《冰心詩四首》第一課時教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)目標
1、知識與技能：學(xué)習(xí)這四首詩豐富的想象，奇巧的構(gòu)思，凝練的語言。
2、過程與方法：以朗讀、想象等方法體會詩中的情感和哲理。
3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)珍惜時間和母愛的品質(zhì)。
二、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：體味母愛，感悟人間真情。
教學(xué)難點：領(lǐng)悟詩歌中蘊含的人生哲理。
三、課時安排：兩課時
四、教學(xué)過程：
第一課時
1、導(dǎo)入新課
有兩個婦人在法庭上爭一個剛出生的孩子，都說孩子是自己的。有個婦人說：“孩子是我的，是你在我睡著的時候把孩子抱走的！”另一個也不甘示弱：“你血口噴人，分明是那你趁我不小心偷偷抱走我的孩子�！眱扇藸幍檬遣豢砷_交，面紅耳赤。于是法官吩咐說：“拿刀來，把孩子劈成兩半，你倆各得一半的孩子�！币粋�婦人聽了著急地說：“法官，求求你不要劈了孩子，只要他能好好的，健康的，我愿意把孩子讓給那個婦人。”而另一個則說：“把孩子劈了吧，免得這蠻橫的婦人總來吵我，這樣孩子不歸我，也不歸她�！�
同學(xué)們想想，哪個才是這孩子的媽媽呢？為什么？
因為那位媽媽是真的在愛著那個孩子的。冰心老人有句名言：“有愛就有了一切�！边@是冰心老人常說的'一句話，而這句話也永遠鐫刻在了她的墓碑上，她曾說：“我們生命的道路，從淺淺的山谷中，緩緩地、曲折的流入不擇細流的大海�！北睦先藧鄞蠛�，，冰心老人就是大海，她遼闊，溫馨，博大，下面就讓我們走進冰心，感悟冰心。
2、初步感悟
�。�1）學(xué)生自由朗讀
（2）學(xué)生齊讀
�。�3）男女生分讀
（4）教師示范朗讀，指導(dǎo)學(xué)生注意朗讀的節(jié)奏和感情
3、走進詩歌
�。�1）“心中的風(fēng)雨”指的是什么？
明確：天上的風(fēng)雨指的是自然地刮風(fēng)下雨，而心中的風(fēng)雨指的是心中的苦悶、煩惱和精神上的挫折。
（2）文中哪個字最能體現(xiàn)媽媽對我們的保護呢？
明確：躲字
�。�3）躲到哪里，“躲”能否改為“回”、“進”？
明確：這里是指當心中的風(fēng)雨來臨之時躲到媽媽的懷里，而躲字更能體現(xiàn)媽媽是我們?nèi)说谋茱L(fēng)港，更能體現(xiàn)母親的無私奉獻，讓整首詩更有溫度。
（4）鳥兒躲到巢里，而我躲到母親的懷里，這鳥兒的巢和母親的懷里有什么相似之處呢？
明確：溫暖、有安全感、幸福
（5）哪個字最能突出母親對我們而言是不可替代的呢？
明確：“只”，因此要重讀。
�。�6）母親對我們?nèi)绱酥匾�，因此我們在朗讀這首詩時因懷著對母親什么樣的感情來讀呢？
明確：同樣深愛母親的感情
4、朗讀回味
有愛就有了一切，然而愛是相互的，因為只有如此，心與心才能貼得更近。第一首關(guān)于母親的詩時寫“我”在幼時尋求保護，那么當我們長大時，又應(yīng)如何來報答母親呢？如何來感恩母親賜予我們無數(shù)的愛呢？ 我們來學(xué)習(xí)第二首詩《紙船——寄母親》。
a、介紹本詩的寫作背景
b、學(xué)生自由朗讀、全班齊讀，并思考問題：文中有哪些詞語連續(xù)反復(fù)使用，有何用意？
明確：留著，說明作者很珍惜每一張紙來疊紙船；一只，說明作者疊紙船的數(shù)量很多。
c、走進詩歌
�。�1）可是當作者把紙船拋到海里時，紙船都怎么樣了呢？
明確：被海水沾濕了，或是被風(fēng)吹走了。
�。�2）可是作者的思念也如這脆弱的紙船一般輕易的化解了嗎？為什么？
明確：沒有，因為作者仍然堅持不解地疊著船
那就讓我們也與作者來一起接著繼續(xù)疊船，寄托對母親的思念，請同學(xué)們重讀詩的第一節(jié)。
�。�3）在詩的第二節(jié)作者有沒有直接告訴我們她希望船流到哪里？而是到詩的第三節(jié)才告訴我們想讓這紙船流到母親的夢里，為什么作者不是直接在第二節(jié)就說明自己的希望呢？
明確：設(shè)置懸念，吸引讀者。
�。�4）作者因愛而思念母親，所以用紙船來寄托思念，那“悲哀”二字又如何來理解呢？
明確：因愛而思念，因思念而難過。
d、母親為我們付出了這么多，現(xiàn)在你最想為母親做的是什么呢？
5、結(jié)語：
在我們的生命中，有一種最寶貴的東西叫母愛，每個人都因自然擁有而習(xí)以為常，有時，我們不經(jīng)意總就失落了與生俱來的寶貴財富，人生苦短，母愛無價，珍惜母愛吧。
6、作業(yè)：
背誦兩首詩
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