采薇教案設(shè)計范例
《采薇》詩詞大意很簡單,但如果不深入體會戍卒的細(xì)膩情思,只能把握表層的皮毛,而不能深入戍卒內(nèi)心把握那份凄苦。下面是采薇教案設(shè)計范例,和小編一起看看看吧。
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 知識與技能
(1) 了解《詩經(jīng)》的相關(guān)知識(內(nèi)容、寫法、地位和作用);
(2) 掌握全詩中的通假字、詞類活用現(xiàn)象;
(3) 掌握《詩經(jīng)》中賦、比、興的藝術(shù)手法和重章疊句、反復(fù)詠嘆的句式特點;
(4) 能夠熟讀全詩,并能夠背誦末章;
2. 過程與方法
(1) 通過學(xué)生課下搜集資料,結(jié)合教師補充,體驗文學(xué)知識積累的過程;
(2) 通過小組合作,自主分析本詩,討論總結(jié)出本詩的藝術(shù)特點,體驗和感悟探究的一般過程;
3. 情感態(tài)度與價值觀
(1) 了解本詩的寫作內(nèi)容,體會本詩中征夫的思鄉(xiāng)之情,理解其對戰(zhàn)爭的厭惡之感。激發(fā)學(xué)生們熱愛和平,反對戰(zhàn)爭的愛國情感;
(2)初步了解《詩經(jīng)》的現(xiàn)實主義傳統(tǒng),激發(fā)學(xué)生們關(guān)注現(xiàn)實、干預(yù)現(xiàn)實的情感。
【學(xué)習(xí)者特征分析】
1.學(xué)生是內(nèi)蒙古科技大學(xué)附屬中學(xué)高一的學(xué)生;
2.學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《詩經(jīng)》中《關(guān)雎》、《蒹葭》等簡單的篇目;
3.學(xué)生對《詩經(jīng)》的相關(guān)知識有初步的了解;
4.學(xué)生思維活躍,善于與同學(xué)交流,樂于表達(dá)自己,渴望得到教師和同學(xué)的贊許;
5.學(xué)生對詩歌有濃厚的興趣,喜歡朗讀詩歌,但古詩閱讀能力還有待加強;
6.學(xué)生已有過較多的小組合作探究學(xué)習(xí)的經(jīng)驗。
【教學(xué)策略】
1.問題解決策略:①學(xué)生通過朗讀本詩,提出不認(rèn)識的生字或文言現(xiàn)象(問題),在其他同學(xué)的幫助或教師的提示下運用同音、形近等方法識記不認(rèn)識的字和詞類活用現(xiàn)象(解決問題)②學(xué)生通過反復(fù)朗讀本詩,提出問題(本詩的主要內(nèi)容是什么?抒發(fā)了什么樣的情感?),通過同桌討論和教師對重點詩句(如:“我戍未定,靡使歸聘。”)的點撥,學(xué)生找出問題的答案并與全班進行交流(問題解決)。
2.小組合作學(xué)習(xí)策略:學(xué)生通過與小組成員的互助學(xué)習(xí),討論問題,有助于理解詩歌內(nèi)容;ハ嘟涣鲗W(xué)習(xí)成果和感想,達(dá)到啟發(fā)小組其他成員思路和共同理解的效果
【教學(xué)課時】 兩課時
【教學(xué)過程】
第一課時:
一、導(dǎo)入
中國是一個“詩歌大國”。詩歌,也是我國文學(xué)發(fā)展過程中產(chǎn)生的最早的文學(xué)樣式之一。這一時期產(chǎn)生了再思想內(nèi)涵和藝術(shù)成就上都堪稱后世詩歌典范的偉大作品。被學(xué)術(shù)界稱之為“風(fēng)騷”。因為詩經(jīng)的精華部分是十五國風(fēng);楚辭的代表作是離騷,所以二者合稱“風(fēng)騷”。它們分別是中國古代現(xiàn)實主義文學(xué)和浪漫主義文學(xué)的源頭,對中國后代文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。
二、文學(xué)常識(師生互動)
1.收入自西周初年至春秋中葉約五百年間的詩歌。
2.我國第一部詩歌總集
又稱“詩”、“詩三百”
共收入305篇 風(fēng),即音樂曲調(diào),160篇 十五國風(fēng)
(詩歌形式; 雅,即朝廷正樂,105篇 大雅、小雅
內(nèi)容) 頌,即宗廟祭祀之樂,40篇 周頌、魯頌、商頌
句式以四言為主,兼有雜言
3.《詩經(jīng)》“六義”是指:風(fēng)、雅、頌、賦、比、興
(表現(xiàn)手法; 賦:鋪陳,陳述,使事物具有直觀性
藝術(shù)手法) 比:比喻,用比喻來代替直接描寫
興:象征,借助其他事物作為詩歌的開頭,以引起下文
4.《詩經(jīng)》的影響
《詩經(jīng)》當(dāng)中匯集了我國古代五百年之久的寫作經(jīng)驗,對后世詩歌創(chuàng)作有重大意義,比興的技法和借景抒情的方式一直為后世詩人所借鑒。反映現(xiàn)實,干預(yù)政治的創(chuàng)作傾向為中國文學(xué)的發(fā)展開辟了正確的道路。
結(jié)論:以十五國風(fēng)為代表的《詩經(jīng)》是我國現(xiàn)實主義文學(xué)的源頭。
三、感知課文、正音正字。
1.學(xué)生自由朗讀《采薇》,結(jié)合課下注釋,解決字音問題,注意節(jié)奏。
2.學(xué)生個別朗讀《采薇》,訂正字音,調(diào)整節(jié)奏。
3.學(xué)生齊讀《采薇》。
重點字詞:
歲亦莫(mù)止:莫,同暮。 載(zài)饑載渴:又饑又渴。
獫狁(xiǎn yǔn )之故:古代北方少數(shù)民族名。
王事靡盬(gǔ):沒有止盡。 彼路(lù)斯何:路,通輅,大車。
小人所腓(féi):隱蔽,掩護。 四牡骙骙(kuí):馬強壯的樣子。
象弭(mǐ)魚服:用象牙裝飾的弓。 雨(yù)雪霏霏:下雪。
四、結(jié)合課下注釋,反復(fù)讀本詩,掌握大致意思。
五、作業(yè)
繼續(xù)熟讀詩歌,并能概括大意。
第二課時:
一、回顧課文
齊讀《采薇》
二、分析文章,理清情節(jié),理解文意(小組合作,探究學(xué)習(xí))
1.個別朗讀第一、二、三章。
第一章——第三章 思?xì)w之情
采薇采薇,薇亦作止。曰歸曰歸,歲亦莫止。靡室靡家,獫狁之故。不遑啟居,獫狁之故。 (難歸之因)
采薇采薇,薇亦柔止。曰歸曰歸,心亦憂止。憂心烈烈,載饑載渴。我戍未定,靡使歸聘。
采薇采薇,薇亦剛止。曰歸曰歸,歲亦陽止。王事靡盬,不遑啟處。憂心孔疚,我行不來。 (軍旅勞苦)
「賞析」
以采薇起興寫薇由作而柔而剛,暗示時間流逝,易年更歲,可是役期卻無止境,軍旅生活又異常痛苦,轉(zhuǎn)戰(zhàn)不止,饑渴勞頓。而“靡使歸聘”和“我行不來”,則表達(dá)了邊關(guān)和故鄉(xiāng)相隔萬里,關(guān)山阻斷,音訊全無,由此而引發(fā)的強烈的思?xì)w之情。
2.個別朗讀第四、五章。
第四章,第五章 追述往日戰(zhàn)爭生活
彼爾維何,維常之華。彼路斯何?君子之車。戎車既駕,四牡業(yè)業(yè)。豈敢定居?一月三捷。 (車馬之盛)
駕彼四牡,四牡骙骙。君子所依,小人所腓。四牡翼翼,象弭魚服。豈不日戒,玁狁孔棘。 (士卒之苦)
「賞析」
寫邊關(guān)戰(zhàn)事繁忙、緊張。這兩章是在前面基礎(chǔ)上的對戰(zhàn)爭場面的具體描寫,通過對馬、車、象弭、魚服、將帥和士兵生動而形象的刻畫,從另一個側(cè)面反映了“憂心烈烈”的原因,也使前面的“王事靡盬”落到了實處。從而進一步強調(diào)了正是因為戰(zhàn)爭頻繁,居無定所,作為兵營中最底層的士兵才歸家無望,思鄉(xiāng)心切。
3.個別朗讀第六章。
第六章 回鄉(xiāng)后,撫今追昔。
昔我往矣,楊柳依依。今我來思,雨雪霏霏。行道遲遲,載渴載饑。我心傷悲,莫知我哀。
①「賞析」:古人評價一:方玉潤《詩經(jīng)原始》中評說:“此詩之妙,全在末章:真情實景,感時傷事,別有深情,非可言喻,故曰:‘莫知我哀’,不然,凱奏生還,樂矣,何哀知有耶?”又說“末乃言歸途景物,并回憶來時風(fēng)光,不禁黯然傷神。絕世文情,千古常新。”想起出征之時,那依依楊柳,枝茂葉盛,而此時風(fēng)雪歸程,路遠(yuǎn),天寒,又饑,又渴,可謂十分狼狽而又凄苦。
古人評價二:清人王夫之在論《詩經(jīng)·小雅·采薇》“昔我往矣,楊柳依依;今我來思,雨雪霏霏”兩句時說:“以樂景寫哀,以哀景寫樂,倍增其哀樂。”
、诮袢嗽u價:描寫戍邊戰(zhàn)士歸鄉(xiāng)途中,雨雪阻隔,饑渴交加,以及痛定思痛的心情。該詩語調(diào)低沉,低回往復(fù),多以疊字加重氣氛,讀起來令人潸然淚下。
③「賞析」:眼前的生活困境,加深了他的憂傷。一別經(jīng)年,生死存亡兩不可知,必會生發(fā)憂懼心理。正所謂“近鄉(xiāng)情更怯,不敢問來人。”在雨雪霏霏的曠野中,無人知道更無人安慰,全詩在孤獨無助的悲嘆中結(jié)束。
晉人謝玄把“昔我往矣”四句論為三百篇中最好的詩句。在文學(xué)史上影響極大。常為后世文人反復(fù)吟唱、仿效。這是因為《詩經(jīng)》素以渾厚、質(zhì)樸著稱,這類如此凄婉動人的作品確屬不多。因而它便成了《詩經(jīng)》抒情作品的一個典范而為歷代文學(xué)家所稱頌。
第六章的作用:①追溯過往 ②增加了感情的濃度 ③增強詩歌的形象性、感染力
三、分析詩歌的思想及藝術(shù)特點
1.中心主旨(學(xué)生先概括,老師后補充)
這首詩通過一個服役士兵的自述,再現(xiàn)了衛(wèi)國戰(zhàn)士離鄉(xiāng)出征的艱苦生活和內(nèi)心的苦痛,表現(xiàn)了戰(zhàn)士英勇愛國但又思親戀家的復(fù)雜心理,真實地反映了被壓迫者愁苦無奈的思想情緒。
2.藝術(shù)特色
(1)以小見大的寫法
本詩十分注重用具體生動的細(xì)節(jié)來展現(xiàn)生活途徑,比如:第四、五章中沒有對戰(zhàn)爭中廝打拼殺等場面的描寫,而是寫了將帥車馬服飾、武器裝備等細(xì)節(jié),卻能以小見大,通過此就可以看出戰(zhàn)爭的殘酷。
(2)倒敘章疊的結(jié)構(gòu)
詩的前三章以倒敘的方式,回憶了征戰(zhàn)的苦況。為了抵御獫狁的侵?jǐn)_,他長期遠(yuǎn)離家室,戎馬倥傯,多么渴望邊境早日安定,而返故鄉(xiāng)。四、五二章陡轉(zhuǎn)筆鋒,描寫邊防軍士出征威儀,全篇氣勢為之一振,兵士們的愛國精神得到了充分的體現(xiàn)。末章寫解甲歸里。雖能生還,然昔日的征戍勞苦卻只換來今日的“載渴載饑”,怎不令人黯然傷神?
(3)起興的寫作手法
從寫作上看,它和詩經(jīng)的許多作品一樣用以薇起興的手法,加上章法、詞法上重章疊句,使內(nèi)容和情趣都得以層層鋪出,漸漸深化,也增強了作品的音樂性和節(jié)奏感。全詩有記敘,有議論,有景物,有抒情,有心理描寫,搭配錯落有致,又十分妥帖。
此詩選自“小雅”,卻有“國風(fēng)”民歌的特點,頗為講究句式重疊與比興手法的運用。如前三章的重章疊句中,文字略有變化,以薇的生長過程,襯托離家日久企盼早歸之情,異常生動妥帖。旋律協(xié)調(diào),音節(jié)和諧,一唱三嘆。第四章以常棣盛開象征軍容之壯、軍威之嚴(yán),新警奇特。末章以從征前與來歸時的景致,寄托不盡的感傷,言淺意深,情景交融,歷來被認(rèn)為是《詩經(jīng)》中的妙言佳句。
四、課堂練習(xí)題
1.對這首詩的字句的解說,不恰當(dāng)?shù)囊豁検? B )
A.“昔我往矣,楊柳依依。”是說出征時是春天。“依依”形容柔弱的柳條隨風(fēng)搖擺不定的樣子,似乎是為人送行,又似乎表示挽留。
B.“今我來思,雨雪霏霏。”是說歸來時是冬天。“霏霏”是形容雨和雪下得很大,似乎表示歡迎,又似乎表示冷漠。
C.“行道遲遲”的意思是慢慢地在路上走。
D.“今我來思”一句中的“思”,“載饑載渴”一句中的“載”都是語助詞。
2.對這首詩的分析,不恰當(dāng)?shù)囊豁検? D )
A.這首詩運用了起興的手法。
B.末章前四句運用情景交融的手法,以出征時和歸途中所見的不同景色對比,寫出了內(nèi)心的傷悲。
C.這首詩寫的是守邊戰(zhàn)士在歸途中的心情,通過詩句,我們可以想象他們守邊時的苦況,對從軍生活的厭倦,對和平的家庭生活的向往和留戀。
D.“行道遲遲,載渴載饑”兩句是直接描寫,最后兩句是直接抒情,但感情是克制的、平和的,體現(xiàn)了《詩經(jīng)》“哀而不傷”的特點。
3.補充下列名句。
昔我往矣, 楊柳依依。今我來思,雨雪霏霏。
行道遲遲,載渴載饑。我心傷悲,莫知我哀。
4.文學(xué)常識填空:
①《詩經(jīng)》內(nèi)容包括風(fēng) 、雅 、頌 三個部分。
、凇对娊(jīng)》表現(xiàn)手法包括賦 、比 、興 。
、“風(fēng)”、“雅”、“頌”、“賦”、“比”、“興”,文學(xué)史上合稱“六義”。
拓展閱讀:采薇賞析
寒冬,陰雨霏霏,雪花紛紛,一位解甲退役的征夫在返鄉(xiāng)途中踽踽獨行。道路崎嶇,又饑又渴;但邊關(guān)漸遠(yuǎn),鄉(xiāng)關(guān)漸近。此刻,他遙望家鄉(xiāng),撫今追昔,不禁思緒紛繁,百感交集。艱苦的軍旅生活,激烈的戰(zhàn)斗場面,無數(shù)次的登高望歸情景,一幕幕在眼前重現(xiàn)!恫赊薄,就是三千年前這樣的一位久戍之卒,在歸途中的追憶唱嘆之作。其類歸《小雅》,卻頗似《國風(fēng)》。
全詩六章,可分三層。既是歸途中的追憶,故用倒敘手法寫起。前三章為一層,追憶思?xì)w之情,敘述難歸原因。這三章的前四句,以重章之疊詞申意并循序漸進的方式,抒發(fā)思家盼歸之情;而隨著時間的一推再推移,這種心情越發(fā)急切難忍。首句以采薇起興,但興中兼賦。因薇菜可食,戍卒正采薇充饑。所以這隨手拈來的起興之句,雖是口頭語、眼前景,卻反映了戍邊士卒生活的艱苦。邊關(guān)士卒的“采薇”,與家鄉(xiāng)女子的“采蘩”、“采桑”是不可同喻的。戍役不僅艱苦,而且漫長。(另還有一種說法,“比”將為比作戍邊戰(zhàn)士,暗喻戰(zhàn)士生命的流逝。)“薇亦作止”、“柔止”、“剛止”,循序漸進,形象地刻畫了薇菜從破土發(fā)芽,到幼苗柔嫩,再到莖葉老硬的生長過程,它同“歲亦莫止”和“歲亦陽止”一起,喻示了時間的流逝和戍役的漫長。歲初而暮,物換星移,“曰歸曰歸”,卻久戍不歸;這對時時有生命之虞的戍卒來說,怎能不“憂心烈烈”。那么,為什么戍役難歸呢?后四句作了層層說明:遠(yuǎn)離家園,是因為玁狁之患;戍地不定,是因為戰(zhàn)事頻頻;無暇休整,是因為王差無窮。其根本原因,則是“玁狁之故”!稘h書·匈奴傳》說:“(周)懿王時,王室遂衰,戎狄交侵,暴虐中國。中國被其苦,詩人始作,疾而歌之曰:‘靡室靡家,獫狁之故’云云。”這可視為《采薇》之作的時代背景。對于玁狁之患,匹夫有戍役之責(zé)。這樣,一方面是懷鄉(xiāng)情結(jié),另一方面是戰(zhàn)斗意識。前三章的前后兩層,同時交織著戀家思親的個人情感和為國赴難的責(zé)任感,這是兩種互相矛盾又同樣真實的思想感情。其實,這也構(gòu)成了全詩的情感基調(diào),只是思?xì)w的個人情緒和戰(zhàn)斗的責(zé)任感,在不同的章節(jié)有不同的表現(xiàn)。
四、五章追述行軍作戰(zhàn)的緊張生活。寫出了軍容之壯,戒備之嚴(yán),全篇氣勢為之一振。其情調(diào),也由憂傷的思?xì)w之情轉(zhuǎn)而為激昂的戰(zhàn)斗之情。這兩章同樣四句一意,可分四層讀。四章前四句,詩人自問自答,以“維常之華”,興起“君子之車”,流露出軍人特有的自豪之情。接著圍繞戰(zhàn)車描寫了兩個戰(zhàn)斗場面:“戎車既駕,四牡業(yè)業(yè)。豈敢定居,一月三捷。”這概括地描寫了威武的軍容、高昂的士氣和頻繁的戰(zhàn)斗;“駕彼四牡,四牡骙骙。君子所依,小人所腓。”這又進而具體描寫了在戰(zhàn)車的掩護和將帥的指揮下,士卒們緊隨戰(zhàn)車沖鋒陷陣的場面。最后,由戰(zhàn)斗場面又寫到將士的裝備:“四牡翼翼,象弭魚服。”戰(zhàn)馬強壯而訓(xùn)練有素,武器精良而戰(zhàn)無不勝。將士們天天嚴(yán)陣以待,只因為玁狁實在猖狂,“豈不日戒,玁狁孔棘”,既反映了當(dāng)時邊關(guān)的形勢,又再次說明了久戍難歸的原因!睹娦颉犯鶕(jù)這兩章對軍旅生活的描寫,認(rèn)為《采薇》是“遣戍役”、勸將士之詩。這與詩意不符。從全詩表現(xiàn)的矛盾情感看,這位戍卒既戀家也識大局,似乎不乏國家興亡匹夫有責(zé)的責(zé)任感。因此,在漫長的歸途上追憶起昨日出生入死的戰(zhàn)斗生活,是極自然的。
籠罩全篇的情感主調(diào)是悲傷的家園之思;蛟S是突然大作的霏霏雪花驚醒了戍卒,他從追憶中回到現(xiàn)實,隨之陷入更深的悲傷之中。追昔撫今,痛定思痛,怎能不令“我心傷悲”呢?“昔我往矣,楊柳依依。今我來思,雨雪霏霏。”這是寫景記時,更是抒情傷懷。個體生命在時間中存在,而在“今”與“昔”、“來”與 “往”、“雨雪霏霏”與“楊柳依依”的情境變化中,戍卒深切體驗到了生活的虛耗、生命的流逝及戰(zhàn)爭對生活價值的否定。絕世文情,千古常新。今人讀此四句仍不禁棖觸于懷,黯然神傷,也主要是體會到了詩境深層的生命流逝感。“行道遲遲,載渴載饑”,加之歸路漫漫,道途險阻,行囊匱乏,又饑又渴,這眼前的生活困境又加深了他的憂傷。“行道遲遲”,似乎還包含了戍卒對父母妻孥的擔(dān)憂。“依依、霏霏、遲遲”,重言的運用,增強了節(jié)奏感,更增加了詩的韻味和藝術(shù)感染力。一別經(jīng)年,“靡使歸聘”,生死存亡,兩不可知,當(dāng)此回歸之際,必然會生發(fā)“近鄉(xiāng)情更怯,不敢問來人”(唐宋之問《渡漢江》)的憂懼心理。然而,上述種種憂傷在這雨雪霏霏的曠野中,無人知道更無人安慰;“我心傷悲,莫知我哀”,全詩在這孤獨無助的悲嘆中結(jié)束。
縱觀全詩,《采薇》主導(dǎo)情致的典型意義,不是抒發(fā)遣戍役勸將士的戰(zhàn)斗之情,而是將王朝與蠻族的戰(zhàn)爭沖突退隱為背景,將從屬于國家軍事行動的個人從戰(zhàn)場上分離出來,通過歸途的追述集中表現(xiàn)戍卒們久戍難歸、憂心如焚的內(nèi)心世界,從而表現(xiàn)周人對戰(zhàn)爭的厭惡和反感!恫赊薄,似可稱為千古厭戰(zhàn)詩之祖。
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