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校園欺凌主題手抄報(bào)
校園欺凌，其形式是多種多樣的，手段也在不斷翻新。下面是校園欺凌主題手抄報(bào)，和小編一起看一下吧。
應(yīng)對校園欺凌，專家開出哪些“藥方”
兒子在學(xué)校男廁所被同學(xué)用有廁紙、尿液的垃圾筐扣在頭上，被同學(xué)取不雅綽號，出現(xiàn)失眠、情緒激動、恐懼上學(xué)等癥狀，被北京大學(xué)第六醫(yī)院醫(yī)生診斷為“急性應(yīng)激反應(yīng)”……
近日，一篇名為《每對母子都是生死之交，我要陪他向校園霸凌說NO!》的文章在社交平臺流傳，文中關(guān)于北京市海淀區(qū)中關(guān)村二小發(fā)生的“校園欺凌”事件引起廣泛關(guān)注，目前事件仍在調(diào)查中，但校園欺凌這個話題再度引發(fā)熱議。
據(jù)統(tǒng)計(jì)，2014年至2015年，媒體曝光的校園欺凌/暴力事件共43起。其中，2015年3月以來就有26起。校園欺凌頻發(fā)的原因是什么?出現(xiàn)校園欺凌事件如何追責(zé)?面對校園欺凌，社會還有哪些短板有待補(bǔ)齊?
“上小學(xué)的孩子是一張白紙，發(fā)生校園欺凌這樣的事情，家長、學(xué)校和社會都應(yīng)該檢討，有沒有從小給孩子一個自尊自重自強(qiáng)的教育，重視孩子內(nèi)心的成長�！敝袊ù髮W(xué)教授阮齊林認(rèn)為，校園欺凌案件頻發(fā)背后應(yīng)探討的并不是一己之責(zé)。
阮齊林提出，校園欺凌主要是指同學(xué)間欺負(fù)弱小、言語羞辱及敲詐勒索甚至毆打的行為，該類行為的發(fā)生存在一個氛圍，即以多欺少或是恃強(qiáng)凌弱。阮齊林稱，從心理層面上說，欺負(fù)者與被欺負(fù)者對“欺負(fù)”這件事情是認(rèn)可的，欺負(fù)者不會覺得自己的行為是錯誤的，被欺負(fù)者通常也因害怕而默默承受和不敢反抗�！靶@欺凌涉及到人性中潛在的野性，關(guān)鍵是看家長、學(xué)校和社會有沒有及時發(fā)現(xiàn)并加以引導(dǎo)。”
心理教育工作者鐘秉穎表示，校園欺凌事件的發(fā)生并不是一個偶然的行為，而是一個積累的過程，“我們應(yīng)該關(guān)注發(fā)生欺凌行為背后的原因是如何產(chǎn)生的?”
鐘秉穎舉例稱，小孩之間以“玩笑”“惡作劇”之名發(fā)生相互推搡摩擦?xí)r，一般會發(fā)生兩種情況：一是一方在無意推搡后進(jìn)行了道歉，另一方及時表達(dá)不愿被這樣對待，雙方的矛盾得到化解;二是在一方推搡后哪怕說了“對不起”，另一方也要反推回來以牙還牙，矛盾不斷升級，并種下一些“惡與恨”的因子�！霸谶@些小事上，老師與家長往往會以為是孩子間正常的打鬧，但在孩子心中會不斷積累委屈與不公，又沒有成人的干預(yù)，等下次一方找到另一方的弱點(diǎn)時，就會進(jìn)行有目的的報(bào)復(fù)�！�
專注于反校園欺凌的“減低校園欺凌”公益項(xiàng)目負(fù)責(zé)人沈旭認(rèn)為，校園欺凌事件發(fā)生時，我們是否可以不要那么快判斷孩子是惡意還是非惡意，而是去了解過程，分析每個步驟中可能存在的問題。
沈旭曾經(jīng)接觸過一個有校園欺凌行為的孩子，這個孩子存在智力發(fā)育障礙，行為上也出現(xiàn)了一些問題，只要看到比他弱小的同學(xué)，就會上前進(jìn)行挑釁，并觀察對方反應(yīng)進(jìn)行下一步的攻擊，或用腳絆倒同學(xué)，或向同學(xué)吐口水，老師一度勸其退學(xué)。“我剛遇到這個孩子時，就在想為什么這個孩子有那么強(qiáng)烈的攻擊行為?”
沈旭通過與孩子的父母溝通后得知，這個孩子由于智力原因，從小時常被小區(qū)里的同伴惡作劇，上一二年級的時候被女生欺負(fù)，被同學(xué)脫褲子，等他長大一些后，就有了要欺負(fù)女同學(xué)的意識。沈旭說：“怎么判斷目的是惡意的?欺凌行為背后一定是惡的嗎?產(chǎn)生惡之前發(fā)生了什么?這值得我們重視�！�
在長期從事犯罪心理和青少年心理問題研究的中國人民公安大學(xué)教授李玫瑾看來，處理這類事件要遵守一個原則：“以保護(hù)孩子為前提，教會孩子成長，教會他們怎么去面對生活，而不是讓他們受到懲罰和傷害，讓他們感到害怕，害怕并不能解決問題�！�
“要把孩子當(dāng)成孩子�！崩蠲佃劦剑议L要有一個清晰的認(rèn)識，同學(xué)之間相互欺負(fù)的事件在全世界都是不可避免的，家長要做的是教會孩子遇到這種事情時有正確的態(tài)度去面對與處理。
阮齊林也認(rèn)為：“校園欺凌不是存在于一個國家的現(xiàn)象，也不是當(dāng)下才有的行為，想要得到改變，家庭和學(xué)校進(jìn)行基本的仁愛教育是基礎(chǔ)，小學(xué)時期正是樹立和培養(yǎng)素質(zhì)文化的重點(diǎn)階段�！奔议L在此階段應(yīng)關(guān)心孩子的行為變化，老師應(yīng)避免對學(xué)生使用“熊孩子”“笨孩子”等稱呼，對班上成績優(yōu)秀與處于下游的同學(xué)都要進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵。
沈旭對中國青年報(bào)·中青在線記者表示，在解決校園欺凌問題時，他們的經(jīng)驗(yàn)是先對老師、家長進(jìn)行培訓(xùn)，開設(shè)“老師和家長責(zé)備孩子的藝術(shù)方法”課程，協(xié)助雙方共同構(gòu)建與孩子相處的模板。
除了需要進(jìn)一步加強(qiáng)仁愛教育，21世紀(jì)教育研究院副院長熊丙奇認(rèn)為，校園欺凌事件隨處可能發(fā)生，這是個有普遍性的問題。但對于校園欺凌，我國目前還缺乏健全的懲戒機(jī)制。
此外，熊丙奇提到，校園欺凌案是校內(nèi)事件，也是公共事件，同時是法律問題，需要司法機(jī)關(guān)的介入�！叭绻磺趾Φ囊环郊议L有訴求，學(xué)校就應(yīng)該配合家長起訴施害人家長，追究相應(yīng)的民事責(zé)任�！�
如何避免校園欺凌現(xiàn)象
事件回顧
12月8日晚，朋友圈一則名為《每對母子都是生死之交，我要陪他向校園霸凌說NO》的文章劍指北京中關(guān)村二小發(fā)生校園欺凌事件，引發(fā)社會熱議。一名學(xué)生家長稱，自己10歲的孩子長期遭到同班同學(xué)的“欺凌”，甚至被同學(xué)用“廁所垃圾筐扣頭”。此后，因?yàn)閷W(xué)校處理不當(dāng)，孩子出現(xiàn)失眠、易怒、恐懼上學(xué)等癥狀，并被診斷成急性應(yīng)急反應(yīng)。中關(guān)村二小13日凌晨表示，認(rèn)定其為“偶然事件”，尚不足以認(rèn)定涉事學(xué)生構(gòu)成校園“欺凌”或“暴力”。
校園欺凌事件存在已久，在網(wǎng)絡(luò)上可以檢索到各種觸目驚心的事件。我國對于校園欺凌事件的政策有哪些，以往校園欺凌事件又是怎樣解決的。
我國對于校園欺凌事件對應(yīng)措施
今年6月最高人民法院發(fā)布一份《關(guān)于校園暴力案件的調(diào)研報(bào)告》中，對2013-2015年各級法院審結(jié)生效的100件校園暴力刑事案件進(jìn)行了梳理。這100起法院審結(jié)的案件涉及到未成年被告人159名。其中，已滿十四不滿十六周歲的被告人55人，占34.59%;已滿十六不滿十八周歲的被告人104人，占65.41%。
但事實(shí)上，法院受理的校園暴力傷害案件主要以故意傷害罪追責(zé)，而構(gòu)成故意傷害罪又要求致傷達(dá)到輕傷以上程度。由此導(dǎo)致，對不滿十四周歲的兒童故意殺人、已滿十四不滿十六周歲的青少年實(shí)施毆打、欺辱等輕傷害的行為難以追究刑事責(zé)任，甚至也不能進(jìn)行治安拘留處罰，相當(dāng)一部分校園暴力事件只能由教育機(jī)構(gòu)內(nèi)部處理。
就在一個多月前的11月11日，教育部聯(lián)合最高法、公安部等八部門印發(fā)了《關(guān)于防治中小學(xué)生欺凌和暴力的指導(dǎo)意見》(以下簡稱《意見》)。要求各地要建立中小學(xué)生欺凌和暴力事件及時報(bào)告制度，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生遭受欺凌和暴力，學(xué)校和家長要及時相互通知，對嚴(yán)重的欺凌和暴力事件，要向上級教育主管部門報(bào)告，并迅速聯(lián)絡(luò)公安機(jī)關(guān)介入處置。
《意見》指出，對實(shí)施欺凌和暴力的學(xué)生，學(xué)校和家長要進(jìn)行嚴(yán)肅的批評教育和警示談話，情節(jié)較重的，公安機(jī)關(guān)應(yīng)參與警示教育。對屢教不改、多次實(shí)施欺凌和暴力的學(xué)生，應(yīng)登記在案并將其表現(xiàn)記入學(xué)生綜合素質(zhì)評價，必要時轉(zhuǎn)入專門學(xué)校就讀。對構(gòu)成違法犯罪的學(xué)生，根據(jù)《刑法》《治安管理處罰法》《預(yù)防未成年人犯罪法》等法律法規(guī)予以處置。
部分國家校園欺凌問題解決之道
校園欺凌是個全世界都面臨的頑疾。各國相關(guān)部門以及學(xué)校從不同角度尋找校園欺凌的解決之道，取得了一定成效，其中的經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒。
美國一直面臨著嚴(yán)重的校園欺凌問題。聯(lián)邦政府由教育部聯(lián)合多個部門組成了“聯(lián)邦預(yù)防欺凌委員會”，督促各學(xué)校防止校園欺凌的發(fā)生，并指導(dǎo)各州制定反校園欺凌的法律或政策。如果學(xué)校未能對學(xué)生相關(guān)權(quán)利履行保護(hù)職責(zé)，則由司法部或教育相關(guān)部門來一起保護(hù)學(xué)生的相關(guān)權(quán)利的實(shí)現(xiàn)。
目前，全美有約40多個州頒布了反欺凌法，主要針對學(xué)校欺凌，把欺凌和其他的騷擾區(qū)分開來。在校園槍擊案頻發(fā)的今天，這些法律要求學(xué)校職員見到欺凌時必須立即報(bào)告和干預(yù)，調(diào)查并懲罰加害者，通知家長，還需要提供心理咨詢援助，以防欺凌升級到槍擊。
日本校園欺凌現(xiàn)象出現(xiàn)早、問題多。為了應(yīng)對頻繁發(fā)生的校園欺凌事件，日本國會在2013年通過了《校園欺凌預(yù)防對策推進(jìn)法》，法案規(guī)定，在學(xué)生因遭受欺凌受傷或長期缺課等重大傷害時，學(xué)校有義務(wù)調(diào)查相關(guān)事實(shí)，并告知學(xué)生監(jiān)護(hù)人。該法還規(guī)定，當(dāng)欺凌行為被認(rèn)定有可能對學(xué)生身體或者財(cái)產(chǎn)造成重大侵害時，學(xué)校有義務(wù)報(bào)警。
日本文部科學(xué)省要求學(xué)校教職員工接受相關(guān)培訓(xùn)，還將應(yīng)對校園欺凌的表現(xiàn)納入教師的評估系統(tǒng)。文科省還會組織學(xué)生會和兒童協(xié)會開展道德教育和交流活動，并舉行面向監(jiān)護(hù)人的科普講座。
日本不少地方教育部門和學(xué)校都設(shè)立了“校園欺凌問題對策委員會”等第三方機(jī)構(gòu)。當(dāng)學(xué)校中發(fā)生因校園欺凌問題而出現(xiàn)自殺等嚴(yán)重事態(tài)時，該機(jī)構(gòu)具有自行調(diào)查的權(quán)力，對校園欺凌事件進(jìn)行調(diào)查，防止學(xué)校或教育部門犧牲學(xué)生的利益。
澳大利亞當(dāng)?shù)氐男@欺凌現(xiàn)象也比較嚴(yán)重。2003年，澳大利亞相關(guān)政府部門根據(jù)常見的校園欺凌、暴力、騷擾等問題，制定了《國家安全學(xué)�？蚣堋�(NSSF)。這是澳大利亞及全世界第一份國家級別的安全學(xué)校建設(shè)指導(dǎo)政策。它不僅以法律為前提，更強(qiáng)調(diào)政府、學(xué)校以及社會團(tuán)體和民眾的參與和全方位的合作，提供評估標(biāo)準(zhǔn)以及提供關(guān)鍵措施和實(shí)施策略，幫助解決安全學(xué)校建設(shè)遇到的實(shí)踐操作問題，分別從學(xué)生群體、教師群體、學(xué)校管理層、校本政策、校園文化、校本課程等9個方面制定了安全校園建設(shè)的核心標(biāo)準(zhǔn)。
韓國政府分別于2012年、2013年和2014年連續(xù)出臺預(yù)防和治理校園暴力對策方案，并開通了舉報(bào)校園暴力的24小時電話117熱線。
2014年12月29日，韓國國會通過了《人性教育振興法》，正式以法律形式規(guī)定人性教育成為韓國幼兒園及中小學(xué)的必修課，韓國也成了世界上首個推行義務(wù)人性教育的國家。根據(jù)法案，各級政府和學(xué)校將人性教育設(shè)立單獨(dú)預(yù)算并制訂相關(guān)教學(xué)計(jì)劃，所有教師也必須參加人性教育培訓(xùn)，以確保義務(wù)人性教育落到實(shí)處。
校園應(yīng)當(dāng)是最陽光、最安全的地方。避免校園欺凌，各方共同保護(hù)學(xué)生的成長環(huán)境，校園才真會成為被美好和希望浸潤的地方。
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