春江花月夜教學(xué)設(shè)計(jì)（通用18篇）
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的春江花月夜教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。
春江花月夜教學(xué)設(shè)計(jì) 1
設(shè)計(jì)說明：
《春江花月夜》作為中國文學(xué)史上“孤篇橫絕”的名篇，千百年來已經(jīng)被專家名流進(jìn)行過各種各樣的解讀，要想談出新意難度很大。那么作為課文這篇名作應(yīng)該怎樣教，我試圖以《春江花月夜》為例，來展示我對于古典詩歌教學(xué)的一種思路：在反復(fù)吟詠中置身詩境，體會詩歌作為最講究藝術(shù)的文學(xué)體裁的整體美感——語言美、意象美、意境美;緣景明情，以意逆志，在深入文本內(nèi)蘊(yùn)的解讀中，根據(jù)詩歌中意象自身的特點(diǎn)、組合方式、情景關(guān)系等，讀出詩義，讀出自己，讀出問題。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、反復(fù)朗讀中啟發(fā)閱讀興趣，領(lǐng)會詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染。
2、提高學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，挖掘和把握詩歌的主要意象，進(jìn)入詩歌意境。
3、賞析本詩的景、情、理交融的手法，提高鑒賞詩歌的能力。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
展開聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩歌意境。
學(xué)習(xí)時數(shù)：
1課時
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
景、情、理如何有機(jī)地融合的。
學(xué)習(xí)步驟：
一、導(dǎo)入新課(出示幻燈片——楊廣《春江花月夜》)。
暮江平不動，春花滿正開。
流波將月去，潮水帶星來。
請大家齊讀這首小詩，大家知道這首詩的作者和題目嗎?學(xué)生回答后，教師補(bǔ)充：這首詩的作者是歷史上的大名人：楊廣，他還有另一個名字——隋煬帝。這首詩的題目是——春江花月夜。我想提到這個名字，大家會很快忘掉隋煬帝，而走近——張若虛。在人才輩出、群星璀璨的唐代詩壇，張若虛因?yàn)橐惠喢髟露删土嗽妷那锩烂�，因�(yàn)椤肮缕獧M絕”的《春江花月夜》而卓絕千古。
今天，就讓我們一起去領(lǐng)略張若虛筆下那輪明月的光華吧。
二、整體感知。
1、略介此詩，創(chuàng)設(shè)情景
這首詩寫農(nóng)歷二月間詩人在長江邊上思念家鄉(xiāng)揚(yáng)州的種種感慨和想象。
2、配樂示范朗誦，【多媒體】學(xué)生整體感知。一個任務(wù)：糾正字音。朗讀結(jié)束多媒體打出幾個字并注音，霰(xiàn)汀(tīng)砧(zhēn)由學(xué)生齊讀一遍。
三、學(xué)生自讀詩歌。解決兩個問題：一個分句算一句，這首詩共有幾句話，共分幾韻。
四、深入賞析。
明確上述問題：共36句，四句一轉(zhuǎn)韻，共9韻。在中國古詩當(dāng)中，不管多長的詩，語言、音節(jié)、思想內(nèi)容等，一般都需要連續(xù)四句，才可以停頓下來。比如《詩經(jīng)》中的“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”，再比如《古詩十九首》中第一首的前四句是“行行重行行，與君生別離。相去萬余里，各在天一涯”。四句為一節(jié)，才能表達(dá)一個相對完整的概念，或說一個思想段落。這樣的四句詩，在南北朝時期的文藝?yán)碚摦?dāng)中，就稱為“一絕”。絕，就是斷絕的意思。晉宋以后的詩，差不多都是四句為一絕，成為中國古詩的一個傳統(tǒng)。這就是后來的格律詩中“絕句”名字的由來。
現(xiàn)在我請大家繼續(xù)深入朗讀詩歌，我們可以以“絕”為單位，反復(fù)讀，在讀的過程中完成三個問題：第一，把你最喜歡的那一絕背誦下來，第二，用四個字概括你所選擇的這一“絕”的主要內(nèi)容(或畫面)，這四個字當(dāng)中至少要用到題目中的一個字。第三，在反復(fù)誦讀中，讀出兩種東西：一是從中讀出問題、困惑、啟迪、感悟，二是讀出你自己。為了給大家一個直觀的感受，我先給大家示范一段：
我選擇了第三絕：江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪。江畔何人初見月?江月何年初照人?第一步，我把它背下來，第二步，我給它擬了個題目叫：孤月臨江。碧空如洗，江天一色，孤月高懸，夜色如水。此情此境，我讀出了詩人的孤獨(dú)與高邁，我看到了詩人的深邃與無奈，我從中讀出了詩人那種迥絕的宇宙意識，作者從對春江花月夜美景的描繪中，轉(zhuǎn)入對宇宙生成、人類本源的`探索。這種探索古已有之，且常說常新，成為人類恒久探討的哲學(xué)命題，并成為文學(xué)的主題之一�！敖虾稳顺跻娫�?江月何年初照人?”是一個天真而稚氣的孩子的疑問，也是一個穿越亙古、永無答案的哲學(xué)家的天問。張若虛的這一問應(yīng)該是受到了同時代詩人陳子昂的“前不見古人，后不見來者”的啟發(fā)，張若虛之后，李白在《把酒問月》中說：“清天明月來幾時，我今停杯一問之�！袢瞬灰姽艜r月，今月曾經(jīng)照古人�！碧K軾在《水調(diào)歌頭》中問：“明月幾時有，把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年�！�
從這一輪高懸的明月中，我也讀出了自己，是的，這一輪照過李白、也照過蘇軾的月光，正照耀在我身上。張若虛、李白、蘇軾們已經(jīng)在時光中永恒，巴爾蒙特說：為了看看陽光，我來到了世上。那么我對著同一輪明月，是不是應(yīng)該思考，我來到世間是為了什么?我應(yīng)該留給這個世界什么，雖然人生到處知何似，應(yīng)似飛鴻踏雪泥，但哪怕如雪泥鴻爪，哪怕只留只語片言，也不枉對這一輪明月，不枉對浩瀚的星空和清晨的鳥鳴!人事有代謝，往來成古今，我們每一個個體，雖然都如蜉蝣寄于天地，渺滄海之一粟。但是，我們能不能讓后來人在某一個不期然的瞬間，看到過我們曾經(jīng)存在的生命足跡，這，是一個問題。
好，現(xiàn)在請大家閱讀，解決上述三個問題，時間5分鐘。5分鐘后我請大家展示自己的閱讀成果。
學(xué)生閱讀展示，可以根據(jù)時間伸縮調(diào)整。【說明：這里是開放性課堂的集中展示，教師的預(yù)設(shè)與學(xué)生的生成可能會有很大的差距，教師要充分熟悉文本，適時引導(dǎo)點(diǎn)撥�！�
教師板書：春江花月夜：春江月生，江月籠花，孤月臨江，江月待人，游子思婦，月伴離人，望月懷遠(yuǎn)，江月流春，落月?lián)u情。
五、深入探究。
現(xiàn)在，請大家來分析這首詩的題目中的五個字中，沒有直接描寫而只作為背景來寫的是哪兩個字?【春、夜】，再結(jié)合我們剛才對上述9個章節(jié)的四字概括，看剩下的三個字中哪個字用得最少?【花】。寫得最多的兩個字是【江月】
既然江月就能概括這首詩的主體內(nèi)容，我們現(xiàn)在把這首詩的題目改一下，改為兩個字“江月”，和“春江花月夜”比較一下，哪個好?為什么?
【明確】題目本身就具有詩情畫意，先聲奪人，把讀者帶入如詩如畫的情境當(dāng)中。春、江、花、月、夜五種事物集中體現(xiàn)了最動人的良辰美景，構(gòu)成了誘人探尋的奇妙的藝術(shù)境界。從某種意義上說，詩應(yīng)該是最適宜寫良辰美景、賞心樂事的體裁，比如我們說“詩情畫意”，就是指詩畫一般的美好意境。所以德國美學(xué)家阿多諾說：“在奧斯維辛之后寫詩是野蠻的�！庇纱丝梢姡@首詩的題目也是它經(jīng)久流傳的一個重要因素，不能擅自改動的。
六、課堂演練。
改寫第一絕，你有兩種選擇，第一種選擇是把這首七絕改成五絕，第二種選擇是把這首七絕改寫成散文。
根據(jù)改寫結(jié)果評點(diǎn)：古詩不是用來翻譯的，而是用來吟詠的。意義可譯，意境難翻;語言可譯，文化不傳!弄懂文意之后，大家需要做的就是反復(fù)吟詠，現(xiàn)在我們齊讀這首詩。
小結(jié)：是一輪明月，成就了春江月夜如詩如畫的美景;是一輪明月，引出了詩人對宇宙人生的無窮感慨;是一輪明月，平添了思婦游子的幾多愁情?一輪明月將景情理有機(jī)地融合在了一起�！叭松鸁o窮已，江月年年望相似。”愿同學(xué)們美好的人生路上永遠(yuǎn)有一片皎潔的月光。
七、作業(yè)：全文背誦《春江花月夜》。
八、板書設(shè)計(jì)：
春江月生
江月籠花
孤月臨江
江月待人
春江花月夜游子思婦
月伴離人
望月懷遠(yuǎn)
江月流春
落月?lián)u情
春江花月夜教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、賞析本詩的景、情、理，提高鑒賞詩歌的能力。
2、提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩歌意境。
3、培養(yǎng)學(xué)生在誦讀中感受詩歌的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
展開聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩歌意境。
教學(xué)難點(diǎn)：
景、情、理如何有機(jī)地融合的。
教學(xué)課時：一課時
過程：
一、導(dǎo)入
在星光燦爛的唐代詩壇，《春江花月夜》帶著皓潔的月光像鉆石一般熠熠生輝，引人注目，聞一多先生曾將此詩譽(yù)為“詩中的詩，頂峰上的頂峰”，評論家說張若虛這一首詩可以“孤篇蓋全唐”。今天我們來欣賞這篇經(jīng)典詩作。
二、作者
張若虛，唐代揚(yáng)州人，初唐詩人。與賀之章、張旭、包融齊名。被譽(yù)為吳中四士。曾任兗州兵曹。他在詩風(fēng)上厭惡六朝以來的空洞艷體，追求自由豪放，富有理想的高遠(yuǎn)意境。
三、解題
《春江花月夜》為樂府詩。作者吸取了南朝民歌的內(nèi)容形式，以和諧的歌調(diào)描述了動人心弦的春江花月夜之景，探索宇宙的神奇奧妙，抒寫了游子思婦離恨閨怨之情。格調(diào)宛轉(zhuǎn)優(yōu)美，抒情幽怨纏綿，言之有物、開拓了詩歌的高遠(yuǎn)意境和格律，使詩歌的內(nèi)容和形式達(dá)到了完美統(tǒng)一，為寫景、敘事、抒情融合一體的詩歌，鋪墊了基礎(chǔ)。對詩歌的繼承和發(fā)展，影響極為深遠(yuǎn)。
四、賞析詩歌
�。ㄒ唬╅_頭八句為第一部分，依題目摹寫春、江、花、月、夜的幽美景色，側(cè)重描繪皓月當(dāng)空、光照整個江天、天地一派空明的美妙境界。
1、提示：這首詩就是從春江月夜的美景入筆的。由遠(yuǎn)及近，由大及小，描繪出一幅「春江花月夜」的景象。江潮浩瀚，與大海相連。明月就涌生于這無垠的大海之上，萬里的春江，無不在明月朗照之下！江流繞著芳草蔓生的原野；那映照在月色之中的花林，好象鋪上雪珠一樣。月色如霜，所以霜飛也就無從察覺；洲上的白沙與月色融合，也看不分明了。
2、問：在前幾句詩中，詩人寫到了哪些意象？請展開聯(lián)想和想象，用自己的語言描繪這幅畫面。
3、學(xué)生回答、教師總結(jié)這一部分描繪的畫面意境：
春江的潮水涌動，仿佛和大海連在一起，氣勢宏偉，這時一輪明月伴著潮頭冉冉而升，明月與江潮相互輝映，波光粼粼，哪一處春江不在明月的朗照之中！江水曲曲彎彎地繞過花草遍地的春之原野，花林閃著銀光，空中月光似天降流霜，江畔白沙與月光融成白茫茫的一片。
�。ǘ┙酉掳司錇榈诙糠�，由月之“照”人，從描寫景色轉(zhuǎn)向思考人生，思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關(guān)系。
1、提示：詩人在感受無限美景的同時，睹月思情，又情不自禁地引出對宇宙人生的思索。詩人身處江天一色，毫無纖塵的純凈之境，不禁對空中這輪孤月發(fā)出奇想：究竟是誰最先在江畔看見這明月呢？江月又在什么時候開始照著人呢？人生代代綿延無已，但江月卻年復(fù)一年沒有變化。她可是在等待什么人嗎？但月下只有滔滔不絕的江水。
2、放映課件字幕及配畫，指名一學(xué)生朗誦本節(jié)。
3、評價學(xué)生的誦讀，并加以指導(dǎo)，在指導(dǎo)中讓學(xué)生感受哲理。
重點(diǎn)讀出“江天一色”的遼闊與蒼茫，“空中孤月”的寂寞空曠。
“何人”“何年”應(yīng)重讀，以讀出詩人對月的苦苦追問與思索。
“人生代代無窮已”應(yīng)讀出一種沉重的歷史滄桑感，“江月年年望相似”“但見長江送流水”應(yīng)讀出詩人對人生短暫、宇宙無窮的惆悵。
（三）余下二十句為第三部分，由感嘆人生多愁進(jìn)而抒寫人間思婦游子的離情別緒，謳歌人們對愛情的向往和對幸福的憧憬。
具體而言，這一部分又可分為兩層：
從“白云一片去悠悠”到“魚龍潛躍水成文”為一層，寫思婦懷人；
這里寫思婦想念游子的情形十分別致，月光無處不在，玉戶簾上是月，搗衣砧上是月。那一輪可愛的明月總是照在她的妝鏡臺上，似乎想要安慰她，但是思婦見月，更增加了悲苦。她想把搗衣砧上的月光拂去，又想把簾子卷起來，以便把上面的月光卷去，可是這惱人的月光「卷不去」，「拂還來」。那無邊的月光，籠罩著一切，鴻雁不停地長飛，仍然飛不出無邊的月光去，水底魚龍泛起陣陣波紋，思婦只好托月華來遙寄相思了。
從“昨夜閑潭夢落花”到“落月?lián)u情滿江樹”為一層，寫游子想家。
最后這幾句寫落月，落花閑潭，春光將老，隱含思婦青春將逝。在這春江花月夜，不知有幾許游人能乘月而歸。此時明月西下，游子思婦的一腔離情伴隨月影灑在江邊的樹上。
詩人把游子思婦的離愁放在春江花月夜的背景上，以良辰美景襯托離別之苦；又以江月與人生對比，顯示人生的短暫，而在短暫的人生里，那離愁就越發(fā)顯得濃郁。這首詩固然帶著些許傷感和凄涼，但總的看來并不頹廢。它表現(xiàn)了對美好生活的向往，對青春年華的珍惜，以及對宇宙、人生的探索，境界是相當(dāng)開闊的。
這首詩從月生寫到月落，把現(xiàn)實(shí)的情景和詩中人物的夢境結(jié)合在一起，寫得迷離恍惚，氣氛朦朧。詩的感情隨著月下景物的推移逐漸展開、變化，忽此忽彼，亦虛亦實(shí)，跳動著，斷續(xù)著。有時讓人覺得難以把握，但又覺得有深邃的東西在里邊，值得深入發(fā)掘。這就是人生的短暫，離別的痛苦，以及青春的美麗。
詩題中的五個字：春、江、花、月、夜，全都點(diǎn)到了，但又有重點(diǎn)，這就是「月」，其它四個字都是陪襯。詩人從月生開始，繼而寫月下的江流、月下的芳甸、月下的花林、月下的沙汀，然后就月下的思婦反復(fù)抒寫，最后以月落收結(jié)。有主有從，主從巧妙地結(jié)合在一起，構(gòu)成完整的詩歌意境。
這首詩的景物描寫，采取多變的角度，敷以斑爛的色彩，很有藝術(shù)效果。同是寫月光，就有初生于海上的月光，有花林上似霰的月光，有沙汀上不易察覺的.月光，有妝鏡臺上的月光，有搗衣砧上的月光，有斜月，有落月，多么富于變化！
詩中景物的色彩，雖然統(tǒng)一在皎潔光亮上，但是因?yàn)橐r托著海潮、芳甸、花林、白云、青楓、玉戶、閑潭、落花、海霧、江樹，因此隨著景物出現(xiàn)變化，而取得了斑爛多彩的效果。
同時，詩中“人生代代無窮已、江月年年只相似”等詩句，展示了生命與宇宙的統(tǒng)一，表現(xiàn)出對生命的熱愛和對人生幸福的追求，在禮贊自然的同時禮贊生命。
五、再次欣賞教師誦讀這首的配樂范讀錄音
學(xué)生跟隨錄音，輕聲吟誦，細(xì)細(xì)體會詩歌美好而幽遠(yuǎn)的意境。
六、作業(yè)
用現(xiàn)代文的形式將這首詩的美好意境表現(xiàn)出來。
�。ㄗ鳂I(yè)參考答案：
月亮出來了!從潮水中央，在江潮涌向海潮的地方。隨著千萬里春潮蕩漾，千萬里春江漲滿月光。江水彎過芳香的平野，月照林梢，那繁花如雪�？罩辛鳛⒅律缢瑸┥习咨诚г谒�。江水碧澄澄，長天也碧澄澄，只剩下皎皎的圓月一輪。江畔什幺人最初見到江上月？江月又從哪年起默默照著人？人生一代代沒有窮盡，江月一年年始終如一。不知江月等待什么人，只見長江送走東流水。一片白云飛去不回頭，留給青楓浦一片離愁。誰家的游子今夜漂泊江船上？相思的人兒在哪座明月樓頭？惹人的月影在樓上徘徊，該照見她那梳妝的鏡臺；透進(jìn)窗簾，卷也卷不去，瀉滿搗衣砧，撣了還來。苦苦眺望，卻聽不著你的聲息，愿化為月光，流照千里外的你。千里月明，大雁不傳你的音訊，魚躍江心，空皺出滿江的波紋。昨夜夢中，花落進(jìn)悠悠江水，春要?dú)w去了，你卻還不回家�；ㄒ呀�(jīng)落去，月亮也快落了，江水流春，就像是流送落花。西斜的月亮沉入茫茫的海霧，碣石，瀟湘，望不盡山山水水的路。到底有幾個人能踏著月色歸來？落月?lián)u蕩著——愁人的情思滿江的樹。）
板書：春江花月夜
景：春江花月夜之景幽美深遠(yuǎn)
理：宇宙人生哲理短暫——永恒
情：游子思婦相思之情凄清婉轉(zhuǎn)
課外延伸：
古人在詩歌中常常喜歡用“月”和“江水”的意象來表情大意，試找出幾句，并分析這兩種意象含蓋的情素。
�。�1）明月：
“今人不見古時月，今月曾經(jīng)照古人“（唐李白）
“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還�！保ㄌ仆醪g）
“明月何時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。”（宋蘇軾）
“淮水東邊舊時月，夜深還過女墻來”（唐劉禹錫）
“海上生明月，天涯共此時。情人怨遙夜，竟夕起相思�！保ㄌ�.張九齡）
“床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)�！保ㄌ�.李白）
意象含蓋的情素：思念，懷想，寂寞，冷落，凄美。
（2）江水：
“子在川上曰：逝者如斯夫，不舍晝夜�！保ā墩撜Z》）
“哀吾生之須臾，羨長江之無窮.”（蘇軾《赤壁賦》）
“我住長江頭，君住長江尾。日日思君不見君，共飲長江水�！保ɡ钪畠x的《卜算子》）
“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”（蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》）
“千古興亡多少事？悠悠，不盡長江滾滾流”（南宋辛棄疾《南鄉(xiāng)子》）
“離恨漸遠(yuǎn)漸無窮，迢迢不斷如春水”（歐陽修《踏莎行》）
“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”（李煜《虞美人》）
意象含蓋的情素：人生短暫，自然永恒，綿延思念，愁情。
春江花月夜教學(xué)設(shè)計(jì) 3
一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：
(一)認(rèn)知目標(biāo)：熟悉樂曲及主題思想，初步了解中國傳統(tǒng)音樂“換頭合尾”變奏法，通過教師繪聲繪色的講解和學(xué)生演唱、演奏樂曲主旋律，加深對樂曲各段的理解。
(二)能力發(fā)展目標(biāo)：讓學(xué)生積極動腦、動手、動口，引導(dǎo)他們在欣賞中聽、唱、思、議、記、看，全方位開拓思維空間，在欣賞中訓(xùn)練學(xué)生的形象藝術(shù)思維能力和綜合概括能力，啟發(fā)學(xué)生通過音樂欣賞進(jìn)行文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作，提高學(xué)生主動參與的意識，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生個性自由和諧地發(fā)展，達(dá)到藝術(shù)熏陶與塑造人的目的。
(三)情感培養(yǎng)目標(biāo)：
通過對中國古代名曲的欣賞，了解我國優(yōu)秀音樂文化的悠久傳統(tǒng)，培養(yǎng)熱愛祖國優(yōu)秀音樂文化的感情，從而提高學(xué)生文化素質(zhì)，增進(jìn)民族文化意識和民族自豪感，懂得繼承祖國悠久文化、弘揚(yáng)優(yōu)秀音樂文化的意義。
二、教材內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：
(一)教材內(nèi)容分析：
《春江花月夜》是人音版教材中“中華民族音樂”“古代音樂”部分的必聽曲目。它是一支典雅優(yōu)美的民族管弦樂曲，是我國古代音樂中的“極品”，具有極高的藝術(shù)價值和欣賞價值，在國際樂壇上享有崇高聲譽(yù)。它的主題曲調(diào)富于歌唱性，旋律古樸、典雅，節(jié)奏比較平穩(wěn)、舒展。主題旋律盡管有多種變化，新的因素層出不窮，但每一段的結(jié)尾都采用同一樂句出現(xiàn)，運(yùn)用民間音樂中“換頭合尾”的變奏法，從各個不同角度揭示樂曲的意境，深化了音樂表現(xiàn)的內(nèi)容，具有較強(qiáng)的藝術(shù)感染力。在教學(xué)過程中，應(yīng)充分考慮到高中學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)揮主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生個性自由和諧地發(fā)展，全面提高審美素質(zhì)，達(dá)到藝術(shù)熏陶與塑造人的目的。
(二)教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：
(1)初步了解中國傳統(tǒng)音樂“換頭合尾”變奏法。
(2)熟悉樂曲及主題思想，演唱、演奏樂曲主旋律，在音樂律動的過程中提高學(xué)習(xí)音樂的興趣，培養(yǎng)簡單合奏協(xié)作能力與群體意識。
2、難點(diǎn)：通過音樂欣賞進(jìn)行文學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)作，喚起學(xué)生潛在的創(chuàng)造想象力。
三、教學(xué)對象分析：
1、高中學(xué)生已具有初步的音樂理論知識和一定的思維分析能力，經(jīng)過訓(xùn)練能夠做到自己識譜視唱。他們對音樂的學(xué)習(xí)熱情很高，充滿自信，但對中華民族音樂還缺乏一定的認(rèn)識和了解，音樂綜合能力也有待進(jìn)一步加強(qiáng)與提高。
2、通過直觀教育方法，能夠加深學(xué)生對新知識的印象，從而更好地發(fā)揮其想象力，進(jìn)而運(yùn)用已學(xué)過的知識進(jìn)行創(chuàng)作。
3、在動中學(xué)、在樂中學(xué)符合學(xué)生的心理和生理規(guī)律。通過參與教學(xué)活動的愉快學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的主動探究意識，加深對音樂內(nèi)涵的理解，更大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和求知欲，發(fā)揮創(chuàng)造精神。
四、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)：
(一)聲像呈示行為教學(xué)策略： 在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，聽覺與視覺相結(jié)合，取其容量大，手段新，刺激感官強(qiáng)度大等優(yōu)點(diǎn)，靈活再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，從而增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識，增大課堂信息量，加強(qiáng)視覺享受，在有限的教學(xué)時間內(nèi)使學(xué)生能更高效地學(xué)習(xí)、掌握音樂知識，并將學(xué)生由感性認(rèn)識逐步引導(dǎo)到理性的分析，拓展學(xué)生的音樂視野，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造能力，體現(xiàn)現(xiàn)代教育的效能觀。
(二)啟發(fā)誘導(dǎo)式教學(xué)策略： 在教學(xué)中教師抓住學(xué)生對音樂“不完美的`音響感知”的心理狀態(tài)，運(yùn)用啟發(fā)誘導(dǎo)式教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)意境、展開聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生以主題因素的發(fā)展為主要線索，通過對各樂段的分析與描述，層層深入音樂的意境，整體把握作品的脈絡(luò)。在此過程中，有目的地引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動，在音樂聯(lián)想空間里得到熏陶與教育。
(三)交互合作教學(xué)策略： 在教學(xué)中，師生雙方互為主體、互相依存、互相配合，教師與學(xué)生都處于一種平等、民主、和諧、自主、自覺的角色環(huán)境中，通過一系列程序，教師與學(xué)生在一種自由空間里相互發(fā)展，相互創(chuàng)造，相互提高。課堂教學(xué)既是師生雙邊心理互動的過程，又是學(xué)生與周邊環(huán)境(教材、教具、同學(xué)等)互動的過程，也是學(xué)生內(nèi)部的多種心理因素(認(rèn)知、情感、意志)相互作用的過程。學(xué)生與教師之間的交流不再只是面對面的交流，更多的是在教師指導(dǎo)下，通過多媒體開展教學(xué)活動，發(fā)揮教與學(xué)雙方的積極性，在與學(xué)生進(jìn)行交互作用的過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)的雙向互動。
(四)激勵創(chuàng)新教學(xué)策略： 整堂課由“情境導(dǎo)入——熟悉主題——“畫面”聯(lián)想——合作演繹——創(chuàng)作升華”五環(huán)節(jié)構(gòu)成，在教學(xué)中采用藝術(shù)融合為主要形式，將音樂、美術(shù)等直接訴諸于學(xué)生的視覺和聽覺，嘗試將欣賞和創(chuàng)作活動結(jié)合起來，創(chuàng)造條件讓學(xué)生動腦、動手、動口，引導(dǎo)他們在欣賞中聽、唱、思、議、記、看，全方位開拓思維空間，突出體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體性，通過課件的展示、教師言語的引導(dǎo)和激發(fā)，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作動機(jī)和創(chuàng)造靈感，促進(jìn)學(xué)生的多向思維，鼓勵和啟發(fā)學(xué)生積極探索，勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)，對學(xué)生富有創(chuàng)意的創(chuàng)作過程和作品，予以肯定和褒揚(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生的成功感，促進(jìn)學(xué)生個性的和諧發(fā)展。
五、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)：
采用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)平臺進(jìn)行課件演示，在教學(xué)過程中運(yùn)用CAI課件進(jìn)行輔助教學(xué)，集文字、圖像、視頻、動畫和聲音等多種媒體于一體，動靜結(jié)合、聲像合一，加深學(xué)生對知識的理解、鞏固和記憶，勃發(fā)表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的欲望。通過交互式的練習(xí)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)藝術(shù)體驗(yàn)與實(shí)踐的空間，突現(xiàn)學(xué)習(xí)的主體性。
六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
【課件演示】
課前展示課件封面，播放《高山流水》背景音樂。
【一、情境導(dǎo)入】
1、情境導(dǎo)入在上一節(jié)課，我們系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了一些有代表性的中華民族樂器的基本常識。今天，老師將要向大家推薦一首用中華民族樂器演奏的非常著名的古典樂曲《春江花月夜》。 【課件演示】
1、向?qū)W生展示配有背景音樂且具有古色古香風(fēng)格、寫有《春江花月夜》標(biāo)題的頁面。
2、簡介樂曲：這是一首典雅優(yōu)美抒情的民族管弦樂曲。它宛如一幅美麗的山水畫卷，把春天靜謐的夜晚，月亮從東山升起，小舟在江面蕩漾，花影在兩岸輕輕地?fù)u曳的大自然迷人景色，一幕幕地展現(xiàn)在我們眼前，給人們以高度藝術(shù)美的享受。這首樂曲以動人的旋律，巧妙的構(gòu)思與手法，使音樂具有強(qiáng)烈的感染力，是我國民族音樂寶庫中的珍品，在國際樂壇上也享有崇高聲譽(yù)，曾多次在西方國家進(jìn)行演奏，受到極大歡迎，被譽(yù)為“可以和世界上一流的室內(nèi)樂團(tuán)媲美”的優(yōu)秀曲目。 【課件演示】展示寫有樂曲簡介并附有與樂曲情境相關(guān)圖片的多媒體頁面。
【二、熟悉主題】
1、音頻演繹，學(xué)生思考問題，教師在樂曲播放過程中適時地啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生圍繞問題有目的地進(jìn)行欣賞。
【思考題】 ①在樂曲中多次出現(xiàn)了哪些中華民族樂器? ②比較樂曲每段之間的相同與不同之處。
【課件演示】
1、先展示寫有思考題的頁面，之后播放音樂及與樂曲意境相關(guān)的視頻，伴隨著畫面的切換進(jìn)行欣賞。2、學(xué)生回答問題，教師總結(jié)。
�、僭跇非卸啻纬霈F(xiàn)了琵琶、洞簫、古箏、二胡等中華民族樂器。
�、跇非囊魳芬饩硟�(yōu)美，樂曲結(jié)構(gòu)嚴(yán)密。它每一段的結(jié)尾都是一樣的，而前面卻有 所變化。這就是中國傳統(tǒng)樂曲中常用的“換頭合尾”變奏法。它能充分發(fā)揮各種樂器的作用，從各個不同角度揭示樂曲的意境或主題。
【課件演示】
�、僬故舅姆N有代表性的樂器的相關(guān)圖片。
�、诤唵谓榻B“換頭合尾”變奏法。
3、揭示音樂主題。這首樂曲一般分為十段。人們遵循中國古典標(biāo)題音樂的傳統(tǒng)，為每段加了一個富于詩意的小標(biāo)題。(出示樂曲結(jié)構(gòu)圖) 【三、畫面聯(lián)想】 運(yùn)用畫面聯(lián)想法，分段欣賞樂曲，教師在此過程中繪聲繪色地進(jìn)行講解。
�、俳瓨晴姽�
�、谠律蠔|山
�、埒P回曲水
④花影層臺
�、菟钤齐H
�、逎O歌唱晚
�、呋貫懪陌�
�、鄻秫Q遠(yuǎn)瀨
⑨欸乃歸舟
�、馕猜�
【課件演示】
放各段音樂的同時，向?qū)W生演示包含各段基本內(nèi)容及相應(yīng)圖片的頁面。
【四、合作演繹】師生視唱樂曲主題，并用電子琴和打擊樂器進(jìn)行演奏。
【課件演示】展示標(biāo)有各打擊樂器演奏譜的頁面。
【五、創(chuàng)作升華】
1、創(chuàng)作：
①欣賞由琵琶獨(dú)奏的《春江花月夜》，要求學(xué)生根據(jù)音樂意境，體會樂曲所表達(dá)的情景和神韻，并根據(jù)音樂的意境在電腦上選擇適合的圖畫。(請幾名學(xué)生到電腦上進(jìn)行操作，之后師生進(jìn)行鑒賞。) ②欣賞一段以《春江花月夜》為題的古典舞，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂的意境自己繪畫或?qū)懸皇仔≡姟Ｔ诖诉^程中，教師巡視課堂，參與到學(xué)生的創(chuàng)作過程中，啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)作。學(xué)生自主創(chuàng)作結(jié)束后，挑選學(xué)生富有創(chuàng)意的作品進(jìn)行展示，請學(xué)生闡述創(chuàng)作思路，之后進(jìn)行評價。
【課件演示】
�、賏、展示有琵琶獨(dú)奏《春江花月夜》背景音樂、包含有五十多幅風(fēng)景圖片的頁面(課件中出現(xiàn)提示文字：“歡迎來到尋寶屋。請?jiān)谛蕾p音樂的同時，體會樂曲所表達(dá)的情景和神韻，并根據(jù)音樂的意境，尋找認(rèn)為合適的圖畫，放到‘學(xué)生文件夾’中，希望這里的‘寶貝’能夠滿足您。請同學(xué)們試試看!”) b、在電腦上展示學(xué)生選擇的圖片。
�、诓シ拧洞航ㄔ乱埂肺璧敢曨l文件。
�、墼趯�(shí)物投影儀上展示學(xué)生作品。
2、升華：這一節(jié)課，我們通過欣賞、視唱和創(chuàng)作等環(huán)節(jié)，了解到樂曲通過變奏，不僅描繪了“傍晚”、“小舟”、“簫鼓”等江上秀麗的晚景，表現(xiàn)微波蕩漾、溫馨恬靜的春江景色，而且借景抒情，激起人們對祖國山河無限贊美的深厚情感。它還使我們領(lǐng)略了中華民族管弦樂曲的神韻，充分展示了我們民族器樂的魅力，使我們了解到中華民族樂器在世界之林中永遠(yuǎn)是一株光彩奪目的奇葩。
春江花月夜教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、賞析本詩的景、情、理，提高鑒賞詩歌的能力。
2、提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩歌意境。
3、培養(yǎng)學(xué)生在誦讀中感受詩歌的能力。
4、增加古典詩詞積累，培養(yǎng)學(xué)生對中國古典文學(xué)的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn)：賞析詩歌的哲理美和情感美。
教學(xué)難點(diǎn)：景、情、理如何過渡與融合
一、導(dǎo)入新課：
有這樣一位詩人,一生只留下兩首詩，其中一首“孤篇橫絕，竟成大家”，聞一多先生把這首詩譽(yù)為“詩中的詩，頂峰中的頂峰”，知道這個人是誰?這首詩又是哪首詩嗎?(初、盛唐之交張若虛的《春江花月夜》),今天,讓我們一起去領(lǐng)略張若虛筆下春江花月夜的美麗景致吧。
二、聽配樂朗誦，整體感知。
三、賞析詩歌：
(一)欣賞詩的景物美：
(1)在文中找出題目中融合的五種意象的句子，美美地讀。
(明確：開頭十句。)
(2)鼓勵學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象在腦海中再現(xiàn)圖景，并用生動的語言描繪出來。
(3)教師用優(yōu)美的語言描述畫面，將學(xué)生帶入情境。
(明確：這首詩就是從春江月夜的美景入筆的，由遠(yuǎn)及近,由大及小,描繪出一幅“春江花月夜”的景象。春江的潮水涌動,仿佛和大海連在一起,氣勢宏偉,這時一輪明月伴著潮頭冉冉而升,明月與江潮相互輝映,波光粼粼,哪一處春江不在明月的朗照之中!江水曲曲彎彎地繞過花草遍地的春之原野,花林閃著銀光,空中月光似天降流霜,江畔白沙與月光融成白茫茫的一片。此番景致給人的感覺是：空靈、清幽、純凈、博大。)
(二)領(lǐng)悟詩的哲理美 ：
(1)師導(dǎo)：詩人在感受無限美景的同時，睹月思情，又情不自禁地引出對宇宙人生的思索，找出詩句起止，并齊讀。
(2)齊讀第二層中間六句，從“江畔何人初見月——但見長江送流水�！�
(3)作者對宇宙人生有著怎樣的思考?學(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)誘導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“人生代代無窮已，江月年年只相似�！�
(明確：在詩人看來，人生是一代一代的無窮無盡，江上的月亮年年看上去總是相像的。于是引起對人生哲理的思考：宇宙是永恒的，而生命呢?就個體而言，何其短暫，但就整個人類而言，則又代代相傳，無窮無盡，與日月共存。所以，張若虛在這里，面對明月與江水，也想到了人生的短暫，也有所感慨。但和蘇軾“羨宇宙之無窮，哀吾生之須臾。”(流露的更多的是人生失意的惆悵)相比，和“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同�！毕啾�，卻并不頹廢和絕望，而是流露出了熱愛人生的積極豁達(dá)情感，哀而不傷。)
(三)鑒賞詩的情感美：
(1)師導(dǎo)：從”白云一片去悠悠“開始作者由感嘆人生多愁進(jìn)而抒寫人間思婦游子的離情別緒。學(xué)生自由朗誦剩余的二十句。
(2)學(xué)生朗誦。
(3)具體而言,這一部分又可分為三層：先總寫思婦游子的離愁別緒，再分寫思婦懷遠(yuǎn)、和游子思?xì)w的情緒。從“白云一片去悠悠”到“魚龍潛躍水成文”為第二層,寫思婦懷遠(yuǎn)。作者是如何寫思婦的無限悲苦的?
(明確：“可憐樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺。玉戶簾中卷不去，搗衣砧上還拂來。鴻雁長飛光不度，魚龍潛躍水成文�！碧焐瞎录诺拿髟路路鹫业搅藰巧纤紜D這個“同病相憐”人，它踱上樓臺閨閣，徘徊著，不肯離去，也照在了她的梳妝臺。月光照在閨房的門簾上，卷也卷不走;照在曾為丈夫搗過衣服的衣砧上，拂去了卻又回來。“卷不去”、“拂還來”這兩個富有典型意義的細(xì)節(jié)描寫，表面上是寫月光，實(shí)際上是渲染思婦心中揮遣不去的離愁。鴻雁不停地長飛，仍然飛不出無邊的月光去，水底魚龍泛起陣陣波紋，思婦只好托月華來遙寄相思了。由此我們自然想到一句詩“但愿人長久，千里共嬋娟�！薄�)
(4)從“昨夜閑潭夢落花”到“落月?lián)u情滿江樹”為第三層,寫游子想家。全體男學(xué)生誦讀。
(5)男生誦讀。
(6)最后這幾句詩寫閑潭落花，寫春光欲盡，寫江潭落月，除了表現(xiàn)春天將盡，一天將盡的意思之外，你還讀出什么隱含的'意思?
(明確：人生如此短暫，青春如此美麗，可思婦和游子就在這思念的煎熬中，青春將逝，真是令人感傷之至。)
(7)引導(dǎo)學(xué)生分析“盡”、“復(fù)”、“沉沉”、“無限路”“搖”等字詞。
(明確：人有情而江水絕情，江水滔滔向東流啊，春光快被流“盡”了，一個“盡”字真是痛心極了;人有情，而月絕情。月卻又一次西斜，將要墜下去了，一個“復(fù)”字，說明天天相思，夜夜想念。斜月何以“沉沉”，那不是游子的心情折射嗎?。“無限路”表面是寫路，暗指游子遙遙無歸期。在這春江花月夜,不知有幾許游人能乘月而歸。此時明月西下,游子思婦的一腔離情伴隨月影灑在江邊的樹上，兩地相思永恒。)
(四)“賞”月誦詩：
1、 這首詩歌主要描繪哪些意象?
(明確：春、江、花、月、夜。)
2、最主要的意象是什么?為什么?
(明確：月是整首詩的靈魂，春江美景需要月的朗照才可以發(fā)現(xiàn)，詩人對宇宙的感嘆，也是借助月引發(fā)出來，思婦游子的思親懷鄉(xiāng)之情，也是受到月的觸動。所以，月在詩歌中就成為最重要的一個意象了。)
3、詩歌中各處的月有什么不同?怎么讀法?
(明確：月初升迷離美妙(高亢)——月中天詩人的遐思冥想(平緩)——月西斜樓上思婦的愁情(低回)——月落游子想家的哀怨(哀傷)。)
4、自由讀這首詩，讀出這種美來。
四、課堂小結(jié)：
詩人把游子思婦的離愁放在春江花月夜的背景上,以良辰美景襯托離別之苦;又以江月與人生對比,顯示人生的短暫,而在短暫的人生里,那離愁就越發(fā)顯得濃郁。這首詩固然帶著些許傷感和凄涼,但總的看來并不低落頹廢，它表現(xiàn)了對美好生活的向往,對青春年華的珍惜,以及對宇宙人生的探索,境界是相當(dāng)開闊的。
五、作業(yè)：
1、搜集與“月”相關(guān)的詩句。
2、背誦全詩。
附詩的大意:
月亮出來了,從潮水中央,在江潮涌向海潮的地方.隨著千萬里春潮蕩漾,千萬里春江漲滿月光.江水彎過芳香的平野,月照林梢,那繁花如雪.空中流灑著月色如霜,灘上白沙消失在霜里.江水碧澄澄,長天也碧澄澄,只剩下皎皎的圓月一輪.江畔什幺人最初見到江上月江月又從哪年起默默照著人人生一代代沒有窮盡,江月一年年始終如一.不知江月等待什么人,只見長江送走東流水.一片白云飛去不回頭,留給青楓浦一片離愁.誰家的游子今夜漂泊江船上相思的人兒在哪座明月樓頭惹人的月影在樓上徘徊,該照見她那梳妝的鏡臺;透進(jìn)窗簾,卷也卷不去,瀉滿搗衣砧,撣了還來.苦苦眺望,卻聽不著你的聲息,愿化為月光,流照千里外的你.千里月明,大雁不傳你的音訊,魚躍江心,空皺出滿江的波紋.昨夜夢中,花落進(jìn)悠悠江水,春要?dú)w去了,你卻還不回家.花已經(jīng)落去,月亮也快落了,江水流春,就像是流送落花.西斜的月亮沉入茫茫的海霧,碣石,瀟湘,望不盡山山水水的路.到底有幾個人能踏著月色歸來落月?lián)u蕩著——愁人的情思滿江的樹。
《春江花月夜》教學(xué)反思
《春江花月夜》是高中語文第三冊讀本上的一篇詩歌，其作者是張若虛，他的一生只寫了兩首詩，此詩恰恰成就了他在詩歌史上的千秋美名。后人曾評此詩為“孤篇蓋全唐”。結(jié)合本單元的教學(xué)要求我的教學(xué)設(shè)計(jì)以文本為載體，從文本出發(fā)，通過聽、讀、品、寫，把朗讀、美品、探究融為一體，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟課文的景美、情美、哲理美，從而最終學(xué)會鑒賞詩歌。
反思這堂課，有得也有失，感受頗深。
成功之處：
巧妙新穎的導(dǎo)入語。人們都說，好的開頭是成功的一半。同樣好的導(dǎo)入語對學(xué)生的影響也非同一般。本課我將導(dǎo)入語設(shè)成一副畫面，讓學(xué)生回顧有關(guān)月的詩句。這樣既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性又帶動了學(xué)生對月的意象的思考，從而為本課月的象征意義做熱身。
寫作環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。在學(xué)生兩次閱讀后，對內(nèi)容已有了一定程度的了解，此時讓他們選取感興趣的有關(guān)月的詩句進(jìn)行擴(kuò)展訓(xùn)練，無疑為了讓他們通過想像描繪出作者在詩中創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境，進(jìn)一步把握詩人復(fù)雜的內(nèi)心情感。且此環(huán)節(jié)也為了鍛煉學(xué)生的寫作能力。喚起了他們積極思考探討的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識。
不足之處：
詩歌讀的過少。詩歌教學(xué)以讀為主，以讀促進(jìn)學(xué)生對文本的解讀。盡管我將教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為朗讀教學(xué)，可是在實(shí)施過程中，我未能采取多種朗讀方法引導(dǎo)學(xué)生去品味詩歌，因?yàn)樽x的較少，學(xué)生思考的就過少過淺，師生生生互評的也就少了。
課堂環(huán)節(jié)未能達(dá)到“有序與無序”的完美結(jié)合，未能引導(dǎo)好學(xué)生吃透文章難點(diǎn)。本文的難點(diǎn)意在理解本詩的景情理如何交融的，盡管學(xué)生在課上有了不同程度的回答，但課后我問及此詩為何能“蓋全唐”，學(xué)生依舊說不清楚�，F(xiàn)在想想，我完全可以引導(dǎo)學(xué)生將此詩中月的不同象征意義和其他詩進(jìn)行比較，從而難點(diǎn)解決。
春江花月夜教學(xué)設(shè)計(jì) 5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、賞析本詩的景、情、理，提高鑒賞詩歌的能力。
2、提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩歌意境。
3、培養(yǎng)學(xué)生在誦讀中感受詩歌的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：展開聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩歌意境。
教學(xué)難點(diǎn)：景、情、理是如何有機(jī)地融合的。
【導(dǎo)入】
自古以來，月是個永恒的主題，伴隨著人類的腳步，關(guān)注著蒼生的冷暖，千百年來一直成為文人墨客筆下所吟詠的對象，在此之中傾注了他們的愛恨情愁，寄托了他們的悲歡離合，展示了他們的人生坎坷。月亮在中國文化中象征意義十分豐富。她是美麗的象征，創(chuàng)造了許多優(yōu)美的.審美意境；同時，月亮也是人類相思情感的載體，她寄托了戀人間的相思，表達(dá)了人們對故鄉(xiāng)和親人朋友的懷念。在失意者的筆下，月亮又有了失意的象征，引發(fā)了許多失意文人的空靈情懷。那高懸于天際的月亮，也引發(fā)了人們的哲理思考，因而成為永恒的象征。當(dāng)我們遙望夜空，看見朗朗明月之時，心中總是引起無限遐想。我們自然會想到與月相關(guān)的詩句。在人才輩出、群星璀璨的唐代詩壇，就有這樣一位詩人，因?yàn)橐惠喢髟露删土嗽妷那锩烂@位詩人就是初、盛唐之交的張若虛，這首詩便是千百年來無數(shù)人為之迷戀、為之傾倒的《春江花月夜》。今天，就讓我們一起去領(lǐng)略張若虛筆下那輪明月的光華吧。
一、知識鏈接
1、作者介紹：張若虛（約660－720）唐代詩人，江蘇揚(yáng)州人。張若虛所生活的時代，正值唐朝鼎盛時期，同時也是唐詩發(fā)展進(jìn)入空前輝煌時期的前奏。張若虛從小致力于詩文學(xué)習(xí)，以擅長詩歌而聞名于世，與當(dāng)時的賀知章、張旭、包融，并有“吳中四士”之稱。赴長安求官時，他曾以“文辭透逸”一度轟動過京城，不知為什么，張若虛的仕途卻不佳，從現(xiàn)存的資料來看，僅做過一任兗州兵曹地方小吏。張若虛的作品，今僅存詩兩首，其一便是上面這首膾炙人口、并使他名垂后世的《春江花月夜》。另一首為五言律詩《代答閨夢還》，兩首均收入《全唐詩》。
2、背景提示
《春江花月夜》一向有“以孤篇壓倒全唐”之譽(yù)，詩人以清新自然的筆調(diào)、反復(fù)詠嘆的手法，細(xì)膩地描繪了春江月夜的綺麗景色，把讀者帶進(jìn)了一個廖廓靜謐的迷人境界.《春江花月夜》本是樂府舊題，《舊唐書.音樂志》記載：“《春江花月夜》、《玉樹后庭花》、《堂堂》，并為陳后主所作�！薄稑犯娂分惺珍浀囊恍洞航ㄔ乱埂�，多為五言四句，且內(nèi)容平平。張若虛此篇雖說也沒完全擺脫游子、思婦的傳統(tǒng)主題，但全詩氣象恢宏、意境深沉，與那些同名作品有天壤之別。特別是其詩情與哲理自然融合的筆法、清麗新穎的語言風(fēng)格，與初唐流行的浮艷詩風(fēng)截然不同，以至于李白、杜甫等一些大詩人，都從中吸取過藝術(shù)營養(yǎng)。后人還將《春江花月夜》中運(yùn)用回環(huán)、往復(fù)、連珠、對偶等修辭手法，以及音韻調(diào)配這些藝術(shù)特色，總結(jié)為“《春江花月夜》之格”。聞一多稱之為“詩中的詩，頂峰上的頂峰”。
3、寫月亮的詩
“月出皎兮，佼人僚兮”（《詩經(jīng)陳風(fēng)月出》）
“海上生明月，天涯共此時。情人怨遙夜，竟夕起相思”（張九齡《望月懷遠(yuǎn)》）
“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”（李白《靜夜思》）
“兔寒蟾冷桂花白，此夜姮娥應(yīng)斷腸”（李商隱《月夕》）
“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”。(杜甫)
二、學(xué)習(xí)過程
�。ㄒ唬┱w感知
1、初讀課文，給下列加點(diǎn)的字注音：
滟滟皆似霰繞芳甸汀上皎皎扁舟子搗衣砧碣石瀟湘
2、再讀課文，解釋下列加點(diǎn)詞含義：
滟滟霰窮已但見扁舟清風(fēng)浦上不勝愁不知乘月幾人歸逐月華搖情可憐樓上月徘徊水成文3、熟讀課文理清結(jié)構(gòu)層次。
第一部分：（）依題目摹寫......的幽美景色，側(cè)重描繪皓月當(dāng)空、光照整個江天、天地一派空明的美妙境界。
第二部分：（）由月之“照”人，從描寫景色轉(zhuǎn)向觀照人生，思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關(guān)系。
第三部分：（）由觀照人生，進(jìn)而抒寫人間思婦游子的離愁別緒，謳歌人們對愛情的向往和對幸福的憧憬。具體而言，這一部分又分為兩層：從“白云一片去悠悠”到“魚龍潛躍水成文”為一層，寫（）；從“昨夜閑潭夢落花”到最后為一層，寫（）。
三、合作探究
1、欣賞詩的景物美
這首詩就是從春江月夜的美景入筆的，在前八句詩中，詩人寫到了哪些意象？請展開聯(lián)想和想象，用自己的語言描繪這副畫面。
2、領(lǐng)悟詩的哲理美
讀“江天一色無纖塵，……但見長江送流水”，本段引發(fā)怎樣的人生哲理問題？
3、體會詩的情感美。
讀“白云一片去悠悠……落月?lián)u情滿江樹”，賞析思婦懷遠(yuǎn)片段。
春江花月夜教學(xué)設(shè)計(jì) 6
首次試上，筆記本上寫滿了文字。值得肯定的是，三維目標(biāo)明確， 有歌鑒賞方法的指導(dǎo)。例如，學(xué)完這首詩教師總結(jié)說：“我們收獲了很，除了無盡的美感，還了解了詩歌鑒賞的方法，拿到一首詩，我們知道該如何下手了：
1、讀一一美讀幾遍，初步感知
2、找一一找出詩中的景物與人物，體會意境，了解人物的情感；
3、合一一找到景物與情感的匹配點(diǎn)，整體感知詩歌。
如果長期堅(jiān)持使用這種切實(shí)有效的方法，將有利于學(xué)生詩歌鑒賞素養(yǎng)的形成，有利于培養(yǎng)學(xué)生終身的學(xué)習(xí)的能力。不足之處也很明顯：主線不明，思路不清。
一、一改：設(shè)主線，明思路
張若虛一生只留下兩首詩，因?yàn)椤洞航ㄔ乱埂贰肮陆^橫篇，竟為大家”。這首詩也被聞一多譽(yù)為詩中的詩，頂峰上的頂峰。全詩圍 “春、江、花、月、夜”鋪開，月是詩人震動的脈搏，月光灑輝處，江水、沙灘、桃樹、花林、飛霜、白云、扁舟、鏡臺、詀石、鴻雁、魚龍、思婦、游子組成了一副幽美恬靜、充滿人生哲理的畫卷。
落月?lián)u情，情韻悠悠。既然如此令人心神蕩漾，既然是千古美文，何不美教、美學(xué)呢?
別林斯基有句話說得好：“美都是從靈魂深處發(fā)出的”。因此，賞析這種情韻幽雅的美文，應(yīng)該是一次賞心悅目的心靈之旅。學(xué)生是讀景、賞景的主角，教師是導(dǎo)游。美在哪里? 這條學(xué)習(xí)主線，應(yīng)念而生。
圍繞這條主線，設(shè)計(jì)了這樣的課堂流程：美聽一美讀一美品。其中，美品是關(guān)鍵，它可以設(shè)計(jì)以下兩個思考題：
1、你在詩歌中看到了什么?請以月亮的推移為順序找出描寫對象：(1)找景物；(2)找人物(注意體現(xiàn)人物情感的詞)。
2、你最喜歡哪句詩?說說喜歡你的理由。結(jié)合你最欣賞的佳句，用散文化的語言品一品。
再次上課，我們明顯感到，課堂是教師的課堂，學(xué)生之間幾乎沒有任何互動，僅有的一次討論也只是流于形式。學(xué)生似乎是游離于課堂外的陌生人，課堂冷冷清清，局面尷尬。
傳統(tǒng)教育確實(shí)存在忽視學(xué)生個性，忽視學(xué)生自主意識的弊端，強(qiáng)調(diào)集體意識和絕對服從，用一種僵化、教條的思想禁錮施教者和受教者。其結(jié)果是學(xué)生個性品質(zhì)缺失，自主意識缺失，批判精神缺失，人文情懷缺失，公民意識缺失。高中新課程的實(shí)踐者應(yīng)充分意識到以人的發(fā)展為根本點(diǎn)，培養(yǎng)高中學(xué)生自覺的社會責(zé)任與愛國主義精神、正確的價值判斷力、初步的全球意識與國際視野、終身發(fā)展所必備的科學(xué)文化知識與技能、批判思維與創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識與敬業(yè)精神以及健全的身體心理素質(zhì)是我們的`責(zé)任。教師在教學(xué)中，應(yīng)該尊重個體，尊重生命，注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，注重學(xué)生個性化的發(fā)展。
我們真切地感到，課堂不能靜若止水，需要波瀾起伏，需要激蕩人心，需要創(chuàng)造一個美的藝術(shù)境界，否則便會枯燥無味、蒼白無力。那么怎樣為教學(xué)創(chuàng)造一個藝術(shù)的境界呢?
二、二改：創(chuàng)設(shè)藝術(shù)氛圍，營造審美情境
誦明月之詩，歌窈窕之章需要創(chuàng)設(shè)迷人的氛圍，只有這樣才能深入詩文的深處。因此，我們可以這樣創(chuàng)設(shè)：
1、美導(dǎo)。
一位同行的導(dǎo)語設(shè)計(jì)值得借鑒：在我國浩瀚的詩海中，有無數(shù)文人墨客都曾望月有感而寫下吟誦月亮的美麗詩句，同學(xué)們讀過哪些關(guān)于月亮的詩句?
學(xué)生打開了記憶倉庫之后，教師再深情地說：“是啊，月在詩歌中似乎成了詩人生命情懷的寄托，從中我們感受到了‘波心蕩，冷月無聲’的寂靜凄涼，‘明月松間照’的寧靜恬淡；感受到了‘雁字回時，月滿西樓’的相思，‘楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)碌摹蹇啵桓惺艿搅恕松鐗�，一尊還酹江月’的惆悵無奈，還有‘一夜飛渡鏡湖月’的夢幻神奇。在人才輩出、群星璀璨的唐代詩壇，有這樣一位詩人，因?yàn)橐惠喢髟露删土饲锩烂�，這位詩人就是張若虛，今天，就讓我們一起去領(lǐng)略他筆下那輪明月的光華吧”。
在潛移默化之中，學(xué)生沉浸于超常的審美情境、傾心于審美的情境和把審美的心理集中指向閱讀對象的審美注意。
2.美聽。
教師范讀，學(xué)生傾聽潺潺連綿的流水、流利婉轉(zhuǎn)的鳥鳴，他們情不自禁地沉醉于這迷茫朦朧的月色中，沉浸于濃濃的思念、深深的愁緒里，浸入美讀釀成的美境中。有了這種傾聽，那種躍躍欲試的萌動之心， 怎能不呼之欲出?
3.美讀。
葉圣陶先生指出：“語文學(xué)科，不該只用心與眼來學(xué)習(xí)，需在心與眼之外，加用口耳才好。吟誦就是心、眼、口耳并用的一種學(xué)習(xí)方法”。(3) 誦讀可以采用各種各樣的方式：“有 自由體驗(yàn)讀、個人表演讀、小組競賽讀、集體體悟讀”。誦讀這首詩要讀出輕重，讀出抑揚(yáng)頓挫，讀出激情。各種形式的朗讀，能使學(xué)生陶醉于自己的體驗(yàn)之中，選擇、感悟、深思，產(chǎn) 生旺盛的求知欲、強(qiáng)烈的參與欲，碰撞出智慧的火花。經(jīng)過反復(fù)朗讀，學(xué)生對這首詩產(chǎn)生了濃厚的興趣，對詩中表現(xiàn)出的月照花林之美，人生滄桑之嘆，天涯相隔之苦，有了一定的體悟，學(xué)習(xí)的積極性也被激發(fā)出來了。更重要的是：美讀，不但了解作者說了什 么，而且與作者的心靈有了溝通，激起了情感上的共鳴。學(xué)生進(jìn)入了“其言若出己之口，其意若出舌之心”的最佳狀態(tài)，在吟誦過程中，語感語氣有了，內(nèi)容有了，思想有了，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。
通過第三次上課，我們認(rèn)為，對文本的解讀應(yīng)該是課堂教學(xué)的主旋律，是整堂課的主題。匆忙的和不深入的解讀，教學(xué)效果只會適得其反。 因此，《春江花月夜》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，不在課外延伸了多少，而應(yīng)該在美品課文。
三、三改：美品美文，突出課堂主旋律
1.品景色。
(1)月出一一壯觀而有活力
(2)月升一一月光朗照，花伴月，月伴花，月光無處不在，江天一色，清純空靈
(3)月落——落花搖情，江水流春，落月藏海霧，迷茫無盡
(4)景：月光下的江流、芳甸、花林、飛霜、沙汀、白云、青楓、扁舟、高樓、玉戶、閑潭、落花、海霧、江樹等， 春江潮動，花草遍地，明月朗照，月伴花，花伴月，江畔白沙與月光融成白茫茫一片。淡淡的感傷美，優(yōu)雅空靈的純凈美，交織構(gòu)成了一幅充滿詩情畫意的春江月夜圖。
2、品哲理
“江畔何人初見月，江月何年初照人”，詩人浮想聯(lián)翩，思接千載，感慨宇宙的神秘，人生的無奈。人生代代無窮己，江月年年只相似，詩人又頓悟，人生是短暫的，而人類則是綿延永久的。一曲《春江花月夜》， 讓人讀出了人生短暫的悲劇之美、宇宙無窮的永恒之美。
3.品情感。
月共潮生，蕩滌萬物，充滿生命活力的壯觀美，躍然紙上；江水流春，江樹迷蒙，凄涼感傷之情油然而生。詩中的情感美還指落月藏海霧， 月落妝臺，長夜不眠的思婦的依戀惆悵之情；春光將老，人隔天涯，漂泊天涯的游子的凄苦寂寞之情。品讀落月?lián)u青滿江樹，那月光之情， 思念之情，詩人之情，灑落在江樹上，也灑落在學(xué)生心中。
4.品佳句。
最后探討問題，要求學(xué)生對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。這樣設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有選擇的自由，不受約束，大膽想象、聯(lián)想，提出與眾不同的看法，并闡述自己的理由，在互相交流中碰撞思維、分享閱讀成果。
詩歌欣賞沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，因此，要給學(xué)生一個藝術(shù)再創(chuàng)造的空間。雖然學(xué)生談出的理由不一定充分，但他們己在教師信任的目光中享受到了濃濃的審美樂趣。這樣設(shè)計(jì)，不僅滿足了學(xué)生的需要，也是對學(xué)生價值的認(rèn)可，它能喚起學(xué)生積極探討的活力，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，這樣設(shè)計(jì)，更是從課堂教學(xué)的完全預(yù)設(shè)轉(zhuǎn)向動態(tài)生成，賦予了課堂活力，使課堂異彩紛呈，活力四射。
總之，《春江花月夜》的教學(xué)設(shè)計(jì)是以課文為載體，從課文出發(fā)，通過聽、讀、品，把朗讀、美品、探究融為一體，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟課文的景美、情美、哲理美，從而最終學(xué)會鑒 賞詩歌。
春江花月夜教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教材分析：
箜篌是中國兩千多年前的一種彈撥樂器，漢代及隋唐兩代最為盛行。在古代有臥箜篌、豎箜篌、鳳首箜篌三種形制。在明清兩代增一度失傳；上世紀(jì)七十年代以來我國樂器改革家結(jié)合豎琴、古箏、琵琶和古琴改造成帶轉(zhuǎn)調(diào)的鳳首箜篌。它是一種浪漫唯美的貴族樂器，大方華麗造型精雕細(xì)致渾然天成，音色空靈純美又不失大氣，音域?qū)拸V，和聲色彩豐富，音色纖細(xì)柔美既有豎琴的音響效果，又有古琴、古箏、琵琶的韻味，能夠完美的表現(xiàn)中國民樂的風(fēng)格！
樂曲《春江花月夜》，改編自琵琶曲《夕陽簫鼓》又名《洵陽夜月》，作者巧妙的將古箏、琵琶等樂器的演奏手法轉(zhuǎn)移到箜篌上，樂曲簡化了琵琶曲段落結(jié)構(gòu)，將原來的十段改五段，使得音樂更加緊湊、精煉。
樂曲委婉質(zhì)樸的旋律，流暢多變的節(jié)奏，把月夜春江的迷人景色，江南水鄉(xiāng)的優(yōu)美風(fēng)姿描繪的淋漓盡致。
教學(xué)內(nèi)容：
1、了解中國的彈撥樂器——箜篌
2、欣賞箜篌曲《春江花月夜》，感知樂曲五個段落所描繪的意境。
3、了解中國傳統(tǒng)音樂的結(jié)構(gòu)形式“魚咬尾”。
教學(xué)重點(diǎn)：
對箜篌曲《春江花月夜》的掌握。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�、認(rèn)識箜篌：
1、欣賞兩幅畫卷，一副壁畫一副仕女圖，圖中人物都在演奏箜篌，讓學(xué)生猜猜圖中的人物所演奏的是什么樂器？
根據(jù)學(xué)生的回答教師加以糾正和補(bǔ)充，并對箜篌的歷史、形制、音色特點(diǎn)給以詳細(xì)的介紹。
箜篌是中國兩千多年前的一種彈撥樂器，漢代及隋唐兩代最為盛行。在古代有臥箜篌、豎箜篌、鳳首箜篌三種形制。在明清兩代增一度失傳；上世紀(jì)七十年代以來我國樂器改革家結(jié)合豎琴、古箏、琵琶和古琴改造成帶轉(zhuǎn)調(diào)的.鳳首箜篌。它是一種浪漫唯美的貴族樂器，大方華麗造型精雕細(xì)致渾然天成，音色空靈純美又不失大氣，音域?qū)拸V，和聲色彩豐富，音色纖細(xì)柔美既有豎琴的音響效果，又有古琴、古箏、琵琶的韻味，能夠完美的表現(xiàn)中國民樂的風(fēng)格！
�。ǘ�、欣賞箜篌獨(dú)奏曲《春江花月夜》：
1、完整欣賞箜篌獨(dú)奏曲《春江花月夜》，讓學(xué)生談一談聆聽后的感受？
教師通過學(xué)生的回答予以肯定和鼓勵，然后整理總結(jié)：樂曲《春江花月夜》，改編自琵琶曲《夕陽簫鼓》又名《洵陽夜月》，作者巧妙的將古箏、琵琶等樂器的演奏手法轉(zhuǎn)移到箜篌上，樂曲簡化了琵琶曲段落結(jié)構(gòu)，將原來的十段改五段，使得音樂更加緊湊、精煉。樂曲委婉質(zhì)樸的旋律，流暢多變的節(jié)奏，把月夜春江的迷人景色，江南水鄉(xiāng)的優(yōu)美風(fēng)姿描繪的淋漓盡致。
春江花月夜教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）理清思路，熟讀成誦。
（2）理解融情于景、虛實(shí)相生的藝術(shù)特點(diǎn)。
�。�3）培養(yǎng)學(xué)生帶著情感欣賞詩歌，有情地朗讀詩歌的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合詩歌意境，運(yùn)用自己的語言描繪詩歌內(nèi)容，品味詩歌的情感，進(jìn)而欣賞詩歌的藝術(shù)特色。
教學(xué)準(zhǔn)備：
（1）制作課件，多媒體的使用。
�。�2）以第一人稱改寫思婦懷遠(yuǎn)的片段“白云一片去悠悠……魚龍潛躍水成文”。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
有這樣一首詩，它是一曲思鄉(xiāng)的歌，總在有月亮的晚上響起；有這樣一首詩，它是那壺醉人的酒，浸濕了多少斷腸人的眼；有這樣一首詩，穿越創(chuàng)世清光寥遠(yuǎn)的長河，流淌在行客孤獨(dú)的心田�！洞航ㄔ乱埂肪褪沁@樣一首詩，今天我們一起來傾聽來自初唐的這曲千古絕唱。
二、賞析全詩：
�。ㄒ唬⒄w感受：
播放《春江花月夜》的朗誦，以此讓學(xué)生感受詩歌的意境美、情感美。
聽讀：請大家聆聽此詩的朗誦，聆聽時注意他朗誦的語速的緩慢急促、語調(diào)的激越平緩低沉、停頓與重音。
自讀：下面請大家自由朗讀全詩，希望能夠讀出自己的感受來。
齊讀：朗讀時請注意聲音的緩急輕重，詩人抒發(fā)了一股怎樣的情思？
明確：鄉(xiāng)愁
朗讀點(diǎn)評（略）
整體概說：
《春江花月夜》從春天、長江、花林、明月、夜晚五方面切入，其中以“明月”為詩情的紐帶，由此引出種種意象，互相穿織在一起，吟詠詩人拂拭不去的鄉(xiāng)愁。
�。ǘ�、分片段欣賞：
A、景致：
全詩融情、景、理于一體，下面請大家找出描繪月景的詩句。
明確：前八句
春江潮水連海平，海上明月共潮生。滟滟隨波千萬里，何處春江無月明。
江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰�？绽锪魉挥X飛，汀上白沙看不見。
讀：（1）請大家以自己喜歡的方式朗讀這八句詩，盡量讀出詩句的意境來。注意語速快慢、語調(diào)的輕重。簡評（略）
描述：請大家展開豐富的想象，將這八句詩用自己優(yōu)美的語句描繪下來。描繪了一幅怎樣的景致？
展示：師生皆可。
如：煙波浩淼的江面上潮水奔騰，仿佛與大海連成了一體，雄偉壯闊。一輪明月伴隨著滔滔江水一同生長，綿延的江水波光粼粼，水天一色，哪處的春江不在月光的朗照之下！江水蜿蜒曲折地繞過芳草遍布的原野。月色傾瀉在花樹上，像撒了一層潔白的雪。夜空中飄飛的微霜在月光的清輝中也似乎迷失了蹤跡，江邊小塊陸地上的'白沙也看不清楚了。
詩人由遠(yuǎn)及近、從上到下，描繪了一幅浩淼壯闊、明麗清幽的春江花月夜圖。
集體朗誦：在剛才我們描述的基礎(chǔ)上，一起有感情地朗誦這八句詩。
教學(xué)設(shè)想：學(xué)生從有感情的朗讀到用優(yōu)美的語句描述詩句，讓自身融入詩歌內(nèi)容來感受詩歌的意境美。
B、情理：
問：詩人面對如此良辰美景，發(fā)出了怎樣的人生感嘆？請朗讀相關(guān)詩句。
“江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪。江畔何人初見月，江月何年初照人。
人生代代無窮已，江月年年只相似。不知江月待何人，但見長江送流水�！�
讀：請大家自由朗讀，感受詩人內(nèi)心涌動著怎樣的情懷？
學(xué)生回答：
如：（1）、“皎皎空中孤月輪”，詩人借這輪孤月抒發(fā)內(nèi)心孤獨(dú)寂寞的思鄉(xiāng)之情。
�。�2）、從“江畔何人初見月，江月何年初照人。人生代代無窮已，江月年年只相似。不知江月待何人，但見長江送流水�！备惺艿皆娙艘蛉松亩虝号c宇宙的無窮而深感惆悵。
�。ɑ卮饛倪@兩方面入手，意思相同即可。）
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，回憶古人相關(guān)主題的語句，如“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟，哀吾身之須臾，羨長江之無窮”、“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”等。
小結(jié)：人生短暫與宇宙無窮，歷來是文人感嘆的主題。詩人卻從短暫的人生中，看到了人類存在的綿延悠長。“代代無窮已”的人生與“年年只相似”的明月得以共存，詩人從中得到了欣慰。詩人雖對人生短暫而感傷，但并不頹廢而絕望，這源于他對人生的追求與熱愛。
C、思婦懷遠(yuǎn)片段：
生命之河就像這流水一樣經(jīng)久不息。流水無情，江月有恨。由此引出下篇思婦懷遠(yuǎn)的情結(jié)。請大家齊聲朗讀下面六聯(lián)，注意語速、語調(diào)的變化。
“白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁。誰家今夜扁舟子，何處相思明月樓。
可憐樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺。玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來。
此時相望不相聞，愿逐月華流照君。鴻雁長飛光不度，魚龍潛躍水成文�！�
樓上剪不斷，理還亂的相思，我們同學(xué)化用自己一雙雙巧手描摹出了這位女子的心事。下面請大家一起來欣賞。
投影展示學(xué)生的想象片段：
如：白云隨著風(fēng)悠然飄去，離我遠(yuǎn)去。青楓浦的楓葉紅了又綠，春去了又回。我的愁還是愁，思依然思。你卻是不歸，今夜又是誰家飄蕩江湖的游子，又是哪位對月寄托著思念。樓上的明月正照著梳妝臺，照出一片相思冰涼，一片寸斷肝腸。只恨月太明，卷起玉簾，卷不去它半分清輝。照在砧上，拂去了水也拂不去它的一寸光華。相思無限化作淚，涼如水，更勝清輝。只愿隨著月光，照耀著你。卻只能仰望鴻雁，俯視魚龍，卻依舊比不上月光，只是泛起微微水紋，化作點(diǎn)點(diǎn)相思，相思點(diǎn)點(diǎn)。
�。ㄟx擇其中一兩篇既可。）
點(diǎn)評：同學(xué)們將思婦的內(nèi)心世界描寫得非常形象細(xì)膩，其中一卷、一拂這兩個小動作的描寫可謂細(xì)致入微。同學(xué)們，除此之外，詩人還運(yùn)用了哪些表達(dá)手法來描寫思婦的愁苦？先請大家來了解一下詩歌的表達(dá)手法。（投影展示）
投影展示：
詩歌的表達(dá)技巧
一、表達(dá)方式：
記敘、描寫（動作描寫等）、議論、抒情
抒情：直抒胸臆、間接抒情（借景抒情、寓情于景、情景交融）、托物言志
二、表現(xiàn)手法：虛實(shí)結(jié)合（聯(lián)想和想象）、點(diǎn)面結(jié)合、
襯托（以動襯靜、以樂景襯哀情）、烘托、渲染
三、修辭手法：比喻、擬人、夸張、對比、對仗、反問、設(shè)問、反復(fù)、互文等
要求：下面請你選擇其中的一兩句分析詩人采用了怎樣的表達(dá)手法來書寫思婦的愁苦？請你書寫在書的空白地方。
學(xué)生發(fā)言：略
如以下角度，意思相近就可。
“白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁”運(yùn)用“白云”、“青楓浦”這幾個詩歌中常用來表示離愁的意象來渲染離愁別緒，達(dá)到了融情于景的效果。
“誰家今夜扁舟子，何處相思明月樓”中的“扁舟子”、“相思”詩人直接流露了一種相思，兩處閑愁。
“可憐樓上月徘徊”的“徘徊”一詞，運(yùn)用了擬人的手法，月光似乎也對這位思婦心生愛憐，在樓上徘徊，不忍離去，來陪伴她，為她疏愁解悶。
“此時相望不相聞，愿逐月華流照君”，此時同在一輪明月之下，卻人隔天涯。只希望多情的月輝能帶去我對你的思念。“愿”直接抒發(fā)了思婦的愁苦與期待。
“鴻雁長飛光不度，魚龍潛躍水成文”，本想叫魚雁傳遞音訊，可如今鴻雁長飛卻飛不出光的影子，魚龍潛躍，只激起點(diǎn)點(diǎn)波瀾。詩人借景抒情，思婦內(nèi)心的愁苦無以言語。
D、游子思鄉(xiāng)
從別后，憶相逢，柔腸一寸愁千縷，幾回魂夢與君同。一種相思，兩處閑愁。詩人以思婦懷遠(yuǎn)的方式虛寫游人的鄉(xiāng)愁，達(dá)到了虛實(shí)相生的效果。下篇水到渠成地生發(fā)了游子的思?xì)w之情。
請大家自由朗誦。
三、總結(jié)全詩：
朗讀：集體朗讀（注意朗讀時語速的緩慢急促、語調(diào)的激越平緩低沉、停頓與重音）
由朗讀較好的學(xué)生來朗讀，其它學(xué)生感受詩歌的意境美、情感美。
全詩總結(jié)：全詩緊扣春、江、花、月、夜的背景來寫，而又以月為主體�！霸隆笔窃娭星榫凹嫒谥�，它跳動著詩人的脈搏，在全詩中猶如一條生命紐帶，通貫上下，觸處生神，詩情隨著月輪的生落而起伏曲折。月在一夜之間經(jīng)歷了升起──高懸──西斜──落下的過程。在月的照耀下，江水、沙灘、天空、原野、楓樹、花林、飛霜、白去、扁舟、高樓、鏡臺、砧石、長飛的鴻雁、潛躍的魚龍，不眠的思婦以及漂泊的游子，組成了完整的詩歌形象，展現(xiàn)出一幅充滿人生哲理與生活情趣的畫卷。虛實(shí)相生中顯出絢爛多彩的藝術(shù)效果，宛如一幅淡雅的中國水墨畫，體現(xiàn)出春江花月夜清幽的意境美。（《唐詩鑒賞詞典》）
春江花月夜教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)目標(biāo)
1．理解我國標(biāo)題性器樂曲自身的美及內(nèi)在的情感表達(dá)，感受樂曲優(yōu)美、迷人的意境，體味樂曲幽遠(yuǎn)、和諧、含蓄、寧靜的東方古典美。感受民族器樂曲豐富的內(nèi)涵和民族樂器的表現(xiàn)力，熱愛民族音樂的感情。
2．通過以音樂為主線，對同名詩歌、繪畫、舞蹈的欣賞，構(gòu)建起音樂與其他藝術(shù)門類的聯(lián)系與互通，了解它們各自獨(dú)特的風(fēng)情和共同的神韻，加深對包容于音樂中的廣闊文化內(nèi)涵的體驗(yàn)。
3．了解我國傳統(tǒng)音樂的創(chuàng)作手法 “魚咬尾”及 “換頭合尾”的曲調(diào)處理變奏手法。
教學(xué)重點(diǎn)：了解民族器樂曲“換頭合尾”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)：初步感受民族調(diào)式的風(fēng)格。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 鋼琴
教學(xué)過程：
一、簡介《春江花月夜》
這是一首中國古典樂曲， 原是一首琵琶曲，名《夕陽簫鼓》，后被改編成民族管弦樂曲。樂曲以優(yōu)美流暢的旋律，巧妙細(xì)膩的器樂組合，形象地描繪了“夕陽”、“漁舟”、“暮鼓”、“花影”等春江迷人的景色，盡情贊頌江南水鄉(xiāng)的風(fēng)姿異態(tài) 。全曲有十部分組成：引子與江樓鐘鼓、月上東山、風(fēng)回曲水、花影層臺、水深云際、漁歌唱晚、洄瀾拍岸、欸乃歸舟、尾聲。
二 、聆聽樂曲
1。 聽樂曲引子請學(xué)生思考：
樂曲表達(dá)了怎樣的情緒？能聽出哪些樂器在演奏？引出課題《春江花月夜》。
2。琵琶：彈撥樂器，木制，原稱“批把”，由演奏方式而得名。公元四世紀(jì)由西域傳入內(nèi)地，在樂隊(duì)中應(yīng)用相當(dāng)廣泛。讓我們一起來聆聽，感受。
3．學(xué)生隨音樂學(xué)唱全曲的主要旋律譜例：江 樓 鐘 鼓
（1） 聆聽感受全曲的主要旋律。
結(jié)構(gòu)特點(diǎn)一：魚咬尾
提示學(xué)生注意前樂曲結(jié)尾的音與后句開頭的音是相同的，樂句間連鎖傳遞，環(huán)環(huán)相扣，使得旋律流暢，格調(diào)平和委婉。自然引出我國傳統(tǒng)音樂創(chuàng)作中的常用手法 “魚咬尾”。
“魚咬尾”是我國傳統(tǒng)音樂的一種創(chuàng)作手法，其特點(diǎn)是前句旋律的尾音與后句旋律的首音形成各種形式的重疊。
（2）學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)唱主要旋律兩遍，體會旋律的委婉平靜，優(yōu)美如歌。
4．學(xué)唱主題旋律
5．完整欣賞《春江花月夜》
月上東山：（第一變奏）
1．音樂與第一段對比有何變化？（旋律如何走向等）
2．請注意結(jié)尾音調(diào)
優(yōu)雅如歌的`旋律、典雅協(xié)調(diào)的色彩，形象地描繪了夕陽西下一輪明月從東山升起，在云層中游移出沒的情景。
花影層疊 （第二變奏）
1．這段音樂的旋律中最有特點(diǎn)的樂思是哪部分？為什么？
2．結(jié)尾有什么特點(diǎn)？
樂曲描寫了陣陣清風(fēng)吹皺一江春水，蔥蔥花木掩映月色朦朧的畫面，岸邊簇簇鮮花倒映在江水中，增添了江山秀麗的色彩。
“花影層疊”與“月上東山”的收束句完全一樣，又與主題的收束基本相同； 而在收束前，它們的旋律都做了明顯的變奏，這種創(chuàng)作手法叫做“換頭合尾”。
這一創(chuàng)作手法在后面的幾個段落音樂里也被采用或者變化地采用。
結(jié)構(gòu)特點(diǎn)二、換頭合尾
《春江花月夜》由引子和主題、主題的六次變奏和尾聲組成。盡管前面部分旋律多變，但每段結(jié)尾基本相同，將樂曲的多個畫面融為一體。這是中國傳統(tǒng)音樂常用的一種創(chuàng)作手法——換頭合尾。
這種 “換頭合尾”式的變化展開手法，體現(xiàn)了我國傳統(tǒng)音樂的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。它使全曲氣勢連貫，融會統(tǒng)一，
提示學(xué)生：音樂藝術(shù)的主體特征是音樂情感表達(dá)的概括性和藝術(shù)表現(xiàn)的非具象性，欣賞樂曲時可以視聽結(jié)合，借助畫面來感受音樂，但不宜機(jī)械地尋求標(biāo)題與音樂之間的具體聯(lián)系，不必拘泥于每段小標(biāo)題所提示的具體景物，而應(yīng)該從體味音樂作品自身的美和所蘊(yùn)涵的情感入手，領(lǐng)略包容于其中的廣闊的文化內(nèi)涵。
四、欣賞１
欣賞配樂詩朗誦《春江花月夜》 體味詩韻
春 江 花 月 夜
春江潮水連海平，海上明月共潮生。滟滟隨波千萬里，何處春江無月明！
江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰；空里流霜不覺飛，汀上白沙看不見。
江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪。江畔何人初見月？江月何年初照人？
人生代代無窮已，江月年年望相似。不知江月待何人，但見長江送流水。
白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁。誰家今夜扁舟子？何處相思明月樓？
可憐樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺。玉戶簾中卷不去，搗衣砧上指還來。
此時相望不相聞，愿逐月華流照君。鴻雁長飛光不度，魚龍潛躍水成文。
昨夜閑潭夢落花，可憐春半不還家。江水流春去欲盡，江潭落月復(fù)西斜。
斜月沉沉藏海霧，碣石瀟湘無限路。不知乘月幾人歸，落月?lián)u情滿江樹。
提問：詩歌的意境與樂曲表現(xiàn)的意境相同嗎？這兩部作品之間有沒有內(nèi)在的聯(lián)系？
欣賞2
繪畫 《春江花月夜》：感受畫的意境。
提問：畫面與 《春江花月夜》的主題吻合嗎？表現(xiàn)了作者怎樣的情緒？
學(xué)生帶著問題仔細(xì)欣賞裝飾畫 《春江花月夜》。
師生交流：畫的構(gòu)圖很合理，色彩運(yùn)用恰到好處，很和諧，黃色的月亮在藍(lán)色調(diào)的背景襯托之下愈發(fā)顯得明亮，倒影和小船隱約可見，幾座山頭有明有暗，通過明度上的對比拉開了畫面的空間距離，給人以更多的想象余地。整個畫面表現(xiàn)出春江花月之夜的一種悠遠(yuǎn)、朦朧、寧靜之美，與主題非常吻合。
欣賞3
古典舞 《春江花月夜》
師：在我國古代，樂與舞是不分開的，樂就包括舞，現(xiàn)在相對分成兩個專業(yè)，但他們的密切關(guān)系是分不開的，舞蹈離不開音樂。樂曲憑借聲音塑造聽覺形象，舞姿憑借形體塑造視覺形象，二者合為一體，才構(gòu)成了舞蹈藝術(shù)形式。悠遠(yuǎn)婉轉(zhuǎn)的曲調(diào)令人心曠神怡，古典舞《春江花月夜》又把我們帶入夢幻般的意境。
提問：舞蹈的動作和情節(jié)與音樂的節(jié)奏和情緒和諧一致嗎？說說它們之間的關(guān)系。
學(xué)生觀賞后回答：整個舞蹈的動作很美，很舒展，情節(jié)有趣，舞蹈動作的幅度、快慢與音樂的節(jié)奏、情緒和諧一致。當(dāng)音樂起伏大時，動作的幅度也大；音樂歡快時，動作的節(jié)奏也快而輕巧；而音樂平靜時，舞蹈動作和情緒也較平和。音樂與舞蹈密不可分，舞蹈是音樂的一種表現(xiàn)方式。
3．分組討論分析
�。ǎ保┰姼�、美術(shù)、舞蹈的欣賞，對理解、體驗(yàn)樂曲《春江花月夜》有幫助嗎？為什么？
�。�2）《春江花月夜》的音樂與詩歌、美術(shù)、舞蹈藝術(shù)之間的相互關(guān)系是怎樣的？有什么共同特點(diǎn)？
學(xué)生分組討論后同教師進(jìn)行交流：
通過欣賞詩歌、繪畫和舞蹈 《春江花月夜》，開闊了文化視野，加深了對音樂的理解。音樂與詩歌、繪畫、舞蹈雖屬不同的幾種藝術(shù)門類，但它們是姊妹藝術(shù)，彼此相通，互相交融，音樂中有濃濃的詩情畫意，音樂是舞蹈的靈魂，舞蹈是音樂的表現(xiàn)形式，舞蹈是 “看得見”的音樂，音樂是 “聽得見”的舞蹈，二者密不可分。音樂與詩歌、繪畫、舞蹈都是塑造藝術(shù)形象，訴諸于情感表達(dá)，表現(xiàn)出一種共同的美，就是悠遠(yuǎn)、和諧、含蓄、寧靜的東方古典美，一種田園牧歌式的美。
師：《春江花月夜》是自然、歷史、人生之千古絕唱。中國文化博大精深，中國古典藝術(shù)中有無數(shù)珍品，他們既有各自獨(dú)特的風(fēng)情又有共同的神韻，這就是悠遠(yuǎn)、和諧、含蓄、寧靜的東方古典美，這充分表明，藝術(shù)既有千姿百態(tài)又有共同的文化內(nèi)涵。我們要借助其他藝術(shù)門類豐富我們的音樂素養(yǎng)，他們與音樂相融相襯，相互渲染，加深了我們對音樂的理解，同時加深了我們對包容于音樂中的廣闊文化內(nèi)涵的體驗(yàn)。
五、表現(xiàn)與創(chuàng)造
1、演唱 《春江花月夜》的主要旋律。
2、以 《春江花月夜》為題，選擇下列你所喜愛的一種藝術(shù)形式進(jìn)行創(chuàng)作表演。
a．一首小型歌曲
b．一幅畫
c．詩歌
d．散文
e．自編舞蹈片段
要求：與音樂有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)出東方古典美，可以獨(dú)立完成，也可以分小組，發(fā)揮每個同學(xué)的愛好特長，將幾種形式結(jié)合起來，展示給大家。
最后，讓我們再次演唱全曲的主旋律，感受樂曲優(yōu)美、迷人的意境，體味樂曲悠遠(yuǎn)、和諧、含蓄、寧靜的東方古典美。在演唱《春江花月夜》的主要旋律中結(jié)束本課。
春江花月夜教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)目標(biāo)：
1、誦讀詩歌，感受和體驗(yàn)詩歌的意境和形象。
2、理解詩歌的意境美、哲理美、情感美，體會景、情、理的完美融合。
3、感受春江花月夜的美以及由此引起的對人生、對宇宙的聯(lián)想與感慨，體會詩中表現(xiàn)的游子與思婦相思相愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、展開聯(lián)想與想象，體味詩歌意境
2、把握水乳交融、優(yōu)美深邃的景、情、理教學(xué)難點(diǎn)
1、把握水乳交融、優(yōu)美深邃的景、情、理
2、置身詩境，理解詩中的畫面及由此產(chǎn)生的人生感慨
教學(xué)方法
情境設(shè)置法、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法、點(diǎn)撥法學(xué)法指導(dǎo)
1、學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，梳理詩歌中的意象
2、通過誦讀，合作探究，讓學(xué)生掌握詩歌內(nèi)容，領(lǐng)會詩歌中的情感教具準(zhǔn)備多媒體課件(PPT)
教與學(xué)互動設(shè)計(jì)
�。ㄕn間利用多媒體播放民樂《春江花月夜》，展示春江月夜的圖片暖場）
一、情境導(dǎo)入
我們中國自古便是詩的國度，唐詩更是我們民族的瑰寶。在我國浩瀚的詩海中，有無數(shù)文人墨客都曾望月有感而寫下吟誦月亮的美麗詩句，同學(xué)們讀過哪些關(guān)于月亮的詩句？
現(xiàn)在我們展示、交流一下課前分組搜集到的古典詩詞中的詠月佳句，看看月亮承載了人類哪些豐富的思想感情。
1.自然美景：“明月松間照，清泉石上流�！薄靶谴蛊揭伴�，月涌大江流�！�
2.宇宙意識：“今人不見古時月，今月曾經(jīng)照古人�！薄懊髟聨讜r有？把酒問青天”
3.望月懷人：“海上生明月，天涯共此時。人情怨遙夜，竟夕起相思�！薄霸陆庵貓A星解聚，如何不見人歸。”
4、思家戀國：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)�！�
“春花秋月何時了，往事知多少？小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中。”
月在詩歌中似乎成了詩人生命情懷的寄托，而月也因此成就了不少詩人的千秋美名。唐代的張若虛就是如此。現(xiàn)在，我們就一起去領(lǐng)略他筆下那輪光照千古的明月吧。
二、板書課題
光照千古的明月，江流不息的情思——張若虛《春江花月夜》誦讀賞析
三、知人論世
小組代表根據(jù)課前搜集的信息發(fā)言，介紹張若虛及《春江花月夜》教師補(bǔ)充（出示powerpoint）：
《春江花月夜》是一首樂府詩，作者吸取了南朝樂府民歌的內(nèi)容和形式，采用優(yōu)美的抒情旋律，細(xì)致地描繪了江南水鄉(xiāng)春江花月夜清幽靜謐的自然景色，發(fā)出宇宙無窮、人生短促的思索，抒寫游子思婦離恨閨怨之情。全詩格調(diào)清麗婉轉(zhuǎn)，抒情纏綿幽怨，意境高遠(yuǎn)闊大，是一首寫景、敘事、抒情完美結(jié)合的詩歌極品，讀來如癡如醉，如飲瓊漿玉液，沁人心脾。
此詩自明代后頗受評論家的重視和推崇。聞一多《宮體詩的自贖》稱：“那是更敻絕的宇宙意識！一個更深沉，更寥廓，更寧靜的境界！在神奇的永恒前面，作者只有錯愕；沒有憧憬，沒有悲傷。這里有一番神秘而又親切的，如夢境的晤談，有的是強(qiáng)烈的宇宙意識，被宇宙意識升華過的純潔的愛情，又由愛情輻射出來的同情心，這是詩中的詩，頂峰上的頂峰�！�
四、置身詩境
1、播放音樂，誦讀詩歌。播放背景音樂《春江花月夜》（控制音量，不宜大）。學(xué)生用自己喜愛的方式誦讀詩歌。
2、設(shè)置問題，交流感受。設(shè)問：讀后覺得這首詩美嗎？美在哪些方面？學(xué)生發(fā)言。師生共同歸納。教師板書：意境美、哲理美、情感美。
五、緣景明情
（對照導(dǎo)學(xué)案預(yù)設(shè)的思考題，分組推選代表發(fā)言；學(xué)生互評，補(bǔ)充完善；教師相機(jī)點(diǎn)撥）
1、作者在前八句中集中描寫了哪些景物，這些景物有何特點(diǎn)？（第一組代表回答；其它小組評價補(bǔ)充）
明確：作者依題摹寫春江、潮水、明月、芳甸、花林、流霜、白沙等景物，它們構(gòu)成一幅美妙的花月圖。景物的特點(diǎn)是：空明澄澈，幽美恬靜。這部分寫出明月照耀下的江水花林的絢麗景觀（意境美）。
2、面對良辰美景，作者產(chǎn)生了怎樣的遐想？（第二組代表回答；其它小組評價補(bǔ)充）明確：
個人的生命是短暫即逝的，而人類的存在則是綿延久長的，因此，“代代無窮已”的人生就和“年年只相似”的明月共存。詩人雖有對人生短暫的感傷，但并不是頹廢與絕望，而是緣于對人生的追求與熱愛。全詩的`基調(diào)應(yīng)是“哀而不傷”的。以短語概括本詩節(jié)的意境：清明潔凈，奧妙無窮。
第二部分，由寫景轉(zhuǎn)向觀照人生，思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關(guān)系，以明月長照對照人生短暫，抒寫心中的感嘆。（哲理美）
第三部分內(nèi)容（白云一片去悠悠------結(jié)尾）重點(diǎn)寫什么？游子、思婦的相思情景如何？（第三組代表回答；其它小組評價補(bǔ)充）
提示：可以找到這一部分詩句所描寫的意象，結(jié)合相應(yīng)的修辭手法和人物的動作、心理來談。
學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥：
意象：白云、高樓、妝鏡臺、簾、搗衣砧板、鴻雁、江樹，表現(xiàn)的是思婦與游子純真的愛情美與人性美。
修辭手法：例如，“月徘徊”，就是擬人的手法，表現(xiàn)了月的人性化，從而襯托出思婦的孤獨(dú)與寂寞。
思婦的動作，如卷簾，拂砧，這些細(xì)微動作恰好表現(xiàn)思婦因見不到心上人而寂寞難耐的心情，從而進(jìn)一步刻畫了她的相思之苦悶。
對游子的分析，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生找出其心理獨(dú)白的有關(guān)詞語，讓學(xué)生更好地體味。
第三部分，抒寫思婦游子的離愁別緒，謳歌人們對愛情的向往和對幸福的憧憬。（情感美）
六、升華情感
1、配樂朗誦。
教師選擇詩句示范誦讀；
同學(xué)相互推薦誦讀（放《春江花月夜》背景音樂伴誦）；師生點(diǎn)評。
2、設(shè)問升華。
設(shè)問：誦讀和欣賞這首詩，我們收獲了很多美感享受。其中哪些句子令你印象最深、感觸最多？請從景、情、理三方面任選一例，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和理解，作形象化的解讀。
學(xué)生發(fā)言；師生點(diǎn)評。教師擇要點(diǎn)撥：
�、俅航彼B海平，海上明月共潮生。(首句勾勒出一幅春江月夜的壯麗畫面：月共潮生，一個“共”字，強(qiáng)調(diào)了春江與明月天然的詩意聯(lián)系；一個“生”字，則又賦予了明月和潮水活潑潑的生命熱情。)
②空里流霜不覺飛，汀上白沙看不見。(月色如霜，所以霜飛無從覺察，洲上的白沙和月色融和在一起，看不分明，真是月光如水水如天。)
�、劢虾稳顺跻娫�？江月何年初照人？(叩問人類本源、明月長存、宇宙永恒的宇宙意識。)
④人生代代無窮已，江月年年望相似。不知江月待何人，但見長江送流水。(從“水”的意象聯(lián)想到人的個體生命是有限的，人類的生命代代相傳是無限的，與明月共存于天地之間。)
�、菡l家今夜扁舟子，何處相思明月樓。（游子想念思婦，愛情永恒。）
�、薮藭r相望不相聞，愿逐月華流照君。(兩地相思，望月懷人，游子思婦遙寄相思，親情永恒。)
⑦昨夜閑潭夢落花，可憐春半不還家。(從“落花”的意象聯(lián)想到花開花落，游子思鄉(xiāng)。)
�、嗖恢嗽聨兹藲w，落月?lián)u情滿江樹。（由己及人，兩地相思永恒。）
七、拓展延伸
教師導(dǎo)引：為何古人看到這樣的景色就會生發(fā)這樣的情感與思考，這種景和情有必然的聯(lián)系嗎？為何又能引起我們的情感共鳴，這種文化是否已積淀為一種民族的審美情感？要得到答案我們就必須自己從歷代詩文中去尋找。下面我們就來分析探討這首詩的“明月”、“落花”兩個意象的寓意。
1、分組比賽，列舉詩句；
2、分析意象，體會情感；
3、綜合概括，明確寓意；
a、明月：
1、思念——月可以跨越時空；
2、時間流逝、人生短暫——升落、圓缺
3、愁緒——陰晴圓缺、悲歡離合
4、愛情——花前月下
b、落花：
傷春核心意象——年光流轉(zhuǎn)、紅顏易老、生命無常
參考詩句
a、明月：
今人不見古時月，今月曾經(jīng)照古人。（唐李白）秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。（唐王昌齡）
明月何時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。（宋蘇軾）
淮水東邊舊時月，夜深還過女墻來。（唐劉禹錫）海上生明月，天涯共此時。情人怨遙夜，竟夕起相思。（唐張九齡《望月遠(yuǎn)懷》）床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（唐李白《靜夜思》）
b、落花
欲向相思處，花開花落時。（唐薛濤《春望詞》四首之一）無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。（宋晏殊《浣溪紗》）落花人獨(dú)立，微雨燕雙飛。（宋晏幾道《臨江仙》）春恨秋愁皆自惹，花容月貌為誰妍？（清《紅樓夢》）流水落花春去也。（李煜《浪淘沙》）
八、布置作業(yè)
結(jié)合《春江花月夜》，從“春”、“江”、“夜”三個意象中任選一個，分析其寄寓的情感。
九、誦讀作結(jié)
欣賞春江花月夜書法作品，同聲誦讀。
春江花月夜教學(xué)設(shè)計(jì) 11
一、教材
《大學(xué)語文》是21世紀(jì)高職高專規(guī)劃教材，旨在以濃厚的優(yōu)秀歷史文化積淀構(gòu)筑學(xué)生的精神支柱作為教育的重要內(nèi)容，把大學(xué)生真正塑造成具有高尚情操、完美人格、豐富知識、學(xué)有所長的高素質(zhì)優(yōu)秀人才。而《春江花月夜》是文學(xué)欣賞里很重要的一首詩歌，它選自上篇的第二單元，生命之悟單元，是唐初張若虛寫的一首著名的詩歌，它融美景、美理、美情與一體，讓我們不但欣賞到美景，感覺人世間的真情，而且還能引起我們對生命，對人生，對宇宙進(jìn)行深思。從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生態(tài)度。古人對這首詩的評價是“孤篇壓全唐”、“盛唐第一詩” 、“春風(fēng)第一花” 、“孤篇橫絕，竟為大家”�，F(xiàn)代著名詩人聞一多先生譽(yù)為“詩中的詩，頂峰上的頂峰”。而且通過這首詩的欣賞，我們會掌握一些欣賞詩歌的基本方法。
二、學(xué)情分析：
高職一年級的學(xué)生，欣賞詩歌基本上只是從感性上來欣賞，還停留在高中時候的學(xué)習(xí)方法，習(xí)慣于聽老師講，所以要改變他們原有的固有的模式，調(diào)動他們的積極參與的意識。讓他們欣賞詩歌從感性欣賞上升到理性欣賞。
三、目標(biāo)分析：
主要完成三個目標(biāo)。
知識目標(biāo)：通過本詩的欣賞講解，掌握欣賞詩歌的一些方法和技巧，提高自己的欣賞水平。這也是教學(xué)中的重點(diǎn)。
能力目標(biāo)：訓(xùn)練同學(xué)們進(jìn)入詩歌的'意境，說出詩歌的美妙之處，鍛煉同學(xué)們領(lǐng)悟詩歌韻味的能力、朗讀能力和說話能力。這也是教學(xué)中的難點(diǎn)。
情感目標(biāo)：通過本詩的講解，培養(yǎng)同學(xué)們熱愛生活、熱愛生命、珍惜一切美好的東西（包括熱愛大自然，熱愛全人類；珍惜親情、友情和愛情；珍惜時間、珍惜青春）等情感。
四、教法分析：
《春江花月夜》是一首韻律優(yōu)美的詩歌，它帶有一點(diǎn)淡淡哀愁的離別愁緒。這種離愁始終透露出一種空蒙、迷惘、柔和的情調(diào)，象輕夢飄過。因此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)把本課教學(xué)分為四大板塊，即“聽讀？朗讀？品賞？遷移”。根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用誦讀法、欣賞法、發(fā)現(xiàn)法、情境法、討論質(zhì)疑法。
誦讀法：正所謂：“熟讀百遍，其意自現(xiàn)。”誦讀可讓學(xué)生體會情感美，節(jié)奏美，音樂美。
欣賞法：引導(dǎo)學(xué)生欣賞本詩的美景，美理，美情。
情境法：再現(xiàn)詩歌的情境，走進(jìn)詩歌的意境。
發(fā)現(xiàn)法：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，比方說此詩中月亮的變化，此詩月亮與其它詩歌的月亮有何異同。
討論質(zhì)疑法：就一些評論和問題進(jìn)行討論和質(zhì)疑，提高我們的思維能力和創(chuàng)造能力。
五、學(xué)法分析：
我將結(jié)合教學(xué)中的四大板塊，聽讀、朗讀、品味、遷移，指導(dǎo)學(xué)生“美美地聽”、“美美地讀”、“美美地品”、“美美地說”。力爭能通過這四個環(huán)節(jié)，使學(xué)生感受詩歌的意境之美，并在此過程中培養(yǎng)審美能力。
1、自主學(xué)習(xí)法。自己誦讀，自己欣賞本文，說說自己的感受。老師作點(diǎn)評。
2、合作探究法。通過“問題？探究”教學(xué)途徑，促使學(xué)生進(jìn)行主動探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達(dá)到“問題由學(xué)生提出，過程讓學(xué)生參與，疑難由學(xué)生解決”的目的，把學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的時間和學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，幫助學(xué)生在積極體驗(yàn)中學(xué)會學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。
六、教學(xué)過程：
將用兩個課時來完成這首詩歌的教學(xué)任務(wù)。
1、引入新課（讓同學(xué)們聽）：先欣賞民族音樂《春江花月夜》的曲子，再聽配樂詩朗誦《春江花月夜》，旨在營造一種優(yōu)美的氣氛。
2、整體感知（讓同學(xué)們讀與品）：讓同學(xué)們讀出自己最喜歡的句子，說說自己最喜歡的句子及原因，并感受本詩主要寫了什么內(nèi)容。旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考的能力。
3、欣賞此詩（讓同學(xué)們品與說）：通過一些問題的設(shè)置，來引導(dǎo)學(xué)生怎么來欣賞詩歌和怎么樣走進(jìn)詩歌的意境，然后根據(jù)同學(xué)們剛才整體的感知來談每一部分的內(nèi)容與自己的感受。老師作點(diǎn)評與深化。旨在從獨(dú)立學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向合作探究，同學(xué)之間、師生之間相互質(zhì)疑、相互啟發(fā)，拉近了師生間的距離，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)。
4、討論一些問題（讓同學(xué)們說）。針對前人對此詩的相反的評價，我們來討論，并適當(dāng)?shù)脑O(shè)置一些較有難度的問題來引起同學(xué)們的討論。讓他們暢所欲言使他們的思維呈發(fā)散型，拓寬他們的思路。
5、板書設(shè)計(jì)：（見說課課件）
七、教學(xué)延伸：
1、本文最重要的意象是“月”，我們學(xué)過哪些關(guān)于“月”的文章和詩歌，總結(jié)一下它們的特點(diǎn)，并說明一下“月”這個意象有哪些含義，想想為什么中國文人為什么這么喜歡月亮。還有“江水”和“落花”這倆個意象，有哪些含義。教學(xué)延伸旨在引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過的知識綜合欣賞，發(fā)現(xiàn)它們中的相似點(diǎn)。提高同學(xué)們的欣賞水平。
2、欣賞張九齡的《望月懷遠(yuǎn)》，并談?wù)劇锻聭堰h(yuǎn)》與《春江花月夜》有何異同。旨在讓同學(xué)們鞏固所學(xué)知識：怎么樣來欣賞詩歌。并讓他們找出異同，提高他們的判斷能力、思維邏輯能力和欣賞水平。
春江花月夜教學(xué)設(shè)計(jì) 12
一、課題：
《春江花月夜》
二、年級：
八年級上
三、課型：
純樂器欣賞課
四、課時：
一個課時
五、教具：
多媒體、鋼琴
六、教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┣楦袘B(tài)度與價值觀目標(biāo)
通過充分的聆聽歌曲，培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族音樂的感情和學(xué)習(xí)民族音樂興趣。
�。ǘ┻^程與方法目標(biāo)
通過聆聽以及小組合作探究的學(xué)習(xí)方法，體會歌曲的情緒，豐富有趣的音樂活動培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
�。ㄈ┲R與技能目標(biāo)
用自然的、有表現(xiàn)力的演唱歌曲主題片段，理解并運(yùn)用“同尾換頭”的音樂發(fā)展手法。
七、教學(xué)重點(diǎn)：
有表現(xiàn)力的`，婉轉(zhuǎn)抒情的歌聲表現(xiàn)歌曲，體會歌曲的思想感情。
八、教學(xué)難點(diǎn)：
掌握歌曲的同尾換頭的音樂創(chuàng)作手法并能夠進(jìn)行創(chuàng)編。
九、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入
通過奧爾夫聲勢律動的方法進(jìn)行導(dǎo)入，對歌曲主題音樂的難點(diǎn)節(jié)奏通過拍手捻指等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿，引出新課。
�。ǘ┬抡n教授
1.初聽歌曲
�。�1）多媒體播放，提前提問問題：這部作品給你描繪了怎樣的畫面？
�。�2）鋼琴范唱前三個樂段，提前提出問題：歌曲的旋律特點(diǎn)是什么？
2.深入了解
發(fā)聲練習(xí)：用“MI”做音階式的發(fā)聲練習(xí)。
跟鋼琴對歌曲的主題旋律片段進(jìn)行視唱并對其情緒方式進(jìn)行引導(dǎo)。
通過多媒體對歌曲第一段和第五段的音樂進(jìn)行分析。
3.整體感受
這一環(huán)節(jié)針對《春江花月夜》的發(fā)展歷史知識進(jìn)行講解，并激發(fā)他們?nèi)ヌ剿饕魳返呐d趣。
�。ㄈ┮魳坊顒�
對《春江花月夜》的主要創(chuàng)作手法——同尾換頭，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行即興創(chuàng)編，并對成果進(jìn)行展示和評價。
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)
這一環(huán)節(jié)采用學(xué)生主動回答的方式，老師總結(jié)升華。
十、板書設(shè)計(jì):
春江花月夜
同頭換尾創(chuàng)作手法
民族管弦樂 琵琶 蕭 古箏 二胡
春江花月夜教學(xué)設(shè)計(jì) 13
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與能力目標(biāo)
通過誦讀置身詩境，賞析本詩景、情、理，提高鑒賞詩歌的能力。
2、過程與方法目標(biāo)
緣景明情，引導(dǎo)學(xué)生通過意象，了解和把握詩人借助意象述志達(dá)情的主要文脈。理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊(yùn)。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中，體會詩歌的語言美、意境美，讓學(xué)生受到美的熏陶和感染，提高審美情趣，提升詩歌鑒賞能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)
反復(fù)誦讀，提高學(xué)生的想象，掌握文章脈絡(luò)，理清文章寫作線索，發(fā)揮聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩歌意境。
2、教學(xué)難點(diǎn)
理解“月”在文章中的重要作用，通過月亮的變化，看景、情、理的有機(jī)融合。
三、教學(xué)時數(shù)
兩課時
四、教學(xué)方法與手段
�。ㄒ唬┙虒W(xué)方法
1、情境教學(xué)法誦讀法探究法講析法和點(diǎn)撥法
2、教學(xué)用具：音頻資料圖片多媒體
�。ǘ┙虒W(xué)手段
1、朗讀吟誦。加強(qiáng)朗讀，使學(xué)生在吟誦中感受春江月夜的美景，初步把握作者的感情。
2、意境再現(xiàn)。啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象，再現(xiàn)春江月夜幽美的情景。
3、情感把握。通過對詩歌的分析，深刻領(lǐng)悟作者在詩中抒發(fā)的游子思婦的相思之情及詩中體現(xiàn)的宇宙與人生的的哲理。
五、教學(xué)內(nèi)容及過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、播放奧運(yùn)會昆曲《春江花月夜》
2、導(dǎo)語：同學(xué)們聽出來這是哪首昆曲么？（《春江花月夜》）沒錯，就是這樣的一段春江，一輪明月，一篇詩行，成就了唐代詩壇上一顆璀璨的明星，他就是張若虛。也正是這首春江花月夜被聞一多先生稱為“詩中的詩，頂峰上的頂峰”。通過之前的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)對本文已經(jīng)有了一定的了解，今天就讓我們共同登上那頂峰上的頂峰，去看看那是怎樣的一番風(fēng)景。
3、了解學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)難點(diǎn)
（二）整體感知，充分閱讀
1、引導(dǎo)學(xué)生默讀全文，感受作者心境與表達(dá)的主要情感。
2、通過默讀使學(xué)生感受到文章中的相思之情，引出作者在看見美麗壯觀的自然景物，特別是——那一輪隨波而生的孤月時所表現(xiàn)的游子與思婦的相思之情。
3、讓學(xué)生自由充分的朗讀課文，將語言文字還原成既符合原作的描繪、而又帶有學(xué)生自己審美情趣的畫面，進(jìn)而走進(jìn)這畫面中去。并指導(dǎo)學(xué)生找出月的.變化規(guī)律，從而導(dǎo)出文章線索——月。
4、通過月亮位置的變化為學(xué)生們描繪一幅“月亮變化圖”，并以此為參照，深入賞析課文。
（三）賞析品讀，深入理解
1、找三名同學(xué)合作朗讀課文，其他同學(xué)思考問題
�。�1）當(dāng)月亮隨波而生的時候，詩人看見了哪些美景？
（2）當(dāng)孤月高懸時，詩人先想到了什么，后想到了什么？（可用原文）
2、引導(dǎo)學(xué)生回答以上兩個問題，并在回答的過程中體現(xiàn)世人所不能解答的疑問，從而引出詩人筆峰一轉(zhuǎn)，將對世間的疑問轉(zhuǎn)入了對人生的思考，即詩人后來所想到的，感嘆“宇宙永恒，明月常在，生命個體的短暫，而人類歷史繁衍的永恒”，體會詩人“哀而不傷”的情感態(tài)度。
六、藝術(shù)特色（總結(jié)概括，不講）
詩題中的五個字：春、江、花、月、夜，全都點(diǎn)到了，但又有重點(diǎn)，這就是“月”，其它四個字都是陪襯。詩人從月生開始，繼而寫月下的江流、月下的芳甸、月下的花林、月下的沙汀，然后就月下的思婦反復(fù)抒寫，最后以月落收結(jié)。有主有從，主從巧妙地結(jié)合在一起，構(gòu)成完整的詩歌意境。
七、板書設(shè)計(jì)
春
江月
花張
月若月升月懸月斜月落
夜虛
�。ㄎ恢米兓�
春江花月夜教學(xué)設(shè)計(jì) 14
教材分析：
民族管弦曲《春江花月夜》力圖從音樂的角度來刻畫一幅美麗動人的月夜江景,借景抒情,情景交融。樂曲的旋律流暢婉轉(zhuǎn),格調(diào)古樸典雅、生動秀美，充分地利用各種音樂手段，形象地描繪祖國春江月夜的良辰美景，貼切地表現(xiàn)出標(biāo)題“春江花月夜”的新意。這首樂曲的生動音樂語言，激發(fā)著人們豐富的聯(lián)想與想象。因此，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過了用詩歌語言所表現(xiàn)的意境。
《春江花月夜》原來是一首琵琶曲，曲名為《夕陽蕭鼓》，這首作品已成為中國傳統(tǒng)音樂中的一顆光彩奪目的璀璨明珠。它宛如一幅山水畫卷，把春天靜謐的夜晚，月亮從東山升起，小舟在江面蕩漾，花影在兩岸輕輕搖曳的大自然迷人景色，一幕幕地展現(xiàn)在我們的眼前，給人們以高度藝術(shù)美的享受。
《春江花月夜》是由引子、主題樂段、主題的多次變奏及尾聲構(gòu)成的。這首具有中國特色的變奏曲，每個樂段前面都有一個小標(biāo)題。分別為：江樓鐘鼓、月上東山、風(fēng)回曲水、花影層疊、水深云際、漁歌唱晚、洄瀾拍岸、橈鳴遠(yuǎn)瀨、欸乃歸舟、尾聲。
教學(xué)目的：
1、通過欣賞古曲《春江花月夜》，使學(xué)生了解有關(guān)的音樂文化知識，培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族音樂的感情和學(xué)習(xí)民族音樂的興趣。
2、了解一些中國傳統(tǒng)音樂的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3、背唱《春江花月夜》的主題。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識中國傳統(tǒng)音樂結(jié)構(gòu)的兩個特點(diǎn)：“魚咬尾”和“換頭合尾”。
教具：
錄音機(jī)、錄像機(jī)、磁帶、錄像帶、鋼琴
教學(xué)時數(shù)：
第一課時 （40分鐘）
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：（2分鐘）
今天我們一起來欣賞一首中國古曲，這首作品我們每個同學(xué)都聽過。有同學(xué)會問：“老師為什么會這么肯定地說呢？因?yàn)槲覀兠刻煸谏险n間操時，都要做一套太極操，這套操使用的音樂就是今天我們要欣賞的音樂作品，你們猜猜這首樂曲的曲名是什么？《春江花月夜》
二、《春江花月夜》作品簡介：（8分鐘）
“春江花月夜”原本是一首琵琶獨(dú)奏曲，早在1875年前即有傳抄本，距今1999年，同學(xué)們算一下已流傳了多少年？學(xué)生答：“1999-1875=124年”。原曲名為《夕陽簫鼓》，并列有一系列的小標(biāo)題如：夕陽簫鼓、花蕊散回風(fēng)、關(guān)山臨卻月、臨水斜陽、楓荻秋聲、巫峽千尋、簫聲紅樹里、臨江晚眺、漁舟唱晚、夕陽影里一歸舟等。20世紀(jì)20──30年代，上海的一些音樂家將這首曲子改編為絲竹合奏，取名為“春江花月夜”，并組合若干段落，每個段落都加有形象生動的小標(biāo)題。請同學(xué)們打開書P14頁，劃下各個小標(biāo)題：江樓鐘鼓、月上東山、風(fēng)回曲水、花影層疊、水深云際、漁歌唱晚、洄瀾拍岸、橈鳴遠(yuǎn)瀨、欸乃歸舟及尾聲。新中國成立以后，音樂家們又在絲竹合奏曲的基礎(chǔ)上，將此曲編配為民族管弦樂合奏曲。
三、《春江花月夜》的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：（20分鐘）
這首典雅、優(yōu)美、抒情的民族管弦樂曲，已成為中國傳統(tǒng)音樂中的一顆光彩奪目的璀璨明珠，它具有中國傳統(tǒng)音樂的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。在欣賞這首作品之前，讓我們大家一起來了解一下，樂曲中這些很有意思的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
1、江樓鐘鼓：
這段江南風(fēng)格的主題音調(diào)（琵琶、古箏、簫、二胡等）絲竹樂器奏出。讓我們先來欣賞一下這段主題音樂。
請同學(xué)們看P14頁譜例：首先視唱主題，在反復(fù)地視唱過程中，發(fā)現(xiàn)樂句一頭一尾的音都是用同度音貫串連接的。
這段主題旋律如歌，給人以恬靜安謐、令人陶醉。也是全曲的基礎(chǔ)。我們可以用一句民間的俗語來形容它叫“魚咬尾”。要求學(xué)生掌握這個特點(diǎn)后背唱這段主題旋律。
2、這段主題，它在不同的`音樂段落里變化展衍，從不同側(cè)面充分展示它所蘊(yùn)含的美質(zhì)。在不同的段落中，這一主要主題往往改變它開始的部分，引出一些新的因素，給人以新的享受。請同學(xué)們聽三個段落“江樓鐘鼓”、“月上東山”、“花影層疊”。歸納出這三個段落有什么相似點(diǎn)。特點(diǎn)是：每段的結(jié)尾樂句相同： 我們把這種中國傳統(tǒng)音樂的典型的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)叫：“換頭合尾”。
四、欣賞琵琶演奏家劉德海演奏的《春江花月夜》片段。（5分鐘）
五、小結(jié)： 了解和認(rèn)識中國傳統(tǒng)音樂的特點(diǎn)對欣賞中國古代的音樂作品有很大的幫助。不但能從音樂作品中獲得美的感受，更能從音樂的本身發(fā)現(xiàn)美。讓我們在下一節(jié)課中國共產(chǎn)黨同感受這首《春江花月夜》給我們帶來的古典的美。
六、作業(yè)：背唱《春江花月夜》的主題。
春江花月夜教學(xué)設(shè)計(jì) 15
教學(xué)內(nèi)容
民族管弦樂合奏曲《春江花月夜》
教學(xué)目標(biāo)
1、通過賞析，使學(xué)生了解《春江花月夜》的曲名來源、樂曲結(jié)構(gòu)，掌握作品的表現(xiàn)方法。
2、使學(xué)生感受、體驗(yàn)作品的情緒、形象等風(fēng)格特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
3、通過欣賞，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美能力以及對祖國優(yōu)秀音樂文化的熱愛，增強(qiáng)民族自豪感。
教材簡析
《春江花月夜》根據(jù)一首琵琶獨(dú)奏曲《夕陽簫鼓》改編。全曲共分十段，每個段落都有形象生動的小標(biāo)題：江樓鐘鼓、月上東山、風(fēng)回曲水、花影層疊、水深云際、漁歌唱晚、洄瀾拍岸、橈鳴遠(yuǎn)瀨及尾聲。作品通過委婉樸質(zhì)的旋律、流暢多變的節(jié)奏、巧妙細(xì)膩的配器、絲絲入扣的演奏形象描繪了月夜春江的迷人景色。
教學(xué)思路
本課著重對“江樓鐘鼓”、“花影層疊”、“漁歌唱晚”及“尾聲”五個段落進(jìn)行賞析。通過對作品的旋律、節(jié)奏、速度、力度等音樂要素的分析，把握作品的意境和音樂表現(xiàn)內(nèi)容，了解傳統(tǒng)音樂的創(chuàng)作手法，提高學(xué)生的審美能力和欣賞水平。
教具準(zhǔn)備
CAI教學(xué)系統(tǒng)
教學(xué)過程
課前播放《春江花月夜》
一、導(dǎo)入：出示富陽文人郁達(dá)夫的一首詩詞，請學(xué)生為這首詩詞配樂。
家在嚴(yán)陵灘下住，秦時風(fēng)物晉山川。
碧桃三月花似錦，來往春江有釣船
引出課題——《春江花月夜》
二、作品簡介：
《春江花月夜》原為一首琵琶獨(dú)奏曲，名為《夕陽簫鼓》，早在1875年前就有傳抄本，至今已流傳了128年。后根據(jù)唐代詩人白居易的名作《琵琶行》中的詩句“潯陽江頭夜送客”改名為《潯陽琵琶》。20世紀(jì)20年代，上海的音樂社團(tuán)“大同樂會”將它改編為一首民樂合奏曲，并根據(jù)樂曲詩情畫意的內(nèi)容，取名為《春江花月夜》。
作品分為十個段落，每個段落都有形象生動的小標(biāo)題：江樓鐘鼓、月上東山、風(fēng)回曲水、花影層疊、水深云際、漁歌唱晚、洄瀾拍岸、橈鳴遠(yuǎn)瀨、歸舟及尾聲。
三、作品賞析：
（一）江樓鐘鼓（引子）
夕陽西下，忽然寺廟里隱隱約約傳來了……
1、欣賞
引子——分別用什么樂器來模擬鼓聲和鐘聲？
2、分析：引子是節(jié)奏自由的散板，琵琶用彈跳、輪指的手法由慢而快地模擬陣陣低沉的鼓聲。簫和古箏奏出的波音猶如遠(yuǎn)處鐘聲回響，水面碧波蕩漾。把日落前江面恬靜、醉人的意境描繪得非常細(xì)膩。
�。ǘ┲黝}賞析
1．出示譜例，請欣賞并選擇———主題表現(xiàn)的意境
A歡快跳躍B委婉恬靜C深沉低緩
2、設(shè)問：——音樂表現(xiàn)了怎樣的情緒？它是通過怎樣的手段來表現(xiàn)這種意境？
3、視唱
4、歸納
旋律如波浪般進(jìn)行，顯得格外柔美與和諧。琵琶、二胡、古箏、洞簫齊奏的音色協(xié)調(diào)一致，富有典雅的`色彩。另一個特點(diǎn)是使用魚咬尾使音調(diào)輕盈平穩(wěn)，形象地表現(xiàn)了一輪明月從東山升起，在云層中游移的美麗景致。末尾由洞簫吹奏的婉轉(zhuǎn)嗚咽的旋律導(dǎo)入了深遠(yuǎn)的意境、令人凝神屏息、浮想聯(lián)翩。
（三）花影層臺
1、教師導(dǎo)語：我們把眼光從遠(yuǎn)處收回看看近處的江面上發(fā)生了什么？
設(shè)問：春風(fēng)拂過江面，有什么變化？
此段音樂中節(jié)奏、速度、力度等形式要素哪一項(xiàng)變化最明顯？
歸納：音樂主題在六小節(jié)徐緩的曲調(diào)之后，琵琶突然彈出了四個作移位模進(jìn)的短句，急促而熱烈，描寫了花枝弄影、香飄春江的情景。
2、出示三副圖畫，讓學(xué)生為它們?nèi)?biāo)題
�。ㄋ模O歌唱晚
1、教師導(dǎo)語：正當(dāng)我們看著眼前的花影有點(diǎn)眼花繚亂時，忽然遠(yuǎn)處傳來了陣陣的……循著聲音向遠(yuǎn)處望去，聽到什么？看到什么？整段音樂的情緒是否一致？為此段取一個標(biāo)題
2、分析：遠(yuǎn)處白帆點(diǎn)點(diǎn)，漁歌飄渺由遠(yuǎn)而近。簫的領(lǐng)奏與琵琶、木魚的伴奏好似漁夫一邊搖櫓一邊歌唱，其他樂器在每句最后的長音齊奏，又如船上眾人應(yīng)聲和唱，漁民怡然自得的神情隱約可見。這一段把人們盡興夜游的歡樂情緒表達(dá)的淋漓盡致，也為樂曲增添了詼諧、活躍的氣氛。
�。ㄎ澹w舟與尾聲
1、教師導(dǎo)語：魚船離我們越來越近了，快要接近江畔時……
設(shè)問：旋律的速度、力度、節(jié)奏、樂器的數(shù)量有何變化？
此時此刻你眼前出現(xiàn)的是怎樣的一幅畫面？
2、分析：速度加快、力度加強(qiáng)、節(jié)奏由疏到密，樂器的數(shù)量由少到多、逐一加入，使全曲緊湊有力、激動人心，形成全曲的高潮。描繪了小船向歸途劃去時歡樂的聲浪響徹江面，歸舟破水、浪花飛濺、百舟竟歸的熱鬧場面。
3、設(shè)問：尾聲以怎樣的情緒結(jié)束？
4、分析：音樂漸弱漸慢，飄渺悠長，好象輕舟在遠(yuǎn)處的江面漸漸消失。春江的夜空幽靜、安詳，使人沉靜在這迷人的詩情畫意之中。
四、樂曲的藝術(shù)特征：
a、遠(yuǎn)與近的描繪、動與靜的畫面、情與景的交融。
b、換頭合尾（比較江樓鐘鼓與月上東山的主題）
設(shè)問：各段向我們展示了不同的畫面，結(jié)尾旋律相同，這有何道理？
分析：這體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)音樂的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，在不同段落中出現(xiàn)新的因素，給人耳目一新的感覺，但結(jié)尾處相同，在變化對比中尋求統(tǒng)一，深化了音樂表現(xiàn)內(nèi)容。
c、樂器使用得當(dāng)，進(jìn)退有序。
五、全曲欣賞
總結(jié)：樂曲通過委婉樸質(zhì)的旋律、流暢多變的節(jié)奏、巧妙細(xì)膩的配器、絲絲入扣的演奏形象描繪了月夜春江的迷人景色，盡情的贊頌了江南水鄉(xiāng)的風(fēng)姿異態(tài)與人民安居樂業(yè)的生活。
七、課堂練習(xí)
從這首曲子里我們可以領(lǐng)略到一種幽遠(yuǎn)、和諧、含蓄、寧靜的東方古典美，同樣這種美也浸透在中國傳統(tǒng)的詩詞、繪畫、書法、舞蹈當(dāng)中。請舉出在詩詞、繪畫、書法、舞蹈中有關(guān)描寫“春江”的例子。
八、設(shè)計(jì)意圖
讓學(xué)生提前融入音樂氛圍。
與當(dāng)?shù)氐奈幕Y(jié)合，引出課題
了解作品結(jié)構(gòu)，有助于學(xué)生理解音樂表現(xiàn)內(nèi)容。
通過設(shè)問、聆聽、思考等環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
通過分析音樂要素來感受音樂作品的創(chuàng)作特點(diǎn)。
讓學(xué)生自身實(shí)踐去感受旋律特點(diǎn)。
進(jìn)一步理解“魚咬尾”這一傳統(tǒng)的創(chuàng)作手法。
引導(dǎo)學(xué)生從音樂要素的角度去分析作品的旋律特點(diǎn)。
學(xué)生根據(jù)音樂表現(xiàn)內(nèi)容選擇畫面，并說明理由。使學(xué)生對之前欣賞的三段加深理解。
從演奏形式上了解音樂表現(xiàn)內(nèi)容。感受作品豐富的表現(xiàn)力。
充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。
讓學(xué)生充分感受力度速度節(jié)奏上的變化。
通過音樂要素的分析深入了解作品的音樂內(nèi)涵。
進(jìn)一步提升音樂作品的內(nèi)涵，及提高學(xué)生的音樂審美能力。讓學(xué)生充分地享受作品所帶給他們的美。
給學(xué)生進(jìn)一步感受作品的機(jī)會。加深理解和體驗(yàn)。
教學(xué)延伸。
春江花月夜教學(xué)設(shè)計(jì) 16
教學(xué)目標(biāo):
1、了解張若虛，在誦讀中初步感受詩歌。
2、緣景明情，賞析景、理、情渾然天成的畫意詩情。
3、提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩歌意境。
4、深刻領(lǐng)悟詩中抒發(fā)的游子思婦的相思之情和體現(xiàn)的宇宙與人生的哲理，培養(yǎng)學(xué)生敬畏生命、珍惜生命的人生態(tài)度，以及對純潔情感，真、善、美精神的追求。
教學(xué)重點(diǎn)：
展開聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩歌意境。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解景、情、理如何有機(jī)地融合的。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
投影有關(guān)“月”的詩句。月是古典詩歌的經(jīng)典意象，詩人們或在月中寄托自己的情思，或因月引發(fā)哲理思考。在唐代，有一位詩人因?yàn)橐惠喢髟露删土嗽妷那锩烂褪菑埲籼�，這首詩就是《春江花月夜》。
二、學(xué)法指導(dǎo)：總結(jié)詩歌鑒賞方法。
明確：朗讀、想象和聯(lián)想、意象分析等。
三、作者簡介(教材注釋)
四、學(xué)生依據(jù)課文注音自由誦讀。
五、教師范讀。(播放課件，展示圖片和配樂)
六、學(xué)生朗讀(齊聲朗讀與個別誦讀相結(jié)合)
七、思考探究：(投影展示問題)
1、 通觀全詩，哪一種意象貫穿全篇?
明確：月。寫月的詩句最多。月是一條生命紐帶貫穿全詩，將景物和情感聯(lián)系起來。
2、 找出寫有月的詩句，品讀這些詩句，思考全詩寫了月的幾種狀態(tài)?
明確：寫了月的四種狀態(tài)，即初生的'月(海上明月共潮生)——高懸的孤月(皎皎空中孤月輪)——西斜的月(江潭落月復(fù)西斜)——落月(落月?lián)u情滿江樹)
從月生到月落，這是一條時間線索。
3、 隨著月的變化，作者寫了哪些內(nèi)容，感情的起落是怎樣的?
明確：全詩圍繞月的變化這樣一條時間線索，寫了月下美景、作者的哲理思考、思婦懷人、游子夢鄉(xiāng)、夢醒后的情韻幾方面內(nèi)容。詩情從高亢逐漸平緩，又走向低回、哀怨，最后是夢醒后的孤寂。結(jié)尾情韻悠長，讓人回味無窮。
八、賞析活動：學(xué)生展開想象，描述畫面內(nèi)容。(選取自己最喜歡的一句或幾句)
教師及時評價與學(xué)生評價相結(jié)合。
九、教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：
詩歌是情景交融的，本詩情景理三方面完美融合。
春江月夜(景)
宇宙人生(理)
相思愁情(情)
十、拓展練習(xí)：(作業(yè))
學(xué)生搜集詩句，探究“江水、落花、春”等詩歌意象
春江花月夜教學(xué)設(shè)計(jì) 17
教學(xué)目標(biāo)：
1．抓住春、江、花、月、夜五種景物（意象），進(jìn)而借助聯(lián)想、想像，體會一種春江月夜的畫意詩情。
2．學(xué)習(xí)詩歌融情入景、情景交融的藝術(shù)手法。
3．引導(dǎo)學(xué)生通過對中國古典詩歌聲律特點(diǎn)的把握，在有感情地吟詠、誦讀中，置身詩境，體會詩境。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．讀懂詩意
2.抓關(guān)鍵字詞把握文脈，抓關(guān)鍵句體會詩情，抓關(guān)鍵語段感悟意境。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)語：詩篇題目就令人心馳神往。春、江、花、月、夜，這五種事物集中體現(xiàn)了人生最動人的良辰美景，構(gòu)成了誘人探尋的奇妙的藝術(shù)境界。張若虛僅存兩首詩，而恰恰就是這其中一首詩使他“孤篇橫絕，竟為大家”，有人評價說張若虛是“以一詩而壓全唐”，足見其詩的藝術(shù)成就之高。聞一多說這是“詩中的詩，頂峰上的頂峰”。
《春江花月夜》本是樂府舊題，相傳為陳后主所創(chuàng)，內(nèi)容是寫艷情的“宮體”詩。
二、作者簡介：
張若虛，揚(yáng)州人。曾任兗州（今山東）兵曹。唐中宗年間，與賀知章等以吳越文士揚(yáng)名京都。唐玄宗初年，與賀知章、張旭、包融齊名，號稱“吳中四士”。張若虛在詩中將畫意、詩情與對宇宙奧秘和人生哲理的體察融為一體，創(chuàng)造出情景交融、玲瓏透徹的詩境。而在明凈的詩境中，又融入了一層淡淡的憂傷。詩人將真切的生命體驗(yàn)融入美的形象，詩情與畫意相結(jié)合，表明唐詩意境的創(chuàng)造已進(jìn)入爐火純青的階段。
三、預(yù)習(xí)初讀：
1、初讀課文，找出生字。
�、黉黉�(yàn)
②皆似霰(xiàn)
�、蹞v衣砧(zhēn)
�、茼�(jié)石
2、播放朗讀錄音，整體感知課文。
�。�1）標(biāo)題是《春江花月夜》，涉及到五種景物，作者重點(diǎn)寫了哪種景物？怎么寫？有何特點(diǎn)？
全詩緊扣春、江、花、月、夜的背景來寫，而又以月為主體。“月”是詩中情景兼融之物，它跳動著詩人的脈搏，在全詩中猶如一條紐帶，通貫上下，觸處生神，詩情隨著月輪的生落而起伏曲折。月在一夜之間經(jīng)歷了升起——高懸——西斜——落下的過程。在月的照耀下，江水、沙灘、天空、原野、楓樹、花林、飛霜、白去、扁舟、高樓、鏡臺、砧石、長飛的鴻雁、潛躍的魚龍，不眠的思婦以及漂泊的游子，組成了完整的詩歌意象，宛如一幅淡雅的中國水墨畫，體現(xiàn)出春江花月夜清幽的意境美。
從結(jié)構(gòu)層次上說，一繪江月之景、二闡人生之理、三抒相思之情。
1、【原詩】
春江潮水連海平，海上明月共潮生。
2、【意譯】
春天，江水浩蕩潮勢洶涌，與大海連成一片，一輪明月從海上升起，好像與潮水一起涌出來。
3、【簡析】詩人一開篇便就題生發(fā)，勾勒出一幅春江月夜的壯麗畫面：江潮連海，月共潮生。這里的“海”是虛指。江潮浩瀚無垠，仿佛和大海連在一起，氣勢宏偉。
賞析“生”字：一輪明月隨潮涌生，景象壯觀。“生”是“涌出”，就賦予了明月與潮水以活潑的生命�？芍^妙筆生輝。唐代詩人好象對這個字情有獨(dú)鐘，象張九齡在他的詩作中有“海上生明月，天涯共此時”的句子、王灣也寫過“海日生殘夜，江春入舊年”，可謂一字一境界，著一“生”字，境界全出。
二、讀譯析第二節(jié)：
1、【原詩】
滟滟隨波千萬里，何處春江無月明？江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰�？绽锪魉挥X飛，汀上白沙看不見。江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪。
2、【意譯】
月光照耀著春江，隨著波浪閃耀千萬里，什么地方的春江沒有明亮的月光。江水曲曲折折地繞著花草叢生的原野流淌，月光照射著開遍鮮花的樹林像細(xì)密的雪珠。月光象白霜從空中流下，所以霜飛無從察覺，它照得江畔的白沙和月色看不分明。江水、天空成一色，沒有些微灰塵，只有明亮的一輪孤月高懸空中。
3、【簡析】這八句，由大到小，由遠(yuǎn)及近，筆墨逐漸凝聚在一輪孤月上了（敘）。詩人輕輕揮灑一筆，便點(diǎn)染出春江月夜中的奇異之“花”。明月朗照之下，滟滟的水波，花草叢生的芳甸，如同披上霜雪的花樹，銀色的沙灘，一切是如此的清麗出塵，神秘朦朧。請簡析這四句詩的意境：詩人對月光的觀察極其精微：月光蕩滌著世間萬物，將大千世界浸染成夢幻一樣的銀輝色。因而“流霜不覺飛”，“白沙看不見”，渾然只有皎潔明亮的月光存在。詩人真可謂是丹青妙手，細(xì)膩傳神的筆觸，創(chuàng)造了一個神話般美妙的境界，使春江花月夜顯得格外幽美恬靜。
三、讀譯析第三節(jié)：
1、【原詩】
江畔何人初見月？江月何年初照人？人生代代無窮已，江月年年望相似。
2、【意譯】
江邊上什么人最初看見月亮，江上的月亮哪一年最初照耀著人？人生一代代地天窮無盡，只有江上的月亮一年年地總是相像。
3、【簡析】清明澄徹的天地宇宙，仿佛使人進(jìn)入了一個純凈的世界，這就自然地引起了詩人的遐思冥想：“江畔何人初見月？江月何年初照人？”（敘）詩人神思飛躍，但又緊緊聯(lián)系著人生，探索著人生的哲理與宇宙的奧秘。也許后來大詩人李白“青天有月來幾時？我欲停杯一問之”，以及蘇軾“明月幾時有？把酒問青天”的詩句，只是此句的翻版。而第四組的起句“人生代代無窮已，江月年年望相似”與劉希夷的名句“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”則如出一轍。
這幾句寫出了怎樣的哲理？表達(dá)了怎樣的情感？個人的生命是短暫即逝的，而整個人類則是代代相傳的，宇宙也是亙古長存的。這是詩人從大自然的美景中感受到的一種欣慰，也有對人生短暫的感傷，但并不是頹廢與絕望，而是緣于對人生的追求與熱愛。詩人的情緒是“哀而不傷”。我們得以聆聽到初盛唐時代之音的回響。
四、讀譯析第四節(jié)：
1、【原詩】
不知江月待何人，但見長江送流水。白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁。誰家今夜扁舟子？何處相思明月樓？
2、【意譯】
不知江上的月亮照耀著什么人，只見長江不斷地輸送著流水。一片白云緩緩地飄走，思婦站在離別的青楓浦不勝憂愁。哪家的游子今晚坐著小船在漂流？什么地方有人在明月照耀的樓上相思？
3、【簡析】
“不知江月待何人，但見長江送流水�！背小敖履昴曛幌嗨啤倍鴣淼模阂惠喒略屡腔仓刑�，象是等待著什么人似的，卻又永遠(yuǎn)不能如愿。（敘）月光下江水流動，詩篇也將詩情推向更深遠(yuǎn)的境界。江月有恨，流水無情，詩人自然地把筆觸由大自然景色轉(zhuǎn)到了人生圖像，引出在春江花月夜中思婦與游子的兩地思念之情。“白云”、“青楓浦”托物寓情。請?jiān)u析“悠悠”兩字的表達(dá)效果。最神奇的就是這白云一片，悠悠來去，一筆帶出離人怨婦的主題�！坝朴啤笔恰帮h動的樣子”，白云飄忽，象征“扁舟子”的行蹤不定，沒有點(diǎn)出抒情主體，但是更使人想到思婦的離愁別緒苦不堪言，更有余韻。“青楓浦”為地名，但“楓”“浦”在詩中又常用為感別的景物、處所。“誰家”“何處”二句互文見義，正因不止一家一處有離愁別恨，詩人才提出這樣的設(shè)問，一種相思，牽出兩地離愁，令人想到“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒”，詩情畫意盡在其中。
五、第五節(jié)
1、【原詩】
可憐樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺。玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來。此時相望不相聞，愿逐月華流照君。鴻雁長飛光不度，魚龍潛躍水成文。
2、【意譯】
可憐樓上不停移動的'月光，應(yīng)該照耀著離人的梳妝臺。美好的閨房中的門簾卷不去月光，在搗衣石上拂去月光但它又來了。這時二人互相望著月亮可是互相聽不到聲音，我希望隨著月光流去照耀著您。送信的鴻雁能飛很遠(yuǎn)但不能飛出無邊的月光，送信的魚龍潛游很遠(yuǎn)但不能游到您身邊，只能在水面激起陣陣波紋。
3、【簡析】承“何處相思明月樓”寫思婦對離人的懷念。（敘）然而詩人不直說思婦的悲和淚，而是用“月”來烘托她的懷念之情，悲淚自出。賞析“徘徊”二字：把“月”擬人化，“徘徊”二字極其傳神：一是浮云游動，故光影明滅不定；二是月亮懷著對思婦的憐憫之情，在樓上徘徊不忍去，與思婦作伴，為她解愁，因而把柔和的清輝灑在妝鏡臺上、玉戶簾上、搗衣砧上。豈料思婦觸景生情，反而思念尤甚。她想趕走月色，卻又“卷不去”，“拂還來”。這里“卷”和“拂”兩個癡情的動作，生動地表現(xiàn)出思婦內(nèi)心的愁悵和迷惘。（析）向以傳信為任的魚雁，如今也無法傳遞音訊——又憑添了幾重愁苦�。ㄔu）
六、讀譯析第六節(jié)：
1、【原詩】
昨夜閑潭夢落花，可憐春半不還家。江水流春去欲盡，江潭落月復(fù)西斜。斜月沉沉藏海霧，碣石瀟湘無限路。不知乘月幾人歸？落月?lián)u情滿江樹。
2、【意譯】
昨晚游子夢見花朵落在悠閑的水潭上，可憐春天過了一半還不能回家。江水流走春光，春光將要流盡，水潭上月亮晚晚落下，如今又西斜。斜月慢慢下沉，藏在海霧里，碣石與瀟湘的離人相距無限遙遠(yuǎn)。不知有幾人能趁著月光回家，只有那西落的月亮搖蕩著離情，灑滿了江邊的樹林。
3、【簡析】
詩人用落花、流水、殘?jiān)聛砗嫱杏巫拥乃細(xì)w之情。（敘）江水流春，流去的不僅是自然的春天，也是游子的青春、幸福和憧憬。江潭落月，更襯托出他凄苦的寞寞之情�！俺脸痢倍咒秩静⒓又亓怂墓录�；“無限路”也就無限地加深了他的鄉(xiāng)思。簡析末句的意境：“落月?lián)u情滿江樹”中的“搖情”強(qiáng)化了不絕如縷的思念之情，它將月光之情、游子之情、詩人之情交織成片，灑落在江樹上，也灑落在讀者心上，情韻裊裊，搖曳生姿，令人心醉神迷，筆觸細(xì)膩傳神，意境深邃悠遠(yuǎn)，令人回味無窮。
春江花月夜教學(xué)設(shè)計(jì) 18
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生在誦讀中感受詩歌內(nèi)容：景、理、情
2、引領(lǐng)學(xué)生在品讀中鑒賞美景，體悟哲理和情感，提高鑒賞、表達(dá)能力
3、讓學(xué)生在賞析過程中，學(xué)習(xí)置身詩境，緣景明情，比較鑒賞等欣賞詩歌的方法
教學(xué)重點(diǎn)：
1、展開聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩歌意境，鑒賞景物美
2、緣景明情，品悟詩歌哲理和體悟詩歌感情
教學(xué)難點(diǎn)：
景、理、情的賞析
教學(xué)方法：
1、多媒體
2、誦讀賞析
教學(xué)時數(shù)：
一課時
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
“海上生明月，天涯共此時”無論是浪跡天涯的游子，還是空待閨中的思婦;抑或是征戰(zhàn)沙場的將士人們抬頭望月，總是心有感慨，或傾注愛恨，或寄托悲歡因而浩瀚的詩海中從來不乏優(yōu)美的寫月詩篇
(老師引導(dǎo)學(xué)生自由背誦寫月名句)
在眾多吟誦明月的詩歌中，有一篇被人稱為“孤篇蓋全唐”，那就是張若虛的《春江花月夜》
這節(jié)課讓我們一起來欣賞張若虛的《春江花月夜》
二、自讀詩文，整體感知
思考：這首詩題為春江花月夜，作者具體寫了哪些內(nèi)容?
學(xué)生邊讀邊把握詩歌的內(nèi)容
教師引導(dǎo)學(xué)生初步把握詩的主要內(nèi)容： 月下美景，月下哲理，月下情思
三、賞析美景，把握情感
(一)賞析美景
1、要求：學(xué)生范讀，其他學(xué)生劃出寫景的句子，并找出所寫景物
明確：春江、明月、花林、流霜、白沙、江天
2、 運(yùn)用聯(lián)想和想象，置身詩境，再現(xiàn)畫面
教師點(diǎn)評，總結(jié)學(xué)生結(jié)論，描繪畫面
學(xué)生齊讀，再次感受月下美景
3、概括景物特點(diǎn)
月夜特點(diǎn)：幽美、朦朧、靜謐、澄澈、空靈
4、方法指導(dǎo)：
鑒賞寫景詩，不僅要捕捉畫面，感悟美景，還要了解把握景物特點(diǎn)，把握詩人情思
(二)、品悟月下哲理
1、提出思考：面對美景，作者有怎樣的感慨?
明確：作者獨(dú)立江畔，看到那輪孤月，引發(fā)了對宇宙人生的思索
2、探究研討
古往今來，不少文人在面對美好河山，優(yōu)美風(fēng)光時都會思考宇宙與人生
(老師補(bǔ)充資料：曹植：天地?zé)o終極，人命若朝霜
劉希夷：年年歲歲花相似，歲歲年年人不同
蘇軾：哀吾生之須臾，羨長江之無窮
張若虛：人生代代無窮已，江月年年望相似)
學(xué)生討論交流，比較前三位與張若虛對宇宙人生思考的異同
相同：感慨宇宙永恒
不同：前三位感慨人生短暫，但張若虛禮贊人類生生不息，生命永恒
3、誦讀詩文
4、方法指導(dǎo)：緣景明情，比較鑒賞
(三)體悟月下情思
1、解讀詩歌情感
方法指導(dǎo)：緣景明情
明確：作者看到孤獨(dú)的明月，待人的明月以及漂浮不定的'白云，因而想到人間相思的游子思婦
2賞析游子思婦的情思
方法指導(dǎo)：找到直接抒情和借景抒情的句子，體悟情感
學(xué)生自讀，討論交流，自由發(fā)言
明確：
思婦：離愁牽掛，游子：寂寞思?xì)w
3、探究情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)
把握月與情的關(guān)系，游子思婦：睹月思人，借月抒懷
4、解讀明月意象
拓展：中國人的明月情結(jié)
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)
月有陰晴圓缺，人有悲歡離合
今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?/p>
總結(jié)月亮意象的含義：思?xì)w懷人，離愁別恨
5、反復(fù)吟誦，在讀中再次感受游子思婦相思
學(xué)生選擇讀寫游子或者思婦的詩句
教師點(diǎn)評
齊讀，感受相思
四、鑒賞小結(jié)
全詩以月為線索，將月與江、月與花、月與夜、月與人相結(jié)合，表達(dá)了詩人對春江花月夜大自然美景的贊美，對永恒的宇宙人生哲理的思索以及對人間至真至純的愛情的謳歌，意境清新邈遠(yuǎn)
五、美讀詩文
分析詩歌之后，學(xué)生對這首詩在景，理，情三部分的感情變化有很明確的把握教師引導(dǎo)他們感受詩歌跌宕起伏的音樂美就順理成章。
六、課堂總結(jié)
她是朦朧的美，悲傷而輕盈;她是清純的美，寧靜而空靈;她是跨越時空的感動，她是穿透千年的哲思，她就是《春江花月夜》
七、作業(yè)布置
自讀，背誦全詩
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