遲子建散文之朗誦與逆向思維美文隨筆
從上小學(xué)起，我就喜歡朗誦。漢語的魅力在朗誦中得到完美的體現(xiàn)。好的文章會(huì)給人一種欣賞音樂的感覺，比如朗誦魯訊的《雪》、朱自清的《背影》，你能感覺到是在聽一首如泣如訴的提琴曲；而朗誦蘇軾的《赤壁賦》和王勃的《滕王閣序》，你能感覺到是在聽一首氣勢(shì)磅礴的交響樂。
我少年時(shí)代生活在大森林里，喜歡站在屋前的菜園里對(duì)著瓜果蔬菜、蜻蜓蝴蝶朗誦，還喜歡到離家極近的山上對(duì)著樹木溪水、野草飛鳥朗誦。大自然的清風(fēng)、鳥語和流水聲，為我的朗誦做了最好的伴奏。
我覺得朗誦可以最直接地品味到語言的美。有的句子富有陰柔之美，可以輕聲細(xì)氣地對(duì)它淺吟慢讀；有的句子富有陽剛之美，讀它進(jìn)就會(huì)用激越高亢的聲調(diào)。朗誦不僅幫助我體味到了文字的旋律美，還激發(fā)了我對(duì)作文的興趣和熱愛。
想著有些文章讀起來竟然如此瑯瑯上口，如聞仙樂，誰能按捺住一試身手的激情呢？我最早的作文，就是從朗誦中獲得的靈感。我現(xiàn)在仍然認(rèn)為，能夠讓人讀出聲來、讀出氣象的文章，才是好文章。這樣的文章生動(dòng)，有光彩，所以，我雖然已人到中年，并且蝸居在大都市冰冷而蒼灰的樓群中，仍然沒有間斷過朗誦。辛棄疾的詩詞是我常放在枕邊作為朗誦之用的。如果鄰人聽見一個(gè)女在屋子里抑揚(yáng)頓挫地朗誦詩詞，一定會(huì)認(rèn)為我神經(jīng)不正常，可他們又自動(dòng)能體司到朗誦給人帶來的審美的愉悅呢？
朗誦能夠培訓(xùn)我們對(duì)文字的感情和寫作的勇氣。好文章仿佛只能讀出聲來才覺得過癮。文章被朗誦，如同食物被咀嚼，你能細(xì)細(xì)品味其中的奧妙。如果一道美食僅僅只能看，卻不能品味，就如同好文章未被朗誦一樣，難解其真味。在朗誦的過程中，我漸漸喜歡上了文字，并且生發(fā)了要駕馭這些文字的.欲望。這可貴的“欲望”就是靈感受襲來的前兆。所以，我覺得中小學(xué)生應(yīng)該注重朗誦，注意——是朗誦，而不是背誦。背誦往往只是囫圇吞棗地完成老師布置的作業(yè)，只記住了文章的內(nèi)容，那充其量只能稱為皮毛的東西；而朗誦卻能讀出文章的氣韻，能品咂到文章的精髓。
我上初中和高中時(shí)，所接觸到的作文基本都是命題的，比如《一件小事》、《難忘的一天》、《我的母親》、《記一次勞動(dòng)》等等。我相信如今的學(xué)生也常遭遇到這類命題作文。命題作文最大的弊端就是容易使學(xué)生的思維模式化，遏制想象力的發(fā)展，這是非�？膳碌摹Ｋ�，能夠獨(dú)辟蹊徑地把“命題作文”寫出新意，是我們所要思考的問題。要知道，命題作文就是在你身旁設(shè)置了一道厚厚的墻，你如果只是在墻的陰影下徘徊，寫出的文章必然會(huì)老氣橫秋、毫無生氣。可是，如果你穿越了這堵墻，就會(huì)看到別致的風(fēng)景。
記得1980年，我讀高一的那年，秋天的時(shí)候，學(xué)校組織了一次作文競(jìng)賽。老師出的題目是《秋風(fēng)與黃葉》。但見同學(xué)都已經(jīng)刷刷有聲地下筆了，我卻不急不躁地仍在思考這篇作文究竟該怎樣寫。如果僅僅寫秋風(fēng)席卷大地、落葉飄飛的景色，我會(huì)毫不費(fèi)力，而且可以賦予落葉以一種意義：它曾充沛地活過，它的凋零因而是壯麗的！可我猜測(cè)很多同學(xué)都會(huì)想到這個(gè)立意，也就沒有興趣去寫。
突然，我靈機(jī)一動(dòng)——為什么不能把歷史比喻來黃葉，而把歷史上一次一次的農(nóng)民起義比喻為秋風(fēng)呢？歷史這枚葉子之所以如此金黃燦爛，不就在于這些農(nóng)民起義之風(fēng)的吹拂嘛！靈感如天梯一樣垂下，我終于可以偷竊地逾越《秋風(fēng)與黃葉》這堵墻了。我的筆開始在白紙上飛快地走動(dòng)，獨(dú)特視角的擇取使我在寫作時(shí)一直洋溢著充沛的激情。我如釋重負(fù)地參加完作文競(jìng)賽，我相信它會(huì)是最好的一篇作文。
果然，它得了一等獎(jiǎng)，我的卷子被張貼在一樓宣傳欄的玻璃櫥窗里，很多同學(xué)都轉(zhuǎn)過去看。我聽到最多的一個(gè)議論是：“這個(gè)題目可以這么寫呀！”是的，這件事使我獲益匪淺，那就是我看待問題一定要有自己的眼光，不能流俗。還有，我對(duì)我的語文老師一直心存感激，如果他當(dāng)時(shí)認(rèn)定我的文章立意有問題，排斥了它，也許會(huì)扼殺我的創(chuàng)造力。要知道，學(xué)生時(shí)代的一點(diǎn)鼓勵(lì)，都會(huì)在人的成長過程中起著至關(guān)重要的作用。
如果不想使自己在寫作時(shí)陷入庸常立意的泥淖，我認(rèn)為可以調(diào)動(dòng)和開發(fā)“逆向思維”這根神精。逆向思維，并不是說考慮問題一些定要朝相反的方面去想，而是說可以從獨(dú)特的角度切入問題。這樣，能使你的思維始終富有新鮮感和活力，從而使由此生發(fā)的文字散發(fā)出一股與從不同的氣息。逆向思維的培養(yǎng)主要有賴于想象力的支撐，想象力是逆向思維的后盾，所有的奇思妙想，皆得力于想象力的推波助瀾。
當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)“逆向思維”并不是鼓勵(lì)學(xué)生放棄對(duì)常識(shí)知識(shí)的學(xué)習(xí)，沒有對(duì)常識(shí)知識(shí)的基本掌握，是不可能有修成“正果”的“逆向思維”的。如果僅僅為獨(dú)特而獨(dú)特，很可能使文章看上去乖張、艱澀，難入情理。而有了基礎(chǔ)和積淀的獨(dú)特，才能煥發(fā)出絢麗的藝術(shù)之光。
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