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《采薇》課堂實(shí)錄

時(shí)間:2024-06-27 16:55:24 采薇 我要投稿

《采薇》課堂實(shí)錄

《采薇》課堂實(shí)錄1

  教學(xué)目標(biāo)

《采薇》課堂實(shí)錄

  1、積累字詞,理解詩(shī)歌的含義

  2、理解征人的情感

  3、背誦

  教學(xué)重點(diǎn):理解征人的情感

  課時(shí)安排:一課時(shí)

  教具準(zhǔn)備:實(shí)物投影

  教學(xué)過(guò)程

  【導(dǎo)入】

  師: 翻開(kāi)人類幾千年的文明史,你會(huì)發(fā)現(xiàn),歷史的年輪,并不總是從溫馨寧?kù)o的田園中穿過(guò),而常常碾壓著累累尸骨前行不管你對(duì)它懷有什么樣的情感,戰(zhàn)爭(zhēng)這個(gè)巨大的幽靈,一直伴隨人類成長(zhǎng)的歷史于是,戰(zhàn)爭(zhēng),一直是人類文學(xué)的一個(gè)永恒話題現(xiàn)在,就讓我們回到我們?cè)姼柙搭^《詩(shī)經(jīng)》,去感受幾千年前的古人對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)含辛茹苦的咀嚼,去感受積淀在其中的真切復(fù)雜的人生百味

  【教師板書(shū)標(biāo)題:詩(shī)經(jīng) 采薇】

  [推進(jìn)新課]

  師: 課前我已布置同學(xué)們預(yù)習(xí),現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)來(lái)展示自學(xué)的成果

  【教師投影預(yù)習(xí)作業(yè)】

  1、介紹《詩(shī)經(jīng)》;

  2、摘錄生字詞注音,解釋,難句

  【學(xué)生互相推讓】

  師: 誰(shuí)愿意讓大家分享自己的學(xué)習(xí)成果,也讓大家一睹你的風(fēng)采?

  生甲: 我來(lái)!

  【學(xué)生們鼓掌!】

  生甲:我是代表我們四人小組來(lái)講解的,我們用POWERPOINT做了一個(gè)簡(jiǎn)易課件請(qǐng)大家一起瀏覽

  【學(xué)生上講臺(tái)邊投影邊演示】

  生甲:首先簡(jiǎn)介《詩(shī)經(jīng)》

  【學(xué)生投影演示并解說(shuō)】

  《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)第一部詩(shī)歌總集相傳為孔子所編定而成它收集了從西周初期至春秋中葉大約500年間的詩(shī)歌305篇先秦稱為《詩(shī)》,或取其整數(shù)稱《詩(shī)三百》西漢時(shí)被尊為儒家經(jīng)典,始稱《詩(shī)經(jīng)》,并沿用至今

  生: 《詩(shī)經(jīng)》“六義”

  【學(xué)生投影演示并解說(shuō)】

  《詩(shī)經(jīng)》所錄,均為曾經(jīng)入樂(lè)的歌詞《詩(shī)經(jīng)》的體例是按照音樂(lè)性質(zhì)的不同來(lái)劃分的,分為風(fēng)、雅、頌三類

 、亠L(fēng),是不同地區(qū)的地方音樂(lè)、土風(fēng)歌謠共160篇大部分是民歌②雅,是周王朝直轄地區(qū)的音樂(lè),即所謂正聲雅樂(lè)《雅》詩(shī)是宮廷宴享或朝會(huì)時(shí)的樂(lè)歌共105篇③頌,是宗廟祭祀的舞曲歌辭,內(nèi)容多是歌頌祖先的功業(yè)的共40篇

  所謂《詩(shī)經(jīng)》“六義”,其中,風(fēng)、雅、頌,是指體例分類來(lái)說(shuō)的;賦、比、興,是就表現(xiàn)手法而言關(guān)于賦、比、興,宋代朱熹在《詩(shī)集傳》中做了比較確切的解釋:“賦者,敷陳其事而直言之也;比者,以彼物比此物也;興者,先言他物以引起所詠之物也”賦、比、興手法的成功運(yùn)用,是構(gòu)成《詩(shī)經(jīng)》民歌濃厚風(fēng)土氣息的重要原因《詩(shī)經(jīng)》是中國(guó)現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的光輝起點(diǎn)由于其內(nèi)容豐富、思想和藝術(shù)上的高度成就,在中國(guó)以至世界文化史上都占有重要地位它開(kāi)創(chuàng)了中國(guó)詩(shī)歌的優(yōu)秀傳統(tǒng),對(duì)后世文學(xué)產(chǎn)生了不可磨滅的影響

  [師生熱烈鼓掌]

  師: 很不錯(cuò),關(guān)于《詩(shī)經(jīng)》的有關(guān)知識(shí)介紹得較全面,也較精當(dāng)看來(lái)你們小組花了不少工夫!能告訴大家,這些資料從哪得來(lái)的嗎?

  生: 我們小組在上學(xué)期搞研究性學(xué)習(xí)時(shí)選的就是《詩(shī)經(jīng)》,當(dāng)時(shí)就從網(wǎng)上搜索了相關(guān)的一些資料,這次進(jìn)行了整理!

  師: 難怪你這么從容,原來(lái)早有成竹在胸啊!

  【學(xué)生們笑】

  師: 這種利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)的方式值得大家學(xué)習(xí)!介紹《詩(shī)經(jīng)》這一預(yù)習(xí)作業(yè)他們完成得很好,帶了個(gè)好頭!還有摘錄生字詞注音并解釋這項(xiàng)作業(yè),誰(shuí)來(lái)展示?

  生乙:我來(lái)不過(guò)我只是做了在作業(yè)本上!

  師: 可用實(shí)物投影展示!

  [教師幫助學(xué)生開(kāi)實(shí)物投影并調(diào)整,學(xué)生上講臺(tái)邊投影邊演示并略解說(shuō)]

  1、字音

  玁狁(xiǎn yǔn) 不遑( huáng ) 不來(lái)( lài ) 孔疚( jiù ) 靡盬(mí gǔ ) 象弭( mǐ ) 歸聘( pìn ) 四牡( mǔ )骙骙( kuí )小人所腓( féi )

  2、重點(diǎn)字詞解釋

  靡室靡家(無(wú)) 不遑啟居(空閑) 載饑載渴(又) 靡使歸聘(問(wèn)候)

  歲亦陽(yáng)止(農(nóng)歷十月) 憂心孔疚(很,非常) 戎車既駕(已經(jīng))

  我行不來(lái)(慰勞,勸勉) 歲亦莫止(同“暮”,年底)

  【師生熱烈鼓掌】

  師: 這位同學(xué)整理得較細(xì)致我來(lái)補(bǔ)充幾個(gè)

  【教師板書(shū)】

  雨( yù)雪霏霏(fēi ) 載渴載饑( zài )

  師:我們一起來(lái)讀讀這些字詞

  【學(xué)生齊讀生乙和教師整理的字詞】

  師:下面這些加點(diǎn)的字怎么解釋?

  【教師板書(shū)】

  彼爾維何 (花盛的樣子) 維棠之華 (同“花” )

  彼路斯何 (同“輅”,大車)

  【師生互動(dòng)】

  師:請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)我朗誦全文, 同學(xué)們邊聽(tīng)邊思考:這首詩(shī)表現(xiàn)了什么樣的主題?

  【教師朗誦全文】

  師:請(qǐng)同學(xué)們齊讀全詩(shī)再回答剛才的問(wèn)題:這首詩(shī)主題是什么?

  生:表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛

  師:何以見(jiàn)得?

  生:“憂心孔疚,我行不來(lái)” “我心傷悲,莫知我哀”

  生:表達(dá)了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的不滿

  師:說(shuō)說(shuō)看

  生:“憂心烈烈,載饑載渴我戍未定,靡使歸聘”

  生:我認(rèn)為更主要的是表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的思念

  師:你認(rèn)為哪些詩(shī)句最能表現(xiàn)這種情感?!

  生:“曰歸曰歸,心亦憂止”“憂心孔疚,我行不來(lái)”“昔我往矣,楊柳依依今我來(lái)思,雨雪霏霏”“我心傷悲,莫知我哀”

  師:這幾位同學(xué)都能扣住關(guān)鍵句來(lái)分析主旨,做到言之有據(jù),很好!其實(shí)把他們?nèi)齻(gè)人融合起來(lái),互相補(bǔ)充就較全面了

  師: 現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)朗讀前三章,其他同學(xué)請(qǐng)思考:這三章在章法上有什么特點(diǎn)?使用這種手法有什么作用?

  【教師投影思考題,點(diǎn)一名學(xué)生朗讀前三章】

  【學(xué)生朗讀前三章】

  【學(xué)生讀畢,其他學(xué)生鼓掌】

  師: 讀得不錯(cuò),尤其是節(jié)奏把握較好,四字一句,二字一頓,低沉緩慢同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這三章在章法上的特點(diǎn)沒(méi)有?

  生: 這里采用的是《詩(shī)經(jīng)》慣用的起興手法,“薇”是故鄉(xiāng)田野里常見(jiàn)的植物,自然由物及人,引起了濃濃鄉(xiāng)愁于是,深切的鄉(xiāng)情融入熟悉的“薇”中思鄉(xiāng)懷親的情感是抽象的,但是,當(dāng)把它化作故鄉(xiāng)的一株野花、一棵大樹(shù)、一條小河這些看得見(jiàn)摸得著的山水草木時(shí),就具體形象了

  師:談到了起興,很中肯,還有呢?

  生:重復(fù)!

  師:是重復(fù)嗎?

  生:反復(fù)!前三章都以 “采薇采薇”開(kāi)頭,都有“曰歸曰歸”

  師:有道理仔細(xì)看看,前三章,章與章往往句型重復(fù),字面也大體相同,只在關(guān)鍵處更換個(gè)別字這種寫法叫什么?

  多數(shù)學(xué)生:重章疊句

  師:對(duì),很明顯,這三章,在章法上采用了重章疊句的手法看來(lái)大家預(yù)習(xí)時(shí)已有所了解這樣寫有什么作用呢?

  生:反復(fù)詠嘆“曰歸曰歸”,渲染突出思?xì)w心切!

  生:句式整齊,內(nèi)容大體一致,讀起來(lái)回環(huán)往復(fù),有音韻美!……

  師:同學(xué)們看看哪些字眼不同?有何變化?

  生:先“柔”再“剛”后“作”

  【學(xué)生們笑】

  師: 莫笑,這可是關(guān)鍵請(qǐng)你談?wù)勀愕母惺?/p>

  生: 在內(nèi)容上,以“薇”的生長(zhǎng)暗示時(shí)間的流逝,時(shí)節(jié)的更替,而人物內(nèi)心的.焦慮、痛苦也隨之加重:仗越打越久,沒(méi)完沒(méi)了似的,致使回家的希望越來(lái)越渺茫,但回家的愿望卻越來(lái)越強(qiáng)烈――盼啊盼,從春天盼到夏天,又從夏天盼到秋天,一年都快完了,回家卻還無(wú)望!這就突出了反戰(zhàn)思家的主題

  【學(xué)生們笑,并鼓掌】

  師: 這位同學(xué)分析很中肯,他也很會(huì)解說(shuō),有激情!另外,誠(chéng)如剛才那位同學(xué)所言,在音節(jié)上,反復(fù)吟唱,一唱三嘆,音節(jié)和諧,旋律協(xié)調(diào)在鮮明的節(jié)奏中表現(xiàn)出詩(shī)歌特有的音樂(lè)美

  讓我們一起讀這三章,再來(lái)領(lǐng)略這種重章復(fù)唱的藝術(shù)魅力!

  【師生齊讀】

  師: 他們總該回家吧!但轉(zhuǎn)眼又是一年,他們卻顧不上家室,甚至連一封家書(shū)都不能帶到家,這是為何呢?

  生:為了玁狁狁入侵之故,“不遑啟居,玁狁之故”

  師:還有呢?

  生:戍期未定,又有誰(shuí)替他們帶回家信?(駐軍地不定,不能互相通信)“我戍未定,靡使歸聘”

  生:王事沒(méi)完,還沒(méi)法閑暇,“王事靡盬,不遑啟處”

  師:是啊,正是役期的無(wú)止境,軍旅生活又異常痛苦,轉(zhuǎn)戰(zhàn)不止,居無(wú)定所,饑渴勞頓,這就使人更加思念家的溫馨;而“靡使歸聘”和“我行不來(lái)”,則表達(dá)了邊關(guān)和故鄉(xiāng)相隔萬(wàn)里,關(guān)山阻斷,音訊全無(wú),由此而引發(fā)的強(qiáng)烈的思?xì)w之情也表現(xiàn)了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡!

  師:戰(zhàn)事頻繁,連年奔波,戍期未定,鄉(xiāng)音阻隔,在這樣情況下戍卒的士氣如何?有中途逃跑的嗎?陣容又如何呢?請(qǐng)齊讀4、5兩章并思考

  【師生齊讀4、5兩章】

  生:沒(méi)有一戰(zhàn)士逃跑,因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)雖不值得贊美,然而為家園而戰(zhàn)并且節(jié)節(jié)勝利卻總是可以自豪的事情你看“豈敢定居,一月三捷” 已不言思鄉(xiāng)之情!

  師:有創(chuàng)見(jiàn)!

  生:“駕彼四牡,四牡騤騤四牡翼翼,象弭魚(yú)服”從中還可看出周家軍 軍威盛大,卒伍精強(qiáng)

  師: 看來(lái)戰(zhàn)士對(duì)周朝軍隊(duì)稱贊有加了,這些描寫與思鄉(xiāng)的主題似乎無(wú)關(guān),是不是多余的,跑題了?

  生:好像有點(diǎn)!

  師:真的嗎?

  生:……

  師:我們?cè)冽R讀4、5兩章思考思考

  [師生齊讀]

  生丙: “駕彼四牡,四牡騤騤四牡翼翼,象弭魚(yú)服”描寫了將帥車騎的威武、服飾的華美,但是“君子所依,小人所腓”貴人坐在戰(zhàn)車?yán)铮b遙指揮士兵就要徒步而行,貼身肉搏并且“豈敢定居,一月三捷” ,轉(zhuǎn)戰(zhàn)奔波多苦!足見(jiàn)戰(zhàn)士對(duì)苦樂(lè)不均的怨恨情緒,但語(yǔ)氣間已帶譏諷之意

  【學(xué)生們鼓掌】

  師: 分析真精彩!請(qǐng)繼續(xù)!

  生丙:“豈不日戒,玁狁孔棘!”說(shuō)明日日加強(qiáng)戒備,戰(zhàn)士很辛苦!似乎暗示了思鄉(xiāng)的深層原因:頻繁慘烈的戰(zhàn)事,更讓人渴望和平,渴望故鄉(xiāng),渴望親人可見(jiàn)這里的描寫非但沒(méi)跑題,反而是暗中緊扣主題!

  師: 經(jīng)過(guò)出生入死的戰(zhàn)斗之后,戰(zhàn)爭(zhēng)的幸存者終于踏上了歸家的路途戰(zhàn)士的心境如何?是不是很高興?

  生: 高興。

  生: 好像以有些哀傷!

  生: 喜憂參半!……

  師:“昔我往矣,楊柳依依今我來(lái)思,雨雪霏霏”被視為情景交融的佳句古人對(duì)這兩句詩(shī)評(píng)論很多,我投影出來(lái)給同學(xué)們看,你們也可以談?wù)勛约旱目捶?/p>

  [教師投影]

  資料一:劉義慶《世說(shuō)新語(yǔ)&8226;文學(xué)》:“謝公(謝安)因弟子集聚,問(wèn)《毛詩(shī)》何句最佳,遏(謝玄)稱曰:‘昔我往矣,楊柳依依今我來(lái)思,雨雪霏霏’”

  資料二:方玉潤(rùn)《詩(shī)經(jīng)原始》中評(píng)說(shuō):“此詩(shī)之妙,全在末章,真情實(shí)景,感時(shí)傷事,別有深情,非可言喻,故曰:‘莫知我哀’,不然,凱奏生還,樂(lè)矣,何哀之有耶?”又說(shuō):“末乃言歸途景物,并回憶來(lái)時(shí)風(fēng)光,不禁黯然傷神,絕世義情,萬(wàn)古常新”

  資料三:清人王夫之在論《詩(shī)經(jīng)&8226;小雅&8226;采薇》這兩句時(shí)說(shuō):“以樂(lè)景寫哀,以哀景寫樂(lè),一倍增其哀樂(lè)”

  生: 我很贊賞王夫之的評(píng)論!從字面上卻不見(jiàn)“樂(lè)”與“哀”,“不著一字,盡得風(fēng)流”!偏偏在春光明媚“楊柳依依”的大好時(shí)刻,戰(zhàn)士們離別家鄉(xiāng)親人走上殘酷的戰(zhàn)場(chǎng),心中有多少割舍不斷的悲情愁腸呀!千辛萬(wàn)苦的戰(zhàn)爭(zhēng)終于結(jié)束,所有的艱難險(xiǎn)阻,所有的痛楚辛酸都已經(jīng)遠(yuǎn)去,家園親人就在眼前,該是多么溫馨喜悅呀,可偏偏“雨雪霏霏”!昔日離家時(shí)的依依惜別之情,今日歸來(lái)的悲戚之感,表現(xiàn)得淋漓盡致

  【學(xué)生們鼓掌】

  師: 是啊,哀情寄樂(lè)景,樂(lè)情托哀景,情景交融,虛實(shí)結(jié)合,抒寫出極其豐富的物是人非之嘆主人公此時(shí)之所以充滿了哀傷,還因?yàn)樵谒麆偟靡詳[脫戰(zhàn)爭(zhēng)的苦難,從戰(zhàn)場(chǎng)上回來(lái)之后,另一個(gè)根本無(wú)法回避的問(wèn)題又凸現(xiàn)在他眼前,這就是對(duì)家人命運(yùn)或者自己前景的極為沉重乃至不祥的預(yù)感有漢樂(lè)府民歌為例證:

  【教師投影 學(xué)生齊讀】

  十五從軍征

  十五從軍征,八十始得歸道逢鄉(xiāng)里人,家中有阿誰(shuí)?

  遙望是君家,松柏冢累累兔從狗竇入,雉從梁上飛

  中庭生旅谷,井上生旅葵烹谷持作飯,采葵持作羹

  羹飯一時(shí)熟,不知貽阿誰(shuí)出門東向望,淚落沾我衣

  這一筆筆所著意傾訴的是主人公不得不接受的家破人亡的悲劇對(duì)家人命運(yùn)或自身前景的沉重?fù)?dān)憂,使歸途中的他壓根兒就樂(lè)不起來(lái),使他不能不充滿道不盡的悲傷這與《采薇》中的戰(zhàn)士可謂同病相憐

  師: 請(qǐng)同學(xué)們自由誦讀并背誦這一章,再仔細(xì)品味千古佳句的精妙之處!

  【學(xué)生自由誦讀、背誦最后一章】

  課堂小結(jié)

  師:這堂課,我們體會(huì)到了戰(zhàn)爭(zhēng)給戰(zhàn)士帶來(lái)的苦難和刻骨銘心的思鄉(xiāng)之情,領(lǐng)略了詩(shī)中情景完美融合的高超藝術(shù)

  布置作業(yè)

  師:課后希望同學(xué)們多加吟詠體會(huì),研討如下問(wèn)題,寫篇小評(píng)論文:

  【教師投影】

  你怎么理解這首詩(shī)交織著士兵思家戀土與保家衛(wèi)國(guó)的復(fù)雜心理?

《采薇》課堂實(shí)錄2

  天地間蒼茫的歌:《采薇》

  董一菲

  課前全班齊背《采薇》,請(qǐng)五位同學(xué)在黑板上默寫《采薇》的五個(gè)詩(shī)節(jié),并簡(jiǎn)單批改指正。

  師:古人云“國(guó)風(fēng)好色而不淫,小雅怨悱而不亂”。在我們這個(gè)以詩(shī)為經(jīng)的民族,《小雅·采薇》表達(dá)的是將士的艱辛生活和思?xì)w的情懷,表達(dá)的是抵御外侮的同仇敵愾和對(duì)軍旅生活激昂深情的回憶。

  師:上節(jié)課我們疏通了文意,進(jìn)行了扎實(shí)的朗讀和背誦,這節(jié)課就幾個(gè)問(wèn)題,同學(xué)們將查找資料和思考的結(jié)果表達(dá)出來(lái),我們共享學(xué)習(xí)的成果。

  生:《采薇》的兩處比興,很有深意。一處是“采薇采薇”重疊復(fù)唱了三次,一處是“彼爾維何?維常之華”。薇,是野豌豆苗。維常之華是棠棣花。

  師:棠棣之花有什么喻義嗎?

  生:棠棣之花就是兄弟之情、兄弟之誼,我查字典了,老師,“棠棣花兩三朵為一綴,莖長(zhǎng)而花下垂”,詩(shī)人以棠棣的花比兄弟,這里有“與子同袍”的戰(zhàn)斗決心。

  師:《詩(shī)經(jīng)》“小雅”里有一首詩(shī)就是《棠棣》,另外郭沫若也有一部歷史劇《棠棣之花》,可以課外閱讀加深理解。

  生:用采薇起興的是戍卒生活的艱辛,用棠棣起興的是將士精誠(chéng)共御外侮。

  生:老師,在鑒賞《氓》的時(shí)候,你說(shuō)《氓》的比興手法有聲有色!颁克疁珳笔锹曇簦吧V绰,其葉沃若”“桑之落矣,其黃而隕”是色彩,碧綠金黃構(gòu)成對(duì)比!恫赊薄返膬商幈扰d,也作了色彩的處理!安赊辈赊薄甭奖橐岸际蔷G色而“彼爾維何?維常之華”卻是無(wú)盡的絢爛。這樣在表達(dá)感情上也就有了起伏。

  師:用已知推導(dǎo)未知是智慧,這個(gè)發(fā)現(xiàn)好!這個(gè)小組的同學(xué)誰(shuí)接著發(fā)言?

  生:兩處比興之間構(gòu)成對(duì)比映襯,一實(shí)一虛、一動(dòng)一靜、一近一遠(yuǎn)、一草一花、一低一高,參差多態(tài)才是美。

  生:另外“采薇采薇”三次比興,有一種時(shí)光流逝的感覺(jué)。由“薇亦作止”采薇剛剛昌出薇芽,到“薇亦柔止”,薇菜長(zhǎng)出柔軟的莖葉。到薇亦剛止,薇菜長(zhǎng)得高大堅(jiān)硬。這是一個(gè)復(fù)雜的比興,而“彼爾維何?維常之華”就是一個(gè)簡(jiǎn)單的比興。

  師:看來(lái)還要補(bǔ)充一點(diǎn)就是兩處比興“一繁一簡(jiǎn)”。我想問(wèn)一下,在采薇的比興里為什么要暗示時(shí)光的流逝?

  生:時(shí)光流逝是為了表現(xiàn)抒情主人公思鄉(xiāng)的情感的加深。

  師:一種單純的情感總是失之于單純,只有將人物的情感刻畫(huà)得復(fù)雜微妙痛苦焦灼才會(huì)有一種深沉的沖擊人心的力量。這個(gè)話題我們另一組同學(xué)再探討,我們還說(shuō)比興。

  生:借助“薇”的成長(zhǎng)過(guò)程表現(xiàn)時(shí)光的流逝十分巧妙,非常像電影鏡頭,體現(xiàn)了四季輪回。如果我是導(dǎo)演,我要在鏡頭的疊加中表現(xiàn)抒情主人公年少無(wú)邪的臉、青年血?dú)夥絼偟哪、壯年滄桑的臉,就不再表現(xiàn)他的暮年了,這太殘忍了。老師不是說(shuō)“國(guó)風(fēng)好色而不淫,小雅怨悱而不亂”嗎?

  師:很有想象力,杜甫在>里說(shuō),“去時(shí)里正與裹頭,歸來(lái)頭白還戍邊”,一個(gè)士兵整個(gè)一生都在征戰(zhàn)!皻q歲金河復(fù)玉關(guān),年年馬策與力環(huán)”(柳中庸)太悲苦了。你對(duì)>的感情基調(diào)把握得很好。

  生:都是“采薇”,我們初中學(xué)的王績(jī)的>中的“長(zhǎng)歌懷采薇”表現(xiàn)卻是隱逸情懷,這說(shuō)明任何比興都不能斷章取義。

  師:第二組同學(xué)來(lái)談?wù)?的敘事元素吧。好的抒情都有敘事的元素,敘事好比大地而抒情是生長(zhǎng)在大地沃土上的花朵。

  生:身陷戰(zhàn)爭(zhēng)的原因——不遑啟居,獫狁之故

  時(shí)光的流逝——作——柔——?jiǎng)?/p>

  莫——陽(yáng)

  戰(zhàn)爭(zhēng)和生活艱苦——豈敢定居,一日三捷

  武器精良——四牡翼翼,象弭魚(yú)服

  師:總的說(shuō)來(lái)線索是清晰的,只是>的敘事結(jié)構(gòu)采用的是倒敘。全詩(shī)分三部分:一是詩(shī)的一至三節(jié)主要以“采薇采薇”起興,形象的展示了薇從發(fā)芽、長(zhǎng)苗到成熟的過(guò)程,表現(xiàn)邊地將士借野菜來(lái)充饑,生活之艱苦:二是詩(shī)的四、五兩節(jié)主要是展示了具體的戰(zhàn)爭(zhēng)描寫。三是第六章結(jié)束了對(duì)整個(gè)軍旅生活的回憶,轉(zhuǎn)寫歸途憂思,這位同學(xué)把一、二部分混同了,如果把時(shí)間梳理出去會(huì)更好。這樣就更條分縷析了,敘事主要集中第二部分,我們就談?wù)勊,順便?wèn)問(wèn)陽(yáng)月是幾月,誰(shuí)能把12個(gè)月的別稱寫在黑板上?

  生:(寫在黑板上)端月、杏月、桃月、槐月、榴月、荷月、巧月、桂月、菊月、陽(yáng)月、葭月、臘月(其中有三個(gè)月學(xué)生沒(méi)寫出來(lái))

  師:訂正我們這個(gè)民族是浪漫多情的民族,12個(gè)月份除開(kāi)始與結(jié)尾外都是用花用草用云用陽(yáng)光來(lái)命名的。十月是小陽(yáng)春,因此十月叫陽(yáng)月。

  師:下面我們繼續(xù)探討敘事元素。

  生:緊張、激烈的軍旅生活寫得精彩,前四句用了自問(wèn)自答的方式!氨藸柧S何?維常之華。彼路斯何?君子之車!

  生:寫戰(zhàn)爭(zhēng)典型意象選得好,用戰(zhàn)車作引,并且是高大的戰(zhàn)車,壯哉酷哉。

  生:兵車和四匹高頭大馬側(cè)面烘托威武的陣容和昂揚(yáng)的士氣。

  生:“一日三捷”是用數(shù)字的對(duì)比,表現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)的捷報(bào)頻傳。

  生:象弭魚(yú)服是細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了武器的精良。

  師:一個(gè)戍卒他帶著深刻的矛盾和極度的痛苦,回憶和他的生命和青春如此密切相關(guān)的戰(zhàn)爭(zhēng),那份保家衛(wèi)國(guó)的建功立業(yè)的驕傲的情懷就是通過(guò)敘事表現(xiàn)出來(lái)了,一點(diǎn)點(diǎn)的勾描。一點(diǎn)點(diǎn)地雕刻。于是邊關(guān)所有的日子就是這樣流逝了,邊關(guān)何處,家園何在,大敵當(dāng)前、八方多難。又怎一個(gè)“永別了武器”了得。

  生:君子和小人的稱呼也很特別,“君子”,將帥也;“小人”,士卒也。這里有“自豪”和“自卑”,有矛盾情感的表達(dá)。

  生:我喜歡“戎車既駕”有一種干練堅(jiān)決,瀟灑出征的感覺(jué),讓我想起了“醉臥沙場(chǎng)君莫笑”。

  生:有人說(shuō)>是邊塞詩(shī)的的開(kāi)山之作,這首詩(shī)的確充溢著建功立業(yè)的情懷,有一種軍威、軍容,有一種戰(zhàn)必勝的豪邁。

  生:“象弭魚(yú)服”這種精良的武器足以笑傲西鄙獫狁。這些游牧部落的北狄,秦漢時(shí)的匈奴,恐怕只有簡(jiǎn)陋的彎弓,而我們卻有“象牙鑲飾的弓和鯊魚(yú)皮作的箭袋”.這是農(nóng)耕文明的驕傲,也是油然而生的民族自豪感。

  師:同學(xué)們談得很好,其實(shí)《采薇》對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的`描寫重在“出征”,不在激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面。這是《詩(shī)經(jīng)》中不少以戰(zhàn)爭(zhēng)為題材的作品慣常的寫法!肚仫L(fēng)·無(wú)衣》僅言“王于興師,修我戈矛,與子同仇”,《小雅·車攻》僅言“我車既攻,我馬既同”。這一手法影響了《左傳》一直影響到《三國(guó)演義》對(duì)“赤壁之戰(zhàn)”的描寫。而屈原的《國(guó)殤》,描繪的都是壯烈嚴(yán)酷的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面。詩(shī)歌從“短兵相接”的戰(zhàn)斗的最激烈處寫起。課下感興趣的同學(xué)可以做比較閱讀。

  師:《詩(shī)經(jīng)》中的關(guān)乎“馬”的詞語(yǔ)有50多個(gè),這一組同學(xué)可以就這個(gè)話題談?wù)劇?/p>

  生:《采薇》里描寫馬的詞語(yǔ)有“四牡”“業(yè)業(yè)”“”“翼翼”

  生:“牡”是雄性的馬,“業(yè)業(yè)”是高大的樣子,“”是強(qiáng)壯的樣子,“翼翼”是整齊的樣子。

  師:“牡”是雄性的馬,那么雌性的馬用哪個(gè)字表達(dá)(學(xué)生搖頭,老師在黑板板書(shū)一個(gè)“牝”字),有個(gè)成語(yǔ)是“牝雞司晨”,還有個(gè)成語(yǔ)叫“牝牡驪黃”(邊板書(shū)邊講解)。

  師:在《詩(shī)經(jīng)》時(shí)代,馬就與中華民族的生活密切相關(guān)。豐富多彩的生活使得馬的稱呼也變得豐富多彩這一小組的同學(xué)誰(shuí)能上黑板寫10種馬的別稱。

  生:板書(shū)(騅、騍、駒、驃、騏、、騮、騸、魚(yú)、龍)等。

  師:誰(shuí)能列舉你所知道的中國(guó)古代的名馬。

  生:關(guān)羽的赤兔

  生:項(xiàng)羽的烏騅

  生:蕭何月下追韓信騎得那匹馬?(笑)

  師:叫什么名字,老師真的不知道,課下我們可以查一下。

  生:唐太宗昭陵六駿。

  生:還有周文王的八駿。

  師:盛世愛(ài)馬,末世愛(ài)驢,馬的確凝結(jié)了某種民族精神。

  師:《采薇》里對(duì)戰(zhàn)馬的描寫體現(xiàn)了一種必勝的信念和愛(ài)國(guó)情懷,我請(qǐng)個(gè)同學(xué)再背一遍四、五兩節(jié)。

  生:背誦(略)

  師:“昔我往矣,楊柳依依;今我來(lái)思,雨雪霏霏”這四句詩(shī)一向?yàn)槿怂Q道,請(qǐng)第四組的同學(xué)來(lái)鑒賞。

  生:一個(gè)戍卒在西北邊陲與入侵的獫狁征戰(zhàn)。幾十年時(shí)光荏苒,他終于告別了戰(zhàn)馬戎車,回到了日思夜想的故鄉(xiāng)。這份感情太沉重了,而我認(rèn)為這四句詩(shī)表達(dá)太精彩了,不著一字,盡得風(fēng)流。

  師:抒情主人公就要回到故鄉(xiāng)了,他究竟應(yīng)該是一種怎么的心情。

  生:既不是簡(jiǎn)單的高興,也不應(yīng)該是簡(jiǎn)單的悲哀,應(yīng)該是十分矛盾千言萬(wàn)語(yǔ)無(wú)法表達(dá)的。

  生:李清照對(duì)國(guó)破家亡的情感的表達(dá)是“物是人非事事休,欲語(yǔ)淚先流!

  生:宋之問(wèn)在《渡漢江》中說(shuō)“近鄉(xiāng)情更怯,不敢問(wèn)來(lái)人!币粋(gè)怯字寫出了歸鄉(xiāng)時(shí)的千萬(wàn)種感受和情感。

  師:同學(xué)們的這種比較聯(lián)想非常好,可以極大地?cái)U(kuò)展我們的視野!肮旁(shī)十九首”里的《十五從軍征》是這樣寫的“十五從軍征,八十始得歸,道逢鄉(xiāng)里人,家中有阿誰(shuí)?”幾十年的征戰(zhàn)物是人非,幾十年的征戰(zhàn)滄海桑田,幾十年的征戰(zhàn)親人還在,愛(ài)人還在嗎?《十五從軍征》是《采薇》很好的注釋只是寫得過(guò)白了。《詩(shī)經(jīng)》國(guó)風(fēng)是還有一首《東山》“我徂東山,還欏N依醋遠(yuǎn)閿昶鰲閉庵滯純嗟某潭扔窒緣霉睢br>

  只有《采薇》達(dá)到了“哀而不傷”“怨而不悱”的境界。同學(xué)們繼續(xù)談。

  生:用柳代春,用雪代冬,含蓄內(nèi)斂又有分量。春之柳,冬之雪,一個(gè)溫柔地婀娜,一個(gè)飛揚(yáng)著冰冷。

  師:像詩(shī)一樣。

  生:“昔我往矣……今我來(lái)思”一往一來(lái),高度地概括了人生的短暫,人生變化的無(wú)常,從青春到白發(fā),從歡樂(lè)到痛苦,時(shí)間在一往一來(lái)中積淀成人生的悲劇和無(wú)奈。

  生:用了對(duì)比映襯的手法,在依依柳柳,霏霏雨雪中凋零的又何嘗不是我們共同的人生,有著強(qiáng)大的張力和同樣強(qiáng)大的共鳴。

  生:“昔我往矣……今我來(lái)思”是樂(lè)景樂(lè)情,哀景哀情,更是以樂(lè)寫哀,哀更哀。

  生:這四句詩(shī)很有故事性,像老師說(shuō)過(guò)的那樣富于彈性和張力!拔粑彝樱瑮盍酪馈,當(dāng)年我離開(kāi)故鄉(xiāng),楊柳依依惜別,美麗的女孩,多情的像翠翠守候儺送一樣等待他的歸來(lái)!敖裎襾(lái)思,雨雪霏霏”,現(xiàn)在我回到了故鄉(xiāng),只有漫天的飛雪,青春不在,年華不在,愛(ài)情不在,家人不在,家園不在,楊柳不在,只有漫天飛雪。

  生:最美的詩(shī)都是自然天成的,不假修飾淡淡道出“卻道天涼好個(gè)秋”,這就是“往矣”,“來(lái)思”。

  生:語(yǔ)言是口語(yǔ)般的語(yǔ)言,可是味道卻是雋永的,答案不是唯一的,富有多種指向的。

  生:“我心傷悲,莫知我哀”,是一個(gè)傷心人對(duì)生命的哀傷。這種哀傷更深刻,可以讓每個(gè)讀者共鳴,反思自己的哀傷和生命,我認(rèn)為比詩(shī)經(jīng)《黍離》里的那個(gè)“知我者,謂我心憂;不知我者,謂我何求?”的那個(gè)形象更令人震撼。

  生:因?yàn)檫@是一個(gè)平凡人的視角,這是一個(gè)普通的士兵,他的生命的哀嘆,一定會(huì)比周朝盛衰的感嘆深刻得多。

  生:同一個(gè)我,同一條路,卻又著如此的不同,平平道來(lái)的“昔我往矣,楊柳依依,今我來(lái)思,雨雪霏霏”,有著強(qiáng)大的情感沖擊力量。

  師:同學(xué)們談得很精彩。《詩(shī)經(jīng)》是我們祖先第一次深情的吟唱,從它誕生之日起如同日月經(jīng)天,江河行地,歷代文人就沒(méi)有不被其照耀,被其潤(rùn)澤的。詩(shī)經(jīng)里有第一首寫新嫁娘的詩(shī)的“桃之夭夭,灼灼其華”,有第一首表達(dá)夫妻生死不渝的愛(ài)情詩(shī)“我心非石,不可轉(zhuǎn)也;我心非席,不可卷也”。有一首最悲哀的詩(shī)“執(zhí)子之手,與子偕老”。有第一首寫美人如月的《東山》,第一首寫約會(huì)的《靜女》,第一首寫純情至情的《蒹葭》。有興趣的同學(xué)可以去讀,另外推薦兩本書(shū),一本是安意如的《思無(wú)邪》,一本是鮑鵬山的《第三只眼看詩(shī)經(jīng)》。

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