《白雪歌送武判官歸京》的課堂實(shí)錄
一、導(dǎo)入
學(xué)生瀏覽熟悉網(wǎng)頁(yè)。
同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)一首古詩(shī)──《白雪歌送武判官歸京》，之前讓大家通過網(wǎng)頁(yè)中的“課前預(yù)習(xí)”部分進(jìn)行預(yù)習(xí)，大家都完成了嗎？
生：完成了──
師：很好，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行課文學(xué)習(xí)，我們就可以對(duì)這首詩(shī)有比較全面的認(rèn)識(shí)，有更深刻的理解。首先我們來看看課題，有沒有同學(xué)能從中發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)有哪些特點(diǎn)？
生１：是在描寫雪天場(chǎng)景的。
師：哦，也就是“詠雪”，對(duì)吧？
生２：我從“送”“歸”兩個(gè)字看出這是一首送別詩(shī)。
師：好，你真敏銳。從題目中我們不難發(fā)現(xiàn)，《白雪歌送武判官歸京》是一首融合了“詠雪”、“送別”兩個(gè)主題的邊塞詩(shī)。
從初一至今，大家學(xué)過不少“詠雪”或“送別”的詩(shī)，能否舉例說說你所學(xué)過的“詠雪”、“送別”詩(shī)中都包含了作者怎樣的情感？
生１：高適的《別董大》，表達(dá)了作者對(duì)朋友的祝福。
生２：柳宗元的《江雪》，他把自己比喻為漁翁，表現(xiàn)出一種獨(dú)立寒江的傲慢。
師：傲慢這個(gè)詞用得不夠好，我想把它換成清高自詡是不是更貼切些呢？
生３：李白的《贈(zèng)汪倫》，從“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”看出李白與汪倫之間深摯的友情。
師：兩人的感情真比桃花潭水更加寬廣、深厚��！
還有同學(xué)舉例的嗎？我想問問大家有沒有讀過《沁園春雪》？其中“江山如此多嬌”“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄”，這些詩(shī)句中表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢？
生：歌頌祖國(guó)大好河山。
師：……
很好！
從剛才同學(xué)們的舉例中，我們可以感受到詩(shī)歌傳達(dá)出的詩(shī)人不同的思想情感。今天我們學(xué)習(xí)岑參的《白雪歌送武判官歸京》，希望大家能用心走進(jìn)詩(shī)歌的字里行間，體會(huì)作者是如何歌詠白雪，如何抒寫朋友間的送別的。
二、內(nèi)容理解
學(xué)生大聲自由朗讀課文。
師：同學(xué)們的讀書聲漸漸小了，看來大家都已經(jīng)讀完了課文，現(xiàn)在就讓我們帶著飽滿的熱情走進(jìn)課文吧。
岑參作為唐代最突出的邊塞詩(shī)人，他的突出特點(diǎn)就是“好奇”，杜甫曾說“岑參兄弟皆好奇”（打出幻燈），他用好奇的眼睛來觀察這個(gè)世界，他用好奇的心靈來感悟這個(gè)世界，并把它們化作涓涓文字流淌在筆端，這樣，我們透過他綺麗的文字就可以讀到邊塞那奇異的風(fēng)光和異域的情調(diào)了。請(qǐng)大家打開書再讀課文，以個(gè)人或小組為單位，把文中有關(guān)奇情奇景的描寫找出來，并用短語(yǔ)“________奇________”加以概括。我想提請(qǐng)大家注意，這里的“奇”既有奇特又有特別的意思。例如某某人奇高，前面是名詞，表明對(duì)象，后面用形容詞補(bǔ)充說明�，F(xiàn)在就請(qǐng)大家抓緊時(shí)間開始，看看哪位同學(xué)找得多，找得快，概括得準(zhǔn)確、恰當(dāng)。
學(xué)生思考討論，圈點(diǎn)勾畫，教師巡視并參與學(xué)生討論。
師：剛才大家的討論非常熱烈，現(xiàn)在我們就進(jìn)行交流，希望大家能暢所欲言，展現(xiàn)自己的才華。
生１：從“紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻”中，我看出了雪的威力奇大。
師：怎么卡出來的，請(qǐng)解釋一下。
生１：雪把紅旗凍得動(dòng)不了了，所以說雪的威力奇大。
師：的確如此，按常理，紅旗是隨風(fēng)飄揚(yáng)的，可這里紅旗卻凝結(jié)不動(dòng)，可見雪的威力之大。她很細(xì)心，概括得好，發(fā)現(xiàn)得妙。
生２：從“胡天八月即飛雪”看出胡天奇冷。
師：八月是什么季節(jié)？
生：夏季。
師：在許多地方，八月還是烈日炎炎，可胡天已是雪花紛飛了，可見其天氣的寒冷，八月飛雪，的確很奇特。
生３：從“瀚海闌千百丈冰”看出瀚海奇闊。
師：是啊，不單是闊，還是一派冰封千里的浩瀚景象呢。
生４：從“千樹萬樹梨花開”看出梨花其繁。
師：梨花？
生：是雪花！
師：寫雪花的什么？作者把雪花比喻成梨花是一番怎樣的風(fēng)貌？
生：有百草豐茂的感覺。
師：百草豐茂往往在什么季節(jié)？
生：春天。
師：用花團(tuán)錦簇的梨花來比喻壓枝欲低的梨花，寫出了雪花的什么特點(diǎn)？想想該怎么概括？
生４：雪花奇美。
師：笑，你很聰明，反映得很快嘛。
生５：作者想象奇豐富。
師：何以見得？
生６：把雪花想象成梨花。
師：是��！作者把雪花想象成梨花，就使陰冷的天空突然增加了亮色，寒冷的天氣突然變得溫暖，盎然的春天瞬間綻放枝頭。想象何其豐富、神氣。
生７：胡天奇冷。
師：解釋一下。
生７：從“將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著”可以看出。
師：這一句是互文見義。大家知道什么是“互文”嗎？就是一個(gè)句子拆分為兩個(gè)，翻譯時(shí)把它還原成一個(gè)句子。這里的將軍、都戶應(yīng)放在一起來翻譯。即“將軍都戶角弓不得控，鐵衣冷難著”。這一句的確寫出了邊塞天氣的嚴(yán)冷。過去是“一生能掰五雕弧”的將士，現(xiàn)在是“角弓不得控”，過去是“金甲夜不脫”，現(xiàn)在是“鐵衣冷難著”，可見天氣冷到了如此地步。
生８：“愁云慘淡萬里凝”看出愁云奇多。
師：“凝”怎么理解？
生：凝結(jié)，凝重。
師：可見云很厚重。那云與雪有什么關(guān)系？
生：雪壓得云很低。
師：雪凝結(jié)得又厚又密，云便更顯得凝重了。這里，我們可以用一個(gè)短語(yǔ)來形容這個(gè)景象──“彤云奇密”。
師：以上詩(shī)句不著一個(gè)雪字，卻處處能見到雪的身影，感受到雪的威力。這就是作者謳歌的飛雪的精神，這就是作者對(duì)雪的贊美。同學(xué)們對(duì)“奇”的分析多集中在前面的內(nèi)容，有沒有人從后面的四句讀出什么？
生１：從“去時(shí)雪滿天山路”可見雪奇多。
師：胡天上下一白，都籠罩在茫茫的白雪中，雪真的又多又密。
從“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處”又看出了什么？
生１：環(huán)境的奇孤獨(dú)，在茫茫白雪中只有馬跡沒有人跡。
生２：山路奇迂。
師：“迂”字用得很好，表現(xiàn)了山路的崎嶇、長(zhǎng)遠(yuǎn)。
生３：可見兩人情義奇深，已經(jīng)看不見了，還站在那里。
師：對(duì)，已見朋友漸行漸遠(yuǎn)了，還站立在那里，目送其遠(yuǎn)去，可見兩人情義的深厚。
師：剛才我們通過作者綺麗的文字，欣賞了邊塞奇異的景色。然而學(xué)習(xí)這篇課文，僅達(dá)到這個(gè)層面是不夠的，就如我國(guó)近代著名評(píng)論家王國(guó)維所說的“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，景和情有機(jī)融合，文章才有鮮活的'生命，現(xiàn)在就讓我們讀進(jìn)文字，看看作者在其中都傳達(dá)出了哪些的情感？（出示幻燈“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”）
生１：“將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著”看出將軍對(duì)將士的憐憫。
師：憐憫用得太過哀惋，我覺得換成“憐惜”一詞是不是更好一些？
生２：后四句有依依不舍之情。
師：對(duì)朋友的牽掛與不舍。
生３：對(duì)環(huán)境的喜歡。
師：何以見得？
生４：作者把如此艱難的環(huán)境描寫得很美麗。
師：哪一句？你從“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”中除了讀到景色的美外，還讀到作者是一個(gè)什么樣的人？
生齊：樂觀！
師：對(duì)，樂觀。面對(duì)如此艱苦的環(huán)境，毫無畏懼傷感，這是一種多么豪邁的英雄氣概。
這是本詩(shī)非常亮麗的一筆，大家嘗試著讀一下，希望能讀出其樂觀、豪邁之情。
生１讀。
師：讀得怎樣，前面開頭很好，后面差些
生２、３、４讀。
師：好，這樣的感情把握得不錯(cuò)，大家根據(jù)他們的示范齊讀一遍。
生齊讀。
師：剛才大家的朗讀，傳達(dá)出了此句的樂觀、豪邁之情。我想就一篇文章的朗讀，我們要注意些什么呢？
生１：重點(diǎn)字要重讀。
生２：要注意停頓。
生３：詩(shī)的感情基調(diào)和感情色彩。
生４：了解背景才能很好地運(yùn)用感情。
師：同學(xué)們談到了那么多朗讀的注意事項(xiàng)�，F(xiàn)在就請(qǐng)進(jìn)入網(wǎng)頁(yè)上的“朗讀指導(dǎo)”平臺(tái)，請(qǐng)你戴耳機(jī)聽一聽，選擇你喜歡的示范朗讀仔細(xì)聆聽，并模仿其中的幾句加以朗讀。
學(xué)生戴耳機(jī)，聽、模仿。
師：誰來嘗試一下，剛才讀得挺好，看誰先來示范。
生１朗讀一到四句。
師：朗讀得不錯(cuò)，但有些遺憾，語(yǔ)速快了些，若慢些感情會(huì)表達(dá)得更好。
生２朗讀后四句。
師：讀得很有感情，依依不舍之情表現(xiàn)得很充分。
平臺(tái)上三個(gè)示范朗讀文件大家更喜歡哪一個(gè)？我們一起來聽聽，看看朗讀者在哪些地方作了處理？
聽朗讀錄音。
師：請(qǐng)問朗讀者在讀的時(shí)候做了哪些處理？
生齊，最后一句重復(fù)。
師：這樣處理起到什么作用，有什么效果？
生：強(qiáng)調(diào)，有一種意猶未盡的感覺。
師：是啊，這樣的朗讀，是把自己對(duì)詩(shī)的理解都暗含進(jìn)去了�，F(xiàn)在我想請(qǐng)同學(xué)來朗讀，看看你對(duì)這首詩(shī)有什么樣的理解？
一學(xué)生朗讀，掌聲四起。
師：我沒有更多的話說，只想說太漂亮了！這個(gè)同學(xué)對(duì)詩(shī)的理解、感悟相當(dāng)?shù)轿�，讀得聲請(qǐng)并茂。下面就請(qǐng)大家根據(jù)她的示范，把課文齊聲吟誦一遍。
生齊誦。
師：我明顯感到這一遍比前一遍感情要飽滿多了，大家深情的朗誦讓我如坐春風(fēng)。今天，我們通過感悟品味，通過高聲吟誦，領(lǐng)略了邊塞奇異的風(fēng)光，感受了作者豐富的思想感情。邊塞詩(shī)，是燦爛的古詩(shī)苑中的一朵奇葩，它的芬芳可以浸染我們的生命。同學(xué)們，今天的學(xué)習(xí)，我們只是初步地了解了邊塞詩(shī)，下去后，希望大家閱讀網(wǎng)頁(yè)中的“拓展閱讀”部分，與岑詩(shī)做簡(jiǎn)單的比較，這樣，我們就可以更加全面、透徹的體會(huì)邊塞詩(shī)的魅力。