男人天堂日韩,中文字幕18页,天天伊人网,成人性生交大片免费视频

《春江花月夜》教案

時(shí)間:2024-06-08 16:59:26 春江花月夜 我要投稿

《春江花月夜》教案

  作為一位不辭辛勞的人民教師,總歸要編寫教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?以下是小編收集整理的《春江花月夜》教案,希望對(duì)大家有所幫助。

《春江花月夜》教案

《春江花月夜》教案1

  教學(xué)目的要求:

  1.賞析本詩的景、情、理,提高鑒賞詩歌的能力。

  2.提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力,進(jìn)入詩歌意境。

  3.了解和把握古代詩人借助意象述志達(dá)情的主要文脈,以提升詩歌鑒賞能力。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  1.展開聯(lián)想和想象,進(jìn)入詩歌意境。

  2.景、情、理如何有機(jī)地融合的。

  教學(xué)方法與手段:

  1.借助多媒體教學(xué),朗讀吟誦。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,使學(xué)生通過吟誦感受春江月夜的美景,初步把握作者的感情。

  2.意境再現(xiàn)。啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象,再現(xiàn)春江月夜幽美的情景。

  3.情感把握。通過詩歌中意象的分析,深刻領(lǐng)悟作者在詩中抒發(fā)的游子思婦的相思之情及詩中體現(xiàn)的宇宙與人生的的哲理。

  教學(xué)內(nèi)容及過程:

  一、導(dǎo)入

  自古以來,月是個(gè)永恒的主題,伴隨著人類的腳步,關(guān)注著蒼生的冷暖,千百年來一直成為文人墨客筆下所吟詠的對(duì)象,在此之中傾注了他們的愛恨情愁,寄托了他們的悲歡離合,展示了他們的人生坎坷。月亮在中國(guó)文化中象征意義十分豐富。她是美麗的象征,創(chuàng)造了許多優(yōu)美的審美意境;同時(shí),月亮也是人類相思情感的載體,她寄托了戀人間的相思,表達(dá)了人們對(duì)故鄉(xiāng)和親人朋友的懷念。在失意者的筆下,月亮又有了失意的象征,引發(fā)了許多失意文人的空靈情懷。那高懸于天際的月亮,也引發(fā)了人們的哲理思考,因而成為永恒的象征。當(dāng)我們遙望夜空,看見朗朗明月之時(shí),心中總是引起無限遐想。我們自然會(huì)想到與月相關(guān)的詩句:“月出皎兮,佼人僚兮”(《詩經(jīng)·陳風(fēng)·月出》),“春花秋月何時(shí)了,往事知多少?小樓昨夜又東風(fēng),故國(guó)不堪回首月明中”( 李煜《虞美人》),“海上生明月,天涯共此時(shí)。情人怨遙夜,竟夕起相思”(張九齡《望月懷遠(yuǎn)》),“床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”(李白《靜夜思》),“明月松間照,清泉石上流” (王維《山居秋暝》),“兔寒蟾冷桂花白,此夜姮娥應(yīng)斷腸”(李商隱《月夕》),……關(guān)于寫月的詩,不勝枚舉。在人才輩出、群星璀璨的唐代詩壇,就有這樣一位詩人,因?yàn)橐惠喢髟露删土嗽妷那锩烂,這位詩人就是初、盛唐之交的張若虛,這首詩便是千百年來無數(shù)人為之迷戀、為之傾倒的《春江花月夜》。而詩人張若虛也憑借這一首詩即“孤篇蓋全唐”。 今天,就讓我們一起去領(lǐng)略張若虛筆下那輪明月的光華吧。

  二、作者介紹及背景提示

  (一)作者

  張若虛(約660-約720),揚(yáng)州(治所在今江蘇揚(yáng)州)人。曾任兗州兵曹。中宗神龍(705-707)年間,與賀知章、賀朝、萬齊融、邢巨、包融等俱以文詞俊秀馳名于京都,其與賀知章、張旭、包融并稱為“吳中四士”。玄宗開元時(shí)尚在世。

  其詩描寫細(xì)膩,音節(jié)和諧,清麗開宕,富有情韻,在初唐詩風(fēng)的轉(zhuǎn)變中有重要地位。但受六朝柔靡詩風(fēng)影響,常露人生無常之感。詩作大部散佚,《全唐詩》僅存2首,其一為《春江花月夜》,乃千古絕唱,是一篇膾炙人口的名作,有“以孤篇壓倒全唐”之譽(yù);另一首詩是《代答閨夢(mèng)還》。

  (二)作品介紹

  《春江花月夜》為樂府詩。

  作者吸取了南朝民歌的內(nèi)容形式,以和諧的歌調(diào),點(diǎn)染出祖國(guó)錦繡的江山。探索宇宙的神奇奧妙。描述了動(dòng)人心弦的春江花月夜之景,抒寫了游子思婦離恨閨怨之情。格調(diào)宛轉(zhuǎn)優(yōu)美,抒情幽怨纏綿,言之有物、開拓了詩歌的高遠(yuǎn)意境和格律,使詩歌的內(nèi)容和形式達(dá)到了完美統(tǒng)一,為寫景、敘事、抒情融合一體的詩歌,鋪墊了基礎(chǔ)。對(duì)詩歌的繼承和發(fā)展,影響極為深遠(yuǎn)。

  被聞一多先生譽(yù)為“詩中的詩,頂峰上的頂峰”(《宮體詩的自贖》)的《春江花月夜》,一千多年來使無數(shù)讀者為之傾倒。一生僅留下兩首詩的張若虛,也因這一首詩,“孤篇橫絕,竟成大家”。

  三、指導(dǎo)誦讀,以讀傳情,讀、悟交融

  要求學(xué)生在欣賞配樂朗讀時(shí),展開想象,把語言文字還原成既符合原作的描繪、而又帶有學(xué)生自己審美情趣的畫面,進(jìn)而走進(jìn)這畫面中去。

  四、賞析詩歌

  (一)開頭八句為第一部分,依題目摹寫春、江、花、月、夜的幽美景色,側(cè)重描繪皓月當(dāng)空、光照整個(gè)江天、天地一派空明的美妙境界。

  這首詩就是從春江月夜的美景入筆的。由遠(yuǎn)及近,由大及小,描繪出一幅春江花月夜的景象。江潮浩瀚,與大海相連。明月就涌生于這無垠的大海之上,萬里的春江,無不在明月朗照之下!江流繞著芳草蔓生的原野;那映照在月色之中的花林,好象鋪上雪珠一樣。月色如霜,所以霜飛也就無從察覺;洲上的白沙與月色融合,也看不分明了。

  問題:在前幾句詩中,詩人寫到了哪些意象?請(qǐng)展開聯(lián)想和想象,用自己的'語言描繪這幅畫面。

  這一部分描繪的畫面意境要點(diǎn):

  春江的潮水涌動(dòng),仿佛和大海連在一起,氣勢(shì)宏偉,這時(shí)一輪明月伴著潮頭冉冉而生,明月與江潮相互輝映,波光粼粼,哪一處春江不在明月的朗照之中!江水曲曲彎彎地繞過花草遍地的春之原野,花林閃著銀光,空中月光似天降流霜,江畔白沙與月光融成白茫茫的一片。

  (二)接下八句為第二部分,由月之“照”人,從描寫景色轉(zhuǎn)向思考人生,思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關(guān)系。

  詩人在感受無限美景的同時(shí),睹月思情,又情不自禁地引出對(duì)宇宙人生的思索。詩人身處江天一色,毫無纖塵的純凈之境,不禁對(duì)空中這輪孤月發(fā)出奇想:究竟是誰最先在江畔看見這明月呢?江月又在什么時(shí)候開始照著人呢?人生代代綿延無已,但江月卻年復(fù)一年沒有變化。她可是在等待什么人嗎?但月下只有滔滔不絕的江水。

  (三)余下二十句為第三部分,由感嘆人生多愁進(jìn)而抒寫人間思婦游子的離情別緒,謳歌人們對(duì)愛情的向往和對(duì)幸福的憧憬。

  具體而言,這一部分又可分為兩層:

  從“白云一片去悠悠”到“魚龍潛躍水成文”為一層,寫思婦懷人;這里寫思婦想念游子的情形十分別致,月光無處不在,玉戶簾上是月,搗衣砧上是月。那一輪可愛的明月總是照在她的妝鏡臺(tái)上,似乎想要安慰她,但是思婦見月,更增加了悲苦。她想把搗衣砧上的月光拂去,又想把簾子卷起來,以便把上面的月光卷去,可是這惱人的月光“卷不去”,“拂還來”。那無邊的月光,籠罩著一切,鴻雁不停地長(zhǎng)飛,仍然飛不出無邊的月光去,水底魚龍泛起陣陣波紋,思婦只好托月華來遙寄相思了。

  從“昨夜閑潭夢(mèng)落花”到“落月?lián)u情滿江樹”為一層,寫游子想家。

  最后這幾句寫落月,落花閑潭,春光將老,隱含思婦青春將逝。在這春江花月夜,不知有幾許游人能乘月而歸。此時(shí)明月西下,游子思婦的一腔離情伴隨月影灑在江邊的樹上。

  詩人把游子思婦的離愁放在春江花月夜的背景上,以良辰美景襯托離別之苦;又以江月與人生對(duì)比,顯示人生的短暫,而在短暫的人生里,那離愁就越發(fā)顯得濃郁。這首詩固然帶著些許傷感和凄涼,但總的看來并不頹廢。它表現(xiàn)了對(duì)美好生活的向往,對(duì)青春年華的珍惜,以及對(duì)宇宙、人生的探索,境界是相當(dāng)開闊的。

  這首詩從月生寫到月落,把現(xiàn)實(shí)的情景和詩中人物的夢(mèng)境結(jié)合在一起,寫得迷離恍惚,氣氛朦朧。詩的感情隨著月下景物的推移逐漸展開、變化,忽此忽彼,亦虛亦實(shí),跳動(dòng)著,斷續(xù)著。有時(shí)讓人覺得難以把握,但又覺得有深邃的東西在里邊,值得深入發(fā)掘。這就是人生的短暫,離別的痛苦,以及青春的美麗。

  詩題中的五個(gè)字:春、江、花、月、夜,全都點(diǎn)到了,但又有重點(diǎn),這就是“月”,其它四個(gè)字都是陪襯。詩人從月生開始,繼而寫月下的江流、月下的芳甸、月下的花林、月下的沙汀,然后就月下的思婦反復(fù)抒寫,最后以月落收結(jié)。有主有從,主從巧妙地結(jié)合在一起,構(gòu)成完整的詩歌意境。

  五、藝術(shù)特色

  1.借景抒情,情景交融。

  清人徐增在《而庵說唐詩》中說:“此詩如連環(huán)鎖子骨,節(jié)節(jié)相生、綿綿不斷,使讀者眼光正射不得,斜射不得,無處尋其端緒!航ㄔ乱埂鍌(gè)字,各各照顧有情,詩真艷詩,才真絕才也!钡谝徊糠置鑼懨髟抡找碌慕志吧,以明月的漸漸升起為中心,緊扣題目中春、江、花、月、夜五字逐步展開,最終構(gòu)成一幅天地一體、色彩絢麗的完整圖畫,為下面的對(duì)景抒情打下基礎(chǔ)。第二部分,寫江月永照,引發(fā)生命短暫;用明月常圓,引發(fā)人間常別。通過景與情的對(duì)比,抒發(fā)了作者月圓人難圓的感嘆。最后一部分,主要用月照、春歸、花落、霧漫、月殘來引發(fā)思婦游子的相思之情。這里,景與情相互烘染,離別之苦顯得更加濃重。

  2.運(yùn)用多種手法,表達(dá)游子思婦相思之情。

  為了讓詩句生動(dòng)形象,詩中多處用了比喻。如“月照花林皆似霰”,寫花林好像披上一層霰雪。這個(gè)比喻的妙處是,它不僅生動(dòng)地再現(xiàn)了月光之下,花林一片白蒙蒙的綺麗景象,而且與下一句把月光比喻成霜,構(gòu)成了有機(jī)的聯(lián)系。“空里流霜不覺飛”,寫空中,是抬頭仰望所見。這里由花林似霰,進(jìn)而聯(lián)想到月光如霜。不過,在比喻的方法上又有了變化;上句是明喻,這句是暗喻。而且需要指出的是,雖則如霜,卻只覺得它像水似的“流”,而不覺得它像霜那樣“飛”,這就寫出了月光的柔和細(xì)膩!安恢麓稳耍婇L(zhǎng)江送流水”兩句中的“送”、“待”兩字,則是運(yùn)用了擬人化手法。把月亮寫得很有感情,為了見到它期待的人,可以年年長(zhǎng)明不衰。詩人由仰望月輪,又低頭見長(zhǎng)江“送”走的一江春水。人生、人的青春,不就是被這滔滔流水“送”走的嗎?“落月?lián)u晴滿江樹”,則是運(yùn)用了雙關(guān)修辭。“搖晴” 雙 關(guān)“搖情”,如同劉禹錫《竹枝詞》中的“東邊日出西邊雨,道是無晴卻有晴”。這個(gè)雙關(guān)的“晴”字,正寫出了游子思婦相思不得相見的苦情。此外,詩中有許多寫景之句,實(shí)際上是通過暗示手法抒寫相思之情!鞍自埔黄ビ朴啤,暗示游子遠(yuǎn)去,“月徘徊”,暗示思婦徘徊樓臺(tái)、望月思人;月照“妝鏡臺(tái)”,暗示思婦對(duì)鏡傷懷;月光“卷不去”、“拂還來”,暗示相思之情纏綿悱惻、難以排遣;“光不度”,暗示情不變;“夢(mèng)落花”,暗示春將盡;“落月復(fù)西斜”,暗示游子夜夜望月思?xì)w等等,都使人與物、情與景達(dá)到了水乳,交融的境界。最后,烘托和鋪墊手法的運(yùn)用,也值得讀者注意。第一部分由春江引出明月,漸次引出花林、芳甸。江伴月,月伴花,把“春江花月夜”自然組合成一個(gè)優(yōu)美完整的畫面,譜寫了一首春的頌歌,這首春的頌歌又反襯著春的憂愁。接著詩人面對(duì)春江明月,抒發(fā)宇宙永恒的感悟,從中寄寓著對(duì)人生短暫的深沉慨嘆。這種慨嘆,以其意味深長(zhǎng)的哲理對(duì)詩的情調(diào)進(jìn)一步鋪陳了感傷的氣氛。然后推出游子、思婦“相望不相聞”的情思哀愁。這是詩的精華、高潮部分。然而,它的形成與詩人層層鋪墊、步步烘托有關(guān)。匯細(xì)流而成江海。讀者的欣賞正好沿波討源,漸入佳境,隨步步烘托而達(dá)高潮。

  3.語言優(yōu)美自然,韻律婉轉(zhuǎn)。

  全詩三十六句,每四句一韻,首句入韻。對(duì)仗工整平仄相間,加上頂真與反復(fù)的運(yùn)用,推動(dòng)了時(shí)間的推移和空間的轉(zhuǎn)換,展現(xiàn)了相互聯(lián)系而又不斷變化的畫面與思緒,從而使語言清新流暢,頓挫悠揚(yáng),瑯瑯上口,連綿不絕。

  思考練習(xí)題

  一.劃分這首詩的層次,并概括各層意思。

  二.如何看待這首詩的思想價(jià)值。

  三.分析這首詩的烘托與鋪墊手法。

  四.找出詩中有暗示意義的寫景句,并說明其暗示意義。

  五.朗讀并背誦這首詩。

  附原文:

  春江潮水連海平,海上明月共潮生。

  滟滟隨波千萬里,何處春江無月明!

  江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸,月照花林皆似霰;

  空里流霜不覺飛,汀上白沙看不見。

  江天一色無纖塵,皎皎空中孤月輪。

  江畔何人初見月?江月何年初照人?

  人生代代無窮已,江月年年望相似。(望相似 一作:只相似)

  不知江月待何人,但見長(zhǎng)江送流水。

  白云一片去悠悠,青楓浦上不勝愁。

  誰家今夜扁舟子?何處相思明月樓?

  可憐樓上月徘徊,應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)。

  玉戶簾中卷不去,搗衣砧上拂還來。

  此時(shí)相望不相聞,愿逐月華流照君。

  鴻雁長(zhǎng)飛光不度,魚龍潛躍水成文。

  昨夜閑潭夢(mèng)落花,可憐春半不還家。

  江水流春去欲盡,江潭落月復(fù)西斜。

  斜月沉沉藏海霧,碣石瀟湘無限路。

  不知乘月幾人歸,落月?lián)u情滿江樹。(落月 一作:落花)

《春江花月夜》教案2

  春江潮水連海平,海上明月共潮生。滟滟隨波千萬里,何處春江無月明。江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸,月照花林皆似霰?绽锪魉挥X飛,汀上白沙看不見。江天一色無纖塵,皎皎空中孤月輪。江畔何人初見月,江月何年初照人?人生代代無窮已,江月年年只相似。不知江月待何人,但見長(zhǎng)江送流水。白云一片去悠悠,青楓浦上不勝愁。誰家今夜扁舟子,何處相思明月樓?可憐樓上月徘徊,應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)。玉戶簾中卷不去,搗衣砧上復(fù)還來。此時(shí)相望不相聞,愿逐月華流照君。鴻雁長(zhǎng)飛光不渡,魚龍潛躍水成文。昨夜閑潭夢(mèng)落花,可憐春半不還家。江水流春去欲盡,江潭落月復(fù)西斜。斜月沉沉藏海霧,碣石瀟湘無限路。不知乘月幾人歸,落月?lián)u情滿江樹。

  【注釋】

  春江花月夜:樂府《清商曲·吳聲歌》舊題,始創(chuàng)于陳后主。滟滟:動(dòng)蕩閃光貌,這里指月光。芳甸:春天的原野,郊外之地叫做甸。霰:雪珠。流霜:比喻空中月色朦朧流蕩。。核吷车亍G鄺髌郑阂幻p楓浦,在今湖南濟(jì)陽濟(jì)水中。這里泛指荒僻的水邊之地。扁舟:小船。明月樓:代指明月照臨的樓頭的思婦。玉戶:門的美稱。搗衣砧:古人洗衣,置石板上,用棒槌棰擊去污。這石板叫搗衣砧。搗,反復(fù)捶擊。鴻雁:古人說鴻雁能傳送書信,事見《漢書·蘇武傳》。光不度:意謂飛不過這片無盡的月光,也就是書信不到之意。魚龍:這里是偏義復(fù)詞,龍字無義。古樂府《飲馬長(zhǎng)城窟行》:“客從遠(yuǎn)方來,遺我雙鯉魚。呼兒烹鯉魚,中有尺素書!焙笠贼~書指書信,這句意思同上句,水成文,也就是虛幻同水花之意。閑潭:幽靜的水邊。潭通潯。下文“江潭”的“潭”同。碣石:山名,在河北。指北方。瀟湘:水名,瀟水在湖南零陵入湘水,這一段湘水叫瀟湘,指南方。乘月:隨著月色。

  【鑒賞】

  這是一首著名的離情詩,描寫了春天江邊月夜下的美景,抒發(fā)了思婦游子的相思之情,并生發(fā)出了對(duì)人生的哲理性的思索。

  詩以春江花月夜為背景,以月輪的運(yùn)行為線索展開。從起句到“皎皎空中孤月輪”,寫了月亮升起時(shí)江邊花林景象,描繪出了一幅輕彩淡痕,澄明恬靜,神韻飛動(dòng)的水墨彩圖。圖中,春潮漲起,與大海相平,一輪明月冉冉而生,月光隨波流動(dòng),輕灑銀輝,于是,春江景物籠罩在月色之中:江流環(huán)繞芳野,花林閃著銀光;空中月光似天降流霜,不見飛動(dòng);江畔白沙與月光融成白茫茫一片,江天共一色純潔無瑕,明月皎皎在清空中孤單清靜……

  靜穆的月,引發(fā)了詩人一連串詩意的哲理性問題,從“江畔何人初見月”到“但見長(zhǎng)江送流水”,正是詩人對(duì)月的苦苦思索,年年歲歲,月是終古不變,而對(duì)月之人卻代代更替,上演了無窮無盡的一幕又一幕。宇宙無限,而人生有限,由無數(shù)個(gè)有限人生組成的延續(xù)不斷的人類,如長(zhǎng)江水一般長(zhǎng)流不逝,而個(gè)體的人生卻是如流水匆匆而逝,這明月就始終永恒地注視著一切,靜默不語,它在期待何人呢?……

  想到這里,詩人的視線追隨著一片白云,飄于青楓浦上,他又起了一種感慨:生命短暫,應(yīng)該珍惜,而天下,又有多少思婦游子,在重復(fù)著千百年來的兩地悲愁呢!于是,很自然地,從“白云一片去悠悠”開始,詩歌轉(zhuǎn)入到了抒寫離情。這其中,前半部分寫思婦,她在樓上徘徊,月光如思情相隨而形影不離,照著她的妝鏡臺(tái),照著卷簾,照著搗衣砧……讓她想隨月光飛去離人身邊,然而鴻雁不可傳書,魚龍不可捎信,皆因路途太遙遠(yuǎn),它們幫不上忙。后半部,則寫了游子的悲愁,他在夢(mèng)中見春花凋零,悲傷青春過半,歸期未卜,夢(mèng)醒時(shí),落月西斜,徒然映照著似流逝青春的東去長(zhǎng)江水。春江花月夜將盡了,斜月藏入海霧中,天南海北,無限路途,游子的心墜入了人生的迷霧中,他愴惘不知,這樣的月夜中,有幾人能幸運(yùn)歸去?而他只有看著落月,將滿懷愁情借落月余輝灑在江邊的樹上……

  詩在繪春江花月夜的美景中入墨,在嘆幽憂別情中收尾,抒發(fā)了對(duì)人生有限的無可奈何的感喟,又交織著對(duì)生活的期待和哲理性的思索,景、情、理水乳交融,別有一種清麗雅致的神韻。

  【春江花月夜】

  春江潮水連海平,海上明月共潮生。滟滟隨波千萬里,何處春江無月明。江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸,月照花林皆似霰?绽锪魉挥X飛,汀上白沙看不見。江天一色無纖塵,皎皎空中孤月輪。江畔何人初見月,江月何年初照人。人生代代無窮已,江月年年只相似。不知江月待何人,但見長(zhǎng)江送流水。白云一片去悠悠,青楓浦上不勝愁。誰家今夜扁舟子,何處相思明月樓。可憐樓上月徘徊,應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)。玉戶簾中卷不去,搗衣砧上拂還來。此時(shí)相望不相聞,愿逐月華流照君。鴻雁長(zhǎng)飛光不度,魚龍潛躍水成文。昨夜閑潭夢(mèng)落花,可憐春半不還家。江水流春去欲盡,江潭落月復(fù)西斜。斜月沉沉藏海霧,碣石瀟湘無限路。不知乘月幾人歸,落月?lián)u情滿江樹。

  張若虛(660~720),字不詳,揚(yáng)州(今江蘇揚(yáng)州)人。唐代詩人。張若虛生平事跡不詳,唯知曾任兗州兵曹。神龍中,與賀知章、賀朝、萬齊融、邢巨、包融齊名,又與賀知章、張旭、包融號(hào)稱“吳中四士”。今僅存詩二首。

  《春江花月夜》本為樂府舊題,相傳為陳后主所創(chuàng),內(nèi)容是寫艷情的“宮體”詩。隋及唐初人仿作逐漸將其改變?yōu)閷懢霸,但仍為五言短篇。張若虛首次將這一舊題改造成長(zhǎng)篇七言歌行,對(duì)春江花月夜景作盡情描繪,對(duì)自身內(nèi)在情感與詩的情韻意境作淋漓酣暢的展示。

  這首詩著力于詩境的融造,詩以“江”、“月”映照,圍繞“春江花月夜”五字囊括了豐富的意象,寫江則用海、潮、波、流、汀、沙、浦、潭、瀟湘、碣石等為陪襯,寫月則用天、空、霰、霜、云、樓、妝臺(tái)、簾、砧、魚、雁、海霧等為映照,形成詩境容量的.豐富感與充實(shí)感。同時(shí),圍繞著豐富的意象,詩人的成功之處恰恰在于舍去具象的描摹與刻劃,著力于詩境整體的合成。詩中對(duì)生命美好的感受體認(rèn),對(duì)月圓人壽的強(qiáng)烈向往,對(duì)人生暫促的惆悵傷感,對(duì)宇宙亙古的哲理思索,全都溶浸于既透明純凈又似有似無的春江月色之中,造成一種既明麗又靜謐的夢(mèng)幻般的美的情調(diào)與境界。對(duì)此,聞一多稱為“更敻絕的宇宙意識(shí),一個(gè)更深沉更寥廓更寧靜的境界”,李澤厚則進(jìn)而認(rèn)為,“永恒的江山,無限的風(fēng)月給這些詩人們的,是一種少年式的人生哲理和夾著悲傷、悵惘的激勵(lì)和歡愉,聞一多形容為‘神秘’、‘迷惘’、‘宇宙意識(shí)’等等,其實(shí)就是這種審美心理和藝術(shù)意境”,這就一方面從哲學(xué)與美學(xué)的角度闡釋詩境,另一方面又將這種詩境出現(xiàn)的根源,推溯到那一特定時(shí)代的士人精神風(fēng)貌、審美心理及時(shí)代性文學(xué)主題的廣闊的文化背景之上。

  春江花月夜賞析

  此詩兼寫春、江、花、月、夜及其相關(guān)的各種景色,而以月光統(tǒng)眾景,以眾景含哲理、寓深情,構(gòu)成朦朧、深邃、奇妙的藝術(shù)境界,令人探索不盡,玩味無窮。

  全詩可分前后兩大段落。“長(zhǎng)江送流水”以前是前一段落,由春、江、月、夜的美景描繪引發(fā)關(guān)于宇宙、人生的哲理思考。發(fā)端兩句,展現(xiàn)了“春江潮水連海平,海上明月共潮生”的遼闊視野。一個(gè)“生”字,將明月擬人化;一個(gè)“共”字,又強(qiáng)調(diào)了春江與明月的天然聯(lián)系。江流千萬里,月光隨波千萬里;江流繞芳甸,月照花林皆似霰。總而言之,月光、江波互相輝映,有春江處,皆有明月,何等多情!詩人立于江畔,仰望明月,不禁產(chǎn)生了“江畔何人初見月?江月何年初照人?”的疑問。對(duì)于這個(gè)涉及宙宇生成、人類起源的疑問,詩人自然無法回答。于是轉(zhuǎn)入“人生代代無窮已,江月年年只相似,不知江月待何人,但見長(zhǎng)江送流水”的沉思。宇宙永恒,明月常在;而人生呢,就個(gè)體而言,生命何其短促!然而就人類整體而言,則代代相傳,無窮無盡,因而能與明月共存。所以雖然不知“江月何年初照人”,但從“初照”以后,照過一代人,又照一代人。詩人對(duì)比明月的永恒,對(duì)人生的匆匆換代不無感慨,然而想到人類生生不已,自己也被明月照耀,又油然而生欣慰感。由此又作進(jìn)一步探求:一輪“孤月”,永照長(zhǎng)江,難道是明待她的意中人而至今尚未等到嗎?于是由江月“待人”產(chǎn)生聯(lián)想,轉(zhuǎn)入后一段落。“孤月”尚且“待人”,何況游了、思婦?詩人于是馳騁想像,代抒游子、思婦兩地相思、相望之情。

  詩人想象“誰家今夜扁舟子”,正經(jīng)過江邊的“青楓浦”,目睹“白云一片去悠悠”而生飄泊無定的旅“愁”,于是相思“何處明月樓”。從“應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)”的那個(gè)“應(yīng)”字看,“可憐樓上月俳回”以下數(shù)句,都是詩人想象中的扁舟子”想象妻子如何思念自己之詞:妻子望月懷人而人終不至,因而怕見月光。但她可以卷起“玉戶簾”,卻卷不去月光;可以拂凈“搗衣砧”,卻拂不掉月色。“此時(shí)相望不相聞”,而普照乾坤的月華是能照見夫君的,因而又產(chǎn)生了“愿逐月華流照君”的癡想。追隨月光照見夫君,當(dāng)然不可能,于是又想按照古代傳說托鴻雁、鯉魚捎書帶信,然而鴻雁奮飛,也飛不出明月的光影;鯉魚騰躍,也只能激起水面的波紋。接下去,詩人想象中的“扁舟子”思家念妻,由想象而形諸夢(mèng)寐。他在夢(mèng)中看見落花,意識(shí)到春天已過去大半,而自己還未能還家。眼睜睜地看著“江水流春去欲盡,江潭溶月復(fù)西斜”,時(shí)光不斷消逝,自己的青春、憧憬也跟著消逝,然而碣石、瀟湘,水遠(yuǎn)山遙,怎能乘月歸家?以“落月?lián)u情滿江樹”結(jié)束全篇,情思搖曳,動(dòng)人心魄。自“白云一片”至此,寫游子、思婦的相思而以春、江、花、月、夜點(diǎn)染、烘托,想象中有想象,實(shí)境中含夢(mèng)境,心物交感,情景相生,時(shí)空疊合,虛實(shí)互補(bǔ),從而獲得了低徊宛轉(zhuǎn)、纏綿俳惻、言有盡而意無窮的藝術(shù)效果。全詩三十六句,每四句換韻,平、上、去相間,抑揚(yáng)頓挫,與內(nèi)容的變化相適應(yīng),意蘊(yùn)探廣,情韻悠揚(yáng)。

  這篇詩受到明清以來詩論家的高度贊揚(yáng)。胡應(yīng)麟《詩藪·內(nèi)編》卷三云:張若虛《春江花月夜》流暢婉轉(zhuǎn),出劉希夷《白頭翁》上!辨R惺《唐詩歸》石:“將春、江、花、月、夜五字煉成一片奇光,真化工手!”陸時(shí)雍《唐詩鏡》:“微情渺思,多以懸感見奇!蓖鯃蜥椤豆盘圃姾辖狻吩疲骸扒槲南嗌,各各呈艷,光怪陸離,不可端倪,真奇制也!”聞一多《宮體詩的自贖》更譽(yù)為詩中的詩,頂峰上的頂峰”。

  春江花月夜賞析

  一生只留下兩首詩的張若虛就是因?yàn)椤洞航ㄔ乱埂范肮缕獧M絕,竟為大家”。這首詩中蘊(yùn)含的人生哲理猶如一股股迎面撲來的濃郁的情感,千百年來,使無數(shù)的文人騷客為至傾倒。無怪乎,該詩被聞一多先生譽(yù)為:“詩中的詩,頂峰中的頂峰”。

  該詩中不僅描繪出了一幅精美的春江月夜圖,而且也表現(xiàn)出了豐富細(xì)膩的情感。但是,尤為重要的是,在這情感中也滲入了理性的思考,即情中有思。面對(duì)如此美麗的圖畫,面對(duì)春江花月夜這五種事物集中體現(xiàn)出的最動(dòng)人的良辰美景,而許真的是“樂極生悲”吧,清明澄澈的天地宇宙引發(fā)了詩人的遐思冥想:“江畔何人初見月?江月何年初照人?”。江月是如此的美麗,美妙的景色不禁使人想到了宇宙的深邃和永恒,從而聯(lián)想到自己的人生是如此的渺小和短暫。是誰站在江畔,第一個(gè)驚詫月色的明媚?光照春江的明月,又是從哪一年開始照耀到人間呢?恐怕已無人能說的清楚。畢竟,人的一生太短暫,太短暫了!人要和時(shí)間賽跑,終究是要失敗的,人生真的是很容易就逝去了。人類一代代永無窮期地更替,不正是人生短暫的表現(xiàn)嗎?而明月卻年年相似,這江月為什么會(huì)年年依舊呢?可能象世上的離人一樣,也在等待著自己的親人到來吧!“不知江月照何人”這里用了一個(gè)擬人的手法,把月亮寫的很有感情,為了見到她期待的人,可以年年長(zhǎng)明不衰。詩人由仰望月輪,又低頭看到大江東流。這滾滾東流的一江春水,多么象消逝著的光陰!“逝者如斯夫;不舍晝夜”,人生,人的青春不就是被這滔滔流水送走的嗎?詩人由時(shí)空的無限,遐想到了生命的有限,感到神秘而又親切,表現(xiàn)出一種更深沉,更寥廓的宇宙意識(shí)。月相似而人不同的意象,深藏詩人對(duì)生命短促的悼惜之情,這種青春感傷的情思貫穿全詩,創(chuàng)造出韻味無窮的意境。

  但是全詩的關(guān)鍵還在后文對(duì)思婦的描寫,思婦因盼望與愛人相見而不得而苦悶。但她仍相信,雖然兩人相隔異地,不能聲息相聞,但此時(shí)一定會(huì)共對(duì)明月寄托相思。南朝《子夜四時(shí)歌秋歌》中有過這樣的名句:仰頭看明月,寄情千里光”,是說托月光把自己的相思之情寄給遠(yuǎn)方的親人。而在這首詩里,把托月寄情變成“愿逐月華流照君”,感情更為強(qiáng)烈,要求也更為迫切。這里的“逐”字把思婦那種深沉,執(zhí)著,殷切的思念之情表現(xiàn)的更形象,更具體,更傳神,給讀者以鮮明的動(dòng)感。由此可見,詩中雖有對(duì)人生短暫的傷感,但這只是緣于對(duì)人生的熱愛與追求,詩人并沒有因此而頹廢和絕望,其基調(diào)是“哀而不傷”的,體現(xiàn)出初唐的時(shí)代之音。

  當(dāng)然由于時(shí)代和階級(jí)的局限,這首詩也有一定的缺憾,沒有完全脫盡六朝形式主形式主義的影響。但該詩中從眾多色彩鮮明的形象中所抒發(fā)出的棉邈深摯的情感,同樣使人產(chǎn)生心靈的驚悸,特別是對(duì)人生感悟的理解和賞析,更能引發(fā)讀者的一番深思和感悟。這也正是詩人技高一籌的表現(xiàn),使景情理完美結(jié)合,創(chuàng)造出一番新的意境,給人以新的理解和感受。

《春江花月夜》教案3

  一、說教材

  1、教材的地位和作用

  《春江花月夜》是人教版高中語文選修模塊《中國(guó)古代詩歌散文欣賞》第二單元賞析示例課文!吨袊(guó)古代詩歌散文欣賞》是在高中學(xué)生古詩文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,繼續(xù)并深化古詩文的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生積累并掌握古詩文鑒賞的方法。

  第二單元的鑒賞方法是“置身詩境,緣景明情”,重在把握意象,發(fā)揮審美想象,體味中國(guó)古典詩歌特有的意境美!洞航ㄔ乱埂肥潜締卧p析示例課文,學(xué)好本課將為學(xué)習(xí)本單元“自主賞析”和“推薦作品”打下良好的基礎(chǔ)。

  2、課文內(nèi)容分析

  《春江花月夜》突破了樂府舊題單純寫春情閨怨的局限,以舊題發(fā)新思,用不同凡響的藝術(shù)構(gòu)思,將詩情、畫意、哲理水乳交融為空靈邈遠(yuǎn)、令人心醉神迷的意境。這首詩韻律和諧,意境純美,具有極高的審美價(jià)值。

  3、教學(xué)目標(biāo)

  (1)說課標(biāo):《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于詩歌散文選修的課程目標(biāo):培養(yǎng)鑒賞詩歌和散文作品的濃厚興趣,豐富自己的情感世界,養(yǎng)成健康高尚的審美情趣,提高文學(xué)修養(yǎng)。閱讀古今中外優(yōu)秀的詩歌、散文作品,理解作品的思想內(nèi)涵,探索作品的豐富意蘊(yùn),領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。學(xué)習(xí)鑒賞詩歌、散文的基本方法,初步把握中外詩歌、散文各自的藝術(shù)特性,注意從不同角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊(yùn),不斷獲得新的閱讀體驗(yàn)。

 。2)三維目標(biāo)

  知識(shí)和能:引導(dǎo)學(xué)生品味詩歌語言,賞析詩歌中的美景、哲理和離情。

  過程和方法:引導(dǎo)學(xué)生以誦讀為基礎(chǔ),通過意象,借助聯(lián)想和想象,體味詩歌景、理、情水乳交融的意境美。

 。3)情感態(tài)度和價(jià)值觀

  在反復(fù)誦讀中,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌的語言美、意境美,讓學(xué)生受到美的熏陶和感染,提高審美情趣。

  4、教學(xué)重難點(diǎn)

 。1)教學(xué)重點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生品味詩歌語言,賞析詩歌中的美景、哲理和離情。

 。2)教學(xué)難點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生以誦讀為基礎(chǔ),通過意象,借助聯(lián)想和想象,體味詩歌景、理、情水乳交融的意境美。

  5、課時(shí)安排

  二、說教法

  情境設(shè)置法——教師要通過各種方式(如悠揚(yáng)的音樂、詩意的課件、優(yōu)美的教學(xué)語言等),為學(xué)生營(yíng)造詩歌意境,這既能讓課堂氛圍生動(dòng),還能引領(lǐng)學(xué)生盡快進(jìn)入詩歌意境;

  提問法——教師巧妙設(shè)疑,問題設(shè)置具有臺(tái)階性,讓學(xué)生逐步達(dá)到學(xué)習(xí)目的;

  點(diǎn)撥法——教師對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行點(diǎn)化,促進(jìn)學(xué)生的思考和對(duì)問題的探究。

  三、說學(xué)法

  美讀法——誦讀是詩歌學(xué)習(xí)的首要方法。詩是文字的音樂,有韻律節(jié)奏,有內(nèi)在的音樂美,誦讀的過程就是感知詩篇、體驗(yàn)詩情的過程。

  聯(lián)想和想象——詩歌是凝練的,具有畫面美的特點(diǎn)。所以鑒賞詩歌需要展開想象和聯(lián)想。學(xué)生在審美想象過程中,可以借助已有的'生活體會(huì)和審美經(jīng)驗(yàn)與詩人取得共鳴,也可通過聯(lián)想進(jìn)入詩人描繪的、自己卻從未經(jīng)歷過的境界中獲得新奇的審美體驗(yàn)。

  討論法——課堂討論重在培養(yǎng)學(xué)生探究能力,讓學(xué)生在討論中思考、在討論中提高。

  四、說教學(xué)過程

  (一)設(shè)計(jì)依據(jù):注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展!镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》

  設(shè)計(jì)理念:美文要美教。本設(shè)計(jì)將教學(xué)的視點(diǎn)放在一個(gè)“美”字上,用“美”來構(gòu)建教學(xué)過程。

 。ǘ⿲(dǎo)語設(shè)計(jì)

  1、江畔送客歸來,月色正明。小徑如游動(dòng)的梭,牽著花魂,織著花夢(mèng)。春夜的小風(fēng),撩起江面上霧的輕紗,送來濤的鼾聲和浪的絮語……我不由得止步佇立,心頭騰起一首詩,和著絲竹的縹緲清音,迷離著仙袂成舉的繽紛與婀娜。啊,張若虛,這就是你的《春江花月夜》!

  2、古今評(píng)價(jià)

  《春江花月夜》一詩“孤篇壓全唐”、“盛唐第一詩”、“春風(fēng)第一花”、“孤篇橫絕,竟為大家”,被聞一多先生譽(yù)為“詩中的詩,頂峰上的頂峰”。

 。ㄈ┖献魈骄浚骸洞航ㄔ乱埂访涝诤翁?

  1、初讀感知詩歌意境美。

  2、再讀把握詩歌內(nèi)容。月共潮生——春江月夜(景)孤月輪空——人生思考(理)樓月徘徊——思婦相思(情)落月西斜——游子離愁(情)

  3、三讀品味月之美。

 。1)賞析月之美景置身詩境——腦海作畫第一步:粗筆勾勒景物第二步:給景物著上色彩第三步:讓畫面動(dòng)起來第四步:細(xì)節(jié)亮化

  (2)感悟月之哲理

  “天地?zé)o終極,人命若朝霜!保ú苤病端蛻(yīng)氏》)

  “人生若晨露,天地邈悠悠!保ㄈ罴对亼选罚

  “哀吾生之須臾,羨長(zhǎng)江之無窮。”(蘇軾《前赤壁賦》)

  “人生代代無窮已,江月年年望相似!保◤埲籼摗洞航ㄔ乱埂罚

  學(xué)生討論并比較張若虛的宇宙人生哲理與曹植、阮籍等人的有什么不同?

  張若虛為什么“哀而不傷”?從詩人所處的時(shí)代看,初唐后期,朝廷借統(tǒng)一之雄風(fēng),南戰(zhàn)北伐,東征西討,培養(yǎng)了一種昂揚(yáng)向上,意氣風(fēng)發(fā)的民族心態(tài)?释üαI(yè)的雄心壯志彌漫在初唐、盛唐的文人士大夫群體中,生命的永恒價(jià)值就植根于當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)生活。積極入世,以天下為己任,這本來就是文人士大夫“學(xué)而優(yōu)”的初衷。然而時(shí)光荏苒功名未就,面對(duì)滔滔江水,皎皎孤月,詩人的宇宙意識(shí)中浮現(xiàn)了大唐的時(shí)代風(fēng)貌。詩人哀而不傷,有所解脫——個(gè)體生命的短暫須臾融入到群體生命的連綿不絕。

 。3)品味月之離情思婦相思:樓月徘徊、妝鏡臺(tái)、卷、拂、魚龍、鴻雁

  游子離愁:落花、江水、殘?jiān)隆⒑lF、江樹

  (四)讀課堂小結(jié) 。

  總結(jié)方法:置身詩境,緣景明情。

  回答問題:《春江花月夜》美在何處?美在詩歌和諧婉轉(zhuǎn)的韻律,美在春江月夜迷人的景色,美在思想深邃的哲理,美在纏綿濃郁的離情,更美在景、理、情水乳交融的意境!

 。ㄎ澹┳鳂I(yè)設(shè)計(jì)

  比較閱讀:

  《春江花月夜》和張九齡的《望月懷遠(yuǎn)》,可從意象、意境、題材、主題等方面任選一個(gè)方面進(jìn)行探究。

《春江花月夜》教案4

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、培養(yǎng)學(xué)生在誦讀中感悟詩歌的能力。

  2、掌握詩歌鑒賞的基本方法——賞析意象、品味意境、把握情感。

  3、分析本詩感情表達(dá)的層次結(jié)構(gòu),體會(huì)畫面美、哲理美、情感美的融合。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  賞析意象、品味意境、把握情感。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  詩歌中景、理、情的融合。

  【教學(xué)方法】

  1、借助多媒體,合作探究、緣景明情。

  2、朗讀法。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入新課

  曾經(jīng)有一位詩人,因?yàn)橐惠喢髟,引發(fā)了一串靈感,成就了他在詩壇上的千秋美名。他就是初、盛唐時(shí)期的詩人張若虛,這首詩就是千百年來無數(shù)人為之迷戀、傾倒的《春江花月夜》。

  二、配樂朗誦,整體感知

  以“月”為典型意象。

  月的流動(dòng)變化過程:月生——月懸——月斜(月落)。

  三、賞析詩歌

  (一)第一部分:月生

  原文:

  春江潮水連海平,海上明月共潮生。滟滟隨波千萬里,何處春江無月明。

  江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸,月照花林皆似霰?绽锪魉挥X飛,汀上白沙看不見。

  1、意象

  提問:開頭八句寫了什么意象?請(qǐng)找出來。

  2、意境

  提問:這里的景物描寫有何特點(diǎn)?構(gòu)成了一種什么樣的意境?

  3、學(xué)生朗讀。

  (二)第二部分:月懸

  原文:

  江天一色無纖塵,皎皎空中孤月輪。江畔何人初見月,江月何年初照人。

  人生代代無窮已,江月年年望相似。不知江月待何人,但見長(zhǎng)江送流水。

  1、提問:這樣的良辰美景,引發(fā)了作者怎樣的遐想?感情基調(diào)是怎樣的?

  2、朗讀。

  (三)第三部分:月落

  游子思婦情

  1、兩地相思

  原文:

  白云一片去悠悠,青楓浦上不勝愁。誰家今夜扁舟子,何處相思明月樓。

  2、思婦懷遠(yuǎn)

  原文:

  可憐樓上月徘徊,應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)。玉戶簾中卷不去,搗衣砧上拂還來。

  此時(shí)相望不相聞,愿逐月華流照君。鴻雁長(zhǎng)飛光不度,魚龍潛躍水成文。

  3、游子思?xì)w

  原文:

  昨夜閑潭夢(mèng)落花,可憐春半不還家。江水流春去欲盡,江潭落月復(fù)西斜。

  斜月沉沉藏海霧,碣石瀟湘無限路。不知乘月幾人歸,落月?lián)u情滿江樹。

  小結(jié):

  《春江花月夜》在思想與藝術(shù)上都超越了以前那些單純模山范水的景物詩,“羨宇宙之無窮,哀吾生之須臾”的哲理詩,抒兒女別情離緒的愛情詩。詩人將這些屢見不鮮的傳統(tǒng)題材,注入了新的含義,融詩情、畫意、哲理為一體,憑借對(duì)春江花月夜的描繪,盡情贊嘆大自然的奇麗景色,謳歌人間純潔的.愛情,把對(duì)游子思婦的同情心擴(kuò)大開來,與對(duì)人生哲理的追求、對(duì)宇宙奧秘的探索結(jié)合起來,從而匯成一種情、景、理水交溶的幽美而邈遠(yuǎn)的意境。詩人將深邃美麗的藝術(shù)世界特意隱藏在惝恍迷離的藝術(shù)氛圍之中,整首詩篇仿佛籠罩在一片空靈而迷茫的月色里,吸引著讀者去探尋其中美的真諦。

  四、拓展

  回顧曾經(jīng)讀過的與“月”有關(guān)的詩歌。

  如:舉杯邀明月,對(duì)影成三人!畎住对孪陋(dú)酌》

  春花秋月何時(shí)了,往事知多少!铎稀队菝廊恕

  明月幾時(shí)有,把酒問青天!K軾《水調(diào)歌頭》。

  五、作業(yè)

  課后搜集、整理古典詩歌中關(guān)于“月”“落花”“流水”等意象的詩歌,總結(jié)古典詩歌中這些意象的普遍含義。

《春江花月夜》教案5

  [寫作背景]

  春江花月夜是樂府舊題,屬清商曲辭的吳聲歌曲。其曲調(diào),或說創(chuàng)自陳后主叔寶,或說創(chuàng)自隋煬帝楊廣。據(jù)杜佑《通典》記載,武則天長(zhǎng)安年間,該曲調(diào)尚在流傳。郭茂倩《樂府詩集》卷四十七,錄有《春江花月夜》數(shù)首,其中,楊廣兩首、諸葛穎一首、張子容兩首,張的兩首的寫作年月在張若虛此詩之前。楊廣等五首詩的內(nèi)容,大都是敷衍題目而描寫景色,或稍涉脂粉;形式則或?yàn)槲逖运木洌驗(yàn)槲逖粤,體制短小,格局拘束。張若虛作此詩,雖說也是沿循了前人寫舊題樂府詩往往敷衍題目的常例,但其內(nèi)容有所開拓,篇制大為擴(kuò)展,格調(diào)與境界更是遠(yuǎn)在同題諸作之上。

  [文學(xué)常識(shí)]

  張若虛,唐代詩人。揚(yáng)州(今屬江蘇)人。曾任兗州兵曹。生卒年、字號(hào)均不詳。中宗神龍(705~707)中,與賀知章、賀朝、萬齊融、邢巨、包融俱以文詞俊秀馳名于京都,與賀知章、張旭、包融并稱“吳中四士”。玄宗開元時(shí)尚在世。張若虛的詩僅存二首于《全唐詩》中。其中《春江花月夜》是一篇膾炙人口的名作,它沿用陳隋樂府舊題,抒寫真摯動(dòng)人的離情別緒及富有哲理意味的人生感慨,語言清新優(yōu)美,韻律宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng),洗去了宮體詩的濃脂艷粉,給人以澄澈空明、清麗自然的感覺。

  [層次結(jié)構(gòu)]

  關(guān)于這首詩的層次劃分,近人歧見紛紜。我們以為,此詩應(yīng)分成三個(gè)部分:結(jié)構(gòu)上,此詩既以月亮從升起到墜落的過程作為全詩起止的外在線索,同時(shí)又以月亮為景物描寫的主體和引發(fā)感喟、抒寫情思的依托,表里兼顧,情景交融,使全詩顯得渾然一體。

  開頭八句為第一部分,依題目寫春、江、花、月、夜的幽美景色,側(cè)重描繪皓月當(dāng)空、光照整個(gè)江天、天地一派空明的美妙境界。

  “春江潮水連海平”四句是第一節(jié)。這節(jié)從月出寫起,而描寫重點(diǎn)在月色下的春江。頭兩句寫春江水滿,江海相聯(lián),月出潮生,在海天月色的襯托下,突出了春江浩渺的壯麗景象。第三句承潮水,明月,描寫春江在月光下波光粼粼,跳躍遠(yuǎn)逝,邈遠(yuǎn)迷茫。這景色給人遙思遐想,故啟出下句“何處春江無月明”,一下將眼前景物聯(lián)系到一個(gè)廣闊空間的想象的境界,為以下對(duì)宇宙人生的哲理性思考和月下游子、閨婦的相思伏筆。

  “江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸”四句是第二節(jié)。這節(jié)極寫月光皎潔。首句承上節(jié)“春江”寫“江流”,又帶出“芳旬”。“芳甸”一語即透出春天氣息。長(zhǎng)江春水本來應(yīng)該是滔滔奔騰,這里卻輕著一“流”字,而且賦予“流”的形象化:“宛轉(zhuǎn)繞”,因而春水也似有深情。上句出“芳甸”,下句便直寫“花林”?墒沁@時(shí)是月光下的花林,不可能有日間看到的姹紫嫣紅的色彩和真切形象。直接寫月光下的花,無法濃墨重彩渲染,往往只能淡墨勾一個(gè)輪廓。如“明月澄清景,列宿正參差。秋蘭被長(zhǎng)坂,朱華冒綠池。”(曹植《公宴》)對(duì)于月下的蘭花和荷花(朱華)只能點(diǎn)到為止。張若虛這兩句詩雖然也是點(diǎn)到為止,卻寫得流光溢彩,表現(xiàn)了花林月色,相交不定,只覺花光爍爍,如霰潔白,如霰閃閃,似真似幻,創(chuàng)造了色彩迷離的特定境界。最后兩句寫月光的清淡、皎潔。月亮升高了,月色純凈,簡(jiǎn)直就是“空里流霜”了。霜是不會(huì)流動(dòng)的,詩人此時(shí)感覺月色如霜從空中流瀉下來。這里著一“流”字,月色便成了幻象的動(dòng)態(tài)。但是此時(shí)的“霜”(月色)只是清涼的、靜謐的,因而“不覺飛”,這透明的月色似乎又動(dòng)中有靜。由于月色潔凈,因而“汀上白沙”與月光融為一色而“看不見”了。這時(shí)天地、景物與人在這透明的月色中融合了,有的是純凈無瑕的快慰。詩人在這里對(duì)于皎潔月光的描寫和美感意境的追求,確實(shí)達(dá)到了極精巧的程度,真可與十九世紀(jì)下半葉法國(guó)印象畫派對(duì)于光色的表現(xiàn)相媲美。

  以上第一,二節(jié)八句起筆扣題,把春、江、花,月逐層寫出,寫的是月色夜景,這“夜”自然就包括在其中了。

  接下八句為第二部分,由月之“照”人,從描寫景色轉(zhuǎn)向觀照人生,思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關(guān)系。

  “江天—色無纖塵”四句里的頭兩句繼續(xù)寫月,但這時(shí)已是皎月當(dāng)空,境界更加開闊,由寫景轉(zhuǎn)入抒情。

  “江天一色無纖塵”,一是表現(xiàn)了月光的皎潔,二是表現(xiàn)了整個(gè)人自然的純凈,景物與宇宙渾然一體。此時(shí)的直覺只有天空中一輪明月高懸,獨(dú)照今古,其他—切都退到不聞不見的地位去了。這里一個(gè)“孤”字顯得這境界實(shí)在過于廣闊了,這宇宙實(shí)在過于蒼茫了,我們似乎感到詩人一顆凄清的心在這透明的空間跳動(dòng)。后兩句因景生情,進(jìn)入了遙思遐想,對(duì)宇宙、對(duì)人生作了探索詰詢。兩句的兩個(gè)“初”字把現(xiàn)實(shí)的景物升華到一個(gè)深沉寥廓的哲學(xué)境界。表現(xiàn)了詩人“對(duì)人生,宇宙的初醒覺的‘自我意識(shí)’:對(duì)廣大世界.自然美景和自身存在的深切感受和珍視,對(duì)自身存在的有限性的無可奈何的感傷、惆悵和留戀。(李澤厚《美的歷程》)。詩人的這種意識(shí)更直接體現(xiàn)在下一節(jié)詩中。

  下一節(jié)是“人生代代無窮已”四句。詩人在上節(jié)由人與月的關(guān)系想到時(shí)間長(zhǎng)河的遙遠(yuǎn)迷茫,這一節(jié)想到人生世代相傳雖然也是無窮盡的,但哪及得年年圓缺相似的江月(大自然)的永恒。詩人在尋求人生與永恒的大自然關(guān)系的解答,吐露了對(duì)人生世代變幻的迷惘。此時(shí)浮想聯(lián)翩:“不知江月待何人?”一個(gè)“待”字寫出了月也有情,它似乎也有執(zhí)著的期待和追求,但無法了解它期待和追求什么。人比月應(yīng)該更有情,應(yīng)該有更執(zhí)著的期待和追求。這時(shí)詩人進(jìn)入了低回沉思,目光從月又移到江,“但見長(zhǎng)江送流水”,留下的是對(duì)人生短暫的輕輕喟嘆,淡淡的惆悵。因?yàn)橛兴诖,所以也并不絕望。

  余下二十句為第三部分,由關(guān)照人生進(jìn)而抒寫人間思婦游子的離愁別緒,謳歌人們對(duì)愛情的向往和對(duì)幸福的幢景。具體而言,這一部分又分為兩層:從“白云一片去悠悠”到“魚龍?jiān)≤S水成文”為一層,寫思婦懷人;從“昨夜閑潭夢(mèng)落花”到最后為一層,寫游子想家。

  從“白云一片去悠悠”四句起是第三部分,;轉(zhuǎn)寫游子、閨婦,景物成為離人相思的烘托。前面有江天一色“無纖塵”,描寫大自然的潔凈無垢,這一節(jié)首句出“白云一片”,可以說是相反相成,起了襯托月色的作用,同時(shí)又是轉(zhuǎn)到另一主題的起興!鞍自啤憋h忽漸遠(yuǎn),似離情依依,故日“去悠悠”;“一片”又顯得孤獨(dú)無定。前人常用浮云喻游子,所謂“浮云游子意”,所以啟出下句“青楓浦上”游子愁腸九折的相思之情。。以上兩句是虛寫,下兩句直寫游子、閨婦無可奈何的相思:誰家今夜有停留在江上的游子?何處的閨婦在明月朗照中的樓上思念遠(yuǎn)方的親人?

  “可憐樓上月徘徊”四句寫月下閨情。通過游子設(shè)想思婦的相思情狀!翱蓱z”自是游子憐惜明月樓上的'思婦!霸屡腔病币徽Z雙關(guān),既是把景物寫活,又是詩人的一種寄托。這里用了·曹植《七哀》詩的典故,

  “明月照高樓,流光正徘徊。上有思婦愁,悲嘆有余哀!

  “月徘徊”一語即含蓄的點(diǎn)出了思婦的哀愁,又與上節(jié)“白云”“去悠悠”對(duì)照設(shè)想思婦的哀傷。下句“應(yīng)照”的“應(yīng)”字是“應(yīng)會(huì)”的意思,是設(shè)想之詞。游子設(shè)想自己所見的月應(yīng)會(huì)同時(shí)照及“離人”(思婦)的妝鏡臺(tái)。杜甫有“雙照淚痕干”句(“雙照”共照兩地相思的人)。月也有情,月光成了相思聯(lián)系的一個(gè)根線。后兩句通過閨婦兩個(gè)動(dòng)作細(xì)節(jié),刻劃其相思的內(nèi)心矛盾:此時(shí)簾遮“玉戶”,皎潔的月光透過簾幕撩得閨婦心煩意亂,她想卷起簾幕將月光趕去,但是卷起簾幕,月光更是直瀉閨室,只有惹起更強(qiáng)烈的愁思;下句寫月光照在搗衣砧上,也使閨婦思緒煩亂不安,她又癡想把月光拂去,可又是“拂還來”(一說是拂去砧上自己的身影)。古代婦女搗衣常與制衣送征人有關(guān),故閨婦在月下?lián)v衣,月光照在砧上,勾起對(duì)遠(yuǎn)方游子無限的思念。這兩句通過游子想象閨婦的兩個(gè)動(dòng)作,描寫她想排遣相思的痛苦而又無法排遣。這月色給游子,閨婦何等強(qiáng)烈的感情色彩!

  此時(shí)相望不相聞”四句中,首兩句承上節(jié)月光的“卷不去”,“拂還來”,寫閨婦的內(nèi)心獨(dú)自。此時(shí)兩地所望見的是同一個(gè)月,故說“此時(shí)相望”,但是又不通音訊,故又說“不相聞”。相望不相聞”美好的愛情如鏡花水月,可望而不可即,所以下句表達(dá)了閨婦希望追隨月光流照君前。這當(dāng)然也只是癡想,事實(shí)是“鴻雁長(zhǎng)飛”也不能將此處的月光帶到游子那里去。最后一句從游子這邊看,浦邊水里的魚龍也只潛在水里跳躍,泛起一點(diǎn)波紋而巳,不能代為傳遞消息。漢樂府《飲馬長(zhǎng)城窟行》,

  “客從遠(yuǎn)方來,遺我雙鯉魚;呼兒烹鯉魚,中有尺素書!

  《漢掃·蘇武傳》:,天子射上林中,得雁,足有系帛書。”后因稱書信往來為“魚雁傳書”。這里后兩句用想象又暗用典故,含蓄地表達(dá)書信不能往來,突出了會(huì)面不可期的相思之苦。

  從“昨夜閑潭夢(mèng)落花”到最后為一層,寫游子想家。

  ,昨夜閑潭夢(mèng)落花”八句逐步總結(jié)全詩!白蛞埂敝竿轮,這時(shí)已是次日黎明;浜叮啻簩⒈M,人未還家。一個(gè)“夢(mèng)”字點(diǎn)出望月思人、期待相會(huì)的虛幻。江水流,夜將盡,花已落,月西斜,霧漫漫,呼應(yīng)了開頭春、江、花、月、夜的描寫,逐句收結(jié),襯托了游子閨婦急于相會(huì)而又不能實(shí)現(xiàn)的惆悵。最后歸納為“不知乘月幾人歸”如此花月良宵,有多少離人虛度了,又有幾個(gè)人此時(shí)返家。無可奈何中又有美好的憧憬,因?yàn)楫吘挂灿辛枷箽w人啊!“落月?lián)u情滿江樹”,月有情,最后余輝灑滿樹梢。樹有情,留得余輝滿樹梢;人有情,余輝樹影情搖搖;不知何者是景,何者是情,此情此景綿綿無盡。清代人王堯衢評(píng)此詩結(jié)尾說:“余情裊裊,搖曳于春江花月之中,望海天而杳渺,感今古之茫茫,傷離別而相思,視流光而如夢(mèng)。千端萬緒,總在此情字內(nèi),動(dòng)搖無已,將全首詩情,一總歸結(jié)其下。添不得一字,而又余的無窮。。(《唐詩合解》)

  [內(nèi)容述評(píng)]

  張若虛的《春汀花月夜》聞一多先生稱:,這是詩中的詩,頂峰的頂峰!闭J(rèn)為“和另一個(gè)頂峰陳子昂分工合作,

  清除了盛唐的路——張若虛的功績(jī)是無從估計(jì)的!(《胯詩雜論》)一篇詩得到如此高度贊譽(yù),這在中國(guó)文學(xué)史是絕無僅有的。

  這是一首抒情詩。詩人細(xì)致地描繪了江南春江花月之夜清幽靜謐的自然景色,并由此而生發(fā)出對(duì)宇宙無窮、人生短促的思索和對(duì)明月今宵、游于思婦卻天各一方的惋惜。詩中盡管不無人生苦短的傷感,然而讀來輕曼如煙,悠悠惆悵中還交織著對(duì)生命的依戀,對(duì)青春的珍借,對(duì)“人生代代無窮已”、得以與明月長(zhǎng)久共存相伴的一絲欣慰;盡管也有夫婦別離的哀愁,但是寫來柔婉似水,綿綿相思中飽和著“借明月寄相思”的脈脈溫情,含蘊(yùn)著對(duì)重逢的美好企盼。

  從表層看,明月長(zhǎng)圓而人情不圓,顯示了景物與人情的乖背;明月長(zhǎng)在而人生不再,則展示了宇宙與人生的矛盾。但從深層看,“借明月寄相思”又顯示了人心與自然的和諧,而“人生代代無窮己”與“江月年年望相似”,則展示了生命與宇宙的同一。作者對(duì)天人關(guān)系的思索,超越了前人僅僅哀嘆生命短暫的窠臼,表現(xiàn)出對(duì)生命的熱愛和對(duì)人生幸福的追求,在禮贊自然的同時(shí)禮贊生命。這即體現(xiàn)了詩人本身對(duì)生命意義的深切體認(rèn)和對(duì)天人關(guān)系的深刻認(rèn)識(shí),也體現(xiàn)了中國(guó)古代哲學(xué)“天人一體同仁”的傳統(tǒng)精神。因而,聞—多先生稱贊此詩展現(xiàn)了“窘絕的宇宙意識(shí),一個(gè)更深沉更寥寂的境界”。(《唐詩雜論》)

  [藝術(shù)特色]

  一、畫面清麗,色澤柔和

  ,春江花月夜》是樂府舊題,詩人不僅沿用題目,而且也沿襲了舊例,開篇便就題目敷衍生發(fā),對(duì)春、江、花、月、夜進(jìn)行描繪。一方面,詩人以月亮之初升到墜落為行文的外在線索,隨著月光的腳步依次描繪了潮水、波光、江流、芳甸、花林、白沙、夜空、白云、青楓、閨樓、鏡臺(tái)、江樹等一系列景象;一方面,又以月光統(tǒng)攝各種景物,有意突出它們?cè)谠鹿忏逶∠滤@示出的清麗、空明、澄澈、寧靜。(如寫花林不繪其形狀色彩,而突出月光灑在枝頭時(shí)的景象;又如寫江水側(cè)重其在月光映照下的滟滟波光)詩中的一切景物,均為月光所冰浴籠罩,既各在其所而又相互連帶映照,宛如一幅筆觸淡雅的水墨長(zhǎng)軸,顯得清麗、幽美,色澤柔和。

  二、柔情似水 淡愁如煙

  詩以春江花月夜為背景,抒寫游子思婦當(dāng)此良辰美景卻天各一方的離別相思。相思離別,本是古代詩詞中司空見慣的主題,但作者寫來卻別有風(fēng)味。盡管也有相思之苦,但卻沒有泣涕漣漣的濃烈,在“玉戶簾中卷不去,搗衣砧上拂還來”的怨艾和嗔怒中,我們分明也感受到了思婦的天真與癡情;盡管也有離別之愁,但卻不見雙眉緊鎖的沉重,在嘆息“此時(shí)相望不相聞”,“可憐春半不還家”的同時(shí),我們也分明感受到了“愿逐月華流照君”的真誠(chéng)與熱切。李澤厚說,“這詩是有憧憬和悲傷的,但它是一種少年時(shí)代的憧憬和悲傷,一種‘獨(dú)上高樓,望斷天涯路’的彷徨和悲傷。所以,盡管悲傷,仍然輕快,雖然嘆息?偸禽p盈”,“依然是一語百媚,輕快甜蜜的”。(《美的歷程》)由于詩中并未涉及具體的現(xiàn)實(shí)人事內(nèi)容,因而其對(duì)離別的哀愁傷感顯得寬泛而輕淡;但詩對(duì)相思的描繪渲染,卻因自然背景的幽美和作者筆致的柔婉,顯得真切纏綿,如三月絲雨沁人心扉。

  三、其他

  詩中的月亮不僅是景物描繪的主要對(duì)象,抒寫離愁別緒的依托,還引發(fā)了作者對(duì)茫茫宇宙與漫漫人生兩者關(guān)系的探究與思索(“江天一色無纖塵”以下八句),使此詩在詩情畫意之中蘊(yùn)含了一定的哲理。因而,無論從形式上還是從內(nèi)容上講,月光均是統(tǒng)領(lǐng)全篇的神魂。人們所以稱贊此詩詩情、畫意、哲理融于一爐,也正是由于月光的內(nèi)在貫通。

  此外,此詩四句一換韻,凡九換韻,平厭交替,且又多用頂針、回環(huán)等修辭手法,因而使全詩顯得聲韻流蕩,一氣流走。

  [參考資料]

  看了上面的簡(jiǎn)釋,我們已初步理解這首名作的大意,現(xiàn)在再做—點(diǎn)分析,進(jìn)—步欣賞、探討它的藝術(shù)特色和思想內(nèi)容。

  節(jié)律清新,流美婉轉(zhuǎn)。《春江花月夜》屬樂府《清商曲辭·吳聲歌曲》,也是陳后主、隋煬帝用過的宮體詩題目。陳后主君臣原作已失傳,據(jù)《舊唐書·音樂志二》等材料記載,宮體詩不外是陳叔寶君臣在宮中唱和的艷麗佻達(dá)的艷體詩。據(jù)《樂府詩集》所錄,用這一題目所作的詩,在張若虛之前尚有隋煬帝二首,諸葛穎一首,張子容二首,內(nèi)容仍未擺脫艷情詩的窠臼,而且都是五言四句或六句的短篇寫興。張若虛的《春江花月夜》顯然完全擺脫原來曲調(diào)的束縛,另創(chuàng)優(yōu)美的七言長(zhǎng)歌。我們讀這首詩的時(shí)候總感清新流暢,可婉轉(zhuǎn)輕歌,這是它節(jié)律格調(diào)上的最大特點(diǎn)。這種特點(diǎn)首先表現(xiàn)在詩的押韻、轉(zhuǎn)韻平仄交錯(cuò)上。第一節(jié)一、二、四句用“平”、“生”、“明”三個(gè)平聲字押韻,第三句末用仄聲字“里”;第二節(jié)一、二、四句用“甸”、“霰”、“見”三個(gè)仄聲字押韻,第三句末用平聲字“飛”。以下兩節(jié)采用同樣手法押韻、轉(zhuǎn)韻。詩的第二部分前四節(jié)用平聲轉(zhuǎn)韻,最后一節(jié)轉(zhuǎn)仄聲韻。這種押韻高低抑揚(yáng)交錯(cuò)的手法,不僅使詩的音韻和諧,而且也切合寫景抒情的反復(fù)詠嘆和游子閨婦的無限纏綿的感情。其次,詩句平仄雖然不像律詩那么嚴(yán)格,但其中也有一些符合律詩乎仄和對(duì)偶的詩句,加強(qiáng)了全詩優(yōu)美的節(jié)奏感。

  用詞造句的復(fù)疊和回環(huán)往復(fù)。王堯衢指出此詩“題目五字,環(huán)轉(zhuǎn)交錯(cuò),各自生趣。春字四見,江字十二見,花字只二見,月字十五見,夜子只二見。。這段評(píng)論正確地指出此詩詞句復(fù)疊回環(huán)的藝術(shù)特點(diǎn)。如開頭四句,用詞上便“春將”兩現(xiàn),“潮”兩現(xiàn),“月”兩現(xiàn);造句上“春江潮水連海平,海上明月共潮生”;這種用詞造句環(huán)復(fù)、錯(cuò)綜和頂真的修辭手法,使詩一開頭就把讀者引入一個(gè)江天海月的邈遠(yuǎn)的境界中去。又如“江畔何人初見月?江月何年初照人”、“誰家今夜扁舟子?何處相思明月樓?”,

  ,玉戶簾中卷不去,搗衣砧上拂還來。”“鴻雁長(zhǎng)飛光不度,魚龍潛躍水成文!薄敖鞔喝ビM,江潭落月復(fù)西斜。”等等,這些句子整齊中又顯自由,不拘一格,用詞似復(fù)疊而非復(fù)疊,恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了幽深邀遠(yuǎn)的境界和纏綿相思的情態(tài)。其次,用詞造句緊扣題旨,使主體景物不斷顯現(xiàn)、深化。原來用這個(gè)題目作詩都得扣緊“春、江、花、月、夜”五個(gè)字的內(nèi)容,張若虛的詩遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其前人并對(duì)后世歌行體產(chǎn)生影響之一就在使主體事物如樂曲主旋律的回環(huán)、重現(xiàn),深化、如“江”便有春江,江流、江天,江畔,江月、江水、江潭、江樹;“月”便有明月、月明、月照,江月、明月樓、月徘徊、月華,斜月、落月!敖、月”與“春、花、夜”相聯(lián),與望月的游子,思婦的感情相聯(lián),不斷疊現(xiàn),并組成回環(huán)返復(fù)而又錯(cuò)綜變化的語句,構(gòu)成一個(gè)景、情,理渾融一體、迷離變幻、奇光異彩的意境。

  [構(gòu)思縝密]

  如上分析,詩人扣緊“春、江、花、月、夜”五字作詩,但并不平均用力,而是突出特定的時(shí)間環(huán)境---月夜!耙埂笔潜容^抽象的,寫好了“月”,自然就包含夜,而且是一個(gè)特定的“夜”,所以全篇以“月”為主線,可以說句句離不開月,當(dāng)然也離不開“夜”。月光下的情景如萬花筒,隨著月亮起落高低,月色的不同,閃爍變幻。先是潮涌月出,波光滟滟;繼而月光漸朗,花如珠霰,在后皎月中天,微塵不飛,碧空如洗,令人悠思遐想,上窮千古,下傷離情;往下斜月沉沉,霧茫茫,路茫茫,思緒茫茫;最后落月余輝,散落樹梢,余情裊裊。一夜月光貫穿今古,朗照天地,凈化了游子、閨婦的愛情。詞雖纖麗,但境界開闊,這是那些輕艷浮靡的宮體詩不可比擬的。

  對(duì)宇宙、人生的沉思遐想。

  張若虛的《春江花月夜》不僅在藝術(shù)形式上有所突破,而且在思想內(nèi)容方面顯示了初唐的時(shí)代精神。詩人對(duì)江山風(fēng)月、良辰美景不停留在一般形象的感受,而是升華為對(duì)時(shí)間的永恒、空間的無限的哲理性認(rèn)識(shí);以嚴(yán)肅的態(tài)度描寫游子、思婦的純真愛情,雖有惆悵感傷,但有留戀,絕無低級(jí)庸俗成分,洗凈了宮體詩的影響,給優(yōu)良的傳統(tǒng)愛情詩注入了新鮮的內(nèi)容。聯(lián)系初唐四杰的詩,特別是與張若虛同時(shí)的陳子昂的《登幽州臺(tái)歌》來看,此詩透露的對(duì)宇宙、人生的哲理認(rèn)識(shí),雖有迷惘,但有憧憬,這正是盛唐氣象的萌芽,時(shí)代精神的回響。但是此詩較多地描寫游子思婦的離愁別恨,在宇宙面前感到人生美好的短暫和惆悵,這是讀這首詩時(shí)應(yīng)注意的;當(dāng)然,我們也不能用當(dāng)代人的思想去要求古人突破他們時(shí)代的局限。

《春江花月夜》教案6

學(xué)習(xí)任務(wù):各位同學(xué),為了完成八周教學(xué)任務(wù)請(qǐng)按要求先前自主學(xué)習(xí)。

  學(xué)習(xí)資源:查找jp-server/藝術(shù)教學(xué)網(wǎng)站/音樂學(xué)習(xí)資源庫/音樂課程信息/8周音樂課(請(qǐng)下載學(xué)習(xí))

  學(xué)習(xí)任務(wù)

  初步欣賞《春江花月夜》《夕陽簫鼓》相關(guān)音響作品(全曲欣賞、片斷欣賞),找出《春江花月夜》主題旋律。初步了解十個(gè)片斷。

  《春江花月夜》唐詩參考資料預(yù)讀,解決生字難字。

  《春江花月夜》樂譜對(duì)照音樂初步欣賞。

  中國(guó)民族音樂“魚咬尾”、“換頭合尾”的含義?

  藝術(shù)實(shí)踐任務(wù):全班同學(xué)分成5個(gè)小組,建議以不同角色角度完成《春江花月夜》藝術(shù)實(shí)踐,也可另定藝術(shù)形式。上課時(shí)由課代表主持,進(jìn)行15分鐘的交流(其中部分小組表演時(shí)可合在一起)。

  文學(xué)家小組:小組形式完成《春江花月夜》唐詩朗誦或吟唱(3分鐘以內(nèi))。

  音樂家小組:小組形式完成創(chuàng)作歌詞配《春江花月夜》主旋律演唱或演奏(3分鐘以內(nèi))。

  書畫家小組:小組形式完成創(chuàng)作《春江花月夜》或《夕陽簫鼓》書畫作品3副(上課時(shí)帶來)以上,上課時(shí)請(qǐng)一位同學(xué)即時(shí)書寫“春江花月夜”五個(gè)大字(3分鐘以內(nèi))。

  舞蹈家小組:完成創(chuàng)編一段《春江花月夜》舞蹈(3分鐘以內(nèi))。

  歷史學(xué)家小組:小組形式完成創(chuàng)作靜態(tài)造型“春、江、花、月、夜”五組造型,可用道具(3分鐘以內(nèi))。

  活動(dòng)策劃家小組:小組形式完成《春江花月夜》其他創(chuàng)意(3分鐘以內(nèi))

  注:預(yù)習(xí)所得可存檔課堂教學(xué)帶來交流。

中國(guó)音樂文化欣賞系列――〈〈春江花月夜〉〉詩樂欣賞

  音樂自主探究性網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課型

  教師教學(xué)設(shè)計(jì)詳案:本教學(xué)以探究性學(xué)習(xí)為主,所以活動(dòng)設(shè)計(jì)約為1至2周,其中師生課堂教學(xué)時(shí)間為一課時(shí),其余在課余時(shí)間自主安排進(jìn)行。課前在校園網(wǎng)上發(fā)布課程信息,讓學(xué)生自主初步欣賞古曲、古詩《春江花月夜》,分組完成藝術(shù)實(shí)踐任務(wù)(建議小組學(xué)習(xí)以不同角色角度如:音樂家,文學(xué)家,歷史學(xué)家,書畫家,活動(dòng)策劃家等)。課堂教學(xué)中則進(jìn)一步利用網(wǎng)絡(luò)深入欣賞研究詩樂《春江花月夜》,進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐成果交流,課中教師需提供一些有關(guān)的'資料,與學(xué)生學(xué)習(xí)交流。課后學(xué)生完成要求作業(yè)。

  主導(dǎo)教師:上海市建平中學(xué)孫丹陽

  教學(xué)年級(jí):高中一年級(jí)

  教學(xué)教材:上海版與全國(guó)版綜合

《春江花月夜》教案7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讓學(xué)生在誦讀中感受詩歌內(nèi)容:景、理、情

  2、引領(lǐng)學(xué)生在品讀中鑒賞美景,體悟哲理和情感,提高鑒賞、表達(dá)能力

  3、讓學(xué)生在賞析過程中,學(xué)習(xí)置身詩境,緣景明情,比較鑒賞等欣賞詩歌的方法

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、展開聯(lián)想和想象,進(jìn)入詩歌意境,鑒賞景物美

  2、緣景明情,品悟詩歌哲理和體悟詩歌感情

  教學(xué)難點(diǎn):

  景、理、情的賞析

  教學(xué)方法:

  1、多媒體

  2、誦讀賞析

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  一課時(shí)

  教學(xué)步驟:

  一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣

  “海上生明月,天涯共此時(shí)”無論是浪跡天涯的游子,還是空待閨中的思婦;抑或是征戰(zhàn)沙場(chǎng)的將士人們抬頭望月,總是心有感慨,或傾注愛恨,或寄托悲歡因而浩瀚的詩海中從來不乏優(yōu)美的寫月詩篇

  (老師引導(dǎo)學(xué)生自由背誦寫月名句)

  在眾多吟誦明月的詩歌中,有一篇被人稱為“孤篇蓋全唐”,那就是張若虛的《春江花月夜》

  這節(jié)課讓我們一起來欣賞張若虛的《春江花月夜》

  二、自讀詩文,整體感知

  思考:這首詩題為春江花月夜,作者具體寫了哪些內(nèi)容?

  學(xué)生邊讀邊把握詩歌的內(nèi)容

  教師引導(dǎo)學(xué)生初步把握詩的主要內(nèi)容: 月下美景,月下哲理,月下情思

  三、賞析美景,把握情感

  (一)賞析美景

  1、要求:學(xué)生范讀,其他學(xué)生劃出寫景的句子,并找出所寫景物

  明確:春江、明月、花林、流霜、白沙、江天

  2、 運(yùn)用聯(lián)想和想象,置身詩境,再現(xiàn)畫面

  教師點(diǎn)評(píng),總結(jié)學(xué)生結(jié)論,描繪畫面

  學(xué)生齊讀,再次感受月下美景

  3、概括景物特點(diǎn)

  月夜特點(diǎn):幽美、朦朧、靜謐、澄澈、空靈

  4、方法指導(dǎo):

  鑒賞寫景詩,不僅要捕捉畫面,感悟美景,還要了解把握景物特點(diǎn),把握詩人情思

  (二)、品悟月下哲理

  1、提出思考:面對(duì)美景,作者有怎樣的感慨?

  明確:作者獨(dú)立江畔,看到那輪孤月,引發(fā)了對(duì)宇宙人生的思索

  2、探究研討

  古往今來,不少文人在面對(duì)美好河山,優(yōu)美風(fēng)光時(shí)都會(huì)思考宇宙與人生

  (老師補(bǔ)充資料:曹植:天地?zé)o終極,人命若朝霜

  劉希夷:年年歲歲花相似,歲歲年年人不同

  蘇軾:哀吾生之須臾,羨長(zhǎng)江之無窮

  張若虛:人生代代無窮已,江月年年望相似)

  學(xué)生討論交流,比較前三位與張若虛對(duì)宇宙人生思考的.異同

  明確:

  相同:感慨宇宙永恒

  不同:前三位感慨人生短暫,但張若虛禮贊人類生生不息,生命永恒

  3、誦讀詩文

  4、方法指導(dǎo):緣景明情,比較鑒賞

  (三)體悟月下情思

  1、解讀詩歌情感

  方法指導(dǎo):緣景明情

  明確:作者看到孤獨(dú)的明月,待人的明月以及漂浮不定的白云,因而想到人間相思的游子思婦

  2賞析游子思婦的情思

  方法指導(dǎo):找到直接抒情和借景抒情的句子,體悟情感

  學(xué)生自讀,討論交流,自由發(fā)言

  明確:

  思婦:離愁牽掛,游子:寂寞思?xì)w

  3、探究情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)

  把握月與情的關(guān)系,

  游子思婦:睹月思人,借月抒懷

  4、解讀明月意象

  拓展:中國(guó)人的明月情結(jié)

  舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)

  月有陰晴圓缺,人有悲歡離合

  今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?/p>

  總結(jié)月亮意象的含義:思?xì)w懷人,離愁別恨

  5、反復(fù)吟誦,在讀中再次感受游子思婦相思

  學(xué)生選擇讀寫游子或者思婦的詩句

  教師點(diǎn)評(píng)

  齊讀,感受相思

  四、鑒賞小結(jié)

  全詩以月為線索,將月與江、月與花、月與夜、月與人相結(jié)合,表達(dá)了詩人對(duì)春江花月夜大自然美景的贊美,對(duì)永恒的宇宙人生哲理的思索以及對(duì)人間至真至純的愛情的謳歌,意境清新邈遠(yuǎn)

  五、美讀詩文

  分析詩歌之后,學(xué)生對(duì)這首詩在景,理,情三部分的感情變化有很明確的把握教師引導(dǎo)他們感受詩歌跌宕起伏的音樂美就順理成章

  教師范讀

  學(xué)生再自讀揣摩

  六、課堂總結(jié)

  她是朦朧的美,悲傷而輕盈;她是清純的美,寧靜而空靈;她是跨越時(shí)空的感動(dòng),她是穿透千年的哲思,她就是《春江花月夜》

  七、作業(yè)布置

  自讀,背誦全詩

《春江花月夜》教案8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、賞析本詩的景、情、理,提高鑒賞詩歌的能力。

  2、提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力,進(jìn)入詩歌意境。

  3、比較閱讀,培養(yǎng)學(xué)生感受詩歌的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  展開聯(lián)想和想象,進(jìn)入詩歌意境。

  教學(xué)難點(diǎn):

  景、情、理如何有機(jī)地融合的。

  教學(xué)課時(shí):

  一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  1、背誦描寫月的詩句:

  月出驚山鳥,時(shí)鳴春澗中。王維《鳥鳴澗》

  星垂平野闊,月涌大江流。杜甫《旅夜書懷》

  今夜明月人盡望,不知秋思落誰家。王建《十五夜望寄托中》

  月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠。張繼《楓橋夜泊》

  2、教師補(bǔ)充:

  《暮江吟》唐白居易

  一道殘陽鋪水中,半江瑟瑟半江紅?蓱z九月初三夜,露似珍珠月似弓。

  《霜月》唐李商隱

  初聞?wù)餮阋褵o蟬,百尺樓臺(tái)水接天。青女素娥俱耐冷,月中霜里斗嬋娟。

  《漫興》一首唐杜甫

  江月去人只數(shù)尺,風(fēng)燈照夜欲三更。沙頭宿鷺聯(lián)拳靜,船尾跳魚撥剌鳴。

  《夜泊秦淮》唐杜牧

  煙籠寒水月籠沙,夜泊秦淮近酒家。商女不知亡國(guó)恨,隔江猶唱后庭花。

  《明月夜留別》唐李冶

  離人無語月無聲,明月有光人有情。別后相思人似月,云間水上到層城。

  《江樓有感》唐趙嘏

  獨(dú)上江樓思悄然,月光如水水如天。同來玩月人何在,風(fēng)景依稀似去年。

  3、教師導(dǎo)語:在星光燦爛的唐代詩壇,《春江花月夜》帶著皓潔的月光像鉆石一般熠熠生輝,引人注目,聞一多先生曾將此詩譽(yù)為“詩中的詩,頂峰上的頂峰”,評(píng)論家說張若虛這一首詩可以“孤篇蓋全唐”“盛唐第一詩”“春風(fēng)第一花”“孤篇橫絕,競(jìng)為大家”。今天我們來欣賞這篇經(jīng)典詩作。

  二、作者

  張若虛,唐代揚(yáng)州人,初唐詩人。曾以“文詞俊秀”顯名長(zhǎng)安,與賀之章、張旭、包融齊名。被譽(yù)為吳中四士。曾任兗州兵曹。他在詩風(fēng)上厭惡六朝以來的空洞艷體,追求自由豪放,富有理想的高遠(yuǎn)意境。

  三、解題

  《春江花月夜》為樂府詩。作者吸取了南朝民歌的內(nèi)容形式,以和諧的歌調(diào)描述了動(dòng)人心弦的春江花月夜之景,探索宇宙的神奇奧妙,抒寫了游子思婦離恨閨怨之情。格調(diào)宛轉(zhuǎn)優(yōu)美,抒情幽怨纏綿,言之有物、開拓了詩歌的高遠(yuǎn)意境和格律,使詩歌的內(nèi)容和形式達(dá)到了完美統(tǒng)一,為寫景、敘事、抒情融合一體的詩歌,鋪墊了基礎(chǔ)。對(duì)詩歌的繼承和發(fā)展,影響極為深遠(yuǎn)。

  四、賞析詩歌

 。ㄒ唬┏踝x全詩,品詩意。

  1、齊讀全詩,用自己的話描述詩句。

  2、根據(jù)詩中語句描寫,寫出月亮運(yùn)行軌跡

  提示:月亮,升起——高照——西斜——沉落

  3、再讀全詩,根據(jù)老師提示,概括個(gè)部分內(nèi)容。

  (前八句,中間八句,剩余語句)

  提示:月下之景——月下之理——月下之情

  4、分讀各部分,概括各部分內(nèi)容

  提示:月下之景——月光無垠,月色純凈——畫意

  月下之理——人生無盡,宇宙永恒——哲理

  月下之情——思婦懷遠(yuǎn),游子思?xì)w——詩情

 。ǘ┘(xì)讀全詩,品詩韻

  第一部分:景物美

  1、試背前八句

  2、詩人運(yùn)用了哪些意象?請(qǐng)標(biāo)出。

  提示:春,江,花,月,夜

  3、給這一部分命名。

  提示:春江花月夜圖

  4、體會(huì)寫景特點(diǎn)。

  參考:A、緊扣題目,開篇對(duì)景物春江花月夜進(jìn)行描寫

  B、以月光統(tǒng)攝景物,按由大到小,由遠(yuǎn)及近的順序進(jìn)行描寫,層次分明。

  C、創(chuàng)設(shè)出幽美恬靜的意境

  5、用優(yōu)美的散文語言描述這個(gè)畫面。

  參考:春江的潮水涌動(dòng),仿佛和大海連在一起,氣勢(shì)宏偉,這時(shí)一輪明月伴著潮頭冉冉而升,明月與江潮相互輝映,波光粼粼,哪一處春江不在明月的朗照之中!江水曲曲彎彎地繞過花草遍地的春之原野,花林閃著銀光,空中月光似天降流霜,江畔白沙與月光融成白茫茫的一片。

  第二部分:哲理美

  1、背誦中間八句。

  2、由月色作者聯(lián)想到什么?

  提示:由月及人到宇宙

  3、你最欣賞哪個(gè)句子?請(qǐng)寫一段賞析性的文字。

  4、請(qǐng)畫出承上啟下的過渡句。流露出作者什么情感

  提示:人生代代無窮已,江月年年只相似。

  情感:哀而不傷

  讀下面幾句,品味情感。

  曹操:對(duì)酒當(dāng)歌,人生幾何,譬如朝露,去日苦多。

  曹植:天地?zé)o終極,人命若朝露

  阮籍:人生若晨露,天道邈悠悠

  劉希夷:年年歲歲花相似,歲歲年年人不同

  蘇軾:哀吾生之有余,羨長(zhǎng)江之無窮

  第三部分:情感美

  1、齊讀這一部分,然后給這一部分劃分層次

  提示:“白云一片去悠悠”以下四句——總寫思婦游子的思念

  “可憐樓上月徘徊”以下八句——思婦懷遠(yuǎn)

  “昨夜閑潭夢(mèng)落花”至結(jié)束——游子思?xì)w

  2、一學(xué)生背誦總寫部分。哪一詞語用得好。

  舉例:“徘徊”。

  賞析參考:

  A、運(yùn)用擬人手法,寫出了月亮游移不定的動(dòng)態(tài)之美。

  B、賦予月亮人的靈性,它似乎也為思婦而傷心,對(duì)她憐憫,不忍離去。

  C、與后文的“卷不去”“拂還來”呼應(yīng),寫出月亮不忍離去,思婦的思念之苦。

  3、“鴻雁”“魚龍”的理解。

  參考:“鴻雁’“魚龍”本是月光下的景物,此處寫了月光的清澈,同時(shí),也是用典,尺素在魚腸,寸心憑雁足。兩者是古代用于傳遞音信的載體,此處暗含有魚雁卻不能傳遞音信,可見二人音信斷絕,相思無著。

  4。齊讀“昨夜閑潭夢(mèng)落花”至結(jié)束。

  詩句中哪些語句表達(dá)了思?xì)w感情的?

  A、“昨夜閑潭夢(mèng)落花”在夢(mèng)中也想家,運(yùn)用心理描寫。

  B、“江水流春去欲盡”在對(duì)春光流逝的惋惜中表達(dá)歸家心情。

  C、“碣石瀟湘無限路“以“無限路”表達(dá)有家難歸的無奈

  教師小結(jié)抒情層次:先寫明月照耀下的`江水花林美景,為下面抒情打下基礎(chǔ)——景物美。本詩由寫景轉(zhuǎn)向關(guān)照人生,思索人與宇宙之間的關(guān)系,以明月長(zhǎng)照對(duì)照人生短暫抒寫心中感嘆——哲理美。由感嘆人生進(jìn)而抒寫思婦游子離愁別緒,謳歌愛情,憧憬幸!楦忻。

 。ㄈ┍容^閱讀,開闊視野

  閱讀張九齡《望月懷遠(yuǎn)》思考問題

  張九齡《望月懷遠(yuǎn)》

  海上生明月,天涯共此時(shí)。

  情人怨遙夜,竟夕起相思。

  滅燭憐光滿,披衣覺露滋。

  不堪盈手贈(zèng),還寢夢(mèng)佳期。

  補(bǔ)充注釋:

  遙夜:漫漫長(zhǎng)夜。竟夕:通宵。披衣:表示出戶。露滋:露水打濕。還寢:回臥室再睡

  1、用自己的語言把全詩描述一遍。

  2、本詩描寫了一個(gè)什么畫面?

  3、兩者比較比較:

  A、題裁上不同:《望》為五言律詩,《春》為樂府體新辭。

  B、體材上異同點(diǎn)

  相同點(diǎn):都寫出了自古至今,無論天涯還是海角的人們,只要望見朗朗圓月,就會(huì)產(chǎn)生一種共同的心理—懷念遠(yuǎn)方之人,都以月夜為背景,寫相思之苦。

  不同點(diǎn):在于《春江花月夜》中,作者是通過“思婦”和“游子”兩個(gè)具體形象分別描畫出異地相思的別樣情懷;而《望月懷遠(yuǎn)》中作者通過單一對(duì)象描畫因月而起的濃濃相思之情。滿目哀怨纏綿,撓是相思凄苦,相思無奈,相思有深怨!

  C、風(fēng)格不同《春》語言清新優(yōu)美,韻律婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng),完全洗去了宮體詩的濃脂艷粉,給人以澄澈空明、清麗自然的感覺。

  《望》境界優(yōu)美,語言淺近,意脈流轉(zhuǎn),讀來使人感到清新淡雅、委婉曲折而又情深有致。若形容起來,前者是雍容華貴的大家閨秀,而后者即使含羞帶怯的小家碧玉

  五、齊背全詩,結(jié)束。

《春江花月夜》教案9

  教學(xué)目標(biāo):

  1.抓住春、江、花、月、夜五種景物(意象),進(jìn)而借助聯(lián)想、想像,體會(huì)一種春江月夜的畫意詩情。

  2.學(xué)習(xí)詩歌融情入景、情景交融的藝術(shù)手法。

  3.引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)中國(guó)古典詩歌聲律特點(diǎn)的把握,在有感情地吟詠、誦讀中,置身詩境,體會(huì)詩境。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.讀懂詩意

  2.抓關(guān)鍵字詞把握文脈,抓關(guān)鍵句體會(huì)詩情,抓關(guān)鍵語段感悟意境。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)語:詩篇題目就令人心馳神往。春、江、花、月、夜,這五種事物集中體現(xiàn)了人生最動(dòng)人的良辰美景,構(gòu)成了誘人探尋的奇妙的藝術(shù)境界。張若虛僅存兩首詩,而恰恰就是這其中一首詩使他“孤篇橫絕,竟為大家”,有人評(píng)價(jià)說張若虛是“以一詩而壓全唐”,足見其詩的藝術(shù)成就之高。聞一多說這是“詩中的詩,頂峰上的頂峰”。

  《春江花月夜》本是樂府舊題,相傳為陳后主所創(chuàng),內(nèi)容是寫艷情的“宮體”詩。

  二、作者簡(jiǎn)介:

  張若虛,揚(yáng)州人。曾任兗州(今山東)兵曹。唐中宗年間,與賀知章等以吳越文士揚(yáng)名京都。唐玄宗初年,與賀知章、張旭、包融齊名,號(hào)稱“吳中四士”。張若虛在詩中將畫意、詩情與對(duì)宇宙奧秘和人生哲理的體察融為一體,創(chuàng)造出情景交融、玲瓏透徹的詩境。而在明凈的詩境中,又融入了一層淡淡的憂傷。詩人將真切的生命體驗(yàn)融入美的形象,詩情與畫意相結(jié)合,表明唐詩意境的創(chuàng)造已進(jìn)入爐火純青的階段。

  三、預(yù)習(xí)初讀:

  1、初讀課文,找出生字。

 、黉黉(yàn)②皆似霰(xiàn)③搗衣砧(zhēn)④碣(jié)石

  2、播放朗讀錄音,整體感知課文。

  (1)標(biāo)題是《春江花月夜》,涉及到五種景物,作者重點(diǎn)寫了哪種景物?怎么寫?有何特點(diǎn)?

  全詩緊扣春、江、花、月、夜的背景來寫,而又以月為主體!霸隆笔窃娭星榫凹嫒谥,它跳動(dòng)著詩人的脈搏,在全詩中猶如一條紐帶,通貫上下,觸處生神,詩情隨著月輪的生落而起伏曲折。月在一夜之間經(jīng)歷了升起——高懸——西斜——落下的過程。在月的照耀下,江水、沙灘、天空、原野、楓樹、花林、飛霜、白去、扁舟、高樓、鏡臺(tái)、砧石、長(zhǎng)飛的鴻雁、潛躍的魚龍,不眠的思婦以及漂泊的游子,組成了完整的詩歌意象,宛如一幅淡雅的中國(guó)水墨畫,體現(xiàn)出春江花月夜清幽的意境美。

  從結(jié)構(gòu)層次上說,一繪江月之景、二闡人生之理、三抒相思之情。

  1、【原詩】

  春江潮水連海平,海上明月共潮生。

  2、【意譯】

  春天,江水浩蕩潮勢(shì)洶涌,與大海連成一片,一輪明月從海上升起,好像與潮水一起涌出來。

  3、【簡(jiǎn)析】詩人一開篇便就題生發(fā),勾勒出一幅春江月夜的'壯麗畫面:江潮連海,月共潮生。這里的“!笔翘撝浮=焙棋珶o垠,仿佛和大海連在一起,氣勢(shì)宏偉。

  賞析“生”字:一輪明月隨潮涌生,景象壯觀!吧笔恰坝砍觥,就賦予了明月與潮水以活潑的生命?芍^妙筆生輝。唐代詩人好象對(duì)這個(gè)字情有獨(dú)鐘,象張九齡在他的詩作中有“海上生明月,天涯共此時(shí)”的句子、王灣也寫過“海日生殘夜,江春入舊年”,可謂一字一境界,著一“生”字,境界全出。

  二、讀譯析第二節(jié):

  1、【原詩】

  滟滟隨波千萬里,何處春江無月明?江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸,月照花林皆似霰。空里流霜不覺飛,汀上白沙看不見。江天一色無纖塵,皎皎空中孤月輪。

  2、【意譯】

  月光照耀著春江,隨著波浪閃耀千萬里,什么地方的春江沒有明亮的月光。江水曲曲折折地繞著花草叢生的原野流淌,月光照射著開遍鮮花的樹林像細(xì)密的雪珠。月光象白霜從空中流下,所以霜飛無從察覺,它照得江畔的白沙和月色看不分明。江水、天空成一色,沒有些微灰塵,只有明亮的一輪孤月高懸空中。

  3、【簡(jiǎn)析】這八句,由大到小,由遠(yuǎn)及近,筆墨逐漸凝聚在一輪孤月上了(敘)。詩人輕輕揮灑一筆,便點(diǎn)染出春江月夜中的奇異之“花”。明月朗照之下,滟滟的水波,花草叢生的芳甸,如同披上霜雪的花樹,銀色的沙灘,一切是如此的清麗出塵,神秘朦朧。請(qǐng)簡(jiǎn)析這四句詩的意境:詩人對(duì)月光的觀察極其精微:月光蕩滌著世間萬物,將大千世界浸染成夢(mèng)幻一樣的銀輝色。因而“流霜不覺飛”,“白沙看不見”,渾然只有皎潔明亮的月光存在。詩人真可謂是丹青妙手,細(xì)膩傳神的筆觸,創(chuàng)造了一個(gè)神話般美妙的境界,使春江花月夜顯得格外幽美恬靜。

  三、讀譯析第三節(jié):

  1、【原詩】

  江畔何人初見月?江月何年初照人?人生代代無窮已,江月年年望相似。

  2、【意譯】

  江邊上什么人最初看見月亮,江上的月亮哪一年最初照耀著人?人生一代代地天窮無盡,只有江上的月亮一年年地總是相像。

  3、【簡(jiǎn)析】清明澄徹的天地宇宙,仿佛使人進(jìn)入了一個(gè)純凈的世界,這就自然地引起了詩人的遐思冥想:“江畔何人初見月?江月何年初照人?”(敘)詩人神思飛躍,但又緊緊聯(lián)系著人生,探索著人生的哲理與宇宙的奧秘。也許后來大詩人李白“青天有月來幾時(shí)?我欲停杯一問之”,以及蘇軾“明月幾時(shí)有?把酒問青天”的詩句,只是此句的翻版。而第四組的起句“人生代代無窮已,江月年年望相似”與劉希夷的名句“年年歲歲花相似,歲歲年年人不同”則如出一轍。

  這幾句寫出了怎樣的哲理?表達(dá)了怎樣的情感?個(gè)人的生命是短暫即逝的,而整個(gè)人類則是代代相傳的,宇宙也是亙古長(zhǎng)存的。這是詩人從大自然的美景中感受到的一種欣慰,也有對(duì)人生短暫的感傷,但并不是頹廢與絕望,而是緣于對(duì)人生的追求與熱愛。詩人的情緒是“哀而不傷”。我們得以聆聽到初盛唐時(shí)代之音的回響。

  四、讀譯析第四節(jié):

  1、【原詩】

  不知江月待何人,但見長(zhǎng)江送流水。白云一片去悠悠,青楓浦上不勝愁。誰家今夜扁舟子?何處相思明月樓?

  2、【意譯】

  不知江上的月亮照耀著什么人,只見長(zhǎng)江不斷地輸送著流水。一片白云緩緩地飄走,思婦站在離別的青楓浦不勝憂愁。哪家的游子今晚坐著小船在漂流?什么地方有人在明月照耀的樓上相思?

  3、【簡(jiǎn)析】

  “不知江月待何人,但見長(zhǎng)江送流水!背小敖履昴曛幌嗨啤倍鴣淼模阂惠喒略屡腔仓刑,象是等待著什么人似的,卻又永遠(yuǎn)不能如愿。(敘)月光下江水流動(dòng),詩篇也將詩情推向更深遠(yuǎn)的境界。江月有恨,流水無情,詩人自然地把筆觸由大自然景色轉(zhuǎn)到了人生圖像,引出在春江花月夜中思婦與游子的兩地思念之情。“白云”、“青楓浦”托物寓情。請(qǐng)?jiān)u析“悠悠”兩字的表達(dá)效果。最神奇的就是這白云一片,悠悠來去,一筆帶出離人怨婦的主題。“悠悠”是“飄動(dòng)的樣子”,白云飄忽,象征“扁舟子”的行蹤不定,沒有點(diǎn)出抒情主體,但是更使人想到思婦的離愁別緒苦不堪言,更有余韻!扒鄺髌帧睘榈孛皸鳌薄捌帧痹谠娭杏殖S脼楦袆e的景物、處所。“誰家”“何處”二句互文見義,正因不止一家一處有離愁別恨,詩人才提出這樣的設(shè)問,一種相思,牽出兩地離愁,令人想到“曉鏡但愁云鬢改,夜吟應(yīng)覺月光寒”,詩情畫意盡在其中。

  五、第五節(jié)

  1、【原詩】

  可憐樓上月徘徊,應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)。玉戶簾中卷不去,搗衣砧上拂還來。此時(shí)相望不相聞,愿逐月華流照君。鴻雁長(zhǎng)飛光不度,魚龍潛躍水成文。(文---紋)

  2、【意譯】

  可憐樓上不停移動(dòng)的月光,應(yīng)該照耀著離人的梳妝臺(tái)。美好的閨房中的門簾卷不去月光,在搗衣石上拂去月光但它又來了。這時(shí)二人互相望著月亮可是互相聽不到聲音,我希望隨著月光流去照耀著您。送信的鴻雁能飛很遠(yuǎn)但不能飛出無邊的月光,送信的魚龍潛游很遠(yuǎn)但不能游到您身邊,只能在水面激起陣陣波紋。

  3、【簡(jiǎn)析】承“何處相思明月樓”寫思婦對(duì)離人的懷念。(敘)然而詩人不直說思婦的悲和淚,而是用“月”來烘托她的懷念之情,悲淚自出。賞析“徘徊”二字:把“月”擬人化,“徘徊”二字極其傳神:一是浮云游動(dòng),故光影明滅不定;二是月亮懷著對(duì)思婦的憐憫之情,在樓上徘徊不忍去,與思婦作伴,為她解愁,因而把柔和的清輝灑在妝鏡臺(tái)上、玉戶簾上、搗衣砧上。豈料思婦觸景生情,反而思念尤甚。她想趕走月色,卻又“卷不去”,“拂還來”。這里“卷”和“拂”兩個(gè)癡情的動(dòng)作,生動(dòng)地表現(xiàn)出思婦內(nèi)心的愁悵和迷惘。(析)向以傳信為任的魚雁,如今也無法傳遞音訊——又憑添了幾重愁苦。ㄔu(píng))

  六、讀譯析第六節(jié):

  1、【原詩】

  昨夜閑潭夢(mèng)落花,可憐春半不還家。江水流春去欲盡,江潭落月復(fù)西斜。斜月沉沉藏海霧,碣石瀟湘無限路。不知乘月幾人歸?落月?lián)u情滿江樹。

  2、【意譯】

  昨晚游子夢(mèng)見花朵落在悠閑的水潭上,可憐春天過了一半還不能回家。江水流走春光,春光將要流盡,水潭上月亮晚晚落下,如今又西斜。斜月慢慢下沉,藏在海霧里,碣石與瀟湘的離人相距無限遙遠(yuǎn)。不知有幾人能趁著月光回家,只有那西落的月亮搖蕩著離情,灑滿了江邊的樹林。

  3、【簡(jiǎn)析】

  詩人用落花、流水、殘?jiān)聛砗嫱杏巫拥乃細(xì)w之情。(敘)江水流春,流去的不僅是自然的春天,也是游子的青春、幸福和憧憬。江潭落月,更襯托出他凄苦的寞寞之情!俺脸痢倍咒秩静⒓又亓怂墓录;“無限路”也就無限地加深了他的鄉(xiāng)思。簡(jiǎn)析末句的意境:“落月?lián)u情滿江樹”中的“搖情”強(qiáng)化了不絕如縷的思念之情,它將月光之情、游子之情、詩人之情交織成片,灑落在江樹上,也灑落在讀者心上,情韻裊裊,搖曳生姿,令人心醉神迷,筆觸細(xì)膩傳神,意境深邃悠遠(yuǎn),令人回味無窮。

《春江花月夜》教案10

  《春江花月夜》是唐代詩人張若虛的作品,詞清語麗,韻調(diào)優(yōu)美,膾炙人口,乃千古絕唱,素有“孤篇蓋全唐”之譽(yù)。以富有生活氣息的清麗之筆,創(chuàng)造性地再現(xiàn)了江南春夜的景色,如同月光照耀下的萬里長(zhǎng)江畫卷,同時(shí)寄寓著游子思?xì)w的離別相思之苦。

  教學(xué)設(shè)想:

  別林斯基有句話說得好:“美都是從靈魂深處發(fā)出的”。因此,賞析這種情韻幽雅的美文,應(yīng)該是一次賞心悅目的心靈之旅。學(xué)生是讀景、賞景的主角,教師是導(dǎo)游。學(xué)生初步掌握了鑒賞古詩詞的一些方法,具備了一定的鑒賞能力,教學(xué)應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,活躍學(xué)生的語文思維。在此基礎(chǔ)上,針對(duì)古典文學(xué)的特點(diǎn),教師的適當(dāng)引導(dǎo)和點(diǎn)撥也能使學(xué)生的鑒賞能力層次得以提升。

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo):掌握詩歌鑒賞的基本方法——品味意境、賞析意象、把握情感。

  能力目標(biāo):置身詩境,緣景明情,賞析本詩含蓄、雋永、景理情渾然天成的畫意詩情

  情感目標(biāo):繼續(xù)增加古典詩詞積累,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典文學(xué)的熱愛。

  教學(xué)重點(diǎn):展開聯(lián)想和想象,賞析詩歌的`意境,通過意象分析,領(lǐng)悟作者的思想感情

  教學(xué)難點(diǎn):把握水乳交融、優(yōu)美深邃的景、理、情。

  教學(xué)方法:引導(dǎo)教學(xué)圍繞尋找“美”這條主線,把朗讀、美品、探究融為一體。

  課前準(zhǔn)備:1.搜集介紹作者張若虛及《春江花月夜》的相關(guān)資料。

  2.搜集自己喜愛的中國(guó)古典詩詞中詠月的名篇名句。

  3.動(dòng)手把以上資料制作成卡片。

  課時(shí)安排:1課時(shí)

  教學(xué)步驟:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  “月亮”這個(gè)意象在中國(guó)古典詩詞中象征意義十分豐富,它承載了人類豐富的思想感情,請(qǐng)同學(xué)們把在課前準(zhǔn)備階段搜集到的自己喜愛的中國(guó)古典詩詞中詠月的名篇名句卡片展示出來,通過交流了解月亮承載了人類哪些豐富的思想感情。(用投影演示)

  在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,教師歸納整理。例如:

  1.自然美景:“明月松間照,清泉石上流。”(唐·王維《山居秋暝》)“星垂平野闊,月涌大江流。”(唐·杜甫《旅夜書懷》)

  2.宇宙意識(shí):“今人不見古時(shí)月,今月曾經(jīng)照古人!(唐·李白《把酒問月》)“明月幾時(shí)有?把酒問青天。不知天上宮闕,今夕是何年。”(宋·蘇軾《水調(diào)歌頭》)

  3.望月懷人:“海上生明月,天涯共此時(shí)。人情怨遙夜,竟夕起相思!(唐·張九齡《望月懷遠(yuǎn)》)“月解重圓星解聚,如何不見人歸!(宋·朱敦儒《臨江仙》)

  4.思家戀國(guó):“床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)!(唐·李白《靜夜思》)“春花秋月何時(shí)了,往事知多少?小樓昨夜又東風(fēng),故國(guó)不堪回首月明中。”(五代·李煜《虞美人》)

  從“月亮”這個(gè)意象導(dǎo)入,自然引出詩題《春江花月夜》:關(guān)于寫月的詩,不勝枚舉。文人墨客,在月之中或傾注了他們的愛恨情愁,或寄托了他們的悲歡離合,或展示了他們的人生坎坷,或抒寫他們了的。哲理思考。初、盛唐之交的張若虛,就因一輪明月而成就了詩壇的千秋美名。(板書課題)

  二。知人論文

  1.學(xué)生眼中的作者:投影演示學(xué)生搜集的作者相關(guān)資料。

  2.教師根據(jù)需要繼續(xù)補(bǔ)充介紹:

  《春江花月夜》是一首樂府詩,作者吸取了南朝樂府民歌的內(nèi)容和形式,采用優(yōu)美的抒情旋律,細(xì)致地描繪了江南水鄉(xiāng)春江花月夜清幽靜謐的自然景色,發(fā)出宇宙無窮、人生短促的思索,抒寫游子思婦離恨閨怨之情。全詩格調(diào)清麗婉轉(zhuǎn),抒情纏綿幽怨,意境高遠(yuǎn)闊大,是一首寫景、敘事、抒情完美結(jié)合的詩歌極品,讀來如癡如醉,如飲瓊漿玉液,沁人心脾。張若虛《春江花月夜》自明代后頗受評(píng)論家的重視和推崇,聞一多《宮體詩的自贖》稱:“那是更敻絕的宇宙意識(shí)!一個(gè)更深沉,更寥廓,更寧靜的境界!在神奇的永恒前面,作者只有錯(cuò)愕;沒有憧憬,沒有悲傷!@里有一番神秘而又親切的,如夢(mèng)境的晤談,有的是強(qiáng)烈的宇宙意識(shí),被宇宙意識(shí)升華過的純潔的愛情,又由愛情輻射出來的同情心,這是詩中的詩,頂峰上的頂峰!

  資料演示:【古今評(píng)說】

  《春江花月夜》一詩“孤篇壓全唐”、“盛唐第一詩”、“春風(fēng)第一花”、“孤篇橫絕,竟為大家”。被聞一多先生譽(yù)為“詩中的詩,頂峰上的頂峰”。

  教師引入評(píng)價(jià)——何謂“詩中的詩,頂峰上的頂峰”,不僅有著美好的景,還有深刻的理、感人的情是景、理、情的完美融合。

  三。詩歌美讀

  1.指名學(xué)生朗讀。要求讀出正確的音節(jié)。

  2.學(xué)生自由誦讀,結(jié)合詩歌注釋解決疑難,整體感知詩歌。

  結(jié)合讀本提示,明確本詩的三層內(nèi)容——景、理、情并迅速劃分層次。

  明確:景美,首八句,描繪春江花月夜的幽靜純美景色;理美,次八句,叩問人生的有限和宇宙的無窮;情美,后二十句,想象思婦懷人和游子想家的相望相思之情。

  3.推薦男女同學(xué)分別單獨(dú)朗讀。通過比較體味詩的格調(diào)韻味。

  4、教師聲情并茂地范讀,體味詩的感情基調(diào)。強(qiáng)調(diào)誦讀這首詩要讀出輕重,讀出抑揚(yáng)頓挫,讀出激情。

  5.播放配樂配畫朗誦課件,進(jìn)入詩歌意境。要求學(xué)生在欣賞范讀時(shí),展開想象,把語言文字還原成既符合原作的描繪、而又帶有學(xué)生自己審美情趣的畫面,進(jìn)而走進(jìn)這畫面中去。朗讀結(jié)束后,師生共同點(diǎn)評(píng)。得出這首詩應(yīng)讀出的“聲美”韻味和節(jié)奏是:月之初上的迷離美妙(高亢)-月光下詩人的遐思冥想(平緩)-樓上思婦的愁情(低回)-游子的夢(mèng)回故鄉(xiāng)(哀怨)-夢(mèng)醒后的更加孤寂(悠長(zhǎng))。

  四、布置作業(yè):熟讀全詩并背誦,以優(yōu)美的文字再現(xiàn)詩前十句的畫意詩情。

《春江花月夜》教案11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、賞析本詩的景、情、理,提高鑒賞詩歌的能力。

  2、提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力,進(jìn)入詩歌意境。

  3、培養(yǎng)學(xué)生在誦讀中感受詩歌的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):展開聯(lián)想和想象,進(jìn)入詩歌意境。

  教學(xué)難點(diǎn):景、情、理如何有機(jī)地融合的。

  教學(xué)課時(shí):1課時(shí)

  教學(xué)步驟:

  一、導(dǎo)入語:

  自古以來,月是個(gè)永恒的母題,伴隨著人類的腳步,關(guān)注著蒼生的冷暖,千百年來一直成為文人墨客筆下所吟詠的對(duì)象,在此之中傾注了他們的愛恨情愁,寄托了他們的悲歡離合,展示了他們的人生坎坷。月亮在中國(guó)文化中象征意義十分豐富。她是美麗的象征,創(chuàng)造了許多優(yōu)美的審美意境;同時(shí),月亮也是人類相思情感的載體,她寄托了戀人間的相思,表達(dá)了人們對(duì)故鄉(xiāng)和親人朋友的懷念。在失意者的筆下,月亮又有了失意的象征,引發(fā)了許多失意文人的空靈情懷。那高懸于天際的月亮,也引發(fā)了人們的哲理思考,因而成為永恒的象征。當(dāng)我們遙望夜空,看見朗朗明月之時(shí),心中總是引起無限遐想。我們自然會(huì)想到與月相關(guān)的詩句:"月出皎兮,佼人僚兮"(《詩經(jīng)·陳風(fēng)·月出》),"海上生明月,天涯共此時(shí)。情人怨遙夜,竟夕起相思"(張九齡《望月懷遠(yuǎn)》),"床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)"(李白《靜夜思》),"兔寒蟾冷桂花白,此夜姮娥應(yīng)斷腸"(李商隱《月夕》)……關(guān)于寫月的詩,不勝枚舉。杜甫有詩:"露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明"。在人才輩出、群星璀璨的唐代詩壇,就有這樣一位詩人,因?yàn)橐惠喢髟露删土嗽妷那锩烂@位詩人就是初、盛唐之交的張若虛,這首詩便是千百年來無數(shù)人為之迷戀、為之傾倒的《春江花月夜》。

  今天,就讓我們一起去領(lǐng)略張若虛筆下那輪明月的光華吧。

  二、作者介紹及背景提示

  (一)、作者:

  張若虛,唐代揚(yáng)州人,初唐詩人。與賀之章、張旭、包融齊名。被譽(yù)為吳中四士。曾任兗州兵曹。他在詩風(fēng)上厭惡六朝以來的空洞艷體,追求自由豪放,富有理想的高遠(yuǎn)意境。

 。ǘ⒔忸}:

  《春江花月夜》為樂府詩。(清商曲辭、吳聲歌。)作者吸取了南朝民歌的內(nèi)容形式,以和諧的歌調(diào),點(diǎn)染出祖國(guó)錦繡的江山。探索宇宙的神奇奧妙。描述了動(dòng)人心弦的春江花月夜之景,抒寫了游子思婦離恨閨怨之情。格調(diào)宛轉(zhuǎn)優(yōu)美,抒情幽怨纏綿。打破了六朝以來宮體詩的空洞庸俗,提高了言之有物、并開拓了詩歌的高遠(yuǎn)意境和格律。使詩歌的內(nèi)容和形式達(dá)到了完美統(tǒng)一。為寫景、敘事、抒情融合一體的詩歌,鋪墊了基礎(chǔ)。對(duì)詩歌的繼承和發(fā)展,影響極為深遠(yuǎn)。被聞一多先生譽(yù)為"詩中的詩,頂峰上的頂峰"(《宮體詩的`自贖》)的《春江花月夜》,一千多年來使無數(shù)讀者為之傾倒。一生僅留下兩首詩的張若虛,也因這一首詩,"孤篇橫絕,竟成大家"。

  三、指導(dǎo)理論與教學(xué)目的:

 、傥膶W(xué)是語言的藝術(shù),它不象其它藝術(shù)可以直接訴諸于人的聽覺、視覺。用語言塑造的文學(xué)形象是間接的形象,但它卻能比其它藝術(shù)給人更多的審美感受,這是因?yàn)樗o人提供的想象空間更大,回味余地更多。因此要感受這些形象,欣賞它們,就要通過想象把語言還原成可視可聽的畫面,進(jìn)而走進(jìn)這畫面中去。記住:想象是至關(guān)重要的。

  ②詩人作詩多用虛寫,因?yàn)樘摂M的手法,更能揭示事物的本質(zhì)和普遍的規(guī)律。故我們讀詩也要多從虛處去讀

  詩歌須有意境,有意境的詩才是好詩。組成意境的帶有詩人主觀感情色彩的具體物象稱作意象。詩歌的意象大都是虛實(shí)相生、情景交融的復(fù)合物,那幺由意象形成的畫面也應(yīng)該是亦虛亦實(shí)的,因此讀那些以表現(xiàn)主觀情感為主的文學(xué)作品,就要用虛實(shí)相生的方法,而且更多地要從虛處去讀,不要讀死了,讀實(shí)了,否則詩歌的意蘊(yùn)就顯得狹窄和淺薄,讀者的想象空間、回味余地就小了,得到的美感也就少了。記住并理解這一條文學(xué)欣賞的理論,用它來指導(dǎo)我們今天的閱讀(關(guān)于這條理論,同學(xué)們可閱讀課本《文學(xué)欣賞的基本理論》中的"意境"部分和"文學(xué)欣賞的心理過程")。

 、垲I(lǐng)悟思婦游子相思這一原型主題,領(lǐng)悟"月"在中國(guó)人情感世界中的意義。

  四、朗讀

  要求學(xué)生在欣賞時(shí),展開想象,把語言文字還原成既符合原作的描繪又帶有學(xué)生自己審美情趣的畫面。

  五、層次結(jié)構(gòu)

  關(guān)于這首詩的層次劃分,近人歧見紛紜。我們以為,此詩應(yīng)分成三個(gè)部分:

  開頭八句為第一部分,依題目摹寫春、江、花、月、夜的幽美景色,側(cè)重描繪皓月當(dāng)空、光照整個(gè)江天、天地一派空明的美妙境界。

  接下八句為第二部分,由月之“照”人,從描寫景色轉(zhuǎn)向觀照人生,思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關(guān)系。

  余下二十句為第三部分,喊觀照人生進(jìn)而抒寫人間思婦游子的離愁別緒,謳歌人們對(duì)愛情的向往和對(duì)幸福的憧憬。具體而言,這一部分又分為一二層:從“白云一片去悠悠”到“魚龍潛躍水成文”為一層,寫思婦懷人;從“昨夜閑潭夢(mèng)落花”到最后為一層,寫游子想家。

  結(jié)構(gòu)上,此詩既以月亮從升起到墜落的過程作為全詩起止的外在線索,同時(shí)又以月亮為景物描寫的主體和引發(fā)感喟、抒寫情思的依托,表里兼顧,情景交融,使全詩顯得渾然一體。

  六、賞析詩歌

 。ㄒ唬┬蕾p詩的景物美

  1、導(dǎo):這首詩就是從春江月夜的美景入筆的。

  2、問:在前幾句詩中,詩人寫到了哪些意象?請(qǐng)展開聯(lián)想和想象,用自己的語言描繪這副畫面。

  3、學(xué)生描繪畫面意境:

  春江的潮水涌動(dòng),仿佛和大海連在一起,氣勢(shì)宏偉,這時(shí)一輪明月伴著潮頭冉冉而升,明月與江潮相互輝映,波光粼粼,哪一處春江不在明月的朗照之中!江水曲曲彎彎地繞過花草遍地的春之原野,花林閃著銀光,空中月光似天降流霜,江畔白沙與月光融成白茫茫的一片。

 。ǘ╊I(lǐng)悟詩的哲理美

  1、導(dǎo):詩人在感受無限美景的同時(shí),睹月思情,又情不自禁地引出對(duì)宇宙人生的思索。

  2、出示幻燈字幕及配畫,指名一學(xué)生朗誦本節(jié)。

  3、評(píng)價(jià)學(xué)生的誦讀,并加以指導(dǎo),在指導(dǎo)中讓學(xué)生感受哲理。

  讀出“江天一色”的遼闊與蒼茫,“空中孤月”的寂寞空曠。

  “何人”“何年”應(yīng)重讀,以讀出詩人對(duì)月的苦苦追問與思索。

  “人生代代無窮已”應(yīng)讀出一種沉重的歷史滄桑感,“江月年年望相似”“但見長(zhǎng)江送流水”應(yīng)讀出詩人對(duì)人生短暫、宇宙無窮的惆悵。

  七、課文譯文。

《春江花月夜》教案12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、賞析本詩的景、情、理,品味意境,把握情感。掌握詩歌鑒賞的基本方法。

  2、賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn)。

  3、感受詩人深沉的苦痛與憂患。

  教學(xué)難點(diǎn):景、情、理是怎樣有機(jī)地融合在一起。

  教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

  教學(xué)步驟:

  一、導(dǎo)入:

  在我國(guó)古今文學(xué)長(zhǎng)廊里,無數(shù)文人墨客對(duì)月興嘆,月亮一直是他們吟詠的一個(gè)永恒的主題,其中傾注了他們的愛恨情愁,寄托了他們的悲歡離合,展示了他們的人生坎坷歷程,從而寫下了無數(shù)吟誦月亮的美麗詩句。

  同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的閱讀中讀到了很多關(guān)于月的詩句,如:

  “波心蕩,冷月無聲”的寂靜凄涼,“明月照松間”的寧靜恬淡;“雁子回時(shí),月滿西樓”的.相思,“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆钡那蹇啵弧叭松鐗?mèng),一樽還酹江月”的惆悵無奈,還有“一夜飛渡鏡湖月”的夢(mèng)幻神奇。等等。

  今天,就讓我們一起去領(lǐng)略張若虛筆下那輪明月的光華吧。

  二、作家作品介紹及題解。

  1、張若虛(約660—約720),揚(yáng)州人,初唐詩人。曾以“文詞俊秀”而名顯長(zhǎng)安,與賀知章、包融、張旭并稱為“吳中四士”。但《全唐詩》僅錄存《代答閨夢(mèng)還》、《春江花月夜》兩首。他在詩風(fēng)上厭惡六朝以來的空洞艷體,追求自由豪放,富有理想的高遠(yuǎn)意境。

  2、古今評(píng)價(jià):《春江花月夜》一千多年來為世人所傾倒,詩人因此名垂后世。

《春江花月夜》教案13

  教學(xué)目標(biāo):

  1、誦讀詩歌,感受和體驗(yàn)詩歌的意境和形象。

  2、理解詩歌的意境美、哲理美、情感美,體會(huì)景、情、理的完美融合。

  3、感受春江花月夜的美以及由此引起的對(duì)人生、對(duì)宇宙的聯(lián)想與感慨,體會(huì)詩中表現(xiàn)的游子與思婦相思相愛之情。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、展開聯(lián)想與想象,體味詩歌意境

  2、把握水乳交融、優(yōu)美深邃的景、情、理教學(xué)難點(diǎn)

  1、把握水乳交融、優(yōu)美深邃的景、情、理

  2、置身詩境,理解詩中的畫面及由此產(chǎn)生的人生感慨

  教學(xué)方法

  情境設(shè)置法、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法、點(diǎn)撥法學(xué)法指導(dǎo)

  1、學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),梳理詩歌中的意象

  2、通過誦讀,合作探究,讓學(xué)生掌握詩歌內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)詩歌中的情感教具準(zhǔn)備多媒體課件(PPT)

  教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)

 。ㄕn間利用多媒體播放民樂《春江花月夜》,展示春江月夜的圖片暖場(chǎng))

  一、情境導(dǎo)入

  我們中國(guó)自古便是詩的國(guó)度,唐詩更是我們民族的瑰寶。在我國(guó)浩瀚的詩海中,有無數(shù)文人墨客都曾望月有感而寫下吟誦月亮的美麗詩句,同學(xué)們讀過哪些關(guān)于月亮的詩句?

  現(xiàn)在我們展示、交流一下課前分組搜集到的古典詩詞中的詠月佳句,看看月亮承載了人類哪些豐富的思想感情。

 。ㄐ〗M展示。出示powerpoint)

  1.自然美景:“明月松間照,清泉石上流。”“星垂平野闊,月涌大江流!

  2.宇宙意識(shí):“今人不見古時(shí)月,今月曾經(jīng)照古人!薄懊髟聨讜r(shí)有?把酒問青天”

  3.望月懷人:“海上生明月,天涯共此時(shí)。人情怨遙夜,竟夕起相思!薄霸陆庵貓A星解聚,如何不見人歸。”

  4、思家戀國(guó):“床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)!

  “春花秋月何時(shí)了,往事知多少?小樓昨夜又東風(fēng),故國(guó)不堪回首月明中!

  月在詩歌中似乎成了詩人生命情懷的寄托,而月也因此成就了不少詩人的`千秋美名。唐代的張若虛就是如此,F(xiàn)在,我們就一起去領(lǐng)略他筆下那輪光照千古的明月吧。

  二、板書課題

  光照千古的明月,江流不息的情思——張若虛《春江花月夜》誦讀賞析

  三、知人論世

  小組代表根據(jù)課前搜集的信息發(fā)言,介紹張若虛及《春江花月夜》教師補(bǔ)充(出示powerpoint):

  《春江花月夜》是一首樂府詩,作者吸取了南朝樂府民歌的內(nèi)容和形式,采用優(yōu)美的抒情旋律,細(xì)致地描繪了江南水鄉(xiāng)春江花月夜清幽靜謐的自然景色,發(fā)出宇宙無窮、人生短促的思索,抒寫游子思婦離恨閨怨之情。全詩格調(diào)清麗婉轉(zhuǎn),抒情纏綿幽怨,意境高遠(yuǎn)闊大,是一首寫景、敘事、抒情完美結(jié)合的詩歌極品,讀來如癡如醉,如飲瓊漿玉液,沁人心脾。

  此詩自明代后頗受評(píng)論家的重視和推崇。聞一多《宮體詩的自贖》稱:“那是更敻絕的宇宙意識(shí)!一個(gè)更深沉,更寥廓,更寧靜的境界!在神奇的永恒前面,作者只有錯(cuò)愕;沒有憧憬,沒有悲傷。這里有一番神秘而又親切的,如夢(mèng)境的晤談,有的是強(qiáng)烈的宇宙意識(shí),被宇宙意識(shí)升華過的純潔的愛情,又由愛情輻射出來的同情心,這是詩中的詩,頂峰上的頂峰。”

  四、置身詩境

  1、播放音樂,誦讀詩歌。播放背景音樂《春江花月夜》(控制音量,不宜大)。學(xué)生用自己喜愛的方式誦讀詩歌。

  2、設(shè)置問題,交流感受。設(shè)問:讀后覺得這首詩美嗎?美在哪些方面?學(xué)生發(fā)言。師生共同歸納。教師板書:意境美、哲理美、情感美。

  五、緣景明情

 。▽(duì)照導(dǎo)學(xué)案預(yù)設(shè)的思考題,分組推選代表發(fā)言;學(xué)生互評(píng),補(bǔ)充完善;教師相機(jī)點(diǎn)撥)

  1、作者在前八句中集中描寫了哪些景物,這些景物有何特點(diǎn)?(第一組代表回答;其它小組評(píng)價(jià)補(bǔ)充)

  明確:

  作者依題摹寫春江、潮水、明月、芳甸、花林、流霜、白沙等景物,它們構(gòu)成一幅美妙的花月圖。景物的特點(diǎn)是:空明澄澈,幽美恬靜。這部分寫出明月照耀下的江水花林的絢麗景觀(意境美)。

  2、面對(duì)良辰美景,作者產(chǎn)生了怎樣的遐想?(第二組代表回答;其它小組評(píng)價(jià)補(bǔ)充)明確:

  個(gè)人的生命是短暫即逝的,而人類的存在則是綿延久長(zhǎng)的,因此,“代代無窮已”的人生就和“年年只相似”的明月共存。詩人雖有對(duì)人生短暫的感傷,但并不是頹廢與絕望,而是緣于對(duì)人生的追求與熱愛。全詩的基調(diào)應(yīng)是“哀而不傷”的。以短語概括本詩節(jié)的意境:清明潔凈,奧妙無窮。

  第二部分,由寫景轉(zhuǎn)向觀照人生,思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關(guān)系,以明月長(zhǎng)照對(duì)照人生短暫,抒寫心中的感嘆。(哲理美)

  第三部分內(nèi)容(白云一片去悠悠------結(jié)尾)重點(diǎn)寫什么?游子、思婦的相思情景如何?(第三組代表回答;其它小組評(píng)價(jià)補(bǔ)充)

  提示:可以找到這一部分詩句所描寫的意象,結(jié)合相應(yīng)的修辭手法和人物的動(dòng)作、心理來談。

  學(xué)生回答,教師點(diǎn)撥:

  意象:白云、高樓、妝鏡臺(tái)、簾、搗衣砧板、鴻雁、江樹,表現(xiàn)的是思婦與游子純真的愛情美與人性美。

  修辭手法:例如,“月徘徊”,就是擬人的手法,表現(xiàn)了月的人性化,從而襯托出思婦的孤獨(dú)與寂寞。

  思婦的動(dòng)作,如卷簾,拂砧,這些細(xì)微動(dòng)作恰好表現(xiàn)思婦因見不到心上人而寂寞難耐的心情,從而進(jìn)一步刻畫了她的相思之苦悶。

  對(duì)游子的分析,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生找出其心理獨(dú)白的有關(guān)詞語,讓學(xué)生更好地體味。明確:

  第三部分,抒寫思婦游子的離愁別緒,謳歌人們對(duì)愛情的向往和對(duì)幸福的憧憬。(情感美)

  六、升華情感

  1、配樂朗誦。

  教師選擇詩句示范誦讀;

  同學(xué)相互推薦誦讀(放《春江花月夜》背景音樂伴誦);師生點(diǎn)評(píng)。

  2、設(shè)問升華。

  設(shè)問:誦讀和欣賞這首詩,我們收獲了很多美感享受。其中哪些句子令你印象最深、感觸最多?請(qǐng)從景、情、理三方面任選一例,根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和理解,作形象化的解讀。

  學(xué)生發(fā)言;師生點(diǎn)評(píng)。教師擇要點(diǎn)撥:

  ①春江潮水連海平,海上明月共潮生。(首句勾勒出一幅春江月夜的壯麗畫面:月共潮生,一個(gè)“共”字,強(qiáng)調(diào)了春江與明月天然的詩意聯(lián)系;一個(gè)“生”字,則又賦予了明月和潮水活潑潑的生命熱情。)

 、诳绽锪魉挥X飛,汀上白沙看不見。(月色如霜,所以霜飛無從覺察,洲上的白沙和月色融和在一起,看不分明,真是月光如水水如天。)

 、劢虾稳顺跻娫?江月何年初照人?(叩問人類本源、明月長(zhǎng)存、宇宙永恒的宇宙意識(shí)。)

 、苋松鸁o窮已,江月年年望相似。不知江月待何人,但見長(zhǎng)江送流水。(從“水”的意象聯(lián)想到人的個(gè)體生命是有限的,人類的生命代代相傳是無限的,與明月共存于天地之間。)

  ⑤誰家今夜扁舟子,何處相思明月樓。(游子想念思婦,愛情永恒。)

 、薮藭r(shí)相望不相聞,愿逐月華流照君。(兩地相思,望月懷人,游子思婦遙寄相思,親情永恒。)

 、咦蛞归e潭夢(mèng)落花,可憐春半不還家。(從“落花”的意象聯(lián)想到花開花落,游子思鄉(xiāng)。)

 、嗖恢嗽聨兹藲w,落月?lián)u情滿江樹。(由己及人,兩地相思永恒。)

  七、拓展延伸

  教師導(dǎo)引:為何古人看到這樣的景色就會(huì)生發(fā)這樣的情感與思考,這種景和情有必然的聯(lián)系嗎?為何又能引起我們的情感共鳴,這種文化是否已積淀為一種民族的審美情感?要得到答案我們就必須自己從歷代詩文中去尋找。下面我們就來分析探討這首詩的“明月”、“落花”兩個(gè)意象的寓意。

  1、分組比賽,列舉詩句;

  2、分析意象,體會(huì)情感;

  3、綜合概括,明確寓意;

  a、明月:

  1、思念——月可以跨越時(shí)空;

  2、時(shí)間流逝、人生短暫——升落、圓缺

  3、愁緒——陰晴圓缺、悲歡離合

  4、愛情——花前月下

  b、落花:

  傷春核心意象——年光流轉(zhuǎn)、紅顏易老、生命無常

  參考詩句

  a、明月:

  今人不見古時(shí)月,今月曾經(jīng)照古人。(唐李白)秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬里長(zhǎng)征人未還。(唐王昌齡)

  明月何時(shí)有?把酒問青天。不知天上宮闕,今夕是何年。(宋蘇軾)

  淮水東邊舊時(shí)月,夜深還過女墻來。(唐劉禹錫)海上生明月,天涯共此時(shí)。情人怨遙夜,竟夕起相思。(唐張九齡《望月遠(yuǎn)懷》)床前明月光,疑是地上霜,舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。(唐李白《靜夜思》)

  b、落花

  欲向相思處,花開花落時(shí)。(唐薛濤《春望詞》四首之一)無可奈何花落去,似曾相識(shí)燕歸來。(宋晏殊《浣溪紗》)落花人獨(dú)立,微雨燕雙飛。(宋晏幾道《臨江仙》)春恨秋愁皆自惹,花容月貌為誰妍?(清《紅樓夢(mèng)》)流水落花春去也。(李煜《浪淘沙》)

  八、布置作業(yè)

  結(jié)合《春江花月夜》,從“春”、“江”、“夜”三個(gè)意象中任選一個(gè),分析其寄寓的情感。

  九、誦讀作結(jié)

  欣賞春江花月夜書法作品,同聲誦讀。

《春江花月夜》教案14

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)與技能

 。1)疏通文意,初步了解詩歌的思想內(nèi)容。

 。2)培養(yǎng)學(xué)生在誦讀中感受詩情畫意的能力。

  (3)理解并掌握“置身詩境、緣景明情”的鑒賞技巧。

  2、過程與方法

 。1)通過探究性學(xué)習(xí),拓寬學(xué)生的視野,增加知識(shí)儲(chǔ)備。

  (2)通過探究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想與想象能力。

  3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  (1)通過感悟旋律,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

 。2)揣摩詩人在詩中所寄寓的情感。

  (3)學(xué)習(xí)張若虛曠達(dá)的生活態(tài)度。

 。4)感悟哲理,樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

  二、重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1、體會(huì)詩情,感受人間真情。

  2、展開聯(lián)想和想象,進(jìn)入詩歌意境。

  3、景、情、理如何有機(jī)地融合的。

  三、教具選用

  多媒體

  四、課時(shí)安排

  1課時(shí)

  五、教學(xué)流程

  (一)新課導(dǎo)語

  大家知道,盛唐是唐詩發(fā)展的頂峰時(shí)期,可以說是人才輩出、群星燦爛。盛唐之所以出現(xiàn)如此繁榮的景象,有一個(gè)人功不可沒,此人是初唐后期人,處在初唐與盛唐的過渡時(shí)期,他與賀知章、張旭、包融等四人以文詞俊秀馳名京都,合稱“吳中四士”(因其均為江蘇揚(yáng)州一帶人,屬“吳中”),只可惜他的大部分詩歌都已失傳,目前全唐詩中僅收兩首,其中一首《代答閨夢(mèng)還》因?qū)戦|情,毫無特色;但另一首非常有名,人稱“孤篇橫絕全唐”。又有人評(píng)價(jià)這首詩是“點(diǎn)亮盛唐興象的藝術(shù)靈光”。這個(gè)人就是張若虛,這首詩就是《春江花月夜》。

 。ǘw會(huì)詩情

  人間美好的愛情有很多種,我把它大致的分為三類:

 。1)生死之戀。生死相許,雙方徇情是一種凄美的愛。這種愛往往是不得己而為之,但這種生死戀也傳為佳話。同學(xué)們想一想,我們民間流傳的哪些愛情故事屬于此類?(參考答案:梁祝,焦劉)

 。2)完美之戀。舉案齊眉,相敬如賓,志同道合,伉儷情深是最完美的愛,人皆向往之,但人間少有。同學(xué)們想一想,我們民間流傳的哪些愛情故事屬于此類?(參考答案:司馬相如與卓文君、梁鴻與孟光)

  (3)牽腸之戀。雖天各一方,但彼此的愛忠貞不渝;雖不能朝夕相處,但彼此心中裝著對(duì)方,想著對(duì)方,這是牽腸掛肚的愛,是純潔的愛情。比如李清照與趙明誠(chéng)他們的愛就屬于這一種。

  同學(xué)們,大家說張若虛在這首詩里所謳歌的是哪一種,對(duì),應(yīng)該是第三種。那么大家看看詩人用哪些語句來謳歌這種牽腸掛肚的愛?

  齊讀:白云一片去悠悠,青風(fēng)浦上不勝愁。誰家今夜扁舟子,何處相思明月樓。

  教師賞析:

  詩中寫道:“白云一片去悠悠,青風(fēng)浦上不勝怨。誰家今夜扁舟子,何處相思明月樓。”

  一個(gè)是天涯游子,思念家中的妻子;一個(gè)是閨中思婦,想念外地的丈夫;一個(gè)是望月懷鄉(xiāng);一個(gè)是憑欄盼歸。在春江月明之夜,這種情景多么常見,有多少這樣的夫妻值得我們?nèi)ジ桧灒钗覀兞w慕,這是人間至真至美的愛情,正所謂:“兩情若是久長(zhǎng)時(shí),又豈在朝朝暮暮!

 。ㄈ┵p析畫意

  師生互動(dòng)

  點(diǎn)撥:“春江花月夜”單從題目上看,就富有詩情畫意。大家看詩人給我們勾勒了那些畫面?你能用四字短語概括其中的五幅嗎?請(qǐng)看老師的概括:

  江潮戀春月涌春江銀輝照花游子望月思婦守夜

 。ㄗⅲ菏匾梗丛乱故赝螝w)

  同學(xué)們,你有沒有發(fā)現(xiàn)老師概括的五個(gè)短語里的奧妙?對(duì),我把“春江花月夜”藏在里面了,這就是“藏頭詩”,那么請(qǐng)你模仿老師的手法,用四字短語也概括其中的五幅畫面,把“春江花月夜”藏在第一、二、三字的位置上。

  參考答案:春江涌月江潮戀花花容照水月夜思?xì)w夜闌懷遠(yuǎn)

 。ǎㄋ模└形蛘芾

  1、學(xué)生自主欣賞

  齊讀:“江畔何年初見月,江月何年初照人。人生代代無窮己,江月年年望相似!

  蘇軾在他的《前赤壁賦》里的這樣寫道:“自其變者而觀之,則天地曾不能以一瞬;自其不變者而觀之,則物與我皆無盡也,而又何羨乎!”請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合這段文字來感悟張若虛在詩中所揭示的哲理。

  2、教師總結(jié)

  詩人由眼前春、江、花、月、夜的美景,引發(fā)出對(duì)宇宙奧秘的探索,對(duì)人生哲理的思考:“江畔何年初見月,江月何年初照人!币话阍u(píng)論家認(rèn)為這是對(duì)宇宙生成、人類本源的探索。我對(duì)此觀點(diǎn)不敢恭維,我倒認(rèn)為它是對(duì)人類的情感本源的探索。到底是哪一個(gè)人最先到江邊望月懷鄉(xiāng)的,到底江月哪一年開始照著思鄉(xiāng)的游子的,這無需考證,只要我們明白這一點(diǎn)就行,那就是:炎黃子孫的感情共鳴——對(duì)月懷遠(yuǎn),“月”就是人們思鄉(xiāng)的激發(fā)點(diǎn),動(dòng)情物。

  再看“人生代代無窮己,江月年年望相似!痹谠娙丝磥恚松且淮淮臒o窮無盡,江上的月亮年年看上去總是相像的。于是引起對(duì)人生哲理的'思考:宇宙是永恒的,而生命呢?就個(gè)體而言,何其短暫,但就整個(gè)人類而言,則又代代相傳,無窮無盡,與日月共存。所以,張若虛在這里,面對(duì)明月與江水,也想到了人生的短暫,也有所感慨,但他一掃以往詩人的消極哀怨之情,這無疑與蘇軾的《赤壁賦》有異曲同工之妙。

  (五)探究學(xué)習(xí)

  1、教師點(diǎn)撥:本單元的欣賞指導(dǎo)一再強(qiáng)調(diào)鑒賞詩歌要“置身詩境,發(fā)揮想象,體會(huì)詩歌的意境美”,下面我們來訓(xùn)練這種能力。宋代有位詞人叫“張先”,他的詩作不是很出色,但他對(duì)“影子”的體會(huì)與描寫可以說無人能比,其中有三首寫影子的名句最有特色,人送外號(hào)“張三影”,下面是他的寫“影”名句,請(qǐng)發(fā)揮想象,體會(huì)它們的意境美。

  (1)云破月來花弄影——《天仙子》

 。2)隔墻送過秋千影——《青門引》

  (3)無數(shù)揚(yáng)花過無影《木蘭花》——《木蘭花》

 。└形蛐

  播放《春江花月夜》樂曲,讓學(xué)生在美妙的音樂中默讀課文,感悟優(yōu)美的旋律,想象美好的畫面。

《春江花月夜》教案15

  教學(xué)目標(biāo):

  1、賞析本詩的景、情、理,5261提高鑒賞詩歌的能力4102。

  2、提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力,進(jìn)入1653詩歌意境。

  3、培養(yǎng)學(xué)生在誦讀中感受詩歌的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  展開聯(lián)想和想象,進(jìn)入詩歌意境。

  教學(xué)難點(diǎn):

  景、情、理如何有機(jī)地融合的。

  教學(xué)課時(shí):

  1課時(shí)

  教學(xué)步驟:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:

  當(dāng)我們遙望夜空,看見朗朗明月之時(shí),心中總是引起無限遐想。請(qǐng)同學(xué)們回顧一下我們以前學(xué)過的與月亮有關(guān)的詩句。

 。ㄉ杂苫卮。)

  在這么短的時(shí)間內(nèi),同學(xué)們就說出了這么多寫月亮的詩句,并且這些詩句中的月亮各有獨(dú)特的含義,寄托著詩人不同的情感。我們一起歸納總結(jié)以下這么多的月亮大體有哪幾種含義。

  1、征夫游子思鄉(xiāng)之情。例如:王昌齡的“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬里長(zhǎng)征人未還”。

  2、女子相思懷遠(yuǎn)之情。例如:李清照的“云中誰寄錦書來,雁字回時(shí),月滿西樓”。

  3、離愁別緒之情。例如:柳永的“今宵酒醒何處?楊柳岸,曉風(fēng)殘?jiān)隆薄?/p>

  4、懷古傷今之情。例如:劉禹錫的“淮水東邊舊時(shí)月,夜深還過女墻來”。

  5、感嘆宇宙永恒人生短暫。例如:李白的“今人不見古時(shí)月,今月曾經(jīng)照古人”。

  師:皎潔的月亮在眾多詩人的筆下散發(fā)著奪目的光芒,寄托著別樣的情感。在人才輩出、群星璀璨的唐代詩壇,更有位詩人因?yàn)檫@輪明月而成就了一篇千古佳作,這首詩被成為“孤篇橫絕全唐”“詩中的詩,頂峰上的頂峰”,它便是我們今天要學(xué)習(xí)的《春江花月夜》,而那位詩人便是張若虛。下面,我們就一起來領(lǐng)略一下詩人筆下的月下美景。

  二、作者介紹及背景提示

  (一)、作者:

  張若虛,唐代揚(yáng)州人,初唐詩人。與賀之章、張旭、包融齊名。被譽(yù)為“吳中四士”。曾任兗州兵曹。他在詩風(fēng)上厭惡六朝以來的空洞艷體,追求自由豪放,富有理想的高遠(yuǎn)意境。

 。ǘ⒔忸}:

  《春江花月夜》為樂府詩。(清商曲辭、吳聲歌。)作者吸取了南朝民歌的內(nèi)容形式,以和諧的歌調(diào),點(diǎn)染出祖國(guó)錦繡的江山。探索宇宙的神奇奧妙。描述了動(dòng)人心弦的春江花月夜之景,抒寫了游子思婦離恨閨怨之情。格調(diào)宛轉(zhuǎn)優(yōu)美,抒情幽怨纏綿。打破了六朝以來宮體詩的空洞庸俗,提高了言之有物、并開拓了詩歌的高遠(yuǎn)意境和格律。使詩歌的內(nèi)容和形式達(dá)到了完美統(tǒng)一。為寫景、敘事、抒情融合一體的詩歌,鋪墊了基礎(chǔ)。對(duì)詩歌的繼承和發(fā)展,影響極為深遠(yuǎn)。被聞一多先生譽(yù)為"詩中的詩,頂峰上的頂峰"(《宮體詩的自贖》)的《春江花月夜》,一千多年來使無數(shù)讀者為之傾倒。一生僅留下兩首詩的張若虛,也因這一首詩,"孤篇橫絕,竟成大家"。

  三、音頻朗讀

  要求學(xué)生在欣賞時(shí),展開想象,把語言文字還原成既符合原作的描繪又帶有學(xué)生自己審美情趣的畫面。

  四、 層次結(jié)構(gòu)

  關(guān)于這首詩的層次劃分,近人歧見紛紜。我們以為,此詩應(yīng)分成三個(gè)部分:

  1、開頭八句為第一部分,依題目摹寫春、江、花、月、夜的幽美景色,側(cè)重描繪皓月當(dāng)空、光照整個(gè)江天、天地一派空明的美妙境界。

  江潮浩瀚,與大海相連。明月就涌生于這無垠的大海之上,萬里的春江,無不在明月朗照之下!江流繞著芳草蔓生的原野;那映照在月色之中的花林,好象鋪上雪珠一樣。月色如霜,所以霜飛也就無從察覺;洲上的白沙與月色融合,也看不分明了。

  譯文:月亮出來了!從潮水中央,在江潮涌向海潮的地方。隨著千萬里春潮蕩漾,千萬里春江漲滿月光。江水彎過芳香的平野,月照林梢,那繁花如雪。空中流灑著月色如霜,灘上白沙消失在霜里。

  景:春江花月夜之景 幽美深遠(yuǎn)

  2、接下八句為第二部分,由月之“照”人,從描寫景色轉(zhuǎn)向觀照人生,思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關(guān)系。

  詩人身處江天一色,毫無纖塵的純凈之境,不禁對(duì)空中這輪孤月發(fā)出奇想:究竟是誰最先在江畔看見這明月呢?江月又在什么時(shí)候開始照著人呢?人生代代綿延無已,但江月卻年復(fù)一年沒有變化。她可是在等待什么人嗎?但月下只有滔滔不絕的江水。

  譯文:江水碧澄澄,長(zhǎng)天也碧澄澄,只剩下皎皎的圓月一輪。江畔什幺人最初見到江上月?江月又從哪年起默默照著人?人生一代代沒有窮盡,江月一年年始終如一。不知江月等待什幺人,只見長(zhǎng)江送走東流水。

  理:宇宙人生哲理 短暫——永恒

  3、余下二十句為第三部分,由感嘆人生多愁進(jìn)而抒寫人間思婦游子的離愁別緒,謳歌人們對(duì)愛情的向往和對(duì)幸福的憧憬。具體而言,這一部分又分為兩層:

  1)從"白云一片去悠悠"到"魚龍潛躍水成文"為一層,寫思婦懷人 。

  這里寫思婦想念游子的情形十分別致,月光無處不在,玉戶簾上是月,搗衣砧上是月。那一輪可愛的明月總是照在她的妝鏡臺(tái)上,似乎想要安慰她,但是思婦見月,更增加了悲苦。她想把搗衣砧上的月光拂去,又想把簾子卷起來,以便把上面的月光卷去,可是這惱人的月光「卷不去」,「拂還來」。那無邊的月光,籠罩著一切,鴻雁不停地長(zhǎng)飛,仍然飛不出無邊的月光去,水底魚龍泛起陣陣波紋,思婦只好托月華來遙寄相思了。

  譯文:一片白云飛去不回頭,留給青楓浦一片離愁。誰家的游子今夜漂泊江船上?相思的人兒在哪座明月樓頭?惹人的月影在樓上徘徊,該照見她那梳妝的鏡臺(tái);透進(jìn)窗簾,卷也卷不去,瀉滿搗衣砧,撣了還來?嗫嗵魍,卻聽不著你的聲息,愿化為月光,流照千里外的你。千里月明,大雁不傳你的音訊,魚躍江心,空皺出滿江的波紋。

  2)從"昨夜閑潭夢(mèng)落花"到"落月?lián)u情滿江樹"為一層,寫游子想家 。

  最后這幾句寫落月,落花閑潭,春光將老,隱含思婦青春將逝。在這春江花月夜,不知有幾許游人能乘月而歸。此時(shí)明月西下,游子思婦的一腔離情伴隨月影灑在江邊的樹上。

  譯文:昨夜夢(mèng)中,花落進(jìn)悠悠江水,春要?dú)w去了,你卻還不回家;ㄒ呀(jīng)落去,月亮也快落了,江水流春,就像是流送落花。西斜的月亮沉入茫茫的海霧,碣石,瀟湘,望不盡山山水水的路。到底有幾個(gè)人能踏著月色歸來?落月?lián)u蕩著——愁人的情思滿江的樹。

  情:游子思婦相思之情 凄清婉轉(zhuǎn)

  詩人把游子思婦的離愁放在春江花月夜的背景上,以良辰美景襯托離別之苦;又以江月與人生對(duì)比,顯示人生的短暫,而在短暫的人生里,那離愁就越發(fā)顯得濃郁。這首詩固然帶著些許傷感和凄涼,但總的看來并不頹廢。它表現(xiàn)了對(duì)美好生活的向往,對(duì)青春年華的珍惜,以及對(duì)宇宙,人生的探索,境界是相當(dāng)開闊的。

  結(jié)構(gòu)上,此詩既以月亮從升起到墜落的過程作為全詩起止的外在線索,同時(shí)又以月亮為景物描寫的主體和引發(fā)感喟、抒寫情思的依托,表里兼顧,情景交融,使全詩顯得渾然一體。

  五、總結(jié)

  1、內(nèi)容述評(píng) :

  這是一首抒情詩。詩人細(xì)致地描繪了江南春江花月之夜清幽靜謐的自然景色,并由此而生發(fā)出對(duì)宇宙無窮、人生短促的.思索和對(duì)明月今宵、游子思婦卻天各一方的惋惜。詩中盡管不無人生苦短的傷感,然而讀來輕曼如煙,悠悠惆悵中還交織著歲月生命的依戀,對(duì)青春的珍惜,對(duì)“人生代代無窮已”、得以與明月長(zhǎng)久共存相伴的一絲欣慰;盡管也有夫婦別離的哀愁,但是寫來柔婉似水,綿綿相思中飽和著“借明月寄相思”的脈脈溫情,含蘊(yùn)著對(duì)重逢的美好企盼。

  從表層看,明月長(zhǎng)圓而人情不圓,顯示了景物與人情的乖背;明月長(zhǎng)在而人生不再,則展示了宇宙與人生的矛盾。但從深層看,“借明月寄相思”又顯示了人心與自然的和諧,而“人生代代無窮已”與“江月年年只相似”,則展示了生命與宇宙的同一。作者對(duì)天人關(guān)系的思索,超越了前人僅僅哀嘆生命短暫的窠(kē)臼,表現(xiàn)出對(duì)生命的熱愛和對(duì)人生幸福的追求,在禮贊自然的同時(shí)禮贊生命。這既體現(xiàn)了詩人本身對(duì)生命意義的深切體認(rèn)和對(duì)天人關(guān)系的深刻認(rèn)識(shí),也體現(xiàn)了中國(guó)古代哲學(xué)“天人一體同仁”的傳統(tǒng)精神。因而,聞一多先生稱贊此詩展現(xiàn)了“夐(xiòng)絕的宇宙意識(shí),一個(gè)更深沉而寥寂的境界”。

  2、小組合作探討這首詩的“明月”、“江水”、“落花”三個(gè)意象的寓意。

  1)縱向聯(lián)想,即聯(lián)想詩人所處的社會(huì)背景,詩人的生平遭遇及其性格特征,知人論世,鑒賞古詩。

  2)橫向聯(lián)想,既有此句聯(lián)想到彼句,其間關(guān)系可相類也可相反,在此比較中鑒賞是的藝術(shù)氛圍,體會(huì)其詩所寫之景、所抒之情、所敘之事及所言之志。

  3)研究材料

  (1)明月:

  “今人不見古時(shí)月,今月曾經(jīng)照古人”(唐李白)

  “秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬里長(zhǎng)征人未還!保ㄌ 王昌齡)

  “明月何時(shí)有?把酒問青天。不知天上宮闕,今夕是何年!保ㄋ 蘇軾)

  “淮水東邊舊時(shí)月,夜深還過女墻來”(唐 劉禹錫)

  海上生明月,天涯共此時(shí)。人情怨遙夜,竟夕起相思。(唐張九齡《望月遠(yuǎn)懷》)

  床前明月光,疑是地上霜,舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。(唐李白《靜夜思》)

 。2)江水

  “子在川上曰:逝者如斯夫,不舍晝夜。”〈〈論語〉〉

  “我住長(zhǎng)江頭,君住長(zhǎng)江尾。日日思君不見君,共飲長(zhǎng)江水! 李之儀的《卜算子》。

  “大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物”,蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》

  “滾滾長(zhǎng)江東逝水,浪花淘盡英雄”。楊慎的《臨江仙》

  “千古興亡多少事?悠悠,不盡長(zhǎng)江滾滾流” 南宋辛棄疾《南鄉(xiāng)子》

  “離恨漸遠(yuǎn)漸無窮,迢迢不斷如春水”,歐陽修《踏莎行》

  “問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流” 李煜《虞美人》

  (3)落花

  “欲向相思處,花開花落時(shí)!保ㄌ蒲洞和~》四首之一)

  “無可奈何花落去,似曾相識(shí)燕歸來!保ㄋ侮淌狻朵较啞罚

  “落花人獨(dú)立,微雨燕雙飛!保ㄋ侮處椎馈杜R江仙》)

  “春恨秋愁皆自惹,花容月貌為誰妍?”(清《紅樓夢(mèng)》)

  "流水落花春去也"(李煜《浪淘沙》)

  3、教師評(píng)價(jià)總結(jié)。

  1)明月:

  面對(duì)宇宙的浩瀚,明月的無窮,人生的有限,多少傷時(shí)、惜時(shí)、嘆時(shí)之作流傳千古,月早已由“白玉盤”意化為如流水一般東去不回的時(shí)間意象,讓人在浩淼無窮、深邃永恒的宇宙面前,頓生渺小之感、短暫之感,更激起和歷史洪流相融,奮力在短暫的人生中有為的斗志。當(dāng)然,月還是的愁緒、情愛的代表意象意象。

  2)江水:

  長(zhǎng)江東流,玉帶盤桓,沿岸風(fēng)光如畫,引出多少名篇佳句流傳千古。江水不僅是個(gè)空間概念,更喻指歷史的長(zhǎng)河,是個(gè)時(shí)間概念。任你是秦皇漢武、唐宗宋祖或一代梟雄,無一例外終將湮滅于歷史的滾滾長(zhǎng)河之中。 任你活著的時(shí)候生命怎樣燦爛輝煌,也一樣逃不過自然的規(guī)律、歸結(jié)于塵土流水。表現(xiàn)出那種人生空漠之感,更顯深沉悠遠(yuǎn)。

  3)落花:

  綜觀中國(guó)詩歌史,寫花開的少,寫花落的多。飄零的落花中,彌漫著春光不再、青春不再、美人遲暮的感慨與恐懼。繽紛的落花是中國(guó)古典詩歌傷春主題的核心意象。以落花為媒介,用優(yōu)美流暢的語言表表達(dá)對(duì)年光流轉(zhuǎn)、紅顏易老、生命無常的感嘆,幾乎涵蓋了后世落花意象的所有意義!洞航ㄔ乱埂分,作者張若虛展示了女主人公迷離夢(mèng)境的片斷:昨夜閑潭夢(mèng)落花。月夜春江,清景無限,她所等待的人遲遲沒有歸來。美麗的花瓣無聲無息飄謝在寂靜深潭,夢(mèng)中的剎那,折射出漫長(zhǎng)守望的蒼涼、紅顏衰老的恐慌。

  總之,這是一首抒情詩。詩人細(xì)致地描繪了江南春江花月之夜清幽靜謐的自然景色,并由此而生發(fā)出對(duì)宇無窮、人生短促的思索和對(duì)明月今宵、游子思婦卻天各一方的惋惜。詩中盡管不無人生苦短的傷感,然而讀來輕曼如煙,悠悠惆悵中還交織著歲生命的依戀,對(duì)青春的珍惜,對(duì)“人生代代無窮已”、得以與明月長(zhǎng)久共存相伴的一絲欣慰;盡管也有夫婦別離的哀愁,但是寫來柔婉似水,綿綿相思中飽和著“借明月寄相思”的脈脈溫情,含蘊(yùn)著對(duì)重逢的美好企盼。

  附板書:

  春江花月夜

  景:春江花月夜之景 幽美深遠(yuǎn)

  理:宇宙人生哲理 短暫——永恒

  情:游子思婦相思之情 凄清婉轉(zhuǎn)

  六、布置作業(yè):

  1、背誦《春江花月夜》全詩;

  《春江花月夜》原為樂府《吳聲歌曲5261》名,相傳為4102陳后主(陳叔寶)所創(chuàng)。原詞1653以佚。隋煬帝、溫庭筠等都曾作有此曲。最為出名《春江花月夜》的是初唐、盛唐之交詩人張若虛的代表作,被聞一多先生譽(yù)為“以孤篇蓋全唐”,歷來為人們所傳頌。這是一首長(zhǎng)篇歌行,采用的是樂府舊題,但作者已賦予了它全新的內(nèi)容。張若虛在詩中將畫意、詩情與對(duì)宇宙奧秘和人生哲理的體察融為一體,創(chuàng)造出情景交融、玲瓏透徹的詩境。而在明凈的詩境中,又融入了一層淡淡的憂傷。詩人將真切的生命體驗(yàn)融入美的形象,詩情與畫意相結(jié)合,表明唐詩意境的創(chuàng)造已進(jìn)入爐火純青的階段。

【《春江花月夜》教案】相關(guān)文章:

《春江花月夜》教案08-26

春江花月夜教案11-07

春江花月夜 優(yōu)秀教案03-28

春江花月夜高中教案04-20

大學(xué)《春江花月夜》教案04-17

《春江花月夜》教案【推薦】11-20

【精】《春江花月夜》教案11-21

【熱門】《春江花月夜》教案11-21

【推薦】《春江花月夜》教案11-22

《春江花月夜》教案【熱】11-22