《采薇》教案

時間：2024-10-02 14:56:08 采薇我要投稿

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《采薇》教案6篇

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常會需要準(zhǔn)備好教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編收集整理的《采薇》教案6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《采薇》教案6篇

《采薇》教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：

　　●體會詩歌重章疊句和賦比興的表現(xiàn)手法的作用

　　●感受詩中所蘊含的家園之思

　　●了解詩歌所反映的我國古代勞動人民的生活和思想感情以及《詩經(jīng)》的現(xiàn)實主義傳統(tǒng)

　　能力目標(biāo)：

　　●學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的表現(xiàn)手法和思想內(nèi)容

　　情感目標(biāo)：

　　●了解家園之思的文化內(nèi)涵，進一步認(rèn)識故鄉(xiāng)對一個人成長的重要意義，以此滋養(yǎng)自己的精神世界。

　　●培養(yǎng)對家鄉(xiāng)的情感。

　　教學(xué)過程

　　一、回憶學(xué)習(xí)過的有關(guān)詩經(jīng)的知識

　　二、閱讀全詩完成

　　(一) 注意以下字的讀音

　　歲亦莫（mù）止獫狁（xiǎn yǔn )之故載(zài)饑載渴

　　王事靡盬(gǔ) 我行不來(lài) 四牡騤騤(kuí)

　　雨(yù)雪霏霏小人所腓(féi) 象弭(mǐ)魚服

　　靡室靡（mǐ）家不遑（huáng）啟居

　　(二) 掌握以下重點詞語

　　◆通假字

　�。�1）歲亦莫止( )

　　（2）彼爾維何( )

　�。�3）維常之華( )

　　（4）獫狁孔棘( )

　　◆詞類活用

　　今我來思，雨雪霏霏（雨，動詞，雨雪猶“落雪”。）

　　象弭魚服( 象，用象骨裝飾。魚，用鯊魚皮制作。 )

　　◆重點詞語，注意其中古今異義的詞

　�。�1）不遑啟居（啟，古意是跪，今意指開啟；居，古意指安坐，今意指居住。）

　�。�2）君子所依，小人所腓（君子，文中指主帥，今指有品德的人；小人，文中指士卒，今指品行差的人。）

　�。�3）彼路斯何( 路，高大的.戰(zhàn)車，將帥作戰(zhàn)時用的車。今指道路。 )

　�。�4）薇亦作止（作，指薇菜冒出地面）

　�。�5）歲亦莫止（止，句尾語氣詞）

　�。�6）靡使歸聘（使，指使，委托。聘，問）

　�。�7）載饑載渴（載，動詞或形容詞詞頭，可譯為“且”“又”。）

　�。�8）歲亦陽止（陽，指陰歷十月）

　　（9）憂心孔疚，我行不來（孔，很。疚，痛苦。來，回家。）

　�。�10）彼路斯何（斯，語氣詞，無實義）

　　（三）疏通文意

　　譯文：野豌豆苗采幾把，一些豆苗已長大。說回家啊難回家，歲末又將來臨啦。沒有屋來沒有家，只因匈奴太兇煞。沒有空閑坐下來，只因匈奴久徘徊。

　　野豌豆苗采幾把，豆苗柔嫩剛發(fā)芽。說回家啊難回家，心總憂愁總牽掛。憂心如焚烤艷陽，又餓又渴實難當(dāng)。戰(zhàn)事難將帳安定，無人歸家問音訊。

　　野豌豆苗采幾把，豆苗莖葉老又硬。說回家啊難回家，轉(zhuǎn)眼又去半年啦。朝廷差事不停遣，沒有一處可休閑。憂心積郁成久痛，只恐死訊往家送。

　　路邊何花爭嬌艷？白棣花開一片片。路邊何車真威武？將軍出征將路堵。戰(zhàn)車前方套上馬，四匹馬兒真高大。如此怎敢圖安樂？一月捷報一籮籮。

　　趨車策馬征四方，馬兒強健勢浩蕩。將軍樹威車旁立，兵士也靠車隱蔽。四馬雄威多整齊，雕弓箭袋不曾離。哪敢一日不戒備？匈奴戰(zhàn)事催人急。

　　想我當(dāng)年出征日，楊柳春風(fēng)真美麗。如今歸來返故里，卻是雪花紛飛時。行路遲緩路漫漫，又渴又餓不勝寒。無限傷悲在我心，誰人知曉嘆伶仃。

　　教師讓學(xué)生自己譯注，適當(dāng)加以評點。

　�。ㄋ模┱w感知、歸納

　　1、詩歌寫了哪幾方面的內(nèi)容

　　明確：

　　1—3回憶軍旅勞頓，交待不歸原因，表達強烈思歸之情。

　　4—5直寫戰(zhàn)爭之慘烈

　　6對比寫歸途之悲傷、痛苦。

　　2、概括歸納全詩中表達的作者的情感

　　明確：：表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛，字里行間表達了對戰(zhàn)爭的不滿和對故鄉(xiāng)的思念。

　　3、找出本詩中表現(xiàn)人物強烈思鄉(xiāng)情感的詩句。加以體會。

　　三、賞析探討

　　全詩運用了哪些表現(xiàn)手法，起到了什么效果

　　▲1-3章采用了重章疊句和興、賦的手法

　　薇亦作止

　　采薇采薇, 薇亦柔止

　　薇亦剛止

　　歲亦暮止

　　曰歸曰歸，心亦憂止

　　歲亦陽止

　　作用：

　　在內(nèi)容上，以植物的生長暗示時間的流逝，時序的更替，而人物內(nèi)心的焦慮、痛苦也隨之加重，從而突出了主題；

　　在音節(jié)上，反復(fù)吟唱，一唱三嘆，音節(jié)和諧，旋律協(xié)調(diào)在鮮明的節(jié)奏中表現(xiàn)出詩歌特有的音樂美。

　　▲4-5章細節(jié)描寫來展現(xiàn)戰(zhàn)爭生活的圖景。

　　詩歌寫的是戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬、象弭、魚服以及士兵的勞累奔波、饑渴難當(dāng)，而沒有寫戰(zhàn)場上的刀光劍影、廝打拼殺，但通過這些具體生動的細節(jié)描寫來展現(xiàn)戰(zhàn)爭生活的圖景，戰(zhàn)爭的殘酷已可想見。

　　▲第6章“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏”被視為情景交融的佳句。閱讀下面資料，找出古人對這兩句詩的評價，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　資料一：劉義慶《世說新語·文學(xué)》：“謝公（謝安）因弟子集聚，問《毛詩》何句最佳，遏（謝玄）稱曰：‘昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。’ ”

　　資料二：方玉潤《詩經(jīng)原始》中評說：“此詩之妙，全在末章，真情實景，感時傷事，別有深情，非可言喻，故曰：‘莫知我哀’，不然，凱奏生還，樂矣，何哀之有耶？”又說：“末乃言歸途景物，并回憶來時風(fēng)光，不禁黯然傷神，絕世義情，知古常新�！�

　　資料三：清人王夫之在論《詩經(jīng)·小雅·采薇》這兩句時說：“以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂。”

　　明確：

　　1、今昔對比，以虛襯實。凱旋之樂與內(nèi)心之傷悲對比，以樂襯悲。昔日“楊柳依依”與今日之“雨雪霏霏”對比，有今不勝昔之悲。

　　2、“雨雪霏霏”之景與“載饑載渴”之情境相合，情景交融，更突出內(nèi)心之傷悲、哀痛。

　　本章對比襯托，情景交融，語調(diào)低沉，氣氛悲愴。充分表現(xiàn)作者內(nèi)心的傷悲、痛苦。

　　四、作業(yè)

　　結(jié)合我們所學(xué)的《詩經(jīng)》兩首，歸納詩經(jīng)在表現(xiàn)手法上的特點及表達效果。

　　將兩首詩熟讀成誦，用賦、比、興的手法嘗試作一首詩來表達你的某種情感。

《采薇》教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解《詩經(jīng)》的創(chuàng)作成就，積累文中出現(xiàn)的名句，品味中國古代經(jīng)典的思鄉(xiāng)主題所反映出的內(nèi)涵。

　　2、在反復(fù)誦讀中體會文中的情思、意境和獨具魅力的語言，培養(yǎng)審美鑒賞能力。

　　3、通過涵泳、美讀等方法的活動體驗，結(jié)合自己對家鄉(xiāng)的感受對文本進行整體感知，從而把握文章的基本脈絡(luò)。

　　4、通過小組討論形式，采用生生、師生之間的互動交流，集體品評文中優(yōu)美的語段，體會文章獨具魅力的語言，比較鑒賞文章的意境美。

　　5、了解家園之思的文化內(nèi)涵，認(rèn)識故鄉(xiāng)對一個人成長的重要意義，激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

　　教學(xué)重點:

　　培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀、獨立思考的能力，與文本、編者、老師、學(xué)生展開對話，表達自己的閱讀感受。

　　教學(xué)難點：

　　“家”在本文中既是具體的又是抽象的，閱讀時細細品味“家”的`涵義。

　　教學(xué)時間：

　　一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、課題導(dǎo)入：

　　拳拳赤子心，悠悠故鄉(xiāng)情。走過千山萬水，走不出魂牽夢縈的故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的種子埋藏在游子的心房。聽，歷史的聲音從那頭傳來！“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏……”這緩緩的吟唱超越了時空的隧道，依舊向我們訴說著人類那亙古不變的思鄉(xiāng)愁緒。

　　二、介紹詩經(jīng)：

　　1、學(xué)生展示自己查找到的資料（培養(yǎng)學(xué)生主動獲取信息的能力）

　　2、教師總結(jié)，通過多媒體展示《詩經(jīng)》相關(guān)的知識

　　資料：詩經(jīng)是我國第一部詩歌總集，共收入從西周初期（公元前11世紀(jì)）至春秋中葉（公元前7世紀(jì)）約500余年間的詩歌305部，最初稱詩，漢代儒者奉為經(jīng)典，就稱為詩經(jīng)。詩經(jīng)分為風(fēng)、雅、頌三部分。風(fēng)、雅、頌是依據(jù)音樂的不同來劃分的。

　　風(fēng)是樂調(diào)，國風(fēng)就是各國土樂。

　　雅是周朝王畿之樂，“雅”有“正”的意思，雅詩多為反映貴族階級生活和思想情感的作品。其中又有大雅和小雅之分。大雅多為西周早期的詩，共31篇；小雅多為西周晚期至春秋時的詩，共74篇。大雅多為贊美詩，贊頌統(tǒng)治階級的奢華生活；小雅多為怨刺詩，表達下層貴族牢騷不平的情緒。從風(fēng)格上看，大雅雍容華貴，詩味不濃；小雅生動活潑，藝術(shù)價值較高。

　　頌是專門用于宗廟祭祀的音樂。

　　詩經(jīng)的主要表現(xiàn)手法有三種：賦、比、興。

　　“賦”：鋪陳敘事，這包括一般陳述和鋪排陳述兩種情況。

　　“比”：用朱熹的解釋，是“以彼物比此物”，也就是比喻之意。

　　“興”：先言他物以引起所詠之辭，又兼有了比喻、象征、烘托等教有實在意義的用法。如“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”。

　　三、誦讀并感知課文：

　　1、讓一學(xué)生上臺朗讀，讀完后正音。

　　歲亦莫（mù）止獫狁（xiǎn yǔn )之故載(zài)饑載渴

　　王事靡盬(gǔ) 我行不來(lài) 彼路(lù)斯何四牡騤騤(kuí)

　　雨(yù)雪霏霏小人所腓(féi) 象弭(mǐ)魚服

　　學(xué)生集體朗讀全詩

　　2、學(xué)生小組討論，疏通語句，評點全詩。（通過小組之間的協(xié)作，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力）

　　明確：第一章：巢菜采了又采，巢菜冒出了芽尖。說回家呀道回家，轉(zhuǎn)眼又到了年末。都是為了和獫狁打仗，有家等于沒有家。都是為了和獫狁打仗。不停地奔走，沒有空閑。

　　第二章：巢菜采了又采，巢菜多么鮮嫩。說回家呀道回家，心中是多么憂悶。憂悶的心好像烈火在燃燒，饑渴交加實在難忍。駐防的地方總是沒有固定，無法叫人向家里捎信。

　　第三章：巢菜采了又采，巢菜已經(jīng)又老又硬。說回家呀道回家，又到了十月小陽春。王室的差事沒有盡頭，哪能有片刻安身。心中是那么痛苦，到如今有誰來慰問。

　　第四章：那開得茂盛的是什么花？是常棣的花密密層層。那駛過的大車是什么人的車？當(dāng)然是將帥們的坐乘。兵車已經(jīng)駕起，四匹雄馬又高又大。哪里敢安然住下，一個月的交戰(zhàn)就有幾輪。

　　第五章：駕起四匹雄馬，四匹馬高大又強壯。將帥們坐在車上，士兵們也靠它隱蔽遮擋。四匹馬訓(xùn)練得已經(jīng)嫻熟，還有象牙裝飾的弓和魚皮箭囊。怎能不天天警戒，獫狁入侵，戰(zhàn)事十分緊張。

　　第六章：想起我離開家的時候，楊柳依依隨風(fēng)飄飛。如今我在歸鄉(xiāng)的途中，紛紛揚揚雪花漫天。路途泥濘步履艱難，饑渴交加滿身疲憊。我的心是多么凄涼悲傷，滿心的傷痛又有誰能體會。

　　3、梳理詩歌的思路：

　　明確：第一章至第三章：追憶思歸之情，敘述難歸原因和軍旅生活的勞苦。

　　第四、五章：直接寫戰(zhàn)事。

　　第六章：寫戍卒歸途中悲傷痛苦的心情。

　　四、合作探究：

　　1、找出本詩中表現(xiàn)人物強烈思鄉(xiāng)情感的詩句。(學(xué)生活動，培養(yǎng)篩選信息的能力)先分小組交流，后展示本組的共同成果（每組準(zhǔn)備兩到三處）。

　　2、“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏�！北灰暈榍榫敖蝗诘募丫�，談?wù)勀愕目捶�。（學(xué)生討論活動，個性化閱讀）

　　3、拓展遷移�；貞洝对娊�(jīng)》中其他不同思鄉(xiāng)的作品。（學(xué)生活動，教師概括總結(jié)）

《采薇》教案篇3

　　設(shè)計理念

　　《采薇》出自《詩經(jīng)》，向來以其豐富多彩的人文內(nèi)涵、難以言說的詩情畫意、含蓄蘊藉的藝術(shù)風(fēng)格讓人拍案叫絕。尤其是詩中那真實復(fù)雜的矛盾情感———對強敵賊寇的憤恨與對故園親人的思念，保家衛(wèi)國的豪邁與歷盡艱辛的苦澀，明媚樂景中的哀傷與陰晦哀景中的喜悅，都給人以無窮的想像與回味，具有永恒的魅力。本設(shè)計將情感、價值之類豐富的人文目標(biāo)具體融化在對文本的解讀過程中，通過反復(fù)的吟誦、品味、領(lǐng)悟，通過豐富的聯(lián)想、比較、探究，在準(zhǔn)確解讀文本的基礎(chǔ)上，深入剖析詩的人文內(nèi)核，深刻感受詩的豐富意蘊，從而提高學(xué)生的審美能力，提升人生境界，真正實現(xiàn)文本的教育教學(xué)價值。

　　教學(xué)步驟

　　一、課前準(zhǔn)備

　　1.讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)或圖書館查找有關(guān)資料。

　　2.借助文下注釋和工具書疏通文句，初步感知原詩。

　　二、文本解讀過程

　　1.導(dǎo)語

　　翻開人類幾千年的文明史，你會發(fā)現(xiàn)，歷史的年輪，并不總是從溫馨寧靜的田園中穿過，而常常碾壓著累累尸骨前行。不管你對它懷有什么樣的情感，戰(zhàn)爭這個巨大的幽靈，一直伴隨人類成長的歷史。于是，戰(zhàn)爭，一直是人類文學(xué)的一個永恒話題。現(xiàn)在，就讓我們?nèi)ジ惺軒浊昵暗墓湃藢?zhàn)爭含辛茹苦的咀嚼，去感受積淀在其中的真切復(fù)雜的人生百味。

　　2.師生交流課前準(zhǔn)備的情況（使用多媒體），明確以下幾點。

　　（1）《詩經(jīng)》和“《詩經(jīng)》六義”。

　�。�2）《采薇》是西周宣王時期的作品，是《詩經(jīng)》里最富有詩意的一首“戰(zhàn)爭詩”。宣王時北方玁狁侵周，宣王命令出征，打退玁狁�！恫赊薄肥浅稣鳙N狁的士兵所賦。詩篇洋溢著戰(zhàn)勝侵略者的激越情感，但同時又對久戍不歸、久戰(zhàn)不休充滿厭倦，對自身遭遇無限哀傷。

　　3.文本解讀

　　在各種形式的反復(fù)誦讀中，師生著重交流或探討以下一些問題：

　�。�1）該詩的思路結(jié)構(gòu)有什么特點？

　　討論后明確：重章疊句，回環(huán)往復(fù)，舒卷自如，《詩經(jīng)》里很多詩都有這個特點。本詩共有六章，前三章迭出，后三章也基本上是這樣的結(jié)構(gòu)；但前后三章有明顯的變化，使整首詩較其他作品有更多的起伏變化，以便于表現(xiàn)更為復(fù)雜的情感。

　�。�2）詩從“采薇”寫起，這跟“曰歸曰歸”的思鄉(xiāng)情有何關(guān)系？

　　明確：這里采用的.是《詩經(jīng)》慣用的起興手法，“薇”是故鄉(xiāng)田野里常見的植物，自然由物及人，引起了濃濃鄉(xiāng)愁。于是，深切的鄉(xiāng)情融入熟悉的“薇”中。思鄉(xiāng)懷親的情感是抽象的，但是，當(dāng)把它化作故鄉(xiāng)的一株野花、一棵大樹、一條小河這些看得見摸得著的山水草木時，就具體形象了。

　　（3）前三章所寫的“薇”有無變化？從中你能感受到什么？

　　明確：“薇亦作止”“薇亦柔止”“薇亦剛止”，這里首先以植物的生長暗示時間的變化、時光的流逝；寫薇由“作”而“柔”而“剛”，薇都生長得這么旺盛了，可是戍邊軍士還遠離家鄉(xiāng)，歷久不歸；既暗示了士卒滯留邊關(guān)的時間之長，又很自然地帶出了“心亦憂止”“憂心烈烈”“憂心孔疚”這種有家難歸的情感。這種生長變化不僅避免了單調(diào)重復(fù)，更暗示了鄉(xiāng)愁的漸濃、漸深、漸切。所以，這極其精練的寫景，同樣證明著“一切景語皆情語”的藝術(shù)真諦。再加上，在表現(xiàn)時間方面，末章“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏”，一“往”一“來”，同樣表明了時序的變遷，就更進一步抒寫出人世滄桑之感。

　�。�4）四、五兩章表現(xiàn)了什么內(nèi)容？與濃濃的鄉(xiāng)愁矛盾嗎？

　　明確：“戎車既駕，四牡業(yè)業(yè)”“駕彼四牡，四牡骙骙”兩章直接描寫了戰(zhàn)事之頻繁、壯烈，既表現(xiàn)了戰(zhàn)士們的威武雄壯，也展現(xiàn)出他們保家衛(wèi)國的豪情，同時，也似乎暗示了思鄉(xiāng)的深層原因：頻繁慘烈的戰(zhàn)事，更讓人渴望和平，渴望故鄉(xiāng)，渴望親人。

　　（5）這首詩最經(jīng)典的景物描寫在哪里？你是如何理解的？

　　明確：末章“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏”幾句，晉人謝玄認(rèn)為是《詩經(jīng)》里最有詩意的句子。清代學(xué)者王夫之也大加贊賞，說“以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂”，然而從字面上卻不見“樂”與“哀”，“不著一字，盡得風(fēng)流”！偏偏在春光明媚“楊柳依依”的大好時刻，戰(zhàn)士們離別家鄉(xiāng)親人走上殘酷的戰(zhàn)場，心中有多少割舍不斷的悲情愁腸呀！千辛萬苦的戰(zhàn)爭終于結(jié)束，所有的艱難險阻，所有的痛楚辛酸都已經(jīng)遠去，家園親人就在眼前，該是多么溫馨喜悅呀，可偏偏“雨雪霏霏”！昔日離家時的依依惜別之情，今日歸來的悲戚之感，表現(xiàn)得淋漓盡致。哀情寄樂景，樂情托哀景，情景交融，虛實結(jié)合，抒寫出極其豐富的物是人非之嘆。

　　（6）你怎么理解這首詩交織著士兵思家戀土與保家衛(wèi)國的復(fù)雜心理？

　　明確：《采薇》不像一般的戰(zhàn)爭詩那樣簡單地表現(xiàn)人物情感，而是力求表現(xiàn)出人的深層的內(nèi)心矛盾和痛苦，細微真實地寫出了人性的多樣性和復(fù)雜性。。殘酷的戰(zhàn)爭畢竟與人類文明正常價值趨向相悖，自古以來，人們都對它懷有復(fù)雜矛盾的感情�！恫赊薄氛菫楸＜倚l(wèi)國而出征玁狁的士兵所唱出的心聲。作者疾呼“靡室靡家，玁狁之故”，充分說明其所怨恨的是玁狁而非周天子，詩人對侵略者充滿了仇恨，詩篇中洋

　　溢著戰(zhàn)勝侵略者的激越情感；但同時，“行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀”，又對久戰(zhàn)不休充滿厭倦�？傊�，戰(zhàn)士們的情感深處，交織著重重矛盾：對敵人的痛恨與對家鄉(xiāng)的思念，保家衛(wèi)國的豪邁與歷盡艱辛的苦澀……

　　其實，人類有一種很普遍的矛盾心理：大丈夫有仗劍遠行志在四方的雄心壯志，又有低頭思鄉(xiāng)胸懷親人的回歸意識。這里的戍邊戰(zhàn)士心中的矛盾，也或多或少地表現(xiàn)出人類共有的，也是無法回避的真實矛盾心理。所以，詩中表現(xiàn)的這種情感矛盾，具有超越時空的普遍意義。

　　三、延伸探究

　　閱讀《詩經(jīng)》中的《大雅常武》《大雅小明》《秦風(fēng)小戎》，與《采薇》對比一下，看有什么異同。

　　[ 內(nèi) 容結(jié) 束 ]

《采薇》教案篇4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與技能

　　了解家園之思的文化內(nèi)涵，進一步認(rèn)識故鄉(xiāng)對一個人成長的重要意義，以此滋養(yǎng)自己的精神世界。

　　研習(xí)文本，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀、獨立思考的能力，并能表達自己的體驗感受。

　　進一步認(rèn)識詩歌的文體特點，在把握情感的基礎(chǔ)上，能讀出詩歌的節(jié)奏、韻味。

　　2、過程與方法

　　自行誦讀、翻譯，了解作品主旨，當(dāng)堂成誦。

　　探究學(xué)習(xí)，通過這兩首詩歌中的鄉(xiāng)情之比較，探討詩歌中的鄉(xiāng)思情結(jié)的內(nèi)涵，體驗這一美好的感情。

　　鑒賞詩歌，從詩歌的意境、表達手法等方面對文本進行比較鑒賞。

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　　體驗家園之思對一個人的成長的影響，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)故土的感情。

　　在更廣闊的閱讀視野中，比較鑒賞這兩首詩歌在表現(xiàn)手法上的異同，提高自己的文學(xué)修養(yǎng)。

　　二、教學(xué)重點

　　1、了解家園之思的文化內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)故土的感情。

　　2、培養(yǎng)獨立閱讀、獨立思考的能力，表達自己的體驗感受，展開與文本、編者、老師、同學(xué)的對話交流。

　　3、比較鑒賞這兩首詩歌在表現(xiàn)手法上的異同，提高詩歌鑒賞水平。

　　三、教學(xué)難點

　　比較鑒賞這兩首詩歌在表現(xiàn)手法上的異同，提高詩歌鑒賞水平。

　　四、教學(xué)方法

　　誦讀賞析

　　五、課時安排

　　1課時

　　六、教學(xué)過程：

　　(一)、知識前提詳解

　　1、作者作品簡介

　　《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集。相傳為孔子所編定而成�！妒酚洝た鬃邮兰摇氛f：共305篇。

　　孔子(前551年——前479年)，我國歷史上偉大的思想家和教育家，也是春秋末期儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。政治上主張嚴(yán)格遵守“禮”，特別強調(diào)“仁”，對我國古代教育事業(yè)做出了重大貢獻，整理編定了古代的文化典籍《詩經(jīng)》《尚書》《禮記》《樂》《周易》《春秋》。其言論，主要記載在《論語》中，其思想，從漢朝后，成為封建社會的正統(tǒng)思想。

　　2、背景介紹

　　《詩經(jīng)》的305篇詩歌，多是西周初年至春秋中葉的作品，產(chǎn)生于今山西，陜西，河南，山東，湖北等地。大體上說，《風(fēng)》是民間樂歌，《雅》是宮廷樂歌，《頌》是宗廟樂歌和舞歌。

　　《風(fēng)》的絕大部分及《小雅》的少部分作品，具有較高的思想性和藝術(shù)性，代表了《詩經(jīng)》得最高文學(xué)成就。這些產(chǎn)生于民間的作品，或揭露當(dāng)時的社會政治的黑暗，或反映徭役，兵役的痛苦，或表現(xiàn)勞動生活的苦樂，或描述愛情婚姻的悲歡，從各個側(cè)面廣泛的展示了古代社會，政治和日常生活的圖景。

　　3、相關(guān)資料

　　《詩經(jīng)》的語言特點

　　《詩經(jīng)》的基本句式是四言，間或雜有二言直至九言的.各種句式。運用了賦、比、興的表現(xiàn)手法，常常采用重章疊唱的形式，大量使用雙聲、疊韻、疊字的語匯�！对娊�(jīng)》是中國詩歌，乃至整個中國文學(xué)一個光輝的起點。

　　《詩經(jīng)》的重章疊唱及表現(xiàn)手法

　　《詩經(jīng)》善于運用重章疊唱來表達思想感情，即重復(fù)的幾章間，意義和字面都只有少量改變，造成一唱三嘆的效果。增強了詩歌的音樂性和節(jié)奏感，更充分的抒發(fā)了情懷。

　　《詩經(jīng)》里大量運用了賦、比、興的表現(xiàn)手法，加強了作品的形象性，獲得了良好的藝術(shù)效果。所謂“賦” 是“敷陳其事而直言之”。這包括一般陳述和鋪排陳述兩種情況�！氨取� 是“以彼物比此物”，也就是比喻之意。而“興”則是《詩經(jīng)》乃至中國詩歌中比較獨特的手法�！芭d”字的本義是“起”。

　　《詩經(jīng)》中的“興” 是“先言他物以引起所詠之辭”，也就是借助其他事物為所詠之內(nèi)容作鋪墊。它往往用于一首詩或一章詩的開頭。大約最原始的“興”，只是一種發(fā)端，同下文并無意義上的關(guān)系，表現(xiàn)出思緒無端地飄移聯(lián)想。

　　(二)、讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文。尤其是重點字詞，句式，文章大體翻譯。

　　1、學(xué)生朗讀，整體把握。

　　思考討論：這首詩表現(xiàn)了什么樣的主題?

　　明確：《采薇》是《小雅》中的一篇，表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛，字里行間表達了對戰(zhàn)爭的不滿和對故鄉(xiāng)的思念。

　　2、再讀詩歌，疏通詞句。

　　譯文：

　　野豌豆苗采幾把，一些豆苗已長大。說回家啊難回家，歲末又將來臨啦。沒有屋來沒有家，只因匈奴太兇煞。沒有空閑坐下來，只因匈奴久徘徊。

　　野豌豆苗采幾把，豆苗莖葉老又硬。說回家啊難回家，轉(zhuǎn)眼又去半年啦。朝廷差事不停遣，沒有一處可休閑。憂心積郁成久痛，只恐死訊往家送。

　　路邊何花爭嬌艷?白棣花開一片片。路邊何車真威武?將軍出征將路堵。戰(zhàn)車前方套上馬，四匹馬兒真高大。如此怎敢圖安樂?一月捷報一籮籮。

　　趨車策馬征四方，馬兒強健勢浩蕩。將軍樹威車旁立，兵士也靠車隱蔽。四馬雄威多整齊，雕弓箭袋不曾離。哪敢一日不戒備?匈奴戰(zhàn)事催人急。

　　3、理清思路，把握內(nèi)容。

　　第一章，寫士兵為抗擊外族的侵犯，背井離鄉(xiāng)，久久不得歸家，而產(chǎn)生的悲傷、厭戰(zhàn)和對外族的仇恨。首四句，以薇菜漸次生長和時間的推移來起興，來表達士兵久役于外不得歸家的怨敵、思家與盼歸的心情�！懊沂颐壹摇焙汀安诲貑⒕印笔沁@一心情產(chǎn)生的主要原因。朱熹引用程子的話說：“古者戍役，兩朞而還。今年春莫(暮)行，明年夏代者至，復(fù)留備秋，至過十一月而歸。又明年中春至，春暮遣次戍者皆在疆圉。如今之防秋也。”(《詩集傳》)這段話告訴我們，當(dāng)時的兵役制度是二年為期限，可是本詩中的戰(zhàn)士的服役看上去沒有期限，士兵歸家變得遙遙無期，這自然要引起征卒的不滿和對家鄉(xiāng)更強烈的思念。以下幾章都是圍繞著這個基調(diào)敘寫的。

　　第二、三章，寫軍旅生活之勞苦。朱熹在《詩集傳》中說“言戍人念歸期之遠，而憂勞之甚，然戍事未已，則無人可使歸而問其室家之安否也�！痹娙砸赞辈酥饾u長得柔嫩、粗硬起興，暗示時間流逝，易年更歲，可是役期卻無止境，軍旅生活又異常痛苦，轉(zhuǎn)戰(zhàn)不止，饑渴勞頓。而“靡使歸聘”和“我行不來”，則表達了邊關(guān)和故鄉(xiāng)相隔萬里，關(guān)山阻斷，音訊全無，由此而引發(fā)的強烈的思歸之情。

　　第四、五章，直接寫戰(zhàn)事。這兩章是在前面基礎(chǔ)上的對戰(zhàn)爭場面的具體描寫，通過對馬、車、象弭、魚服、將帥和士兵生動而形象的刻劃，從另一個側(cè)面反映了“憂心烈烈”、“憂心孔疚”的原因，也使前面的“王事靡盬”落到了實處。從而進一步強調(diào)了正是因為戰(zhàn)爭頻繁，居無定所，作為兵營中最底層的士兵才歸家無望，思鄉(xiāng)心切。

　　第六章，寫戍卒歸途中悲傷痛苦的心情。有了前面的一系列鋪墊，經(jīng)過出生入死的戰(zhàn)斗之后，戰(zhàn)爭的幸存者終于踏上了歸家的路途。但作品并沒有寫士卒勝利后的喜悅，而是營造了昔日楊柳依依、如今雨雪霏霏的場景，寫的是歷經(jīng)磨難之后內(nèi)心深處的凄涼和悲苦，而且“行道遲遲，載饑載渴”，歸鄉(xiāng)的路依然那么艱難。

　　4、明確特點，熟讀成誦。

　　從藝術(shù)上講這首詩很有特點。

　　首先，詩歌十分注重用具體生動的細節(jié)來展現(xiàn)生活圖景，比如，對戰(zhàn)爭場面的描寫，并不是直接寫刀光劍影和廝打拼殺，而是寫戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬，寫象弭、魚服，寫勞累奔波，寫?zhàn)嚳孰y當(dāng)，但我們通過這些描寫可以想見戰(zhàn)爭的殘酷。

　　其次是情景交融，詩末章首四句，歷代傳誦不已，被視為情景交融的佳句。王夫之在《薑齋詩話》里說：“昔我往矣，楊柳依依;今我來思，雨雪霏霏。以樂景寫哀，以哀景寫樂，倍增其哀樂�！�

　　再次，是它的旋律協(xié)調(diào)，音節(jié)和諧，一唱三嘆，詩的前三章開頭句式相似，反復(fù)吟唱，一方面以植物的生長暗示時間的流逝，另一方面也在鮮明的節(jié)奏中表現(xiàn)出詩歌特有的音樂之美。

　　(三)、布置作業(yè)：

　　完成《學(xué)習(xí)與評價》相關(guān)練習(xí)。

　　板書設(shè)計：

　　采薇

　　第一章：寫士兵為抗擊外族的侵犯，背井離鄉(xiāng)，久久不得歸家，而產(chǎn)生的悲傷、厭戰(zhàn)和對外族的仇恨。

　　第二、三章：寫軍旅生活之勞苦。

　　第四、五章：直接寫戰(zhàn)事。

　　第六章：寫戍卒歸途中悲傷痛苦的心情。

　　教學(xué)反思：

《采薇》教案篇5

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、疏通課文，整體感知這首古代詩的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。

　　2、反復(fù)誦讀課文，深入理解詩歌中反映的社會生活和作品表現(xiàn)出來的藝術(shù)特色。

　　3、背誦并默寫課文，歸納《詩經(jīng)》的藝術(shù)特點，鑒賞課文的思想內(nèi)容和藝術(shù)形式。

　　學(xué)習(xí)方法：

　　頌讀法；討論法；文本研習(xí)法

　　教學(xué)時間：

　　一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、知識前提詳解

　　1、作者作品簡介

　　《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集。相傳為孔子所編定而成�！妒酚洝た鬃邮兰摇氛f：

　　“古者〈詩〉三千余篇。及至孔子取其重，取可施于禮義。……305篇，孔子皆歌弦之�！币话阏J(rèn)為，現(xiàn)存的《詩經(jīng)》基本上經(jīng)孔子刪汰選編而成的。

　　孔子（前551年——前479年），我國歷史上偉大的思想家和教育家，也是春秋末期儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。政治上主張嚴(yán)格遵守“禮”，特別強調(diào)“仁”，對我國古代教育事業(yè)做出了重大貢獻，整理編定了古代的文化典籍《詩經(jīng)》《尚書》《禮記》《樂》《周易》《春秋》。其言論，主要記載在《論語》中，其思想，從漢朝后，成為封建社會的正統(tǒng)思想。

　　2、背景介紹

　　《詩經(jīng)》的305篇詩歌，多是西周初年至春秋中葉的作品，產(chǎn)生于今山西，陜西，河南，山東，湖北等地。大體上說，《風(fēng)》是民間樂歌，《雅》是宮廷樂歌，《頌》是宗廟樂歌和舞歌�！讹L(fēng)》的絕大部分及《小雅》的少部分作品，具有較高的思想性和藝術(shù)性，代表了《詩經(jīng)》得最高文學(xué)成就。這些產(chǎn)生于民間的作品，或揭露當(dāng)時的社會政治的黑暗，或反映徭役，兵役的痛苦，或表現(xiàn)勞動生活的.苦樂，或描述愛情婚姻的悲歡，從各個側(cè)面廣泛的展示了古代社會，政治和日常生活的圖景。

　　3、相關(guān)資料

　　《詩經(jīng)》的語言特點

　　《詩經(jīng)》的基本句式是四言，間或雜有二言直至九言的各種句式。運用了賦、比、興的表現(xiàn)手法，常常采用重章疊唱的形式，大量使用雙聲、疊韻、疊字的語匯。《詩經(jīng)》是中國詩歌，乃至整個中國文學(xué)一個光輝的起點。

　　《詩經(jīng)》的重章疊唱及表現(xiàn)手法

　　《詩經(jīng)》里大量運用了賦、比、興的表現(xiàn)手法，加強了作品的形象性，獲得了良好的藝術(shù)效果。所謂“賦”

　　是“敷陳其事而直言之”。這包括一般陳述和鋪排陳述兩種情況。“比”

　　是“以彼物比此物”，也就是比喻之意。而“興”則是《詩經(jīng)》乃至中國詩歌中比較獨特的手法。“興”字的本義是“起”。《詩經(jīng)》中的“興”

　　是“先言他物以引起所詠之辭”，也就是借助其他事物為所詠之內(nèi)容作鋪墊。它往往用于一首詩或一章詩的開頭。大約最原始的“興”，只是一種發(fā)端，同下文并無意義上的關(guān)系，表現(xiàn)出思緒無端地飄移聯(lián)想。

　　二、讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文。尤其是重點字詞，句式，文章大體翻譯

　　1．學(xué)生朗讀，整體把握。

　　思考討論：這首詩表現(xiàn)了什么樣的主題？

　　《采薇》是《小雅》中的一篇，表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛，字里行間表達了對戰(zhàn)爭的不滿和對故鄉(xiāng)的思念。

　　2．再讀詩歌，疏通詞句。

　　野豌豆苗采幾把，豆苗莖葉老又硬。說回

　　教案《人教版高中語文必修2《采薇》教案二》來自網(wǎng)！/JiaoAn/YuWenJA10/75009.html

　　家啊難回家，轉(zhuǎn)眼又去半年啦。朝廷差事不停遣，沒有一處可休閑。憂心積郁成久痛，只恐死訊往家送。

　　路邊何花爭嬌艷？白棣花開一片片。路邊何車真威武？將軍出征將路堵。戰(zhàn)車前方套上馬，四匹馬兒真高大。如此怎敢圖安樂？一月捷報一籮籮。

　　趨車策馬征四方，馬兒強健勢浩蕩。將軍樹威車旁立，兵士也靠車隱蔽。四馬雄威多整齊，雕弓箭袋不曾離。哪敢一日不戒備？匈奴戰(zhàn)事催人急。

　　3．理清思路，把握內(nèi)容。

　　第一章，寫士兵為抗擊外族的侵犯，背井離鄉(xiāng)，久久不得歸家，而產(chǎn)生的悲傷、厭戰(zhàn)和對外族的仇恨。首四句，以薇菜漸次生長和時間的推移來起興，來表達士兵久役于外不得歸家的怨敵、思家與盼歸的心情�！懊沂颐壹摇焙汀安诲貑⒕印笔沁@一心情產(chǎn)生的主要原因。朱熹引用程子的話說：“古者戍役，兩朞而還。今年春莫（暮）行，明年夏代者至，復(fù)留備秋，至過十一月而歸。又明年中春至，春暮遣次戍者皆在疆圉。如今之防秋也�！保ā对娂瘋鳌罚┻@段話告訴我們，當(dāng)時的兵役制度是二年為期限，可是本詩中的戰(zhàn)士的服役看上去沒有期限，士兵歸家變得遙遙無期，這自然要引起征卒的不滿和對家鄉(xiāng)更強烈的思念。以下幾章都是圍繞著這個基調(diào)敘寫的。

　　4．明確特點，熟讀成誦。

　　從藝術(shù)上講這首詩很有特點。

　　其次是情景交融，詩末章首四句，歷代傳誦不已，被視為情景交融的佳句。王夫之在《薑齋詩話》里說：“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏。以樂景寫哀，以哀景寫樂，倍增其哀樂�！�

　　三、布置作業(yè)：

　　完成《學(xué)習(xí)與評價》相關(guān)練習(xí)。

《采薇》教案篇6

　　一、導(dǎo)入

　　《詩經(jīng)》是人類文明的春天，是文學(xué)天地的源頭清水，從詩經(jīng)中走出的女子裊裊娜娜，從詩經(jīng)中走來的男子豁達堅毅，從詩經(jīng)中流傳出的故事哀婉凄美。

　　今天，讓我們用真摯的情、善感的心，吟誦《采薇》這古老的歌謠！

　　二、簡介

　　《采薇》選自《詩經(jīng)小雅》，是西周后期作品。當(dāng)時諸侯相爭，周室衰落，犬戎、獫狁等外族也經(jīng)常入侵，周亦興師反擊，造成連年戰(zhàn)亂不止。人民特別是出征將士對戰(zhàn)爭有著復(fù)雜的多元感情。今天我們就要走進他們的情感世界。

　　三、檢查預(yù)習(xí)

　　（一）基礎(chǔ)知識(齊讀)

　�。ǘ┱w把握

　　1．這首詩的主要內(nèi)容是什么？

　　這首詩是用兵士的口吻，在戰(zhàn)后歸家的途中，追述、倒敘戍邊作戰(zhàn)時的苦況，

　　四、誦讀課文

　　請同學(xué)記齊讀。

　　誦讀提示：《詩經(jīng)》基本上是四言詩，節(jié)奏為“二二”式。讀起來有一種音樂的和諧之美，我們不僅要把握詩歌外在的音樂節(jié)奏,更要把握內(nèi)在的情感節(jié)奏.下面先由老師給大家讀一遍吧！請大家注意體會這位戰(zhàn)士的情感變化.

　　教師配樂朗誦

　　五、品味經(jīng)典

　　緣情入文輕吟低唱

　　剛才老師在誦讀的時候,同學(xué)們體會到了感情的變化嗎?走進任何一篇詩經(jīng)的作品,我們總會被種種情思所纏繞,這首采薇也不例外,請同學(xué)找出這位戰(zhàn)士的情感脈絡(luò).

　　板書:悲傷—喜悅---悲傷

　　1-3節(jié):悲

　　一開篇,我們就感受到濃重的悲傷,我們不由得思考,此時這位戰(zhàn)士身在何方,又為何而悲?

　　身處何時:莫—陽

　　身在何方:駐地邊的曠野（說具體些“我戍未定”說明是在駐地邊上）

　　為何而悲:思鄉(xiāng)厭戰(zhàn)仇恨

　　如何表現(xiàn):直抒胸臆

　　借景抒情—意象薇(如何用薇來表情達意呢?從藝術(shù)手法的角度考慮)

　　重章疊唱: 當(dāng)人們產(chǎn)生了強烈的感情沖動的時候，“言之不足故嗟嘆之。嗟嘆之不足故詠歌之”。對深化意境，強化感情起到了很重要的作用。同時，它還有效地增強了詩歌的節(jié)奏感、音樂感。

　　比興:作—柔—剛比喻時間流逝

　　朗讀

　　4-5節(jié):壯

　　戰(zhàn)士的情感發(fā)生變化.此時他又身在何方?為何而壯?

　　身處何時:春季

　　身在何方: 戰(zhàn)場（戎車既駕）

　　為何而壯: 打勝仗(一月三捷)（側(cè)面描寫寫軍容之壯、必勝信心）（“四牡業(yè)業(yè)”，“四牡骙骙”，“四牡翼翼”寫戰(zhàn)馬的高大強壯，步伐整齊，“象弭魚服”寫精良的裝備， “一日三捷”是用數(shù)字的對舉，表現(xiàn)了戰(zhàn)爭的'捷報頻傳。傳達出抒情主人公強烈的自豪感。）

　　如何表現(xiàn):

　　1. 側(cè)面烘托

　　2.借景抒情—意象棠棣花(有沒有借助什么意象?)

　　比興：用花之盛起興，喻出軍容之盛及聲勢之壯。

　　至此,全詩氣勢為之一振.

　　朗讀

　　6節(jié):悲

　　身處何時:冬季

　　身在何方:歸途（昔來，是來征戰(zhàn)；今往，是往家鄉(xiāng)。）

　�。楹我丶視r還會覺得悲？）

　　提示：（1）宋之問在《渡漢江》中說“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人。”一個怯字寫出了歸鄉(xiāng)時的千萬種感受。

　�。�2）“古詩十九首”里的《十五從軍征》是這樣寫的：“十五從軍征，八十始得歸，道逢鄉(xiāng)里人，家中有阿誰？”

　　所以這位戰(zhàn)士唱道“我心傷悲，莫知我哀”，歸來時，還何樂而有呢？歸家的喜悅因為對家人自身命運的擔(dān)憂都變得沉重起來。所以他說”莫知我哀”,莫是沒有人,沒有人知道我的哀傷.

　　為何而壯:追憶過去，痛定思痛（當(dāng)初離家時的場景，如今回家的艱難）

　　如何表現(xiàn): 借景抒情—意象楊柳、冬雪

　　1．借景抒情。詩人沒有直接傾訴內(nèi)心的感情，而是以飄拂的柳絲這一意象來渲染昔日上路時的依依不惜，用雨雪紛飛來表現(xiàn)今日返家路途的艱難和內(nèi)心的悲苦，含蓄深永，味之無盡。

　　3.對比：將時序之“今──昔”，景物之“柳──雪”，人生之“往──來”剪接融匯，創(chuàng)造出超越現(xiàn)實的典型畫面。

　　同一個“我”，但已有“今、昔”之分，同一條路，卻已有“楊柳依依”與“雨雪霏霏”之別，而這一切都在這一“往”一“來”的人生變化中生成……

　　難怪后人把這四句論為詩經(jīng)中最好的詩句。

　　朗讀

　　以境化文巧妙想象

　　這位不知名的作者,在三千年前,根本不知道電影為何物,但他卻分明是一個優(yōu)秀的導(dǎo)演,能用三個看來簡單,其實卻很動人的場景,將一個戰(zhàn)士的形象塑造得深入人心.而我,行走在他的文字間,我就像是一個演員,不,我就是那位戰(zhàn)士.我的手指還有薇的清香,我的眼里也飽含著憂傷.

　　這樣一首詩,千百年來被人們用同的方式詮釋,用不同的方式紀(jì)念,有人揮毫?xí)鴮?有人深情吟唱,現(xiàn)在我們聽到的這一首樂曲就是采薇的新唱.我們也來用自己獨特的方式來表達我們的敬意與愛意吧,我有個設(shè)想,將這首采薇的樂曲拍成一部MTV吧,我想按照情感線索分三個鏡頭來拍攝,第一個鏡頭我是這樣安排的:

　　深秋，夕陽如血，一位滿面塵土與愁容的士兵，俯下身子采摘著地上的逐漸變硬的薇菜，不時抬起頭遠眺著故鄉(xiāng)的方向，干裂的嘴唇喃喃地唱著故鄉(xiāng)的小調(diào)，眼中閃爍著一叢烈火：時而幻化出家鄉(xiāng)小橋流水，時而幻化出戰(zhàn)場的刀光劍影……

　　接下來的兩個鏡頭,我想請同學(xué)來幫我完成,請大家在音樂聲中來幫我構(gòu)思一下.

　　評語：

　　1.有景物、有神態(tài)、有心理，很生動的畫面，很豐滿的人物形象

　　2.把詩歌的意境淋漓盡致地表現(xiàn)出來了

　　3、真正把握了這位戰(zhàn)士的情感脈搏

　　鏡頭二：一樹的棠棣花燦爛地站在戰(zhàn)地邊的路口，軍旗在料峭的風(fēng)中獵獵飄揚，戰(zhàn)場上煙塵滾滾。將帥駕著高大的馬車昂首而來，士兵們吶喊著奮勇殺敵�？�！整齊的軍隊，精良的武器，無不讓獫狁人膽戰(zhàn)心驚。敵營人叫馬嘶，我們所向披靡！

　　鏡頭三：寒冬，陰雨霏霏，雪花紛紛，一位解甲退役的征夫在返鄉(xiāng)途中踽踽獨行�；叵氤稣鲿r楊柳的依依不舍，看看回鄉(xiāng)時道路崎嶇，又饑又渴；邊關(guān)漸遠，鄉(xiāng)關(guān)漸近，可家鄉(xiāng)還是那個可愛的家鄉(xiāng)嗎？

　　拳拳赤子心，悠悠故鄉(xiāng)情。這緩緩的吟唱超越了時空，向我們訴說著那亙古不變的思鄉(xiāng)愁緒。

　　讓我們在《采薇》的吟唱中再次用目光撫平這位戰(zhàn)士的心傷吧�。R讀）

　　六、拓展閱讀：《十五從軍征》

　　結(jié)束：