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制作電子板報(bào)教學(xué)反思
導(dǎo)語(yǔ)：教學(xué)了《制作電子板報(bào)》后，老師有怎樣的教學(xué)反思呢？下面是小編整理的制作電子板報(bào)教學(xué)反思，供各位參考，希望可以幫助到大家。
1、《制作電子板報(bào)》教學(xué)反思
《報(bào)刊類(lèi)文本信息的加工與表達(dá)》是《信息技術(shù)基礎(chǔ)》教材第三章第一節(jié)《文本信息的加工與表達(dá)》最后一部分的內(nèi)容，要求學(xué)生根據(jù)任務(wù)需求，熟練使用文字處理工具軟件（以word軟件為例）將文本、圖片等信息組合加工成圖文并茂的電子報(bào)刊形式，表達(dá)意圖�？紤]到課時(shí)的限制和學(xué)生的信息技術(shù)水平，我采用“制作電子板報(bào)”作為本節(jié)課的實(shí)踐任務(wù)，要求學(xué)生以小組形式（2—3人為一組，學(xué)生自己組隊(duì)）選擇合適的主題，綜合運(yùn)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)，制作一份電子板報(bào)。
學(xué)生通過(guò)之前的實(shí)踐任務(wù)，已經(jīng)掌握了頁(yè)面設(shè)置、背景設(shè)置、插入圖片、插入文本框、設(shè)置格式等技能，具備了制作電子板報(bào)的技能基礎(chǔ)。同時(shí)，在之前的實(shí)踐任務(wù)中，學(xué)生并不是進(jìn)行簡(jiǎn)單的技能訓(xùn)練，而是利用技能進(jìn)行電子作品的創(chuàng)作，具有一定的設(shè)計(jì)能力。因此，本次實(shí)踐任務(wù)的設(shè)計(jì)側(cè)重于考查學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)知識(shí)（包括收集信息、整理信息、加工信息）的綜合應(yīng)用情況，培養(yǎng)學(xué)生的整體規(guī)劃設(shè)計(jì)能力。
為了讓學(xué)生有充分的自由空間，本次任務(wù)從組建小組、確定板報(bào)主題、收集素材到作品制作、作品評(píng)價(jià)都由學(xué)生自主完成。按照制作電子報(bào)刊的基本流程“確定主題→收集與選擇素材→設(shè)計(jì)版面→制作作品→評(píng)價(jià)作品”為線索，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我設(shè)置五個(gè)課時(shí)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)：第一課時(shí)主要介紹理論知識(shí)，包括介紹制作電子報(bào)刊的一般流程，結(jié)合電子板報(bào)范例，介紹電子板報(bào)的版面結(jié)構(gòu)和設(shè)計(jì)要點(diǎn)。接著介紹本次實(shí)踐任務(wù)的內(nèi)容要求、具體安排，并要求學(xué)生進(jìn)行分組，確定板報(bào)主題。第二課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是學(xué)生收集與整理素材。由于計(jì)算機(jī)室沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生只能利用課余時(shí)間收集素材，課堂上的任務(wù)是對(duì)收集到的素材進(jìn)行篩選與整理�？紤]到教學(xué)條件所限，這一課時(shí)中，我提供一些背景圖片、學(xué)校圖片和裝飾圖片讓沒(méi)有準(zhǔn)備好素材的學(xué)生進(jìn)行篩選，最后每個(gè)小組創(chuàng)建自己的素材資源包，為制作電子板報(bào)提供素材準(zhǔn)備。第三、四課時(shí)的任務(wù)是各小組按照《制作電子板報(bào)操作指南》進(jìn)行自主創(chuàng)作。第五課時(shí)進(jìn)行作品分享與評(píng)價(jià)。各小組欣賞其他小組的電子板報(bào)作品，根據(jù)評(píng)價(jià)量表對(duì)所有的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。
經(jīng)過(guò)五個(gè)課時(shí)的實(shí)踐，學(xué)生經(jīng)歷了制作電子板報(bào)的流程，制作出了完整的電子板報(bào)作品，并完成對(duì)其他小組的作品評(píng)價(jià)，基本上達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，但也有不少需要改進(jìn)的地方�；仡欉@幾節(jié)課的課堂情況，存在以下的主要問(wèn)題：（1）在確定主題時(shí)，部分小組感到迷茫，不知道選擇什么主題，進(jìn)而影響完成任務(wù)的進(jìn)度；（2）學(xué)生收集素材的途徑有限，收集到的素材（特別是文字素材）較少，導(dǎo)致很多作品的文字內(nèi)容不夠豐富，版面空白的地方較多；（3）學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)意識(shí)較為薄弱。一方面，盡管要求每個(gè)小組每節(jié)課填寫(xiě)任務(wù)分工表，但在完成作業(yè)的過(guò)程中，不少小組變成一個(gè)人負(fù)責(zé)制作作品，另外的成員做與任務(wù)無(wú)關(guān)的事情，沒(méi)有參與其中。另一方面，盡管提供了較為詳細(xì)的操作指南，但學(xué)生在遇到操作上的問(wèn)題時(shí)，還是習(xí)慣性舉手提問(wèn)，不懂得通過(guò)操作指南尋找答案。（4）由于課時(shí)限制，最后的作品評(píng)價(jià)課僅進(jìn)行作品的評(píng)分，缺少交流與點(diǎn)評(píng)的環(huán)節(jié)。
針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，我重新認(rèn)真回顧這次實(shí)踐任務(wù)的教學(xué)過(guò)程，查找原因，在反思的過(guò)程中我得到一些啟示，指導(dǎo)我以后更好地安排這部分內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)。
啟示一：在讓學(xué)生自主確定板報(bào)主題的基礎(chǔ)上，提供一些主題供學(xué)生進(jìn)行參考。
為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生有更多的自由創(chuàng)作空間，本次實(shí)踐任務(wù)從確定主題、選擇素材到制作、評(píng)價(jià)作品都由各小組自主完成。在第一課時(shí)的教學(xué)中，大部分小組通過(guò)討論，能夠確定合適的板報(bào)主題。而部分小組感動(dòng)迷茫，不知道選擇什么主題，課堂上也沒(méi)有及時(shí)反饋情況，導(dǎo)致到“收集素材”階段，還沒(méi)有確定板報(bào)的'主題，影響完成任務(wù)的進(jìn)度。鑒于此，在讓學(xué)生自主確定板報(bào)主題的基礎(chǔ)上，有必要加強(qiáng)選題的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生確定恰當(dāng)、具體的主題，并提供一些主題讓感到迷茫的小組有所參考，以免落后于其他小組的進(jìn)度。
啟示二：考慮到學(xué)生收集素材的途徑較少，引導(dǎo)學(xué)生從生活和學(xué)習(xí)中選擇素材。
文字和圖片是構(gòu)成電子板報(bào)的主要內(nèi)容，一份好的電子板報(bào)首先體現(xiàn)在充實(shí)的內(nèi)容上，通過(guò)內(nèi)容向讀者傳達(dá)板報(bào)的主題思想。但大部分小組的作品中包含的文字內(nèi)容太少（一個(gè)版面只有一兩篇簡(jiǎn)短的文章），達(dá)不到充分表現(xiàn)主題思想的意圖。通過(guò)了解發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能夠收集素材的途徑非常有限（局限于從書(shū)籍上摘抄、利用周末回家上網(wǎng)搜索），因此收集到的文字素材較少。為了提高素材的數(shù)量和質(zhì)量，可以進(jìn)行如下考慮：（1）在選擇主題時(shí)，指導(dǎo)各小組充分考慮所需素材的來(lái)源，確定容易獲得素材的主題。（2）引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活和學(xué)習(xí)（如學(xué)習(xí)資料、身邊的人、身邊的事等）中獲取素材，鼓勵(lì)學(xué)生自己撰寫(xiě)文字素材，提倡素材的原創(chuàng)性。（3）提供大量與主題相關(guān)性不大的素材資源（如背景圖片、裝飾圖片），讓學(xué)生進(jìn)行篩選，確定所需的素材。
啟示三：采取有效的措施，促使各小組的所有成員以合作形式完成任務(wù)。
以小組的形式完成任務(wù)，往往會(huì)出現(xiàn)兩種不合理的現(xiàn)象：（1）任務(wù)由小組中的一兩個(gè)人負(fù)責(zé)完成，其他人完全沒(méi)有參與其中，而最后的成績(jī)卻屬于整個(gè)小組的所有成員；（2）“合作學(xué)習(xí)”變成“分工學(xué)習(xí)”，小組內(nèi)的每位成員負(fù)責(zé)一部分的內(nèi)容，各成員完成所負(fù)責(zé)的內(nèi)容之后就不再參與任務(wù)，整個(gè)過(guò)程缺乏交流與討論。
造成這些現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生的合作意識(shí)薄弱，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。為了讓學(xué)生真正以小組形式完成任務(wù)，可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行改進(jìn)：首先，提高學(xué)生的合作意識(shí)。在進(jìn)行分組時(shí)，必須讓學(xué)生了解什么是合作學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。引導(dǎo)各小組根據(jù)每個(gè)成員的實(shí)際能力確定為某一階段任務(wù)的主要負(fù)責(zé)人，但在完成每一階段的任務(wù)時(shí)，每位成員都必須參與其中，通過(guò)討論、交流最終確定每個(gè)階段（如確定主題、選取素材、版面設(shè)計(jì)等）的內(nèi)容。其次，加強(qiáng)教師的監(jiān)督作用，要求各小組填寫(xiě)各階段的任務(wù)分工表，詳細(xì)記錄每位成員在該階段完成的內(nèi)容。課堂上加強(qiáng)巡視，提醒正在進(jìn)行與任務(wù)無(wú)關(guān)的學(xué)生參與到小組活動(dòng)中，并采取一定的措施對(duì)沒(méi)有參與任務(wù)的學(xué)生進(jìn)行懲罰。最后，根據(jù)學(xué)生在小組中的表現(xiàn)情況開(kāi)展小組內(nèi)部的成員互評(píng)，促使學(xué)生參與到小組任務(wù)中。
啟示四：在開(kāi)展作品評(píng)價(jià)時(shí)，注重小組之間的點(diǎn)評(píng)和交流活動(dòng)。
電子作品的創(chuàng)作并不是一步到位，需要通過(guò)交流，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，不斷修改完善。因此，在進(jìn)行作品分享時(shí)，需要加強(qiáng)小組之間的交流活動(dòng)，促進(jìn)各小組的互相學(xué)習(xí)。通過(guò)其他小組的點(diǎn)評(píng)，各小組能夠認(rèn)識(shí)到本組作品的個(gè)性亮點(diǎn)和不足之處，明確進(jìn)一步修改完善的內(nèi)容。而在本學(xué)期的實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生完成作品后，僅剩下一個(gè)課時(shí)，沒(méi)有足夠的時(shí)間讓學(xué)生對(duì)各小組的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，提出修改意見(jiàn)，教學(xué)效果大打折扣。在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)注重作品評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，設(shè)置充裕的課時(shí)，以便開(kāi)展作品點(diǎn)評(píng)和交流活動(dòng)。
2、《制作電子板報(bào)》教學(xué)反思
這節(jié)課以合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教學(xué)思想和任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法為指導(dǎo)，要求學(xué)生完成自我介紹、班級(jí)介紹和學(xué)生所熟悉的故鄉(xiāng)——“太平”的景點(diǎn)、特產(chǎn)和文化的介紹。學(xué)生結(jié)合自己已掌握的IE瀏覽器和搜索引擎等收集信息的方法，來(lái)制作一份圖文并茂的電子板報(bào)。培養(yǎng)學(xué)生綜合處理信息的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)班級(jí)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情和團(tuán)體合作精神。因?yàn)檫@是本節(jié)課教學(xué)核心內(nèi)容，因此在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)以“拋錨式教學(xué)”來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)。
�。ㄒ唬┛鞓�(lè)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。
1、興趣是學(xué)生最好的老師，以作品欣賞作為切入點(diǎn)，更容易喚起學(xué)生探究的欲望。
2、借助多媒體課件將音樂(lè)引入課堂，給學(xué)生創(chuàng)造出歡快的'氛圍，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，帶給學(xué)生音樂(lè)美的享受，淡化了學(xué)科邊緣。
�。ǘ┌l(fā)揮課件的情境功能，構(gòu)建“情境教學(xué)”模式。
學(xué)生的觀察力和思維力的發(fā)展，受到學(xué)生認(rèn)知水平的限制，多媒體課件不但信息通道寬廣，而且表現(xiàn)形式豐富多彩，從聲、畫(huà)等多個(gè)層面引發(fā)學(xué)生的興趣，更能促進(jìn)學(xué)生思維力和想象力的發(fā)揮。
�。ㄈ┮龑�(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、討論并解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)。
本課教學(xué)通過(guò)做課件演示、提出問(wèn)題、小組討論匯報(bào)等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。多種教法的靈活運(yùn)用，使學(xué)生的思維活躍，恰到好處的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生的情感升華，整個(gè)課堂的氣氛民主、開(kāi)放。
學(xué)生在這兩個(gè)星期通過(guò)全體小組成員的共同努力及在老師的幫助下，積極的收集和編寫(xiě)有關(guān)資料。材料的形式有文字，有圖片，其中所涉及到的內(nèi)容：有自己的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)經(jīng)歷、班級(jí)風(fēng)采、班級(jí)趣事、學(xué)校舉辦的“拔河比賽”、家鄉(xiāng)的旅游景點(diǎn)、家鄉(xiāng)的特產(chǎn)、家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗的介紹等。內(nèi)容豐富，可以說(shuō)前期收集素材的準(zhǔn)備工作做得非常扎實(shí)，在完成電子板報(bào)的兩個(gè)星期里，從每個(gè)小組到每一位同學(xué)都非常熱情地參與其中的工作，把自己當(dāng)成是一個(gè)小記者、小作家、小攝影師……
3、《制作電子小報(bào)》教學(xué)反思
這一學(xué)期，六年級(jí)的教學(xué)任務(wù)主要是：1.復(fù)習(xí)word軟件的使用方法。2.靈活運(yùn)用word軟件制作一份不少于8頁(yè)的電腦報(bào)刊。學(xué)期開(kāi)始，我就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地給學(xué)生說(shuō)明了任務(wù)，然后有序地設(shè)計(jì)了教學(xué)序列。如：前兩課復(fù)習(xí)word軟件的使用方法，從第三節(jié)課開(kāi)始學(xué)生自主選題、搜集小報(bào)素材、講解小報(bào)組成和版面設(shè)計(jì)、講解演示小報(bào)的制作過(guò)程和注意事項(xiàng)、學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)制作小報(bào)、點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品。我所施教的班級(jí)的學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的掌握情況參差不齊，為了使學(xué)生能更好的綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，我采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
教學(xué)伊始我通過(guò)復(fù)習(xí)word的基本知識(shí)，然后課件展示幾件精美的小報(bào)作品引出本課的課題，在明確了任務(wù)的`同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生對(duì)于能完成一份圖文并茂的電子小報(bào)都躍躍欲試。在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了電子小報(bào)后我提供給學(xué)生幾個(gè)主題任務(wù)，讓學(xué)生組成小組自選主題制作一份電子小報(bào)，而且可以自定主題。這樣讓學(xué)生自己為自己確定任務(wù)，適合他們自身的水平，他們更感興趣。由各組的同學(xué)們各自提出多元化的任務(wù)，也體現(xiàn)了分層教學(xué)的思想。同時(shí)發(fā)揮小組間的關(guān)系，讓他們利用伙伴的力量，互相學(xué)習(xí)，共同探索，同時(shí)在完成任務(wù)中學(xué)會(huì)了與他人協(xié)作。學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中，我在巡視指導(dǎo)的同時(shí)引導(dǎo)他們用探索的方式，自己找出解決問(wèn)題的辦法，也引導(dǎo)他們利用小組的資源，多向其他小組學(xué)習(xí)。這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力，也培養(yǎng)了他們學(xué)會(huì)共享學(xué)習(xí)資源的習(xí)慣。
但在教學(xué)過(guò)程中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)的目的是讓各層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中相互幫助，相互學(xué)習(xí)，共同提高。讓學(xué)生在完成作品時(shí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和作品評(píng)價(jià)的目的也是激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與。但學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，能力強(qiáng)、操作技術(shù)好的同學(xué)占據(jù)主導(dǎo)地位，所學(xué)知識(shí)和技能掌握差的同學(xué)不能積極主動(dòng)的參與其中。在集中展示交流的過(guò)程中也是那些能力強(qiáng)的同學(xué)在演示，講解，互評(píng)。雖然在巡視指導(dǎo)時(shí)也引導(dǎo)那些學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)發(fā)揮優(yōu)勢(shì)參與學(xué)習(xí)，但學(xué)生沒(méi)有自信心，膽怯，在操作技術(shù)好的同學(xué)面前很自然的就退縮了。作品評(píng)價(jià)交流過(guò)程中也是不能大膽的發(fā)表自己的見(jiàn)解。沒(méi)有老師的參與，小組合作學(xué)習(xí)有時(shí)只是流于形式。如何面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生參與其中成了小組合作學(xué)習(xí)的一個(gè)有待解決的難題。
4、《制作電子小報(bào)》教學(xué)反思
《制作電子小報(bào)》是浙攝版小學(xué)六下信息技術(shù)第1課。電子小報(bào)是一種比較常用的學(xué)習(xí)成果展示形式，使用比較頻繁，學(xué)生已經(jīng)在四年級(jí)通過(guò)3課時(shí)的學(xué)習(xí)，初步學(xué)習(xí)了電子小報(bào)的 ，在教室的指導(dǎo)下體驗(yàn)了小報(bào)的制作過(guò)程，了解了電子小報(bào)制作的一般流程。
六年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)四、五年級(jí)兩年對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，有能力制作內(nèi)容更加豐富、表現(xiàn)更加精美的小報(bào)，因此本課以電子小報(bào)的編輯與制作為文字處理的載體。為加深學(xué)生對(duì)小報(bào)制作過(guò)程的認(rèn)識(shí)，《制作電子小報(bào)》一課從“確定主題”、“收集素材”、“布局與排版”和“制作小報(bào)”等相對(duì)完整的四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小報(bào)制作，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)綜合性任務(wù)的整體規(guī)劃意識(shí)及軟件綜合應(yīng)用能力。
本課的教學(xué)目標(biāo)：
1.知道小報(bào)的版面設(shè)計(jì)要求并收集整理相關(guān)的素材；
2.熟練地插入文本框、形狀、藝術(shù)字和編輯word內(nèi)容；
3.通過(guò)編輯制作小報(bào)，提高利用word軟件進(jìn)行文本編輯的能力；
4.加深對(duì)電子小報(bào)制作過(guò)程的認(rèn)識(shí)，建立對(duì)任務(wù)的'整體規(guī)劃意識(shí)。
在課堂巡視以及作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在制作小報(bào)的過(guò)程中出現(xiàn)了如下幾個(gè)問(wèn)題：
1.學(xué)生在網(wǎng)頁(yè)上的文字復(fù)制出現(xiàn)問(wèn)題，全部復(fù)制到WORD中。沒(méi)有分圖片、文字分別復(fù)制；
2． 圖片的復(fù)制學(xué)生習(xí)慣性放到WORD上，而不是另存為。說(shuō)明學(xué)生不懂得下次查找圖片放WORD中不方便的道理。
3． 學(xué)生在查找資料時(shí)直接制作出小報(bào)。所以學(xué)生對(duì)于小報(bào)的排版沒(méi)有很好的意識(shí)，都是等用到了才去找。所以先規(guī)定好學(xué)生的排版，再去找資料是不是更好。
4． 資料的整理還比較雜亂。所以要花功夫去找。
5.版面和內(nèi)容的設(shè)計(jì)上缺少整體意識(shí)。
作為一節(jié)綜合應(yīng)用課，學(xué)生已經(jīng)在四年級(jí)時(shí)初步感受了小報(bào)的制作過(guò)程，具有較好的文字處理能力，因此在本課的學(xué)習(xí)中強(qiáng)化對(duì)小報(bào)制作過(guò)程的完整認(rèn)識(shí)，充分去發(fā)揮學(xué)生自主創(chuàng)作能力，完成小報(bào)制作。在小報(bào)的主題選擇上，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自主選擇。學(xué)生思維比較活躍，容易將各種內(nèi)容簡(jiǎn)單拼湊，導(dǎo)致小報(bào)內(nèi)容缺少主題、教學(xué)中要注重確定主題這一環(huán)節(jié)，通過(guò)交流討論的形式引導(dǎo)學(xué)生明確自創(chuàng)作的主題。本課我為學(xué)生提供“世界之最”和“我最喜歡的XX”兩類(lèi)主題供學(xué)生選擇。在收集素材的時(shí)候，應(yīng)注意規(guī)范性，要指導(dǎo)學(xué)生圍繞主題，擬定一些相應(yīng)的欄目或小標(biāo)題，便于有目的地收集素材。在資料查找的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生有效結(jié)合“搜索引擎”及分類(lèi)查找兩種方法，快速找到相關(guān)資料。在版面設(shè)計(jì)上，鼓勵(lì)形式多樣，可用橫向或豎向版式，報(bào)頭也可以位于左上、右上、中間等，不要千篇一律，要真正體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特征，在文本框的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生利用形狀，豐富版面格式。
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