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采薇教案

時(shí)間:2021-07-28 10:02:37 采薇 我要投稿

精選采薇教案4篇

  作為一名教職工,總不可避免地需要編寫教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編收集整理的采薇教案4篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

精選采薇教案4篇

采薇教案 篇1

  [學(xué)習(xí)目標(biāo)]:

  1.了解《詩(shī)經(jīng)》常識(shí):風(fēng)、雅、頌、賦、比、興。

  2.學(xué)習(xí)詩(shī)中的比興手法及重章疊唱的章法。

  3.了解《詩(shī)經(jīng)》的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng),認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作方法的特點(diǎn)。

  4.了解古代勞動(dòng)人民的生活。

  [重點(diǎn)難點(diǎn)]:

  1.《詩(shī)經(jīng)》六義及重章疊唱的手法是學(xué)習(xí)要點(diǎn),賦、比、興手法的理解鑒別又是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

  2.詩(shī)歌所反映的我國(guó)古代勞動(dòng)人民的生活和思想感情以及《詩(shī)經(jīng)》的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)是學(xué)習(xí)的要點(diǎn)。

  3.有些詞句理解起來(lái)也可能有困難。

  《詩(shī)經(jīng)》因距今時(shí)代久遠(yuǎn)(近三千年),加之某些詞句的理解歷來(lái)有分歧,今天閱讀理解起來(lái)在語(yǔ)言方面困難較大。我們?cè)趯W(xué)習(xí)中首先要結(jié)合課文下面的注解預(yù)習(xí)課文,把握大意;然后再在理解的基礎(chǔ)之上反復(fù)熟讀課文直至背誦,透徹理解。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不必放在字詞句的逐一解釋上(但某些古漢語(yǔ)常用的實(shí)詞、虛詞和至今仍在沿用的詞語(yǔ)、成語(yǔ)一定要掌握);重點(diǎn)應(yīng)是學(xué)習(xí)掌握作品所表現(xiàn)的思想感情,所刻劃的人物形象,所運(yùn)用的賦、比、興手法以及章法結(jié)構(gòu)和停頓節(jié)奏等的藝術(shù)意味和藝術(shù)效果,從而提高審美情趣和文化品味。

  [教學(xué)時(shí)間]:一課時(shí)

  [學(xué)習(xí)內(nèi)容與步驟]

  一、了解《詩(shī)經(jīng)》

  《詩(shī)經(jīng)》是中國(guó)最早的詩(shī)歌總集。它收集了從西周初期至春秋中葉大約500年間的詩(shī)歌305篇。先秦稱為《詩(shī)》,或取其整數(shù)稱《詩(shī)三百》。西漢時(shí)被尊為儒家經(jīng)典,始稱《詩(shī)經(jīng)》,并沿用至今。關(guān)于《詩(shī)經(jīng)》的編集,漢代有兩種說法:①行人采詩(shī)說。②孔子刪詩(shī)說。近代學(xué)者一般認(rèn)為刪詩(shī)說不可信。但根據(jù)《論語(yǔ)》中孔子所說:“吾自衛(wèi)返魯,然后樂正,雅、頌各得其所,”可知孔子確曾為《詩(shī)》正過樂。只不過至春秋后期新聲興起,古樂失傳,《詩(shī)三百》便只有歌詩(shī)流傳下來(lái),成為今之所見的詩(shī)歌總集。

  《詩(shī)經(jīng)》所錄,均為曾經(jīng)入樂的歌詞!对(shī)經(jīng)》的體例是按照音樂性質(zhì)的不同來(lái)劃分的,分為風(fēng)、雅、頌三類。

 、亠L(fēng),是不同地區(qū)的地方音樂!讹L(fēng)》詩(shī)是從周南、召南、邶、鄘、衛(wèi)、王、鄭、齊、魏、唐、秦、陳、檜、曹、豳等15個(gè)地區(qū)采集上來(lái)的土風(fēng)歌謠。共160篇。大部分是民歌。

 、谘牛侵芡醭陛牭貐^(qū)的音樂,即所謂正聲雅樂!堆拧吩(shī)是宮廷宴享或朝會(huì)時(shí)的樂歌,按音樂的不同又分為《大雅》31篇,《小雅》74篇,共105篇。

 、垌,是宗廟祭祀的舞曲歌辭,內(nèi)容多是歌頌祖先的功業(yè)的!俄灐吩(shī)又分為《周頌》31篇,《魯頌》4篇,《商頌》5篇,共40篇。

  《詩(shī)經(jīng)》全面地展示了中國(guó)周代時(shí)期的社會(huì)生活,真實(shí)地反映了中國(guó)奴隸社會(huì)從興盛到衰敗時(shí)期的歷史面貌。其中有些詩(shī),記載了后稷降生到武王伐紂,是周部族起源、發(fā)展和立國(guó)的歷史敘事詩(shī)。有些詩(shī),以冷嘲熱諷的筆調(diào)形象地揭示出奴隸主貪婪成性、不勞而獲的寄生本性,唱出了人民反抗的呼聲和對(duì)理想生活的向往,顯示了奴隸制崩潰時(shí)期奴隸們的覺醒。還有不少詩(shī)表現(xiàn)了青年男女的愛情生活。

  所謂《詩(shī)經(jīng)》“六義”,其中,風(fēng)、雅、頌,是指體例分類來(lái)說的;賦、比、興,是就表現(xiàn)手法而言。關(guān)于賦、比、興,宋代朱熹在《詩(shī)集傳》中做了比較確切的解釋:“賦者,敷陳其事而直言之也;比者,以彼物比此物也;興者,先言他物以引起所詠之詞也!辟x、比、興手法的成功運(yùn)用,是構(gòu)成《詩(shī)經(jīng)》民歌濃厚風(fēng)土氣息的重要原因!对(shī)經(jīng)》以四言為主,兼有雜言。在結(jié)構(gòu)上多采用重章疊句的形式加強(qiáng)抒情效果。每一章只變換幾個(gè)字,卻能收到回旋跌宕的藝術(shù)效果。在語(yǔ)言上多采用雙聲疊韻、疊字連綿詞來(lái)狀物、擬聲、窮貌!耙陨倏偠啵槊矡o(wú)遺”。此外,《詩(shī)經(jīng)》在押韻上有的句句押韻,有的隔句押韻,有的一韻到底,有的中途轉(zhuǎn)韻,現(xiàn)代詩(shī)歌的用韻規(guī)律在《詩(shī)經(jīng)》中幾乎都已經(jīng)具備了。

  采薇..

  《詩(shī)經(jīng)》是中國(guó)現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的光輝起點(diǎn)。由于其內(nèi)容豐富、思想和藝術(shù)上的高度成就,在中國(guó)以至世界文化史上都占有重要地位。它開創(chuàng)了中國(guó)詩(shī)歌的優(yōu)秀傳統(tǒng),對(duì)后世文學(xué)產(chǎn)生了不可磨滅的影響。

  二、學(xué)習(xí)《采薇》

  1.學(xué)生朗讀,整體把握。

  思考討論:這首詩(shī)表現(xiàn)了什么樣的主題?

  《采薇》是《小雅》中的一篇,表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛,字里行間表達(dá)了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的不滿和對(duì)故鄉(xiāng)的思念。

  2.再讀詩(shī)歌,疏通詞句。

  譯文:

  野豌豆苗采幾把,一些豆苗已長(zhǎng)大。說回家啊難回家,歲末又將來(lái)臨啦。沒有屋來(lái)沒有家,只因匈奴太兇煞。沒有空閑坐下來(lái),只因匈奴久徘徊。

  野豌豆苗采幾把,豆苗柔嫩剛發(fā)芽。說回家啊難回家,心總憂愁總牽掛。憂心如焚烤艷陽(yáng),又餓又渴實(shí)難當(dāng)。戰(zhàn)事難將帳安定,無(wú)人歸家問音訊。

  野豌豆苗采幾把,豆苗莖葉老又硬。說回家啊難回家,轉(zhuǎn)眼又去半年啦。朝廷差事不停遣,沒有一處可休閑。憂心積郁成久痛,只恐死訊往家送。

  路邊何花爭(zhēng)嬌艷?白棣花開一片片。路邊何車真威武?將軍出征將路堵。戰(zhàn)車前方套上馬,四匹馬兒真高大。如此怎敢圖安樂?一月捷報(bào)一籮籮。

  趨車策馬征四方,馬兒強(qiáng)健勢(shì)浩蕩。將軍樹威車旁立,兵士也靠車隱蔽。四馬雄威多整齊,雕弓箭袋不曾離。哪敢一日不戒備?匈奴戰(zhàn)事催人急。

  想我當(dāng)年出征日,楊柳春風(fēng)真美麗。如今歸來(lái)返故里,卻是雪花紛飛時(shí)。行路遲緩路漫漫,又渴又餓不勝寒。無(wú)限傷悲在我心,誰(shuí)人知曉嘆伶仃。

  3.理清思路,把握內(nèi)容。

  第一章,寫士兵為抗擊外族的侵犯,背井離鄉(xiāng),久久不得歸家,而產(chǎn)生的悲傷、厭戰(zhàn)和對(duì)外族的仇恨。首四句,以薇菜漸次生長(zhǎng)和時(shí)間的推移來(lái)起興,來(lái)表達(dá)士兵久役于外不得歸家的怨敵、思家與盼歸的心情!懊沂颐壹摇焙汀安诲貑⒕印笔沁@一心情產(chǎn)生的主要原因。朱熹引用程子的話說:“古者戍役,兩朞而還。今年春莫(暮)行,明年夏代者至,復(fù)留備秋,至過十一月而歸。又明年中春至,春暮遣次戍者皆在疆圉。如今之防秋也。”(《詩(shī)集傳》)這段話告訴我們,當(dāng)時(shí)的兵役制度是二年為期限,可是本詩(shī)中的戰(zhàn)士的服役看上去沒有期限,士兵歸家變得遙遙無(wú)期,這自然要引起征卒的不滿和對(duì)家鄉(xiāng)更強(qiáng)烈的思念。以下幾章都是圍繞著這個(gè)基調(diào)敘寫的。

  采薇..由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說明出處

  第二、三章,寫軍旅生活之勞苦。朱熹在《詩(shī)集傳》中說“言戍人念歸期之遠(yuǎn),而憂勞之甚,然戍事未已,則無(wú)人可使歸而問其室家之安否也!痹(shī)仍以薇菜逐漸長(zhǎng)得柔嫩、粗硬起興,暗示時(shí)間流逝,易年更歲,可是役期卻無(wú)止境,軍旅生活又異常痛苦,轉(zhuǎn)戰(zhàn)不止,饑渴勞頓。而“靡使歸聘”和“我行不來(lái)”,則表達(dá)了邊關(guān)和故鄉(xiāng)相隔萬(wàn)里,關(guān)山阻斷,音訊全無(wú),由此而引發(fā)的強(qiáng)烈的思?xì)w之情。

  第四、五章,直接寫戰(zhàn)事。這兩章是在前面基礎(chǔ)上的對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的具體描寫,通過對(duì)馬、車、象弭、魚服、將帥和士兵生動(dòng)而形象的刻劃,從另一個(gè)側(cè)面反映了“憂心烈烈”、“憂心孔疚”的原因,也使前面的“王事靡盬”落到了實(shí)處。從而進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了正是因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)頻繁,居無(wú)定所,作為兵營(yíng)中最底層的士兵才歸家無(wú)望,思鄉(xiāng)心切。

  第六章,寫戍卒歸途中悲傷痛苦的心情。有了前面的一系列鋪墊,經(jīng)過出生入死的戰(zhàn)斗之后,戰(zhàn)爭(zhēng)的幸存者終于踏上了歸家的路途。但作品并沒有寫士卒勝利后的喜悅,而是營(yíng)造了昔日楊柳依依、如今雨雪霏霏的場(chǎng)景,寫的是歷經(jīng)磨難之后內(nèi)心深處的凄涼和悲苦,而且“行道遲遲,載饑載渴”,歸鄉(xiāng)的路依然那么艱難。

  采薇..

  標(biāo)簽:高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案,高三語(yǔ)文公開課教案,高中語(yǔ)文教案, 采薇..,

  4.明確特點(diǎn),熟讀成誦。

  從藝術(shù)上講這首詩(shī)很有特點(diǎn)。

  首先,詩(shī)歌十分注重用具體生動(dòng)的細(xì)節(jié)來(lái)展現(xiàn)生活圖景,比如,對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的描寫,并不是直接寫刀光劍影和廝打拼殺,而是寫戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬,寫象弭、魚服,寫勞累奔波,寫?zhàn)嚳孰y當(dāng),但我們通過這些描寫可以想見戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。

  其次是情景交融,詩(shī)末章首四句,歷代傳誦不已,被視為情景交融的佳句。王夫之在《薑齋詩(shī)話》里說:“昔我往矣,楊柳依依;今我來(lái)思,雨雪霏霏。以樂景寫哀,以哀景寫樂,倍增其哀樂。”

  再次,是它的旋律協(xié)調(diào),音節(jié)和諧,一唱三嘆,詩(shī)的前三章開頭句式相似,反復(fù)吟唱,一方面以植物的生長(zhǎng)暗示時(shí)間的流逝,另一方面也在鮮明的節(jié)奏中表現(xiàn)出詩(shī)歌特有的音樂之美。

  三、布置作業(yè):

  完成《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》相關(guān)練習(xí)。

采薇教案 篇2

  一、導(dǎo)入

  《詩(shī)經(jīng)》是人類文明的春天,是文學(xué)天地的源頭清水,從詩(shī)經(jīng)中走出的女子裊裊娜娜,從詩(shī)經(jīng)中走來(lái)的男子豁達(dá)堅(jiān)毅,從詩(shī)經(jīng)中流傳出的故事哀婉凄美。

  今天,讓我們用真摯的情、善感的心,吟誦《采薇》這古老的歌謠!

  二、簡(jiǎn)介

  《采薇》選自《詩(shī)經(jīng)小雅》,是西周后期作品。當(dāng)時(shí)諸侯相爭(zhēng),周室衰落,犬戎、獫狁等外族也經(jīng)常入侵,周亦興師反擊,造成連年戰(zhàn)亂不止。人民特別是出征將士對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)有著復(fù)雜的多元感情。 今天我們就要走進(jìn)他們的情感世界。

  三、檢查預(yù)習(xí)

 。ㄒ唬┗A(chǔ)知識(shí)(齊讀)

 。ǘ┱w把握

  1.這首詩(shī)的主要內(nèi)容是什么?

  這首詩(shī)是用兵士的口吻,在戰(zhàn)后歸家的途中,追述、倒敘戍邊作戰(zhàn)時(shí)的苦況,

  四、誦讀課文

  請(qǐng)同學(xué)記齊讀。

  誦讀提示:《詩(shī)經(jīng)》基本上是四言詩(shī),節(jié)奏為“二二”式。讀起來(lái)有一種音樂的和諧之美,我們不僅要把握詩(shī)歌外在的音樂節(jié)奏,更要把握內(nèi)在的情感節(jié)奏.下面先由老師給大家讀一遍吧!請(qǐng)大家注意體會(huì)這位戰(zhàn)士的情感變化.

  教師配樂朗誦

  五、品味經(jīng)典

  緣情入文輕吟低唱

  剛才老師在誦讀的時(shí)候,同學(xué)們體會(huì)到了感情的變化嗎?走進(jìn)任何一篇詩(shī)經(jīng)的作品,我們總會(huì)被種種情思所纏繞,這首采薇也不例外,請(qǐng)同學(xué)找出這位戰(zhàn)士的情感脈絡(luò).

  板書:悲傷—喜悅---悲傷

  1-3節(jié):悲

  一開篇,我們就感受到濃重的悲傷,我們不由得思考,此時(shí)這位戰(zhàn)士身在何方,又為何而悲?

  身處何時(shí):莫—陽(yáng)

  身在何方:駐地邊的曠野(說具體些“我戍未定”說明是在駐地邊上)

  為何而悲:思鄉(xiāng)厭戰(zhàn)仇恨

  如何表現(xiàn):直抒胸臆

  借景抒情—意象 薇(如何用薇來(lái)表情達(dá)意呢?從藝術(shù)手法的角度考慮)

  重章疊唱: 當(dāng)人們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感情沖動(dòng)的時(shí)候,“言之不足故嗟嘆之。嗟嘆之不足故詠歌之”。對(duì)深化意境,強(qiáng)化感情起到了很重要的作用。同時(shí),它還有效地增強(qiáng)了詩(shī)歌的節(jié)奏感、音樂感。

  比 興:作—柔—?jiǎng)?比喻時(shí)間流逝

  朗 讀

  4-5節(jié):壯

  戰(zhàn)士的情感發(fā)生變化.此時(shí)他又身在何方?為何而壯?

  身處何時(shí):春季

  身在何方: 戰(zhàn)場(chǎng)(戎車既駕)

  為何而壯: 打勝仗(一月三捷)(側(cè)面描寫寫軍容之壯、必勝信心)(“四牡業(yè)業(yè)”,“四牡骙骙”,“四牡翼翼”寫戰(zhàn)馬的.高大強(qiáng)壯,步伐整齊,“象弭魚服”寫精良的裝備, “一日三捷”是用數(shù)字的對(duì)舉,表現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)的捷報(bào)頻傳。傳達(dá)出抒情主人公強(qiáng)烈的自豪感。)

  如何表現(xiàn):

  1. 側(cè)面烘托

  2.借景抒情—意象 棠棣花(有沒有借助什么意象?)

  比興:用花之盛起興,喻出軍容之盛及聲勢(shì)之壯。

  至此,全詩(shī)氣勢(shì)為之一振.

  朗 讀

  6節(jié):悲

  身處何時(shí):冬季

  身在何方:歸途(昔來(lái),是來(lái)征戰(zhàn);今往,是往家鄉(xiāng)。)

 。楹我丶視r(shí)還會(huì)覺得悲?)

  提示:(1)宋之問在《渡漢江》中說“近鄉(xiāng)情更怯,不敢問來(lái)人!币粋(gè)怯字寫出了歸鄉(xiāng)時(shí)的千萬(wàn)種感受。

 。2)“古詩(shī)十九首”里的《十五從軍征》是這樣寫的:“十五從軍征,八十始得歸,道逢鄉(xiāng)里人,家中有阿誰(shuí)?”

  所以這位戰(zhàn)士唱道“我心傷悲,莫知我哀”,歸來(lái)時(shí),還何樂而有呢?歸家的喜悅因?yàn)閷?duì)家人自身命運(yùn)的擔(dān)憂都變得沉重起來(lái)。所以他說”莫知我哀”,莫是沒有人,沒有人知道我的哀傷.

  為何而壯:追憶過去,痛定思痛(當(dāng)初離家時(shí)的場(chǎng)景,如今回家的艱難)

  如何表現(xiàn): 借景抒情—意象 楊柳、冬雪

  1.借景抒情。詩(shī)人沒有直接傾訴內(nèi)心的感情,而是以飄拂的柳絲這一意象來(lái)渲染昔日上路時(shí)的依依不惜,用雨雪紛飛來(lái)表現(xiàn)今日返家路途的艱難和內(nèi)心的悲苦,含蓄深永,味之無(wú)盡。

  3.對(duì)比:將時(shí)序之“今──昔”,景物之“柳──雪”,人生之“往──來(lái)”剪接融匯,創(chuàng)造出超越現(xiàn)實(shí)的典型畫面。

  同一個(gè)“我”,但已有“今、昔”之分,同一條路,卻已有“楊柳依依”與“雨雪霏霏”之別,而這一切都在這一“往”一“來(lái)”的人生變化中生成……

  難怪后人把這四句論為詩(shī)經(jīng)中最好的詩(shī)句。

  朗 讀

  以境化文巧妙想象

  這位不知名的作者,在三千年前,根本不知道電影為何物,但他卻分明是一個(gè)優(yōu)秀的導(dǎo)演,能用三個(gè)看來(lái)簡(jiǎn)單,其實(shí)卻很動(dòng)人的場(chǎng)景,將一個(gè)戰(zhàn)士的形象塑造得深入人心.而我,行走在他的文字間,我就像是一個(gè)演員,不,我就是那位戰(zhàn)士.我的手指還有薇的清香,我的眼里也飽含著憂傷.

  這樣一首詩(shī),千百年來(lái)被人們用同的方式詮釋,用不同的方式紀(jì)念,有人揮毫?xí)鴮?有人深情吟唱,現(xiàn)在我們聽到的這一首樂曲就是采薇的新唱.我們也來(lái)用自己獨(dú)特的方式來(lái)表達(dá)我們的敬意與愛意吧,我有個(gè)設(shè)想,將這首采薇的樂曲拍成一部MTV吧,我想按照情感線索分三個(gè)鏡頭來(lái)拍攝,第一個(gè)鏡頭我是這樣安排的:

  深秋,夕陽(yáng)如血,一位滿面塵土與愁容的士兵,俯下身子采摘著地上的逐漸變硬的薇菜,不時(shí)抬起頭遠(yuǎn)眺著故鄉(xiāng)的方向,干裂的嘴唇喃喃地唱著故鄉(xiāng)的小調(diào),眼中閃爍著一叢烈火:時(shí)而幻化出家鄉(xiāng)小橋流水,時(shí)而幻化出戰(zhàn)場(chǎng)的刀光劍影……

  接下來(lái)的兩個(gè)鏡頭,我想請(qǐng)同學(xué)來(lái)幫我完成,請(qǐng)大家在音樂聲中來(lái)幫我構(gòu)思一下.

  評(píng)語(yǔ):

  1.有景物、有神態(tài)、有心理,很生動(dòng)的畫面,很豐滿的人物形象

  2.把詩(shī)歌的意境淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)了

  3、真正把握了這位戰(zhàn)士的情感脈搏

  鏡頭二:一樹的棠棣花燦爛地站在戰(zhàn)地邊的路口,軍旗在料峭的風(fēng)中獵獵飄揚(yáng),戰(zhàn)場(chǎng)上煙塵滾滾。將帥駕著高大的馬車昂首而來(lái),士兵們吶喊著奮勇殺敵。看!整齊的軍隊(duì),精良的武器,無(wú)不讓獫狁人膽戰(zhàn)心驚。敵營(yíng)人叫馬嘶,我們所向披靡!

  鏡頭三:寒冬,陰雨霏霏,雪花紛紛,一位解甲退役的征夫在返鄉(xiāng)途中踽踽獨(dú)行;叵氤稣鲿r(shí)楊柳的依依不舍,看看回鄉(xiāng)時(shí)道路崎嶇,又饑又渴;邊關(guān)漸遠(yuǎn),鄉(xiāng)關(guān)漸近,可家鄉(xiāng)還是那個(gè)可愛的家鄉(xiāng)嗎?

  拳拳赤子心,悠悠故鄉(xiāng)情。這緩緩的吟唱超越了時(shí)空,向我們?cè)V說著那亙古不變的思鄉(xiāng)愁緒。

  讓我們?cè)凇恫赊薄返囊鞒性俅斡媚抗鈸崞竭@位戰(zhàn)士的心傷吧。R讀)

  六、拓展閱讀:《十五從軍征》

  結(jié)束:

  詩(shī)三百,思無(wú)邪,它是生命最原始的呼喚。古人與我們?cè)跁r(shí)空里隔絕,卻靈魂中相望!对(shī)經(jīng)》是一座寶藏,希望每一位同學(xué)都能找到屬于自己的財(cái)富!

  下課!

采薇教案 篇3

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、 知識(shí)與技能

  了解家園之思的文化內(nèi)涵,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)故鄉(xiāng)對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)的重要意義,以此滋養(yǎng)自己的精神世界。

  研習(xí)文本,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的能力,并能表達(dá)自己的體驗(yàn)感受。

  進(jìn)一步認(rèn)識(shí)詩(shī)歌的文體特點(diǎn),在把握情感的基礎(chǔ)上,能讀出詩(shī)歌的節(jié)奏、韻味。

  2、過程與方法

  自行誦讀、翻譯,了解作品主旨,當(dāng)堂成誦。

  探究學(xué)習(xí),通過這兩首詩(shī)歌中的鄉(xiāng)情之比較,探討詩(shī)歌中的鄉(xiāng)思情結(jié)的內(nèi)涵,體驗(yàn)這一美好的感情。

  鑒賞詩(shī)歌,從詩(shī)歌的意境、表達(dá)手法等方面對(duì)文本進(jìn)行比較鑒賞。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

  體驗(yàn)家園之思對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)的影響,激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)故土的感情。

  在更廣闊的閱讀視野中,比較鑒賞這兩首詩(shī)歌在表現(xiàn)手法上的異同,提高自己的文學(xué)修養(yǎng)。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  1、了解家園之思的文化內(nèi)涵,激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)故土的感情。

  2、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的能力,表達(dá)自己的體驗(yàn)感受,展開與文本、編者、老師、同學(xué)的對(duì)話交流。

  3、比較鑒賞這兩首詩(shī)歌在表現(xiàn)手法上的異同,提高詩(shī)歌鑒賞水平。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  比較鑒賞這兩首詩(shī)歌在表現(xiàn)手法上的異同,提高詩(shī)歌鑒賞水平。

  四、教學(xué)方法

  誦讀賞析

  五、課時(shí)安排

  1課時(shí)

  六、教學(xué)過程:

  (一)、知識(shí)前提詳解

  1、作者作品簡(jiǎn)介

  《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)第一部詩(shī)歌總集。相傳為孔子所編定而成。《史記·孔子世家》說:共305篇。

  孔子(前551年——前479年),我國(guó)歷史上偉大的思想家和教育家,也是春秋末期儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。政治上主張嚴(yán)格遵守“禮”,特別強(qiáng)調(diào)“仁”,對(duì)我國(guó)古代教育事業(yè)做出了重大貢獻(xiàn),整理編定了古代的文化典籍《詩(shī)經(jīng)》《尚書》《禮記》《樂》《周易》《春秋》。其言論,主要記載在《論語(yǔ)》中,其思想,從漢朝后,成為封建社會(huì)的正統(tǒng)思想。

  2、背景介紹

  《詩(shī)經(jīng)》的305篇詩(shī)歌,多是西周初年至春秋中葉的作品,產(chǎn)生于今山西,陜西,河南,山東,湖北等地。大體上說,《風(fēng)》是民間樂歌,《雅》是宮廷樂歌,《頌》是宗廟樂歌和舞歌。

  《風(fēng)》的絕大部分及《小雅》的少部分作品,具有較高的思想性和藝術(shù)性,代表了《詩(shī)經(jīng)》得最高文學(xué)成就。這些產(chǎn)生于民間的作品,或揭露當(dāng)時(shí)的社會(huì)政治的黑暗,或反映徭役,兵役的痛苦,或表現(xiàn)勞動(dòng)生活的苦樂,或描述愛情婚姻的悲歡,從各個(gè)側(cè)面廣泛的展示了古代社會(huì),政治和日常生活的圖景。

  3、相關(guān)資料

  《詩(shī)經(jīng)》的語(yǔ)言特點(diǎn)

  《詩(shī)經(jīng)》的基本句式是四言,間或雜有二言直至九言的各種句式。運(yùn)用了賦、比、興的表現(xiàn)手法,常常采用重章疊唱的形式,大量使用雙聲、疊韻、疊字的語(yǔ)匯。《詩(shī)經(jīng)》是中國(guó)詩(shī)歌,乃至整個(gè)中國(guó)文學(xué)一個(gè)光輝的起點(diǎn)。

  《詩(shī)經(jīng)》的重章疊唱及表現(xiàn)手法

  《詩(shī)經(jīng)》善于運(yùn)用重章疊唱來(lái)表達(dá)思想感情,即重復(fù)的幾章間,意義和字面都只有少量改變,造成一唱三嘆的效果。增強(qiáng)了詩(shī)歌的音樂性和節(jié)奏感,更充分的抒發(fā)了情懷。

  《詩(shī)經(jīng)》里大量運(yùn)用了賦、比、興的表現(xiàn)手法,加強(qiáng)了作品的形象性,獲得了良好的藝術(shù)效果。所謂“賦” 是“敷陳其事而直言之”。這包括一般陳述和鋪排陳述兩種情況!氨取 是“以彼物比此物”,也就是比喻之意。而“興”則是《詩(shī)經(jīng)》乃至中國(guó)詩(shī)歌中比較獨(dú)特的手法。“興”字的本義是“起”。

  《詩(shī)經(jīng)》中的“興” 是“先言他物以引起所詠之辭”,也就是借助其他事物為所詠之內(nèi)容作鋪墊。它往往用于一首詩(shī)或一章詩(shī)的開頭。大約最原始的“興”,只是一種發(fā)端,同下文并無(wú)意義上的關(guān)系,表現(xiàn)出思緒無(wú)端地飄移聯(lián)想。

  (二)、讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文。尤其是重點(diǎn)字詞,句式,文章大體翻譯。

  1、學(xué)生朗讀,整體把握。

  思考討論:這首詩(shī)表現(xiàn)了什么樣的主題?

  明確:《采薇》是《小雅》中的一篇,表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛,字里行間表達(dá)了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的不滿和對(duì)故鄉(xiāng)的思念。

  2、再讀詩(shī)歌,疏通詞句。

  譯文:

  野豌豆苗采幾把,一些豆苗已長(zhǎng)大。說回家啊難回家,歲末又將來(lái)臨啦。沒有屋來(lái)沒有家,只因匈奴太兇煞。沒有空閑坐下來(lái),只因匈奴久徘徊。

  野豌豆苗采幾把,豆苗柔嫩剛發(fā)芽。說回家啊難回家,心總憂愁總牽掛。憂心如焚烤艷陽(yáng),又餓又渴實(shí)難當(dāng)。戰(zhàn)事難將帳安定,無(wú)人歸家問音訊。

  野豌豆苗采幾把,豆苗莖葉老又硬。說回家啊難回家,轉(zhuǎn)眼又去半年啦。朝廷差事不停遣,沒有一處可休閑。憂心積郁成久痛,只恐死訊往家送。

  路邊何花爭(zhēng)嬌艷?白棣花開一片片。路邊何車真威武?將軍出征將路堵。戰(zhàn)車前方套上馬,四匹馬兒真高大。如此怎敢圖安樂?一月捷報(bào)一籮籮。

  趨車策馬征四方,馬兒強(qiáng)健勢(shì)浩蕩。將軍樹威車旁立,兵士也靠車隱蔽。四馬雄威多整齊,雕弓箭袋不曾離。哪敢一日不戒備?匈奴戰(zhàn)事催人急。

  想我當(dāng)年出征日,楊柳春風(fēng)真美麗。如今歸來(lái)返故里,卻是雪花紛飛時(shí)。行路遲緩路漫漫,又渴又餓不勝寒。無(wú)限傷悲在我心,誰(shuí)人知曉嘆伶仃。

  3、理清思路,把握內(nèi)容。

  第一章,寫士兵為抗擊外族的侵犯,背井離鄉(xiāng),久久不得歸家,而產(chǎn)生的悲傷、厭戰(zhàn)和對(duì)外族的仇恨。首四句,以薇菜漸次生長(zhǎng)和時(shí)間的推移來(lái)起興,來(lái)表達(dá)士兵久役于外不得歸家的怨敵、思家與盼歸的心情!懊沂颐壹摇焙汀安诲貑⒕印笔沁@一心情產(chǎn)生的主要原因。朱熹引用程子的話說:“古者戍役,兩朞而還。今年春莫(暮)行,明年夏代者至,復(fù)留備秋,至過十一月而歸。又明年中春至,春暮遣次戍者皆在疆圉。如今之防秋也。”(《詩(shī)集傳》)這段話告訴我們,當(dāng)時(shí)的兵役制度是二年為期限,可是本詩(shī)中的戰(zhàn)士的服役看上去沒有期限,士兵歸家變得遙遙無(wú)期,這自然要引起征卒的不滿和對(duì)家鄉(xiāng)更強(qiáng)烈的思念。以下幾章都是圍繞著這個(gè)基調(diào)敘寫的。

  第二、三章,寫軍旅生活之勞苦。朱熹在《詩(shī)集傳》中說“言戍人念歸期之遠(yuǎn),而憂勞之甚,然戍事未已,則無(wú)人可使歸而問其室家之安否也。”詩(shī)仍以薇菜逐漸長(zhǎng)得柔嫩、粗硬起興,暗示時(shí)間流逝,易年更歲,可是役期卻無(wú)止境,軍旅生活又異常痛苦,轉(zhuǎn)戰(zhàn)不止,饑渴勞頓。而“靡使歸聘”和“我行不來(lái)”,則表達(dá)了邊關(guān)和故鄉(xiāng)相隔萬(wàn)里,關(guān)山阻斷,音訊全無(wú),由此而引發(fā)的強(qiáng)烈的思?xì)w之情。

  第四、五章,直接寫戰(zhàn)事。這兩章是在前面基礎(chǔ)上的對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的具體描寫,通過對(duì)馬、車、象弭、魚服、將帥和士兵生動(dòng)而形象的刻劃,從另一個(gè)側(cè)面反映了“憂心烈烈”、“憂心孔疚”的原因,也使前面的“王事靡盬”落到了實(shí)處。從而進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了正是因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)頻繁,居無(wú)定所,作為兵營(yíng)中最底層的士兵才歸家無(wú)望,思鄉(xiāng)心切。

  第六章,寫戍卒歸途中悲傷痛苦的心情。有了前面的一系列鋪墊,經(jīng)過出生入死的戰(zhàn)斗之后,戰(zhàn)爭(zhēng)的幸存者終于踏上了歸家的路途。但作品并沒有寫士卒勝利后的喜悅,而是營(yíng)造了昔日楊柳依依、如今雨雪霏霏的場(chǎng)景,寫的是歷經(jīng)磨難之后內(nèi)心深處的凄涼和悲苦,而且“行道遲遲,載饑載渴”,歸鄉(xiāng)的路依然那么艱難。

  4、明確特點(diǎn),熟讀成誦。

  從藝術(shù)上講這首詩(shī)很有特點(diǎn)。

  首先,詩(shī)歌十分注重用具體生動(dòng)的細(xì)節(jié)來(lái)展現(xiàn)生活圖景,比如,對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的描寫,并不是直接寫刀光劍影和廝打拼殺,而是寫戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬,寫象弭、魚服,寫勞累奔波,寫?zhàn)嚳孰y當(dāng),但我們通過這些描寫可以想見戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。

  其次是情景交融,詩(shī)末章首四句,歷代傳誦不已,被視為情景交融的佳句。王夫之在《薑齋詩(shī)話》里說:“昔我往矣,楊柳依依;今我來(lái)思,雨雪霏霏。以樂景寫哀,以哀景寫樂,倍增其哀樂!

  再次,是它的旋律協(xié)調(diào),音節(jié)和諧,一唱三嘆,詩(shī)的前三章開頭句式相似,反復(fù)吟唱,一方面以植物的生長(zhǎng)暗示時(shí)間的流逝,另一方面也在鮮明的節(jié)奏中表現(xiàn)出詩(shī)歌特有的音樂之美。

  (三)、布置作業(yè):

  完成《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》相關(guān)練習(xí)。

  板書設(shè)計(jì):

  采 薇

  第一章:寫士兵為抗擊外族的侵犯,背井離鄉(xiāng),久久不得歸家,而產(chǎn)生的悲傷、厭戰(zhàn)和對(duì)外族的仇恨。

  第二、三章:寫軍旅生活之勞苦。

  第四、五章:直接寫戰(zhàn)事。

  第六章:寫戍卒歸途中悲傷痛苦的心情。

  教學(xué)反思:

采薇教案 篇4

  設(shè)計(jì)理念

   《采薇》出自《詩(shī)經(jīng)》,向來(lái)以其豐富多彩的人文內(nèi)涵、難以言說的詩(shī)情畫意、含蓄蘊(yùn)藉的藝術(shù)風(fēng)格讓人拍案叫絕。尤其是詩(shī)中那真實(shí)復(fù)雜的矛盾情感———對(duì)強(qiáng)敵賊寇的憤恨與對(duì)故園親人的思念,保家衛(wèi)國(guó)的豪邁與歷盡艱辛的苦澀,明媚樂景中的哀傷與陰晦哀景中的喜悅,都給人以無(wú)窮的想像與回味,具有永恒的魅力。本設(shè)計(jì)將情感、價(jià)值之類豐富的人文目標(biāo)具體融化在對(duì)文本的解讀過程中,通過反復(fù)的吟誦、品味、領(lǐng)悟,通過豐富的聯(lián)想、比較、探究,在準(zhǔn)確解讀文本的基礎(chǔ)上,深入剖析詩(shī)的人文內(nèi)核,深刻感受詩(shī)的豐富意蘊(yùn),從而提高學(xué)生的審美能力,提升人生境界,真正實(shí)現(xiàn)文本的教育教學(xué)價(jià)值。

  教學(xué)步驟

   一、課前準(zhǔn)備

  1.讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)或圖書館查找有關(guān)資料。

  2.借助文下注釋和工具書疏通文句,初步感知原詩(shī)。

  二、文本解讀過程

  1.導(dǎo)語(yǔ)

  翻開人類幾千年的文明史,你會(huì)發(fā)現(xiàn),歷史的年輪,并不總是從溫馨寧?kù)o的田園中穿過,而常常碾壓著累累尸骨前行。不管你對(duì)它懷有什么樣的情感,戰(zhàn)爭(zhēng)這個(gè)巨大的幽靈,一直伴隨人類成長(zhǎng)的歷史。于是,戰(zhàn)爭(zhēng),一直是人類文學(xué)的一個(gè)永恒話題,F(xiàn)在,就讓我們?nèi)ジ惺軒浊昵暗墓湃藢?duì)戰(zhàn)爭(zhēng)含辛茹苦的咀嚼,去感受積淀在其中的真切復(fù)雜的人生百味。

  2.師生交流課前準(zhǔn)備的情況(使用多媒體),明確以下幾點(diǎn)。

 。1)《詩(shī)經(jīng)》和“《詩(shī)經(jīng)》六義”。

 。2)《采薇》是西周宣王時(shí)期的作品,是《詩(shī)經(jīng)》里最富有詩(shī)意的一首“戰(zhàn)爭(zhēng)詩(shī)”。宣王時(shí)北方玁狁侵周,宣王命令出征,打退玁狁!恫赊薄肥浅稣鳙N狁的士兵所賦。詩(shī)篇洋溢著戰(zhàn)勝侵略者的激越情感,但同時(shí)又對(duì)久戍不歸、久戰(zhàn)不休充滿厭倦,對(duì)自身遭遇無(wú)限哀傷。

  3.文本解讀

  在各種形式的反復(fù)誦讀中,師生著重交流或探討以下一些問題:

 。1)該詩(shī)的思路結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?

  討論后明確:重章疊句,回環(huán)往復(fù),舒卷自如,《詩(shī)經(jīng)》里很多詩(shī)都有這個(gè)特點(diǎn)。本詩(shī)共有六章,前三章迭出,后三章也基本上是這樣的結(jié)構(gòu);但前后三章有明顯的變化,使整首詩(shī)較其他作品有更多的起伏變化,以便于表現(xiàn)更為復(fù)雜的情感。

 。2)詩(shī)從“采薇”寫起,這跟“曰歸曰歸”的思鄉(xiāng)情有何關(guān)系?

  明確:這里采用的是《詩(shī)經(jīng)》慣用的起興手法,“薇”是故鄉(xiāng)田野里常見的植物,自然由物及人,引起了濃濃鄉(xiāng)愁。于是,深切的鄉(xiāng)情融入熟悉的“薇”中。思鄉(xiāng)懷親的情感是抽象的,但是,當(dāng)把它化作故鄉(xiāng)的一株野花、一棵大樹、一條小河這些看得見摸得著的山水草木時(shí),就具體形象了。

  (3)前三章所寫的“薇”有無(wú)變化?從中你能感受到什么?

  明確:“薇亦作止”“薇亦柔止”“薇亦剛止”,這里首先以植物的生長(zhǎng)暗示時(shí)間的變化、時(shí)光的流逝;寫薇由“作”而“柔”而“剛”,薇都生長(zhǎng)得這么旺盛了,可是戍邊軍士還遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),歷久不歸;既暗示了士卒滯留邊關(guān)的時(shí)間之長(zhǎng),又很自然地帶出了“心亦憂止”“憂心烈烈”“憂心孔疚”這種有家難歸的情感。這種生長(zhǎng)變化不僅避免了單調(diào)重復(fù),更暗示了鄉(xiāng)愁的漸濃、漸深、漸切。所以,這極其精練的寫景,同樣證明著“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”的藝術(shù)真諦。再加上,在表現(xiàn)時(shí)間方面,末章“昔我往矣,楊柳依依。今我來(lái)思,雨雪霏霏”,一“往”一“來(lái)”,同樣表明了時(shí)序的變遷,就更進(jìn)一步抒寫出人世滄桑之感。

 。4)四、五兩章表現(xiàn)了什么內(nèi)容?與濃濃的鄉(xiāng)愁矛盾嗎?

  明確:“戎車既駕,四牡業(yè)業(yè)”“駕彼四牡,四牡骙骙”兩章直接描寫了戰(zhàn)事之頻繁、壯烈,既表現(xiàn)了戰(zhàn)士們的威武雄壯,也展現(xiàn)出他們保家衛(wèi)國(guó)的豪情,同時(shí),也似乎暗示了思鄉(xiāng)的深層原因:頻繁慘烈的戰(zhàn)事,更讓人渴望和平,渴望故鄉(xiāng),渴望親人。

 。5)這首詩(shī)最經(jīng)典的景物描寫在哪里?你是如何理解的?

  明確:末章“昔我往矣,楊柳依依。今我來(lái)思,雨雪霏霏”幾句,晉人謝玄認(rèn)為是《詩(shī)經(jīng)》里最有詩(shī)意的句子。清代學(xué)者王夫之也大加贊賞,說“以樂景寫哀,以哀景寫樂,一倍增其哀樂”,然而從字面上卻不見“樂”與“哀”,“不著一字,盡得風(fēng)流”!偏偏在春光明媚“楊柳依依”的大好時(shí)刻,戰(zhàn)士們離別家鄉(xiāng)親人走上殘酷的戰(zhàn)場(chǎng),心中有多少割舍不斷的悲情愁腸呀!千辛萬(wàn)苦的戰(zhàn)爭(zhēng)終于結(jié)束,所有的艱難險(xiǎn)阻,所有的痛楚辛酸都已經(jīng)遠(yuǎn)去,家園親人就在眼前,該是多么溫馨喜悅呀,可偏偏“雨雪霏霏”!昔日離家時(shí)的依依惜別之情,今日歸來(lái)的悲戚之感,表現(xiàn)得淋漓盡致。哀情寄樂景,樂情托哀景,情景交融,虛實(shí)結(jié)合,抒寫出極其豐富的物是人非之嘆。

 。6)你怎么理解這首詩(shī)交織著士兵思家戀土與保家衛(wèi)國(guó)的復(fù)雜心理?

  明確:《采薇》不像一般的戰(zhàn)爭(zhēng)詩(shī)那樣簡(jiǎn)單地表現(xiàn)人物情感,而是力求表現(xiàn)出人的深層的內(nèi)心矛盾和痛苦,細(xì)微真實(shí)地寫出了人性的多樣性和復(fù)雜性。。殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)畢竟與人類文明正常價(jià)值趨向相悖,自古以來(lái),人們都對(duì)它懷有復(fù)雜矛盾的感情!恫赊薄氛菫楸<倚l(wèi)國(guó)而出征玁狁的士兵所唱出的心聲。作者疾呼“靡室靡家,玁狁之故”,充分說明其所怨恨的是玁狁而非周天子,詩(shī)人對(duì)侵略者充滿了仇恨,詩(shī)篇中洋

  溢著戰(zhàn)勝侵略者的激越情感;但同時(shí),“行道遲遲,載渴載饑。我心傷悲,莫知我哀”,又對(duì)久戰(zhàn)不休充滿厭倦。總之,戰(zhàn)士們的情感深處,交織著重重矛盾:對(duì)敵人的痛恨與對(duì)家鄉(xiāng)的思念,保家衛(wèi)國(guó)的豪邁與歷盡艱辛的苦澀……

  其實(shí),人類有一種很普遍的矛盾心理:大丈夫有仗劍遠(yuǎn)行志在四方的雄心壯志,又有低頭思鄉(xiāng)胸懷親人的回歸意識(shí)。這里的戍邊戰(zhàn)士心中的矛盾,也或多或少地表現(xiàn)出人類共有的,也是無(wú)法回避的真實(shí)矛盾心理。所以,詩(shī)中表現(xiàn)的這種情感矛盾,具有超越時(shí)空的普遍意義。

  三、延伸探究

  閱讀《詩(shī)經(jīng)》中的《大雅常武》《大雅小明》《秦風(fēng)小戎》,與《采薇》對(duì)比一下,看有什么異同。

  [ 內(nèi) 容 結(jié) 束 ]

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