪一下“千……開”的壯美意境。
〖明確〗“千樹萬樹”用重疊的修辭表現(xiàn)出景象的繁榮壯麗。
③ 五、六句中“散”、“濕”有何表達(dá)作用?這兩句寫了怎樣的一種氣候?
〖明確〗
“散……”承上啟下，從帳外寫到帳內(nèi)。寫雪景主要從視覺角度下筆，寫奇寒則著墨于感覺�！吧ⅰ弊謱懗銎┗ㄝp輕飄落到珠簾帳幕上的景致;“濕”字描摹出雪花在羅幕慢慢融化的情景。
“狐裘”、“錦衾”本是高級(jí)御寒品，卻不暖、嫌薄，帳中尚且如此，帳外更不必說，這兩句寫出了一種奇寒的氣候。
詩人寫奇寒，既表現(xiàn)了大雪的威力，突出戍邊戰(zhàn)士的艱苦生活，同時(shí)也從側(cè)面表現(xiàn)了他們的戰(zhàn)斗意志和豪邁氣概。
�、芷摺藘删溥\(yùn)用什么修辭手法?
〖明確〗 互文 (如《木蘭詩》：“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸�！�)
�、菥�、十兩句在結(jié)構(gòu)上起什么作用?“愁云……凝”運(yùn)用什么修辭手法，有什么作用?一個(gè)“愁”一個(gè)“慘”透露了作者怎樣一種心境?
〖明確〗
起承上啟下的作用，既展示了冰天雪地、萬里愁云的景象，又自然引出下文送別的場(chǎng)面。
“愁云……凝”用夸張的筆墨，氣勢(shì)磅礴地勾勒出邊塞的景色，云之愁，擬人的手法，極寫云的昏慘慘之色，看似寫景，實(shí)為寫情，一個(gè)“愁”一個(gè)“慘”透露了作者為送友人而產(chǎn)生的愁悶的情緒，為餞別醞釀了氣氛。
�、奘�、十二句為什么沒有寫音樂，而只寫了三種樂器名稱?(“胡琴……笛”有什么深層含義?)
〖明確〗
連舉三種樂器，既表明樂器之多，樂曲之異，寫出了場(chǎng)面的熱烈，表現(xiàn)了主客間的深厚友情，同時(shí)這些富有邊塞色彩的樂器，也極易觸動(dòng)人的鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)情，細(xì)細(xì)品味，送別人與被送人內(nèi)心的愁苦之情不言自明。
�、摺帮L(fēng)掣……翻”運(yùn)用什么修辭手法?有什么作用?
〖明確〗
運(yùn)用了擬人、夸張的修辭手法，這一細(xì)節(jié)描寫，極為新穎傳神地描摹出塞外嚴(yán)寒的奇異風(fēng)光。從色彩上看，茫茫白雪之中，鮮艷奪目的紅旗顯得格外突出，并給冷色的基調(diào)抹上了一星暖色，反襯嚴(yán)寒;從動(dòng)態(tài)上看，狂風(fēng)飛雪，紅旗在僵硬地低垂著不能飄動(dòng)，給人一種沉重、肅穆的感覺，符合此時(shí)送別的氣氛。
⑧十三、十四句表達(dá)了作者怎樣的心情?(如果你是作者，你會(huì)有哪些想法?)
〖明確〗 依依不舍，為歸客的艱難旅程擔(dān)憂。
�、崾濉⑹渲小把┑乜樟簟彼淖质惆l(fā)了作者怎樣的一種復(fù)雜情感?
〖明確〗淋漓盡致地寫出了詩人無限惆悵的惜別思鄉(xiāng)之情。(也許還有些失落、孤寂)
【和李白的“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流”有異曲同工之妙】
四、指導(dǎo)朗讀
1-4句，應(yīng)用驚奇激奮的語調(diào);
5-8句，情調(diào)應(yīng)哀怨低沉;
9-14句，宜用孤寂凄涼的語調(diào);
15-18句，宜用舒緩的低平語調(diào)。
五、嘗試當(dāng)堂背誦全詩
六、歸納中心思想和寫作特色
1. 主題：這首詩描繪了唐代邊地特有的奇異風(fēng)光，抒發(fā)了詩人因朋友返京而產(chǎn)生的無限惆悵之情。
2. 寫作特色
① 扣“奇”寫“雪”，以“雪”襯“別”。
一奇是雪隨風(fēng)至;二奇是“八月即飛雪”;三奇是以花喻雪;四奇是側(cè)面烘托大雪的寒威——從生活細(xì)處落墨，通過人的感受，通過邊塞將士的苦寒生活寫天氣的奇寒;紅旗僵硬地低垂著不能飄動(dòng)這一細(xì)節(jié)描寫，也從側(cè)面烘托了大雪的寒威。
“一切景語皆情語”�？邸捌妗睂憽把保淠康氖且浴把币r“別”。
送別前詠雪營(yíng)造送別的氛圍(典型環(huán)境)，餞別時(shí)詠雪進(jìn)一步渲染送別的氣氛，送別時(shí)寫雪表現(xiàn)對(duì)友人的擔(dān)憂之情，送別后寫雪表現(xiàn)對(duì)友人的依戀之情。
�、� 詩的語言明朗優(yōu)美，又利用換韻與場(chǎng)景畫面交替的配合，形成跌宕生姿的節(jié)奏旋律。
七、比較遷移
要求：運(yùn)用比較分析法，對(duì)比閱讀兩首詩詞，提高鑒賞品評(píng)詩歌的能力。
1. 兩首詩詞所寫的雪景有什么不同?詩人所表達(dá)的思想感情有什么不同?為什么有這樣的不同?
〖明確〗
《白雪歌》主要描繪的是塞外將士所不堪忍受的嚴(yán)寒景象和餞別、送別時(shí)令人惆悵的慘淡景象;
《沁園春》描寫的則是境界壯闊、生機(jī)勃勃的北國雪景和想象中紅日、白雪交相輝映的絢麗景象。
《白雪歌》抒發(fā)了詩人因朋友返京而產(chǎn)生的無限惆悵之情;
《沁園春》則洋溢著對(duì)祖國壯麗河山的贊美之情及無產(chǎn)階級(jí)革命家的凌云壯志和豪邁情懷。
岑參主動(dòng)到邊塞從軍，希望在那里建功立業(yè)，他出身于封建士大夫家庭，由于階級(jí)和時(shí)代的局限、長(zhǎng)期艱難的戍邊生活，在與朋友惜別時(shí)，不禁流露出無限惆悵之情;
而毛澤東是無產(chǎn)階級(jí)革命家，以“解放天下”為己任，所以，詞里表現(xiàn)了空前宏偉的抱負(fù)和無比堅(jiān)定的決心。
2. 兩首詩詞相比，在藝術(shù)上有什么差異?
〖明確〗
①表現(xiàn)手法不同：《白雪歌》所寫雪景既從大處落筆，又從細(xì)處著墨;《沁園春》則始終從大處描繪，意境更為恢宏。
�、诒磉_(dá)方式不同：《白雪歌》在寫景和敘事中都隱含著深厚的感情，寓情于景、情景交融;《沁園春》寫景、議論、抒情相結(jié)合，寫景是抒情和議論的基礎(chǔ)。
八、課堂小結(jié)：
學(xué)生總結(jié)、老師補(bǔ)充
九、布置作業(yè)：
進(jìn)行寫賞析文字的訓(xùn)練：就“風(fēng)……翻”一句寫一點(diǎn)賞析文字。
【參考】詩人用擬人和夸張的手法，寫出了塞外的奇異氣候，極為新穎傳神。“掣”，寫出了風(fēng)的勁厲，與詩的首句“北風(fēng)……折”相呼應(yīng)�！皟霾环边\(yùn)用夸張手法，極言天氣奇寒。
十、課后心得：
《白雪歌送武判官歸京》是一首著名的邊塞詩，內(nèi)容涉及“詠雪”、“送別”兩個(gè)方面，和學(xué)生以往學(xué)習(xí)的唐詩相比，篇幅長(zhǎng)了，內(nèi)容理解上也有一定的難度。鑒于此，課文學(xué)習(xí)落在分析詩歌“奇景”、“奇情”兩個(gè)點(diǎn)上，使詩歌學(xué)習(xí)避免了支離破碎的圖解，簡(jiǎn)單的理性分析。而作為詩歌教學(xué)中最為重要的誦讀這個(gè)環(huán)節(jié)，在常規(guī)教學(xué)中，往往采取的是播放錄音，讓學(xué)生在聽讀一遍以后進(jìn)行朗讀。由于受時(shí)空限制，學(xué)生的朗讀很難按要求得到提高。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在一定程度上改變了這個(gè)狀況，教師可以為學(xué)生提供多個(gè)個(gè)性化的示范朗讀，而學(xué)生也可根據(jù)自己對(duì)詩歌的理解和個(gè)人的喜好選擇示范朗讀進(jìn)行聆聽和仿讀，同時(shí)選擇自己喜愛的樂曲為自己的朗讀配樂，這就大大提高了學(xué)生朗讀的興趣。因?yàn)閷W(xué)生是戴著耳機(jī)聆聽、模仿朗讀，避免了相互間的干擾他們?cè)隈雎牎⒛７吕首x時(shí)也可以不斷重復(fù)播放，一個(gè)地方多次的反復(fù)，可以聽得更加仔細(xì)與真切，因此模仿朗讀可以達(dá)到更好的效果，學(xué)生的朗讀水平在課堂上可以有效地得到提高，朗讀教學(xué)也落在了實(shí)處。
高二《白雪歌武判官歸京》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
一、教學(xué)目的
1、掌握詩歌賞析技巧，抓關(guān)鍵詞法
2、反復(fù)誦讀，體味詩中的意境，探究詩的特色
3、激發(fā)學(xué)生想象力，增強(qiáng)詩歌審美感受力
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：賞析“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，學(xué)習(xí)詩歌鑒賞的方法和技巧
難點(diǎn)：通過想象和聯(lián)想，體味詩中意境
三、教學(xué)時(shí)間：
15分鐘
四、教學(xué)媒體
多媒體課件、黑板
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：回顧梳理岑參：著名的邊塞詩人，這一首是邊塞詩。
解題（白雪歌、送-詠雪送別之作）側(cè)重點(diǎn)不同可以分為兩部分，前十句詠雪，后八句寫送別�！板ｊ@干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”由詠雪過渡到送別重在送別，以雪的變化為線貫穿送別一事，按時(shí)間順序可以劃分為四個(gè)時(shí)間點(diǎn)：送別前餞別中臨別時(shí)離別后呈現(xiàn)了一幅風(fēng)雪送客圖。讓我們一起進(jìn)入這幅畫卷中，進(jìn)一步感受和體會(huì)，看看詩人筆下是如何勾勒的。
�。ǘ┤衷�，七分讀
聽一遍范讀，注意節(jié)奏情感韻律，再讓學(xué)生朗讀詩歌。
今天重點(diǎn)品讀詠雪部分，也就是前面十句�，F(xiàn)在我們來一一品析，先看一、二句。
1、第一、二句中“卷”、“折”、“即”“飛”四字有何表達(dá)效果？
北風(fēng)卷地百草折（風(fēng)狂），胡天八月即飛雪。（雪早）
引導(dǎo)：師：這兩句詩里有四個(gè)動(dòng)詞，是哪四個(gè)動(dòng)詞？
生：“卷”“折”“即”“飛”
師：這四個(gè)字，在此處有何表達(dá)效果？同學(xué)們想一下，先來看第一句，“北風(fēng)卷地百草折”寫了什么？
地上的風(fēng)沙被卷起來，就連草木都被折斷了，說明了什么？
風(fēng)勢(shì)強(qiáng)勁，威力大�！熬怼弊謱懗隽吮憋L(fēng)怒吼的氣勢(shì)，而“折”和“卷”之間是什么關(guān)系？
“折”應(yīng)該是“卷”的什么？結(jié)果�！罢邸弊终f明了風(fēng)力的強(qiáng)勁。
好，接著往下讀，胡天八月即飛雪。
“八月”應(yīng)該是什么時(shí)候？秋天，金秋時(shí)節(jié)，不過這是北方已經(jīng)在下雪，一個(gè)“即”字透露作者的心情應(yīng)該是怎樣的？驚奇。后面的“飛雪”為什么是“飛雪”而不是“下雪”或“落雪”，雪“飛：說明有風(fēng)的存在，所以在這里”飛“應(yīng)當(dāng)是照應(yīng)前文的”卷“字，勾畫出漫天風(fēng)雪的景象。由風(fēng)而雪，風(fēng)中見寒，因寒飛雪，所以開篇就讓人感到一股奇寒撲面而來。
解析
第一、二句寫塞外風(fēng)狂雪早。一個(gè)“卷”字，寫出了北風(fēng)奔馳怒吼的氣勢(shì)和威力；“折”是“卷”的結(jié)果，風(fēng)能折草，可見風(fēng)力之大；農(nóng)歷八月的南方正值金秋，而西北邊塞已是風(fēng)雪隆冬，“即”字透出了作者的`驚奇之情；“飛”字照應(yīng)“卷”字，勾畫出漫天風(fēng)雪的景象。由風(fēng)而雪，風(fēng)中見寒，因寒飛雪，開篇就讓人感到一股奇寒撲面而來。
過渡：這首詩中有一句詠雪的千古名句，是哪一句？
生：忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。
師：對(duì)，既是詠雪的千古名句，必是有其精妙之處，那么就請(qǐng)同學(xué)們一起來品讀賞析，看看這兩句詩究竟妙在何處。
2、賞析“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”。
想象畫面，忽然好像一夜春風(fēng)來，千萬棵樹上的梨花都開了，這是一幅怎樣的畫面？美。梨花是什么季節(jié)才有的？春天。前面說八月即飛雪說明已到冬天，如何有梨花開，同學(xué)們?cè)傧胂肜婊ㄊ鞘裁搭伾�？白色，跟什么的顏色很像？雪。也就是說這兩句其實(shí)是寫雪對(duì)吧。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僭谀X海里勾勒這幅畫面，描述一下畫面�？吹竭@樣的美景，作者的心情如何？
思考一下，請(qǐng)同學(xué)回答。
A、描繪了一幅怎樣的畫面？
答：“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”這兩句詩描繪了晨起一派銀裝素裹，雪壓枝頭猶如梨花盛開的壯麗雪景。
B、找出詩中你覺得用得好的字，并說明好在哪里？
答：“忽如”二字用得好，不僅寫出“胡天”變幻無常，與“即”字相呼應(yīng)，點(diǎn)明大雪來得急驟，而且傳神地表現(xiàn)出詩人驚奇喜悅的心情，正如春風(fēng)拂面。
C、這兩句詩體現(xiàn)了作者怎樣的心情？
答：體現(xiàn)了詩人驚奇喜悅的心情。
鑒賞
�、龠@兩句詩描繪了晨起一派銀裝素裹，雪壓枝頭猶如梨花盛開的美麗雪景。（畫面）
�、凇昂鋈纭倍郑粌H寫出“胡天”變幻無常，與“即”字相呼應(yīng)，點(diǎn)明大雪來得急驟，而且傳神地表現(xiàn)出詩人驚奇喜悅的心情，正如春風(fēng)拂面。（關(guān)鍵詞，表達(dá)效果）
以梨花比雪，雄奇明麗，新穎獨(dú)特，落筆傳神。寫出了雪來得突然，寫出了雪的鋪天蓋地，以春天比喻冬天，把冬天寫出春意，情調(diào)樂觀而昂揚(yáng)，極富藝術(shù)感染力。（總說）
過渡：找出詩中描寫戍邊將士生活的句子，現(xiàn)在讓同學(xué)們一步步來進(jìn)行分析。
3、“散”和“濕”有何表達(dá)作用？這兩句寫出了一種怎樣的氣候？
散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。
答：“散入珠簾濕羅幕”一句承上啟下，從帳外寫到帳內(nèi)，空間的轉(zhuǎn)換運(yùn)用得十分巧妙。
“散”字寫出片片雪花輕輕飄落到珠簾帳幕上的景致；“濕”字描摹出雪花在羅幕慢慢融化的情景。
借由“飛雪”濕羅幕“，”狐裘”“錦衣“尚不能御寒點(diǎn)明居住環(huán)境的濕冷，寫出了一種奇寒的氣候，表現(xiàn)了戍邊戰(zhàn)士生活的艱苦。
4、七、八句運(yùn)用了什么修辭手法？這兩句表現(xiàn)了什么？
將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著。
�。ê焯鞖馄婧屓穗y以忍受，將軍都護(hù)尚且如此，一般士兵可想而知，側(cè)面突出大雪的寒威）
修辭手法：互文
進(jìn)一步表現(xiàn)天氣的奇寒，戍邊將士生活的艱苦
瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。
內(nèi)容上：這兩句用浪漫夸張的手法，描繪雪中天地的整體形象。
“百丈冰”形容冰雪覆蓋面積之廣，冰塊之大，極言奇寒，后一句寫慘淡的愁云布滿天空，“萬里”形容面積之大，這句是夸張的說法，氣勢(shì)磅礴，畫面開闊；云之愁，用擬人的手法，極寫云的昏慘慘之色，看似寫景，實(shí)為寫情。
�。ňo扣詞語，具體分析其表達(dá)效果，及對(duì)詩意的表達(dá)和詩境的營(yíng)造所起的作用）
結(jié)構(gòu)上：一個(gè)“愁”一個(gè)“慘”透露了作者為送友人而產(chǎn)生的愁悶的情緒，為餞別醞釀了氣氛，承上啟下，由詠雪過渡到送別。同時(shí)，把邊塞將士的軍營(yíng)置于一個(gè)廣漠、遼闊的背景上，給人一種奇異而又壯偉的深刻印象。
賞析詩歌的方法
1、抓關(guān)鍵字眼，緊扣詞語
�。ㄒ庀蟆�(dòng)作、色彩、數(shù)量、情緒等）
2、畫面+表達(dá)效果（手法）+情感
3、內(nèi)容上+結(jié)構(gòu)上
�。ㄈ┬〗Y(jié)
鑒賞詩歌時(shí)，可以從多角度出發(fā)綜合賞析。
通過對(duì)前半部分詠雪詩句的賞析，我們可以從中學(xué)習(xí)詩歌鑒賞的方法，所謂“三分詩，七分讀”，對(duì)于詩歌的體會(huì)重在品讀，如何讀如何品，品什么讀什么呢？老師總結(jié)了兩句：字斟字酌品詩意，詩中有畫畫中詩。希望同學(xué)們通過對(duì)本課的學(xué)習(xí)，初步掌握詩歌賞析的技巧，在品讀中走進(jìn)詩歌的世界，感受詩歌的無窮魅力。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
1、搜集詠雪的詩句，要求：
（1）不少于10句；
�。�2）在其中挑選你最喜歡的一句，試賞析。
2、試分析“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處”的藝術(shù)特色，它與哪一詩句在表達(dá)上有異曲同工之妙？
�。ㄎ澹┌鍟O(shè)計(jì)
高二《白雪歌武判官歸京》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
一、教材說明
本課是北師大版八年級(jí)上冊(cè)第五單元“原野放歌”的四首邊塞詩之一。為七言古詩，屬歌行體，與其他三首雖為一體，但因人不同，風(fēng)格自然不屬。學(xué)習(xí)本詩，有利于掌握歌行體形式自由、格調(diào)奔放的特點(diǎn);本詩結(jié)構(gòu)明晰，以邊塞為題材，勁骨奇異，句式整齊，含蓄典雅，適合誦讀，利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩文的感悟，便于在誦讀中把握詩歌的主要內(nèi)容，加深對(duì)詩歌的理解和情感的體悟。
二、學(xué)情說明
八年級(jí)的同學(xué)對(duì)詩歌有了一定的閱讀基礎(chǔ)和較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但對(duì)于邊塞詩的了解還較少，本詩對(duì)于初學(xué)者，字面理解不難，但品味語言及體會(huì)情感還需要重點(diǎn)點(diǎn)撥。
三、目標(biāo)說明
對(duì)古詩文的教學(xué)，新課標(biāo)有明確的表述：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”、“誦讀古詩詞，有意識(shí)地積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”、“品味作品富有表現(xiàn)力的語言”，《教師用書》本科研討要點(diǎn)也注重了古詩文名句的積累和對(duì)其藝術(shù)特色的欣賞。
因此我制定以下三維：
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)和能力：有感情地朗讀課文;了解邊塞詩的特點(diǎn);理解詩歌內(nèi)容。
2.過程與方法：掌握誦讀的方法;品味詩歌富于表現(xiàn)力的語言。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀：感悟詩人以奇寒為美的豪邁樂觀情懷和對(duì)友人回京的牽掛與惆悵之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地誦讀課文;品味語言。
教學(xué)難點(diǎn)：
品味語言;詩人的情感。
三、教法及教學(xué)手段說明
1、教學(xué)方法：教學(xué)有法、教無定法，貴在得法的原則。對(duì)于詩歌，朗讀一直貫穿于整節(jié)課;在重難點(diǎn)研討中將以“自主、深入、交流共享”的方式最終完成教學(xué)任務(wù)。
2、教學(xué)手段：以多媒體課件為輔助教學(xué)手段，做到有用而不是夸大的輔助教學(xué)。
四、教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)
五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
一）由邊塞詩導(dǎo)入新課(設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生一個(gè)邊塞詩的概念，初步認(rèn)識(shí)邊塞詩。)
1、關(guān)于邊塞詩(出示與邊塞生活有關(guān)的一首詞《漁家傲》)
今天我們來學(xué)習(xí)一首邊塞詩。(是從題材的'角度分類的。以邊塞軍旅生活為主要內(nèi)容，或描寫奇異的塞外風(fēng)光，或反映戍邊的艱辛的詩作稱之為邊塞詩。這類詩的思想內(nèi)容極其豐富：可以抒發(fā)渴望建功立業(yè)、報(bào)效國家的豪情;可以狀寫戍邊將士的鄉(xiāng)愁、家中思婦的離恨;可以表現(xiàn)塞外戍邊生活的單調(diào)艱辛、連年征戰(zhàn)的殘酷;可以驚嘆描摹邊地絕域的奇異風(fēng)光和民風(fēng)民俗。而詩中流露的也可能是矛盾的復(fù)雜的情感：慷慨從軍與久戍思鄉(xiāng)的無奈;衛(wèi)國激情與艱苦生活的沖突等。)
2.釋題：題目《白雪歌送武判官歸京》告訴我們哪些信息?(詠雪、送別)
到底詩人用什么樣的心情在描繪雪景訴說著離情別意呢?讓我們一起走進(jìn)本文。
二）熟讀課文，初步感悟詩情。(設(shè)計(jì)目的：讀詩是個(gè)有層次的過程，必須由表入里，由形象到情感，靠聲音傳達(dá)出來內(nèi)心的感受是最有感染力的。)
1.一讀正音。(出示課件)
2.二讀節(jié)奏。(出示課件)
3.三讀流暢。
4.四讀情感。(思考：應(yīng)該用什么樣的情感來讀課文呢?)
三）品讀畫圖，感悟精彩。(設(shè)計(jì)意圖：通過示范，讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞句來品讀詩文的意境和妙處。)
1.選擇你認(rèn)為最美的畫面，讀一讀，為那些最富有表現(xiàn)力的詞句做一下批注，感悟它的美。
師小結(jié)：美在搖曳多姿的語言;美在粗獷豪放的畫面;美在浪漫奇異的雪花;美在戍守邊疆的熱情;美在對(duì)朋友的深情牽掛……
2.再次感悟它的美，選擇你心中的散文化語言為你喜歡的畫圖配詞，并有感情地朗讀出來。
(1)師示范。
(2)生寫，配樂展示。
四）知人論世，理解人物的情感美。(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明白解讀詩歌等文學(xué)作品的意蘊(yùn)要結(jié)合詩人的生平經(jīng)歷和寫作背景。)
1.鏈接作者背景：岑參曾兩度出塞，共從軍六年。他第一次出塞時(shí)剛走到半道就碰到了回京的老朋友，他寫道：“馬上相逢無紙筆，憑君傳語報(bào)平安�！彼麅纱纬鋈疾皇潜粍�(dòng)的，是他積極投身邊塞生涯的一種主動(dòng)行為，所以詩中處處體現(xiàn)出一種豁達(dá)，這也是盛唐人所特有的一種豁達(dá)。
2.對(duì)朋友的情感(情感留白是岑參詩中含蓄之筆，這樣的句子還有。)
五）師小結(jié)。
六）板書設(shè)計(jì)：
白雪歌送武判官歸京
岑參(唐)
詠雪(天寒)
送別(情暖)
豁達(dá)的情懷
深情的牽掛
淡淡的惆悵
高二《白雪歌武判官歸京》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)
1、反復(fù)朗讀并理解詩歌。
2、培養(yǎng)欣賞品味詩歌的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
朗讀詩篇、了解詩意、體會(huì)詩情。
教學(xué)難點(diǎn)
品味詩歌語言的精妙
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、導(dǎo)入
有人說，朋友是冬日里溫暖的火爐；是疲憊時(shí)可以倚靠的肩膀；是一口可以給你甘甜的深井有了朋友，我們心靈的天空更高遠(yuǎn)；有了朋友，我們?nèi)松飞系牟椒ジ鼒?jiān)定；有了朋友，我們生命中的某些時(shí)刻顯得更刻骨銘心。不是嗎？我們與朋友分別的那一瞬至今仍歷歷在目。今天我們就來和身在西北邊塞的岑參一道送送他的朋友，重溫那難忘的一幕。
二、作者介紹
投影：歲參：（714-770）江陵（今湖北省江陵縣）人。他與高適齊名，是盛唐時(shí)期邊塞詩人的杰出代表。當(dāng)時(shí)西北邊疆一帶，戰(zhàn)事頻繁，岑參懷著到塞外建功立業(yè)的志向，兩度出塞，久佐戎幕，前后在邊疆軍隊(duì)中生活了六年，因而對(duì)鞍馬風(fēng)塵的征戰(zhàn)生活與冰天雪地的塞外風(fēng)光有長(zhǎng)期的觀察與體會(huì)。其邊塞詩歌雄健豪邁，讀之令人興奮。岑參的這首《白雪歌送武判官歸京》以搖曳生姿的筆觸描繪了壯麗瑰奇的塞外雪景，表達(dá)了誠摯渾厚的送別之情，讀來感人至深。
三、 詩文賞析
（一）聆聽感受
1、教師范讀，聆聽感受。請(qǐng)同學(xué)們注意字的讀音。
2、 讀準(zhǔn)字音
岑參 cén shēn 散入sàn
狐裘qiú 錦衾薄 qīn báo
瀚海 hàn 闌干 lán
羌笛 qiāng 風(fēng)掣紅旗 chè
3、 請(qǐng)一位讀書好的學(xué)生來讀，其余學(xué)生感受。
�。ǘ┱w把握
1、 齊讀全詩讀準(zhǔn)字音，初步感知文意。
2、 解題從詩題中能看出這首詩寫了哪些內(nèi)容？
詠雪、送別。（板書）
師： 請(qǐng)同學(xué)們說說哪些詩句是寫詠雪的，哪些詩句是寫送別的？
學(xué)生答教師明確：
詩的前半部分是詠雪，后半部分寫送別，同時(shí)在送別中進(jìn)一步描寫雪景。這是一首雪中送別詩。從中軍置酒飲歸客一句開始。前十句著重于詠雪，后八句著重于送別。
（三）賞析寫景的句子
思考：你喜歡哪些寫景的詩句，說說理由。
教師根據(jù)學(xué)生可能會(huì)品析到的句子，適時(shí)加以指導(dǎo)，參考如下：
（1）忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開
重點(diǎn)賞析這句話，教師引導(dǎo)：
這句話里哪些詞用得好？運(yùn)用了什么修辭？體現(xiàn)了作者怎樣的寫作風(fēng)格？
忽如二字用得神妙，不僅寫出胡天變幻無常，大雪來得急驟，而且，再次傳神地寫出了詩人的驚奇與好奇。以梨花比雪，雄奇明麗，新穎獨(dú)特，落筆傳神。不只寫出了雪來得突然，寫出了雪的鋪天蓋地，而且以春天比喻冬天，把冬天寫出春意，情調(diào)樂觀而昂揚(yáng)。這句話是詠雪的千古名句。春風(fēng)使梨花盛開來喻北風(fēng)使雪花飛舞，極為新穎貼切。緊接下來，又渲染出了極富浪漫色彩的千樹萬樹梨花開的壯美情境。這句體現(xiàn)了作者的豪放風(fēng)格。
（2）北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪
第一句寫風(fēng)，卷與折字寫出了北風(fēng)之迅疾猛烈，有了這樣猛烈的風(fēng)，漫天飄落的雪才能飛第二句寫雪，八月說明胡天下雪的時(shí)間早。飛，勾畫出了一幅雪花漫天飄舞的'形象。即字表現(xiàn)了詩人的驚奇之情。這兩句極寫邊塞的風(fēng)狂雪早。
�。�3）紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻
日暮時(shí)分，大雪紛紛，詩人把他的視線從酒筵上又轉(zhuǎn)向了轅門外，看到了一幅十分奇異的畫面：在暮雪紛飛的背景上，一面鮮紅的旗幟凝住不動(dòng)。其中的掣字用得十分精確，真實(shí)地描繪出紅旗凍住了，北風(fēng)吹著也不飄動(dòng)的情狀。此句運(yùn)用反襯手法，既突出了天氣的寒冷，也寫出了瀚海冰雪中的一個(gè)亮點(diǎn)色彩感強(qiáng)，富有表現(xiàn)力，構(gòu)畫了一副奇異而美麗的畫面。不僅寫出了邊塞奇寒，而且紅旗在風(fēng)中堅(jiān)強(qiáng)挺立也喻指邊塞將士不屈的斗志，寫出了作者心中奔涌的豪情。
�。�4）瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝
引導(dǎo)：從瀚海到愁云，視角有何變化？這一句在詩中有何作用？百丈、 萬里是實(shí)寫嗎？運(yùn)用了什么修辭？
瀚海闌干繪出了非常開闊的畫面，愁云既是寫景也是寫情，很自然地引出下面的送別。這兩句詩起到承上啟下的作用，由詠雪過渡到送別。 百丈冰形容冰雪覆蓋面積之廣，冰塊之大，極言奇寒，后一句寫慘淡的愁云布滿天空，萬里形容面積之大，這句是夸張的說法。一個(gè)慘字，具有濃烈的感情色彩，為餞別場(chǎng)面醞釀了氣氛。這里，把邊塞將士的軍營(yíng)置于一個(gè)廣漠、遼闊的背景上，給人一種奇異而又壯偉的深刻印象。
（四）賞析送別部分
1、齊讀送別部分詩人寫送別寫出了對(duì)友人怎樣的情感？
依依不舍
2、哪些詩句表現(xiàn)了這種情感？是怎樣表現(xiàn)出來的？
學(xué)生回答，理由自由闡述，句子歸納如下：
① 中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。
�、� 輪臺(tái)東門送君去，去時(shí)雪滿天山路。
�、� 山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。
重點(diǎn)引導(dǎo)賞析第三個(gè)句子
意思：寫友人離去以后的情景：山回路轉(zhuǎn)，友人的身影已經(jīng)看不到了，此時(shí)詩人仍佇立在風(fēng)雪中，遠(yuǎn)望友人離去的路，只見雪地上留下一行長(zhǎng)長(zhǎng)的馬蹄印。
師：想象詩歌最后兩句，如果你是詩人，你此時(shí)在想什么？
學(xué)生自由說，教師小結(jié)：
詩人送友人歸去時(shí)依依不舍的深情，以及他的思鄉(xiāng)之情，都通過雪上空留馬行處這句詩表達(dá)出來了。這句體現(xiàn)了作者送別時(shí)的惆悵心情。
明確賞析詩歌的方法：
1、抓關(guān)鍵詞
2、看修辭方法
3、聯(lián)系上下文和課文背景運(yùn)用聯(lián)想想象
�。ㄎ澹├斫庠娨猓鞔_主旨
師：既然是送別，為什么要詠雪？二者有怎樣的聯(lián)系？（再次誦讀，加以體會(huì)）
答：全詩以雪景襯托別情，情景交融，詩人描繪邊塞八月冰天雪地、愁云慘淡、苦寒難耐的景象，更能襯托出詩人送朋友的無限悵然之情。
學(xué)生說說有關(guān)雪和送別的詩句、諺語或俗語。
如：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長(zhǎng)江天際流。
四、深情誦讀，嘗試背誦
男女生分讀全詩：女生讀詠雪部分，男生讀送別部分；
全班齊讀
五、總結(jié)
全詩共18句，以雪為線索。全詩以雪景起，以雪景結(jié)；由雪而發(fā)，兼及詠雪與送別兩個(gè)方面。詩中描繪了典型的具有北方特征的景物，組成了一幅壯闊奇麗的萬里邊疆風(fēng)雪圖，它既是餞別送行之背景，又是作者抒情之寄托。以寫雪景襯托送別，又在送別中寫雪景，表達(dá)了作者真摯而復(fù)雜的感情對(duì)北國風(fēng)景之贊嘆，對(duì)燦爛春光的憧憬，對(duì)別友之惆悵，對(duì)故鄉(xiāng)之思念全部寄托在這壯麗的雪景中了。
六、 布置作業(yè)
1、 背誦默寫。
2、 積累并品評(píng)詠雪的名句。
板書設(shè)計(jì) ：
白雪歌送武判官歸京
岑參
詠雪：忽如 梨花豪放
送別：不見 空留惆悵
高二《白雪歌武判官歸京》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：
�。�1）通過抓取奇特的景物描寫及豐富的想象進(jìn)入詩歌的意境，能在品析中去感悟詩歌獨(dú)特的語言美、意境美。
（2）能通過對(duì)詩句的品讀，領(lǐng)悟作者的思想感情。
2、過程與方法：
�。�1）把握詩歌的內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
（2）鼓勵(lì)個(gè)體感悟、小組合作，體味詩歌優(yōu)美的語言。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
學(xué)習(xí)作者面對(duì)艱苦的生活環(huán)境而表現(xiàn)出的樂觀昂揚(yáng)的英雄氣概。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
反復(fù)誦讀，感受邊塞綺麗雪景，體會(huì)詩人不舍惆悵及豪邁之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
品味詩歌語言的精妙。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，蘇軾在《水調(diào)歌頭》里寫道：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”。是啊，自古多情傷離別，離愁別恨作為一種永恒的存在，一直是文學(xué)作品中常見的主題，因此也留下無數(shù)動(dòng)人的詩篇。今天這節(jié)課，讓我們一起走進(jìn)雄渾的大漠邊關(guān)，與詩人岑參一道送送他的朋友，感受他們之間的深情厚誼。
二、解詩題，知詩作
1、請(qǐng)大家齊讀標(biāo)題，看看你能從題目中獲取哪些信息？
生１：這是一首送別詩，因?yàn)轭}目說是“送武判官歸京”。
生２：這得是冬天，因?yàn)橛蓄}目中有“白雪”。
師：題目中有個(gè)標(biāo)志性的字眼要抓住，這個(gè)字是————
生：歌
師：我們知道有哪些歌？
生１：《長(zhǎng)恨歌》
生２：《登幽州臺(tái)歌》
生３：《茅屋為秋風(fēng)所破歌》
師：歌是古代的一種文體，它一般不受字?jǐn)?shù)、句數(shù)、格律的限制。另外還知道這是一首寫雪景和送別的詩。
2、弄懂了詩題，認(rèn)識(shí)了作者，接下來就讓我們追尋岑參的足跡，開始我們今天的古詩品鑒之旅。
三、正詩音，明節(jié)奏
1、師：“文章不厭百回讀，熟讀深思子自知”接下來我們要開始讀，請(qǐng)大家注意屏幕標(biāo)紅的字音。
2、師：下面找一個(gè)同學(xué)讀課文。（一學(xué)生讀、讀完評(píng)）
3、對(duì)，他讀得節(jié)奏感是不錯(cuò)，但就是一個(gè)調(diào)下來的，沒有抑揚(yáng)挫高低升降的`變化，我們不妨先聽名家是如何讀的？
�。úシ琶依首x音頻）
4、師：讀得好吧，我們也學(xué)一學(xué)試一試，自由朗讀找找感覺。
5、師：下面我們分男女生來合作朗讀這首詩歌，根據(jù)題目可分為兩部分，女生讀詠雪，男生讀送別，何時(shí)起止，看咱們班男生女生的默契程度。（配樂“十面埋伏”）
四、曉詩意，知詩境
1、很好，可是我們讀詩不僅要讀準(zhǔn)字音讀清節(jié)奏，還要讀懂詩歌的意思，下面就請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀詩歌，邊讀邊借助課下注釋，了解詩歌大意。如果有不懂的地方，可以和同桌、小組里的同學(xué)交流一下，還不能解決的，就做上標(biāo)記，待會(huì)兒咱們?nèi)嘟涣鳌?/p>
（學(xué)生交流，教師引導(dǎo)。）
2、還有其他不懂的地方嗎沒有了，那老師可要考考大家了！請(qǐng)同學(xué)們給老師這幾幅圖片配上貼切的詩句。
�。≒PT展示與詩歌內(nèi)容相關(guān)的圖片，指名學(xué)生來配詩，以詩配畫。）
五、品詩韻，悟詩魂。
�。ㄒ唬┵p雪景。
1、看來大家對(duì)詩歌的大意理解的不錯(cuò)，那就讓我們走近詩歌的語言，去領(lǐng)略邊塞新奇獨(dú)特的自然風(fēng)光。
請(qǐng)同學(xué)們朗讀詩歌前十句，用“我從 這句詩，讀出了邊塞的雪 的特點(diǎn)”的句式，說一說你賞到的雪景。
�。ㄔ�、寒、大、美）
2、這么多描繪邊塞雪景的句子，大家覺得哪句最美（生回答，操作PPT）美在哪里
重點(diǎn)賞析：忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。
�。≒PT出示“春花”和“冬雪”對(duì)比圖，以圖加深學(xué)生對(duì)這一千古名句的理解。）
�。�1）“忽如”二字甚妙，不僅寫出了“胡天”變幻無常，大雪來得急驟，而且，再次傳出了詩人驚喜好奇的神情。“千樹萬樹”的壯美意境，頗富有浪漫色彩。（緊扣關(guān)鍵詞）
�。�2）詩人用春花喻冬雪，使人忘記了塞外的奇寒而內(nèi)心感到喜悅與溫暖，想象奇絕。被譽(yù)為詠雪的千古名句，恰有一個(gè)成語——“妙手回春”。（借助修辭手法）
�。�3）指導(dǎo)朗讀：在表示驚喜的時(shí)候，“忽如”兩個(gè)字的語速可以稍微快一點(diǎn)，還可以加重一定，語調(diào)往上升一升。（指名讀，分組讀，齊讀或輪讀詠雪部分。）
3、剛才，我們通過作者綺麗的文字，欣賞了邊塞奇異的風(fēng)光。然而，學(xué)習(xí)詩歌僅達(dá)到這個(gè)層面是不夠的，“一切景語皆情語”，景和情有機(jī)結(jié)合，文章才有鮮活的生命。詩人是在怎樣的情況下寫下這首詩，又要傳達(dá)出怎樣的情感呢讓我們來了解一下寫作背景。
�。≒PT顯示寫作背景，指名學(xué)生朗讀。）
�。ǘ┪鰟e情。
1、通過寫作背景，我們了解到這首詩是詩人送別他的前任時(shí)所作。下面，就請(qǐng)同學(xué)們朗讀詩歌的后八句，去感悟一下詩人與朋友之間的離情別緒。
�。▽W(xué)生自由誦讀送別部分。）
2、在這一部分中哪句詩最能體現(xiàn)出詩人的依依別情？重點(diǎn)賞析：山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。
�。≒PT出展示圖片，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合詩句和圖片用自己的語言描述一下畫面。）
寫友人離去以后的情景：山回路轉(zhuǎn)，友人的身影已經(jīng)看不到了，此時(shí)詩人仍佇立在風(fēng)雪中，遠(yuǎn)望友人離去的路，只見雪地上留下一行長(zhǎng)長(zhǎng)的馬蹄印。
�。�(lián)想想象詩歌最后兩句，如果你是詩人此時(shí)在想些什么？）
寫與朋友的告別，著力表現(xiàn)詩人佇立遠(yuǎn)望的情形，“不見”和一個(gè)“空”字，均傳達(dá)出詩人因朋友的離去而產(chǎn)生的無限惆悵之情。詩人送友人歸去時(shí)依依不舍的深情，以及他的思鄉(xiāng)之情，都通過“雪上空留馬行處”這句詩表達(dá)出來了。
�。R讀送別部分——思考——詩人在句子中并未寫到“情義”“不舍”等字眼，那么這種情義是怎樣傳達(dá)出來的？）
融情于景，情景交融。
這樣的結(jié)尾，真如撞鐘，清音有余，使人產(chǎn)生無窮的遐想�！吧交芈忿D(zhuǎn)”使人惆悵，而雪地上的馬蹄印跡，又把送別的思念延伸到遠(yuǎn)方。這個(gè)“開放式”的結(jié)尾，給人以無盡的遐思。
（你知道具有相同意境的詩句嗎？——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長(zhǎng)江天際流。）
小結(jié)：這首詩以“雪”為紐帶，以“情”作靈魂，送別中詠雪，詠雪中抒情，詩人借景抒情、情景交融，吟唱出邊塞送別的豪邁。
六、誦經(jīng)典，詠情味
瀚海冰雪有豪情，送別琵琶亦鏗鏘，這么美的景，這么深的情，讀一讀，不過癮，不如把它背一背，（操作PPT），請(qǐng)同學(xué)們挑戰(zhàn)不可能，試著把詩歌背下來。兩分鐘后，我們一起來吟誦。
�。▽W(xué)生齊讀（背）詩歌，配樂"十面埋伏"）
七、小結(jié)
全詩以“雪”為線索，以雪景起，以雪景結(jié)；由雪而發(fā)，兼及詠雪與送別兩個(gè)方面。詩中描繪了典型的具有北方特征的景物，組成了一幅壯闊奇麗的萬里邊疆風(fēng)雪圖，它既是餞別送行之背景，又是作者抒情之寄托。以寫雪景襯托送別，又在送別中寫雪景，表達(dá)了作者真摯而復(fù)雜的感情——對(duì)北國風(fēng)景之贊嘆，對(duì)燦爛春光的憧憬，對(duì)別友之惆悵，對(duì)故鄉(xiāng)之思念——全部寄托在這壯麗的雪景中了，還有作者在艱苦環(huán)境中的樂觀昂揚(yáng)的人生態(tài)度，這是值得我們要學(xué)習(xí)的。
八、作業(yè)
1、基礎(chǔ)：背誦默寫。
2、提高：積累并品評(píng)詠雪的名句。
板書設(shè)計(jì)
白雪歌送武判官歸京
岑參
詠雪：奇異瑰麗
借景抒情融情于景
送別：不舍惆悵
高二《白雪歌武判官歸京》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、反復(fù)朗讀并理解詩歌。
2、培養(yǎng)欣賞、品味詩歌的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀詩篇、了解詩意、體會(huì)詩情。
教學(xué)難點(diǎn)：
品味詩歌語言的精妙。
教學(xué)設(shè)想：
按照“讀――譯――品――背――悟――遷移”的順序精講多讀，讀品結(jié)合。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
師：雪，潔白、純潔、美麗。冬天雪花飄飄，給我們的生活增添無限的樂趣，所以，它歷來都是人們吟詠、描繪的對(duì)象。在古詩中，更是有不少歌詠白雪的名句，誰能舉出一些例子嗎？
如：①北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。（《沁園春？雪》毛澤東）
�、诠轮鬯蝮椅蹋�(dú)釣寒江雪。（《江雪》柳宗元）
�、矍Ю稂S云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。（《別董大》高適）
�、苡牲S河冰塞川，將登太行雪滿山。（《行路難》李白）
讓學(xué)生說出“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”一句的出處，引出岑參的《白雪歌送武判官歸京》。和學(xué)生一起來看看這位唐代大詩人是在怎樣的情境之下創(chuàng)作出這樣的千古名句的。
二、詩文賞析
�。ㄒ唬雎牳惺�
播放語音資料，聆聽感受。讓學(xué)生注意字的讀音。
（二）整體把握
1、齊讀全詩――讀準(zhǔn)字音，初步感知。
2、解題――從詩題中能看出這首詩寫了哪些內(nèi)容？（預(yù)設(shè)：詠雪、送別。）
詩的前半部分是詠雪，后半部分寫送別，同時(shí)在送別中進(jìn)一步描寫雪景。這是一首雪中送別詩。
3、詩歌是從哪里開始著重寫送別的？（預(yù)設(shè)：從“中軍置酒飲歸客”一句開始。前10句著重詠雪，后8句著重送別。）
（三）賞析詠雪部分
學(xué)生自主提出問題，教師適時(shí)點(diǎn)撥、補(bǔ)充。
1、齊讀詠雪部分――思考：詠雪部分描繪了怎樣的畫面？請(qǐng)用自己的語言描述出來。（預(yù)設(shè)：北風(fēng)席卷著大地，把強(qiáng)韌的草都折斷了。塞北的天空，農(nóng)歷八月就飛起了雪花。就像是忽然刮了一夜春風(fēng)，使千樹萬樹開滿了梨花。雪花飄散進(jìn)入珠簾，沾濕了羅幕，穿上狐裘不感覺到溫暖，蓋上錦衾也覺得單薄。將軍和都護(hù)的角弓被凍得拉都拉不開了，鐵衣冰冷得難以著身。在大沙漠上縱橫交錯(cuò)著百丈厚的堅(jiān)冰，愁云暗淡無光，在萬里長(zhǎng)空凝聚。）
2、賞析詩句。（從詩的內(nèi)容、意境、抒發(fā)的情感、用詞的精妙、句子修辭手法的應(yīng)用等方面來賞析。）
�。�1）朗讀詠雪部分――思考：對(duì)雪的描繪，哪一句最精彩？為什么？小組研討，合作探究。（預(yù)設(shè)：“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開�！庇迷~精妙：一個(gè)“忽”字，形容雪來得急，下得猛。不僅表現(xiàn)了邊塞氣象變化的特點(diǎn)，而且傳達(dá)出詩人賞雪時(shí)的心情。千樹萬樹，突出雪景的壯觀，寫出雪鋪天蓋地。比喻新穎：以梨花喻雪，以春天比冬天，用“春風(fēng)”使梨花盛開來比喻“北風(fēng)”使雪花飛舞，極為新穎貼切。創(chuàng)設(shè)了梨花滿樹、春意盎然的意境，以春暖顯奇寒。同時(shí)體現(xiàn)了昂揚(yáng)樂觀的精神：嚴(yán)酷的自然環(huán)境中透出了詩人的樂觀主義精神，表現(xiàn)出這種化苦為樂、積極向上的情懷。）
（2）詩的首句寫了什么？（預(yù)設(shè)：寫了風(fēng)猛雪早。第一句寫風(fēng)，一個(gè)“卷”字，一個(gè)“折”字分別從正面和側(cè)面寫出了風(fēng)勢(shì)之猛。第二句寫雪，“八月”說明下雪的時(shí)間早。）
�。�3）“飛”字可不可以換成“下”或“飄”字，為什么？（預(yù)設(shè)：不可以，因?yàn)椤帮w”字不但勾畫出了一幅雪花漫天飄舞的形象，還暗指風(fēng)猛。）
�。�4）詩中哪些句子表現(xiàn)了雪天奇寒？（預(yù)設(shè)：“散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著�！焙貌慌�、錦衾薄、角弓不得控、鐵衣冷難著，都生動(dòng)地說明這種嚴(yán)寒叫人難以忍受。）
（5）有人評(píng)論這幾句，認(rèn)為只寫軍中的上層人物，沒有寫到普通士兵。你怎樣看待？（“將軍”與“都護(hù)”尚且如此，一般士兵的痛苦就可想而知了。）
�。�6）“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”一句運(yùn)用了什么修辭手法，勾畫了怎樣的雪景，起了怎樣的作用？（預(yù)設(shè)：夸張的修辭手法，千里冰封。描繪了萬里雪飄，瑰奇壯麗的邊塞雪景，又點(diǎn)出“武判官歸京”，安排了一個(gè)典型的送別環(huán)境。如此惡劣的天氣，長(zhǎng)途跋涉必將艱辛�！俺睢�，并非云愁而是作者對(duì)離別作了暗示，為后面朋友“行路難”的無比艱辛而憂愁。）
3、作者寫雪，寫雪中的景象，寫寒北雪的特點(diǎn)，是懷著怎樣的情感來寫的？（預(yù)設(shè)：喜愛，贊美的感情，昂揚(yáng)樂觀的精神。）
4、為什么在這樣艱苦惡劣的環(huán)境中，作者卻能表現(xiàn)出如此昂揚(yáng)向上的情緒呢？（預(yù)設(shè)：這和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和詩人自身的經(jīng)歷有關(guān)。具體略。）
�。ㄋ模┵p析送別部分
1、齊讀送別部分――思考，請(qǐng)用自己的語言敘述送別武判官歸京的情形？
�。A(yù)設(shè)：在大沙漠上縱橫交錯(cuò)著百丈厚的.堅(jiān)冰，愁云暗淡無光，在萬里長(zhǎng)空凝聚著。在軍中主帥所居住的營(yíng)帳里擺設(shè)酒宴，給回京的人餞行，胡琴、琵琶與羌笛奏出了熱烈歡快的樂曲。傍晚在轅門外，大雪紛紛飄落，紅旗被冰雪凍硬，強(qiáng)勁的北風(fēng)也不能讓它飄動(dòng)。在輪臺(tái)東門外送武判官離去，離去的時(shí)候大雪鋪滿了天山的道路。山嶺迂回，道路曲折，看不見武判官的身影，雪地上只留下馬走過的蹄印。詩的后半部分描繪的是“風(fēng)雪送客圖”。）
2、詩人寫送別寫出了對(duì)友人怎樣的情感？（預(yù)設(shè)：依依不舍。）
3、哪些詩句表現(xiàn)了這種情感？是怎樣表現(xiàn)出來的？（預(yù)設(shè)：①“中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛�！薄昂倥门c羌笛”這些西域特色的管弦樂器齊鳴，給邊塞的軍中宴飲增添了幾分蒼涼悲壯的豪氣。②“紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻。”茫茫雪原中一桿紅旗，奇異而美麗的畫面。天氣奇寒，勁吹的北風(fēng)翻不動(dòng)墜有厚重冰凌的紅旗，更顯出一個(gè)“寒”字。③“輪臺(tái)東門送君去，去時(shí)雪滿天山路�！睆霓@門一直送到輪臺(tái)東門，依依不舍。④“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處�！蓖灰娺h(yuǎn)去的朋友，仍看著雪上空留的馬蹄足跡。結(jié)尾兩句，寓情于景，言盡而意無窮，耐人尋味。與學(xué)過的詩句“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長(zhǎng)江天際流”有異曲同工的作用。一個(gè)“空”字把路遙遠(yuǎn)，風(fēng)雪猛，難行走，惜別、擔(dān)憂之意表達(dá)得淋漓盡致。）
三、小結(jié)
這首詠雪送別詩，前10句從不同側(cè)面寫雪，后8句寫送別。雪景襯托送別，送別中又描寫雪景。詩在詠雪景的同時(shí)表現(xiàn)了雪中送友的真摯情誼，還傳達(dá)出詩人獨(dú)特奇妙的感受，意境鮮明壯偉，具有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。
四、揣摩，領(lǐng)悟
1、一般的送別詩大多寫有對(duì)朋友勸慰、關(guān)愛的話語，設(shè)想一下作者在送別的酒宴上，在揮手的那一刻，會(huì)做些什么，說些什么，想些什么？（預(yù)設(shè)：對(duì)朋友歸京，他感到高興。因?yàn)閷?duì)戍邊將士來說，能和家人團(tuán)聚是可喜可賀的一件事。在杯來盞去中，仿佛可以聽見詩人由衷地祝賀：“來，為你歸京干杯！”然而朋友情深，輪臺(tái)距離長(zhǎng)安路途遙遠(yuǎn)，這一分手不知何時(shí)才能再相見。依依惜別之情仍然襲上心頭：“千里冰封，朋友這一路可會(huì)順利？今日我送君，何時(shí)人送我？”“雪上空留馬行處”，那一行馬蹄印啊，將“我”的牽掛和惆悵一直延伸到長(zhǎng)安。）
2、這首詩前半部分詠雪，后半部分將送別融情于景，情景交融。讓學(xué)生任選角度，將前面詠雪的句子和后面送別的心情聯(lián)系起來。比如說：雪是冷的，可朋友的心是熱的。（預(yù)設(shè)：雪是潔白的，朋友的情是純真的；雪會(huì)融化的，而朋友的情誼是永恒的等。）
五、對(duì)比閱讀，遷移生成
1、因?yàn)楣糯煌ú槐�，人們常常一別多年無法相見。因此，“送別”就成了古代詩歌中的一個(gè)重要題材。讓學(xué)生相互交流一下自己積累的送別詩。教師出示4幅圖，具體情境是以前學(xué)過的送別詩，讓學(xué)生根據(jù)寫景的特點(diǎn)和送別的場(chǎng)面詠出詩句？（展示圖畫。具體略。）
2、讓學(xué)生把《白雪歌送武判官歸京》與以上4首詩從送別環(huán)境、送別的心情、詩歌的風(fēng)格3個(gè)方面進(jìn)行比較。（學(xué)生討論、歸納。）
高二《白雪歌武判官歸京》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：學(xué)生能夠準(zhǔn)確朗讀并背誦全詩，理解詩歌的基本內(nèi)容和情感。
過程與方法：通過反復(fù)朗讀、品析詩句、比較閱讀等方法，培養(yǎng)學(xué)生欣賞和理解詩歌的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：領(lǐng)會(huì)作者在詩中表現(xiàn)出來的開闊胸襟和與朋友惜別的真情，以及作者對(duì)北國風(fēng)景的贊嘆和對(duì)故鄉(xiāng)的思念。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解詩歌的基本內(nèi)容和情感，準(zhǔn)確朗讀并背誦全詩。
難點(diǎn)：品味詩歌語言的.精妙，理解作者以雪景襯托別情的寫作手法。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
通過講述朋友的重要性，以及分別時(shí)的情感體驗(yàn)，引入本課的主題——《白雪歌送武判官歸京》。介紹作者岑參及其邊塞詩的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。ǘ┏踝x感知
教師范讀全詩，學(xué)生注意聆聽并感受詩歌的韻律和情感。
學(xué)生自行朗讀全詩，注意字音和停頓。
指名學(xué)生朗讀全詩，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和糾正。
�。ㄈ┢肺鲈娋�
學(xué)生分組討論，找出詩中的寫景詩句和送別詩句，并嘗試分析這些詩句所表達(dá)的情感和意境。
教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品析以下詩句：
“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”：分析“忽如”二字的妙用，以及以梨花比雪的獨(dú)特之處。
“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪”：分析“卷”與“折”字如何寫出北風(fēng)之迅疾猛烈，以及“飛”字如何勾畫出雪花漫天飄舞的形象。
“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”：分析“瀚�！钡健俺钤啤钡囊暯亲兓�，以及“百丈”、“萬里”的夸張手法。
學(xué)生嘗試用自己的話解釋這些詩句，并體會(huì)其中的情感和意境。
�。ㄋ模┍容^閱讀
選擇幾首與《白雪歌送武判官歸京》內(nèi)容、風(fēng)格、意境相近或相對(duì)的送別詩進(jìn)行比較閱讀，如王勃的《送杜少府之任蜀州》、李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》等。學(xué)生自行選擇一首進(jìn)行比較，分析兩首詩在送別人物、送別地點(diǎn)、送別環(huán)境、送別心情等方面的異同，并嘗試?yán)首x和背誦所選詩歌。
（五）深情誦讀與背誦
學(xué)生再次深情誦讀全詩，注意體會(huì)詩歌中的情感和意境。
分組進(jìn)行背誦比賽，評(píng)選出背誦最流利、情感表達(dá)最到位的小組。
�。┱n堂小結(jié)
總結(jié)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌中表現(xiàn)的情感和意境，以及作者以雪景襯托別情的寫作手法。鼓勵(lì)學(xué)生多讀多背優(yōu)秀的詩歌作品，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。
四、作業(yè)布置
背誦并默寫《白雪歌送武判官歸京》全詩。
搜集并整理幾首與《白雪歌送武判官歸京》相似的送別詩，準(zhǔn)備在下節(jié)課上進(jìn)行分享和交流。
高二《白雪歌武判官歸京》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
針對(duì)高二學(xué)生的《白雪歌送武判官歸京》教學(xué)設(shè)計(jì)，可以圍繞以下幾個(gè)方面展開：
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
學(xué)生能夠準(zhǔn)確朗讀并背誦全詩，掌握詩中重點(diǎn)字詞的讀音和含義。
理解詩歌內(nèi)容，把握詠雪與送別兩大主題。
過程與方法：
通過反復(fù)朗讀、討論、品析，培養(yǎng)學(xué)生欣賞和理解詩歌的能力。
運(yùn)用比較閱讀的方法，將本課與其他送別詩進(jìn)行比較，拓寬學(xué)生的視野。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
領(lǐng)會(huì)作者在詩中表現(xiàn)出來的開闊胸襟和與朋友惜別的真情。
感受邊塞雪景的壯麗與奇特，培養(yǎng)審美情趣和熱愛祖國大好河山的情感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解詩歌內(nèi)容，把握詠雪與送別兩大主題，體會(huì)詩歌的意境和情感。
難點(diǎn)：品味詩歌語言的精妙，理解作者如何通過景物描寫表達(dá)復(fù)雜的情感。
三、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入新課
通過談?wù)撆笥训腵重要性和與朋友分別時(shí)的感受，引出課題《白雪歌送武判官歸京》。
介紹作者岑參及其邊塞詩的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣。
2. 初讀感知
教師范讀全詩，學(xué)生注意字的讀音和停頓。
學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，初步感知文意。
齊讀全詩，劃分節(jié)奏，明確詠雪與送別的主題。
3. 品析研讀
詠雪部分：
找出描寫雪景的詩句，如“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪”“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”等。
分析這些詩句中運(yùn)用的修辭手法，如比喻、夸張等，體會(huì)其表達(dá)效果。
討論雪景的描寫如何烘托出邊塞的奇特與壯麗。
送別部分：
找出描寫送別的詩句，如“中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛”“輪臺(tái)東門送君去，去時(shí)雪滿天山路”等。
分析這些詩句中表達(dá)的情感，如依依不舍、擔(dān)憂等。
討論送別場(chǎng)景中的景物描寫如何與送別情感相融合。
比較閱讀：
選擇幾首風(fēng)格相近或相對(duì)的送別詩進(jìn)行比較閱讀，如王勃的《送杜少府之任蜀州》、李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》等。
比較這些詩歌在送別人物、送別地點(diǎn)、送別環(huán)境、送別心情等方面的異同。
通過比較閱讀，進(jìn)一步理解《白雪歌送武判官歸京》的獨(dú)特之處。
4. 深情誦讀與背誦
播放錄音或教師再次范讀，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的韻律和情感。
學(xué)生分組練習(xí)朗讀，注意節(jié)奏和情感的表達(dá)。
全班齊讀，嘗試背誦全詩。
5. 課堂小結(jié)與作業(yè)布置
總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌中表達(dá)的情感和意境。
布置作業(yè)：背誦全詩，并寫一篇短文，談?wù)勛约簩?duì)《白雪歌送武判官歸京》的理解和感受。
高二《白雪歌武判官歸京》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
學(xué)生能夠準(zhǔn)確朗讀并背誦全詩。
學(xué)生能夠理解詩歌中的關(guān)鍵意象和修辭手法。
過程與方法：
通過朗讀、討論和小組合作，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。
引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌中的情感和意境，培養(yǎng)他們的文學(xué)分析能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)詩人對(duì)友人的深厚情誼和對(duì)邊塞風(fēng)光的贊美。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、珍視友情的價(jià)值觀。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解詩歌中“以雪襯別”的`寫法，分析詩歌中的意象和情感。
難點(diǎn)：理解詩歌在思想和藝術(shù)上的成就，以及詩人在艱苦環(huán)境中表現(xiàn)出的樂觀精神。
三、教學(xué)方法
朗讀法：通過反復(fù)朗讀，感受詩歌的韻律美。
討論法：分組討論詩歌中的意象、情感和修辭手法。
講授法：教師講解詩歌的背景、作者及詩歌的藝術(shù)特點(diǎn)。
四、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入新課
簡(jiǎn)要介紹岑參及其邊塞詩的特點(diǎn)，引出《白雪歌送武判官歸京》的背景。
2. 初讀感知
學(xué)生自由朗讀全詩，注意字音和節(jié)奏。
教師范讀，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的朗讀方法。
3. 精讀分析
詠雪部分：
分析詩歌前八句對(duì)雪的描繪，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”等精彩詩句的意象美和修辭美。
討論雪的特點(diǎn)和詩人對(duì)雪的情感。
送別部分：
分析詩歌后八句對(duì)送別的描寫，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人對(duì)友人的依依不舍之情。
討論“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”等詩句在送別情感表達(dá)中的作用。
4. 合作探究
分組討論：
詩歌中哪些詩句體現(xiàn)了詩人的樂觀精神？
詩歌中的“雪”有哪些象征意義？
詩歌的結(jié)尾部分表達(dá)了詩人怎樣的情感？
5. 總結(jié)提升
總結(jié)詩歌的主要內(nèi)容和藝術(shù)特點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生思考：在現(xiàn)實(shí)生活中，我們應(yīng)該如何珍視友情和面對(duì)困難？
高二《白雪歌武判官歸京》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
學(xué)生能夠準(zhǔn)確朗讀并背誦這首詩。
學(xué)生能夠理解詩歌的主要內(nèi)容和情感。
過程與方法：
通過反復(fù)朗讀和品味，培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力。
通過小組討論和合作學(xué)習(xí)，深入理解詩歌的意境和情感。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛傳統(tǒng)文化，欣賞古典詩歌的興趣。
引導(dǎo)學(xué)生理解友情和離別的情感，珍惜身邊的人和事。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩歌意境，品味詩歌語言。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詩歌中景物描寫與情感表達(dá)的關(guān)系，以及詩歌中的夸張和比喻手法。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件，包括詩歌原文、注釋、譯文、背景介紹等。
學(xué)生預(yù)習(xí)詩歌，了解作者岑參及其創(chuàng)作背景。
四、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入新課
通過談?wù)撚亚榈腵重要性，引出詩歌的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2. 作者及背景介紹
簡(jiǎn)要介紹岑參的生平、創(chuàng)作風(fēng)格以及《白雪歌送武判官歸京》的創(chuàng)作背景。
3. 朗讀詩歌
教師范讀，學(xué)生跟讀，注意節(jié)奏和語調(diào)。
學(xué)生分組朗讀，每組選擇自己喜歡的部分進(jìn)行展示。
4. 詩歌內(nèi)容分析
詠雪部分：
引導(dǎo)學(xué)生找出描寫雪景的詩句，并用自己的語言描述畫面。
品味重點(diǎn)詩句，如“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，分析用詞精妙之處和比喻的修辭手法。
總結(jié)雪景的特點(diǎn)，如壯麗、奇寒等。
送別部分：
引導(dǎo)學(xué)生找出描寫送別的詩句，體會(huì)詩人的情感。
品味重點(diǎn)詩句，如“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處”，分析詩人如何通過景物描寫來表達(dá)依依惜別之情。
總結(jié)送別部分的情感表達(dá)，如依依不舍、惆悵等。
5. 詩歌意境與情感分析
引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌的意境，體會(huì)詩人如何通過景物描寫來營(yíng)造氛圍，表達(dá)情感。
討論詩歌中景物描寫與情感表達(dá)的關(guān)系，以及詩歌中的夸張和比喻手法。
6. 課堂練習(xí)
學(xué)生嘗試用自己的語言描述詩歌中的畫面，并分享給小組同學(xué)。
學(xué)生選擇自己喜歡的詩句進(jìn)行賞析，并說明理由。
7. 課堂總結(jié)
總結(jié)詩歌的主要內(nèi)容和情感表達(dá)，強(qiáng)調(diào)詩歌中的景物描寫與情感表達(dá)的關(guān)系。
引導(dǎo)學(xué)生思考友情和離別的意義，珍惜身邊的人和事。
8. 作業(yè)布置
背誦并默寫《白雪歌送武判官歸京》。
收集其他送別詩，進(jìn)行比較閱讀，體會(huì)不同詩歌中的情感表達(dá)。
五、教學(xué)反思
在教學(xué)過程中，關(guān)注學(xué)生的參與度和理解情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。
通過學(xué)生的作業(yè)和課堂表現(xiàn)，評(píng)估教學(xué)效果，為今后的教學(xué)提供參考。
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