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《白雪歌送武判官歸京》的公開課教學設(shè)計

時間:2024-07-07 20:43:31 白雪歌送武判官歸京 我要投稿

《白雪歌送武判官歸京》的公開課教學設(shè)計(精選9篇)

  作為一位不辭辛勞的人民教師,時常需要用到教學設(shè)計,教學設(shè)計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。教學設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編為大家收集的《白雪歌送武判官歸京》的公開課教學設(shè)計,希望對大家有所幫助。

《白雪歌送武判官歸京》的公開課教學設(shè)計(精選9篇)

  《白雪歌送武判官歸京》的公開課教學設(shè)計 篇1

  教學目標:

  1、使學生有感情地朗讀詩歌并理解詩歌大意;

  2、能夠把握住“雪”和“送”分析詩歌,描繪出詩歌的畫面,賞析詩句,感受詩歌營造的意境;

  3、體會作者的情感及詩歌的藝術(shù)特色。

  教學中難點:

  1、用優(yōu)美的語言描繪詩歌畫面;

  2、賞析詩句,感受詩歌營造的意境。

  教學時間:一課時

  教學步驟:

  一、導(dǎo)入:

  同學們,我們曾體味過李白送友人時“孤帆遠影碧空盡,惟見長江天際流”的依依不舍

  “揮手自茲去,蕭蕭斑馬鳴”的些許惆悵……在古代,因為交通不便,常常是一別經(jīng)年。“送別”便成了詩歌中的一個重要題材。今天,我們一起來學習岑參的《白雪歌送武判官歸京》,一起來重溫那令人難忘的一幕。(板書課題)學生翻看書自由朗讀,讀準字音。

  二、解題:

  請同學找出題目中讀出的信息

  明確:下雪的季節(jié),送別,人物,歌行體

  三、古詩默寫:

  1、考察學生的課前古詩背誦情況,明確易讀錯的重點字音如:散san衾qin薄bo掣che

  2、請兩位同學分別用不同顏色粉筆在黑板上進行默寫,一人前前10句,一人寫后8句。其他同學在自己的本子上進行默寫,能寫出多少寫多少。

  3、學生糾正黑板上默寫的錯誤,并對寫錯的字結(jié)合詩歌意思進行解釋。

  四、古詩學習:

  1、這首詩圍繞哪兩個字展開分為兩個部分內(nèi)容,能找出來嗎?(雪、送)

  2、找出哪些句子以寫“雪”為主,哪些句子圍繞寫“送”?

  明確:“愁云慘淡萬里凝”之前是寫雪,后面是寫送。(前10句寫雪景,后8句寫送別)

  3、詩人是具體怎樣描寫雪景的?又是如何來寫送別的?

  戶外:北風卷地白草折,胡天八月即飛雪,忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開

  雪景圖

  室內(nèi):散入珠簾濕羅幕,狐裘不暖錦衾薄,將軍角弓不得控,都護鐵衣冷難著

  送別氣氛:瀚海欄桿百丈冰,愁云慘淡萬里凝

  臨別餞行:中軍置酒飲歸客,胡琴琵琶與羌笛

  送別圖

  臨行氣氛:紛紛暮雪下轅門,風掣紅旗凍不翻

  分別情景:輪臺東門送君去,去時雪滿天山路,山回路轉(zhuǎn)不見君,雪上空留馬行處

  4、詩中分別描繪了兩幅畫面,請任選一幅進行描繪,100字左右。

  教師明確畫面描述的.要點和方法:找出景物,抓住景物特點,運用色彩詞,按一定的順序用優(yōu)美的語言組織起來。

  約5分鐘后,請同學讀自己所寫的文字,并進行點評。

  明確:瀚海是沙漠而非大海,愁云并不是實指的云

  5、詩中有兩聯(lián)歷來為人們所稱道,請進行賞析。

  “忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開”“山回路轉(zhuǎn)不見君,雪上空留馬行處”

  明確:從修辭角度進行賞析,寫出了什么景象。

  6、這是一首邊塞詩,從哪里能夠看出來,還能看出什么特點?

  明確:胡琴琵琶與羌笛,還可以看出色彩,紅旗,白雪

  7、詩歌中流露出作者怎樣的情感,請飽含情感的朗讀進行體味。

  詩人對友人的依依不舍之情。

  五、作業(yè)布置:

  將本詩改寫成一篇記敘文,突出環(huán)境描寫,不少于600字,題目自擬。

  《白雪歌送武判官歸京》的公開課教學設(shè)計 篇2

  學習目標:

  1、朗讀詩歌,了解詩意。

  2、品味語言,體味詩情。

  教學重點:體會作者精心譴詞造句,分析詩歌語言的精妙傳神。

  教學難點:領(lǐng)會作者在詩中表現(xiàn)出來的開闊的胸襟和與朋友惜別的真情。

  教學時間:一課時

  教學方法:情景教學法、有情朗讀法、合作探究法、聯(lián)想拓展法

  教學手段:運用多媒體教學

  教學過程:

  一、深情導(dǎo)入、激發(fā)情感

  同學們,我們常說:“唐詩、宋詞、元曲。”唐詩可謂中國詩歌史上的頂峰。說說你最熟悉的兩個唐代著名詩人。

  有眼光,一個被成為“詩仙”,一個被喻為“詩圣”,地位極高。那么南宋詩人陸游曾稱贊唐朝的另一名詩人,說李白、杜甫之后,就只有他的詩寫得好,能與他們相比啦!你們知道他是誰嗎?(岑參)

  那么,今天我們就來學習他的一首著名邊塞詩《白雪歌送武判官歸京》,一起來領(lǐng)會他詩歌的精妙之處。(多媒體出示課文標題及作者,并板書)

  提到岑參,我們可以看注釋一,湖北江陵人,是盛唐邊塞詩人的杰出代表,他懷著建功立業(yè)的志向,曾兩度出塞,共從軍八年,對邊塞奇麗的風光和戰(zhàn)士們艱苦、壯闊的戰(zhàn)斗生活有著深刻的體驗,而出塞的經(jīng)歷也成就了他意境開闊,格調(diào)豪邁、樂觀進取的詩風。這首詩,就是他邊塞詩的杰作。

  我們要師生配合,一節(jié)課把這詩學完,有沒有信心!

  我們來看這節(jié)課的學習目標。

  二、出示學習目標

  1、朗讀詩歌,了解詩意。

  2、品味語言,體味詩情。

  我們先看詩歌題目,從題目中,你能得到什么信息呢?

 。ㄔ佈,送別詩,送友人歸京)

  根據(jù)題目讓你把詩歌分為兩層,你會怎么分?

  板書:詠雪,送別

  三、一讀:讀準字音

  學習詩歌,我們首先要讀準字音。讓我們聽課文錄音,注意:聽準字音,及時在文中作好標注,把你有疑問的圈點出來。(聽準,等會請同學試讀)

  這首詩歌有幾個字比較難讀,還有幾個是多音字,大家可能拿不太準。誰有信心來試一下。

  如果有不太認識的,把它標注在原文上。

  現(xiàn)在,你對哪個字的讀音還有疑問,請舉手。

  現(xiàn)在就讓我們齊讀詩歌,要求:讀準字音,聲音洪亮。

  四、二讀:嘗試把握節(jié)奏

  讀書不僅要讀準字音,還應(yīng)注意節(jié)奏。大家看看這首詩句式有什么特點。(非常的整齊),像這樣的七言詩,我們一般可采用223的節(jié)奏來讀,我們嘗試兩句(PPT出示一二句詩)。其實七言詩也可用43的節(jié)奏來讀,比如:“忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開!保≒PT出示)大家知道這個節(jié)奏怎么處理了嗎?

  其實詩歌的節(jié)奏很復(fù)雜,最要緊的還是要根據(jù)自己對詩歌的把握和理解,靈活的加入一些特殊處理。

  比如老師是這么理解最后一句詩的:“山回路轉(zhuǎn)不見君,雪上空留馬行處!保≒PT出示:根據(jù)理解,加入輕重緩急、顫音、拖音)

  下面你也根據(jù)自己的理解,朗讀體會一下,大聲地,像我一樣大聲的把詩歌朗讀一遍。

  五、三讀:讀懂內(nèi)容

  對這次朗讀,你評價一下(和第一次比)。

  你能不能從詩歌中讀到點什么?

  你覺得應(yīng)怎樣讀會更好。

  帶著這種感覺再讀,這一遍爭取讀懂詩歌的意思,在讀的.過程中,把氣勢加進去,放聲自由讀,一邊讀一邊翻譯。把難點圈點勾畫,同桌之間可以交流討論。

  有困難嗎?遇到不理解的把手舉起來。

  這個問題提得有質(zhì)量。

  問題預(yù)設(shè):

  (1)瀚海闌干百丈冰,愁云慘淡萬里凝。

  題目叫白雪歌……,詠雪,雪覆蓋在縱橫交錯的沙漠上,塞北的天氣非常的寒冷、干燥,就結(jié)成了冰。寫出了天氣的奇寒。

  這里用了什么修辭手法,真的有百丈嗎?

 。2)“愁云”體現(xiàn)了什么情感。

  寫景更是寫情,為送別奠定了慘淡的氣氛。

 。3)凍不翻。

  “翻”是翻卷,飄揚的意思。紅旗插在那,已經(jīng)被凍住了,風又拉又扯,還是不動,確實奇跡。寫出了天氣的奇寒。

  剛才同學們提出了好多問題,下面就讓我們在理解詩歌的基礎(chǔ)上,再讀一便詩歌,把你對詩歌內(nèi)容、情感的理解,用語言的抑揚頓挫、顫音、拖音去表現(xiàn)。

  這次朗讀,同學們又多了感情的添加,使詩的氣勢和悲壯情懷得以進一步體現(xiàn)。應(yīng)該說,詩歌每讀一次,都能有不同的體會,常讀常新。

  六、讀出感情

  這首詩是邊塞詩的杰作,也是詠雪的名篇,詩歌都講究錘煉字句,那么作者是如何用精妙傳神的語言去描述那一份塞外風光,表現(xiàn)那一份與友人惜別的真情的呢?下面就讓我們放慢腳步,慢慢的品味詩歌的語言,去欣賞那一幅畫面,感受那一片真情。

  幻燈片出示:

  賞景,品情:你認為詩中,哪些句子寫得最好,打動了你,為什么?

  現(xiàn)在開始準備,可以在書上寫一下,免得等會忘記。

  我們分工,一二組的同學從詠雪的句子中去找,三四組的同學從寫送別的句子中去找。同桌之間可以交流一下,或許會獲得一些靈感。

  找到一處,就開始說,下面誰有話說?

  教師根據(jù)學生可能會品析到的句子,適時加以指導(dǎo),參考如下:

  (1)“忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開”

  重點賞析這句話,教師引導(dǎo):

  這句話里哪些詞用得好?運用了什么修辭?

  “忽如”二字用得神妙,不僅寫出“胡天”變幻無常,大雪來得急驟。(我們在賞景的同時,不要忘了品情,岑參可能是什么時候看到這一景象?

  第二天早上推開門一看,白茫茫一片,你有什么想法?(驚奇、不可思議)

  我們想象,表演一下。(把學生送出門外,推門而進,吟詠)

  學生:推門———驚喜—情不自禁的吟詠。(岑參由眼前的大雪想到家鄉(xiāng)的梨花,可能就是很短的時間內(nèi)的事,可能就在推開門的時候,咱們請這位同學再來一次,好不好?)

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  他們本地人會驚奇嗎?

  可見,藝術(shù)來源于生活。

  這是個名句,剛才同學們從詞語的角度去分析,換個角度,多角度來分析。

  用梨花比喻雪,梨花是白色的,僅僅是形似嗎?

  千樹萬樹,千多萬朵,競相開放,壓枝欲低,還神似。

  用有感染力的語言把那種感覺讀出來(千、樹重讀,開要讀得飽滿)。

  你覺得讀得好不好?還缺少什么

 。ㄙ澝馈Ⅲ@奇的感覺)

  怎樣體現(xiàn)出來,你給大家示范一下。

  集體的力量是無窮的,讓我們把情感添加進去,齊讀這句詩。

  北國風光真那么美好嗎?我們聯(lián)系下文,“散入……難著”苦寒的天氣,惡劣的環(huán)境,人的心境應(yīng)該是凄苦、惆悵的,詩人卻把北國風雪,用南國的春風和梨花作喻,溫暖、美好,把蕭索苦寒轉(zhuǎn)化為絢麗爛漫、花團錦簇的景象,情緒樂觀而昂揚,為什么?由此我們可以體會到什么?

  可見,賞析詩歌要聯(lián)系作者和協(xié)作背景

  學生繼續(xù)找句子賞析

 。2)“北風卷地白草折,胡天八月即飛雪”

  第一句寫風,“卷”與“折”字寫出了北風之猛,有了這樣猛烈的風,漫天飄落的雪才能“飛”。第二句寫雪,“八月”說明胡天下雪的時間早!帮w”,勾畫出了一幅雪花漫天飄舞的形象!凹础弊直憩F(xiàn)了詩人的驚奇之情。這兩句極寫邊塞的風猛雪早。

  師:傳神嗎?這副景象在你腦海中出現(xiàn)了沒有?欣賞詩歌,千萬不要忘了放飛想像的翅膀,把無聲的語言文字化為有形有色有聲有情的畫面

  能用描述性的語言把它描繪出來嗎?讓老師也看一看。

  師:請學生范讀,提示:你覺得在哪些詞語上可以處理一下。

 。3)詩里面我們感覺到雪很寒的句子有哪些?

  散入珠簾濕羅幕,狐裘不暖錦衾薄。(正面)

  將軍角弓不得控,都護鐵衣冷難著。(側(cè)面)(苦寒)

 。4)“瀚海闌干百丈冰,愁云慘淡萬里凝”(奇寒)

  引導(dǎo):從“瀚!钡健俺钤啤,視角有何變化?這一句在詩中有何作用?“百丈”、“萬里”是實寫嗎?運用了什么修辭?

  “瀚海闌干”繪出了非常開闊的畫面,“百丈冰”形容冰塊之大,“萬里”形容面積之廣,這句是夸張的說法,極言奇寒。后一句寫慘淡的愁云布滿天空,一個“慘”字,具有濃烈的感情色彩,為餞別場面醞釀了氣氛。“愁云”既是寫景也是寫情,很自然地引出下面的送別。這兩句詩起到承上啟下的作用,由詠雪過渡到送別。

 。5)“紛紛暮雪下轅門,風掣紅旗凍不翻”

  日暮時分,大雪紛紛,在暮雪紛飛的背景上,一面鮮紅的旗幟凝住不動。掣是拉扯的意思,擬人手法,風又拉又扯,還是不動,確實奇跡。——奇寒

 。6)輪臺東門送君去,去時雪滿天山路。

  由轅門一直送別到輪臺東門,依依不舍,風雪猛,難行走,惜別擔憂之情溢于言表,我們可以說雪滿天山路,情亦滿天山路。

 。7)有一個句子老師很喜歡,老是讀不夠,你找找?

  是的,老師每次讀這句詩,心弦都深深為之顫動。

  這是為什么呢,能不能幫我分析分析。

  山回路轉(zhuǎn)不見君,雪上空留馬行處。

  路蜿蜒曲折,不好走,詩人神情的目光伴隨著雪上的馬蹄印,漸行漸遠,久久不愿離去。

  體驗到詩人一種怎樣的情感。依依不舍。

  哪個詞語用得極好,最能打動人心,最能傳達詩人復(fù)雜的情感。

  “空”就是不舍,心里有一種悵然若失的感覺。

  空的只是那雪上留著的馬蹄印嗎?朋友遠去,詩人的心也被掏空了。

  可不可以用自己的聲音把這種感覺讀出來?

  不錯,還可以讀得更好,哪些地方可以強調(diào)?

  “空”,試一下。

  “馬行處”應(yīng)該怎樣處理?

  結(jié)尾讀得輕一點,語斷意連。

  這與李白寫過的哪句送別詩有異曲同工之妙?(“孤帆遠影碧空盡,惟見長江天際流!保

  人已經(jīng)上路,而詩人依然站在雪地里,久久友望著友人遠去的馬蹄印而不愿離去,他在想什么呢?詩人沒有寫,開放式的結(jié)尾留給讀者無限的瑕思,悠悠留戀之情,如同那茫茫白雪一樣,綿綿不斷,真是言有盡而意無窮。

  七、總結(jié)

  詩歌,需要細細體會,常讀常新,每次閱讀都會有不同的感受,每次朗讀總能學有所得,結(jié)合剛才我們的分析,我們可以歸納出一些賞析詩歌的方法?

  1、緊扣關(guān)鍵詞(動詞、形容詞等)

  2、看修辭方法(比喻、夸張等)

  3、關(guān)注角度變化(正側(cè)、俯仰、動靜)

  4、聯(lián)系上下文和課文背景運用聯(lián)想和想象。

  那么再給大家一點時間,品讀一下,選擇你最喜歡的一兩句。

  好,請同學來背兩句,可以加入適當?shù)氖謩荼磉_一下,選擇你最喜歡的一兩句。(給他點掌聲,……語氣可以讀得更……)

  總之,這首詩完美的將詠雪和送別相結(jié)合,在詠雪的詩句中,我們能窺見作者積極、樂觀、豁達的情懷。在送別的詩句中,詩人也描繪了塞外壯闊、奇麗的雪景來烘托離情別緒,全詩情景交融,表達了作者對友人的真摯情感。

  今天,我們在詩歌的品和讀上都有所增進,可謂學有所得。但一節(jié)課的時間,對于一首詩的體驗是遠遠不夠的,希望大家課后帶著這樣一種賞析詩歌的方法、學習詩歌的興致,繼續(xù)賞析詩歌。就讓我們帶著對邊塞詩的熱愛,帶著對詩歌的理解,最后齊讀或背誦這首詩,完全融入!慷慨淋漓!

  下課!

  板書:

  白雪歌送武判官歸京

  岑參

  詠雪 送別

  早驟寒 依依不舍

  留戀

  《白雪歌送武判官歸京》的公開課教學設(shè)計 篇3

  【教學目標】

  1、知識與能力目標:通過抓取邊塞奇特的景象去感悟詩歌語言美、意境美;通過對詩句多層次的品讀來領(lǐng)悟作者的思想感情。

  2、過程與方法目標:通過反復(fù)朗讀,理解詩歌的內(nèi)容;通過研讀品析,體會詩人情感,激發(fā)個體感悟。

  3、情感態(tài)度價值觀目標:發(fā)揮想象,培養(yǎng)學生的審美體驗和審美情趣。

  【學情分析】

  九年級的學生經(jīng)過中學三個學期的學習,已經(jīng)能夠借助工具書,結(jié)合課文諸事弄懂詩歌大意了,而且也比較熟練的掌握了自我探究、小組討論的學習方式。絕大部分學生對詩歌內(nèi)容的理解和對詩人情感的領(lǐng)會應(yīng)該可以通過反復(fù)朗讀、拓展探究的方式順利完成。課堂上發(fā)揮學生合作、探究的能力,研究性學習,在多媒體、教學課件的支持下不僅能清晰準確地呈現(xiàn)教學內(nèi)容,更能激發(fā)學生的想象力,以使學生獲得更為獨特的感受和體驗。

  【重點難點】

  教學重難點:在品讀中把握關(guān)鍵字句,體會詩人深沉的送友之情。

  【教學過程】

  【導(dǎo)入】

  復(fù)習導(dǎo)入

  自古以來,離別一直是詩人們吟詠的主題,我們學過哪些送別詩呢?今天,讓我們一起走近唐代詩人岑參,走入他的《白雪歌送武判官歸京》,一起去感受這位邊塞詩人的離愁別緒。

  【講授】

  知人論世,了解作者及作品

  “白雪歌”即“白雪之歌”,“送武判官歸京”點明本詩是(雪中)送別詩。判官,官名,節(jié)度使一類官員的僚屬。這首詩是岑參第二次到西北任安西北庭節(jié)度使封常清的判官時寫的。武某可能是其前任。

  《白雪歌送武判官歸京》是一首七言古體詩。詩題中的“歌”表明這首詩的體裁是古詩中的“歌行”體(如杜甫《兵車行》、《麗人行》、《茅屋為秋風所破歌》)。

  岑參中年兩度出塞,因為這一特殊的生活經(jīng)歷,使他很擅長寫邊塞詩。他的詩以慷慨報國的英雄氣概和不畏艱苦的.樂觀精神為基本特征。他的詩富有浪漫主義的特色,氣勢宏偉、想象豐富、色彩瑰麗、熱情奔放,形式豐富多樣,尤其擅長于寫七言歌行。

  其詩與高適(《別董大》:“莫愁前路無知己,天下無人不識君!保R名,并稱“高岑”。

  【活動】

  反復(fù)誦讀,賞析全詩

  【教學總結(jié)】

  在教授本課時,我依然是以讀作為課堂的主線,通過反復(fù)的誦讀,培養(yǎng)學生的感受文本的能力;通過反復(fù)誦讀,引導(dǎo)學生領(lǐng)悟詩歌意境,理解作者思想內(nèi)涵。課上的每一個環(huán)節(jié)中,學生都樂于說出自己的理解,在此基礎(chǔ)上,我再點撥下重點詩句進一步加深理解,以讓學生對這些重要的名句加以積累整理。語文的課堂上瑯瑯的書聲固然重要,但是個人還是覺得必要時也要有靜靜的思考、靜靜的想象,所以課上我也留了些時間讓孩子們安靜的想。想詩歌的意境,想象詩中描繪的一幅幅奇異美麗的畫面,體會詩中所傳達出的深厚情義,學生把想象的這些在組內(nèi)交流,形成一段完整的話并寫下來。這樣課堂上有動有靜,各種能力都能得到培養(yǎng)。

  《白雪歌送武判官歸京》的公開課教學設(shè)計 篇4

  教學目標

  1、反復(fù)朗讀并理解詩歌。

  2、培養(yǎng)欣賞品味詩歌的能力。

  教學重點

  朗讀詩篇、了解詩意、體會詩情。

  教學難點

  品味詩歌語言的精妙

  教學內(nèi)容和步驟

  一、導(dǎo)入

  有人說,朋友是冬日里溫暖的火爐;是疲憊時可以倚靠的肩膀;是一口可以給你甘甜的深井有了朋友,我們心靈的天空更高遠;有了朋友,我們?nèi)松飞系牟椒ジ鼒远;有了朋友,我們生命中的某些時刻顯得更刻骨銘心。不是嗎?我們與朋友分別的那一瞬至今仍歷歷在目。今天我們就來和身在西北邊塞的岑參一道送送他的朋友,重溫那難忘的一幕。

  二、作者介紹

  投影:歲參:(714—770)江陵(今湖北省江陵縣)人。他與高適齊名,是盛唐時期邊塞詩人的杰出代表。當時西北邊疆一帶,戰(zhàn)事頻繁,岑參懷著到塞外建功立業(yè)的志向,兩度出塞,久佐戎幕,前后在邊疆軍隊中生活了六年,因而對鞍馬風塵的征戰(zhàn)生活與冰天雪地的塞外風光有長期的觀察與體會。其邊塞詩歌雄健豪邁,讀之令人興奮。岑參的這首《白雪歌送武判官歸京》以搖曳生姿的筆觸描繪了壯麗瑰奇的塞外雪景,表達了誠摯渾厚的送別之情,讀來感人至深。

  三、詩文賞析

 。ㄒ唬雎牳惺

  1、教師范讀,聆聽感受。請同學們注意字的讀音。

  2、讀準字音

  岑參cénshēn散入sàn

  狐裘qiú錦衾薄qīnbáo

  瀚海hàn闌干lán

  羌笛qiāng風掣紅旗chè

  3、請一位讀書好的學生來讀,其余學生感受。

 。ǘ┱w把握

  1、齊讀全詩讀準字音,初步感知文意。

  2、解題從詩題中能看出這首詩寫了哪些內(nèi)容?

  詠雪、送別。(板書)

  師:請同學們說說哪些詩句是寫詠雪的,哪些詩句是寫送別的?

  學生答教師明確:

  詩的前半部分是詠雪,后半部分寫送別,同時在送別中進一步描寫雪景。這是一首雪中送別詩。從中軍置酒飲歸客一句開始。前十句著重于詠雪,后八句著重于送別。

 。ㄈ┵p析寫景的句子

  思考:你喜歡哪些寫景的詩句,說說理由。

  教師根據(jù)學生可能會品析到的句子,適時加以指導(dǎo),參考如下:

 。1)忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開

  重點賞析這句話,教師引導(dǎo):

  這句話里哪些詞用得好?運用了什么修辭?體現(xiàn)了作者怎樣的寫作風格?

  忽如二字用得神妙,不僅寫出胡天變幻無常,大雪來得急驟,而且,再次傳神地寫出了詩人的驚奇與好奇。以梨花比雪,雄奇明麗,新穎獨特,落筆傳神。不只寫出了雪來得突然,寫出了雪的鋪天蓋地,而且以春天比喻冬天,把冬天寫出春意,情調(diào)樂觀而昂揚。這句話是詠雪的千古名句。春風使梨花盛開來喻北風使雪花飛舞,極為新穎貼切。緊接下來,又渲染出了極富浪漫色彩的千樹萬樹梨花開的壯美情境。這句體現(xiàn)了作者的豪放風格。

  學生繼續(xù)找句子賞析

  (2)北風卷地白草折,胡天八月即飛雪

  第一句寫風,卷與折字寫出了北風之迅疾猛烈,有了這樣猛烈的風,漫天飄落的雪才能飛第二句寫雪,八月說明胡天下雪的時間早。飛,勾畫出了一幅雪花漫天飄舞的形象。即字表現(xiàn)了詩人的驚奇之情。這兩句極寫邊塞的風狂雪早。

 。3)紛紛暮雪下轅門,風掣紅旗凍不翻

  日暮時分,大雪紛紛,詩人把他的視線從酒筵上又轉(zhuǎn)向了轅門外,看到了一幅十分奇異的畫面:在暮雪紛飛的背景上,一面鮮紅的旗幟凝住不動。其中的掣字用得十分精確,真實地描繪出紅旗凍住了,北風吹著也不飄動的情狀。此句運用反襯手法,既突出了天氣的寒冷,也寫出了瀚海冰雪中的一個亮點色彩感強,富有表現(xiàn)力,構(gòu)畫了一副奇異而美麗的畫面。不僅寫出了邊塞奇寒,而且紅旗在風中堅強挺立也喻指邊塞將士不屈的斗志,寫出了作者心中奔涌的豪情。

 。4)瀚海闌干百丈冰,愁云慘淡萬里凝

  引導(dǎo):從瀚海到愁云,視角有何變化?這一句在詩中有何作用?百丈、萬里是實寫嗎?運用了什么修辭?

  瀚海闌干繪出了非常開闊的畫面,愁云既是寫景也是寫情,很自然地引出下面的送別。這兩句詩起到承上啟下的作用,由詠雪過渡到送別。百丈冰形容冰雪覆蓋面積之廣,冰塊之大,極言奇寒,后一句寫慘淡的愁云布滿天空,萬里形容面積之大,這句是夸張的說法。一個慘字,具有濃烈的感情色彩,為餞別場面醞釀了氣氛。這里,把邊塞將士的軍營置于一個廣漠、遼闊的背景上,給人一種奇異而又壯偉的深刻印象。

 。ㄋ模┵p析送別部分

  1、齊讀送別部分詩人寫送別寫出了對友人怎樣的.情感?

  依依不舍

  2、哪些詩句表現(xiàn)了這種情感?是怎樣表現(xiàn)出來的?

  學生回答,理由自由闡述,句子歸納如下:

 、僦熊娭镁骑嫐w客,胡琴琵琶與羌笛。

 、谳喤_東門送君去,去時雪滿天山路。

 、凵交芈忿D(zhuǎn)不見君,雪上空留馬行處。

  重點引導(dǎo)賞析第三個句子

  意思:寫友人離去以后的情景:山回路轉(zhuǎn),友人的身影已經(jīng)看不到了,此時詩人仍佇立在風雪中,遠望友人離去的路,只見雪地上留下一行長長的馬蹄印。

  師:想象詩歌最后兩句,如果你是詩人,你此時在想什么?

  學生自由說,教師小結(jié):

  詩人送友人歸去時依依不舍的深情,以及他的思鄉(xiāng)之情,都通過雪上空留馬行處這句詩表達出來了。這句體現(xiàn)了作者送別時的惆悵心情。

  明確賞析詩歌的方法:

  1抓關(guān)鍵詞

  2看修辭方法

  3聯(lián)系上下文和課文背景運用聯(lián)想想象

 。ㄎ澹├斫庠娨,明確主旨

  師:既然是送別,為什么要詠雪?二者有怎樣的聯(lián)系?(再次誦讀,加以體會)

  答:全詩以雪景襯托別情,情景交融,詩人描繪邊塞八月冰天雪地、愁云慘淡、苦寒難耐的景象,更能襯托出詩人送朋友的無限悵然之情。

  學生說說有關(guān)雪和送別的詩句、諺語或俗語。

  如:孤帆遠影碧空盡,惟見長江天際流。

  四、深情誦讀,嘗試背誦

  男女生分讀全詩:女生讀詠雪部分,男生讀送別部分;

  全班齊讀

  五、總結(jié)

  全詩共18句,以雪為線索。全詩以雪景起,以雪景結(jié);由雪而發(fā),兼及詠雪與送別兩個方面。詩中描繪了典型的具有北方特征的景物,組成了一幅壯闊奇麗的萬里邊疆風雪圖,它既是餞別送行之背景,又是作者抒情之寄托。以寫雪景襯托送別,又在送別中寫雪景,表達了作者真摯而復(fù)雜的感情對北國風景之贊嘆,對燦爛春光的憧憬,對別友之惆悵,對故鄉(xiāng)之思念全部寄托在這壯麗的雪景中了。

  六、布置作業(yè)

  1、背誦默寫。

  2、積累并品評詠雪的名句。

  板書設(shè)計:

  白雪歌送武判官歸京

  岑參

  詠雪:忽如梨花豪放

  送別:不見空留惆悵

  《白雪歌送武判官歸京》的公開課教學設(shè)計 篇5

  一、教學目的

  1、掌握詩歌賞析技巧,抓關(guān)鍵詞法

  2、反復(fù)誦讀,體味詩中的意境,探究詩的特色

  3、激發(fā)學生想象力,增強詩歌審美感受力

  二、教學重難點

  重點:賞析“忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開”,學習詩歌鑒賞的方法和技巧

  難點:通過想象和聯(lián)想,體味詩中意境

  三、教學時間:15分鐘

  四、教學媒體

  多媒體課件、黑板

  五、教學過程

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入:回顧梳理岑參:著名的邊塞詩人,這一首是邊塞詩。

  解題(白雪歌、送-詠雪送別之作)側(cè)重點不同可以分為兩部分,前十句詠雪,后八句寫送別。“瀚海闌干百丈冰,愁云慘淡萬里凝”由詠雪過渡到送別重在送別,以雪的變化為線貫穿送別一事,按時間順序可以劃分為四個時間點:送別前餞別中臨別時離別后呈現(xiàn)了一幅風雪送客圖。讓我們一起進入這幅畫卷中,進一步感受和體會,看看詩人筆下是如何勾勒的。

 。ǘ┤衷,七分讀

  聽一遍范讀,注意節(jié)奏情感韻律,再讓學生朗讀詩歌。

  今天重點品讀詠雪部分,也就是前面十句,F(xiàn)在我們來一一品析,先看一、二句。

  1、第一、二句中“卷”、“折”、“即”“飛”四字有何表達效果?

  北風卷地百草折(風狂),胡天八月即飛雪。(雪早)

  引導(dǎo):師:這兩句詩里有四個動詞,是哪四個動詞?

  生:“卷”“折”“即”“飛”

  師:這四個字,在此處有何表達效果?同學們想一下,先來看第一句,“北風卷地百草折”寫了什么?

  地上的風沙被卷起來,就連草木都被折斷了,說明了什么?

  風勢強勁,威力大!熬怼弊謱懗隽吮憋L怒吼的氣勢,而“折”和“卷”之間是什么關(guān)系?

  “折”應(yīng)該是“卷”的什么?結(jié)果。“折”字說明了風力的強勁。

  好,接著往下讀,胡天八月即飛雪。

  “八月”應(yīng)該是什么時候?秋天,金秋時節(jié),不過這是北方已經(jīng)在下雪,一個“即”字透露作者的心情應(yīng)該是怎樣的?驚奇。后面的“飛雪”為什么是“飛雪”而不是“下雪”或“落雪”,雪“飛:說明有風的存在,所以在這里”飛“應(yīng)當是照應(yīng)前文的”卷“字,勾畫出漫天風雪的景象。由風而雪,風中見寒,因寒飛雪,所以開篇就讓人感到一股奇寒撲面而來。

  解析

  第一、二句寫塞外風狂雪早。一個“卷”字,寫出了北風奔馳怒吼的氣勢和威力;“折”是“卷”的結(jié)果,風能折草,可見風力之大;農(nóng)歷八月的南方正值金秋,而西北邊塞已是風雪隆冬,“即”字透出了作者的驚奇之情;“飛”字照應(yīng)“卷”字,勾畫出漫天風雪的景象。由風而雪,風中見寒,因寒飛雪,開篇就讓人感到一股奇寒撲面而來。

  過渡:這首詩中有一句詠雪的千古名句,是哪一句?

  生:忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開。

  師:對,既是詠雪的千古名句,必是有其精妙之處,那么就請同學們一起來品讀賞析,看看這兩句詩究竟妙在何處。

  2、賞析“忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開”。

  想象畫面,忽然好像一夜春風來,千萬棵樹上的梨花都開了,這是一幅怎樣的畫面?美。梨花是什么季節(jié)才有的?春天。前面說八月即飛雪說明已到冬天,如何有梨花開,同學們再想想梨花是什么顏色的?白色,跟什么的顏色很像?雪。也就是說這兩句其實是寫雪對吧。請同學們再在腦海里勾勒這幅畫面,描述一下畫面。看到這樣的美景,作者的心情如何?

  思考一下,請同學回答。

  A、描繪了一幅怎樣的畫面?

  答:“忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開”這兩句詩描繪了晨起一派銀裝素裹,雪壓枝頭猶如梨花盛開的壯麗雪景。

  B、找出詩中你覺得用得好的字,并說明好在哪里?

  答:“忽如”二字用得好,不僅寫出“胡天”變幻無常,與“即”字相呼應(yīng),點明大雪來得急驟,而且傳神地表現(xiàn)出詩人驚奇喜悅的.心情,正如春風拂面。

  C、這兩句詩體現(xiàn)了作者怎樣的心情?

  答:體現(xiàn)了詩人驚奇喜悅的心情。

  鑒賞

  ①這兩句詩描繪了晨起一派銀裝素裹,雪壓枝頭猶如梨花盛開的美麗雪景。(畫面)

 、凇昂鋈纭倍,不僅寫出“胡天”變幻無常,與“即”字相呼應(yīng),點明大雪來得急驟,而且傳神地表現(xiàn)出詩人驚奇喜悅的心情,正如春風拂面。(關(guān)鍵詞,表達效果)

  以梨花比雪,雄奇明麗,新穎獨特,落筆傳神。寫出了雪來得突然,寫出了雪的鋪天蓋地,以春天比喻冬天,把冬天寫出春意,情調(diào)樂觀而昂揚,極富藝術(shù)感染力。(總說)

  過渡:找出詩中描寫戍邊將士生活的句子,現(xiàn)在讓同學們一步步來進行分析。

  3、“散”和“濕”有何表達作用?這兩句寫出了一種怎樣的氣候?

  散入珠簾濕羅幕,狐裘不暖錦衾薄。

  答:“散入珠簾濕羅幕”一句承上啟下,從帳外寫到帳內(nèi),空間的轉(zhuǎn)換運用得十分巧妙。

  “散”字寫出片片雪花輕輕飄落到珠簾帳幕上的景致;“濕”字描摹出雪花在羅幕慢慢融化的情景。

  借由“飛雪”濕羅幕“,”狐裘“”錦衣“尚不能御寒點明居住環(huán)境的濕冷,寫出了一種奇寒的氣候,表現(xiàn)了戍邊戰(zhàn)士生活的艱苦。

  4、七、八句運用了什么修辭手法?這兩句表現(xiàn)了什么?

  將軍角弓不得控,都護鐵衣冷難著。

 。ê焯鞖馄婧屓穗y以忍受,將軍都護尚且如此,一般士兵可想而知,側(cè)面突出大雪的寒威)

  修辭手法:互文

  進一步表現(xiàn)天氣的奇寒,戍邊將士生活的艱苦

  瀚海闌干百丈冰,愁云慘淡萬里凝。

  內(nèi)容上:這兩句用浪漫夸張的手法,描繪雪中天地的整體形象。

  “百丈冰”形容冰雪覆蓋面積之廣,冰塊之大,極言奇寒,后一句寫慘淡的愁云布滿天空,“萬里”形容面積之大,這句是夸張的說法,氣勢磅礴,畫面開闊;云之愁,用擬人的手法,極寫云的昏慘慘之色,看似寫景,實為寫情。

 。ňo扣詞語,具體分析其表達效果,及對詩意的表達和詩境的營造所起的作用)

  結(jié)構(gòu)上:一個“愁”一個“慘”透露了作者為送友人而產(chǎn)生的愁悶的情緒,為餞別醞釀了氣氛,承上啟下,由詠雪過渡到送別。同時,把邊塞將士的軍營置于一個廣漠、遼闊的背景上,給人一種奇異而又壯偉的深刻印象。

  賞析詩歌的方法

  1、抓關(guān)鍵字眼,緊扣詞語

 。ㄒ庀蟆幼、色彩、數(shù)量、情緒等)

  2、畫面+表達效果(手法)+情感

  3、內(nèi)容上+結(jié)構(gòu)上

 。ㄈ┬〗Y(jié)

  鑒賞詩歌時,可以從多角度出發(fā)綜合賞析。

  通過對前半部分詠雪詩句的賞析,我們可以從中學習詩歌鑒賞的方法,所謂“三分詩,七分讀”,對于詩歌的體會重在品讀,如何讀如何品,品什么讀什么呢?老師總結(jié)了兩句:字斟字酌品詩意,詩中有畫畫中詩。希望同學們通過對本課的學習,初步掌握詩歌賞析的技巧,在品讀中走進詩歌的世界,感受詩歌的無窮魅力。

 。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)

  1、搜集詠雪的詩句,要求:(1)不少于10句;(2)在其中挑選你最喜歡的一句,試賞析。

  2、試分析“山回路轉(zhuǎn)不見君,雪上空留馬行處”的藝術(shù)特色,它與哪一詩句在表達上有異曲同工之妙?

 。ㄎ澹┌鍟O(shè)計

  《白雪歌送武判官歸京》的公開課教學設(shè)計 篇6

  一、文本解讀

  《白雪歌送武判官歸京》是唐代著名詩人岑參的代表作,寫于他第二次出塞階段。詩人以敏銳觀察力和浪漫奔放的筆調(diào),描繪了祖國西北邊塞的壯麗景色、軍營送別的熱烈場面,表現(xiàn)了詩人的愛國熱情以及戰(zhàn)友之間的真摯友誼。作為初中階段為數(shù)不多的邊塞詩,《白雪歌》值得我們細讀。

  1、豐富的內(nèi)容

  詩歌開篇,作者即通過北風猛、飄雪早、結(jié)冰厚、愁云多等景象表現(xiàn)了天氣的酷寒,又大筆描繪了壯麗的雪景,表現(xiàn)了奇特的異域風光;在寒冷的天氣下,“將軍角弓不得控,都護鐵衣冷難著”,細節(jié)描寫折射出戍邊生活的艱苦;“胡琴琵琶與羌笛”,那繁弦急管的場面,又讓我們感受到軍營中別樣的歡樂;“山回路轉(zhuǎn)不見君,雪上空留馬行處”,遙望朋友的背影,在山回路轉(zhuǎn)中漸行漸遠,只留下深深淺淺的馬蹄印……言有盡而意無窮,詩人心緒惹人遐思。

  可以說,作者既大筆勾連了壯闊的雪景,又細筆描繪了酷寒的軍營生活;既渲染了熱烈的宴飲,又刻畫了依依的惜別,詩歌內(nèi)容異常豐富。

  2、豐厚的結(jié)構(gòu)

  我們可以用兩種方法來分析這首詩的結(jié)構(gòu):

  一是從內(nèi)容的角度,將詩歌分為兩個部分,即詠雪和送別。前十句繪雪景,后八句抒別情。所寫的雪景,為送別作了很好的鋪墊,營造了氛圍。

  二是從空間轉(zhuǎn)化的角度,我們不難發(fā)現(xiàn)作者的視角在不斷地變化。具體表現(xiàn)在:外——內(nèi)——外——內(nèi)——外,這五次鏡頭的轉(zhuǎn)化,由遠及近,又由近及遠;由地面寫到空中,又由空中寫到地面,立體地表現(xiàn)了邊塞的奇景和詩人復(fù)雜的感情。

  3、豐盈的情感

  岑參所處時代,正值大唐盛世,國家的強盛自然給人一種昂揚向上的力量。詩人有理想、有追求,熱愛生活,渴望建功立業(yè)、報效國家。因此,在這首詩里,我們既感受到詩人送別友人那淡淡的惆悵,更能感受到他將綿長的思鄉(xiāng)情與戍邊衛(wèi)國的苦樂觀統(tǒng)一起來,體現(xiàn)出一種積極向上、昂揚奮發(fā)的精神,這就是“大唐氣象”。因此:

  雖然天氣奇寒,但詩人的心是熱的,所以他眼里的雪景奇美;雖然戍邊奇苦,但將士們的信念異常堅定,所以他們的宴飲奇歡;雖然道路奇曲,但那凝望的眼睛折射出的情義奇深;也正因為如此,在這樣的背景下的送別,才哀而不傷,多了幾分雄渾的色彩。

  4、豐美的手法

  美在用詞凝練。例如“胡天八月即飛雪”,“飛”,有氣勢,寫活了大雪紛紛揚揚、白茫茫一片的壯美景象。

  美在比喻新奇。在作者的想象中,那晶瑩剔透的雪花變成了暗香盈袖的梨花,塞外茫茫的大雪與芬芳燦爛的江南春色產(chǎn)生了美妙的連接。這樣新奇的比喻,穿越了時空,使人幾乎忘記了奇寒,從內(nèi)心生發(fā)出一種溫暖,與作者一道沉浸在審美的愉悅中。

  美在愁樂烘托。“百丈冰”、“萬里凝”用了夸張的手法,突出了天氣寒冷之至。環(huán)境是嚴酷的,但是,戰(zhàn)地自有戰(zhàn)地的歡樂。在主帥的帳營中擺開筵席,開懷暢飲,且歌且舞!昂佟薄芭谩薄扒嫉选边@些樂器出現(xiàn)在送行的酒宴上,為此次的餞別增添了異域風情,渲染了歡騰的氣氛,為詩歌增添了豪壯的色彩。

  美在色彩映襯!帮L掣紅旗凍不翻”,凍結(jié)在空中的鮮艷旗幟,在白雪中顯得十分絢麗。這旗幟在寒風中毫不動搖、威武不屈的形象,正是將士的象征。一白一紅,相互映襯,畫面生動,色彩鮮明。

  美在留白藝術(shù)。詩歌的結(jié)尾沒有直接抒情,而是通過無聲的畫面來表現(xiàn)。那漸行漸遠的背影,那凝望背影的眼神,無不傳達了詩人內(nèi)心的情感,給人留下無限的.遐想。

  二、教學過程

 。ㄒ唬┱b讀導(dǎo)入

  1.師:在上課之前,我們先來背幾首古詩。老師起頭,同學們接著背。

  “秦時明月漢時關(guān)……”(王昌齡《從軍行》)

  “黃河遠上白云間……”(王之渙《涼州詞》)

  “葡萄美酒夜光杯……”(王翰《涼州詞》)

  2.師:這三首詩都是邊塞詩、七言絕句。今天我們要學習的也是一首邊塞詩——《白雪歌送武判官歸京》。其中的“歌”就是這首詩的體裁,叫做“歌行體”。

  邊塞詩是唐代詩歌的重要題材,以邊塞軍旅生活為主要內(nèi)容,描寫奇異的塞外風光、反映戍邊的艱辛,抒發(fā)建功立業(yè)、報效國家的豪情,基調(diào)昂揚,體裁兼善。

 。ㄔO(shè)計意圖:經(jīng)典名作的教學需要充分的鋪墊,讓學生有一定的感知以后,再進入文本的學習。因此上課伊始,教師帶領(lǐng)學生背誦邊塞詩,介紹相關(guān)的知識,目的就是為下面的學習活動預(yù)熱,埋下伏筆。)

 。ǘ⿲W習活動一:美讀

  1.美在準確

  師:請同學們注意下列詞語的讀音(PPT出示)

  即飛雪(jí)散入珠簾(sàn)錦衾(qīn)薄(bó)冷難著(zhuó)掣(chè)

  2.美在急緩

  師:對于一首七言古詩,我們常常采用2/2/3的節(jié)奏來朗讀。在這首詩中,有些句子我們可以采用4/3的節(jié)奏來讀。比如前4句,描寫的景象比較突然,讓人驚嘆,我們就可以這樣讀(師范讀):

  北風卷地/白草折,胡天八月/即飛雪。

  忽如一夜/春風來,千樹萬樹/梨花開。

  但是,結(jié)尾四句,鏡頭越拉越遠,路也悠悠,情也悠悠,我們就可以讀得舒緩一些、甚至一字一頓,余味悠長(師范讀):

  輪臺/東門/送君去,去時/雪滿/天山路。

  山回/路轉(zhuǎn)/不——見——君——,雪上/空留/馬——行——處——。

  3.美在抑揚

  師:我們再來嘗試一下。前四句,我們把“折”、“雪”、“來”、“開”讀得明亮一些,昂揚一些(即升調(diào))。

  北風卷地白草折,胡天八月即飛雪。

  忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開。

  比較一下:

  散入珠簾濕羅幕,狐裘不暖錦衾薄。

  將軍角弓不得控,都護鐵衣冷難著。

  “幕”、“薄”、“控”、“著”讀得短促一些,壓抑一些(即降調(diào))。

 。ㄔO(shè)計意圖:詩歌教學離不開朗讀。在這個教學環(huán)節(jié),教師給學生以一定的方法指導(dǎo),帶領(lǐng)學生感受詩歌的節(jié)奏美、抑揚美、輕重美,進而初步體會詩歌的層次美、情感美。在誦讀中,將學生帶到文本,引入意境,進入初步的賞析中去。)

  《白雪歌送武判官歸京》的公開課教學設(shè)計 篇7

  一、導(dǎo)入

  我們已經(jīng)學了不少古代詩歌。這些詩歌語言精練和諧,讀起來抑揚頓挫,瑯瑯上口,能使人沉浸在詩的節(jié)奏和音樂美之中,給人一種陶醉,一種享受。我們今天在一起欣賞《詩詞五首》中的《白雪歌送武判官歸京》,這節(jié)課要求同學們理解,背誦這首詩,同學們有信心嗎?

  二、介紹詩人及解題

  請了解岑參的同學給同學們介紹一下。

  1、 作者:岑參(715—770),南陽(今河南南陽)人。他是唐代“邊塞詩派”的著名詩人。他與高適齊名,并稱“高岑”。岑參早年的詩以風華綺麗見長。由于后來歷參戎幕,往來邊陲,風格為之大變。其詩洋溢著積極樂觀的思想。

  2、“白雪歌”即“白雪之歌”,“送武判官歸京”點明本詩是雪中送別詩。《白雪歌送武判官歸京》是岑參的代表作之一。他用歌行體寫出了西北風雪的奇寒,抒發(fā)了雪中送客的深摯友情及因友返京而產(chǎn)生的悵惘之情。

  三、朗讀

  1、 自由讀 要求讀準字音,掌握節(jié)奏。

  2、 一生試讀

  3、 全班齊讀。(邊塞詩,溫柔?霸氣?)

  四、分析

  一句話概括全詩內(nèi)容 。他寫出了西北風雪的奇寒,抒發(fā)了雪中送客的深摯友情及因友返京而產(chǎn)生的悵惘之情。 (雪景 送別) 板書 漫天大雪圖 雪中送別圖

  所以將全詩分為兩層 將寫景和送別的過渡句找出來

  分兩組 學習兩層 要求:1想象畫面 用自己的話敘述 2結(jié)合具體字詞 分析詩句

  例:“北風卷地百草折,胡天八月即飛雪!睂戇吶L狂雪早。“卷”“折”從正面、側(cè)面描寫狂風怒號,遍地肅殺的景象。寫出了風勢之猛。第二句寫雪,“八月”說明胡天下雪的時間早!帮w”勾畫出一副雪花漫天飛舞的'形象!凹础睂懽黧@奇之情。

  “忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開!贝藶榍Ч艂髡b的詠雪佳句。以梨花喻雪十分新奇,讀之眼前立刻浮現(xiàn)一幅春風送暖,梨花盛開的美景。

  接下來四句寫室內(nèi)苦寒!吧⑷酥楹煗窳_幕,狐裘不暖錦衾薄。”由帳外轉(zhuǎn)入帳內(nèi),點點雪花飄落進來,浸濕羅幕;穿著狐裘蓋著錦衾也不覺暖,奇寒難忍。而將軍都護這樣的勇猛邊將,也是“角弓不得控”,“鐵衣冷難著”,手凍僵了連弓也拉不開,鐵甲也冷得穿不上。

  “瀚海闌干百丈冰,愁去慘淡萬里凝!边@兩句轉(zhuǎn)寫野外雪景。放眼雪原,冰雪覆蓋,縱橫交錯,抬望天空,陰云密布!俺睢薄皯K”為餞別場面醞釀了氣氛。

  以上描繪了“漫天大雪圖”,熱愛邊塞風光,頌揚將士意志的感情融于其中。

  “中軍置酒飲歸客,胡琴琵琶與羌笛!泵鑼?zhàn)T別的情景。此句扣題,連舉三種樂器,運用借代方式,寫出送別宴上的熱鬧情景。

  “紛紛暮雪下轅門,風掣紅旗凍不翻!本蒲缟ⅲ涂统鲛@門。茫茫雪原中一桿紅旗,奇異而美麗的畫面。天氣奇寒,勁吹的北風翻不動墜有厚重冰凌的紅旗,更顯出一個 “寒”字來。

  最后四句寫分手的情景!拜喤_東門送君去,去時雪滿天山路!睆霓@門一直送到輪臺東門,依依不舍。路遙遠,風雪猛,難行走,惜別、擔憂之意交織于胸。

  “山回路轉(zhuǎn)不見君,雪上空留馬行處!蓖灰娺h去的朋友,仍看著雪上空留的馬蹄足跡。結(jié)尾兩句,寓情于景,言盡而意無窮,耐人尋味。

  五、對比閱讀

  在古代,因為交通不便,常常一別經(jīng)年。因此,“送別”就成了古代詩歌中的一個重要題材。同學們相互交流一下自己積累的送別詩。 說說背背

  下面我們選擇大家熟悉的王勃的《送杜少府之任蜀州》、李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和王維的《送元二使安西》作為比較閱讀的材料。

  比較角度提示:

  送別人物:《白》詩岑參送武判官;《杜》詩王勃送杜少府;《黃》詩李白送孟浩然;《元》詩王維送元二。

  送別地點:《白》詩新疆輪臺;《杜》詩京城長安;《黃》詩湖北武漢;《元》詩京城長安。

  目的地:《白》詩京城長安;《杜》詩蜀州;《黃》詩江蘇揚州;《元》詩新疆安西。

  送別環(huán)境:《白》詩冰天雪地;《杜》詩煙霧迷蒙;《黃》詩繁花似錦;《元》詩初春雨凄清。

  送別心情:《白》詩百感交集戰(zhàn)友別;《杜》詩灑脫少年剛陽別;《黃》詩詩意風流別;《元》詩深情體貼真情別。

  朗讀基調(diào):《白》詩慷慨宛轉(zhuǎn);《杜》詩高亢爽朗;《黃》詩輕快瀟灑;《元》詩舒緩誠摯。

  詩歌風格:《白》詩豪放雄奇;《杜》詩開闊俊朗;《黃》詩瀟灑飄逸;《元》詩清新明快。

  重要特點:《白》詩詠雪顯氣概;《杜》詩直抒胸懷;《黃》詩綺麗意境,詩意細節(jié);《元》詩截取典型情節(jié)。

  教師小結(jié):《送杜少府之任蜀州》是王勃寫給杜少府的,意境開闊,剛健爽朗,文中的“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰”一掃兒女情長的悲傷之態(tài),所以應(yīng)讀得高亢,讀得鏗鏘有力;《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》仿佛是一支抒情暢想曲,讀來應(yīng)是輕快瀟灑,仿佛一顆詩心隨著江水蕩漾;《渭城曲》凄清的氛圍可以用舒緩的節(jié)奏來表現(xiàn),那對朋友深情體貼的“勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人”,是一種誠摯關(guān)切的久久凝視,也是深情的勸酒辭。而我們今天學的《白雪歌送武判官歸京》則是邊關(guān)將士英雄氣概和兒女心腸交織在一起的高歌,它悲而不哀,因此應(yīng)讀得慷慨而婉轉(zhuǎn)。

  《白雪歌送武判官歸京》的公開課教學設(shè)計 篇8

  1教學目標

  誦讀詩歌,賞析詩中奇異的邊塞風光,感受兩人依依惜別的深情。

  學習本詩抓“奇”寫“雪”,以“雪”襯“別”的寫法。

  2學情分析

  詩歌教學一項是語文教學中的重點難點,也是學生最不感興趣的一環(huán)。本詩既是一首送別詩又是一首邊塞詩,早在本詩之前邊塞詩和送別詩早已學習過。故本次教學主要通過朗誦和賞析讓學生體會盛唐邊塞詩的特點。

  3重點難點

  重點:學習本詩抓“奇”寫“雪”,以“雪”襯“別”的寫法。

  難點:《白雪歌送武判官歸京》在思想和藝術(shù)上的成就

  4教學過程

  4.1第一學時

  教學活動 活動1【活動】教學過程

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課(板書課題、作者)

  今天我們一起學習唐代著名邊塞詩人岑參的詩歌《白雪歌送武判官歸京》

 。ǘ┙忸},

  “白雪歌”即“白雪之歌”,而且寫的是邊塞的雪景,表明這是一首寫景詩,也是一首邊塞詩; “送武判官歸京”點明本詩是一首(雪中)送別詩。

  “歌”,表明這首詩的體裁是古詩中的“歌行”體。歌行”是古代漢族詩歌的一種體裁,是初唐時期在漢魏六朝樂府詩的基礎(chǔ)上建立起來的。明代文學家徐師曾在《詩體明辨》中對“歌”、“行”及“歌行”作了如下解釋:“放情長言,雜而無方者曰歌;步驟馳騁,疏而不滯者曰行;兼之者曰歌行!

  以“歌”命名的:白居易的《長恨歌》、岑參的《白雪歌送武判官歸京》、杜甫的《茅屋為秋風所破歌》等;

  以“行”命名的:白居易的《琵琶行》、杜甫的《兵車行》等;

  以“歌行”命名的:高適的《燕歌行》。

 。ㄈ├首x

  1.正字音 狐裘qiú 錦衾 qīn 冷難著zhuó 闌干lán

  羌笛 qiāng 掣chè

  2.明節(jié)奏 節(jié)奏可分音調(diào)的節(jié)奏和意義的節(jié)奏兩種。

  音調(diào)的節(jié)奏,常以兩個字音為一拍,注意聲音上的整齊。七言詩一般為四拍,如:忽如/一夜/春風/來,千樹/萬樹/梨花/開。

  意義的節(jié)奏是按詩句的語義來劃分,它比音調(diào)的節(jié)奏顯得更為重要,我們在劃分節(jié)奏時,一般以意義的節(jié)奏為依據(jù)。如:中軍/置酒/飲/歸客,胡琴/琵琶/與/羌笛。

  請學生根據(jù)播放的錄音劃分本詩節(jié)奏,并反復(fù)誦讀。(本詩節(jié)奏如下)

  白雪歌送武判官歸京

  岑 參

  北風/卷地/白草/折,胡天/八月/即/飛雪。

  忽如/一夜/春風/來,千樹/萬樹/梨花/開。

  散入/珠簾/濕/羅幕,狐裘/不暖/錦衾/薄。

  將軍/角弓/不得/控,都護/鐵衣/冷/難著。

  瀚海/闌干/百丈/冰,愁云/慘淡/萬里/凝。

  中軍/置酒/飲/歸客,胡琴/琵琶/與/羌笛。

  紛紛/暮雪/下/轅門,風掣/紅旗/凍/不翻。

  輪臺/東門/送君/去,去時/雪滿/天山/路。

  山回/路轉(zhuǎn)/不見/君,雪上/空留/馬行/處。

  3.入感情 萬般朗讀總關(guān)情,所以說讀詩最關(guān)鍵是注重情感投入。那么我們該用怎樣的情感去朗讀全詩呢?(學生討論、朗誦并點評)

  朗讀指導(dǎo):1-4句,應(yīng)用驚奇激奮的語調(diào);5-8句,情調(diào)應(yīng)哀怨低沉;9-14句,宜用孤寂凄涼的語調(diào);15-18句,宜用舒緩的低平語調(diào)。

 。ㄋ模┵p析

  杜甫在《渼陂行》中這樣寫道“岑參兄弟皆好奇”,所謂“奇”就是新奇,岑參用新奇的眼光觀察世界,用新奇的心靈感悟世界并將之化為文字流諸于筆端,那么我們所要做的是睜大眼睛來發(fā)現(xiàn)本詩中的“奇”。

  請認真品讀詩歌,先運用合理的聯(lián)想與想像描繪詩句展現(xiàn)的.畫面,再說說你從詩句中發(fā)現(xiàn)了怎樣的“奇”。

  如:“胡天八月即飛雪”一句描繪了這樣的畫面:剛到八月份,塞北的天空就飄起了大朵大朵的雪花,狂風卷著雪花,刮得人睜不開眼睛。從中我發(fā)現(xiàn)了胡天奇冷,飄雪奇早。

  學生:默讀、討論并交流自己發(fā)現(xiàn)的詩中的“奇”。

  預(yù)設(shè):

  胡天八月即飛雪——胡天奇冷,飄雪奇早。

  千樹萬樹梨花開——雪花其繁,雪花奇美。

  瀚海闌干百丈冰——瀚海奇闊,結(jié)冰奇厚。

  將軍角弓不得控,都護鐵衣冷難著——胡天奇冷,將士奇苦。

  愁云慘淡萬里凝——愁云奇多,彤云奇密。

  紛紛暮雪下轅門,風掣紅旗凍不翻——風威奇大,雪天奇冷。

  去時雪滿天山路——路雪奇厚,擔憂奇多。

  山回路轉(zhuǎn)不見君,雪上空留馬行處——山路奇迂,情義奇深

  此過程中,教師帶領(lǐng)學生重點分析三處難點:

  1.“忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開”,將此與東方虬《春雪》“春雪滿空來,觸處似花開”進行比較,引導(dǎo)學生體會岑參的樂觀主義情懷和浪漫主義思想。

  2.“胡琴琵琶與羌笛”,補充資料如下:

  “氈帳胡琴出塞曲,蘭塘越棹(zhào)弄潮聲!

  ——白居易《池邊即事》

  “葡萄美酒夜光杯,欲飲琵琶馬上催!

  ——王績《涼州詞》

  “琵琶一曲腸堪斷,風蕭蕭兮夜漫漫!

  ——岑參《涼州館中與諸判官夜集》

  “羌笛何須怨楊柳,春風不度玉門關(guān)”

  ——王之渙《涼州詞》

  “更吹羌笛關(guān)山月,無那金閨萬里愁。

  ——王昌齡《從軍行》

  引導(dǎo)學生理解,這些樂器都是邊塞詩中常見的意象,因而“胡琴琵琶與羌笛”一句不是簡單地道明餞別宴會上繁弦急管的場面,而是含義深刻,既點明送別的地點是塞外又能輕易勾起人的思鄉(xiāng)之情。

  3.詩中為什么大力渲染天氣的“奇”寒?

  《白雪歌送武判官歸京》的公開課教學設(shè)計 篇9

  【教學過程】

  一、導(dǎo)入

  教師:泰山,五岳之尊。大家生活在泰山腳下,真是一件幸福的事。曾有不少詩人對泰山進行過歌詠,你能說出一首這樣的詩嗎?好,一起朗誦杜甫的《望岳》吧。

  學生:齊誦《望岳》。

  教師:杜甫有一位比他小三歲的好朋友,叫岑參,他是一位著名的邊塞詩人,今天我們就來學習一首他的詩歌《白雪歌送武判官歸京》(板書:課題、作者)。

  二、讀詩

  教師:學詩首先要讀詩,大家以前是如何讀詩的呢?

  今天我們豐富一下讀詩的方式,可以個人讀、合作讀;可以誦讀、演讀、唱讀。當然大家還可以創(chuàng)設(shè)自己喜歡的其他方式。大家開始準備吧。

  學生:自由讀詩,小組交流,準備展示。

  教師:我們請同學到臺前展示一下。

  學生:展示各種形式的“讀”。

  三、品詩

  1、簡說詩中之“奇”

  教師:邊塞詩的特色之一是描繪邊塞奇異風光。岑參作為唐代邊塞詩人,他的突出特點就是“好奇”。杜甫曾說“岑參兄弟皆好奇”(幻燈)。他用好奇的眼睛觀察世界,他用好奇的心靈感悟世界,并把它們化作涓涓文字流淌于筆端。這樣,我們透過他綺麗的文字就可以讀到邊塞那奇異的風光和異域的情調(diào)了。請大家再讀詩歌,說一說你從詩句中發(fā)現(xiàn)了怎樣的“奇”。

  學生:默讀,說發(fā)現(xiàn)的“奇”。

  預(yù)設(shè):

  胡天八月即飛雪——胡天奇冷,飄雪奇早。

  千樹萬樹梨花開——雪花其繁,雪花奇美。

  瀚海闌干百丈冰——瀚海奇闊,結(jié)冰奇厚。

  將軍角弓不得控,都護鐵衣冷難著——胡天奇冷,將士奇苦。

  愁云慘淡萬里凝——愁云奇多,彤云奇密。

  紛紛暮雪下轅門,風掣紅旗凍不翻——風威奇大,雪天奇冷。

  去時雪滿天山路——路雪奇厚,擔憂奇多。

  山回路轉(zhuǎn)不見君,雪上空留馬行處——山路奇迂,情義奇深。

 。ㄌ崾荆喝绻麑W生說得不夠全面,教師可以抓住其中的“奇”進行引導(dǎo)。如“剛才有的同學說到了天氣奇冷,詩中還有哪些地方表現(xiàn)了這一點呢?請快速找出來。”)

  2、描述詩中畫面

  教師:讀著詩歌,詩中奇異的景色仿佛一幅幅畫面展現(xiàn)在我們眼前。請選擇一個自己喜歡的畫面,試著用散文化的語言描述出來,選一句或者兩句都可以。寫完與小組交流,修改完善,然后選代表在全班展示,看哪個組描述得最精彩。先看一個示例。

  屏幕展示示例:北風卷地白草折,胡天八月即飛雪。

  茫茫的邊塞,強勁的北風呼嘯而來,飛沙走石,白草被攔腰折斷,在狂風吹卷之下,不停地打著滾兒。正是八月中秋時節(jié),鵝毛般的雪片卻已經(jīng)飄飄灑灑,紛紛揚揚。落在山巒上,落在樹梢上,落在大漠中……整個邊塞大地籠罩在一片白色之中。

  學生:個人描述畫面,小組交流。

  學生:集體展示。

  教師:穿插有關(guān)資料引導(dǎo)講解。

 。1)引導(dǎo)深解名句

  教師:岑參最喜歡梨花,在他的作品里,曾多次寫到梨花,請看屏幕,一起朗讀一遍。

  屏幕展示詩句:“長安柳枝春欲來,洛陽梨花在前開!薄傲簣@二月梨花飛,卻似梁王雪下時!薄袄婊ㄇ溲,柳葉萬條煙!

  學生:讀以上詩句。

  教師:由此可見,梨花于詩人的印象何等深刻,詩人寫梨花常常是在遠離故鄉(xiāng)之時,他筆下的花常?偸呛退即耗顨w、士逢知遇等情感活動聯(lián)系在一起,F(xiàn)在你對這兩句詩有了怎樣的新的理解?

  學生:說自己的見解。

  (2)引導(dǎo)聯(lián)想想象

  教師:這首詩最后兩句描繪的畫面歷來被人稱道,給人“言有盡而意無窮”的感覺。下面請大家一起將目光聚焦于這兩句詩,試著展開你聯(lián)想和想象的翅膀,化身為詩人,說說:當你站在冰天雪地里望著友人漸漸遠去的身影,心中會想些什么呢?

  學生:說自己的設(shè)想。

  教師:大家的設(shè)想都有可能,然而作者不明寫,留下無限的想象空間,令人回味無窮。這就是“留白”這種藝術(shù)表現(xiàn)手法的魅力。

 。3)引導(dǎo)感悟情感

  教師:在奇冷的天氣里送別友人,這本是傷心之事,然作者描繪的邊塞雪景是如此的奇異、壯美,甚至是唯美,為什么詩人能夠保持著積極向上的樂觀情懷呢?

  請看材料,請一位同學讀一下。

  屏幕展示材料:唐代天寶年間,李唐王朝與西北少數(shù)民族邊境戰(zhàn)事不斷,許多文人也紛紛投入軍人幕府,尋求個人發(fā)展,岑參是就是其中之一。他懷著建功立業(yè)的志向,兩度出塞,度過了六年艱苦的軍旅生活,對鞍馬風塵的征戰(zhàn)生活與冰天雪地的塞外風光有長期的觀察與體會,《白雪歌送武判官歸京》就是他第二次出塞充任安西北庭節(jié)度判官,在輪臺幕府中送友人回京時所作。

  教師:現(xiàn)在明白其中原因了吧。誰來說一下?

  學生:自由發(fā)言。

  教師:作者有理想有追求,熱愛生活;詩人所處時代,正值大唐盛世,國家的強盛自然給人一種昂揚向上的力量。所以在這首詩中我們看到的更多是樂觀向上的情懷。

  同學們的聯(lián)想和想象很精彩,現(xiàn)在,我們就結(jié)合剛才精彩的描述,快速背誦全詩?凑l能夠在最短的時間里背會這首詩!開始!

  學生:背誦詩歌。

  四、用詩

  教師:現(xiàn)在對這首詩已經(jīng)學得不錯了,大家知道學習的最高境界是什么嗎?是運用。我想和大家做一個用詩的挑戰(zhàn)游戲,可以是直接引用,也可以化用。大家有些為難,先看兩個例子吧。

  屏幕展示用詩舉例:

  1、引用:假如記憶可以移植,我要移植杜甫的記憶。有了他的記憶,我會感受他的“安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏。風雨不動安如山”的偉大之心;也會體味他的“會當凌絕頂,一覽眾山小”的豪邁胸襟,品味他的“星垂平野闊,月涌大江流”,欣賞他的“無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來”。

  2、化用:“前不見青山,后不見綠水,念天地之污染,獨愴然而涕下。”(仿《登幽州臺歌》)

  教師:大家愿意選擇哪句詩呢?看來大家都愿意選擇詩中的名句。為了避免大家選擇的詩句過于集中,如果敢于挑戰(zhàn)其他詩句,我們可以給他加2分。

  學生:小組討論,然后個人進行創(chuàng)作。

  學生:展示創(chuàng)作內(nèi)容。

  教師:適當鼓勵點評。

  五、結(jié)語

  教師:仔細回味,詩人岑參留給了我們什么呢?邊塞的奇異風光,豐富的思想感情,樂觀、豪邁的英雄氣概。記住邊塞詩,記住岑參。

  課即將結(jié)束了,請小組長如實的地將本組得分寫到小組名下,這節(jié)課同學們都有精彩的表現(xiàn),讓我們用掌聲對獲得優(yōu)勝的小組表示祝賀。

  【教學反思】

  山東省中語會第十五次年會于XX年4月15日至17日在泰安舉行,本人有幸在這次會議上代表初中語文教師做了發(fā)言,并榮幸地執(zhí)教了一節(jié)觀摩課——《白雪歌送武判官歸京》。上完課后感觸良多。

  感觸之一:贏得學生之心至關(guān)重要。

  這一次,提前見學生,我們的交流是在無意中的一個冷幽默中開始的。我說:“要想知道我的姓,就要先猜個謎語!薄澳阈彰!”異口同聲的大喊嚇了我一跳。但我馬上轉(zhuǎn)過彎來,剛才他們的老師領(lǐng)我進來時就說出了我的姓。教室里一下子爆發(fā)出爽朗的笑聲。

  接下來我跟同學們聊起了自己,諸如由于姓名的原因多次被別人誤解為是個女老師;我和我的學生如何愉快地在一起打籃球、踢毽子等等。我講得如以往投入,他們聽得如預(yù)想入神。我很快用自己的熱情、幽默,把他們的精力聚集起來。學生的眼神告訴我,他們開始喜歡我,甚至信任我了。從他們的表情中,我還看出他們熱切期待著在第二天的'課堂上展示自己的風采。

  由此我想起平時聽到的一些抱怨,如“學生不認真聽講”,“學生不好好配合”,等等。也許學生真的有些不足,不過,我們教師是否先這樣捫心自問:“我真正從學生的興趣需要出發(fā)了嗎?我用最大熱情調(diào)動他們的積極性了嗎?你贏得學生的‘芳心’了嗎?”等回答是肯定的時,也許你的憂愁就會煙消云散了。

  感觸之二:教師給學生一個舞臺,學生就會還教師一個驚喜。

  交流中,我見縫插針地把自己的講課習慣、要求告訴學生。當然,這次講課還要給學生布置一個課前的任務(wù)——用不同方式“讀”詩。我告訴他們:從人數(shù)上來說可以自己讀,也可以合作讀;從形式上來說,可以是以前熟悉的朗讀,也可以是演讀、唱讀。當我解釋演讀、唱讀的時候,學生們都在搖頭。見此情形,我的心里有點沒底了,想讓學生自主創(chuàng)造的念頭隨之開始動搖了……

  晚上,我有點坐臥不安,畢竟不是自己的學生,畢竟他們從來沒有嘗試過這些新的“讀”詩方法,能行嗎?如果學生沒有一個人演讀、唱讀怎么辦?思來想去,我決定若真出現(xiàn)此種情況,就要發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用,演讀、唱讀我來示范,讓學生模仿學習。不管怎樣,都要讓學生感受到語文課堂的快樂,并在愉快的氣氛中有所收獲。主意打定,我選擇了《三國演義》主題曲,開始了自己的唱讀訓(xùn)練。

  課開始了,很快我的擔心消失得無影無蹤。學生們精彩的演讀、唱讀,大大出乎我的預(yù)料,也出乎所有聽課老師的意料。自演自唱的,歌伴舞的;節(jié)奏快的,節(jié)奏慢的;兩個人出場的,整個小組全體上陣的……。最精彩的當屬其中一個小組,一首詩唱下來,竟然變換了五種曲調(diào),簡直就是歌曲串燒。他們無窮的想象力和非凡的創(chuàng)造力,讓我大吃一驚。雖然還有不少瑕疵,比如表演動作幅度太小,曲調(diào)節(jié)奏不太適合詩歌的情感等,但僅憑這份認真、勇氣,就足以讓我為他們喝彩。這節(jié)課一開始就使整個會場充滿了輕松愉快的氣氛,聽課的老師不時發(fā)出會心的笑聲,熱情的掌聲也適時地送給這些天真勇敢的孩子們。

  我為學生創(chuàng)造了一個展示的機會,搭建了一個展示的舞臺,他們便給了我一個大大的驚喜。作為教師一定要堅定一個信念:相信學生。

  感受之三:課堂就要有動有靜,動靜結(jié)合。

  近幾年來,隨著教學改革的不斷推進,出現(xiàn)了一種極為熱鬧的課堂。整節(jié)課基本上都是學生你一言我一語的發(fā)言,教師退居二線做起了旁觀者。由過去學生當“廳(聽)長”,搖身一變成為了教師當“廳(聽)長”。雖說矯枉必須過正,但這種熱鬧的背后卻是學生見解的不深刻、知識的不扎實。所以我設(shè)計的這節(jié)課,一開始各種形式的“讀”,就是動,而且是大動,另外七嘴八舌地說出詩中的“奇”,也是動的環(huán)節(jié)。接下來就讓學生仔細揣摩詩歌創(chuàng)設(shè)的意境,發(fā)揮聯(lián)想、想象,用散文化語言描繪詩中一幅幅奇異美麗的畫面,體會所傳達出的深厚情義,這就是一個靜的環(huán)節(jié)設(shè)計。寫完之后,小組合作修改完善寫成的片段,又是適時的“動”。用詩環(huán)節(jié),學生模仿教師所給的例子進行創(chuàng)作,再次進入靜的狀態(tài)。說實在的,別看有些學生說起來很熱鬧,但真的一動筆,就顯得有些笨拙了。這也正是我們不能只圖熱鬧,而讓學生時常靜下來的主要原因。

  這節(jié)課上下來,自我感覺還算良好,但仔細想來,還是留下了諸多遺憾。

  首先,朗讀未能貫穿始終。

  這節(jié)課第一環(huán)節(jié)——各種形式的“讀”,的確引起了學生的興趣,也同樣引起了聽課教師的關(guān)注,但接下來的所有環(huán)節(jié)中,讀得太少了,這是一個缺憾。如果能在理解的基礎(chǔ)上讓學生聲情并茂地進行誦讀、背讀,相信會加深對文本情感的理解。課堂上我示范誦讀了兩句,贏得了學生的掌聲。過后想想,他們對這種雖然是有些傳統(tǒng)的讀的形式,也是很感興趣的?上В浟俗寣W生親自嘗試。我覺得,這也是沒有真正以學生為本的一種表現(xiàn)。

  其次,有些教學環(huán)節(jié)坡度太大。

  我曾經(jīng)在“用詩”環(huán)節(jié)上猶豫再三,但還是想挑戰(zhàn)一下。這一次為了減小學生“爬坡”的難度,精心選擇了兩個示例,供學生借鑒。這樣,學生在模仿的基礎(chǔ)上就可以較好地完成“用詩”的訓(xùn)練。但事實上,學生還是遇到了一定的困難。看來正如上次在西安余映潮老師所點評的那樣:“用詩”是一件很有挑戰(zhàn)性的事情,需要厚實的鋪墊才行。不過,嘗試就會有收獲,嘗試的過程就是鋪墊的過程,我堅信這一點。

  雖然“課堂教學是一門遺憾的藝術(shù)”,但我當不懈追求,不斷探索,不斷提升,力求使自己日趨成熟,力爭使課堂日臻完善。

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