校園欺凌手抄報(bào)的內(nèi)容
校園欺凌不一定在校園內(nèi)發(fā)生，放學(xué)后同學(xué)間的欺負(fù)行為也算在內(nèi)。下面是校園欺凌手抄報(bào)的內(nèi)容，和小編一起來(lái)看一下吧。
堅(jiān)決對(duì)校園欺凌說(shuō)不
孩子終將會(huì)長(zhǎng)大，讓他們?cè)趯?duì)抗與和解中學(xué)會(huì)如何與他人溝通交流，是成長(zhǎng)的必修課。但如果這種對(duì)抗被一種“欺凌”或“暴力”替代，我們又該怎么做呢?
案例回放
遭恐嚇挨拳腳
在校生被收“保護(hù)費(fèi)” 3個(gè)月里無(wú)一人報(bào)警
“學(xué)校里的孩子沒(méi)有敢報(bào)案的，要不是這個(gè)團(tuán)伙猖狂到在校外搶劫，警方也很難掌握到這條線索�！币幻k案民警說(shuō)。
11月13日，18歲的受害人吳某正在南屯村一網(wǎng)吧上網(wǎng)時(shí)遭到搶劫。搶劫團(tuán)伙有10余人，以同樣18歲的王姓男子為首。因?yàn)楣巡粩潮�，吳某在被�?duì)方拉到網(wǎng)吧外暴打后，被搶走身上僅剩的7元錢(qián)。此外，王某還要求吳某定期繳納600元“保護(hù)費(fèi)”。案發(fā)后，吳某選擇報(bào)警。
“我不是唯一的受害者，那些學(xué)校的學(xué)生不僅經(jīng)常被打，還得大量交錢(qián)。”報(bào)警時(shí)，吳某的一句話引起了警方的注意。
經(jīng)查，今年9月以來(lái)，王某糾集一些中學(xué)輟學(xué)人員和不學(xué)無(wú)術(shù)的在校生，經(jīng)常在南屯、新莊附近毆打年齡較小的在校學(xué)生，尋釁滋事并敲詐勒索錢(qián)財(cái)。因?yàn)榇税讣l(fā)生在校園周邊，受侵害者多為中小學(xué)在校學(xué)生，且不法分子糾集多人恃強(qiáng)凌弱，多次實(shí)施敲詐勒索、搶劫等犯罪行為，嚴(yán)重影響了校園及周邊安全。然而，在長(zhǎng)達(dá)近3個(gè)月的時(shí)間里，眾多遭遇王某等人霸凌、欺負(fù)的在校生竟無(wú)一人報(bào)警。
鑒于此團(tuán)伙給周邊學(xué)校帶來(lái)的惡劣影響，太原公安萬(wàn)柏林分局組織警力展開(kāi)調(diào)查走訪和布控抓捕工作，12月2日至7日，將王某(男，18歲，平遙縣人)、劉某(男，18歲，太原市人)、李某(男，17歲，太原市人)、趙某(男，17歲，左權(quán)縣人)抓獲。
經(jīng)查，犯罪嫌疑人王某自幼習(xí)武，中專輟學(xué)后糾結(jié)社會(huì)閑散人員劉某、李某、趙某等人，流竄于萬(wàn)柏林區(qū)長(zhǎng)風(fēng)西街附近的中小學(xué)校周邊，通過(guò)打架滋事、欺凌弱小的方式樹(shù)立威信，多次敲詐勒索、搶劫在校學(xué)生以獲取經(jīng)濟(jì)收入。同時(shí)查明，王某還通過(guò)QQ對(duì)外宣稱自己會(huì)武術(shù)、是大哥，以“不給錢(qián)就打斷腿”“不入伙就打殘”等言論，暴力脅迫某中學(xué)學(xué)生張某(男，14歲)、周某(男，13歲)等多人，分別收取三百至五百元不等的“會(huì)費(fèi)”，用以加入其組建的“搖頭部落”社團(tuán)。在此期間，王某還強(qiáng)迫“入會(huì)”學(xué)生參與搶劫、敲詐勒索犯罪行為。目前，上述人員已被刑事拘留。
利用欺凌等暴力手段侵害在校生，以王某為首的團(tuán)伙并非個(gè)例。今年12月4日，朔州市平魯公安分局在掌握相關(guān)線索后，走訪百余名受害者及目擊者，抓獲犯罪嫌疑人賈某。經(jīng)查，今年以來(lái)，賈某對(duì)80余名在校學(xué)生進(jìn)行威脅、毆打，搶劫3000余元。
事件延伸
欺凌 鬧著玩可能影響人一輩子 基層民警：執(zhí)法有時(shí)“力不從心”
采訪中，辦案民警告訴記者，上述案例既“普通”又“特殊”。
說(shuō)“普通”，是因?yàn)樾@欺凌事件現(xiàn)如今并非“新鮮事”。記者在百度搜索，關(guān)于“校園欺凌”事件的相關(guān)檢索就達(dá)到150萬(wàn)條之多。說(shuō)“特殊”，是因?yàn)檫@兩起案件中，校園欺凌行為在二人肆無(wú)忌憚的“升級(jí)”中，最終發(fā)展為嚴(yán)重的犯罪行為。
那么，到底什么是校園欺凌?它與嬉笑打鬧之間有沒(méi)有明顯界限?
根據(jù)今年4月份國(guó)務(wù)院《關(guān)于開(kāi)展校園欺凌專項(xiàng)治理的通知》，“校園欺凌”即“發(fā)生在學(xué)生之間蓄意或惡意通過(guò)肢體、語(yǔ)言及網(wǎng)絡(luò)等手段，實(shí)施欺負(fù)、侮辱造成傷害”的行為。按照校園欺凌問(wèn)題權(quán)威專家界定，同學(xué)糾紛、校園欺凌、校園暴力三者是漸進(jìn)的過(guò)程。校園欺凌也叫霸凌，它強(qiáng)調(diào)自覺(jué)的、故意的、重復(fù)的攻擊行為、操縱行為或排斥行為;偶發(fā)的同學(xué)之間的惡作劇、開(kāi)玩笑不是重復(fù)的、故意的、自覺(jué)的，一般不認(rèn)為是校園欺凌行為，就是一般同學(xué)間的糾紛、矛盾;校園暴力通常比欺凌造成的傷害程度深，一般來(lái)說(shuō)違反行政法或者行為主體沒(méi)達(dá)到刑事責(zé)任年齡，但實(shí)際上已經(jīng)造成輕傷以上的傷害或者財(cái)產(chǎn)比較重大的損失。
警方介紹，在校園欺凌過(guò)程中，其最大的危害就是影響到未成年人健全人格的形成，受害者往往會(huì)消極自我認(rèn)知，缺乏自信，自我評(píng)價(jià)比同齡人逐漸偏低。這種自信心、自尊心的影響有時(shí)會(huì)伴隨一生，嚴(yán)重的會(huì)產(chǎn)生自殺和報(bào)復(fù)社會(huì)的傾向。而施暴者有盲目的優(yōu)越感，缺乏理智，脾氣越來(lái)越暴躁易怒，嚴(yán)重的會(huì)造成心理扭曲、變態(tài)，形成成年后的不良心理狀態(tài)，有的會(huì)誘發(fā)犯罪。加之青春期的未成年人沒(méi)有發(fā)展出足夠的同情心和控制力，因此校園欺凌事件和沖突的后果，特別是對(duì)受害人的心理傷害巨大�！拔覀�?cè)谌粘９ぷ髦幸步佑|過(guò)一些類似校園欺凌的報(bào)警，但此類事件不像校園暴力那么明顯，例如沒(méi)有毆打，沒(méi)有嚴(yán)重傷害等�！眳⑴c辦理王某案件的一位基層民警告訴記者，因?yàn)槿狈ο嚓P(guān)法律依據(jù)，此類事件警方即便想執(zhí)法也有些“力不從心”。據(jù)悉，在反校園欺凌領(lǐng)域，中國(guó)相比歐美日等發(fā)達(dá)國(guó)家距離較大。目前，我國(guó)針對(duì)校園欺凌立法上仍是空白，但隨著此類事件的不斷增多，國(guó)家對(duì)打擊“校園欺凌”行為也越來(lái)越重視。
家長(zhǎng)做法
孩子出現(xiàn)這些狀況 家長(zhǎng)就要留心
2016年11月，教育部等9部門(mén)聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于防治中小學(xué)生欺凌和暴力的指導(dǎo)意見(jiàn)》，其中提出多項(xiàng)措施，要求積極有效預(yù)防學(xué)生欺凌和暴力，依法依規(guī)處置學(xué)生欺凌和暴力事件。
值得一提的是，除了在執(zhí)法機(jī)構(gòu)、教育機(jī)構(gòu)強(qiáng)化相關(guān)措施以外，父母也是反校園欺凌的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。從以往的統(tǒng)計(jì)情況看，“欺凌者”在家庭教育上均存在缺失。在單親家庭、農(nóng)村留守兒童等群體，校園暴力易發(fā)、高發(fā)，意味著應(yīng)該切實(shí)補(bǔ)齊家庭教育短板。而“受欺凌者”也普遍與父母之間存在“不信任”“溝通少”等情況。
孩子的行為會(huì)因?yàn)樾@欺凌而發(fā)生改變。如果孩子出現(xiàn)以下行為，父母就要格外留心，因?yàn)檫@意味著孩子有可能已經(jīng)遭受到了校園欺凌：不愿意去上學(xué)或者參與學(xué)校活動(dòng);從來(lái)不談?wù)撟约旱呐笥?物品經(jīng)常性丟失又找不出理由;衣服經(jīng)常破損;看起來(lái)常常害怕又焦慮;情緒越來(lái)越不穩(wěn)定，常�？奁�;學(xué)業(yè)成績(jī)明顯下降;體質(zhì)下降，晚上睡不好;對(duì)自己的看法越來(lái)越負(fù)面。
父母要支持孩子 但不能反應(yīng)過(guò)激
許多父母發(fā)現(xiàn)了這些端倪，氣勢(shì)洶洶地跑去質(zhì)問(wèn)孩子，并且揚(yáng)言要為孩子報(bào)仇。這種表現(xiàn)雖然是出于一片愛(ài)子之心，但很可能讓已經(jīng)遭受到校園暴力的孩子更加害怕和擔(dān)憂。因?yàn)樾@欺凌者往往威脅孩子“如果你告訴了父母、老師，我就會(huì)……”，而家長(zhǎng)又不能時(shí)時(shí)刻刻都在學(xué)校里保護(hù)孩子。同時(shí)，家長(zhǎng)的過(guò)激反應(yīng)，可能會(huì)讓已經(jīng)遭受創(chuàng)傷的孩子的精神健康更加遭受打擊。
為此，家長(zhǎng)的正確做法是：
當(dāng)孩子怎么也不肯告訴家長(zhǎng)時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)繼續(xù)保持冷靜，告訴孩子你能理解他的決定。如果家長(zhǎng)覺(jué)得問(wèn)題不是那么嚴(yán)重，可以先不做任何行動(dòng)，繼續(xù)以溫和、關(guān)切的態(tài)度與孩子相處，耐心等待孩子開(kāi)口;如果家長(zhǎng)覺(jué)得問(wèn)題很?chē)?yán)重，或者家長(zhǎng)自己很擔(dān)憂，建議直接聯(lián)系學(xué)校了解情況，安排心理咨詢師或孩子信任的其他成年人與孩子交流。
當(dāng)孩子告訴家長(zhǎng)他在學(xué)校被誰(shuí)欺負(fù)了，這時(shí)有了足夠的信息，家長(zhǎng)就可以判斷孩子遭受的校園暴力的嚴(yán)重程度。如果很?chē)?yán)重的，比如死亡威脅或者校園暴力已經(jīng)影響到孩子的身體或者精神健康，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)告訴孩子這是一件很?chē)?yán)重的事件，家長(zhǎng)必須要立刻匯報(bào)給學(xué)校，甚至警方，來(lái)保護(hù)孩子的安全。如果不太嚴(yán)重的，比如同學(xué)之間的推搡，家長(zhǎng)應(yīng)詢問(wèn)孩子想不想要家長(zhǎng)出面解決。如果孩子說(shuō)想，家長(zhǎng)可以聯(lián)系學(xué)校，說(shuō)明情況，表示愿意與學(xué)校和霸凌者、霸凌者的父母一同和平解決問(wèn)題。如果孩子說(shuō)不想，家長(zhǎng)也應(yīng)當(dāng)尊重孩子的意愿，以盟友似的態(tài)度告訴孩子作為家長(zhǎng)的你，永遠(yuǎn)都支持他。家長(zhǎng)可以教孩子一些簡(jiǎn)單的面對(duì)校園霸凌的辦法，例如大聲地對(duì)校園霸凌者說(shuō)不，不理會(huì)校園霸凌者的嘲諷和侮辱，躲開(kāi)有校園霸凌者在的地方，鼓勵(lì)孩子自己去跟老師報(bào)告。
總之，家長(zhǎng)與孩子應(yīng)當(dāng)相互尊重、相互信任、相互支持，一同對(duì)抗校園暴力。
遏制校園欺凌的“法”與“情”
數(shù)據(jù)顯示，2016年1月至11月，全國(guó)檢察機(jī)關(guān)共受理提請(qǐng)批準(zhǔn)逮捕的校園涉嫌欺凌和暴力犯罪案件1881人，經(jīng)審查，批準(zhǔn)逮捕1114人，不批準(zhǔn)逮捕759人;受理移送審查起訴3697人，經(jīng)審查，起訴2337人，不起訴650人。
面對(duì)禁而不絕的校園欺凌，如何明確“法律邊界和行為底線”?如何讓全社會(huì)共同行動(dòng)，對(duì)校園欺凌說(shuō)不?檢察官和教育專家從“法”與“情”的角度給出了自己的建議。
如何界定“校園欺凌”“校園暴力”?
北京海淀區(qū)中關(guān)村二小日前發(fā)生的“校園欺凌”一事引發(fā)社會(huì)熱議，校園欺凌與校園暴力行為再次進(jìn)入公眾視野。校方和家長(zhǎng)曾在是否將此事定義為“校園欺凌”存在分歧。在這個(gè)問(wèn)題上，最高檢未成年人檢察工作辦公室副主任史衛(wèi)忠認(rèn)為，嚴(yán)格來(lái)講，“校園欺凌”或者“校園暴力”不是法律用語(yǔ)。根據(jù)國(guó)務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)辦公室印發(fā)的《關(guān)于開(kāi)展校園欺凌專項(xiàng)治理的通知》，校園欺凌事件指的是“發(fā)生在學(xué)生之間蓄意或者惡意通過(guò)肢體、語(yǔ)言及網(wǎng)絡(luò)等手段，實(shí)施欺負(fù)、侮辱造成傷害的”事件。
史衛(wèi)忠介紹說(shuō)，根據(jù)校園欺凌和暴力行為嚴(yán)重程度，可以分為違規(guī)、違法行為和刑事犯罪。校園欺凌和暴力達(dá)到一定嚴(yán)重程度涉嫌犯罪的，可能適用的有多個(gè)具體罪名，如故意傷害、尋釁滋事、聚眾斗毆等。檢察機(jī)關(guān)在辦案中，是根據(jù)案件事實(shí)，包括行為人的主觀故意、客觀行為、情節(jié)和危害后果等方面，按照法定標(biāo)準(zhǔn)來(lái)認(rèn)定校園欺凌和暴力行為是否構(gòu)成犯罪、構(gòu)成何種犯罪。
比如，已滿十四周歲不滿十六周歲的學(xué)生使用輕微暴力或者威脅，強(qiáng)行索要其他學(xué)生隨身攜帶的生活、學(xué)習(xí)用品或者錢(qián)財(cái)數(shù)量不大，且未造成一定危害后果的，不認(rèn)為是犯罪;對(duì)已滿十六周歲不滿十八周歲的學(xué)生出于以大欺小、以強(qiáng)凌弱或者尋求精神刺激，多次對(duì)其他學(xué)生強(qiáng)拿硬要，擾亂學(xué)校及其他公共場(chǎng)所秩序，情節(jié)嚴(yán)重的，以尋釁滋事罪定罪處罰。
近年查辦的校園欺凌案件具有什么特點(diǎn)?
校園欺凌和暴力行為違法與犯罪交織，情況較為復(fù)雜。從近期檢察機(jī)關(guān)辦理的案件情況來(lái)看，存在以下特點(diǎn)：
一是涉案罪名相對(duì)集中，主要集中在故意傷害、尋釁滋事、搶劫、聚眾斗毆等幾類，其中傷害類和侵財(cái)類案件所占比重較大。
二是在涉案主體方面，性別上，校園暴力以男性為主，女性中學(xué)生涉及聚眾暴力傷害犯罪成為新的增長(zhǎng)點(diǎn);中學(xué)生在涉罪未成年人中占比較高。
三是作案手法上，作案動(dòng)機(jī)的簡(jiǎn)單性和突發(fā)性明顯，拉幫結(jié)派，恃強(qiáng)凌弱現(xiàn)象較為突出。以陜西西安臨潼區(qū)檢察院所辦案件為例，因碰撞、口角、玩笑，甚至眼神、微小日常摩擦事件引起的糾紛占48.6%，經(jīng)濟(jì)、感情糾紛占37.5%。
盡管引發(fā)校園欺凌的通常都是日常小事，但卻不能將其當(dāng)成“玩笑”一笑了之。
“過(guò)去公眾更加關(guān)注欺凌暴力對(duì)受害者身體層面的負(fù)面影響;而現(xiàn)在必須看到的是，欺凌暴力會(huì)在軀體、認(rèn)知、行為、能力和情緒社會(huì)性等各方面廣泛影響個(gè)體成長(zhǎng)和發(fā)展�！蹦暇⿴煼洞髮W(xué)心理健康教育咨詢中心咨詢師裴濤說(shuō)。
如何防治校園欺凌和暴力?
檢察機(jī)關(guān)在參與防治中小學(xué)生欺凌和暴力工作時(shí)是如何平衡“法”與“情”的呢?讓我們通過(guò)兩個(gè)案例簡(jiǎn)要了解一下。
[案例1]教育挽救“惡逆變”犯罪少年
甘肅省某高三學(xué)生高某某看到同學(xué)將自己的照片“丑化”并在網(wǎng)上發(fā)布，氣惱之下，購(gòu)買(mǎi)了毒鼠藥投入本班飲用水的保溫桶中，但并未造成人員傷亡。檢察機(jī)關(guān)了解到，高某某因性格內(nèi)向，長(zhǎng)期遭受同學(xué)的欺凌無(wú)法排解，故采取極端方式報(bào)復(fù)，遂聘請(qǐng)專業(yè)人員對(duì)其進(jìn)行心理疏導(dǎo)和干預(yù)。
[點(diǎn)評(píng)]本案中，高某某因遭遇長(zhǎng)期的校園欺凌而產(chǎn)生嚴(yán)重心理問(wèn)題，導(dǎo)致其最終采取極端手段，以暴制暴，由一名校園欺凌的受害人“惡逆變”為加害者。檢察機(jī)關(guān)堅(jiān)持教育、感化、挽救方針，組織專業(yè)力量進(jìn)行心理干預(yù)，慎重作出不捕不訴決定，助其消除心理危機(jī)，走上健康成長(zhǎng)的道路。
[案例2]“寬嚴(yán)相濟(jì)”處理涉罪未成年人
周某飛等6人因沉迷網(wǎng)絡(luò)，多次采取語(yǔ)言威脅、持刀威脅等方式，在重慶3所中學(xué)附近及網(wǎng)吧周邊搶劫過(guò)往學(xué)生的財(cái)物。檢察機(jī)關(guān)結(jié)合6人的年齡大小、是否持刀來(lái)區(qū)分其在搶劫犯罪中的主觀惡性、作用大小，是否具備監(jiān)管幫教條件等，分別給予不同的處罰。
[點(diǎn)評(píng)]對(duì)于未成年人在校園周邊實(shí)施的搶劫犯罪，如何在教育挽救和懲治保障之間尋求平衡，是辦理校園周邊暴力案件的重要內(nèi)容。最高人民檢察院未成年人檢察工作辦公室主任張志杰認(rèn)為，在辦理此類案件時(shí)，應(yīng)做到“寬容不縱容，關(guān)愛(ài)又嚴(yán)管”。一方面對(duì)于罪行輕微，屬于初犯、偶犯的涉罪學(xué)生依法從寬處理，為他們回歸社會(huì)預(yù)留通道;另一方面對(duì)于性質(zhì)、情節(jié)惡劣，后果嚴(yán)重的案件，堅(jiān)決依法懲處，加強(qiáng)警示教育。
學(xué)校和家庭應(yīng)發(fā)揮何種作用?
校園欺凌和暴力是一個(gè)社會(huì)現(xiàn)象，是多種不良社會(huì)因素作用的結(jié)果，需要家庭、學(xué)校和社會(huì)，包括司法機(jī)關(guān)在內(nèi)的各方力量齊心協(xié)力加以防治。
北京師范大學(xué)教育學(xué)部教授石中英認(rèn)為，學(xué)生欺凌問(wèn)題首先還是一個(gè)教育問(wèn)題。這一行為的發(fā)生本身說(shuō)明學(xué)校中人際關(guān)系特別是學(xué)生間關(guān)系的變質(zhì)，預(yù)示著校園人際關(guān)系特別是學(xué)生間關(guān)系的危機(jī)。因此，要切實(shí)加強(qiáng)中小學(xué)生思想道德、法治和心理健康教育，引導(dǎo)學(xué)生從小知禮儀、明是非、守規(guī)矩，做到珍愛(ài)生命、尊重他人、不恃強(qiáng)凌弱。
此外，史衛(wèi)忠認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格日常安全管理，健全應(yīng)急處置預(yù)案，注重家校溝通，對(duì)可能的欺凌和暴力行為早發(fā)現(xiàn)、早預(yù)防、早控制。
對(duì)于家長(zhǎng)，裴濤建議，要從源頭上防治孩子欺凌暴力行為的養(yǎng)成。從法律上說(shuō)，家長(zhǎng)是孩子的監(jiān)護(hù)人;從心理行為上說(shuō)，父母是孩子模仿學(xué)習(xí)的第一對(duì)象。因此，家長(zhǎng)首先要樹(shù)立對(duì)欺凌暴力的正確認(rèn)知，掌握合理的應(yīng)對(duì)方法，成為孩子合格的榜樣。
史衛(wèi)忠認(rèn)為，家長(zhǎng)要與孩子多溝通，盡早關(guān)注并發(fā)現(xiàn)孩子的異常，及時(shí)干預(yù)。當(dāng)孩子不幸受到傷害時(shí)，要冷靜處理，既不要漠不關(guān)心，也不要反應(yīng)過(guò)度。一切要從恢復(fù)孩子身心健康和正常學(xué)習(xí)狀態(tài)出發(fā)，與學(xué)校和對(duì)方家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，理性解決。
裴濤說(shuō)，學(xué)生欺凌的防治還需要全社會(huì)的共同努力，不僅要給施暴者以強(qiáng)烈的暗示——欺凌暴力必將無(wú)處容身、無(wú)所遁形;更要給廣大少年兒童和家長(zhǎng)極強(qiáng)的安全感和力量，讓未成年人在積極平和的心態(tài)中健康成長(zhǎng)。
【校園欺凌手抄報(bào)的內(nèi)容】相關(guān)文章：
校園欺凌手抄報(bào)圖片校園欺凌手抄報(bào)內(nèi)容05-16
預(yù)防校園欺凌手抄報(bào)的內(nèi)容10-07
關(guān)于校園欺凌的手抄報(bào)內(nèi)容大全09-07
校園法制手抄報(bào)內(nèi)容09-04
預(yù)防校園欺凌手抄報(bào)材料07-02