《答謝中書(shū)書(shū)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-07-27 08:42:55 答謝中書(shū)書(shū) 我要投稿

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　　通過(guò)陶弘景的《答謝中書(shū)書(shū)》的學(xué)習(xí)，理解親近自然歸隱山林的志趣，體會(huì)文中蘊(yùn)含的熱愛(ài)自然思想感情。是教學(xué)的目的之一。

《答謝中書(shū)書(shū)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一篇：《答謝中書(shū)書(shū)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教材分析：

　　《答謝中書(shū)書(shū)》是陶弘景給謝征的一封回信，為六朝山水小品名作，它“猶如一幅清麗的山水畫(huà)，又像一首流動(dòng)的山水詩(shī)”，僅用68個(gè)字，但在這短短的68個(gè)字中蘊(yùn)涵著清遠(yuǎn)的意境，突現(xiàn)了山川景物的靈魂，即自然萬(wàn)物的勃勃生機(jī)，表達(dá)了自己與自然相融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛(ài)自然、歸隱林泉的志趣。因此在教學(xué)中應(yīng)通過(guò)讀讓學(xué)生盡情的欣賞這種美，并發(fā)揮自己的想象，置身于情境當(dāng)中，深入體會(huì)作者的感情。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　在教學(xué)過(guò)程中，把重點(diǎn)放在欣賞“美”上，而欣賞美的方法則是通過(guò)“讀”來(lái)實(shí)現(xiàn)。讀，則包括朗讀、研讀、誦讀等，朗讀也形式多樣，包括自讀、范讀、個(gè)人讀、齊讀等。充分發(fā)揮學(xué)生自己所特有的個(gè)性和能力，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中欣賞美，在美的享受中用情去讀。真正體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　【知識(shí)與能力目標(biāo)】

　　1、理解課文下邊注釋的詞語(yǔ)，弄清詞句含義。

　　2、能夠有節(jié)奏、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力;

　　3、引導(dǎo)學(xué)生品味文章畫(huà)面的精美，語(yǔ)言的精練，優(yōu)美的意境，培養(yǎng)學(xué)生初步欣賞文學(xué)作品的能力。

　　【過(guò)程與方法目標(biāo)】

　　通過(guò)誦讀把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

　　品味作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，品味作者的思想感情;

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解文章優(yōu)美的意境。

　　四、教學(xué)方法：

　　誦讀法，以讀代講;自主、合作、探究學(xué)習(xí)法;

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、樂(lè)配畫(huà)朗讀。

　　六、教學(xué)流程：

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，感受山水美。(二)初讀課文，感知節(jié)奏美。

　　(三)再讀課文，欣賞結(jié)構(gòu)美。(四)朗讀課文，品味語(yǔ)言美。

　　(五)研讀課文，體會(huì)意境美。(六)小結(jié)，引發(fā)共鳴

　　(七)拓展延伸，馳騁想象。 (八)誦讀課文，體悟情感美。

　　七、教學(xué)過(guò)程：

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　欣賞美麗的風(fēng)景。(播放風(fēng)景視頻)，大家從眼前的畫(huà)面里看到了什么?

　　生：山，水，樹(shù)……

　　師：什么樣的山，什么樣的水，什么樣的樹(shù)呢?請(qǐng)大家來(lái)具體描繪一下你眼前的這幅畫(huà)面。

　　學(xué)生活動(dòng)：我知道，我來(lái)說(shuō)。(暢所欲言)

　　師：大家都感受到了眼前這幅畫(huà)面所展現(xiàn)的大自然的美好景色，山明水

　　秀，綠樹(shù)成蔭。自古以來(lái)文人墨客都喜歡游山玩水，也給我們留下了許多描繪山水風(fēng)光的優(yōu)秀詩(shī)句。比如蘇軾的“橫看成嶺側(cè)成峰”……

　　生：“遠(yuǎn)近高低各不同，不識(shí)廬山真面目，只緣生在此山中”

　　師：如李白的“飛流直下三千尺”……

　　生;“疑是銀河落九天”

　　師：白居易的“日出江花紅勝火”……

　　生：“春來(lái)江水綠如藍(lán)”

　　師：又如陸游的“山重水復(fù)疑無(wú)路”……

　　生：“柳暗花明又一村”

　　師：這些優(yōu)秀的詩(shī)句真是不勝枚舉。你看，好山，好水，好畫(huà)，好詩(shī)。而今天，我們要走進(jìn)的這篇文章，更是被稱為是一幅“清麗的山水畫(huà)”，又是一首“流動(dòng)的山水詩(shī)”，既像畫(huà)又是詩(shī)，那會(huì)是一篇怎么樣的文章呢?我們馬上一起來(lái)感受和學(xué)習(xí)這篇短文《答謝中書(shū)書(shū)》

　　(二)初讀課文，整體感知。

　　簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景，理解課題。

　　師：大家注意這個(gè)課題，“答謝中書(shū)書(shū)”兩個(gè)“書(shū)”字連一起，這題目是什么意思啊?

　　生：“謝中書(shū)”是個(gè)人名，題目的意思是給“謝中書(shū)的信”。

　　師：指導(dǎo)學(xué)生閱讀，明確：“中書(shū)”是官職，“謝中書(shū)”指的是謝征。陶弘景給謝中書(shū)的一封信。

　　由學(xué)生根據(jù)課下搜集的資料介紹作者及背景情況。

　　出示幻燈片明確：

　　作者簡(jiǎn)介：

　　陶弘景――南北朝時(shí)期的思想家、醫(yī)學(xué)家和文字家。又被稱為“山中宰相”。他的《答謝中書(shū)書(shū)》，描繪山川秀美，清新簡(jiǎn)淡，為歷代寫(xiě)景名作。

　　作品背景：

　　南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們?cè)跁?shū)信中常常描山繪水。表明自己所好，并作為對(duì)友人的安慰。本文是作者寫(xiě)給謝中書(shū)(謝征)的一封書(shū)信，寫(xiě)的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。

　　2師生互動(dòng)，把握朗讀音準(zhǔn)和節(jié)奏。

　�、僮宰x課文，(提示學(xué)生注意朗讀的語(yǔ)音、節(jié)奏、感情等);

　�、谑痉独首x(播放朗讀錄音，教師提示學(xué)生注意朗讀節(jié)奏，語(yǔ)調(diào)，感情等);

　　出示：

　　1你能讀準(zhǔn)下面劃線字的讀音嗎?

　　夕日欲頹未復(fù)有能與其奇者

　　(tuí)(yù)

　　2你能把握短文的朗讀節(jié)奏嗎?

　　四字句兩字一頓。①實(shí)是/欲界之仙都。

　　②自/康樂(lè)/以來(lái)，未復(fù)有/能與(yù)其奇者。

　�、壑该首x課文，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

　�、苋帻R讀，教師稍做點(diǎn)評(píng)。

　　(三)再讀短文，理解短文內(nèi)容。

　　① 理解課文內(nèi)容。學(xué)生質(zhì)疑，師生解疑。

　　問(wèn)題一：“歇”、“頹”的意思。

　　問(wèn)題二：“未復(fù)有能與其奇者”此句翻譯。

　　問(wèn)題三：“沉鱗”指什么?這里運(yùn)用了什么修辭手法?

　　學(xué)生活動(dòng)：你言我語(yǔ)

　　每人選擇一句來(lái)翻譯，再找1-2名學(xué)生做通篇介紹，要求優(yōu)美流暢，師生點(diǎn)評(píng)。

　　在理解的基礎(chǔ)上分兩大組進(jìn)行朗讀比賽;教師做出評(píng)價(jià)。

　　②理清思路，欣賞結(jié)構(gòu)美。

　　總引——山川之美，古來(lái)共談。

　　高峰入云

　　四季常景

　　清流見(jiàn)底

　　兩岸石壁五色交輝

　　青林翠竹四時(shí)俱備

　　寫(xiě)景

　　曉霧將歇猿鳥(niǎo)亂鳴

　　晨昏之景

　　夕日欲頹沉鱗競(jìng)躍

　　抒懷――欲界之仙都未復(fù)有能與其奇者

　　師：文章采用了總——分——總的結(jié)構(gòu)，先向我們概括了山川的美是古往今來(lái)人們所共同贊嘆的，然后依次展現(xiàn)了山川四時(shí)的美景，和一天中晨昏景色的變化，為我們勾畫(huà)了一個(gè)活靈活現(xiàn)、趣味盎然的山林世界，最后作者自己也忍不住感慨，這么美好的地方真的是好比人間仙境啊!

　　(四) 朗讀，品味語(yǔ)言美。

　　根據(jù)課件展現(xiàn)的優(yōu)美圖片大聲朗讀，把畫(huà)面印在腦中，加上自己豐富的想象，品味語(yǔ)言的精練。

　　問(wèn)題：你覺(jué)得哪些字用得特別傳神?

　　(討論，明確)一個(gè)“將”字活畫(huà)出輕紗似的晨霧逐漸消散，于是山水從朦朧中依次顯出。

　　一個(gè)“亂”字，充分寫(xiě)出了猿歡鳥(niǎo)叫的群動(dòng)之歡。

　　一個(gè)“欲”字，生動(dòng)形象的寫(xiě)出了夕陽(yáng)鮮明的色彩和動(dòng)感

　　一個(gè)“競(jìng)”字，著力表現(xiàn)了魚(yú)躍清波的無(wú)限樂(lè)趣，使整個(gè)畫(huà)面充滿生機(jī)。

　　(五) 研讀，體會(huì)意境美和作者的思想感情。

　　學(xué)生活動(dòng)：我來(lái)當(dāng)導(dǎo)游

　　1短文中的山川之美，美不勝收，你頭腦中浮現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?請(qǐng)任選一個(gè)角度，用“這里有_____之美，你看______”的句式給大家描繪一番。

　　例：“這里有山水交映之美，‘高峰入云，清流見(jiàn)底’，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見(jiàn)底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。

　　這里還有哪些美，哪位同學(xué)愿意來(lái)為老師和其它同學(xué)當(dāng)一回小導(dǎo)游?

　　晨昏變化之美清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥(niǎo)鳴生機(jī)勃勃;傍晚

　　日西沉，山色蒼茫，飛鳥(niǎo) 歸林，猿猴息樹(shù)，游魚(yú)躍水。

　　動(dòng)靜相襯之美。高峰為靜，流水為動(dòng)(形體)。林青竹翠為靜，五色交輝為動(dòng)(光色)日出霧歇為靜，猿鳥(niǎo)亂鳴為動(dòng);日落山暝為靜，游魚(yú)躍水為動(dòng)(聲響)。

　　合作探究：

　　2、“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，本文作者是如何以景傳情的?

　　本文作者用寥寥數(shù)筆，描繪了一幅清爽宜人的畫(huà)卷，其間景物色彩燦爛，生命勃發(fā)，靈動(dòng)飛揚(yáng)。通過(guò)高低、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的立體感受，來(lái)傳達(dá)自己與自然融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛(ài)自然，歸隱林泉的志趣。

　　3、作者以感慨收束全文，你能說(shuō)說(shuō)這句話表達(dá)了作者怎么樣的情懷?全文表達(dá)了作者怎么樣的思想感情?

　　“實(shí)欲界之仙都”言簡(jiǎn)而意蘊(yùn)。自從謝靈運(yùn)以來(lái)，沒(méi)有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能從中發(fā)現(xiàn)無(wú)盡的樂(lè)趣，并深感自豪，期與謝公比肩之意溢于言表。

　　(六)小結(jié)，引發(fā)共鳴。同學(xué)們：孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水。古今仁人智士用他們膾炙人口的文章寫(xiě)盡了山川草木的秀色，讓我們?nèi)テ肺叮屛覀內(nèi)ジ袘�。其�?shí)，大自然無(wú)時(shí)無(wú)刻不在用它那多姿多彩和真切自然的靈性感染著我們，只要我們用明亮的大眼睛，用寬廣的胸懷去發(fā)現(xiàn)，去感悟自然，感受生活。我們的陽(yáng)光將會(huì)變得更加燦爛，我們的生活將會(huì)變得無(wú)限美好。

　　(七) 拓展延伸，馳騁想象。

　　1默寫(xiě)課文。

　　2請(qǐng)你展開(kāi)想象的翅膀，用現(xiàn)代文大膽地?cái)U(kuò)展描繪文中的景色(可任取句加以想象擴(kuò)展)，寫(xiě)一寫(xiě)，讀一讀。

　　(八)以背誦課文結(jié)束學(xué)習(xí)，體悟情感美。

　　第二篇：《答謝中書(shū)書(shū)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)要求：

　　(一)教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：1.了解短文的作者及寫(xiě)作背景。

　　2.掌握重點(diǎn)字詞，理解文意。

　　過(guò)程與方法：1.反復(fù)朗讀課文，以至背誦。

　　2.理解課文內(nèi)容，小組合作翻譯課文。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

　　(二)教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受作品的優(yōu)美意境，體會(huì)作者的思想感情。

　　(三)教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)大自然的美，理解作者寫(xiě)景的巧妙。

　　(四)教學(xué)方法：小組合作探究法點(diǎn)撥法

　　(五)教具準(zhǔn)備：多媒體課件，課文朗讀錄音

　　(六)學(xué)情分析：這是一篇很美的山水小品文，篇幅短小卻很有意蘊(yùn)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也很好理解，文章的重點(diǎn)在于美字，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上去品味美。在課前應(yīng)讓學(xué)生熟讀成誦并自主的理解課文大意，這樣在理解課文上就變得簡(jiǎn)單一點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入

孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水。”自古以來(lái)許多文人墨客都喜歡游山玩水，他們給我們留下了大量的歌詠?zhàn)匀簧剿膬?yōu)美詩(shī)文。今天，我們要走進(jìn)的這篇文章，更是被稱為是一幅“清麗的山水畫(huà)”，又是一首“流動(dòng)的山水詩(shī)”，既像畫(huà)又是詩(shī)，那會(huì)是一篇怎么樣的文章呢？我們一起來(lái)感受和學(xué)習(xí)這篇《答謝中書(shū)書(shū)》。

新課的導(dǎo)入是課堂教學(xué)中重要的一環(huán)，我在這一環(huán)節(jié)聯(lián)系過(guò)去所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一定了解。同時(shí)簡(jiǎn)單的詩(shī)句激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

這節(jié)課要求大家通過(guò)研讀課文，體味文中的美麗景色，理解作者所表達(dá)的情感，并能夠熟練的背誦課文。

目標(biāo)的出示讓學(xué)生有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目的，做到有的放矢，便于發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

三、解題，介紹作者及寫(xiě)作背景

“答謝中書(shū)書(shū)”兩個(gè)“書(shū)”字連一起，這題目是什么意思？

明確：最后一個(gè)“書(shū)”是指書(shū)信，前一個(gè)“書(shū)”與“謝中”連讀指的是一個(gè)人。

作者：陶弘景――南北朝時(shí)期的思想家、醫(yī)學(xué)家和文字家，字通明，號(hào)華陽(yáng)隱居。他的《答謝中書(shū)書(shū)》，描繪山川秀美，清新簡(jiǎn)淡，為歷代寫(xiě)景名作。

作品背景：南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們?cè)跁?shū)信中常常描山繪水。表明自己所好，并作為對(duì)友人的安慰。本文是作者寫(xiě)給謝中書(shū)（謝征）的一封書(shū)信，寫(xiě)的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。

適當(dāng)?shù)谋尘敖榻B讓學(xué)生更容易理解課文內(nèi)容。介紹背景時(shí)，問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣自然流暢，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中接受知識(shí)。

四、初讀課文，整體感知

（1）學(xué)生自由朗讀。（要求學(xué)生畫(huà)出自己讀不準(zhǔn)的字。）

頹（tuí）歇（xiē）鱗（lín）與（yù）

（2）聽(tīng)錄音朗讀。

a.四字句兩兩停頓

b.實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂(lè)/以來(lái)，未復(fù)有/能與其奇者。

（3）學(xué)生齊讀。

（4）學(xué)生個(gè)別讀。（教師做適當(dāng)點(diǎn)評(píng)）

朗讀，也是理解文意、品味語(yǔ)言的一種有效方法。通過(guò)反復(fù)的朗讀，學(xué)生不僅能掌握文章的字詞及停頓，同時(shí)能培養(yǎng)他們良好的語(yǔ)感。

五、小組活動(dòng)

找出你們組不理解的句子和詞語(yǔ)，然后提問(wèn)

⑴重點(diǎn)字詞：

四時(shí)（四季）;歇（消散）；鱗（魚(yú)）；自（從）；

復(fù)（再）；與（參與，這里是欣賞）。

⑵重點(diǎn)句子

實(shí)是欲界之仙都。

譯：這里實(shí)在是人間的仙境啊。

自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者。

譯:從謝靈運(yùn)以來(lái)，就再也沒(méi)有能欣賞這種美景的人了。

（3）找個(gè)別學(xué)生口譯文章。

（4）帶著想象再讀課文。

這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生利用教材提供的注釋，進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)學(xué)生自己找問(wèn)題共同解決的方法，能加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，比老師一人講解的效果要好。

六、探究學(xué)習(xí)

（1）這篇文章是一副清麗的山水畫(huà)，哪一個(gè)字總領(lǐng)全文？

明確：美。這個(gè)字點(diǎn)明了文章的中心。

（2）這個(gè)字所在的這句話在全文起什么作用？

明確：統(tǒng)領(lǐng)全文。

（3）全文為了說(shuō)明這個(gè)“美”字作者寫(xiě)了什么時(shí)候的景物？

明確：四季，晨昏。

（4）寫(xiě)了哪些景物？

明確：有山、水、石壁、魚(yú)、樹(shù)木、猿鳥(niǎo)、夕陽(yáng)、霧.

（5）這些景物是雜亂無(wú)章的嗎？作者按什么樣的順序來(lái)寫(xiě)的？

明確：不是。由仰視到俯視再到平視。由早到晚。

教師小結(jié)：作者依次向展現(xiàn)了山川四時(shí)的美景，和一天中晨昏景色的變化，為我們勾畫(huà)了一個(gè)活靈活現(xiàn)、趣味盎然的山林世界。

（6）活動(dòng)

這短短的幾句話里蘊(yùn)含著多少美呢？請(qǐng)你帶上發(fā)現(xiàn)美的眼晴，當(dāng)一次小導(dǎo)游，用“我從，看到之美，尤其是字用得好。”的句式造句。

明確：這里有山水相映之美，你看峻峭的山峰直入云霄，嘩嘩的流水澄澈清明。尤其是“入”字用得好，（體現(xiàn)出一種向上的氣勢(shì)）。

這里有色彩搭配之美，你看山青水綠，石壁五色交輝。尤其是“交輝”用得好，（交相輝映，共增山色）。

這里有晨昏變化之美，你看早晨白霧繚繞，猿啼鳥(niǎo)鳴；傍晚紅日西沉，沉魚(yú)競(jìng)躍。尤其是“將歇”、“將頹”用得好，（展示出慢慢消失的過(guò)程，不乏擬人化色彩）。

這里有動(dòng)靜相襯之美，你看高峰的靜，流水的動(dòng)；你看青林翠竹的靜，五色交輝的動(dòng)；你看曉霧將歇的靜，猿鳥(niǎo)亂鳴的動(dòng)。尤其是“亂鳴”、“競(jìng)躍”用得好，（再現(xiàn)一種生機(jī)和活力，營(yíng)造熱鬧的氣氛）。

教師小結(jié)：全文短短六十八個(gè)字就概括了古今，包羅了四時(shí)，兼顧了晨昏，山川草木，飛禽走獸，各類(lèi)皆備。全文無(wú)一字之虛，無(wú)一字之冗。

（7）作者向我們展現(xiàn)了這么美的世界，作者發(fā)出了怎樣的感概呢？

明確：實(shí)是欲界之仙都。自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者。

（8）從這句話中可以看出作者什么樣的心情？

明確：自豪，得意之情。

（9）古人說(shuō)，“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，景物的描寫(xiě)其實(shí)承載著作者自己的心情和情感，作者向我們展現(xiàn)了這么美好的世界，他又是在表達(dá)什么樣的情感呢？

明確：對(duì)大自然的熱愛(ài)。作者用詩(shī)一樣精煉的語(yǔ)言，為我們描繪了一片美不勝收的大好風(fēng)光，這里有著無(wú)處不在的美，這里無(wú)處不在的流露著作者對(duì)這片美景的由衷贊嘆和熱愛(ài)。

這一環(huán)節(jié)通過(guò)問(wèn)題設(shè)置讓學(xué)生感受文中所描繪的美景，并體會(huì)作者所表達(dá)的情感。所以所設(shè)置的問(wèn)題很關(guān)鍵。我所設(shè)置的問(wèn)題連貫，由淺到深，循序漸進(jìn)，讓每一學(xué)生都能理解。

這一活動(dòng)以學(xué)生為主體，設(shè)置了一個(gè)情境，讓學(xué)生自主發(fā)言，激發(fā)了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

七、背誦課文

現(xiàn)在，你就是作者陶弘景，站在美麗的江南，體驗(yàn)著大自然的美好，放情歌頌山川之美，咱們一起背誦《答謝中書(shū)書(shū)》。

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)背誦的情境，再次體會(huì)文中美景，及作者志趣，使課堂氣氛達(dá)到高潮。

八、課堂小結(jié)

今天我們隨著陶弘景走進(jìn)了一個(gè)美麗的世界，傾聽(tīng)著他為謝征描繪的江南美好山水風(fēng)光，跟著作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言，我們感受到了在這個(gè)喧囂的世界里所難以感受的純凈和平和。這是一篇集語(yǔ)言美、結(jié)構(gòu)美、意境美、內(nèi)容美的文章，讀完讓我們齒間留香，這是一篇深情滿滿的文章，讀完讓我們一次又一次地感動(dòng)，我們也和作者一樣，情不自禁地愛(ài)上了我們祖國(guó)大地的大好河山。讓我們?yōu)檫@份無(wú)盡的美麗而陶醉、而感動(dòng)吧。請(qǐng)記�。喝绻愀桧灻�，即使你在沙漠的中心，你也會(huì)有聽(tīng)眾。