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白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-10-06 08:17:51 白雪歌送武判官歸京 我要投稿

白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計(jì)(8篇)

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢?以下是小編整理的白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,歡迎大家閱讀。

白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計(jì)(8篇)

白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計(jì)1

  一、文本解讀

  《白雪歌送武判官歸京》是唐代著名詩(shī)人岑參的代表作,寫于他第二次出塞階段。詩(shī)人以敏銳觀察力和浪漫奔放的筆調(diào),描繪了祖國(guó)西北邊塞的壯麗景色、軍營(yíng)送別的熱烈場(chǎng)面,表現(xiàn)了詩(shī)人的愛國(guó)熱情以及戰(zhàn)友之間的真摯友誼。作為初中階段為數(shù)不多的邊塞詩(shī),《白雪歌》值得我們細(xì)讀。

  1、豐富的內(nèi)容

  詩(shī)歌開篇,作者即通過北風(fēng)猛、飄雪早、結(jié)冰厚、愁云多等景象表現(xiàn)了天氣的酷寒,又大筆描繪了壯麗的雪景,表現(xiàn)了奇特的異域風(fēng)光;在寒冷的天氣下,“將軍角弓不得控,都護(hù)鐵衣冷難著”,細(xì)節(jié)描寫折射出戍邊生活的艱苦;“胡琴琵琶與羌笛”,那繁弦急管的場(chǎng)面,又讓我們感受到軍營(yíng)中別樣的歡樂;“山回路轉(zhuǎn)不見君,雪上空留馬行處”,遙望朋友的背影,在山回路轉(zhuǎn)中漸行漸遠(yuǎn),只留下深深淺淺的馬蹄印……言有盡而意無(wú)窮,詩(shī)人心緒惹人遐思。

  可以說,作者既大筆勾連了壯闊的雪景,又細(xì)筆描繪了酷寒的軍營(yíng)生活;既渲染了熱烈的宴飲,又刻畫了依依的惜別,詩(shī)歌內(nèi)容異常豐富。

  2、豐厚的結(jié)構(gòu)

  我們可以用兩種方法來分析這首詩(shī)的結(jié)構(gòu):

  一是從內(nèi)容的角度,將詩(shī)歌分為兩個(gè)部分,即詠雪和送別。前十句繪雪景,后八句抒別情。所寫的雪景,為送別作了很好的鋪墊,營(yíng)造了氛圍。

  二是從空間轉(zhuǎn)化的角度,我們不難發(fā)現(xiàn)作者的視角在不斷地變化。具體表現(xiàn)在:外——內(nèi)——外——內(nèi)——外,這五次鏡頭的轉(zhuǎn)化,由遠(yuǎn)及近,又由近及遠(yuǎn);由地面寫到空中,又由空中寫到地面,立體地表現(xiàn)了邊塞的奇景和詩(shī)人復(fù)雜的感情。

  3、豐盈的情感

  岑參所處時(shí)代,正值大唐盛世,國(guó)家的強(qiáng)盛自然給人一種昂揚(yáng)向上的力量。詩(shī)人有理想、有追求,熱愛生活,渴望建功立業(yè)、報(bào)效國(guó)家。因此,在這首詩(shī)里,我們既感受到詩(shī)人送別友人那淡淡的惆悵,更能感受到他將綿長(zhǎng)的思鄉(xiāng)情與戍邊衛(wèi)國(guó)的苦樂觀統(tǒng)一起來,體現(xiàn)出一種積極向上、昂揚(yáng)奮發(fā)的精神,這就是“大唐氣象”。因此:

  雖然天氣奇寒,但詩(shī)人的心是熱的,所以他眼里的雪景奇美;雖然戍邊奇苦,但將士們的信念異常堅(jiān)定,所以他們的宴飲奇歡;雖然道路奇曲,但那凝望的眼睛折射出的情義奇深;也正因?yàn)槿绱,在這樣的背景下的送別,才哀而不傷,多了幾分雄渾的色彩。

  4、豐美的手法

  美在用詞凝練。例如“胡天八月即飛雪”,“飛”,有氣勢(shì),寫活了大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)、白茫茫一片的壯美景象。

  美在比喻新奇。在作者的想象中,那晶瑩剔透的雪花變成了暗香盈袖的梨花,塞外茫茫的大雪與芬芳燦爛的江南春色產(chǎn)生了美妙的連接。這樣新奇的比喻,穿越了時(shí)空,使人幾乎忘記了奇寒,從內(nèi)心生發(fā)出一種溫暖,與作者一道沉浸在審美的愉悅中。

  美在愁樂烘托!鞍僬杀、“萬(wàn)里凝”用了夸張的手法,突出了天氣寒冷之至。環(huán)境是嚴(yán)酷的,但是,戰(zhàn)地自有戰(zhàn)地的歡樂。在主帥的帳營(yíng)中擺開筵席,開懷暢飲,且歌且舞!昂佟薄芭谩薄扒嫉选边@些樂器出現(xiàn)在送行的酒宴上,為此次的餞別增添了異域風(fēng)情,渲染了歡騰的氣氛,為詩(shī)歌增添了豪壯的色彩。

  美在色彩映襯。“風(fēng)掣紅旗凍不翻”,凍結(jié)在空中的鮮艷旗幟,在白雪中顯得十分絢麗。這旗幟在寒風(fēng)中毫不動(dòng)搖、威武不屈的形象,正是將士的象征。一白一紅,相互映襯,畫面生動(dòng),色彩鮮明。

  美在留白藝術(shù)。詩(shī)歌的結(jié)尾沒有直接抒情,而是通過無(wú)聲的畫面來表現(xiàn)。那漸行漸遠(yuǎn)的背影,那凝望背影的眼神,無(wú)不傳達(dá)了詩(shī)人內(nèi)心的`情感,給人留下無(wú)限的遐想。

  二、教學(xué)過程

  (一)誦讀導(dǎo)入

  1.師:在上課之前,我們先來背幾首古詩(shī)。老師起頭,同學(xué)們接著背。

  “秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)……”(王昌齡《從軍行》)

  “黃河遠(yuǎn)上白云間……”(王之渙《涼州詞》)

  “葡萄美酒夜光杯……”(王翰《涼州詞》)

  2.師:這三首詩(shī)都是邊塞詩(shī)、七言絕句。今天我們要學(xué)習(xí)的也是一首邊塞詩(shī)——《白雪歌送武判官歸京》。其中的“歌”就是這首詩(shī)的體裁,叫做“歌行體”。

  邊塞詩(shī)是唐代詩(shī)歌的重要題材,以邊塞軍旅生活為主要內(nèi)容,描寫奇異的塞外風(fēng)光、反映戍邊的艱辛,抒發(fā)建功立業(yè)、報(bào)效國(guó)家的豪情,基調(diào)昂揚(yáng),體裁兼善。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:經(jīng)典名作的教學(xué)需要充分的鋪墊,讓學(xué)生有一定的感知以后,再進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)。因此上課伊始,教師帶領(lǐng)學(xué)生背誦邊塞詩(shī),介紹相關(guān)的知識(shí),目的就是為下面的學(xué)習(xí)活動(dòng)預(yù)熱,埋下伏筆。)

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)活動(dòng)一:美讀

  1.美在準(zhǔn)確

  師:請(qǐng)同學(xué)們注意下列詞語(yǔ)的讀音(PPT出示)

  即飛雪(jí)散入珠簾(sàn)錦衾(qīn)。╞ó)冷難著(zhuó)掣(chè)

  2.美在急緩

  師:對(duì)于一首七言古詩(shī),我們常常采用2/2/3的節(jié)奏來朗讀。在這首詩(shī)中,有些句子我們可以采用4/3的節(jié)奏來讀。比如前4句,描寫的景象比較突然,讓人驚嘆,我們就可以這樣讀(師范讀):

  北風(fēng)卷地/白草折,胡天八月/即飛雪。

  忽如一夜/春風(fēng)來,千樹萬(wàn)樹/梨花開。

  但是,結(jié)尾四句,鏡頭越拉越遠(yuǎn),路也悠悠,情也悠悠,我們就可以讀得舒緩一些、甚至一字一頓,余味悠長(zhǎng)(師范讀):

  輪臺(tái)/東門/送君去,去時(shí)/雪滿/天山路。

  山回/路轉(zhuǎn)/不——見——君——,雪上/空留/馬——行——處——。

  3.美在抑揚(yáng)

  師:我們?cè)賮韲L試一下。前四句,我們把“折”、“雪”、“來”、“開”讀得明亮一些,昂揚(yáng)一些(即升調(diào))。

  北風(fēng)卷地白草折,胡天八月即飛雪。

  忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬(wàn)樹梨花開。

  比較一下:

  散入珠簾濕羅幕,狐裘不暖錦衾薄。

  將軍角弓不得控,都護(hù)鐵衣冷難著。

  “幕”、“薄”、“控”、“著”讀得短促一些,壓抑一些(即降調(diào))。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:詩(shī)歌教學(xué)離不開朗讀。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),教師給學(xué)生以一定的方法指導(dǎo),帶領(lǐng)學(xué)生感受詩(shī)歌的節(jié)奏美、抑揚(yáng)美、輕重美,進(jìn)而初步體會(huì)詩(shī)歌的層次美、情感美。在誦讀中,將學(xué)生帶到文本,引入意境,進(jìn)入初步的賞析中去。)

白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計(jì)2

  也從課題出發(fā):

  1、“歸”......

  中軍置酒飲歸客,胡琴琵琶與羌笛。

  什么叫“飲歸客”?

  什么叫“歸客”?

  點(diǎn)撥......

  “客”從何來?“歸”往何方?

  這個(gè)歸處,于詩(shī)人意味著什么?

  (長(zhǎng)安的方向,對(duì)于客來說是一種歸,

  那么對(duì)于詩(shī)人呢,是否也是心之所歸)

  不歸之人,對(duì)于歸客會(huì)有怎樣的托付?

 。c(diǎn)點(diǎn)滴滴,從上下文找到依據(jù);

  比如“愁、慘”的“凝”而不散;

  比如“八月飛雪”的生機(jī)的短暫;

  比如“不得控”、“冷難著”的'呆不;

  比如文末幾句話。似乎都意味著什么)

  2、“送”......

  輪臺(tái)東門送君去,去時(shí)雪滿天山路。

  什么叫作“送君去”?(送你離開,千里之外)

  為何稱“君”?這是種怎樣的關(guān)系?

  怎樣送“君”?再讀詩(shī)歌最后兩句。

 。ň扑汀匪、詩(shī)送、目送、雪送,都是人送)

  用自己的話,描述最后分別的情景。

  這是一次“目送”......

  雪滿天山路,彼此不能分辨,背影也漸漸依稀模糊;

  但我尚能看見。可是,當(dāng)你走遠(yuǎn)、山路回轉(zhuǎn)的時(shí)候,

  我卻再也看不到你的身影了……

  上路上、雪地里,留下一行深深淺淺的印跡。

  “空”留馬行處......

  什么叫“空”?(不止“只”那么簡(jiǎn)單)

  “空”字中你感受到了什么?(空鬧鬧)

  點(diǎn)撥......

  吊詭的一段文字,一些詞語(yǔ)兩次出現(xiàn):

  君君......去去......雪雪......山山......路路

 。ǚ磸(fù)讀;連詞成話;體會(huì)情思)

  小結(jié):

  對(duì)友的不舍,對(duì)家的惦念,對(duì)于朝廷的殷切期待,

  以及身居邊塞的孤寂之感,都讓詩(shī)的內(nèi)涵超越了送別本身。

  3、“白雪”......

  八月的飛雪是什么,

  僅僅是自然風(fēng)光么?

 。ㄔ僮x全詩(shī)感受)

  小結(jié):

  是邊塞的風(fēng)光,

  是送別的背景,

  更是始終相伴的復(fù)雜心緒。

  這些心緒......

  在營(yíng)帳里潤(rùn)濕,

  在樂音里溫?zé)幔?/p>

  在鎧衣下冷卻,

  在天空中凝結(jié),

  在荒漠里縱橫,

  在烈風(fēng)中狂舞,

  在山路上彌散。

白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)目標(biāo)

  1、反復(fù)朗讀并理解詩(shī)歌。

  2、培養(yǎng)欣賞品味詩(shī)歌的能力。

  教學(xué)重點(diǎn)

  朗讀詩(shī)篇、了解詩(shī)意、體會(huì)詩(shī)情。

  教學(xué)難點(diǎn)

  品味詩(shī)歌語(yǔ)言的精妙

  教學(xué)設(shè)想

  教學(xué)中可按照讀--品--背的順序進(jìn)行,精講多讀,以讀帶品。

  教學(xué)內(nèi)容和步驟

  一、 導(dǎo)入

  雪,潔白美麗,或輕舞或紛揚(yáng),給我們的生活增姿添彩,所以,它歷來都是人們吟詠、描繪的對(duì)象。

  在古詩(shī)中,更是有不少歌詠白雪的名句,同學(xué)們能舉出一些例子嗎?

  例如: 孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪!督妨谠

  欲度黃河冰塞川,將登太行雪滿山!畎住缎新冯y》

  窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬(wàn)里船!鸥Α督^句》

  欲將輕騎逐,大雪滿弓刀!啤けR綸《塞下曲(之四) 》

  有誰(shuí)能說出“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬(wàn)樹梨花開。”一句的出處?——對(duì)了,它出自于岑參的《白雪歌送武判官歸京》。今天就讓我們一起來看看這位唐代的大詩(shī)人是在怎樣的情境之下吟詠出這樣的千古名句的,讓我們一起走進(jìn)《白雪歌送武判官歸京》。

  二、 作者介紹

  投影:

  岑參(714-770),江陵(今湖北省江陵縣)人,唐代著名邊塞詩(shī)人,與高適齊名,并稱為“高岑”。曾兩度出塞,晚年任嘉州刺史,以后罷官,欲歸故鄉(xiāng)時(shí),客死成都旅舍,史稱“岑嘉州”,有《岑嘉州集》傳世。

  岑參的詩(shī)想像豐富,意境新奇,氣勢(shì)磅礴,風(fēng)格奇峭,詞采瑰麗,并充滿樂觀進(jìn)取的精神,具有浪漫主義特色。

  三、 詩(shī)文賞析

  (一)聆聽感受

  1、 播放錄音,聆聽感受。請(qǐng)同學(xué)們注意字的讀音。

  2、 讀準(zhǔn)字音

  岑參 cén shēn 散入sàn

  狐裘qiú 錦衾薄 qīn bó

  瀚海 hàn 闌干 lán

  羌笛 qiāng 風(fēng)掣紅旗 chè

  (二)整體把握

  1、 齊讀全詩(shī)——讀準(zhǔn)字音,初步感知。

  2、 解題——從詩(shī)題中能看出這首詩(shī)寫了哪些內(nèi)容?

  詠雪、送別。(板書)詩(shī)的前半部分是詠雪,后半部分寫送別,同時(shí)在送別中進(jìn)一步描寫雪景。這是一首雪中送別詩(shī)。

  3、 詩(shī)歌是從哪里開始著重寫送別的?

  從“中軍置酒飲歸客”一句開始。前十句著重于詠雪,后八句著重于送別。

  (三)賞析詠雪部分

  1、齊讀詠雪部分——思考:詠雪部分描繪了怎樣的畫面?

  請(qǐng)用自己的語(yǔ)言描述出來。

  北風(fēng)席卷著大地,把強(qiáng)韌的白草都折斷了。塞北的天空,農(nóng)歷八月就飛起了雪花。就像是忽然刮了一夜春風(fēng),使千樹萬(wàn)樹開滿了梨花。

  大風(fēng)把雪吹進(jìn)了珠簾里,沾濕了羅幕,就連狐裘、錦衾這樣高級(jí)的御寒品也擋不住嚴(yán)寒;將軍的角弓被凍得拉都拉不開了,都護(hù)的鐵衣冰冷得難以著身。

  2、 賞析詩(shī)句

  (1)朗讀詠雪部分——思考:哪些詩(shī)句寫得好,好在哪里?

  (2)對(duì)雪的描繪,哪一句最精彩?

  (忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬(wàn)樹梨花開。)

  為什么精彩?小組研討,合作探究。

  精妙的用詞——一個(gè)“忽”字,表明來得突兀,來得意外,形容雪來得急,下得猛。不僅表現(xiàn)了邊塞氣象變化的神奇,而且傳達(dá)出詩(shī)人賞雪時(shí)的驚喜心情。

  新奇的比喻——抓住雪的潔白、鮮潤(rùn)的特點(diǎn)。

  千樹萬(wàn)樹,突出了雪的壯觀景象。

  春意盎然的意境——?jiǎng)?chuàng)設(shè)了梨花滿樹、春意盎然的意境,以春暖顯奇寒。

  昂揚(yáng)樂觀的精神——嚴(yán)酷的自然環(huán)境中透出了詩(shī)人高昂的樂觀主義精神,只有熱愛生活的人,才能表現(xiàn)出這種化苦為樂、積極向上的樂觀情懷,才能寫出這樣的千古名句。

  (3)讀詠雪部分——除了這一句外,在詠雪部分,你還喜歡哪些詩(shī)句?為什么?

  學(xué)生回答,教師穿插評(píng)價(jià):

 、俦憋L(fēng)卷地白草折,胡天八月即飛雪。

  第一句寫風(fēng),一個(gè)“卷”字, 一個(gè)“折”字分別從正面和側(cè)面寫出了風(fēng)勢(shì)之猛。第二句寫雪,“八月”說明胡天下雪的時(shí)間早!帮w”,勾畫出了一幅雪花漫天飄舞的形象!凹础弊直憩F(xiàn)了詩(shī)人的驚奇之情。這兩句極寫邊塞的風(fēng)狂雪早。

  ②散入珠簾濕羅幕,狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控,都護(hù)鐵衣冷難著。

  一個(gè)“散”字,寫出了風(fēng)吹雪花點(diǎn)點(diǎn)飄入帳內(nèi)的情景,一個(gè)“入”字,將讀者的視線從廣漠無(wú)垠的空中轉(zhuǎn)移到中軍將領(lǐng)們的住所上來,“濕”字寫雪花融化,沾濕了羅幕!昂谩睂懓滋欤板\衾”寫夜晚,“不暖”和“薄”,均可見出雪天的奇寒。

  “角弓不得控”和“鐵衣冷難著”,生動(dòng)地表現(xiàn)了胡天的奇寒叫人難以忍受,“將軍”與“都護(hù)”尚且如此,一般士兵就可想而知了。

  狐裘、錦衾、角弓、鐵衣,用這些邊塞將士身邊的用品來襯托氣候的寒冷,既表現(xiàn)了邊地軍營(yíng)中將士的苦寒生活,又從側(cè)面烘托出了大雪的寒威。是從人的感受、從側(cè)面來描述邊地的寒冷,這樣記錄邊塞奇事,角度也很新穎。

 、坼j@干百丈冰,愁云慘淡萬(wàn)里凝。

  (從“瀚海”到“愁云”,視角有何變化?)

  (“百丈”、 “萬(wàn)里”是實(shí)寫嗎?運(yùn)用了什么修辭?)

  這兩句詩(shī)起到承上啟下的作用,由詠雪過渡到送別。前一句寫大戈壁上是一片冰雪世界,這是地上的景象!板j@干”繪出了非常開闊的畫面;“百丈冰”形容冰雪覆蓋面積之廣,冰塊之大,是夸張的說法,極言奇寒。

  后一句寫慘淡的愁云布滿天空,這是天上的景象。一個(gè)“愁”字,一個(gè)“慘”字,具有濃烈的感情色彩,為餞別場(chǎng)面醞釀了氣氛!俺钤啤奔仁菍懢耙彩菍懬,很自然地引出下面的送別。這里,把邊塞將士的軍營(yíng)置于一個(gè)廣漠、遼闊的背景上,給人一種奇異而又壯偉的深刻印象。

  3、齊讀詠雪部分——思考:這些詩(shī)句共同顯示了胡天的雪的什么特點(diǎn)?

  雪來得早,雪來得急驟,雪下得大,雪景雄奇壯闊,雪后特別寒冷。

  4、作者寫雪,寫雪中的景象,寫胡天的雪的特點(diǎn),是懷著怎樣的情感來寫的?

  喜愛,贊美的感情,昂揚(yáng)樂觀的精神。

  5、為什么在這樣艱苦惡劣的環(huán)境中,作者卻能表現(xiàn)出如此昂揚(yáng)向上的情緒呢?

  這和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和詩(shī)人自身的經(jīng)歷有關(guān)。

  讓我們一起來看一看當(dāng)時(shí)的背景——

  寫作背景(投影)

  唐代天寶年間,李唐王朝與西北少數(shù)民族邊境戰(zhàn)事不斷,許多文人也紛紛投入軍人幕府,尋求個(gè)人發(fā)展,并體驗(yàn)到邊塞緊張激烈的軍旅生活和新奇獨(dú)特的自然風(fēng)光,形成了盛唐邊塞詩(shī)派。岑參就是盛唐邊塞詩(shī)人的杰出代表,

  他懷著建功立業(yè)的.志向,兩度出塞,度過了六年艱苦的生涯,對(duì)鞍馬風(fēng)塵的征戰(zhàn)生活與冰天雪地的塞外風(fēng)光有長(zhǎng)期的觀察與體會(huì),這首《白雪歌送武判官歸京》就是他第二次出塞,充任安西北庭節(jié)度判官,在輪臺(tái)幕府中送友人回京時(shí)所作。

  (四)賞析送別部分

  1、 齊讀送別部分——詩(shī)人寫送別寫出了對(duì)友人怎樣的情感?

  依依不舍。

  2、 哪些詩(shī)句表現(xiàn)了這種情感?是怎樣表現(xiàn)出來的?

  ①中軍置酒飲歸客,胡琴琵琶與羌笛!O(shè)宴餞別

  (他們可能會(huì)說些什么呢?

  為什么要列舉“胡琴”“琵琶”“羌笛”這三種樂器呢?)

  簡(jiǎn)略而有情味。詩(shī)人在中軍營(yíng)里擺下了餞別的酒筵,演奏的是胡琴、琵琶和羌笛等樂器。這就點(diǎn)明了餞行地點(diǎn)、餞行原因、餞行的情形。

  列舉出這三種樂器的名稱,也是很有深意的:朋友就要回鄉(xiāng)了,在餞別酒席上演奏的仍然是這些異鄉(xiāng)的樂器,一股思鄉(xiāng)之情不是委婉地流露出來了嗎?“胡琴琵琶與羌笛”,這種純?nèi)皇俏饔蛱厣墓芟覙菲鼾R鳴和響,給邊塞的軍中宴飲增添了幾分蒼涼悲壯的豪氣。

 、诩娂娔貉┫罗@門,風(fēng)掣紅旗凍不翻。

  (你覺得此句中哪一個(gè)詞用得最好?好在哪里?)

  日暮時(shí)分,大雪紛紛,詩(shī)人把他的視線從酒筵上又轉(zhuǎn)向了轅門外,看到了一幅十分奇異的畫面:在暮雪紛飛的背景上,一面鮮紅的旗幟凝住不動(dòng)。其中的“掣”字用得十分精確,真實(shí)地描繪出紅旗凍住了,北風(fēng)吹著也不飄動(dòng)的情狀。

  此句運(yùn)用反襯手法,既突出了天氣的寒冷,也寫出了瀚海冰雪中的一個(gè)“亮點(diǎn)”色彩感強(qiáng),富有表現(xiàn)力,構(gòu)畫了一副奇異而美麗的畫面。不僅寫出了邊塞奇寒,而且紅旗在風(fēng)中堅(jiān)強(qiáng)挺立也喻指邊塞將士不屈的斗志,寫出了作者心中奔涌的豪情。

  ③輪臺(tái)東門送君去,去時(shí)雪滿天山路。

  從轅門一直送到輪臺(tái)東門,表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)朋友的依依不舍!把M天山路”既表現(xiàn)出了風(fēng)雪之猛,路之難行,又傳達(dá)出了詩(shī)人對(duì)朋友的關(guān)切的擔(dān)憂。

  ④賞析“山回路轉(zhuǎn)不見君,雪上空留馬行處!

  (描繪了怎樣的畫面?請(qǐng)用自己的語(yǔ)言描述一下。)

  寫友人離去以后的情景:山回路轉(zhuǎn),友人的身影已經(jīng)看不到了,此時(shí)詩(shī)人仍佇立在風(fēng)雪中,遠(yuǎn)望友人離去的路,只見雪地上留下一行長(zhǎng)長(zhǎng)的馬蹄印。

  (聯(lián)想想象詩(shī)歌最后兩句,如果你是詩(shī)人此時(shí)在想些什么?)

  詩(shī)人送友人歸去時(shí)依依不舍的深情,以及他的思鄉(xiāng)之情,都通過“雪上空留馬行處”這句詩(shī)表達(dá)出來了。

  (齊讀送別部分——思考——詩(shī)人在句子中并未寫到“情義”“不舍”等字眼,那么這種情義是怎樣傳達(dá)出來的?)

  融情于景,情景交融。

  這樣的結(jié)尾,真如撞鐘,清音有余,使人產(chǎn)生無(wú)窮的遐想。“山回路轉(zhuǎn)”使人惆悵,而雪地上的馬蹄印跡,又把送別的思念延伸到遠(yuǎn)方。這個(gè)“開放式”的結(jié)尾,給人以無(wú)盡的遐思。

  ( 你知道具有相同意境的詩(shī)句嗎?——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,惟見長(zhǎng)江天際流。

  黃鶴樓送孟浩然之廣陵

  李 白

  故人西辭黃鶴樓, 煙花三月下?lián)P州。

  孤帆遠(yuǎn)影碧空盡, 唯見長(zhǎng)江天際流。

  詩(shī)人在黃鶴樓邊送行,看著友人乘坐的船掛起風(fēng)帆,漸去漸遠(yuǎn),越去越小,越去越模糊了,只剩下一點(diǎn)影子了,最后終于消失在水天相接之處,而詩(shī)人仍然久久佇立,目送流向天際的江水,似乎要把自己的一片情意托付江水,陪隨行舟,將友人送到目的地。這兩句詩(shī)表達(dá)了多么深摯的友情,然而在詩(shī)句中卻找不到“友情”這個(gè)字眼。詩(shī)人巧妙地將依依惜別的深情寄托在對(duì)自然景物的動(dòng)態(tài)描寫之中,將情與景完全交融在一起了,真正做到了含吐不露而余味無(wú)窮。

  3、齊讀送別部分——體味其中的韻味。

  (五)分析詠雪、送別兩部分之間的關(guān)系。

  (寫雪、寫雪帶來的酷寒,寫邊地的風(fēng)光和送別有關(guān)系嗎?)

  為送別設(shè)置背景,渲染氣氛

  在邊地奇異雄偉的風(fēng)光,在大風(fēng)雪的背景下,送別帶上了雄渾悲壯的色彩。

  (六)齊讀全詩(shī)——深情誦讀,嘗試背誦

  四、 拓展閱讀

  別董大( 高適)

  千里黃云白日曛,北風(fēng)吹雁雪紛紛。

  莫愁前路無(wú)知己,天下誰(shuí)人不識(shí)君?

  1、這首詩(shī)寫了哪些景?與《白雪歌》有什么相似之處?

  2、兩首詩(shī)所抒發(fā)的感情有什么不同?

  五、 布置作業(yè)

  1、 背誦默寫。

  2、 積累并品評(píng)詠雪的名句。

  [附]板書設(shè)計(jì)

  詠雪—— 奇異瑰麗

  設(shè)置背景 渲染氣氛

  送別—— 依依離情

白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計(jì)4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、反復(fù)朗讀并理解詩(shī)歌。

  2、培養(yǎng)欣賞、品味詩(shī)歌的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  朗讀詩(shī)篇、了解詩(shī)意、體會(huì)詩(shī)情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  品味詩(shī)歌語(yǔ)言的精妙。

  教學(xué)設(shè)想:

  按照“讀――譯――品――背――悟――遷移”的順序精講多讀,讀品結(jié)合。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  師:雪,潔白、純潔、美麗。冬天雪花飄飄,給我們的生活增添無(wú)限的樂趣,所以,它歷來都是人們吟詠、描繪的對(duì)象。在古詩(shī)中,更是有不少歌詠白雪的名句,誰(shuí)能舉出一些例子嗎?

  如:①北國(guó)風(fēng)光,千里冰封,萬(wàn)里雪飄。(《沁園春?雪》毛澤東)

 、诠轮鬯蝮椅,獨(dú)釣寒江雪。(《江雪》柳宗元)

  ③千里黃云白日曛,北風(fēng)吹雁雪紛紛。(《別董大》高適)

 、苡牲S河冰塞川,將登太行雪滿山。(《行路難》李白)

  讓學(xué)生說出“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬(wàn)樹梨花開”一句的出處,引出岑參的《白雪歌送武判官歸京》。和學(xué)生一起來看看這位唐代大詩(shī)人是在怎樣的情境之下創(chuàng)作出這樣的千古名句的。

  二、詩(shī)文賞析

 。ㄒ唬雎牳惺

  播放語(yǔ)音資料,聆聽感受。讓學(xué)生注意字的讀音。

  (二)整體把握

  1、齊讀全詩(shī)――讀準(zhǔn)字音,初步感知。

  2、解題――從詩(shī)題中能看出這首詩(shī)寫了哪些內(nèi)容?(預(yù)設(shè):詠雪、送別。)

  詩(shī)的前半部分是詠雪,后半部分寫送別,同時(shí)在送別中進(jìn)一步描寫雪景。這是一首雪中送別詩(shī)。

  3、詩(shī)歌是從哪里開始著重寫送別的?(預(yù)設(shè):從“中軍置酒飲歸客”一句開始。前10句著重詠雪,后8句著重送別。)

  (三)賞析詠雪部分

  學(xué)生自主提出問題,教師適時(shí)點(diǎn)撥、補(bǔ)充。

  1、齊讀詠雪部分――思考:詠雪部分描繪了怎樣的畫面?請(qǐng)用自己的語(yǔ)言描述出來。(預(yù)設(shè):北風(fēng)席卷著大地,把強(qiáng)韌的草都折斷了。塞北的天空,農(nóng)歷八月就飛起了雪花。就像是忽然刮了一夜春風(fēng),使千樹萬(wàn)樹開滿了梨花。雪花飄散進(jìn)入珠簾,沾濕了羅幕,穿上狐裘不感覺到溫暖,蓋上錦衾也覺得單薄。將軍和都護(hù)的角弓被凍得拉都拉不開了,鐵衣冰冷得難以著身。在大沙漠上縱橫交錯(cuò)著百丈厚的堅(jiān)冰,愁云暗淡無(wú)光,在萬(wàn)里長(zhǎng)空凝聚。)

  2、賞析詩(shī)句。(從詩(shī)的內(nèi)容、意境、抒發(fā)的情感、用詞的精妙、句子修辭手法的應(yīng)用等方面來賞析。)

 。1)朗讀詠雪部分――思考:對(duì)雪的描繪,哪一句最精彩?為什么?小組研討,合作探究。(預(yù)設(shè):“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬(wàn)樹梨花開!庇迷~精妙:一個(gè)“忽”字,形容雪來得急,下得猛。不僅表現(xiàn)了邊塞氣象變化的特點(diǎn),而且傳達(dá)出詩(shī)人賞雪時(shí)的心情。千樹萬(wàn)樹,突出雪景的壯觀,寫出雪鋪天蓋地。比喻新穎:以梨花喻雪,以春天比冬天,用“春風(fēng)”使梨花盛開來比喻“北風(fēng)”使雪花飛舞,極為新穎貼切。創(chuàng)設(shè)了梨花滿樹、春意盎然的意境,以春暖顯奇寒。同時(shí)體現(xiàn)了昂揚(yáng)樂觀的精神:嚴(yán)酷的自然環(huán)境中透出了詩(shī)人的樂觀主義精神,表現(xiàn)出這種化苦為樂、積極向上的情懷。)

 。2)詩(shī)的首句寫了什么?(預(yù)設(shè):寫了風(fēng)猛雪早。第一句寫風(fēng),一個(gè)“卷”字,一個(gè)“折”字分別從正面和側(cè)面寫出了風(fēng)勢(shì)之猛。第二句寫雪,“八月”說明下雪的時(shí)間早。)

  (3)“飛”字可不可以換成“下”或“飄”字,為什么?(預(yù)設(shè):不可以,因?yàn)椤帮w”字不但勾畫出了一幅雪花漫天飄舞的形象,還暗指風(fēng)猛。)

  (4)詩(shī)中哪些句子表現(xiàn)了雪天奇寒?(預(yù)設(shè):“散入珠簾濕羅幕,狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控,都護(hù)鐵衣冷難著!焙貌慌㈠\衾薄、角弓不得控、鐵衣冷難著,都生動(dòng)地說明這種嚴(yán)寒叫人難以忍受。)

 。5)有人評(píng)論這幾句,認(rèn)為只寫軍中的上層人物,沒有寫到普通士兵。你怎樣看待?(“將軍”與“都護(hù)”尚且如此,一般士兵的痛苦就可想而知了。)

 。6)“瀚海闌干百丈冰,愁云慘淡萬(wàn)里凝”一句運(yùn)用了什么修辭手法,勾畫了怎樣的雪景,起了怎樣的作用?(預(yù)設(shè):夸張的修辭手法,千里冰封。描繪了萬(wàn)里雪飄,瑰奇壯麗的'邊塞雪景,又點(diǎn)出“武判官歸京”,安排了一個(gè)典型的送別環(huán)境。如此惡劣的天氣,長(zhǎng)途跋涉必將艱辛。“愁”,并非云愁而是作者對(duì)離別作了暗示,為后面朋友“行路難”的無(wú)比艱辛而憂愁。)

  3、作者寫雪,寫雪中的景象,寫寒北雪的特點(diǎn),是懷著怎樣的情感來寫的?(預(yù)設(shè):喜愛,贊美的感情,昂揚(yáng)樂觀的精神。)

  4、為什么在這樣艱苦惡劣的環(huán)境中,作者卻能表現(xiàn)出如此昂揚(yáng)向上的情緒呢?(預(yù)設(shè):這和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和詩(shī)人自身的經(jīng)歷有關(guān)。具體略。)

 。ㄋ模┵p析送別部分

  1、齊讀送別部分――思考,請(qǐng)用自己的語(yǔ)言敘述送別武判官歸京的情形?

  (預(yù)設(shè):在大沙漠上縱橫交錯(cuò)著百丈厚的堅(jiān)冰,愁云暗淡無(wú)光,在萬(wàn)里長(zhǎng)空凝聚著。在軍中主帥所居住的營(yíng)帳里擺設(shè)酒宴,給回京的人餞行,胡琴、琵琶與羌笛奏出了熱烈歡快的樂曲。傍晚在轅門外,大雪紛紛飄落,紅旗被冰雪凍硬,強(qiáng)勁的北風(fēng)也不能讓它飄動(dòng)。在輪臺(tái)東門外送武判官離去,離去的時(shí)候大雪鋪滿了天山的道路。山嶺迂回,道路曲折,看不見武判官的身影,雪地上只留下馬走過的蹄印。詩(shī)的后半部分描繪的是“風(fēng)雪送客圖”。)

  2、詩(shī)人寫送別寫出了對(duì)友人怎樣的情感?(預(yù)設(shè):依依不舍。)

  3、哪些詩(shī)句表現(xiàn)了這種情感?是怎樣表現(xiàn)出來的?(預(yù)設(shè):①“中軍置酒飲歸客,胡琴琵琶與羌笛!薄昂倥门c羌笛”這些西域特色的管弦樂器齊鳴,給邊塞的軍中宴飲增添了幾分蒼涼悲壯的豪氣。②“紛紛暮雪下轅門,風(fēng)掣紅旗凍不翻!泵CQ┰幸粭U紅旗,奇異而美麗的畫面。天氣奇寒,勁吹的北風(fēng)翻不動(dòng)墜有厚重冰凌的紅旗,更顯出一個(gè)“寒”字。③“輪臺(tái)東門送君去,去時(shí)雪滿天山路!睆霓@門一直送到輪臺(tái)東門,依依不舍。④“山回路轉(zhuǎn)不見君,雪上空留馬行處!蓖灰娺h(yuǎn)去的朋友,仍看著雪上空留的馬蹄足跡。結(jié)尾兩句,寓情于景,言盡而意無(wú)窮,耐人尋味。與學(xué)過的詩(shī)句“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,惟見長(zhǎng)江天際流”有異曲同工的作用。一個(gè)“空”字把路遙遠(yuǎn),風(fēng)雪猛,難行走,惜別、擔(dān)憂之意表達(dá)得淋漓盡致。)

  三、小結(jié)

  這首詠雪送別詩(shī),前10句從不同側(cè)面寫雪,后8句寫送別。雪景襯托送別,送別中又描寫雪景。詩(shī)在詠雪景的同時(shí)表現(xiàn)了雪中送友的真摯情誼,還傳達(dá)出詩(shī)人獨(dú)特奇妙的感受,意境鮮明壯偉,具有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。

  四、揣摩,領(lǐng)悟

  1、一般的送別詩(shī)大多寫有對(duì)朋友勸慰、關(guān)愛的話語(yǔ),設(shè)想一下作者在送別的酒宴上,在揮手的那一刻,會(huì)做些什么,說些什么,想些什么?(預(yù)設(shè):對(duì)朋友歸京,他感到高興。因?yàn)閷?duì)戍邊將士來說,能和家人團(tuán)聚是可喜可賀的一件事。在杯來盞去中,仿佛可以聽見詩(shī)人由衷地祝賀:“來,為你歸京干杯!”然而朋友情深,輪臺(tái)距離長(zhǎng)安路途遙遠(yuǎn),這一分手不知何時(shí)才能再相見。依依惜別之情仍然襲上心頭:“千里冰封,朋友這一路可會(huì)順利?今日我送君,何時(shí)人送我?”“雪上空留馬行處”,那一行馬蹄印啊,將“我”的牽掛和惆悵一直延伸到長(zhǎng)安。)

  2、這首詩(shī)前半部分詠雪,后半部分將送別融情于景,情景交融。讓學(xué)生任選角度,將前面詠雪的句子和后面送別的心情聯(lián)系起來。比如說:雪是冷的,可朋友的心是熱的。(預(yù)設(shè):雪是潔白的,朋友的情是純真的;雪會(huì)融化的,而朋友的情誼是永恒的等。)

  五、對(duì)比閱讀,遷移生成

  1、因?yàn)楣糯煌ú槐,人們常常一別多年無(wú)法相見。因此,“送別”就成了古代詩(shī)歌中的一個(gè)重要題材。讓學(xué)生相互交流一下自己積累的送別詩(shī)。教師出示4幅圖,具體情境是以前學(xué)過的送別詩(shī),讓學(xué)生根據(jù)寫景的特點(diǎn)和送別的場(chǎng)面詠出詩(shī)句?(展示圖畫。具體略。)

  2、讓學(xué)生把《白雪歌送武判官歸京》與以上4首詩(shī)從送別環(huán)境、送別的心情、詩(shī)歌的風(fēng)格3個(gè)方面進(jìn)行比較。(學(xué)生討論、歸納。)

白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計(jì)5

  一、教學(xué)目的

  1、掌握詩(shī)歌賞析技巧,抓關(guān)鍵詞法

  2、反復(fù)誦讀,體味詩(shī)中的意境,探究詩(shī)的特色

  3、激發(fā)學(xué)生想象力,增強(qiáng)詩(shī)歌審美感受力

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):賞析“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬(wàn)樹梨花開”,學(xué)習(xí)詩(shī)歌鑒賞的方法和技巧

  難點(diǎn):通過想象和聯(lián)想,體味詩(shī)中意境

  三、教學(xué)時(shí)間:15分鐘

  四、教學(xué)媒體

  多媒體課件、黑板

  五、教學(xué)過程

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入:回顧梳理岑參:著名的邊塞詩(shī)人,這一首是邊塞詩(shī)。

  解題(白雪歌、送-詠雪送別之作)側(cè)重點(diǎn)不同可以分為兩部分,前十句詠雪,后八句寫送別!板j@干百丈冰,愁云慘淡萬(wàn)里凝”由詠雪過渡到送別重在送別,以雪的變化為線貫穿送別一事,按時(shí)間順序可以劃分為四個(gè)時(shí)間點(diǎn):送別前餞別中臨別時(shí)離別后呈現(xiàn)了一幅風(fēng)雪送客圖。讓我們一起進(jìn)入這幅畫卷中,進(jìn)一步感受和體會(huì),看看詩(shī)人筆下是如何勾勒的。

 。ǘ┤衷(shī),七分讀

  聽一遍范讀,注意節(jié)奏情感韻律,再讓學(xué)生朗讀詩(shī)歌。

  今天重點(diǎn)品讀詠雪部分,也就是前面十句,F(xiàn)在我們來一一品析,先看一、二句。

  1、第一、二句中“卷”、“折”、“即”“飛”四字有何表達(dá)效果?

  北風(fēng)卷地百草折(風(fēng)狂),胡天八月即飛雪。(雪早)

  引導(dǎo):師:這兩句詩(shī)里有四個(gè)動(dòng)詞,是哪四個(gè)動(dòng)詞?

  生:“卷”“折”“即”“飛”

  師:這四個(gè)字,在此處有何表達(dá)效果?同學(xué)們想一下,先來看第一句,“北風(fēng)卷地百草折”寫了什么?

  地上的風(fēng)沙被卷起來,就連草木都被折斷了,說明了什么?

  風(fēng)勢(shì)強(qiáng)勁,威力大!熬怼弊謱懗隽吮憋L(fēng)怒吼的氣勢(shì),而“折”和“卷”之間是什么關(guān)系?

  “折”應(yīng)該是“卷”的什么?結(jié)果!罢邸弊终f明了風(fēng)力的強(qiáng)勁。

  好,接著往下讀,胡天八月即飛雪。

  “八月”應(yīng)該是什么時(shí)候?秋天,金秋時(shí)節(jié),不過這是北方已經(jīng)在下雪,一個(gè)“即”字透露作者的心情應(yīng)該是怎樣的?驚奇。后面的“飛雪”為什么是“飛雪”而不是“下雪”或“落雪”,雪“飛:說明有風(fēng)的存在,所以在這里”飛“應(yīng)當(dāng)是照應(yīng)前文的”卷“字,勾畫出漫天風(fēng)雪的景象。由風(fēng)而雪,風(fēng)中見寒,因寒飛雪,所以開篇就讓人感到一股奇寒撲面而來。

  解析

  第一、二句寫塞外風(fēng)狂雪早。一個(gè)“卷”字,寫出了北風(fēng)奔馳怒吼的氣勢(shì)和威力;“折”是“卷”的結(jié)果,風(fēng)能折草,可見風(fēng)力之大;農(nóng)歷八月的南方正值金秋,而西北邊塞已是風(fēng)雪隆冬,“即”字透出了作者的驚奇之情;“飛”字照應(yīng)“卷”字,勾畫出漫天風(fēng)雪的景象。由風(fēng)而雪,風(fēng)中見寒,因寒飛雪,開篇就讓人感到一股奇寒撲面而來。

  過渡:這首詩(shī)中有一句詠雪的千古名句,是哪一句?

  生:忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬(wàn)樹梨花開。

  師:對(duì),既是詠雪的千古名句,必是有其精妙之處,那么就請(qǐng)同學(xué)們一起來品讀賞析,看看這兩句詩(shī)究竟妙在何處。

  2、賞析“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬(wàn)樹梨花開”。

  想象畫面,忽然好像一夜春風(fēng)來,千萬(wàn)棵樹上的梨花都開了,這是一幅怎樣的畫面?美。梨花是什么季節(jié)才有的?春天。前面說八月即飛雪說明已到冬天,如何有梨花開,同學(xué)們?cè)傧胂肜婊ㄊ鞘裁搭伾??白色,跟什么的顏色很像?雪。也就是說這兩句其實(shí)是寫雪對(duì)吧。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僭谀X海里勾勒這幅畫面,描述一下畫面?吹竭@樣的美景,作者的心情如何?

  思考一下,請(qǐng)同學(xué)回答。

  A、描繪了一幅怎樣的畫面?

  答:“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬(wàn)樹梨花開”這兩句詩(shī)描繪了晨起一派銀裝素裹,雪壓枝頭猶如梨花盛開的壯麗雪景。

  B、找出詩(shī)中你覺得用得好的字,并說明好在哪里?

  答:“忽如”二字用得好,不僅寫出“胡天”變幻無(wú)常,與“即”字相呼應(yīng),點(diǎn)明大雪來得急驟,而且傳神地表現(xiàn)出詩(shī)人驚奇喜悅的心情,正如春風(fēng)拂面。

  C、這兩句詩(shī)體現(xiàn)了作者怎樣的心情?

  答:體現(xiàn)了詩(shī)人驚奇喜悅的心情。

  鑒賞

  ①這兩句詩(shī)描繪了晨起一派銀裝素裹,雪壓枝頭猶如梨花盛開的美麗雪景。(畫面)

 、凇昂鋈纭倍郑粌H寫出“胡天”變幻無(wú)常,與“即”字相呼應(yīng),點(diǎn)明大雪來得急驟,而且傳神地表現(xiàn)出詩(shī)人驚奇喜悅的心情,正如春風(fēng)拂面。(關(guān)鍵詞,表達(dá)效果)

  以梨花比雪,雄奇明麗,新穎獨(dú)特,落筆傳神。寫出了雪來得突然,寫出了雪的鋪天蓋地,以春天比喻冬天,把冬天寫出春意,情調(diào)樂觀而昂揚(yáng),極富藝術(shù)感染力。(總說)

  過渡:找出詩(shī)中描寫戍邊將士生活的句子,現(xiàn)在讓同學(xué)們一步步來進(jìn)行分析。

  3、“散”和“濕”有何表達(dá)作用?這兩句寫出了一種怎樣的氣候?

  散入珠簾濕羅幕,狐裘不暖錦衾薄。

  答:“散入珠簾濕羅幕”一句承上啟下,從帳外寫到帳內(nèi),空間的轉(zhuǎn)換運(yùn)用得十分巧妙。

  “散”字寫出片片雪花輕輕飄落到珠簾帳幕上的景致;“濕”字描摹出雪花在羅幕慢慢融化的情景。

  借由“飛雪”濕羅幕“,”狐裘“”錦衣“尚不能御寒點(diǎn)明居住環(huán)境的濕冷,寫出了一種奇寒的氣候,表現(xiàn)了戍邊戰(zhàn)士生活的艱苦。

  4、七、八句運(yùn)用了什么修辭手法?這兩句表現(xiàn)了什么?

  將軍角弓不得控,都護(hù)鐵衣冷難著。

 。ê焯鞖馄婧屓穗y以忍受,將軍都護(hù)尚且如此,一般士兵可想而知,側(cè)面突出大雪的寒威)

  修辭手法:互文

  進(jìn)一步表現(xiàn)天氣的奇寒,戍邊將士生活的艱苦

  瀚海闌干百丈冰,愁云慘淡萬(wàn)里凝。

  內(nèi)容上:這兩句用浪漫夸張的手法,描繪雪中天地的整體形象。

  “百丈冰”形容冰雪覆蓋面積之廣,冰塊之大,極言奇寒,后一句寫慘淡的愁云布滿天空,“萬(wàn)里”形容面積之大,這句是夸張的說法,氣勢(shì)磅礴,畫面開闊;云之愁,用擬人的手法,極寫云的昏慘慘之色,看似寫景,實(shí)為寫情。

 。ňo扣詞語(yǔ),具體分析其表達(dá)效果,及對(duì)詩(shī)意的表達(dá)和詩(shī)境的營(yíng)造所起的作用)

  結(jié)構(gòu)上:一個(gè)“愁”一個(gè)“慘”透露了作者為送友人而產(chǎn)生的愁悶的情緒,為餞別醞釀了氣氛,承上啟下,由詠雪過渡到送別。同時(shí),把邊塞將士的軍營(yíng)置于一個(gè)廣漠、遼闊的背景上,給人一種奇異而又壯偉的深刻印象。

  賞析詩(shī)歌的方法

  1、抓關(guān)鍵字眼,緊扣詞語(yǔ)

  (意象、動(dòng)作、色彩、數(shù)量、情緒等)

  2、畫面+表達(dá)效果(手法)+情感

  3、內(nèi)容上+結(jié)構(gòu)上

  (三)小結(jié)

  鑒賞詩(shī)歌時(shí),可以從多角度出發(fā)綜合賞析。

  通過對(duì)前半部分詠雪詩(shī)句的賞析,我們可以從中學(xué)習(xí)詩(shī)歌鑒賞的方法,所謂“三分詩(shī),七分讀”,對(duì)于詩(shī)歌的體會(huì)重在品讀,如何讀如何品,品什么讀什么呢?老師總結(jié)了兩句:字斟字酌品詩(shī)意,詩(shī)中有畫畫中詩(shī)。希望同學(xué)們通過對(duì)本課的學(xué)習(xí),初步掌握詩(shī)歌賞析的技巧,在品讀中走進(jìn)詩(shī)歌的世界,感受詩(shī)歌的無(wú)窮魅力。

  (四)布置作業(yè)

  1、搜集詠雪的詩(shī)句,要求:(1)不少于10句;(2)在其中挑選你最喜歡的一句,試賞析。

  2、試分析“山回路轉(zhuǎn)不見君,雪上空留馬行處”的藝術(shù)特色,它與哪一詩(shī)句在表達(dá)上有異曲同工之妙?

  (五)板書設(shè)計(jì)

白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計(jì)6

  一、導(dǎo)入

  我們已經(jīng)學(xué)了不少古代詩(shī)歌。這些詩(shī)歌語(yǔ)言精練和諧,讀起來抑揚(yáng)頓挫,瑯瑯上口,能使人沉浸在詩(shī)的節(jié)奏和音樂美之中,給人一種陶醉,一種享受。我們今天在一起欣賞《詩(shī)詞五首》中的《白雪歌送武判官歸京》,這節(jié)課要求同學(xué)們理解,背誦這首詩(shī),同學(xué)們有信心嗎?

  二、介紹詩(shī)人及解題

  請(qǐng)了解岑參的同學(xué)給同學(xué)們介紹一下。

  1、 作者:岑參(715—770),南陽(yáng)(今河南南陽(yáng))人。他是唐代“邊塞詩(shī)派”的著名詩(shī)人。他與高適齊名,并稱“高岑”。岑參早年的詩(shī)以風(fēng)華綺麗見長(zhǎng)。由于后來歷參戎幕,往來邊陲,風(fēng)格為之大變。其詩(shī)洋溢著積極樂觀的思想。

  2、“白雪歌”即“白雪之歌”,“送武判官歸京”點(diǎn)明本詩(shī)是雪中送別詩(shī)。《白雪歌送武判官歸京》是岑參的代表作之一。他用歌行體寫出了西北風(fēng)雪的奇寒,抒發(fā)了雪中送客的深摯友情及因友返京而產(chǎn)生的悵惘之情。

  三、朗讀

  1、 自由讀 要求讀準(zhǔn)字音,掌握節(jié)奏。

  2、 一生試讀

  3、 全班齊讀。(邊塞詩(shī),溫柔?霸氣?)

  四、分析

  一句話概括全詩(shī)內(nèi)容 。他寫出了西北風(fēng)雪的奇寒,抒發(fā)了雪中送客的'深摯友情及因友返京而產(chǎn)生的悵惘之情。 (雪景 送別) 板書 漫天大雪圖 雪中送別圖

  所以將全詩(shī)分為兩層 將寫景和送別的過渡句找出來

  分兩組 學(xué)習(xí)兩層 要求:1想象畫面 用自己的話敘述 2結(jié)合具體字詞 分析詩(shī)句

  例:“北風(fēng)卷地百草折,胡天八月即飛雪。”寫邊塞風(fēng)狂雪早!熬怼薄罢邸睆恼、側(cè)面描寫狂風(fēng)怒號(hào),遍地肅殺的景象。寫出了風(fēng)勢(shì)之猛。第二句寫雪,“八月”說明胡天下雪的時(shí)間早。“飛”勾畫出一副雪花漫天飛舞的形象!凹础睂懽黧@奇之情。

  “忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬(wàn)樹梨花開!贝藶榍Ч艂髡b的詠雪佳句。以梨花喻雪十分新奇,讀之眼前立刻浮現(xiàn)一幅春風(fēng)送暖,梨花盛開的美景。

  接下來四句寫室內(nèi)苦寒!吧⑷酥楹煗窳_幕,狐裘不暖錦衾薄!庇蓭ね廪D(zhuǎn)入帳內(nèi),點(diǎn)點(diǎn)雪花飄落進(jìn)來,浸濕羅幕;穿著狐裘蓋著錦衾也不覺暖,奇寒難忍。而將軍都護(hù)這樣的勇猛邊將,也是“角弓不得控”,“鐵衣冷難著”,手凍僵了連弓也拉不開,鐵甲也冷得穿不上。

  “瀚海闌干百丈冰,愁去慘淡萬(wàn)里凝!边@兩句轉(zhuǎn)寫野外雪景。放眼雪原,冰雪覆蓋,縱橫交錯(cuò),抬望天空,陰云密布!俺睢薄皯K”為餞別場(chǎng)面醞釀了氣氛。

  以上描繪了“漫天大雪圖”,熱愛邊塞風(fēng)光,頌揚(yáng)將士意志的感情融于其中。

  “中軍置酒飲歸客,胡琴琵琶與羌笛!泵鑼?zhàn)T別的情景。此句扣題,連舉三種樂器,運(yùn)用借代方式,寫出送別宴上的熱鬧情景。

  “紛紛暮雪下轅門,風(fēng)掣紅旗凍不翻。”酒宴散,送客出轅門。茫茫雪原中一桿紅旗,奇異而美麗的畫面。天氣奇寒,勁吹的北風(fēng)翻不動(dòng)墜有厚重冰凌的紅旗,更顯出一個(gè) “寒”字來。

  最后四句寫分手的情景。“輪臺(tái)東門送君去,去時(shí)雪滿天山路!睆霓@門一直送到輪臺(tái)東門,依依不舍。路遙遠(yuǎn),風(fēng)雪猛,難行走,惜別、擔(dān)憂之意交織于胸。

  “山回路轉(zhuǎn)不見君,雪上空留馬行處!蓖灰娺h(yuǎn)去的朋友,仍看著雪上空留的馬蹄足跡。結(jié)尾兩句,寓情于景,言盡而意無(wú)窮,耐人尋味。

  五、對(duì)比閱讀

  在古代,因?yàn)榻煌ú槐,常常一別經(jīng)年。因此,“送別”就成了古代詩(shī)歌中的一個(gè)重要題材。同學(xué)們相互交流一下自己積累的送別詩(shī)。 說說背背

  下面我們選擇大家熟悉的王勃的《送杜少府之任蜀州》、李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和王維的《送元二使安西》作為比較閱讀的材料。

  比較角度提示:

  送別人物:《白》詩(shī)岑參送武判官;《杜》詩(shī)王勃送杜少府;《黃》詩(shī)李白送孟浩然;《元》詩(shī)王維送元二。

  送別地點(diǎn):《白》詩(shī)新疆輪臺(tái);《杜》詩(shī)京城長(zhǎng)安;《黃》詩(shī)湖北武漢;《元》詩(shī)京城長(zhǎng)安。

  目的地:《白》詩(shī)京城長(zhǎng)安;《杜》詩(shī)蜀州;《黃》詩(shī)江蘇揚(yáng)州;《元》詩(shī)新疆安西。

  送別環(huán)境:《白》詩(shī)冰天雪地;《杜》詩(shī)煙霧迷蒙;《黃》詩(shī)繁花似錦;《元》詩(shī)初春雨凄清。

  送別心情:《白》詩(shī)百感交集戰(zhàn)友別;《杜》詩(shī)灑脫少年剛陽(yáng)別;《黃》詩(shī)詩(shī)意風(fēng)流別;《元》詩(shī)深情體貼真情別。

  朗讀基調(diào):《白》詩(shī)慷慨宛轉(zhuǎn);《杜》詩(shī)高亢爽朗;《黃》詩(shī)輕快瀟灑;《元》詩(shī)舒緩誠(chéng)摯。

  詩(shī)歌風(fēng)格:《白》詩(shī)豪放雄奇;《杜》詩(shī)開闊俊朗;《黃》詩(shī)瀟灑飄逸;《元》詩(shī)清新明快。

  重要特點(diǎn):《白》詩(shī)詠雪顯氣概;《杜》詩(shī)直抒胸懷;《黃》詩(shī)綺麗意境,詩(shī)意細(xì)節(jié);《元》詩(shī)截取典型情節(jié)。

  教師小結(jié):《送杜少府之任蜀州》是王勃寫給杜少府的,意境開闊,剛健爽朗,文中的“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰”一掃兒女情長(zhǎng)的悲傷之態(tài),所以應(yīng)讀得高亢,讀得鏗鏘有力;《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》仿佛是一支抒情暢想曲,讀來應(yīng)是輕快瀟灑,仿佛一顆詩(shī)心隨著江水蕩漾;《渭城曲》凄清的氛圍可以用舒緩的節(jié)奏來表現(xiàn),那對(duì)朋友深情體貼的“勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”,是一種誠(chéng)摯關(guān)切的久久凝視,也是深情的勸酒辭。而我們今天學(xué)的《白雪歌送武判官歸京》則是邊關(guān)將士英雄氣概和兒女心腸交織在一起的高歌,它悲而不哀,因此應(yīng)讀得慷慨而婉轉(zhuǎn)。

白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計(jì)7

  教學(xué)目標(biāo)

  1、反復(fù)朗讀并理解詩(shī)歌。

  2、培養(yǎng)欣賞品味詩(shī)歌的能力。

  教學(xué)重點(diǎn)

  朗讀詩(shī)篇、了解詩(shī)意、體會(huì)詩(shī)情。

  教學(xué)難點(diǎn)

  品味詩(shī)歌語(yǔ)言的精妙

  教學(xué)內(nèi)容和步驟

  一、導(dǎo)入

  有人說,朋友是冬日里溫暖的火爐;是疲憊時(shí)可以倚靠的肩膀;是一口可以給你甘甜的深井有了朋友,我們心靈的天空更高遠(yuǎn);有了朋友,我們?nèi)松飞系牟椒ジ鼒?jiān)定;有了朋友,我們生命中的某些時(shí)刻顯得更刻骨銘心。不是嗎?我們與朋友分別的那一瞬至今仍歷歷在目。今天我們就來和身在西北邊塞的岑參一道送送他的朋友,重溫那難忘的一幕。

  二、作者介紹

  投影:歲參:(714-770)江陵(今湖北省江陵縣)人。他與高適齊名,是盛唐時(shí)期邊塞詩(shī)人的杰出代表。當(dāng)時(shí)西北邊疆一帶,戰(zhàn)事頻繁,岑參懷著到塞外建功立業(yè)的志向,兩度出塞,久佐戎幕,前后在邊疆軍隊(duì)中生活了六年,因而對(duì)鞍馬風(fēng)塵的征戰(zhàn)生活與冰天雪地的塞外風(fēng)光有長(zhǎng)期的觀察與體會(huì)。其邊塞詩(shī)歌雄健豪邁,讀之令人興奮。岑參的這首《白雪歌送武判官歸京》以搖曳生姿的`筆觸描繪了壯麗瑰奇的塞外雪景,表達(dá)了誠(chéng)摯渾厚的送別之情,讀來感人至深。

  三、 詩(shī)文賞析

 。ㄒ唬雎牳惺

  1、教師范讀,聆聽感受。請(qǐng)同學(xué)們注意字的讀音。

  2、 讀準(zhǔn)字音

  岑參 cén shēn 散入sàn

  狐裘qiú 錦衾薄 qīn báo

  瀚海 hàn 闌干 lán

  羌笛 qiāng 風(fēng)掣紅旗 chè

  3、 請(qǐng)一位讀書好的學(xué)生來讀,其余學(xué)生感受。

 。ǘ┱w把握

  1、 齊讀全詩(shī)讀準(zhǔn)字音,初步感知文意。

  2、 解題從詩(shī)題中能看出這首詩(shī)寫了哪些內(nèi)容?

  詠雪、送別。(板書)

  師: 請(qǐng)同學(xué)們說說哪些詩(shī)句是寫詠雪的,哪些詩(shī)句是寫送別的?

  學(xué)生答教師明確:

  詩(shī)的前半部分是詠雪,后半部分寫送別,同時(shí)在送別中進(jìn)一步描寫雪景。這是一首雪中送別詩(shī)。從中軍置酒飲歸客一句開始。前十句著重于詠雪,后八句著重于送別。

  (三)賞析寫景的句子

  思考:你喜歡哪些寫景的詩(shī)句,說說理由。

  教師根據(jù)學(xué)生可能會(huì)品析到的句子,適時(shí)加以指導(dǎo),參考如下:

  (1)忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬(wàn)樹梨花開

  重點(diǎn)賞析這句話,教師引導(dǎo):

  這句話里哪些詞用得好?運(yùn)用了什么修辭?體現(xiàn)了作者怎樣的寫作風(fēng)格?

  忽如二字用得神妙,不僅寫出胡天變幻無(wú)常,大雪來得急驟,而且,再次傳神地寫出了詩(shī)人的驚奇與好奇。以梨花比雪,雄奇明麗,新穎獨(dú)特,落筆傳神。不只寫出了雪來得突然,寫出了雪的鋪天蓋地,而且以春天比喻冬天,把冬天寫出春意,情調(diào)樂觀而昂揚(yáng)。這句話是詠雪的千古名句。春風(fēng)使梨花盛開來喻北風(fēng)使雪花飛舞,極為新穎貼切。緊接下來,又渲染出了極富浪漫色彩的千樹萬(wàn)樹梨花開的壯美情境。這句體現(xiàn)了作者的豪放風(fēng)格。

  學(xué)生繼續(xù)找句子賞析

 。2)北風(fēng)卷地白草折,胡天八月即飛雪

  第一句寫風(fēng),卷與折字寫出了北風(fēng)之迅疾猛烈,有了這樣猛烈的風(fēng),漫天飄落的雪才能飛第二句寫雪,八月說明胡天下雪的時(shí)間早。飛,勾畫出了一幅雪花漫天飄舞的形象。即字表現(xiàn)了詩(shī)人的驚奇之情。這兩句極寫邊塞的風(fēng)狂雪早。

 。3)紛紛暮雪下轅門,風(fēng)掣紅旗凍不翻

  日暮時(shí)分,大雪紛紛,詩(shī)人把他的視線從酒筵上又轉(zhuǎn)向了轅門外,看到了一幅十分奇異的畫面:在暮雪紛飛的背景上,一面鮮紅的旗幟凝住不動(dòng)。其中的掣字用得十分精確,真實(shí)地描繪出紅旗凍住了,北風(fēng)吹著也不飄動(dòng)的情狀。此句運(yùn)用反襯手法,既突出了天氣的寒冷,也寫出了瀚海冰雪中的一個(gè)亮點(diǎn)色彩感強(qiáng),富有表現(xiàn)力,構(gòu)畫了一副奇異而美麗的畫面。不僅寫出了邊塞奇寒,而且紅旗在風(fēng)中堅(jiān)強(qiáng)挺立也喻指邊塞將士不屈的斗志,寫出了作者心中奔涌的豪情。

 。4)瀚海闌干百丈冰,愁云慘淡萬(wàn)里凝

  引導(dǎo):從瀚海到愁云,視角有何變化?這一句在詩(shī)中有何作用?百丈、 萬(wàn)里是實(shí)寫嗎?運(yùn)用了什么修辭?

  瀚海闌干繪出了非常開闊的畫面,愁云既是寫景也是寫情,很自然地引出下面的送別。這兩句詩(shī)起到承上啟下的作用,由詠雪過渡到送別。 百丈冰形容冰雪覆蓋面積之廣,冰塊之大,極言奇寒,后一句寫慘淡的愁云布滿天空,萬(wàn)里形容面積之大,這句是夸張的說法。一個(gè)慘字,具有濃烈的感情色彩,為餞別場(chǎng)面醞釀了氣氛。這里,把邊塞將士的軍營(yíng)置于一個(gè)廣漠、遼闊的背景上,給人一種奇異而又壯偉的深刻印象。

 。ㄋ模┵p析送別部分

  1、齊讀送別部分詩(shī)人寫送別寫出了對(duì)友人怎樣的情感?

  依依不舍

  2、哪些詩(shī)句表現(xiàn)了這種情感?是怎樣表現(xiàn)出來的?

  學(xué)生回答,理由自由闡述,句子歸納如下:

 、 中軍置酒飲歸客,胡琴琵琶與羌笛。

 、 輪臺(tái)東門送君去,去時(shí)雪滿天山路。

 、 山回路轉(zhuǎn)不見君,雪上空留馬行處。

  重點(diǎn)引導(dǎo)賞析第三個(gè)句子

  意思:寫友人離去以后的情景:山回路轉(zhuǎn),友人的身影已經(jīng)看不到了,此時(shí)詩(shī)人仍佇立在風(fēng)雪中,遠(yuǎn)望友人離去的路,只見雪地上留下一行長(zhǎng)長(zhǎng)的馬蹄印。

  師:想象詩(shī)歌最后兩句,如果你是詩(shī)人,你此時(shí)在想什么?

  學(xué)生自由說,教師小結(jié):

  詩(shī)人送友人歸去時(shí)依依不舍的深情,以及他的思鄉(xiāng)之情,都通過雪上空留馬行處這句詩(shī)表達(dá)出來了。這句體現(xiàn)了作者送別時(shí)的惆悵心情。

  明確賞析詩(shī)歌的方法:

  1抓關(guān)鍵詞

  2看修辭方法

  3聯(lián)系上下文和課文背景運(yùn)用聯(lián)想想象

 。ㄎ澹├斫庠(shī)意,明確主旨

  師:既然是送別,為什么要詠雪?二者有怎樣的聯(lián)系?(再次誦讀,加以體會(huì))

  答:全詩(shī)以雪景襯托別情,情景交融,詩(shī)人描繪邊塞八月冰天雪地、愁云慘淡、苦寒難耐的景象,更能襯托出詩(shī)人送朋友的無(wú)限悵然之情。

  學(xué)生說說有關(guān)雪和送別的詩(shī)句、諺語(yǔ)或俗語(yǔ)。

  如:孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,惟見長(zhǎng)江天際流。

  四 、深情誦讀,嘗試背誦

  男女生分讀全詩(shī):女生讀詠雪部分,男生讀送別部分;

  全班齊讀

  五 、總結(jié)

  全詩(shī)共18句,以雪為線索。全詩(shī)以雪景起,以雪景結(jié);由雪而發(fā),兼及詠雪與送別兩個(gè)方面。詩(shī)中描繪了典型的具有北方特征的景物,組成了一幅壯闊奇麗的萬(wàn)里邊疆風(fēng)雪圖,它既是餞別送行之背景,又是作者抒情之寄托。以寫雪景襯托送別,又在送別中寫雪景,表達(dá)了作者真摯而復(fù)雜的感情對(duì)北國(guó)風(fēng)景之贊嘆,對(duì)燦爛春光的憧憬,對(duì)別友之惆悵,對(duì)故鄉(xiāng)之思念全部寄托在這壯麗的雪景中了。

  六、 布置作業(yè)

  1、 背誦默寫。

  2、 積累并品評(píng)詠雪的名句。

  板書設(shè)計(jì) :

  白雪歌送武判官歸京

  岑參

  詠雪:忽如 梨花豪放

  送別:不見 空留惆悵

白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計(jì)8

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入

  教師:泰山,五岳之尊。大家生活在泰山腳下,真是一件幸福的事。曾有不少詩(shī)人對(duì)泰山進(jìn)行過歌詠,你能說出一首這樣的詩(shī)嗎?好,一起朗誦杜甫的《望岳》吧。

  學(xué)生:齊誦《望岳》。

  教師:杜甫有一位比他小三歲的好朋友,叫岑參,他是一位著名的邊塞詩(shī)人,今天我們就來學(xué)習(xí)一首他的詩(shī)歌《白雪歌送武判官歸京》(板書:課題、作者)。

  二、讀詩(shī)

  教師:學(xué)詩(shī)首先要讀詩(shī),大家以前是如何讀詩(shī)的呢?

  今天我們豐富一下讀詩(shī)的方式,可以個(gè)人讀、合作讀;可以誦讀、演讀、唱讀。當(dāng)然大家還可以創(chuàng)設(shè)自己喜歡的其他方式。大家開始準(zhǔn)備吧。

  學(xué)生:自由讀詩(shī),小組交流,準(zhǔn)備展示。

  教師:我們請(qǐng)同學(xué)到臺(tái)前展示一下。

  學(xué)生:展示各種形式的“讀”。

  三、品詩(shī)

  1、簡(jiǎn)說詩(shī)中之“奇”

  教師:邊塞詩(shī)的特色之一是描繪邊塞奇異風(fēng)光。岑參作為唐代邊塞詩(shī)人,他的突出特點(diǎn)就是“好奇”。杜甫曾說“岑參兄弟皆好奇”(幻燈)。他用好奇的眼睛觀察世界,他用好奇的心靈感悟世界,并把它們化作涓涓文字流淌于筆端。這樣,我們透過他綺麗的文字就可以讀到邊塞那奇異的風(fēng)光和異域的情調(diào)了。請(qǐng)大家再讀詩(shī)歌,說一說你從詩(shī)句中發(fā)現(xiàn)了怎樣的“奇”。

  學(xué)生:默讀,說發(fā)現(xiàn)的“奇”。

  預(yù)設(shè):

  胡天八月即飛雪——胡天奇冷,飄雪奇早。

  千樹萬(wàn)樹梨花開——雪花其繁,雪花奇美。

  瀚海闌干百丈冰——瀚海奇闊,結(jié)冰奇厚。

  將軍角弓不得控,都護(hù)鐵衣冷難著——胡天奇冷,將士奇苦。

  愁云慘淡萬(wàn)里凝——愁云奇多,彤云奇密。

  紛紛暮雪下轅門,風(fēng)掣紅旗凍不翻——風(fēng)威奇大,雪天奇冷。

  去時(shí)雪滿天山路——路雪奇厚,擔(dān)憂奇多。

  山回路轉(zhuǎn)不見君,雪上空留馬行處——山路奇迂,情義奇深。

 。ㄌ崾荆喝绻麑W(xué)生說得不夠全面,教師可以抓住其中的“奇”進(jìn)行引導(dǎo)。如“剛才有的同學(xué)說到了天氣奇冷,詩(shī)中還有哪些地方表現(xiàn)了這一點(diǎn)呢?請(qǐng)快速找出來!保

  2、描述詩(shī)中畫面

  教師:讀著詩(shī)歌,詩(shī)中奇異的景色仿佛一幅幅畫面展現(xiàn)在我們眼前。請(qǐng)選擇一個(gè)自己喜歡的畫面,試著用散文化的語(yǔ)言描述出來,選一句或者兩句都可以。寫完與小組交流,修改完善,然后選代表在全班展示,看哪個(gè)組描述得最精彩。先看一個(gè)示例。

  屏幕展示示例:北風(fēng)卷地白草折,胡天八月即飛雪。

  茫茫的邊塞,強(qiáng)勁的北風(fēng)呼嘯而來,飛沙走石,白草被攔腰折斷,在狂風(fēng)吹卷之下,不停地打著滾兒。正是八月中秋時(shí)節(jié),鵝毛般的雪片卻已經(jīng)飄飄灑灑,紛紛揚(yáng)揚(yáng)。落在山巒上,落在樹梢上,落在大漠中……整個(gè)邊塞大地籠罩在一片白色之中。

  學(xué)生:個(gè)人描述畫面,小組交流。

  學(xué)生:集體展示。

  教師:穿插有關(guān)資料引導(dǎo)講解。

 。1)引導(dǎo)深解名句

  教師:岑參最喜歡梨花,在他的作品里,曾多次寫到梨花,請(qǐng)看屏幕,一起朗讀一遍。

  屏幕展示詩(shī)句:“長(zhǎng)安柳枝春欲來,洛陽(yáng)梨花在前開!薄傲簣@二月梨花飛,卻似梁王雪下時(shí)。”“梨花千樹雪,柳葉萬(wàn)條煙。”

  學(xué)生:讀以上詩(shī)句。

  教師:由此可見,梨花于詩(shī)人的印象何等深刻,詩(shī)人寫梨花常常是在遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)之時(shí),他筆下的花常?偸呛退即耗顨w、士逢知遇等情感活動(dòng)聯(lián)系在一起,F(xiàn)在你對(duì)這兩句詩(shī)有了怎樣的新的理解?

  學(xué)生:說自己的見解。

 。2)引導(dǎo)聯(lián)想想象

  教師:這首詩(shī)最后兩句描繪的畫面歷來被人稱道,給人“言有盡而意無(wú)窮”的感覺。下面請(qǐng)大家一起將目光聚焦于這兩句詩(shī),試著展開你聯(lián)想和想象的翅膀,化身為詩(shī)人,說說:當(dāng)你站在冰天雪地里望著友人漸漸遠(yuǎn)去的身影,心中會(huì)想些什么呢?

  學(xué)生:說自己的設(shè)想。

  教師:大家的設(shè)想都有可能,然而作者不明寫,留下無(wú)限的想象空間,令人回味無(wú)窮。這就是“留白”這種藝術(shù)表現(xiàn)手法的魅力。

 。3)引導(dǎo)感悟情感

  教師:在奇冷的天氣里送別友人,這本是傷心之事,然作者描繪的邊塞雪景是如此的奇異、壯美,甚至是唯美,為什么詩(shī)人能夠保持著積極向上的樂觀情懷呢?

  請(qǐng)看材料,請(qǐng)一位同學(xué)讀一下。

  屏幕展示材料:唐代天寶年間,李唐王朝與西北少數(shù)民族邊境戰(zhàn)事不斷,許多文人也紛紛投入軍人幕府,尋求個(gè)人發(fā)展,岑參是就是其中之一。他懷著建功立業(yè)的志向,兩度出塞,度過了六年艱苦的軍旅生活,對(duì)鞍馬風(fēng)塵的征戰(zhàn)生活與冰天雪地的塞外風(fēng)光有長(zhǎng)期的觀察與體會(huì),《白雪歌送武判官歸京》就是他第二次出塞充任安西北庭節(jié)度判官,在輪臺(tái)幕府中送友人回京時(shí)所作。

  教師:現(xiàn)在明白其中原因了吧。誰(shuí)來說一下?

  學(xué)生:自由發(fā)言。

  教師:作者有理想有追求,熱愛生活;詩(shī)人所處時(shí)代,正值大唐盛世,國(guó)家的強(qiáng)盛自然給人一種昂揚(yáng)向上的力量。所以在這首詩(shī)中我們看到的更多是樂觀向上的情懷。

  同學(xué)們的聯(lián)想和想象很精彩,現(xiàn)在,我們就結(jié)合剛才精彩的描述,快速背誦全詩(shī)?凑l(shuí)能夠在最短的時(shí)間里背會(huì)這首詩(shī)!開始!

  學(xué)生:背誦詩(shī)歌。

  四、用詩(shī)

  教師:現(xiàn)在對(duì)這首詩(shī)已經(jīng)學(xué)得不錯(cuò)了,大家知道學(xué)習(xí)的最高境界是什么嗎?是運(yùn)用。我想和大家做一個(gè)用詩(shī)的挑戰(zhàn)游戲,可以是直接引用,也可以化用。大家有些為難,先看兩個(gè)例子吧。

  屏幕展示用詩(shī)舉例:

  1、引用:假如記憶可以移植,我要移植杜甫的記憶。有了他的記憶,我會(huì)感受他的“安得廣廈千萬(wàn)間,大庇天下寒士俱歡顏。風(fēng)雨不動(dòng)安如山”的偉大之心;也會(huì)體味他的“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”的豪邁胸襟,品味他的“星垂平野闊,月涌大江流”,欣賞他的“無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來”。

  2、化用:“前不見青山,后不見綠水,念天地之污染,獨(dú)愴然而涕下。”(仿《登幽州臺(tái)歌》)

  教師:大家愿意選擇哪句詩(shī)呢?看來大家都愿意選擇詩(shī)中的名句。為了避免大家選擇的詩(shī)句過于集中,如果敢于挑戰(zhàn)其他詩(shī)句,我們可以給他加2分。

  學(xué)生:小組討論,然后個(gè)人進(jìn)行創(chuàng)作。

  學(xué)生:展示創(chuàng)作內(nèi)容。

  教師:適當(dāng)鼓勵(lì)點(diǎn)評(píng)。

  五、結(jié)語(yǔ)

  教師:仔細(xì)回味,詩(shī)人岑參留給了我們什么呢?邊塞的奇異風(fēng)光,豐富的思想感情,樂觀、豪邁的英雄氣概。記住邊塞詩(shī),記住岑參。

  課即將結(jié)束了,請(qǐng)小組長(zhǎng)如實(shí)的地將本組得分寫到小組名下,這節(jié)課同學(xué)們都有精彩的表現(xiàn),讓我們用掌聲對(duì)獲得優(yōu)勝的小組表示祝賀。

  【教學(xué)反思】

  山東省中語(yǔ)會(huì)第十五次年會(huì)于XX年4月15日至17日在泰安舉行,本人有幸在這次會(huì)議上代表初中語(yǔ)文教師做了發(fā)言,并榮幸地執(zhí)教了一節(jié)觀摩課——《白雪歌送武判官歸京》。上完課后感觸良多。

  感觸之一:贏得學(xué)生之心至關(guān)重要。

  這一次,提前見學(xué)生,我們的交流是在無(wú)意中的一個(gè)冷幽默中開始的。我說:“要想知道我的姓,就要先猜個(gè)謎語(yǔ)!薄澳阈彰!”異口同聲的大喊嚇了我一跳。但我馬上轉(zhuǎn)過彎來,剛才他們的.老師領(lǐng)我進(jìn)來時(shí)就說出了我的姓。教室里一下子爆發(fā)出爽朗的笑聲。

  接下來我跟同學(xué)們聊起了自己,諸如由于姓名的原因多次被別人誤解為是個(gè)女老師;我和我的學(xué)生如何愉快地在一起打籃球、踢毽子等等。我講得如以往投入,他們聽得如預(yù)想入神。我很快用自己的熱情、幽默,把他們的精力聚集起來。學(xué)生的眼神告訴我,他們開始喜歡我,甚至信任我了。從他們的表情中,我還看出他們熱切期待著在第二天的課堂上展示自己的風(fēng)采。

  由此我想起平時(shí)聽到的一些抱怨,如“學(xué)生不認(rèn)真聽講”,“學(xué)生不好好配合”,等等。也許學(xué)生真的有些不足,不過,我們教師是否先這樣捫心自問:“我真正從學(xué)生的興趣需要出發(fā)了嗎?我用最大熱情調(diào)動(dòng)他們的積極性了嗎?你贏得學(xué)生的‘芳心’了嗎?”等回答是肯定的時(shí),也許你的憂愁就會(huì)煙消云散了。

  感觸之二:教師給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái),學(xué)生就會(huì)還教師一個(gè)驚喜。

  交流中,我見縫插針地把自己的講課習(xí)慣、要求告訴學(xué)生。當(dāng)然,這次講課還要給學(xué)生布置一個(gè)課前的任務(wù)——用不同方式“讀”詩(shī)。我告訴他們:從人數(shù)上來說可以自己讀,也可以合作讀;從形式上來說,可以是以前熟悉的朗讀,也可以是演讀、唱讀。當(dāng)我解釋演讀、唱讀的時(shí)候,學(xué)生們都在搖頭。見此情形,我的心里有點(diǎn)沒底了,想讓學(xué)生自主創(chuàng)造的念頭隨之開始動(dòng)搖了……

  晚上,我有點(diǎn)坐臥不安,畢竟不是自己的學(xué)生,畢竟他們從來沒有嘗試過這些新的“讀”詩(shī)方法,能行嗎?如果學(xué)生沒有一個(gè)人演讀、唱讀怎么辦?思來想去,我決定若真出現(xiàn)此種情況,就要發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用,演讀、唱讀我來示范,讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)。不管怎樣,都要讓學(xué)生感受到語(yǔ)文課堂的快樂,并在愉快的氣氛中有所收獲。主意打定,我選擇了《三國(guó)演義》主題曲,開始了自己的唱讀訓(xùn)練。

  課開始了,很快我的擔(dān)心消失得無(wú)影無(wú)蹤。學(xué)生們精彩的演讀、唱讀,大大出乎我的預(yù)料,也出乎所有聽課老師的意料。自演自唱的,歌伴舞的;節(jié)奏快的,節(jié)奏慢的;兩個(gè)人出場(chǎng)的,整個(gè)小組全體上陣的……。最精彩的當(dāng)屬其中一個(gè)小組,一首詩(shī)唱下來,竟然變換了五種曲調(diào),簡(jiǎn)直就是歌曲串燒。他們無(wú)窮的想象力和非凡的創(chuàng)造力,讓我大吃一驚。雖然還有不少瑕疵,比如表演動(dòng)作幅度太小,曲調(diào)節(jié)奏不太適合詩(shī)歌的情感等,但僅憑這份認(rèn)真、勇氣,就足以讓我為他們喝彩。這節(jié)課一開始就使整個(gè)會(huì)場(chǎng)充滿了輕松愉快的氣氛,聽課的老師不時(shí)發(fā)出會(huì)心的笑聲,熱情的掌聲也適時(shí)地送給這些天真勇敢的孩子們。

  我為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)展示的機(jī)會(huì),搭建了一個(gè)展示的舞臺(tái),他們便給了我一個(gè)大大的驚喜。作為教師一定要堅(jiān)定一個(gè)信念:相信學(xué)生。

  感受之三:課堂就要有動(dòng)有靜,動(dòng)靜結(jié)合。

  近幾年來,隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn),出現(xiàn)了一種極為熱鬧的課堂。整節(jié)課基本上都是學(xué)生你一言我一語(yǔ)的發(fā)言,教師退居二線做起了旁觀者。由過去學(xué)生當(dāng)“廳(聽)長(zhǎng)”,搖身一變成為了教師當(dāng)“廳(聽)長(zhǎng)”。雖說矯枉必須過正,但這種熱鬧的背后卻是學(xué)生見解的不深刻、知識(shí)的不扎實(shí)。所以我設(shè)計(jì)的這節(jié)課,一開始各種形式的“讀”,就是動(dòng),而且是大動(dòng),另外七嘴八舌地說出詩(shī)中的“奇”,也是動(dòng)的環(huán)節(jié)。接下來就讓學(xué)生仔細(xì)揣摩詩(shī)歌創(chuàng)設(shè)的意境,發(fā)揮聯(lián)想、想象,用散文化語(yǔ)言描繪詩(shī)中一幅幅奇異美麗的畫面,體會(huì)所傳達(dá)出的深厚情義,這就是一個(gè)靜的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。寫完之后,小組合作修改完善寫成的片段,又是適時(shí)的“動(dòng)”。用詩(shī)環(huán)節(jié),學(xué)生模仿教師所給的例子進(jìn)行創(chuàng)作,再次進(jìn)入靜的狀態(tài)。說實(shí)在的,別看有些學(xué)生說起來很熱鬧,但真的一動(dòng)筆,就顯得有些笨拙了。這也正是我們不能只圖熱鬧,而讓學(xué)生時(shí)常靜下來的主要原因。

  這節(jié)課上下來,自我感覺還算良好,但仔細(xì)想來,還是留下了諸多遺憾。

  首先,朗讀未能貫穿始終。

  這節(jié)課第一環(huán)節(jié)——各種形式的“讀”,的確引起了學(xué)生的興趣,也同樣引起了聽課教師的關(guān)注,但接下來的所有環(huán)節(jié)中,讀得太少了,這是一個(gè)缺憾。如果能在理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生聲情并茂地進(jìn)行誦讀、背讀,相信會(huì)加深對(duì)文本情感的理解。課堂上我示范誦讀了兩句,贏得了學(xué)生的掌聲。過后想想,他們對(duì)這種雖然是有些傳統(tǒng)的讀的形式,也是很感興趣的?上,忘記了讓學(xué)生親自嘗試。我覺得,這也是沒有真正以學(xué)生為本的一種表現(xiàn)。

  其次,有些教學(xué)環(huán)節(jié)坡度太大。

  我曾經(jīng)在“用詩(shī)”環(huán)節(jié)上猶豫再三,但還是想挑戰(zhàn)一下。這一次為了減小學(xué)生“爬坡”的難度,精心選擇了兩個(gè)示例,供學(xué)生借鑒。這樣,學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上就可以較好地完成“用詩(shī)”的訓(xùn)練。但事實(shí)上,學(xué)生還是遇到了一定的困難?磥碚缟洗卧谖靼灿嘤吵崩蠋熕c(diǎn)評(píng)的那樣:“用詩(shī)”是一件很有挑戰(zhàn)性的事情,需要厚實(shí)的鋪墊才行。不過,嘗試就會(huì)有收獲,嘗試的過程就是鋪墊的過程,我堅(jiān)信這一點(diǎn)。

  雖然“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”,但我當(dāng)不懈追求,不斷探索,不斷提升,力求使自己日趨成熟,力爭(zhēng)使課堂日臻完善。

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