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朱自清的《背影》對(duì)中學(xué)生寫作教學(xué)的啟示
吳晗說(shuō)過(guò)：《背影》雖然只有一千五百字，卻歷久傳誦，有感人至深的力量，這篇短文被選為中學(xué)國(guó)文教材，在中學(xué)生心目中，‘朱自清’三個(gè)字已經(jīng)和《背影》成為不可分割的一體了。下面小編給大家?guī)?lái)朱自清的《背影》對(duì)中學(xué)生寫作教學(xué)的啟示。希望能夠幫到大家。
朱自清的《背影》對(duì)中學(xué)生寫作教學(xué)的啟示
【摘要】：朱自清先生的散文《背影》，用詞嚴(yán)謹(jǐn)、結(jié)構(gòu)布局縝密、思想感情充沛，是一篇不可多得的仿寫佳品。本文對(duì)《背影》進(jìn)行簡(jiǎn)析，并論述《背影》對(duì)中學(xué)生寫作教學(xué)的啟示。
【關(guān)鍵詞】：《背影》 寫作特色;寫作教學(xué)
《背影》自1925年10月問(wèn)世以來(lái)，經(jīng)歷了將近九十個(gè)春秋，以其樸素自然的語(yǔ)言和字里行間流露的父子親情，一直備受讀者喜愛，以致“朱自清”三個(gè)字已經(jīng)和《背影》成為不可分的一體。
關(guān)于創(chuàng)作散文的用意，朱自清先生在散文集《歐游雜記》的序言里說(shuō)：“是在寫給中學(xué)生看的”。這點(diǎn)有點(diǎn)像我們今天語(yǔ)文教師的“下水作文”，這樣的寫作是有明確的目的的，是一種“示范性”的寫作。因此，朱自清先生的散文，是一種可以被學(xué)生拿來(lái)當(dāng)模板的例文。自然，《背影》也一樣。
一、《背影》的寫作特色
(一)不放松文字
朱自清先生一再?gòu)?qiáng)調(diào)：“我做到的每一件事，就是不放松文字。”[1]“不放松文字”，這是極其簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確的概括，這五個(gè)字集中體現(xiàn)了朱先生的散文寫作觀，是他對(duì)寫作的深刻認(rèn)識(shí)。我們以《背影》為例，看看作者是如何“不放松文字”的。
文章給人印象最深的要數(shù)父親買橘子時(shí)的情形，之所以打動(dòng)讀者，是和作者一連串恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞分不開的。文章中這樣寫道：“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮; 他胖胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。”這短短一句話，一連用了“攀”、“縮”“微傾”三個(gè)動(dòng)詞，父親努力的樣子就形象地展現(xiàn)在讀者眼前，文字樸素自然，但用詞卻恰到好處。寥寥幾筆，做到了“形”“神”兼?zhèn)�，讀者也在樸素的語(yǔ)言文字中感受到了濃濃的父愛，感人至深。
(二) 縝密的結(jié)構(gòu)
關(guān)于《背影》的寫作，朱自清先生在《寫作雜談》里有這樣的敘述：“似乎只有《背影》是‘情感的自然流露’，但也不盡然”，盡管并不費(fèi)力經(jīng)營(yíng)，但因?yàn)橛?ldquo;平日的訓(xùn)練”，也就自然有章法，仍然是對(duì)文字的“控制”。雖然說(shuō)文章是感情的自然流露，但是出于作者控制文字的能力，本文的結(jié)構(gòu)仍是非�？b密的。
文章中的“徐州見父、回家奔喪”的經(jīng)歷。從表面上看，這段文字沒(méi)有什么特色，只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地?cái)⑹�，但是如果和下文�?lián)系起來(lái)，會(huì)發(fā)現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)之“縝密”。關(guān)于第二段的敘述，至少有三點(diǎn)是對(duì)下文的承接。第一，家里現(xiàn)在的情境，暗示了父親最近幾年的艱辛;第二，當(dāng)時(shí)的作者正在北京大學(xué)讀書，養(yǎng)家的重?fù)?dān)自然落到父親一人身上。所以當(dāng)時(shí)他打算讓茶房陪兒子到車站，自然是急于謀事，但是最后還是親自送兒子，可見兒子在他心中的分量。第三，段末一句：“父親要到南京謀事，我也要回北京念書，我們便同行。”這樣就自然過(guò)渡到了下一段�？梢娮髡呙繉懸痪湓�，都是有用意的;每寫一段字，都是注意到文章結(jié)構(gòu)的。如此“縝密”的結(jié)構(gòu)，自然能引人入勝。一弦扣著一弦，行文嚴(yán)謹(jǐn)，敘述清晰，上下文一脈相承，讓讀者回味無(wú)窮。
(三)感情的自然流露
《背影》的寫作，朱自清先生這樣說(shuō)過(guò)：“《背影》是‘情感的自然流露’，是在感情噴發(fā)時(shí)，‘不曾怎么費(fèi)力寫出的’”。
關(guān)于“感情的自然流露”，《背影》里的文字是最好的詮釋。文章不論是寫自己，亦或是寫父親，毫無(wú)矯揉造作之感。文字質(zhì)樸，敘述簡(jiǎn)約，娓娓道來(lái)，字里行間卻是飽含深情。
二、 《背影》對(duì)學(xué)生寫作練習(xí)的啟示
通過(guò)對(duì)《背影》的遣詞造句、結(jié)構(gòu)布局以及作者的思想感情的分析，意識(shí)到寫出一篇好的文章至少要從這三個(gè)方面下工夫。這就要求語(yǔ)文教師在寫作教學(xué)中注意以下三點(diǎn)：
1. 寫作過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣
良好的寫作習(xí)慣，需要教師在寫作教學(xué)中對(duì)學(xué)生不斷地重復(fù)，只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練才會(huì)逐漸培養(yǎng)學(xué)生的一些好的行文方式。以《背影》為例，就要強(qiáng)調(diào)朱自清先生的“不放松文字”和“縝密的結(jié)構(gòu)”就是他在長(zhǎng)期寫作過(guò)程中形成的良好的寫作習(xí)慣。
同時(shí)，教師也要強(qiáng)調(diào)良好習(xí)慣的形成，需要長(zhǎng)期的艱辛努力，并非一朝一夕就能奏效。只有經(jīng)過(guò)日積月累，寫文章才會(huì)有所進(jìn)步。就像葉圣陶先生說(shuō)的那樣：“鍛煉語(yǔ)言文字習(xí)慣要有恒心，隨時(shí)隨地當(dāng)一件事做。正像矯正坐立的姿勢(shì)一樣，要隨時(shí)隨地坐得正、立得正才可以養(yǎng)成坐得正、立得正的習(xí)慣。”“決不能到了要坐要立的時(shí)候再來(lái)想坐立的姿勢(shì)應(yīng)該怎樣。必須養(yǎng)成坐得正、立得正的習(xí)慣，連生理學(xué)什么的也絕不想起，這才可以終身受用。”[2]可見，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣對(duì)中學(xué)生的寫作是多么重要。
2. 寫作訓(xùn)練上，培養(yǎng)學(xué)生仿寫文章的能力
語(yǔ)文教材中大多是文質(zhì)兼美的名家名篇。這些作品不僅思想感情充沛、寫作語(yǔ)言規(guī)范、表達(dá)方式更是多種多樣，無(wú)論是寫人記事，還是寫景狀物，都是中學(xué)生仿寫作文的好材料。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要做到從“讀”到“寫”，以“讀”促“寫”。
仿寫是教師借助范文，通過(guò)對(duì)范文的寫作方法、寫作思路、寫作內(nèi)容等等對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練之后，使學(xué)生慢慢吸收，逐漸變成自己的東西。這樣，經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的文章，雖然會(huì)有些模仿的痕跡，但是已經(jīng)不再是“機(jī)械地模仿”、簡(jiǎn)單的套作，而是有自己的見解。葉圣陶先生也很重視閱讀對(duì)寫的作用，認(rèn)為仿寫要“學(xué)別人的文章說(shuō)自己的話”，切記機(jī)械模仿，生搬硬套，這也是語(yǔ)文教師在教授學(xué)生仿寫作文時(shí)應(yīng)該極其強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。
3. 寫作修養(yǎng)上，培養(yǎng)學(xué)生“求誠(chéng)”的寫作態(tài)度
《背影》之所以成為經(jīng)典名篇，與文章里作者的“求誠(chéng)”態(tài)度有很大的關(guān)系。作者字字句句飽含深情，他把自己生活中的真實(shí)經(jīng)歷，作為文章的素材，作者自己也說(shuō)《背影》是“感情的自然流露”。可見，一篇好的文章，必須要有誠(chéng)懇的、嚴(yán)肅的態(tài)度，從真實(shí)的原料，寫出真誠(chéng)的、深厚的文字，摒棄那些不可征取、浮游無(wú)著的話語(yǔ)。這是《背影》這篇課文觸動(dòng)讀者內(nèi)心的原因之一，也是中學(xué)生寫作過(guò)程中應(yīng)該具備的寫作態(tài)度。
如何在作文教學(xué)中做到“求誠(chéng)”呢?從學(xué)生方面來(lái)說(shuō)，必須要加強(qiáng)文德修養(yǎng)，做到作文和做人的統(tǒng)一。作為語(yǔ)文教師，在教授作文時(shí)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的思想感情，而不是教他們搜集空話、套話，來(lái)拼湊作文。語(yǔ)文教師在寫作教學(xué)中要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生“求誠(chéng)”的寫作態(tài)度。
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注釋：
[1]朱自清《寫作雜談》，北京教育出版社2014年版。
[2]《葉圣陶語(yǔ)文教育論集》，教育科學(xué)出版社1980年版。
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